BENEFICIO: Posibilidad de ser árbitros en el partido final. BENEFICIO PRÓXIMA UD: Elección libre de dos juegos de calentamiento en dos sesiones diferentes. TENER EN CUENTA QUE LA PELOTA DE PICKLEBALL BOTA COMO MÁXIMO UNA VEZ, (BOTA POCO) UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleballl” Nº DE SESIÓN: 1 LUGAR: Aula y pabellón MATERIAL: pelotas, raquetas, red, OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS: - Familiarizarse con el Pickleball - Familiarización Pickleball - Controlar la raqueta - - Respetar las normas y a los demás. - Realizar hábitos de higiene tras la sesión. Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. - Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEM PO 10’ Presentamos la UD a trabajar. Previamente habremos enviado un vídeo explicativo de este deporte a través de “Google Classroom” mediante la metodología de “Flipped Classroom”. Resolvemos dudas. Creamos normativa PARTE PRINCIPAL Estatuas de raquetas: cada uno con su raqueta, de manera individual debe desplazarse por el espacio 40’ siguiendo las instrucciones del profesor. Huevo frito: con la pelota apoyada sobre la raqueta, deben tratar de portarla sin que se caiga al suelo. Se va modificando la posición de coger el mango. Aumentamos ritmo/velocidad. Come-cocos: el alumnado debe llevar en equilibrio la pelota sobre la raqueta. Se desplazan por las líneas. Hay un pillador, que cuando toca a un jugador, se intercambian el rol. Si se cae la pelota al suelo, se debe congelar el alumnado y solo puede ser salvado cuando un alumno “vivo” les toca. (En ese instante no pueden ser pillados por el alumnado pillador). Levanto la pelota: Individualmente ir botando la pelota y, a la señal dada por el profesor, dejar la pelota en el suelo e ir a buscar rápidamente otra, que deben levantar con la raqueta. Intentar hacer ese movimiento de distintas formas, pero nunca usando la otra mano para coger la pelota. Lleno mi aro: se disponen diversos aros por el suelo, y cada uno pertenece a una persona. Se deberá intentar colocar el mayor número de pelotas en el aro. Solo se pueden transportar de una en una, colocándolas sobre la raqueta. Ganará el jugador que más pelotas posea dentro a la señal del docente. VUELTA A LA CALMA El minuto: el alumnado está tumbado y sin reloj. Deben cronometrar el tiempo, el que más se 10’ acerca al minuto se tiene que levantar. Observaciones: Nº DE SESIÓN: 2 UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleballl” LUGAR: Pabellón MATERIAL: pelotas, raquetas, red, aros, conos OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS: - Manejar la raqueta -Golpeos, puntería - Practicar golpeos y puntería -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres - Respetar las normas y a los demás. - Realizar hábitos de higiene tras la sesión. de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEMPO “La caja mágica”: esta caja alberga juegos tradicionales y populares de los diversos países 10’ originarios del alumnado, por lo que se cogerá un juego al azar y se procederá a su comprensión y puesta en práctica. Además, tendrán oportunidad de continuar explorando otros nuevos por sí mismos, incluyéndolos en la caja, la cual se transportará al horario de recreo para que puedan practicarlos. Este aspecto favorecerá el respeto cultural, así como la sociabilización entre los diversos alumnos/as al mismo tiempo que se practica actividad física. (Enseñar) PARTE PRINCIPAL PAREJAS 40’ ¿Me encestas? Un alumno coloca un aro a varias alturas, sujetándolo con la mano. El otro debe tratar de insertar la pelota dentro, cambiando la distancia de lanzamiento en cada ocasión. (Pueden practicar lanzando primero con la mano, y posteriormente con la raqueta). Se pueden introducir aros de diversos tamaños. INDIVIDUAL Los aros mágicos: se distribuyen varios aros alzados sobre picas por la pista. El alumnado se desplazará tratando de botar primero la pelota en el suelo e insertarlos en alguno de los aros que hay dispuestos. Cada uno de ellos posee una puntuación, y están delimitados por una línea a partir de la cual se debe lanzar. Posteriormente se recontará la puntuación de cada alumno/a. La feria de puntería: se distribuyen