Metodología del SENA 1 La metodología del SENA se centra en el desarrollo de competencias en los aprendices, a través de la inducción y el autodiagnóstico como actividades previas al proceso de formación, ellos apropian conocimientos tanto técnicos como tecnológicos mediante el saber y el saberhacer, para que finalmente acrediten el aprendizaje en la etapa práctica que realizan al interior de las empresas. Fuente: SENA (2014) 2 El aprender a convivir, se orienta la manera eficaz de evitar conflictos, su resolución y la participación en proyectos comunes. 3 El aprender a hacer, en el cual . se involucra la ciencia, tecnología y técnica con el objetivo de tener un adecuado desempeño en el mundo laboral. 4 El aprender a convivir, se orienta la manera eficaz de evitar conflictos, su resolución y la participación en proyectos comunes. Fuente: Google Imágenes 5 El aprender a ser, que se orienta al desarrollo de actitudes de acuerdo con la dignidad de la persona. 6 Para el SENA, una competencia laboral es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo. 7 COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: TRANSVERSALES: Orientadas al desarrollo de habilidades en el aprendiz, con el fin de que pueda desempeñar funciones productivas en una ocupación. Este desempeño requiere de la aplicación de conocimientos técnicos y tecnológicos, que determinan las condiciones de calidad que exige el sector productivo para una ejecución satisfactoria. COMPETENCIAS BASICAS: Definidas como el conjunto dinámico de capacidades que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de formación profesional y su complejidad está asociada, al nivel de exigencia requerida en el ámbito social o laboral. Definidas como el conjunto dinámico de capacidades que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de formación profesional y su complejidad está asociada, al nivel de exigencia requerida en el ámbito social o laboral. C 8 La formación para el trabajo es el resultado de la articulación de los gremios, empresas, organizaciones de trabajadores, entidades de formación para el trabajo, cajas de compensación familiar, instituciones de educación media, técnica, profesional y tecnológica con entidades gubernamentales, las cuales definen las políticas y estrategias para el desarrollo y cualificación del talento humano del país Fuente: Google Imágenes 9 Las mesas sectoriales son definidas como el espacio donde se reúne el sector productivo, gubernamental y académico, para definir los criterios y necesidades que tienen en cuanto a la gestión del talento humano por competencias y que el SENA traduce en programas basados en la FPI https://es.slideshare.net/INSAFORPSV/mesas-sectoriales-articuladas-en-una-estrategia-deinnovacin-y-desarrollo-tecnolgico-la-experiencia-del-sena-resultados-e-impactos Fuente: Google Imágenes 10 El Observatorio Nacional Laboral es el organismo encargado de vigilar el comportamiento de las ocupaciones en Colombia. Desde la Agencia Pública de Empleo (APE) se suministra información detallada sobre el comportamiento y las tendencias de las ocupaciones, es decir, entrega cifras y estadísticas sobre las vacantes más buscadas, número de personas que buscan vacantes y género de las personas que buscan estas vacantes, entre otros 11 Las normas de competencia son definidas como el estándar de desempeño reconocido por el sector productivo a nivel nacional, que expresa los resultados, conocimientos, circunstancias y evidencias que debe presentar un trabajador para demostrar su competencia laboral. Fuente: Google Imágenes 12 El proceso de certificación en normas de competencia, permite a las personas vinculadas o que están por vincularse laboralmente, demostrar las habilidades adquiridas en uno o varios oficios, a través de una evaluación de evidencias de conocimiento, comportamiento y desempeño. Así mismo, certificarse con dicha norma, permite movilidad laboral y reconocimiento social. 13 El Modelo Pedagógico Institucional (MPI) del SENA, además de establecer las pautas generales en materia pedagógica y didáctica, enmarca los fines, contenidos, procesos y en general todas las actividades de la comunidad educativa, dentro del marco de la dignidad humana. 14 La concepción pedagógica institucional del SENA es derivada de este modelo, inscribiéndose en el marco de una formación de carácter humanista, preparando a sus aprendices para la vida, lo que significa que esta concepción supera la idea de brindar una formación profesional orientada únicamente al mundo del trabajo. Fuente: https://definicion.de/humanismo/ 15 El objetivo del MPI es poner en práctica una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico, que permita incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad y coherencia en todos los procesos y procedimientos institucionales, en particular el de la FPI. Fuente: https://www.roastbrief.com.mx/2015/12/target-o-grupo-objetivoel-destinatario-final-de-una-campana/ 16 La formación por proyectos es una estrategia pedagógica, didáctica y activa, que involucra a la comunidad educativa en un entorno productivo real, permitiendo a los aprendices incluir conocimientos y habilidades del contexto profesional, algo impensable bajo metodologías académicas convencionales. 17 18 Fuente: Google Imágenes Esto significa que cambiar la estrategia centrada en los procesos uniformes de enseñanza, a la de proyectos, posibilita que el aprendiz adquiera fortalezas individuales y colectivas. Las actividades por ejemplo, son diseñadas con claridad y con alto contenido significativo para el aprendiz, planeadas coherentemente con los resultados de aprendizaje prescritos en los programas de formación y originando evidencias de aprendizaje tangibles, con posibilidad de compartirlas con la comunidad académica o empresarial. 19 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2012). El modelo pedagógico de la formación profesional integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos. Recuperado de http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019b). Ficha técnica de mesas sectoriales. Recuperado de http://certificados.sena.edu.co/claborales/mesas.asp Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019e) Mesas sectoriales parte 2. Recuperado de http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/mesasSectoriales.aspx Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2019f) Normas de Competencias Laborales. Recuperado de http://www.sena.edu.co/esco/Empresarios/Paginas/competenciasLaborales.aspx Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2020) Material Lineamientos de la Formación Profesional Integral (FPI) 20
