LA ADOLESCENCIA ENFOQUES DE LA ADOLESCENCIA “Todo ser viviente debe morir un poco todos los días. Es decir, debe mutar, padecer la pequeña muerte celular que renueva y da vida. Nosotros, los adultos, perdemos cada día un poco de nosotros mismos, de manera incesante e inadvertida. Cuanto más terrible ha de ser éste fenómeno en el adolescente, en quien todo tiene que cambiar a la vez, violentamente, el cuerpo debe desmembrarse, la infancia irse, y la cabeza, mareada, debe reconquistar penosamente su poder sobre el cuerpo” Juan David Nasio 2 OBJETIVOS ● ● ● 3 Que el alumno conozca las diferentes teorías sobre el desarrollo. Identificar los diferentes cambios que se presentan durante la adolescencia (anatómicos, fisiológicos y conductuales). Que el alumno conozca los trastornos más comunes en la adolescencia. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ADOLESCENCIA? “La adolescencia es el periodo de tiempo que transcurre entre el comienzo de la pubertad y el final del crecimiento (11-20 años aproximadamente). Mientras la pubertad es un periodo de cambios meramente biológicos, la adolescencia es un periodo en el que se van a producir intensos cambios físicos y psicosociales que comienza con la aparición de los primeros signos de la pubertad y termina cuando cesa el crecimiento” (Iglesias, 2013). 4 PERSPECTIVAS PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO Perspectiva Teorías importantes Premisas Psicoanalítica Teoría psicosexual de Freud. La conducta está controlada por fuertes impulsos inconscientes. La sociedad influye en la personalidad, que se desarrolla a través de una sucesión de crisis. Teoría psicosocial de Erikson. De aprendizaje Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson). Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social), Bandura. 5 Las personas reaccionan; el ambiente controla la conducta. Los niños aprenden en un contexto social por observación e imitación de modelos. Los niños son activos aportantes al aprendizaje. Perspectiva Cognoscitiva Premisas Teorías importantes Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget. Teoría sociocultural de Vigotsky. Teoría del información. 6 procesamiento de la Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos. Los niños incitan activamente el desarrollo. Las interacciones sociales son el centro del desarrollo cognoscitivo. Los seres humanos son procesadores de símbolos. Contextual Teoría bioecológica de Bronfenbrenner. El desarrollo ocurre por la interacción entre una persona en crecimiento y cinco sistemas de influencias contextuales entramadas, del microsistema al cronosistema. Evolutiva/sociobiológica Teoría del apego de Bowlby Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir, se destacan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases evolutivas o biológicas de la conducta y la predisposición del ENFOQUE PSICOLÓGICO Etapas psicosexuales (Freud) 7 Etapa Características Oral (nacimiento a 12-18 meses) Zona erógena: la boca La principal fuente de placer del bebé son las actividades centradas en la boca (succionar y comer).. Anal (12-18 meses a los tres años) Zona erógena: ano El niño obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces. La zona de gratificación es la región anal. Fálica (tres a seis años) Zona erógena: genitales El niño desarrolla un apego al progenitor del sexo opuesto (complejo de Edipo) y posteriormente se identifica con el progenitor del mismo sexo. La zona de gratificación es la región genital. Latencia (seis años a la pubertad) Zona erógena: ninguna Época de relativa calma entre las etapas más agitadas Genital (pubertad a adultez) Zona erógena: genitales (maduración de los intereses sexuales). Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad madura adulta. ETAPAS PSICOSOCIALES DE ERIKSON Etapa Características Confianza vs desconfianza básicas (nacimiento a los 12-18 meses). Virtud básica: esperanza El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro. Autonomía vs vergüenza y duda (12-18 meses a los tres años) Virtud básica: voluntad El niño logra un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Iniciativa vs culpa (tres a los seis años) Virtud básica: propósito El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Laboriosidad vs inferioridad (seis años a la pubertad) Virtud básica: capacidad El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Identidad vs confusión de identidad temprana). Virtud básica: fidelidad 8 (pubertad a adultez Los adolescentes tienen que definir su sentido del yo (¿Quién soy?), o experimentar confusión sobre sus roles. Intimidad vs aislamiento (adultez temprana) Virtud básica: amor La persona trata de comprometerse con los demás; si no lo consigue, puede sufrir aislamiento o ensimismamiento. Creatividad vs estancamiento (adultez media) Virtud básica: cuidado El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal. Integridad vs desesperación (adultez tardía) Virtud básica: sabiduría El adulto mayor acepta su propia vida y admite la muerte o bien se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida. PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE “La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje consideran que el desarrollo es continuo (no ocurre en etapas), dos importantes teorías del aprendizaje son el Conductismo y la Teoría del aprendizaje social” (Papalia, 2013). 