Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI Ruta Formativa y Rúbrica de Evaluación Actividad Individual 1. Bienvenida a la Actividad. 1. Bienvenida a la actividad Apreciados Maestrantes, Iniciamos la fase individual del curso de Ambientes Educativos Mediados por TIC II, en esta sesión, exploraremos las Tecnologías de la Información y la Comunicación y cómo pueden transformar la experiencia de aprendizaje. Nos centraremos en el uso de las TIC en el aula, específicamente en el contexto de la tecnología educativa y la gestión de las TIC. A lo largo de esta actividad, tendrán la oportunidad a partir de un caso planteado, investigar, reflexionar y diseñar un organizador gráfico que les permitirá visualizar y comprender mejor los conceptos clave relacionados con la Tecnología Educativa. 2. Identificación del curso 2. Identificación del curso Facultad Posgrados Programa Maestría en Educación con TIC Nivel de formación Maestría Nombre del curso Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC II Número de créditos 4 3. Desarrollo de la actividad ● ● ● ● Desarrollo de la actividad. Tipo de actividad: Individual Momento de la evaluación: Inicial Porcentaje de la Actividad: 30% Valor mínimo aprobatorio de actividad presentada: 3.5 1 4. Procedimiento 3. Procedimiento Ingresar a la sección de Actividades de Aprendizaje del curso y luego seleccionar la opción (02) de Actividad Individual, como se muestra a continuación: En este espacio encontrará habilitada la guía de trabajo de la actividad y la rúbrica de evaluación sobre las cuales se trabajará y valorarán los desempeños a partir de los niveles de dominio de competencia alcanzados. Orientaciones para el desarrollo de la actividad individual: 1. Para el desarrollo de la actividad del curso es importante realizar el estudio y profundización individual de los contenidos dispuestos en la Unidad I, los materiales complementarios de consulta sugeridos en este documento y otros a partir de la investigación realizada. 2. El estudio de los contenidos de la Unidad los encontrará ingresando en el menú superior en el enlace de contenidos digitales: 2 3. Descripción de la actividad: A partir del abordaje teórico y las intervenciones en las sesiones sincrónicas el estudiante estará en capacidad de: ✓ Identificar los conceptos clave de tecnología educativa relacionados con el uso de un aula virtual. ✓ Comprender la importancia de la gestión de las TIC en el aula virtual. ✓ Analizar las ventajas y desafíos del uso del aula virtual en el aprendizaje. Para el desarrollo de la actividad el estudiante debe realizar los siguientes pasos: a. Investigación inicial: investigue y comprenda los conceptos de Tecnología Educativa y la Gestión de las TIC en el aula. Utilice fuentes confiables, como libros, artículos académicos y sitios web especializados. Recopile información sobre los principios, herramientas y estrategias asociadas a estos conceptos. b. Analice el caso planteado. Caso: implementación de un aula virtual en un curso universitario. Contexto: Imagine que es un profesor de escuela y está diseñando un curso en el que desea incorporar un ambiente virtual, específicamente un aula virtual. Esta aula virtual permitirá a los estudiantes acceder a materiales, interactuar con sus compañeros y participar en actividades de aprendizaje en línea. La tarea consiste en explorar cómo el uso de un aula virtual se relaciona con los conceptos de tecnología educativa y la gestión de las TIC en el aula. c. Selección de una herramienta de mapas mentales: Elija una herramienta digital de mapas mentales que le resulte cómoda y fácil de usar. Algunas opciones incluyen MindMeister, XMind y Coggle. Explore la herramienta elegida antes de comenzar a crear el mapa mental. No se incluyen herramientas de office para el desarrollo de la actividad. 