Taller mi proceso de formacion

Taller “Mi programa de formación”
JOSE ALFREDO LLANES PARDO
Aprendiz
VICTOR TORRES GAMARRA
Instructor técnico
Servicio nacional de aprendizaje ( sena )
Yopal , Casanare
2024
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Tabla de contenido
Justificación ………………………………………….………………………………………3
Senalogia ………………………………………………………………………………………3
Reglamento……………………………………………………………………………………4
Bienestar al aprendiz………………………………………………………………………6
Programas de formación ………………………………………………………………….7
Emprendimiento e investigación…………………………………………………..14
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Justificación
Esta actividad se realiza con el fin de dar cumplimiento a criterio de evaluación tema
inducción en el cual se busca evaluar conocimientos adquiridos en anteriores actividades
desarrolladas. en este documento se busca profundizar en temas tales como senalogia ,
reglamento , bienestar de el aprendiz , programa de formación , emprendimiento e
investigación . en este documento se tocarán los temas anteriormente mencionados con
mis propias palabras los fundamentos de la formación por proyectos de la entidad
Senalogia
¿qué es el Sena?
El servicio nacional de aprendizaje (Sena) es un establecimiento público de él orden
nacional, ofrece formación gratuita a millones de colombianos que se benefician con
programas técnicos, tecnológicos y social del país para obtener mejor competitividad y
producción con los mercados globalizados.
Escudo
El escudo Sena es diseñado a comienzos de la creación de la institución, refleja los tres
sectores económicos dentro de los cuales se ubica el accionar de la institución: el piñón,
es representativo del sector industria; el caduceo, asociado al de comercio y servicios; el
café, ligado al primario y extractivo.
La bandera
La bandera es diseñada a comienzos de la creación de la institución, hace referencia a la
tranquilidad la paz y la libertad.
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Misión del Sena
El Sena este encargado de cumplir la función que le corresponde al estado de invertir en el
desarrollo social y técnico de los trabajadores ofreciendo y ejecutando la formación
profesional e integral para la incorporación y desarrollo de las personas en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
Visión Sena
Para el año 2026 el servicio nacional de aprendizaje “Sena” estará a la vanguardia de la
cualificación de talento humano a nivel nacional e internacional. Que se lograra atreves de
la formación profesional integral, el empleo el emprendimiento de saberes previos. Su
objetivo es generar valor publico y fortalecer la economía campesina, popular y verde
digital siempre con un enfoque diferencial enfocada a la construcción del cambio, la
transformación productiva, la soberanía alimentaria y la construcción de una paz total
Reseña histórica
El Sena nació durante el gobierno de la junta militar posterior a la renuncia del general
Gustavo rojas pinilla, mediante el decreto ley 118, del 21 de junio de 1957. Su función
definida en el decreto 164 del 6 de agosto de 1957, fue brindar formación profesional a
trabajadores, jóvenes y adultos del comercio, el campo, la minería, y la ganadería. Su
creador fue RODOLFO MARTINEZ TONO.
Reglamento
el reglamento del aprendiz Sena son los derechos y las obligaciones que tienen las
personas matriculadas en algunos de los cursos del sena. El al reglamento del aprendiz se
organiza a través de un documento muy extenso que se componen de 11 capitulos ,los
cuales son:
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capitulo 1: principios generales este capítulo define la formación profesional que imparte
el Sena
capitulo 2: derechos del aprendiz este capítulo hace referencia a los derechos que tienen
los aprendices Sena. El aprendiz tiene derecho a gozar de libertades y oportunidades sin
exclusión por razones de género, raza, origen familiar, discapacidad, nacionalidad,
religión, opinión política o filosófica ej.:
recibí formación profesional integral, acorde con el programa a desarrollar y ser evaluado
objetiva e integralmente.
