Compendio Norma Educación

COMPENDIO
NORMATIVO PARA
EDUCACIÓN
R.M. N°068-2020-VIVIENDA
R.V.M. N°010-2022-MINEDU
R.V.M. N°104-2019-MINEDU
R.V.M. N°208-2019-MINEDU
R.V.M. N°100-2020-MINEDU
R.V.M. N°054-2021-MINEDU
R.V.M. N° 019-2023-MINEDU
REGLAMENTO NACIONAL DE
EDIFICACIONES
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
• CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Inicial - Primaria - Secundaria
• CENTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
-Universidades
-Institutos
-Centros superiores
-Escuelas Superiores
-militares y policiales
Infraestructura de
EDUCACIÓN
Modificada según R.M. Nº 068-2020-VIVIENDA
Fecha de publicación: 13 de marzo de 2020
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
A.040
A.040
NORMAS LEGALES
Viernes 13 de marzo de 2020 /
El Peruano
Resolución MinisteRial
n° 068-2020-ViVienDa
Lima, 12 de marzo del 2020
caPÍtulo i
asPectos GeneRales
Artículo 1.- Objeto
La presente Norma Técnica tiene por objeto regular
las condiciones de diseño para la infraestructura
educativa, con el fin de contribuir al logro de la calidad
de la educación, en concordancia con lo establecido en la
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
El Peruano / Viernes 13 de marzo de 2020
NORMAS LEGALES
Se denomina edificación de uso educativo a toda
edificación destinada a prestar servicios de capacitación,
educación y sus actividades complementarias.
Artículo 2.- Ámbito de aplicación
La presente Norma Técnica es aplicable a las
edificaciones de uso educativo y se complementa con las
disposiciones que regulan las actividades educativas y de
infraestructura, emitidas por el Ministerio de Educación
- MINEDU, u otras entidades competentes, según
corresponda, en concordancia con los objetivos y las
Políticas Nacionales de Educación.
Artículo 3.- Alcance
Están comprendidas dentro de los alcances de la
presente Norma Técnica los servicios y edificaciones de
uso educativo indicados en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 1. Clasificación
Educación Básica Regular
(EBR)
Educación Básica
Educación Básica Alternativa
(EBA)
Educación Básica Especial
(EBE)
Universidades
Educación Superior
Institutos de Educación Superior
Escuelas de Educación Superior
Escuelas de postgrado
Institutos o Centros de Idiomas (*)
Centros de Educación Técnico
Productiva (CETPRO)
Otras formas de atención educativa
Centros de Educación Comunitaria
Centros preuniversitarios (*)
Otros de naturaleza semejante donde se
desarrollen actividades de capacitación
y educación
(*) Pueden desarrollarse en edificaciones de Educación Superior.
Artículo 4.- De los anteproyectos y proyectos
Los anteproyectos y proyectos de infraestructura
educativa, deben complementarse con la siguiente
información:
a) La Memoria Descriptiva, con el sustento técnico
necesario del diseño, que incluye la descripción de los
diferentes ambientes con su capacidad o aforo máximo y
sus relaciones funcionales.
b) Los planos de arquitectura amoblados, en el
caso de ambientes que tengan distintas posibilidades
de disposición de mobiliario, se presentan con aquella
disposición que implique la ruta de evacuación más larga.
Artículo 5.- Independencia de uso para Educación
Básica
Los locales de uso educativo deben ser exclusivos para
el desarrollo de sus actividades educativas por lo que sus
accesos deben ser independientes de cualquier otro local o
ambiente que desarrolle actividades distintas a la educativa.
El ingreso directo al local educativo es de su uso
exclusivo, por lo que dicho ingreso no debe ser compartido
con otro(s) local(es) distinto(s) del uso educativo
correspondiente.
