Informe Plan Musical Guía El Do Re Mi Fa Sol de Mis Derechos

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección Nacional de Desarrollo Educativo y Asesoramiento Educativo
Gerencia de Desarrollo Estudiantil
INFORME DE AVANCE DEL PLAN MUSICAL DE LA GUIA EL DO RE MI FA
SOL DE MIS DERECHOS
Financiamiento: Fondos GOES
Libre Gestión Ref.: No. 86/2024 MINEDUCYT-GOES
Orden De Compra:131/2024, de COMPARACIÓN DE PRECIOS- SERVICIOS N.86/2024
MINEDUCYT - GOES referente a “CONTRATACIÓN DE SERVICIOS PROFESIONALES
DE UN TÉCNICO/A PARA APOYAR LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE
DESARROLLO Y BIENESTAR ESTUDIANTIL, AÑO 2024” SE REQUIERE UNA
PERSONA NATURAL.
Presentado por:
Damaris Elizabeth Rivas Ríos
Fecha de entrega: 26 de Agosto de 2024
F. ______________________________
Damaris Elizabeth Rivas Ríos
Contratista
Vo.Bo._______________________
Ana Lidia del Carmen Rivera Rivas
Gerente de Desarrollo Estudiantil
INDICE:
RESULTADOS DE LA ENTREGA TECNICA DE LA GUIA EL DO RE
MI FA SOL DE MIS DERECHOS.
LUGAR
REALIZADO POR
1. USULUTAN
2. SAN SALVADOR
3. SANTA ANA
4. SAN VICENTE
5. MORAZAN
DAMARIS RIVAS
PROYECTO: “CONTRATACIÓN DE SERVICIOS PROFESIONALES DE UN
TÉCNICO/A PARA APOYAR LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE
DESARROLLO Y BIENESTAR ESTUDIANTIL, AÑO 2024” SE REQUIERE UNA
PERSONA NATURAL.
FECHA
DEL 2 DE JULIO AL 19 DE AGOSTO
INTRODUCCIÓN
El presente informe tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos de la entrega
técnica de la GUIA EL DO RE MI FA SOL de mis DERECHOS en 6 centros educativos de
Usulután, además la implementación del plan musical en 25 centros educativos bajo la
consultoría “contratación de servicios profesionales de un técnico/a para apoyar la
implementación de la estrategia de desarrollo y bienestar estudiantil, año 2024”
Dichas actividades se han realizado con jóvenes que pertenecen al concejo de estudiantes,
directivas de grado y comités, Estas intervenciones fueron, diseñados para fomentar
habilidades clave como el liderazgo, la colaboración y la creatividad, se realizaron entre el 2
de Julio y el 19 de Agosto del 2024 y contaron con la participación activa de [500] estudiantes
en los niveles de sexto a bachillerato.
A lo largo de estas sesiones, se implementaron diversas dinámicas y actividades prácticas
que no solo buscaban enriquecer el aprendizaje académico, sino también promover
actividades dirigidas a la creación, interpretación y escucha activa, utilizando la Guía a él do
re mi fa sol de mis derechos, además se trabajó la audición preparada y participativa, se
reconocieron los elementos musicales, y socialización de los ritmos musicales a través de las
distintas interpretaciones de los participantes, también se reconocieron los elementos
musicales que contiene la Guía, y se socializaron los ritmos que fue un elemento clave para
distintas interpretaciones.
La importancia de estos talleres radica en su capacidad para preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos del futuro, desarrollando competencias que son esenciales tanto en el
ámbito escolar como en su vida personal, además de fortalecer espacios de convivencia
positiva.
Este informe detalla los objetivos planteados, las metodologías utilizadas, así como los
resultados y aprendizajes obtenidos durante el proceso. Además, se incluyen
recomendaciones para futuras implementaciones, con el fin de seguir mejorando la
experiencia educativa y maximizar el impacto en los estudiantes.