Capitulo 3: deberes del aprendiz Sena en este capítulo se explican los deberes del
aprendiz Sena del reglamento del aprendiz Sena ej.:
Acatar las decisiones del manual de convivencia
Asumir con responsabilidad su participación
Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios
Capitulo 4: prohibiciones del reglamento del aprendiz Sena ej.:
Plagiar materiales, trabajos y otros documentos
Practicar juegos de azar
Actos que saboteen actividades de formación
Falsificar documentos oficiales
Capitulo 5: desarrollo de la etapa productiva en este capitulo
Que la etapa productiva del programa de formación, el aprendiz aplica, complementa,
fortalece, y consolida sus competencias en términos de conocimiento, habilidades,
destreza y valores. Debe permitirle aplicar la resolución de problemas reales del sector
productivo
Capítulo 6: gestión académico administrativa los centros de formación profesional
responden los tramites académicos y administrativos para atender las diferentes
solicitudes elevadas por los aprendices dentro de sus procesos de formación
Capitulo 7 proceso de formación e incumplimiento el aprendiz Sena debe participar de
manera activa en las diferentes actividades, presenciales y/o virtuales que conforman la
ruta de aprendizaje. Los procesos de formación del Sena promueven la responsabilidad de
cada aprendiz en la gestión de su proceso de aprendizaje facilitando su acceso a
diferentes fuentes de conocimiento
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Cumplimiento justificado cuando deja de cumplir con la presentación de evidencias
informando previamente al instructor desde los 2 días hábiles siguientes a su ocurrencia
presentando soporte comprobable que explique dicho evento
Incumplimiento injustificado incumplimiento del aprendiz en la entrega de evidencias de
aprendizaje
Capítulo 8: faltas académicas y disciplinarias este párrafo hace referencia a las acciones u
omisiones que alteran el normal desarrollo de la formación, la convivencia en la
comunidad educativa, el desempeño académico del aprendiz o de sus compañeros y que
originan la necesidad de una medida sancionatoria y/o formativa pueden ser consideradas
faltas leves, graves o gravísimas
Capitulo 9: representatividad de los aprendices acciones que se aplican al aprendiz Sena
cuando se trata de hechos que contraríen en menor grado el orden académico o
disciplinarios sin afectar los deberes, derechos o prohibiciones con el fin de generar
cambios en el desempeño académico o en el comportamiento disciplinario
Capitulo 10: procedimiento para la aplicación de sanciones el procedimiento se inicia con
el informe o queja presentado por un servidor público, contratista, aprendiz o cualquier
persona que tenga conocimiento sobre los hechos que puedan constituir falta disciplinaria
o académica determinada en este reglamento lo cual se debe abrir un expediente
Capitulo 11: de la representación de los aprendices la representación es la figura que
surge del ejercicio democrático realizado en todos los centros de formación y en el que
participan de manera libre. espontanea de los aprendices del Sena para elegir un
representante
Bienestar del aprendiz
¿ qué es el bienestar del aprendiz?
Son acciones de acompañamiento a los aprendices en temas relacionados con:
Cultura, prácticas de prevención de enfermedad y promoción de la salud , al desarrollo de
las actividades blandas, al deporte, la actividad física, el aprovechamiento de tiempo libre
y el arte.
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¿Qué apoyos ofrece el Sena a sus aprendices?
Los apoyos de sostenimiento regular son un recurso en dinero equivalente al 50% del
salario mínimo legal mensual vigente el cual se hace entrega a los aprendices que son
adjudicados
Fondo emprender
Apoyo de sostenimiento FIC
Apoyo de alimentación
Apoyo de jóvenes en acción
Senova
Servicios de hospedaje o internado Sena
Programas de formación:
Es definido con el proceso de formación curricular se constituye en el conjunto de
condiciones de ingreso y de salida del proceso de formación sujeto a aplicar estrategias
metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En
todos los casos el programa traduce en un título en el marco de la formación titulada
Programas de Formación laboral
Los programas de formación laboral tienen por objeto preparar a las personas en áreas
específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales específicas
relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación Nacional de
Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o
colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el
programa debe tener una duración mínima de seiscientas (600) horas. Al menos el
cincuenta por ciento (50%) de la duración del programa debe corresponder a formación
práctica tanto para programas en la metodología presencial como a distancia.
Programas de Formación Académica
Los programas de formación académica tienen por objeto la adquisición de conocimientos
y habilidades en los diversos temas de la ciencia, las matemáticas, la técnica, la tecnología,
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las humanidades, el arte, los idiomas, la recreación y el deporte, el desarrollo de
actividades lúdicas, culturales, la preparación para la validación de los niveles, ciclos y
grados propios de la educación formal básica y media y la preparación a las personas para
impulsar procesos de autogestión, de participación, de formación democrática y en
general de organización del trabajo comunitario e institucional. Para ser registrados, estos
programas deben tener una duración mínima de ciento sesenta (160) horas
Elementos del programa de formación.
Una vez que tenemos identificado al grupo de aprendizaje (grupo-clase) y hemos realizado
el análisis del puesto de trabajo, el siguiente paso es diseñar el programa de formación
propiamente dicho; para lo cual, pasaremos a describir e identificar los elementos que lo
componen.