En el caso de locales educativos que compartan
un mismo lote con otro(s) local(es) de distinto uso
y actividades, deben contar con acceso distinto e
independiente desde el exterior, excepto que la normativa
correspondiente lo permita.
caPÍtulo ii
conDiciones GeneRales De HaBitaBiliDaD Y
FuncionaliDaD
Artículo 6.- Diseño arquitectónico
El diseño arquitectónico de las edificaciones de uso
educativo debe responder a lo siguiente:
a) A las características antropométricas, culturales y
sociales de los usuarios.
b) A las actividades pedagógicas y a sus requerimientos
funcionales y de mobiliario.
c) A los servicios complementarios a las actividades
pedagógicas y a sus requerimientos funcionales.
d) A las características geográficas del lugar, tales
como latitud, altitud, clima y paisaje.
e) A las características del terreno, tales como su
forma, tamaño y topografía.
f) A las características del entorno del terreno, tales
como las edificaciones existentes y las previsiones de
desarrollo futuro de la zona.
Artículo 7.- Ubicación de las edificaciones de uso
educativo
Las edificaciones de uso educativo deben cumplir con
las siguientes condiciones:
a) Ubicación conforme a lo indicado en los instrumentos
de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano de
los gobiernos locales.
b) Ubicación evitando las incompatibilidades de uso
establecidas en la normativa vigente y/o adoptar las
alternativas de solución, respecto de su ubicación.
c) Las vías de acceso deben prever el ingreso de
vehículos para la atención de emergencias.
d) En caso que se ubiquen en áreas rurales, donde
no existan servicios públicos (sistemas de agua de
consumo humano, aguas residuales domésticas, energía
eléctrica y drenaje pluvial) se debe recurrir a soluciones
alternativas que garanticen condiciones de servicio
salubre, confortable, funcional y sostenible.
Artículo 8.- Confort en los ambientes
El diseño arquitectónico de las edificaciones de uso
educativo debe ser integral y orientarse a lograr las
siguientes condiciones de confort:
8.1 El Confort acústico para los ambientes requeridos
se sujeta a lo establecido en la Norma Técnica A.010
“Condiciones Generales de Diseño” del RNE.
8.2 Confort térmico, el cual se garantiza teniendo en
cuenta el clima del lugar, los materiales constructivos, la
ventilación de los ambientes y los tipos de actividades a
realizar en ellos.
La ventilación natural de los ambientes debe permitir
el adecuado y constante nivel de renovación del aire
según lo previsto en la normativa vigente. La ventilación
debe ser permanente y cruzada, reduciendo o eliminando
la necesidad de sistemas de climatización.
8.3 Para los niveles de iluminación se debe cumplir
lo establecido en la Norma Técnica EM.010 Instalaciones
eléctricas interiores del RNE. Los ambientes de locales
educativos se clasifican en:
Cuadro N° 2. Clasificación de ambientes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aulas
Sala de Usos Múltiples – SUM
Talleres
Laboratorios
Sala de cómputo / Sala de idiomas
Circulaciones / Vestíbulos y similar
Servicios Higiénicos (SS.HH.) / Vestuarios
Bibliotecas
Otros
La iluminación natural de los ambientes que la
requieran, debe estar distribuida uniformemente en la
superficie de trabajo, evitándose el deslumbramiento y
otros efectos adversos en el desarrollo de las actividades.
Para el SUM, las circulaciones, los vestíbulos, los SS.HH.
y los vestuarios se considera el nivel del piso terminado
como superficie de trabajo.
NORMAS LEGALES
8.4 Las edificaciones de uso educativo deben
considerar lo establecido en la normativa específica
referida a diseño bioclimático del MINEDU u otras
entidades competentes, según corresponda.
Artículo 9.- Altura mínima de ambientes
9.1 La altura libre mínima de los ambientes no debe
ser menor a 2.50 m, medido desde el nivel del piso
terminado hasta la parte inferior del techo (cielo raso,
falso cielo, cobertura o similar).
9.2 La altura libre mínima desde el nivel de piso terminado
hasta el fondo de viga y dintel no debe ser menor a 2.10 m.
Artículo 10.- Seguridad de acceso
El ingreso peatonal al local educativo debe prever un
espacio de transición, interior o exterior, que lo separe
de la vía pública, sin perjudicar el libre tránsito peatonal,
conforme a lo indicado en las disposiciones normativas
del MINEDU u otras entidades competentes.
Dicho ingreso debe resolver adecuadamente la
relación con el entorno, pudiendo considerar elementos
tales como espacio de espera, mobiliario, vegetación,
acceso para ciclistas, entre otros, según sea el caso.