Se espera que los hallazgos presentados en este informe sirvan como una herramienta valiosa
para la reflexión y el desarrollo continuo de programas educativos que beneficien a la
comunidad estudiantil.
OBJETIVO DE LOS TALLERES:
3.1 Objetivo general:
Desarrollar la Guía DO RE MI FA SOL de Mis DERECHOS, con metodologías lúdicas,
creativas, reflexivas y participativas, que le permitan al sector
estudiantil mejorar la
convivencia con los demás, manejar sus emociones y transformar los conflictos de manera
positiva.
3.2 Objetivos específicos:
1- Fortalecer en los estudiantes habilidades musicales básicas para propiciar actividades de
participación estudiantil y liderazgo transformador.
2- Brindar herramientas metodológicas al personal docente para que los estudiantes aprendan
los derechos y deberes de manera lúdica.
DESCRIPCIÓN DEL TERRITORIO
Los CE fueron focalizados debido a las intervenciones antes realizadas por el personal de la
Gerencia de Desarrollo en años anteriores en los que se obtuvieron daros significativos para
continuar dándoles seguimiento. De los 25 CE hay 14 en la zona urbana y 11 en zona rural.
La ubicación geográfica de los centros escolares son de zonas rurales tanto como urbanas, en
su mayoría son de cantón, y en unos pocos con difícil acceso, el entorno se observa confiable,
hay centros escolares con problemas de accesibilidad como falta de aceras, transporte
limitado o lejanos y otros más accesibles, es importante recalcar que hay un centro escolar
que solo se puede llegar en lancha.
Infraestructura Escolar: los CE en su mayoría tienen una infraestructura aceptable los
hallazgos de daños están en los baños que en las zonas rurales son de fosa, y en la zona urbana
están dañados, en los espacios como salones y canchas, se observa que son pocos los CE que
tienen más de un espacio para realizar actividades.
Entorno Social: se observa que en los CE hay secuelas de los episodios de violencia pasada,
también que entre las 25 instituciones visitadas hay problemas económicos, psicosociales y
de aprendizaje, el tipo de población que asiste en las zonas rurales vive de la economía local,
esto hace que los recursos en su mayoría sean limitados, hay CE donde los estudiantes
trabajan por la mañana, y por la tarde asisten a clases, también se observa que la religiosidad
es un factor que influye en los procesos participativos, hay centros educativos donde hay
deserción escolar, niñas que se acompañan muy jóvenes, y en otros casos los estudiantes
llegan hasta noveno grado.
Recursos Disponibles: En algunos centros educativos si contaban con recursos como bocinas
grandes, computadoras, micrófonos, proyector, cañón, internet, televisores y aires
acondicionados, en otros no se contó con ninguno de estos recursos y la sesión se realizó con
los que se tenía, otro recurso importante que se vio limitado eran los espacios de participación
ya que en el departamento de Santa Ana mencionan que están saturados con matrículas y sin
espacios disponibles, unos CE cuentan con recurso como canchas o auditorios, esto influye
bastante para crear espacios de participación, hay instituciones que cuentan con clubs para
desarrollar habilidades y potenciar el talento de los estudiantes, en unas jornadas hizo falta
el acompañamiento de un docente ya que estaban limitados con el personal.
Impacto en la Comunidad: al indagar sobre las jornadas con los participantes le parece algo
novedoso, ya que las dinámicas y temáticas han favorecido a promover espacios saludables
de participación, retomando compromisos que los mismos estudiantes acuerdan, el uso de
herramientas tecnológicas como el QR ha sido significativo para conocer más e identificar
maneras de tener a la mano la Guía, hay padres de familia que ha preguntado porque su hijo
que estudia en la tarde lo citan para la mañana, y al explicarles han asegurado que todos los
talleres son necesarios para aperturar los aprendizajes a nuevas experiencias autónomas como
proponer, crear, participar y hasta gestionar.