Como hemos comentado anteriormente, el programa de formación abarca todos aquellos
objetivos, contenidos y actividades que se pretenden alcanzar y llevar a cabo con la
impartición de un módulo formativo y⁄o curso.
En términos generales, los objetivos didácticos son enunciados que describen el tipo de
conducta que el alumnado será capaz de llevar a cabo al final de un período de formación.
Los objetivos representan las metas que queremos alcanzar y, a su vez, nos darán criterios
para la selección y secuenciación de los contenidos de formación, recursos y materiales
formativos, metodología y para la evaluación del aprendizaje.
2.1.- Clasificación de los objetivos.
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Los objetivos didácticos se clasifican:
A)Según el grado de especificidad:
Objetivos generales: se formulan de forma amplia y hacen referencia a las metas finales
que queremos conseguir con una determinada acción formativa.
◦Ejemplo: enseñar los conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer la
formadora ocupacional.
Objetivos específicos: son una concreción de los objetivos generales y se formulan
dejando claros los logros parciales que tenemos que ir alcanzando para llegar finalmente
al objetivo general. Se centra en resultados concretos a corto plazo de, por ejemplo,
módulos, sesiones o unidades de la acción formativa.
◦Ejemplo:
◦1. Conocer las habilidades docentes que caracterizan al⁄ a la buen⁄a formador⁄a.
◦2. Ser conscientes de la importancia de una adecuada planificación de la acción docente.
◦3. Saber utilizar los distintos recursos didácticos en el aula.
Objetivos operativos: son una concreción más de los objetivos generales (y por tanto de
los específicos también) y se formulan en forma de conducta observable y medible.
◦Ejemplo: diseñar y elaborar una transparencia para utilizar con el retroproyector.
B) Según el nivel en que se expresa la conducta:
Cognoscitivos: hacen referencia a aprendizajes de tipo intelectual; es decir, conceptos,
datos, hechos específicos, normas, clasificaciones, teorías, etc…
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Ejemplo: distinguir las distintas fases del proceso de formación de los grupos.
Psicomotores: hacen referencia a aprendizajes relacionados con habilidades y⁄o destrezas.
El desempeño requiere la utilización adecuada de objetos, herramientas, ayudas,
maquinaria o equipamiento.
Ejemplo: elaborar la programación de una sesión formativa.
Afectivos: requieren la manifestación de actitudes, sentimientos y emociones. Permiten
que los⁄as formadores⁄as identifiquen aspectos de la formación que pueden ayudar a
los⁄as alumnos⁄as en el ámbito personal o social.
Ejemplo: respetar las opiniones de los⁄as alumno⁄as.
Los objetivos deben ser formulados de manera clara y concisa, no olvidando que dicha
formulación debe responder a criterios de.
Ordenación lógica; según los aprendizajes a alcanzar, su dificultad o complejidad, el
interés o la necesidad, etc…
Desarrollo progresivo y adecuado
Expresión de metas concretas y significativas
Han de posibilitar la definición de los contenidos referidos a conocimientos,
procedimientos y actitudes.
Coherencia interna
Una vez formulados los objetivos, debemos establecer qué conocimientos se requieren
para alcanzarlos. Al hablar de contenidos didácticos nos estamos refiriendo al conjunto de
conocimientos que debe alcanzar el alumnado para el desempeño de su actividad
profesional.
Los contenidos en su totalidad están formados por:
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1.Conceptos, principios, teorías, hechos… Son contenidos teóricos que conforman un
saber.
2.Procedimientos, o contenidos referidos a la utilización organizada del conocimiento,
conforman el saber-hacer; son los contenidos prácticos.
3.Actitudes, normas y valores, que proporcionan el saber-ser y el saber-estar cuyo campo
de incidencia es el comportamiento laboral; o contenidos de profesionalidad.
2.2.1.- Determinación de los contenidos del curso.
Para determinar los contenidos del curso que se van a llevar a cabo, tendremos en cuenta:
El perfil profesional de la ocupación es el referente formativo de la ocupación.
El nivel de partida de nuestro alumnado, para poder adaptar los contenidos a sus
necesidades e intereses.
La propia materia, seleccionando contenidos actuales y que favorezcan el
autoaprendizaje.
Contenidos relacionados con la profesionalidad.
La objetividad de los contenidos, procurando que haya una concordancia entre la materia
que se enseña y la realidad.
Hemos de tener en cuenta, a la hora de redactar los contenidos, que no se trata sólo de
seleccionarlos; sino que hemos de organizarlos de manera lógica y adaptados siempre al
nivel del grupo-clase.