Artículo 11.- Estacionamientos
Las edificaciones de uso educativo deben tener
estacionamientos para distintos tipos de vehículos
de acuerdo a la normativa de los Gobiernos Locales,
resolviendo el desplazamiento habitual de los usuarios de
manera segura y sin interferir con el servicio educativo.
En caso la normativa de los Gobiernos Locales no lo
precisen, se puede considerar como referencia lo indicado
en las disposiciones normativas del MINEDU.
Artículo 12.- Áreas libres
Los porcentajes mínimos de áreas libres son
establecidos por los Gobiernos Locales; en su defecto se
considera lo señalado en la normativa correspondiente
del MINEDU, u otros organismos competentes.
Se debe prever la protección de las circulaciones verticales
y horizontales del (los) edificio(s) según las condiciones de las
zonas bioclimáticas en las que se encuentre.
Asimismo, según corresponda, se debe considerar las
disposiciones establecidas en el marco normativo vigente
respecto a las medidas preventivas contra los efectos
nocivos para la salud por la exposición prolongada a la
radiación solar en espacios donde se realicen actividades
al exterior del (los) edificio(s).
Artículo 13.- Cálculo del número de ocupantes
13.1 Para fines de diseño de ambientes, se debe
considerar los índices de ocupación señalados en la
normativa específica del MINEDU, según el tipo de
servicio educativo.
13.2 El número de ocupantes de la edificación para
efectos del diseño de las salidas de emergencia, pasajes de
circulación, entre otros, se calcula de la siguiente manera:
Cuadro N° 3. Número de ocupantes
Principales Ambientes
Auditorios
Salas de Usos Múltiples
Aulas
Talleres y Laboratorios
Bibliotecas
Oficinas
Coeficiente de ocupantes
Según el número de asientos
1.0 m² por persona
1.5 m² por persona
3.0 m² por persona
2.0 m² por persona
9.5 m² por persona
caPÍtulo iii
caRacteRÍsticas De los coMPonentes
Artículo 14.- Materiales y acabados
Los sistemas constructivos, materiales y acabados
deben responder a las condiciones climáticas del lugar, y
cumplir con las siguientes condiciones:
Viernes 13 de marzo de 2020 /
El Peruano
a) Se deben usar materiales y acabados durables, de
fácil mantenimiento y adecuados para los usos de cada
ambiente.
b) De acuerdo a las actividades que se desarrollan
en los ambientes, los pisos deben ser antideslizantes y
resistentes al tránsito intenso.
c) La pintura empleada debe ser lavable.
d) Las superficies interiores de los servicios higiénicos
y áreas húmedas deben estar revestidas con materiales
impermeables, de fácil limpieza y contar con medios de
drenaje de aguas.
e) Los vidrios deben ser de seguridad: templado,
laminado o con lámina de seguridad. Asimismo, los vidrios
que se encuentren en áreas de riesgo deben seguir lo
establecido en la Norma Técnica E.040 “Vidrio” del RNE.
Artículo 15.- Instalaciones técnicas
Se debe implementar sistemas de video vigilancia,
instalaciones de comunicaciones, redes de alumbrado de
áreas comunes, puntos de voz, puntos de datos y video,
entre otros, según se requiera en el proyecto.
Artículo 16.- Puertas
16.1 Las puertas de las aulas y de otros ambientes
de aprendizaje y enseñanza en las edificaciones de uso
educativo, deben:
a) Tener un ancho mínimo de vano de 1.00 m.
b) Abrirse en el sentido de la evacuación, con un giro
de 180°.
c) Contar con un elemento que permita visualizar el
interior del ambiente.
d) Los marcos de las puertas deben ocupar como
máximo el 10 % del ancho del vano.
16.2 Los ambientes que tengan un aforo mayor a
cincuenta (50) personas deben contar por lo menos con
dos (2) puertas distanciadas entre sí para permitir rutas de
evacuación alternas. La distancia entre puertas no debe
ser menor de 1/3 de la diagonal mayor del ambiente.
16.3 Las puertas de ingreso al local educativo deben
facilitar su uso cotidiano y la evacuación de los usuarios
en casos emergencia. La apertura de las puertas del local
educativo no debe invadir la vía pública ni las áreas que
no forman parte del predio.