Colaboración de los CE: Al realizar los enlaces con los directores, se esperaba que la
colaboración fuera de manera efectiva, este fue un factor que determinó el desarrollo de las
jornadas, puesto que en mayoría decían desconocer de las intervenciones, se observan
conflictos entre docentes y directores, también se identifica la poca información que reciben
los jóvenes del concejo sobre sus funciones y roles, hay CE identificados que trabajan de la
mano con los concejos y la participación es recíproca, hay directores y sub directores con un
fuerte liderazgo en su institución esto hace que las intervenciones sean retomadas de manera
favorable, también diseña y apoya de manera eficaz al grupo de estudiantes.
POBLACIÓN:
Los talleres conto con la participación significativa de estudiantes, ya que hay CE con mucha
población, en cuanto a sexos se observa que la mayor participación es de las mujeres en
comparación con los hombres, las edades de los participantes oscilan entre los 11 y los 19
años, con escolaridades de sexto a bachillerato, los niveles de participación eran variables
según el contexto del lugar, también se presentan datos de los docentes y directores que
participaron en las actividades.
MATRIZ DE ASISTENCIA POR CE.
N.
FECHA
1.
1/Agosto
SANTA ANA
SANTA ANA
2.
Agosto
SANTA ANA
SANTA ANA
3.
4.
1/Agosto
15/Agosto
SANTA ANA
SANTA ANA
SANTA ANA
SANTA ANA
SANTA ANA
CHALCHUAPA
TONACATEPE
QUE
CIUDAD
DELGADO
SOYAPANGO
5.
DEPARTAMETO
MUNICIPIO
6.
16/Agosto
7.
22/Julio
8.
19/Julio
9.
23/Julio
10.
26 y 8 J
11.
30/Julio
SAN
SALVADOR
SAN
SALVADOR
SAN
SALVADOR
SAN
SALVADOR
SAN
SALVADOR
SAN VICENTE
12.
30/Julio
SAN VICENTE
13.
31/Julio
SAN VICENTE
14.
31/Julio
SAN VICENTE
15.
2/Julio
USULUTÁN
SAN
SEBASTIAN
SAN
SEBASTIAN
SAN
SEBASTIAN
SAN
SEBASTIAN
JIQUILISCO
16.
17.
18.
2/Julio
3/Julio
4/Julio
USULUTÁN
USULUTÁN
USULUTÁN
JIQUILISCO
JIQUILISCO
JIQUILISCO
19.
4/Julio
USULUTÁN
JIQUILISCO
20.
5/Julio
USULUTÁN
JIQUILISCO
21.
13/Agosto
MORAZÁN
22.
13/Agosto
MORAZÁN
23.
14/Agosto
MORAZÁN
SAN
FRANCISGO
GOTERA
SAN
FRANCISGO
GOTERA
SOCIEDAD
24.
25.
14/Agosto
15/Agosto
SAN
SALVADOR
ILOPANGO
CENTRO ESCOLAR
ZONA
M
F
CENTRO ESCOLAR CATÓLICO
MADRE DE EL SALVADOR
CENTRO ESCOLAR DR. HUMBERTO
QUINTERO
INSTITUTO NACIONAL SANTA ANA
COMPLEJO EDUCATIVO CAP.
