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DESCARGA TALLER NRO 3 NEURO

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Taller III neurociencias
Neurociencias, Desarrollo y Aprendizaje (Instituto Profesional IPLACEX)
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Neurociencias
Taller Unidad I II y III
Nombre: Valeska_Silva_Jofré
Carrera: Psicopedagogía
Profesor: Carolina Céspedes Mendoza
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Introducción
En el presente taller realizaré el análisis y estudio del caso de Pablo un niño de 8
años y 6 meses con dificultades en las habilidades numéricas desde pequeño y
dificultades atencionales, siendo diagnosticado la discalculia.
Para este caso se solicita un plan de intervención basado en las estrategias
cognitivas y metacognitivas para lograr un aprendizaje eficaz y significativo.
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A) Síntesis diagnostica
Pablo es un niño de 8 años y 6 meses, con desarrollo motor y lingüístico dentro de
lo normal, en educación infantil presento dificultades a nivel atencional, presenta
dificultades en habilidades numéricas desde pequeño y no muestra ningún interés
por los números a lo largo de su desarrollo. Durante la educación primaria siempre
mostro un nivel mas bajo que el de sus compañeros en matemáticas, sin embargo,
en las otras asignaturas tenía un buen rendimiento. Con respecto a su entorno
familiar vive con sus padres y un hermano 2 años menor, con un nivel sociocultural
medio y sin antecedentes familiares, al darse cuenta de sus dificultades su madre
comenzó a ayudarle con los conceptos matemáticos y lo enviaron a una academia
de razonamiento matemático, sin embargo, era necesario un plan de intervención.
B) Objetivos para el plan de intervención
Objetivo General: Aplicar un plan de intervención educativa para aminorar la
discalculia del esrudiante, basado en las estrategias cognitivas y metacognitivas,
para que logre un aprendizaje significativo y obtenga mejores opciones en su
desarrollo personal.
Objetivos específicos:
1. Trabajar la atención sostenida, utilizando el juego “busca el número que
falta”, para lograr una mejor concentración y facilitando la absorción de
información.
2. Ejercitar la memoria operativa, utilizando el juego “pareja de cartas”
(Memorice) con números para fortalecer la memoria de trabajo y la
asociación y discriminación de números.
3. Fortalecer la medición de tamaños midiendo objetos cotidianos, con “el
juego de la cuerda”, para desarrollar habilidades de medición.
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C) Actividades y materiales de sesión
Actividad 1: “busca el número que falta”. Para esta actividad necesitaremos
cuadriculas de números, un lápiz y un cronometro.
Actividad 2: “Pareja de cartas”. Para esta actividad utilizaremos tarjetas con
figuras y dibujos.
Actividad 3: “El juego de la cuerda”. Para esta actividad utilizaremos una cuerda
un cuaderno y un lápiz.
D) Planificación de las sesiones del plan de
intervención
Área para
trabajar:
Objetivo
General:
Objetivo
Específico
1.trabajar la
atención
sostenida
Plan de Intervención Psicopedagógica
(3 sesiones)
Área instrumental matemáticas.
Aplicar un plan de intervención educativa para aminorar la discalculia
del estudiante, basado en las estrategias cognitivas y
metacognitivas, para que logre un aprendizaje significativo y obtenga
mejores opciones en su desarrollo personal.
N° de la
Habilidades
Actividades Estrategias
Duración y
sesión
por
materiales
desarrollar
Sesión
-Lograr la
Primero le
Cognitivas:
30 min
1:
concentració explicamos
- Adquisición Materiales:
“Busca
n del
al alumno
y
-Cuadriculas
el
alumno.
de que se
almacenamie
de números,
número
-Adquirir
trata el
nto de
un lápiz y un
que
mayor
juego y
información.
cronometro.
falta”
rapidez para cuales son
Metacognitiv
lograr el
sus reglas.
as:
desafío.
La actividad -organización
-Familiarizar
esta
y
con los
formada
planificación.
números
por una
- ¿Qué hemos
para lograr
tabla con
aprendido
la motivación números
hoy?
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del alumno.
2.Ejercitar la
memoria
operativa
con
dibujos y
figuras
geométric
as.
Sesión
2:
“Pareja
de
cartas”
-Desarrollar
la memoria
operativa.
-Lograr la
concentració
n del
alumno.
-Aumentar o
disminuir
dificultad
según el
alumno lo
requiera.
desordenad
os, del
número 1
hasta el 30,
excepto
uno que es
el que se
debe
buscar.
Para
aumentar la
dificultad
tomaremos
el tiempo
con
cronometro
para ver si
el alumno
va
adquiriendo
rapidez y
entusiasmo
con el
desafio. El
alumno
tendrá que
encontrar el
numero y
escribirlo
en la tabla.
Así
seguimos
cambiando
las tablas
sacando
números al
azar.
Primero
explicarem
os al
alumno de
que se trata
el juego y
cuales son
sus reglas.
La actividad
consiste en
encontrar,
entre una
serie de
- ¿Cómo he
aprendido a
reconocer los
números en
las tablas?
- ¿logre
completar la
actividad?
Cognitivas:
Categorizació
n y asociación
de imágenes.
Metacognitiv
as:
- ¿Qué hemos
aprendido
hoy?
- ¿Cómo he
ejercitado la
memoria
organizando
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40 minutos.
Materiales:
Tarjetas con
figuras y
dibujos.
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3.Fortalecer
la
medición
de
tamaños.
Sesión
3:
“El juego
de la
cuerda”
-Estimar
distancias.
-Comparar
longitudes
utilizando
elementos
cotidianos.
-Desarrollar
habilidades
de medición
de forma
activa.
cartas,2
iguales, es
decir con el
mismo
dibujo o
figura.
Ponemos
todas las
cartas boca
arriba por
un tiempo
para que el
alumno
logre
identificarla
s. Luego le
indicamos
al alumno
que levante
2 cartas y si
coinciden
debe
retirarlas
de la mesa,
si no
coinciden
debe
ponerlas
boca abajo
y volver a
intentar.
Primero
explicarem
os al
alumno de
que se trata
el juego y
cuáles son
sus reglas.
El
estudiante
utilizara
una cuerda
para medir
distancias y
objetos en
el aula. En
primer
lugar,
estimaremo
las cartas?
Cognitiva:
Estimación y
comparacion.
Metacognitiv
as:
- ¿Qué hemos
aprendido
hoy?
-¿Cómo
estimar el
tamaño de los
objetos?
-¿He logrado
aproximarme
o acertar a los
resultados?
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45 minutos.
Materiales:
Una cuerda,
cuaderno y
lápiz.
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s la
longitud de
los objetos
para luego
compáralos
.
Conclusión
En el plan de intervención de Pablo, se espera que el alumno logre familiarizar con
los números para que pueda ir adentrándose en el mundo de las matemáticas.
Además, por medio de las actividades, se pretende que el alumno desarrolle
actividades de cálculo, asociación, discriminación, medición, conteo y organización
matemática.
Cabe destacar que en el caso de que el alumno se vea con dificultades al realizar
estas actividades siendo su diagnóstico la discalculia, las indicaciones deben ser
claras y precisas y se debe proporcionar apoyo en caso que el alumno lo requiera.
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Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?
v=QWZ1F4QRi3Q&ab_channel=JenniferTapiasOrozco
Costa, H. (2023, 7 febrero). Discalculia: qué es, causas y tratamientos | Smartick.
Smartick.
https://www.smartick.es/blog/padres-y-profesores/necesidadeseducativas-especiales/que-es-discalculia/
Material de estudio semana 5 y 6 Neurociencias Iplacex
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