en una zona varios aros colgando con combas sobre las espalderas, y varios objetos sobre bancos. Se debe tratar de lanzar con la raqueta y la pelota intentando dar a ciertos objetos, los cuales posee cada uno una puntuación. Hay dos líneas (distancias) sobre las cuales se pueden lanzar. Al finalizar, se cuentan los puntos obtenidos por cada uno. VUELTA A LA CALMA Masaje con pelota 10’ Observaciones: UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball Nº DE SESIÓN: 3 LUGAR: Pista con red MATERIAL: pelotas, raquetas, red, indiakas, globos OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS - Practicar los saques - Superar la red Trabajar los golpeos y la percepción de trayectorias Respetar las normas y a los demás. Realizar hábitos de higiene tras la sesión. -Golpeos -Percepción de trayectorias -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEMPO 10’ Guerra de pelotas sin red: tendrán únicamente que sobrepasar la línea central delimitada, lanzando la pelota con la raqueta. PARTE PRINCIPAL -PAREJAS- 40’ La indiaka: se divide la clase colocando una red de tenis de manera horizontal. Un miembro de la pareja se sitúa en un lado, y el otro en el otro. Deben intentar mantener la indiaca en el aire contando el número de toques. Se cambia el golpeo (con el pie), parar con el pecho y enviar con la mano… Tienen que intentar chocar cada uno sus indiakas, lanzándolas a la vez Superar la red: se distribuyen cada miembro de la pareja a un lado de la red. Cada alumno/a debe tratar de superar la red y pasarle al otro lado a su pareja el elemento que se lanza: un globo, diferentes bolas de tamaños y pesos, ir cambiando las distancias, probar con pelotas de tenis al final… Posteriormente deben practicarlo únicamente con pelota de tenis, y el otro miembro de la pareja intentar devolver la pelota cuando ha botado una vez en el campo contrario. Contar cuántas toques son capaces de dar Sacar desde un aro situado en cada uno de los campos (dentro del cuadro de servicio), y el otro miembro debe tratar de recepcionar la pelota GRUPOS DE 4 (DOS PAREJAS) -Guerra de saques entre parejas: dos miembros de una misma pareja se sitúan a un lado de la red, y los otros dos al otro. Deben tratar de realizar cinco saques cada uno. Cada vez lo intenta un equipo. Poseen dos oportunidades cada uno y cada vez que lo logran suman un punto. El otro equipo debe tratar de recepcionar la bola que reciben, lanzándola al primer bote. -DOS EQUIPOSEl golpe perfecto: se forman dos equipos, y en cada uno de ellos el alumnado deberá sacar y golpear de la forma indicada por el docente. Aquel miembro de un equipo que dirija la pelota al objetivo realizando el gesto indicado, irá a recoger su bola al campo contrario y la pondrá en el montón de su equipo. El que más bolas tenga ganará el juego. Guerra de pelotas por equipos. Deben intentar lanzarlas por encima de la red utilizando la raqueta. Lanzar con una mano, con la otra, hacia la izquierda, hacia la derecha… Los diez pases? VUELTA A LA CALMA 10’ Masaje en tren. UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball” Nº DE SESIÓN: 4 LUGAR: Pista con red MATERIAL: pelotas, raquetas, red, OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS: Situación de Trabajar la percepción espacial a través de campos largos aprendizaje “Campos cambiantes” y estrechos y cortos y anchos. -Trayectorias, percepción espacial Trabajar/mejorar/favorecer el desarrollo de la -Respeto a los demás y a la normativa. percepción de trayectorias. Deportes libres de estereotipos sexistas. - Respetar las normas y a los demás. -Higiene corporal. - Realizar hábitos de higiene tras la sesión. - - CALENTAMIENTO TIEM PO 10’ -Los monos saltarines: en espaldera, van pasando y el resto debe lanzar a darles desde una posición determinada. Utilizarán pelotas pequeñas de foam y la raqueta. PARTE PRINCIPAL SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Se va a trabajar la percepción espacial a través de campos 40’ largos y estrechos (el alumnado practica golpeos adelante y atrás y movimientos defensivos en la misma dirección para ocupar el espacio) y campos cortos y anchos (golpeos a izquierda y derecha y movimientos a la izquierda y derecha recuperando el centro tras el golpeo) PAREJAS -“Que no caiga”: primero en campo largo y estrecho y posteriormente en campos cortos y anchos. PARTIDOS: LA PAREJA ANTERIOR SE ENFRENTA 1-1 -Rotación de persona cada 3 minutos. PARTIDOS: SE ENFRENTA UNA PAREJA A OTRA 2-2 -Cada 3 minutos, rotación de jugadores para cambiar de adversarios. VUELTA A LA CALMA -El espejo con raqueta y pelota. 