GENERAL GERARDO BARRIOS
CENTRO ESCOLAR FRANCISCO
IGNACIO CORDERO
INSTITUTO NACIONAL DE
TONACATEPEQUE
CENTRO ESCOLAR CANTÓN MILINGO
URBANA
12
6
URBANA
1
4
URBANA
URBANA
18
20
25
15
URBANA
8
9
URBANA
6
11
COMPLEJO EDUCATIVO SANTA
EDUVIGES
CENTRO ESCOLAR SAN PATRICIO
URBANA
13
10
URBANA
8
15
CENTRO ESCOLAR CAMPAMENTO
BANCO HIPOTECARIO
COMPLEJO EDUCATIVO LA LABOR
URBANA
9
5
RURAL
8
3
CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL
PORVENIR
INSTITUTO NACIONAL DE SAN
SEBASTIÁN
COMPLEJO EDUCATIVO FEDERICO
GONZÁLEZ
CENTRO ESCOLAR REPÚBLICA DE
CENTROAMÉRICA
CENTRO ESCOLAR ROQUINTE
COMPLEJO MICHEL DE WHITE
CENTRO ESCOLAR CANTON LAS
FLORES
CENTRO ESCOLAR LOTIFICACION EL
BAMBÚ
CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL
JOBAL
CENTRO ESCOLAR ASENTAMIENTO
SAN JOSÉ
RURAL
19
10
URBANA
7
10
URBANA
10
3
URBANA
14
16
RURAL
RURAL
RURAL
10
37
15
12
34
16
RURAL
7
7
RURAL
15
8
RURAL
4
10
CENTRO ESCOLAR PRESBITERO
NORBERTOCRUZ
URBANA
4
10
URBANA
CENTRO ESCOLAR LAS ANIMAS
MORAZÁN
YAMABAL
CENTRO ESCOLAR LA LABRANZA
RURAL
RURAL
MORAZÁN
SOCIEDAD
INSTITUTO NACIONAL DE YAMABAL
RURAL
4
3
5
6
5
5
TOTAL: 491
METODOLOGÍA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los talleres se realizaron de manera grupal, en lugares solicitados para que los
participantes estuvieran cómodos y con libertad de poder realizar dinámicas de activación
cerebral. La planificación de las secuencias de cartas didácticas para las intervenciones
se realizó de manera cuidadosa donde se tenía que reflejar los 3 ejes comprendidos en la
estrategia de desarrollo y bienestar estudiantil, se realizó también la revisión documental
de metodologías de otras actividades realizadas y talleres como el de aprendo a brillar
para conocer estrategias para aplicar en futuros talleres. Los diagnósticos previos a las
intervenciones nacen de una necesidad por factores de riesgo identificados en los CE. La
metodología se diseñó de manera en que los participantes se involucran, participan, se
organizan y dan a conocer su liderazgo, es por eso que los momentos de los contenidos
presentaban secuencias de manera lúdica y divertida, el recurso de la GUIAA EL DO RE MI FA
SOL DE MIS DERECHOS fue de mucha ayuda, para llegar y conocer las propuestas de los
integrantes del concejo, las respuestas para alcanzar objetivos en sus CE y su comunidad
y el desarrollo de sus actividades de manera segura y saludable.
Para desarrollar cada uno de talleres se parte de la realidad y de la experiencia de los
participantes, generando procesos creativos de reflexión y análisis sobre la
responsabilidad de pertenecer al concejo de su centro educativo, también sobre las
actitudes que forman parte sus funciones, la metodología de los talleres fue participativa,
con un enfoque reflexivo y experiencial.
Para el desarrollo de las actividades se realizó un mapeo de docentes y directores,
posteriormente con el contacto se les da a conocer el objetivo y alcance del plan de
formación musical, para los integrantes del concejo, docentes y la comunidad estudiantil
y el compromiso que estas tendrían en el proceso y la necesidad de tener un espacio en
su agenda para realizar los talleres.
RESULTADOS ESPERADOS
Se realizaron 1 actividad por cada centro educativo, con el plan musical y la entrega
técnica de la GUIA EL DO RE MI FA SOL DE MIS DERECHOS se favorecieron 25 CE de
los departamentos de Santa Ana, San Salvador, San Vicente, Usulután, Morazán. En
donde se logró la participación de 291 estudiantes capacitados y 24 maestros, directores
y sub directores, además se contó con la participación de 3 gestoras pedagógicas de
Usulután y 2 Morazan
HALLAZGOS GENERALES DEL PROCESO:
Interés y compromiso: Muchos estudiantes muestran un alto nivel de interés y
compromiso cuando los temas son relevantes y atractivos ya que las actividades
prácticas fomentaron una mayor participación.
