1 Lectoescritura universitaria en la era digital: ¿Impulso al aprendizaje o un trampolín para la desinformación? Andrés Felipe Barón Meza Universidad de Cartagena FN23004: Producción y comprensión textual II Mag, Nidia E. Orozco Camacho 13 de diciembre, 2024 2 Introducción El avance de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha transformado profundamente los procesos educativos, particularmente en la lectura y escritura en el ámbito universitario. Estas tecnologías han dado lugar a nuevas dinámicas que impactan tanto la forma en que los estudiantes aprenden y producen textos como en la gestión de recursos de conocimiento. Aunque las nuevas tecnologías han revolucionado los procesos educativos al facilitar el acceso al conocimiento y diversificar las estrategias de aprendizaje, también han introducido desafíos significativos, como la dispersión de la atención y la necesidad urgente de desarrollar habilidades críticas en el contexto universitario, donde se requiere una lectura profunda y analítica y la facilidad para acceder a una cantidad inmensa de información puede generar saturación cognitiva y distracción. Este ensayo aborda tres aspectos principales: la adaptación de las metodologías de enseñanza y aprendizaje, el incremento en la producción textual personalizada y la transformación de las bibliotecas universitarias, mientras que hace un contraste con los desafíos inmersos con la implementación de la TIC en la educación. Adaptación de las metodologías de enseñanza y aprendizaje Las TIC han modificado significativamente las estrategias pedagógicas, permitiendo una enseñanza más interactiva y personalizada. Los métodos tradicionales de lectura y escritura, basados en papel y texto lineal, han evolucionado hacia formatos digitales que integran textos interactivos, imágenes y videos. Estos cambios no solo facilitan el acceso al conocimiento, sino que también fomentan el aprendizaje autónomo y colaborativo. 3 Según un estudio de Rodríguez y Cortés (2021), la mediación tecnológica en la lectura y escritura favorece un aprendizaje profundo, aunque presenta desafíos relacionados con el acceso desigual a los recursos tecnológicos En las aulas universitarias, se utilizan plataformas como Google Docs para tareas colaborativas, lo que permite a los estudiantes trabajar en tiempo real desde diferentes ubicaciones. Además, herramientas como Canva y Genially que se usan para crear mapas conceptuales y organizar ideas, mejorando la comprensión lectora y escrita Incremento en la producción textual personalizada Las tecnologías digitales han democratizado la creación y publicación de textos, permitiendo que los estudiantes personalicen y publiquen sus trabajos en plataformas accesibles como blogs y redes sociales. Esto fomenta una escritura más reflexiva y creativa, ya que los estudiantes pueden experimentar con diferentes estilos y formatos. Según un estudio realizado por Fernando Checa (2014), el uso de blogs como herramienta educativa ha demostrado ser eficaz para mejorar las habilidades de escritura, promoviendo la interacción entre pares y un aprendizaje autónomo La digitalización también permite a los estudiantes acceder a programas de corrección automática y análisis de textos, como Grammarly, que ofrecen retroalimentación inmediata sobre aspectos gramaticales y de estilo. Estas herramientas no solo aumentan la precisión en la redacción, sino que también motivan a los estudiantes a reflexionar sobre sus errores y mejorar de forma continua. También es importante que los docentes acompañen este proceso para evitar que los estudiantes se vuelvan dependientes de las tecnologías y descuiden habilidades básicas de escritura manual. 4 Transformación de las bibliotecas universitarias Las bibliotecas universitarias han pasado de ser espacios físicos llenos de libros a centros de conocimiento digital. Este cambio ha facilitado el acceso a recursos educativos a través de plataformas en línea y bases de datos académicas. Según el informe de la CEPAL y la UNESCO (2020), la integración de tecnologías en las bibliotecas universitarias ha permitido a los estudiantes consultar textos científicos y otros recursos desde cualquier dispositivo conectado a internet, democratizando así el acceso al conocimiento. Además, la inclusión de bibliotecas virtuales no solo amplía la disponibilidad de información, sino que también fomenta habilidades de búsqueda y selección crítica. Por ejemplo, plataformas como Google Scholar y Scielo proporcionan a los estudiantes herramientas avanzadas para filtrar y gestionar referencias bibliográficas. Sin embargo, este acceso masivo plantea el desafío de enseñar a los estudiantes a distinguir entre fuentes confiables y no confiables, una habilidad esencial en el mundo académico y profesional. Desinformación: El laberinto de lo inexacto El crecimiento de la cantidad de información en línea ha reducido las barreras de acceso al conocimiento, pero también ha abierto las puertas a un flujo constante de contenidos inexactos, sesgados o falsos. En el contexto universitario, esto plantea un desafío crucial: la necesidad de distinguir entre información válida y desinformación. Los estudiantes a menudo se enfrentan a fuentes que, aunque persuasivas en apariencia, carecen de rigor académico. La ausencia de habilidades críticas para detectar estas falencias puede llevar a la perpetuación de errores conceptuales o, peor aún, a la construcción de argumentos basados en premisas falsas. 5 Dispersión de la atención: El enemigo invisible La digitalización no solo ha transformado los medios de acceso al conocimiento, sino también la forma en que interactuamos con él. Las constantes notificaciones, los hipervínculos interminables y la fragmentación de los textos digitales dificultan la lectura profunda, una habilidad esencial para el análisis académico. En lugar de involucrarse de manera sostenida con un texto, los estudiantes a menudo caen en la tentación de "consumir" información de forma rápida, saltando de una página a otra sin detenerse a reflexionar. Este fenómeno, conocido como skimming, compromete la capacidad de comprender y asimilar conceptos complejos, fundamentales en el ámbito universitario. Conclusión Las nuevas tecnologías han transformado profundamente la lectoescritura universitaria, ofreciendo herramientas innovadoras para la enseñanza, la producción textual y el acceso al conocimiento. Sin embargo, estos avances también han planteado desafíos como la dispersión de la atención y la necesidad de desarrollar habilidades críticas frente a la sobrecarga de información. Por lo tanto, la integración de tecnologías en el ámbito universitario debe ir acompañada de un enfoque educativo que promueva la alfabetización digital, el pensamiento crítico y la gestión eficiente de recursos. Solo así se garantizará que estas innovaciones contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes en un mundo cada vez más digitalizado. 6 Bibliografía 1. Rodríguez-Chavira, G., Mtra, & Cortés-Montalvo, J. A., Dr. (2021). Mediación tecnológica en el fomento de la lectura y la escritura en adolescentes. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 56, 1–19. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0056005 2. Checa García, F., (2014). Usos específicos de los blogs como herramienta educativa. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciences, 42(2), . 3. CEPAL, & UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemiacovid-19