3 d. Diseño del mapa mental: con la herramienta seleccionada diseñe un mapa mental que represente visualmente los conceptos de tecnología educativa y la gestión de las TIC en relación con el uso de un aula virtual de acuerdo con el caso planteado. Inicie con un título claro y descriptivo. Identifique los conceptos más relevantes de tecnología educativa relacionados con el uso de un aula virtual. Estos conceptos pueden incluir blended learning, flipped classroom, recursos digitales, evaluación en línea, entre otros. Cree nodos principales en el mapa mental para representar estos conceptos clave. Para cada concepto clave, agregue subconceptos que expliquen y ejemplifiquen su aplicación en el aula virtual. Establezca conexiones y líneas entre los conceptos y subconceptos para mostrar sus relaciones. Utilice colores, íconos o cualquier otro elemento visual para hacer que el mapa sea más intuitivo y fácil de seguir. e. Agregue secciones en el mapa mental para analizar las ventajas y desafíos del uso del aula virtual en el aprendizaje. Identifique al menos tres ventajas y tres desafíos, y proporcione ejemplos o evidencias para respaldar cada uno de ellos, de acuerdo con el caso planteado. f. Revise el mapa mental: Verifique que todos los conceptos estén correctamente organizados y que las conexiones sean claras y lógicas. Asegúrese de que el mapa refleje sus ideas de manera clara y concisa. Con esta actividad individual, el maestrante podrá investigar y comprender los conceptos de tecnología educativa y la gestión de las TIC en relación con el uso de un aula virtual. El mapa mental les permitirá visualizar y organizar estos conceptos de manera clara y concisa, y facilitará la comprensión de cómo la tecnología puede ser implementada eficazmente en el proceso de enseñanzaaprendizaje en un ambiente virtual. Para el desarrollo y presentación de esta actividad, verifique el cumplimiento de los criterios y niveles de dominio a evaluar en la RÚBRICA DE EVALUACIÓN. 4 4. Eregables 5. Entregable 5. 6. Entrega de documento escrito tipo informe académico en formato .PDF 7. La presentación del trabajo debe contener dentro del marco de normas APA: • • • • • • Portada Índice Introducción Captura de pantalla del mapa mental y enlace del recurso diseñado en una herramienta digital. Conclusión Bibliografía. Nota: Referentes gráficos y bibliográficos debidamente citados según normas APA Centro de recursos para la comunicación académica “Género Académico: Informe académico”. Recuperado de: https://blogs.iteso.mx/recursosacademicos/genero-academico-informe/ Morán. Ana, L. (2017). “EL INFORME ACADÉMICO”. Recuerdo de: http://aluimor52.blogspot.com/2017/07/el-informe-academico.html Adjunte el documento con el trabajo escrito a través de la plataforma, dando clic en el siguiente ícono de entrega de la actividad individual: Nota: Denominación del documento para subir: Nombres_Apellidos_Activididad_Individual 5 8. Uso de referencias 6. Uso de referencias 9. Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se hayan definido en esta ruta formativa. En cuanto al uso de citaciones y referencias bibliográficas, considere que el producto de esta actividad debe cumplir con las normas APA http://normasapa.net/2017-edicion-6/ y https://guiasbus.us.es/bibliografiaycitas/apa7 7. Lineamientos 10. Lineamientos anti plagio La Universidad de Investigación y Desarrollo UDI, en su reglamento de propiedad intelectual determina “Artículo 40 Sobre el control del plagio en los documentos académicos y de investigación. La UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO – UDI velará permanentemente por el cumplimiento de la normatividad asociada con la protección de la Propiedad Intelectual (Derechos de Autor y Propiedad Industrial), en el desarrollo de las actividades académicas e investigativas de los estudiantes, docentes y personal administrativo adscrito a la Institución en cada una de sus sedes. Para ello, implementará los instrumentos, metodologías y acciones requeridas para llevar un adecuado control de los documentos asociados con trabajos de clase, documentos resultados de procesos de Investigación Formativa e Investigación Aplicada, así como documentos institucionales que deban ser presentados a instancias externas” Por ello establece mecanismos de verificación, niveles de similitud, y las acciones a seguir una vez se compruebe el plagio de un documento, para mayor información puede consultar el reglamento en: https://www.udi.edu.co/images/manuales/reglamentos_2018/propiedad_intelectual. pdf#page=20&zoom=100,110,440. 6 11. Materiales de consulta 8. Materiales de consulta 12. Castañeda, L., Salinas, J., y Adell, J. (2020). Hacia una visión contemporánea de la Tecnología Educativa. Digital Education Review, (37), 240-268. Recuperado de: https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/30136 13. 14. Reeves, T. C. (2011). A design research agenda. In Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., & Bishop, M. J. (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (4th ed., pp. 125-134). Springer. 