10’ Observaciones: UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball” Nº DE SESIÓN: 5 LUGAR: Pista con red MATERIAL: pelotas, raquetas, red, OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS: - Trabajar la percepción espacial a través de campos largos y estrechos y cortos y anchos. Situación de aprendizaje “Campos cambiantes” - Trabajar/mejorar/favorecer el desarrollo de la percepción de trayectorias. -Trayectorias, percepción espacial - Respetar las normas y a los demás. -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. - Realizar hábitos de higiene tras la sesión. -Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEM -La bola central: Los alumnos van corriendo por la línea de la pista. A la voz de “ya” tienen que ir PO corriendo a recoger la bola situada en la línea central. Siempre se colocará una bola menos que el 10’ número total de alumnos/as. El que e quede sin bola, se elimina y así sucesivamente hasta que solo queda un alumno. PARTE PRINCIPAL CONTINÚAN TRABAJANDO LAS MISMAS ACTIVIDADES QUE EN LA SESIÓN ANTERIOR 40’ VUELTA A LA CALMA Reflexión grupal 10’ Observaciones: Nº DE SESIÓN: 6 UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball” LUGAR: Pista con red MATERIAL: pelotas, raquetas, red, OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS -Trayectorias, percepción espacial, golpeos -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. - - Poner en práctica los saberes básicos aprendidos Poner en práctica situaciones de juego con campos de dimensión normal. Respetar las normas y a los demás. Realizar hábitos de higiene tras la sesión. CALENTAMIENTO TIEMPO 10’ -Lluvia de pelotas: el alumnado se desplaza por el campo intentando que haya el mayor número de pelotas en el aire. No puede haber ninguna por el suelo. Todas deben botar y estar en alto. PARTE PRINCIPAL RETOS ENTRE COMPAÑEROS CON CAMPOS NORMALES 40’ -PAREJAS UNO A CADA LADO DE LA RED-Por parejas, uno enfrente del otro, golpear la pelota sujetando la raqueta por el corazón, evitando que la pelota bote en el suelo antes del intercambio (Se sitúan dentro de la zona de no-volea, próximos a la red). Comenzar jugando sólo uno con raqueta y el otro con la mano. -En la misma posición, deben tratar de pasarse la bola de diferentes maneras: lo más lejos posible, lo más cerca, dando dos botes, dando un bote…Ahora ya deben salir de la zona de no-volea. (Pueden practicarlo primero recepcionando y lanzando con la mano). -Se colocan frente a frente, sin pisar la zona de no-volea y se irán alejando en cada lanzamiento que hagan. Deben tratar de golpear la pelota que reciben por parte del compañero/a. -Uno de los alumnos posee cinco pelotas, y el otro la pala. El que posee las pelotas debe tratar de lanzarlas al centro de la pala. Cada vez que lo logra, suma un punto. Cambio de rol. -Deben tratar de sacar encajando la pelota en el cuadro de servicio del contrario, si lo consiguen, suman un punto. -Al sacar tratan de darle a un punto determinado, o a una zona delimitada -Intentar realizar al menos una volea (sin que bote la pelota en el suelo una vez) VUELTA A LA CALMA 10’ Explicación y reflexión sobre la volea UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball” Nº DE SESIÓN: 7 LUGAR: Pista con red MATERIAL: pelotas, raquetas, red, OBJETIVOS: SABERES BÁSICOS - Poner en práctica los saberes básicos aprendidos Realizar un multicircuito por parejas Respetar las normas y a los demás. Realizar hábitos de higiene tras la sesión. -Trayectorias, percepción espacial, puntería, golpeos -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEM PO Los pelotazos: se divide a los alumnos en dos equipos, y cada uno a un lado de la pista. Se utilizará una pelota de espuma. El objetivo es dar a uno de los componentes del equipo contrario. Si se consigue, el alcanzado cambia de equipo. 