Artículo 17.- Características de las escaleras
Las escaleras deben cumplir con las siguientes
características:
a) Tener un pasamano adicional continuo, ubicado
entre los 0.45 m y los 0.60 m de altura respecto del nivel
del piso.
b) Las escaleras integradas deben contemplar un
espacio previo que separe a la escalera de la circulación
horizontal, con una profundidad igual al ancho mínimo del
tramo y no menor a 1.20 m.
Gráfico N° 1. Espacio previo de receso
X
X
X
X
Espacio previo
Circulación horizontal
X
X
Artículo 18.- Número de escaleras
Las edificaciones de uso educativo que tengan más
de un piso deben tener como mínimo dos escaleras que
permitan la evacuación de los usuarios.
El Peruano / Viernes 13 de marzo de 2020
NORMAS LEGALES
Excepcionalmente, se puede contar con una sola
escalera, si se cumplen a la vez los siguientes requisitos:
a) La edificación no tiene más de tres pisos en los que
se realizan actividades comunes por parte de estudiantes
y docentes.
b) La carga de evacuantes no supera los 100 (cien)
usuarios por piso.
c) Los ambientes usados para aulas u otros propósitos
educativos o normalmente sujetos a ocupación estudiantil
tienen al menos una salida directa hacia el exterior (ventana,
puerta, vano o similar) que permita el rescate de personas
en caso de emergencias y que cumple con lo siguiente:
- Se puede abrir desde el interior sin emplear
herramientas.
- Abre hacia un área con acceso a una vía pública.
- El ángulo de apertura del paño móvil debe ser de por
lo menos 90º.
- Tiene un ancho libre mínimo de 0.60 m y un alto
mínimo de 0.90 m.
- La altura desde el nivel del piso terminado del
ambiente hasta la parte baja de la salida es de máximo
1.10 m.
d) La distancia total de viaje del evacuante, desde la
puerta del aula más alejada de la edificación hasta la zona
segura (escalera de evacuación, refugio o el exterior), es
de 45.00 m sin rociadores, o de 60.00 m con sistema de
rociadores.
Artículo 19.- Rampas
Según el diseño universal, las rampas son de uso
general y no exclusivamente para personas con movilidad
reducida. De ser necesario su uso, además de lo indicado
en la Norma Técnica A.120 “Accesibilidad Universal en
Edificaciones” del RNE, se debe considerar lo señalado
en los literales a) y b) del artículo 17 de la presente Norma
Técnica.
Cuadro N° 5. Dotación de Aparatos Sanitarios:
Educación Básica Alternativa (EBA)
APARATOS
1 c/60
1 c/30
Lavatorios (*)
1 c/30
1 c/30
Urinario (*)
1 c/60
-
(*) Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería
corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m por posición.
20.6 Para las edificaciones para Educación Básica
Especial (EBE), la dotación de aparatos sanitarios para
estudiantes se establece según el cuadro siguiente:
Cuadro N° 6. Dotación de Aparatos Sanitarios:
Educación Básica Especial (EBE)
Hombres
Mujeres
Inodoro
1 c/60
1 c/30
Lavatorios (*)
1 c/30
1 c/30
Urinario (*)
1 c/60
-
APARATOS
(*) Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería
corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m por posición.
Para los SS.HH. anexos al aula o sala educativa, se debe considerar las
disposiciones normativas del MINEDU.
20.7 Para las edificaciones para la Educación Superior,
la dotación de aparatos sanitarios se establece según el
cuadro siguiente:
Cuadro N° 7. Dotación de Aparatos Sanitarios:
Educación Superior
NIVEL
Artículo 20.- Servicios higiénicos
Cuadro N° 4. Dotación de Aparatos Sanitarios:
Educación Básica Regular (EBR)
NIVEL
Primaria / Secundaria
Inicial (*)
Niños
Niñas
Hombres
Mujeres
Inodoro
1 c/25
1 c/25
1 c/60
1 c/30
Lavatorios (**)
1 c/25
1 c/25
1 c/30
1 c/30
Urinario (**)
1 c/25
-
1 c/60
-
APARATOS
(*) Para el Ciclo I (Cuna) no se requiere diferenciar SS.HH. por sexo y no es
obligatorio incluir urinarios. Para el Ciclo II (Jardín) se debe diferenciar por sexo.