2.2.2.- Secuenciación de contenidos.
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Una vez seleccionados los contenidos, la labor consiste en ordenarlos secuencialmente. Se
trata de integrar los contenidos que estén relacionados entre sí de manera que sean más
fáciles de aprender (formando una unidad de conocimientos) y colocando las unidades en
una secuencia lógica que aumente la eficacia del aprendizaje.
Una vez que hemos secuenciado los contenidos, debemos de ir comprobando si se
adecuan a los objetivos que habíamos propuesto.
2.2.3.- Criterios de selección y secuenciación de contenidos.
Para seleccionar y secuenciar los contenidos, ha de tenerse en cuenta:
Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con la
temporalización prevista para alcanzarlos.
Empezar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno para llegar
paulatinamente a lo desconocido; es decir, partir de las ideas previas del alumnado. De
esta forma, nos resultará más fácil introducir los nuevos contenidos.
Partir de lo concreto para ir a lo abstracto.
Ir de lo más fácil a lo más difícil, a fin de motivar al alumnado permitiéndole la
consecución de metas fáciles y rápidas.
Una vez que se han definido cuáles van a ser los objetivos y contenidos de la
programación didáctica del curso, módulo o sesión formativa, sería conveniente diseñar
una serie de actividades o acciones a proponer al alumnado, cuya realización implicase el
aprendizaje de un determinado contenido.
Las actividades pueden ser de diversos tipos (análisis de documentos, debates, dinámicas
de grupo, visitas…); además el formador ha de tener en cuenta, a ser posible, las
características propias del grupo-clase al cual van a ir dirigidas antes de proponer una
determinada actividad. De ello dependerá, en gran medida, el éxito o fracaso de la misma.
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Un programa de formación bien estructurado incluye varios elementos esenciales para
garantizar su efectividad y cumplir con los objetivos de aprendizaje:
Objetivos de Aprendizaje:
Declaraciones claras y específicas que describen lo que los participantes deberían ser
capaces de hacer o comprender al completar el programa de formación.
Contenido del Curso:
La información, temas o habilidades que se enseñarán durante el programa. Este
contenido debe estar alineado con los objetivos de aprendizaje.
Metodología de Enseñanza:
El enfoque pedagógico o método utilizado para impartir la formación. Puede incluir
conferencias, discusiones en grupo, estudios de caso, actividades prácticas, e-learning,
entre otros.
Duración y Estructura del Curso:
La duración total del programa de formación y cómo se estructuran las sesiones o
módulos a lo largo del tiempo. Esto puede incluir la frecuencia de las clases y la
distribución del contenido.
Material Didáctico:
Recursos educativos utilizados para apoyar el aprendizaje, como libros de texto,
presentaciones, guías, videos, ejercicios prácticos, entre otros.
Evaluación y Pruebas:
Métodos para evaluar la comprensión y el desempeño de los participantes. Pueden incluir
exámenes escritos, proyectos prácticos, presentaciones, discusiones en clase, entre otros.
Feedback y Retroalimentación:
Mecanismos para proporcionar a los participantes comentarios sobre su desempeño. La
retroalimentación constructiva es crucial para el proceso de aprendizaje.
Recursos Tecnológicos:
El uso de tecnología para facilitar la formación, como plataformas de aprendizaje en línea,
herramientas de videoconferencia, software educativo, entre otros.
Facilitadores o Instructores:
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Personas encargadas de facilitar el aprendizaje y guiar a los participantes a lo largo del
programa. Deben tener experiencia y habilidades relacionadas con el tema.
Ambiente de Aprendizaje:
El entorno físico o virtual en el que se lleva a cabo la formación. Debe ser propicio para la
concentración y la participación activa.
Materiales de Referencia:
Recursos adicionales que los participantes pueden consultar para ampliar su comprensión
o profundizar en temas específicos.
Certificación o Reconocimiento:
La posibilidad de obtener una certificación o reconocimiento oficial al completar con éxito
el programa de formación. Esto puede ser importante para validar las habilidades
adquiridas.
Apoyo a la Trayectoria Profesional:
Información sobre cómo el programa de formación se relaciona con el desarrollo
profesional y las oportunidades de carrera de los participantes.
Adaptabilidad y Flexibilidad:
La capacidad del programa para adaptarse a las necesidades cambiantes de los
participantes, así como a las actualizaciones en el contenido y enfoques pedagógicos.
Seguimiento Post-Formación:
Mecanismos para evaluar el impacto a largo plazo de la formación en el desempeño de los
participantes, como encuestas de seguimiento, entrevistas o evaluaciones de desempeño
laboral.