10’ PARTE PRINCIPAL PLANTILLA DE RETOS INDIVIDUALES Y POR PAREJAS: MULTICIRCUITO CON DIVERSAS POSTAS: 40’ -Golpea diez toques cogiendo la raqueta con la mano derecha (El otro miembro de la pareja los anota) -Diez con la mano izquierda -Diez golpeos contra la pared dejando un bote en medio -Diez toques con tres parejas diferentes…. -Practican con su pareja situación de partido, intercambiando como mínimo un golpeo cada uno -“Te reto”: cada pareja debe retar a otra. Cuando una de ellas logra alcanzar cinco puntos, deben retar a otra. (mirar plantilla retos combas Drive por si quiero añadir alguno…) VUELTA A LA CALMA 10’ Reflexión grupal sobre las postas con más o menor dificultad Observaciones: UNIDAD DIDÁCTICA: “Me llamo judía y juego a Pickleball” LUGAR: Pista con red Nº DE SESIÓN: 8 MATERIAL: pelotas, raquetas, red, actas de puntuación SABERES BÁSICOS: OBJETIVOS: - Poner en práctica los saberes básicos aprendidos -Trayectorias, percepción espacial, golpeos. - Partido final: competición - Respetar las normas y a los demás. -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. - Realizar hábitos de higiene tras la sesión. -Higiene corporal. CALENTAMIENTO TIEM PO 10’ Se establecen los árbitros/jueces, se explica cómo será el acta de puntuación y se establecen las parejas que se van a enfrentar. PARTE PRINCIPAL Partidos por parejas. Torneo final, hacer actas de puntuación, árbitros o jueces, clasificación 35’ sumando los puntos de cada jugador teniendo en cuenta que vayan cambiando de parejas…todo lo que se me ocurra para dinamizar este “torneo” e incluso incluirlo después en la dinamización de recreos con este mismo sistema. -Partido final: Cada pareja se enfrenta a otra. La pareja que queda eliminada en cada caso, se enfrenta entre sí… VUELTA A LA CALMA Reflexión UD. ¿Hemos logrado el antídoto? 15’ Observaciones: Sesión Progresión de aprendizaje 1 2 Individual Individual y parejas sin red 3 4 Parejas y equipos con red 5 Situación de aprendizaje “Campos cambiantes” 6 Situación de aprendizaje “Campos cambiantes” 8 7 Retos por parejas en campo con dimensión normal Multicircuito con diversos retos por parejas “Golpeamos” Situación de aprendizaje “Nos familiarizamos” 1: Individual y parejas sin red: familiarización, golpeo y puntería 2: Parejas y equipos con red: golpeos y percepción de trayectorias -Practicar los saques -Familiarización Saberes básicos -Manejar la raqueta -Control de raqueta -Golpeos y puntería -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. -Higiene corporal. -Superar la red -Trabajar los golpeos y la percepción de trayectorias -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. “Los campos cambiantes” 3: Campos cambiantes: percepción espacial y de trayectorias -Trabajar la percepción espacial a través de campos largos y estrechos y cortos y anchos. -Trabajar la percepción espacial a través de campos largos y estrechos y cortos y anchos. -Trabajar/mejorar/ favorecer el desarrollo de la percepción de trayectorias. -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Trabajar/mejorar/ favorecer el desarrollo de la percepción de trayectorias. -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. -Higiene corporal. Parejas en situación de partido 6: “Situación de partido” 4: “Retos por parejas” -Poner en práctica saberes básicos aprendidos -Poner en práctica situaciones de juego con campos de dimensión normal -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. 5. “Multicircuito” -Partidos finales: competición -Poner en práctica saberes básicos aprendidos -Multicircuito por parejas -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Poner en práctica los saberes básicos aprendidos -Respeto a los demás y a la normativa. Deportes libres de estereotipos sexistas. -Higiene corporal. -Higiene corporal. -Higiene corporal. Instrumento para Evaluación Registro anecdótico conseguir el Check-list antídoto Registro Rúbrica anecdótico Registro Coevaluación anecdótico Este instrumento no tiene asignado un % de calificación porque no cuenta para la nota, ya que ya ha sido evaluado a través del registro anecdótico y de la rúbrica. Es un instrumento que