Las particularidades se encuentran señaladas en las disposiciones normativas
del MINEDU.
(**) Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de
mampostería corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m por
posición.
20.5 Para las edificaciones para la Educación Básica
Alternativa (EBA), la dotación de aparatos sanitarios se
establece según el cuadro siguiente:
Superior
Hombres
Mujeres
Inodoro
1 c/60
1 c/30
Lavatorios (*)
1 c/30
1 c/30
Urinario (*)
1 c/60
-
caPÍtulo iV
Dotación De seRVicios
20.1 Los servicios higiénicos deben diferenciarse por
sexo. Para el cálculo se considera una proporción igual
de estudiantes entre hombres y mujeres. Esta proporción
puede variar, pero debe ser sustentada según el proyecto.
20.2 Se debe prever el uso de al menos un lavatorio,
un inodoro y un urinario en cada piso de la edificación,
para su uso por parte de personas con discapacidad y
adultos mayores, pudiendo ser de uso mixto.
20.3 La dotación de aparatos sanitarios se calcula
sobre la totalidad de estudiantes del turno de mayor
concurrencia.
20.4 Para las edificaciones para la Educación Básica
Regular (EBR), la dotación de aparatos sanitarios para
estudiantes se establece según el cuadro siguiente:
Mujeres
Hombres
Inodoro
(*) Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería
corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m por posición.
20.8 Para las edificaciones para los institutos o centros
de idiomas, Centros de Educación Técnico Productiva
(CETPRO), Centros de Educación Comunitaria, Centros
preuniversitarios y otros de naturaleza semejante donde
se desarrollen actividades de capacitación y educación,
la dotación de aparatos sanitarios se establece según el
cuadro siguiente:
Cuadro N° 8. Dotación de Aparatos Sanitarios:
Otras formas de atención educativa
Hombres
Mujeres
Inodoro
1 c/60
1 c/30
Lavatorios (*)
1 c/30
1 c/30
Urinario (*)
1 c/60
-
APARATOS
(*) Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería
corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60m por posición.
20.9 La dotación de aparatos sanitarios para oficinas
de uso del personal docente, administrativo, de servicio y
otros usos, debe considerar lo establecido en las normas
del RNE.
20.10 Los servicios higiénicos para personal
docente, administrativo y de servicio, deben encontrarse
separados de aquellos destinados para los estudiantes,
a excepción de los locales educativos de Educación
Superior.
1864238-1
010-2022-MINEDU
“CRITERIOS GENERALES
DE DISEÑO PARA UNA
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA”
Fecha de publicación: 26 de enero de 2022
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM 010-2022-MINEDU
RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
Norma Técnica
“Criterios Generales de Diseño
para Infraestructura Educativa”
CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
ÍNDICE
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES ......................................................................... 5
Artículo 1.- Finalidad........................................................................................................... 5
Artículo 2.- Objetivo ............................................................................................................ 5
Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación ........................................................................ 5
Artículo 4.- Base normativa................................................................................................. 5
Artículo 5.- Acrónimos, siglas y abreviaturas ....................................................................... 8
Artículo 6.- Glosario............................................................................................................ 9
Artículo 7.- Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa........... 12
7.1.
Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa de las
IIEE públicas y privadas................................................................................ 12
7.2.
Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa de las
IIEE públicas ................................................................................................ 13
TÍTULO II. EL TERRENO Y LA INFRAESTRUCTURA EDUCAT IVA.................................. 15
Artículo 8.- Análisis territorial............................................................................................. 15
8.1.
Delimitación del área de influencia ................................................................ 15
8.2.
Equipamiento del entorno ............................................................................. 16
8.3.
Gestión de riesgo de desastres ..................................................................... 17
8.4.
Incompatibilidades de ubicación.................................................................... 17
8.5.
Disponibilidad de servicios básicos y/o servicios públicos domiciliarios .......... 19
8.6.
Infraestructura vial ........................................................................................ 19
Artículo 9.- Condiciones del terreno .................................................................................. 19
9.1.