9. Rúbricas de evaluación Rúbrica de evaluación Rúbrica de Evaluación Tipo de actividad: Momento de la evaluación Aspectos evaluados Comprensión de los conceptos de tecnología educativa y gestión de las TIC Actividad individual Inicial ☒ ☒ Actividad colaborativa Intermedia ☐ ☐ Final COMPETENCIAS Niveles de Dominio de competencias Estratégico Autónomo Resolutivo Básico Receptivo Pre formal Demuestra un profundo conocimiento de los conceptos de tecnología educativa y la gestión de las TIC en el aula, identificando conceptos clave relevantes y proporcionando una explicación detallada y precisa de los mismos. Muestra una buena comprensión de los conceptos clave, identificando la mayoría de ellos y proporcionando una explicación clara de su aplicación en el aula virtual. Muestra una comprensión básica de algunos conceptos clave, aunque puede haber algunas omisiones o falta de claridad en su explicación. Muestra una comprensión limitada de los conceptos clave, con varias omisiones o una explicación insuficiente. No muestra comprensión de los conceptos clave, no los identifica correctamente o no presenta la actividad. 2 puntos 1.7 puntos 1.0 puntos 0.8 puntos 7 0.0 puntos ☐ Puntaje Máximo 2 puntos Organización y estructura del mapa mental Análisis de ventajas y desafíos Cumplimiento de los derechos de autor El mapa mental está organizado de manera clara y lógica, con una estructura visualmente atractiva y fácil de seguir. Los conceptos y subconceptos están bien organizados y las relaciones entre ellos son claras. El mapa mental tiene una estructura coherente y organizada, aunque puede haber algunos aspectos que podrían mejorarse en términos de claridad y cohesión. El mapa mental muestra cierta organización, pero puede haber falta de coherencia o confusión en la presentación de los conceptos y subconceptos. 1 puntos 0.8 puntos 0.6 puntos Identifica y analiza de manera exhaustiva al menos tres ventajas y tres desafíos del uso del aula virtual en el aprendizaje. Proporciona ejemplos y evidencias sólidas para respaldar cada uno de ellos, de acuerdo con el caso planteado. Identifica y analiza de manera adecuada tres ventajas y tres desafíos del uso del aula virtual en el aprendizaje. Proporciona ejemplos y evidencias para respaldar la mayoría de ellos. Identifica y analiza algunos aspectos de las ventajas y desafíos del uso del aula virtual, aunque puede haber falta de ejemplos o evidencias para respaldar sus puntos o no tiene en cuenta el caso planteado. 1 puntos 0.8 puntos 0.6 puntos Demuestra un sólido conocimiento sobre los derechos de autor y realiza un uso adecuado de fuentes externas en su actividad. Cita y referencia correctamente todas las fuentes utilizadas, evitando el plagio y respetando los derechos de los autores. Comprende la importancia de los derechos de autor y realiza un esfuerzo por citar y referenciar las fuentes utilizadas en su actividad. Sin embargo, pueden existir algunos errores menores en las citas o referencias. Muestra un conocimiento básico sobre los derechos de autor, pero puede haber omisiones en la cita y referencia de las fuentes utilizadas. Existen algunos casos de uso inadecuado de materiales con derechos de autor. 1 puntos 0.8 puntos 0.6 puntos 8 El mapa mental tiene una organización deficiente y la estructura es confusa o difícil de seguir. Los conceptos y subconceptos no están claramente relacionados entre sí. El mapa mental carece de organización y estructura, y no muestra una conexión clara entre los conceptos y subconceptos o no presenta la actividad. 0.4 puntos 0.0 puntos Menciona de manera superficial algunas ventajas y desafíos, pero no los analiza ni proporciona ejemplos o evidencias para respaldarlos. No identifica ni analiza adecuadament e las ventajas y desafíos del uso del aula virtual en el aprendizaje o no presenta la actividad. 0.4 puntos 0.0 puntos Muestra una comprensión limitada de los derechos de autor y no realiza un uso adecuado de las fuentes externas. Existen varios casos de plagio o uso inapropiado de materiales con derechos de autor. No demuestra ningún conocimiento o comprensión de los derechos de autor. No se realiza ningún esfuerzo por citar o referenciar las fuentes utilizadas, y el plagio es evidente en la actividad. 0.4 puntos 0.0 puntos VALORACIÓN FINAL 1 punto 1 punto 1 punto 5 puntos