Emprendimiento e investigación
Emprendimiento
El modelo de emprendimiento SENA es un trabajo evolutivo, construido pieza a pieza y
adaptado a los emprendedores colombianos a lo largo de las últimas décadas (20022019), dando como resultado lo que hoy es el modelo de las 4K's.
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¿Que son las 4k?
Nuestro programa está soportado en el modelo 4K, un esquema de servicio que se
compone de cuatro componentes para apoyar a nuestros emprendedores: capital
sicológico, capital soporte, capital semilla y capital social.
Investigacion
Es el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico a través del cual se
ejecuta la política de contribución del SENA a la Ciencia y Tecnología del País;
fortaleciendo capacidades locales en productividad, competitividad, generación de
conocimiento y pertinencia de la Formación Profesional Integral impartida en la
institución.
A través de esta estrategia, la Institución reúne las diferentes líneas programáticas:
Apropiación Cultura de la Innovación y la Competitividad, Fomento de la Innovación y
Desarrollo Tecnológico en las Empresas, Investigación Aplicada y Semilleros de
Investigación en Centros de Formación, Parques Tecnológicos- Red Tecnoparque,
Tecnoacademias, Fortalecimiento de la oferta de Servicios Tecnológicos, Extensionismo
Tecnológico, Gestión del Conocimiento y Actualización y Modernización Tecnológica de los
Centros de Formación.
Toda la comunidad SENA hace parte de SENNOVA, una iniciativa por medio de la cual
aprendices e instructores tienen la oportunidad de participar y adquirir conocimientos.
Objetivo
El Sistema de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación – SENNOVA busca
generar capacidades para la investigación aplicada y desarrollo experimental en los
Centros de Formación del SENA, a través del desarrollo de proyectos de ciencia, tecnología
e innovación en las diferentes líneas programáticas del sistema, y a su vez articular y
transferir capacidades de innovación, productividad y competitividad a las empresas.
Programa: Innovación
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Desde este programa SENNOVA busca realizar acciones que contribuyan al fortalecimiento
de los procesos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación en el sector
productivo Colombiano y en los Centros de Formación, cuyos resultados inciden sobre los
niveles de productividad y competitividad del mismo, así como en la formación
profesional integral y la formación para el trabajo.
Al primer Semestre del 2020 SENNOVA cuenta con:
640 Artículos sometidos a Revistas.
34 Libros publicados.
42 Revistas registradas ante la Biblioteca Nacional de Colombia.
130 Eventos de divulgación.
2 Patentes otorgadas por la Superintendencia de Industria y comercio (SIC).
158 Número de proyectos de innovación aprobados (2020) en los (92) Centros de
Formación.
326 Empresas beneficiadas en las convocatorias de Fomento a la innovación y desarrollo
tecnológico en las últimas tres convocatorias
Programa: Investigación
Se realizan actividades enfocadas a fortalecer la política de formación profesional integral
y contribuir a su pertinencia y calidad, con base en el análisis de información y elaboración
de estudios e investigaciones, de igual forma, se adelantan estrategias para la gestión del
conocimiento generado por la investigación aplicada desarrollada en los Centros y por los
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resultados de los proyectos con el fin de incorporarlos a la formación, divulgarlos y
transferirlos a la formación profesional, la formación para el trabajo y al sector productivo.
La comunidad SENA puede participar activamente en la investigación a partir de las
siguientes estrategias:
Semilleros de investigación.
Grupos de investigación aplicada.
Desarrollo de proyectos de investigación aplicada y desarrollo tecnológico por redes de
conocimiento, en los Centros de Formación.
Programa: Desarrollo Tecnológico
SENNOVA adelanta iniciativas que impulsan el programa de desarrollo tecnológico a
través de las líneas programáticas generando capacidades de Ciencia, Tecnología e
Innovación en los Centros de Formación como estrategia para impactar y resolver las
necesidades inmediatas del sector productivo y en las regiones.
Al primer semestre del 2019 SENNOVA cuenta con:
5 tecno parques a nivel nacional
10 tecno academias a nivel nacional
12 Laboratorios acreditados y más de 17 en preparación para solicitar inicio de proceso de
acreditación
148 proyectos de Servicios Tecnológicos aprobados para el 2019
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110 Proyectos en ejecución para modernizar tecnológicamente a 82 Centros de Formación
a nivel nacional (2019)
A partir del 2019 el SENA aporta a la implementación de la estrategia de la línea
programática de extensionismo tecnológico.
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