Disponibilidad del terreno.............................................................................. 19
9.2.
Factores físicos del terreno ........................................................................... 20
Artículo 10.- Elaboración de los estudios básicos .............................................................. 21
10.1. Conceptos generales.................................................................................... 21
10.2. Estudios geotécnicos.................................................................................... 21
10.3. Estudio topográfico ....................................................................................... 22
Artículo 11.- Estado de la infraestructura educativa existente ............................................ 23
TÍTULO III. CRITERIOS DE DISEÑO ................................................................................ 23
Artículo 12.- Criterios para el diseño arquitectónico ........................................................... 23
12.1. Respuesta arquitectónica a las necesidades educativas................................ 23
12.2. Planificación de la propuesta arquitectónica .................................................. 23
12.3. Respuesta arquitectónica frente al entorno y terreno ..................................... 24
12.4. Accesos ....................................................................................................... 24
12.5. Retiros ......................................................................................................... 25
12.6. Número de niveles o pisos de la edificación ................................................. 25
12.7. Altura interior de los ambientes .................................................................... 25
12.8. Separación de los edificios........................................................................... 25
12.9. Áreas libres.................................................................................................. 25
12.10. Áreas verdes ................................................................................................ 26
12.11. Flujos de circulación..................................................................................... 26
12.12. Circulaciones................................................................................................ 27
12.13. Estacionamientos ......................................................................................... 29
12.14. Equipamiento ............................................................................................... 29
12.15. Mobiliario...................................................................................................... 30
12.16. Puertas......................................................................................................... 30
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
12.17. Ventanas...................................................................................................... 31
12.18. Techos y coberturas ..................................................................................... 31
12.19. Condiciones de confort ................................................................................. 31
12.20. Accesibilidad ................................................................................................ 33
12.20.1. Accesibilidad universal.............................................................................. 33
12.20.2. Elementos de circulación vertical .............................................................. 33
12.20.3. Implementacion gradual de la accesibilidad............................................... 34
12.20.4. Mejoramiento de accesibilidad en edificaciones existentes ........................ 35
12.20.5. Señalización para la accesibilidad ............................................................. 35
12.20.6. Sistemas de alarmas visuales y sonoras ................................................... 36
12.21. Prevención y evacuación .............................................................................. 36
Artículo 13.- Criterios para el diseño estructural................................................................. 36
13.1. Cálculo, diseño y construcción de estructuras ............................................... 37
Artículo 14.- Criterios para el diseño de instalaciones eléctricas, electromecánicas y especiales
........................................................................................................................................ 37
Artículo 15.- Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias .......................................... 38
Artículo 16.- Sistemas constructivos................................................................................... 39
Artículo 17.- Acabados y materiales ................................................................................... 39
TÍTULO IV. AMBIENTES Y PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA.................................. 40
Artículo 18.- Ambientes del local educativo ......................................................................... 40
18.1. Criterios para el diseño de los ambientes ...................................................... 40
18.1.1. Identificación de los usuarios ........................................................................ 40
18.1.2. Características de las actividades ................................................................. 41
18.1.3. Análisis del mobiliario y equipamiento ........................................................... 41
Artículo 19.- Clasificación de ambientes............................................................................ 43
19.1 Ambientes básicos........................................................................................ 44
19.2 Ambientes complementarios ......................................................................... 45
Artículo 20.- Programación arquitectónica del local educativo ............................................ 46
TÍTULO V. CONDICIONES DE MANTENIMIENTO ........................................................... 47
Artículo 21.- Mantenimiento .............................................................................................. 47
21.1. Tipos de mantenimiento................................................................................ 48