Trabajo en equipo y habilidades sociales: Los talleres ofrecieron una excelente
oportunidad para que los estudiantes practiquen el trabajo en equipo y desarrollen
habilidades sociales, conocer a más personas y la colaboración en grupos promueve
la comunicación y la resolución de problemas, aportación de ideas e intercambio de
experiencias.
Creatividad y pensamiento crítico: Con la creación de piezas musicales los
estudiantes expresaron su creatividad y desarrollaron su pensamiento crítico, los
momentos de práctica estimularon la búsqueda de soluciones innovadoras.
Confianza en sí mismos: La participación en talleres ayudaron a los estudiantes a
fortalecer su confianza, su autoestima y además a conocer un poco de sus
emociones, especialmente cuando trabajan en equipo refuerzan las habilidades o
expresan sus opiniones.
Reflexión: La posibilidad de conocer espacios participativos en CE focalizados,
donde al reunirse con directores, docentes, estudiantes lideres brindan información
sobre la realidad que viven los estudiantes en las comunidades educativas,
identificar problemas dentro de los centros de estudio no solo para ser archivados,
si no para que tengan solución es primordial.
DESAFIOS:
Es importante identificar que en un grupo de jóvenes que son integrantes del concejo,
hay diferentes niveles de habilidad y conocimiento, esto no dificulto la sesión pero
tuvo que explicarse de manera pausada y verificar la comprensión de los
aprendizajes.
Falta de motivación: Algunos estudiantes se mostraban desmotivados, presentaban
vergüenza y en algunos casos se mostraron interesados en el tema del taller, lo que
influyo de manera negativa en los demás.
Gestión del tiempo: Es complicado trabajar con grupos grandes, ya que las
participaciones se extienden, es difícil ajustar el contenido del taller al tiempo ya sea
por cualquier razón, especialmente si surgen preguntas o discusiones inesperadas.
Recursos limitados: La falta de materiales adecuados o tecnología como cañón,
micrófono o bocinas grandes limitaron las actividades, fue posible trabajar pero se
realizó un esfuerzo doble.
Dificultades en la comunicación: Para establecer las convocatorias y los posibles
días de las intervenciones se enviaron correos de parte de la Gerencia de Desarrollo
notificando sobre las visitas, pero fueron pocos directores que la recibieron y estaban
preparados con los listados de los estudiantes que conforman el concejo y el lugar
con los recursos asignados.
Conflictos: En algunos centros escolares se pueden observar conflictos entre
directores y sub directores ya que hay una mala comunicación de los procesos que
se realizaran, también se observan conflictos entre el cuerpo docente.
Compresión de los aprendizajes: Medir el progreso y la comprensión de los
estudiantes durante fue un desafío, ya que se trabajó con distintos grados, distintos
horarios y con diferentes cantidades de participantes.
Clima: Los factores climáticos impactaron el desarrollo de las actividades ya que los
talleres por la tarde se realizaban en salones pequeños, y el calor era insoportable,
también la lluvia hacia que las jornadas se realizaran de manera rápida.
RESULTADOS ESPERADOS SEGÚN CADA MOMENTO DE LA JORNADA.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
Momento 1
Dinamicas de activación
Momento 2
Valores para la convivencia Plumón, pizarra
cartulina.
Momento 3
Momento 4
Momento 5
DE RECURSOS
Y/O TIEMPO
MATERIALES
Bocinas, Pelotas,
instrumentos
reciclados, listados.
Según lo planificado
LECCIONES APRENDIDAS:
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONE
ANEXOS
Indicadores
1. Comprensión del
significado
2. Identificación de las
características
3. Identificación de los
componentes
4. Aplicación de
estrategias