9 CONDUCTISMO “El Conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible a la experiencia” (Papalia, 2013) Los conductistas sostienen que los seres humanos de todas las edades aprenden sobre el mundo como los demás organismos: a través de reacciones a condiciones (aspectos del ambiente) que resultan placenteras, dolorosas o amenazadoras. 10 APRENDIZAJE ASOCIATIVO (Vínculo mental entre dos sucesos) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 11 CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 12 Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estímulo que sí la provoca. Aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus consecuencias. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Reforzamiento: proceso que fortalece y estimula la repetición de una conducta deseada. Castigo: proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta. 13 ENFOQUE SOCIAL 14 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVA SOCIAL 15 “Teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos. También se llama teoría cognoscitiva social”, (Papalia, 2013). Albert Bandura El motor del desarrollo tiene dos direcciones, Bandura llama a este concepto determinismo recíproco: la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella. Sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de modelos, es decir, por observar a otros, como padres, maestros, o héroes deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento. ● ● ● 16 ENFOQUE COGNOSCITIVO 17 La perspectiva cognoscitiva se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Esta perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista. Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky. También comprende el enfoque del procesamiento de la información y las teorías neopiagetanas, que combinan elementos de la teoría del procesamiento de la información y de Piaget. 18 TEORÍA DE LAS ETAPAS COGNOSCITIVAS 19 Teoría que sostiene que el desarrollo cognoscitivo de los niños avanza en una serie de cuatro etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales. CONCEPTOS RELACIONADOS 20 ORGANIZACIÓN Es la tendencia a crear categorías, como “pájaros”, al observar las características que tienen en común los individuos de una categoría, como gorriones y cardinales. Según Piaget, las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez más complejas, llamadas esquemas +, que son modos de organizar la información sobre el mundoEjemplo: succionar 21 ADAPTACIÓN 22 Término con que Piaget se refiere a la forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben. La adaptación ocurre a través de dos procesos complementarios: • Asimilación: implica tomar nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas. • Acomodación: consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva información. • Ejemplo: vaso entrenador EQUILIBRACIÓN 23 Término que usa Piaget para designar la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos: se logra a través de la asimilación y la acomodación. ETAPAS COGNOSCITIVAS (PIAGET) Etapa Características Sensorio motriz (nacimiento hasta los 2 años) El infante adquiere gradualmente la capacidad para organizar actividades en relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora. Preoperacional (2 a 7 años) El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos; el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa, pero el pensamiento aún no es lógico. •`Pensamiento mágico • Pensamiento egocéntrico Operaciones concretas (7 a 11 años) El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora, pero no puede pensar de manera abstracta. Operaciones formales (11 años a la adultez) La persona puede pensar de manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones. • Metacognición (tomar conciencia de la propia conciencia). 24 Teoría que habla sobre la forma en que los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY •Considera el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. •Los niños aprenden de la interacción social. •En las actividades compartidas los niños internalizan los modos de pensar y actuar de su sociedad y se apropian de sus usos. •Lenguaje: medio esencial para aprender pensar el mundo. 25 y Según Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que este pueda dominarlo e internalizarlo. ● Zona de Desarrollo Proximal (ZDP): se refiere a la brecha que hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismo, pero que, con la guía adecuada, lograrían. ● Andamiaje: es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerlo solo. ● Ejemplo: cuando un niño aprende a flotar, un padre o un maestro lo sostiene por la espalda, primero con la mano, luego con un dedo, hasta que el niño aprende a flotar sin sostén. ● 26