me sirve a mi para saber si han conseguido o no el antídoto. Se usa class Dojo para evaluar el antídoto. INSTRUMENTO DE ANTÍDOTO: juego “Partido final”, sesión 8 Cri.EF.2.2 INDICADORES DE Cri.EF.3.2 EVALUACIÓN Muestran respeto hacia los compañeros/as Respetan las normas del juego Asumen con deportividad los roles y resultados del juego SÍ NO ALUMNO 1 SABERES COMPETENCIA BÁSICOS ESPECÍFICA EF + COMPROMISO MOTOR D E (70%) ASEO Y CUIDADO DEL CUERPO (10%) ACTITUD Y ESFUERZO (20%) C A L I F I C A C I O N OBJETIVOS DIDÁCTICOS N INDICADORES DE LOGRO 1 (IN) 2 (SU-BI) 3 (NT) 4 (SB) PERFIL DE SALIDA UD 10 C R I T E R I O S CRITERIO DE EVALUACIÓN EF Dimensión I: Bloque A Acciones motrices de oposición CE.EF1. Dimensión III: Bloque E CE.EF.5. Dimensión II: Bloque B, C CE.EF.2. (STEM1, CPSAA4, CPSAA5) (STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5, CE3) (CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4) CE.EF.3. (CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CC3) Instrumentos de evaluación: Registro anecdótico Check-list Coevaluación O T A En alguna ocasión es capaz de superar la red, y/o de golpear la pelota tras recibir un bote para lanzarla al campo contrario. No suele asearse tras la sesión y solo a veces muestra actitudes positivas hacia la práctica de actividad física En la mayoría de ocasiones es capaz de superar la red y de golpear la pelota tras recibir un bote para lanzarla al campo contrario. Siempre es capaz de superar la red, y de golpear la pelota tras recibir un bote para lanzarla al campo contrario. Casi siempre se asea tras la sesión y muestra actitudes positivas hacia la práctica de actividad física. Se asea siempre tras la sesión y muestra actitudes positivas hacia la práctica de actividad física. Ni se interesa por aprender las normas de Pickleball, ni por aplicarlas, mostrando actitudes de rechazo. Se interesa mínimamente por conocer las normas, pero no las aplica. En la mayoría de ocasiones muestra una actitud favorable, intentado aplicar la normativa y los valores de Pickleball. Siempre muestra una actitud muy favorable, aplicando e interiorizando toda la normativa y valores de Pickleball. Nunca respeta las normas de convivencia ni a los compañeros. En ocasiones no espeta las normas de convivencia y/o a los compañeros. Casi siempre respeta las normas de convivencia y a los compañeros. Respeta las normas de convivencia y a los compañeros 1.2. Encadenar acciones que le permitan resolver y analizar diferentes situaciones de juego en las que se movilicen diferentes acciones motrices de oposición. -Trabajar la coordinación óculomanual y la percepción espacial y de trayectorias utilizando implementos. No es capaz de superar la red, ni de golpear la pelota tras recibir un bote para lanzarla al campo contrario. 5.1. Aplicar medidas de educación postural, higiene corporal y preparación de la práctica motriz, asumiendo responsabilidades (e.g atuendo) y generando hábitos y rutinas en situaciones cotidianas. -Aplicar una rutina de higiene tras la sesión. Nunca se asea tras la sesión y no muestra actitudes positivas hacia la práctica de actividad física. 2.2. Asumir una visión abierta del deporte a partir del conocimiento de distintas ligas femeninas, masculinas o mixtas, acercándose al deporte organizado e identificando y rechazando comportamientos contrarios a la convivencia independientemente del contexto en el que tengan lugar. 3.2. Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de juego y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, valorando la aportación de los participantes. -Familiarizarse con el Pickleball, asumiendo las normas de este deporte. -Respetar las normas y reglas de juego, así como a los compañeros. CALIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: 70% NOTA COMPROMISO MOTOR = 20% NOTA ACTITUD Y ESFUERZO = 10% NOTA ASEO Y CUIDADO DEL CUERPO = NOTA TOTAL: 1. Trabajar la coordinación óculo-manual y la percepción espacial y de trayectorias utilizando implementos 2. Aplicar una rutina de higiene tras la sesión. 3. Familiarizarse con el Pickleball, asumiendo las normas de este deporte. 4. Respetar las normas y reglas de juego, así como a los compañeros.