Artículo 22.- Limpieza, gestión y manejo de residuos sólidos ............................................. 48
TÍTULO VI. RESPONSABILIDADES ................................................................................. 49
Artículo 23.- Responsabilidades del Ministerio de Educación ............................................. 49
23.1. Responsabilidades de la Dirección de Normatividad de Infraestructura (DINOR) 49
Artículo 24.- Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación o la que haga sus
veces (DRE) y de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)....................................... 50
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.......................................................................... 51
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES.................................................. 51
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS....................................... 52
ANEXOS .......................................................................................................................... 53
Anexo N° 1. Cuerpo normativo complementario........................................................ 53
Anexo N° 2. Concordancia con el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)....... 56
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Índice de Figuras
Figura N° 1. Corredores, pasillos y/o pasadizos ................................................................ 27
Figura N° 2. Circulaciones internas de los ambientes ........................................................ 29
Figura N° 3. Altura mínima para transitar debajo de la escalera ......................................... 34
Figura N° 4. Tipos de usuarios .......................................................................................... 40
Figura N° 5. Cantidad de mobiliario y equipamiento........................................................... 42
Figura N° 6. Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento ......................................... 43
Índice de Cuadros
Cuadro N° 1. Incompatibilidad de ubicación ...................................................................... 18
Cuadro N° 2. Disponibilidad de servicios básicos y/o servicios públicos domiciliarios ......... 19
Cuadro N° 3. Factores físicos del terreno .......................................................................... 20
Cuadro N° 4. Opciones de elementos de circulación vertical para la accesibilidad ............. 33
Cuadro N° 5. Clasificación de ambientes básicos .............................................................. 44
Cuadro N° 6. Clasificación de ambientes complementarios ............................................... 45
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Finalidad
Contribuir a la mejora de la calidad del servicio educativo a través de una infraestructura
educativa que responda a los requerimientos pedagógicos vigentes, asegurando las
condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad que repercutan positivamente en los
logros de aprendizajes.
Artículo 2.- Objetivo
Establecer disposiciones generales para uniformizar conceptos y establecer principios y
criterios de análisis, diagnóstico e identificación para todo el proceso de diseño de la
infraestructura educativa.
Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación
3.1
La presente Norma Técnica es de carácter general y de obligatorio cumplimiento
para todas las entidades y personas de los tres niveles de gobierno, que particip en
en la identificación, formulación, evaluación, ejecución y mantenimiento de la
infraestructura educativa, sea ésta de naturaleza pública o privada.
3.2
La presente Norma Técnica es aplicable a las nuevas intervenciones 1 en
infraestructura de las instituciones educativas públicas de gestión directa, las
instituciones educativas públicas de gestión privada y de las instituciones educativas
de gestión privada, en las que se presten los servicios educativos de Educación
Básica en todas sus modalidades, así como también en las instituciones que ofrecen
el servicio de Educación Técnico Productiva, Educación Superior Tecnológica,
Educación Superior Pedagógica y Educación Superior Artística.
Artículo 4.- Base normativa
4.1.
Ley N° 26549 – Ley de los Centros Educativos Privados.
4.2.
Ley N° 28044 – Ley General de Educación.
4.3.
Ley N° 29973 – Ley General de la Persona con Discapacidad.
4.4.
Ley N° 30512 – Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes.
4.5.
Ley N° 30936 – Ley que promueve y regula el uso de la bicicleta como medio de
transporte sostenible y su Reglamento.
4.6.
Ley N° 31224 – Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
1
La presente Norma Técnica contempla como intervenciones:
- Aquellas que tienen como propósito crear, ampliar, mejorar o recuperar la infraestructura educativa, y a d i cio na lme nt e ,
considera también la optimización, ampliación marginal, reposición y rehabilitación d e la misma, de acuerdo a lo señalado
en el Reglamento del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, apro b a do co n De cre t o
Supremo N° 084-2018-EF.
- Aquellas definidas como obras de edificación en la Ley N° 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y
Edificaciones, modificada por el Decreto Legislativo N° 1426, entre otras modificatorias.
- Los tipos de intervención establecidos en el Reglamento Nacional de Edificaciones, aprobado por el Decre t o S u pre m o
Nº 011-2006-VIVIENDA, y sus modificatorias.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
4.7.
Decreto Legislativo N° 1252 – Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
4.8.
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba 66
Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE.
4.9.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento
de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
4.10. Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
4.11. Decreto Supremo N° 006-2017-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el T exto
Único Ordenado de la Ley Nº 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y
de Edificaciones.
4.12. Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
y de la Carrera Pública de sus Docentes.
4.13. Decreto Supremo Nº 284-2018-EF – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento
del Decreto Legislativo N° 1252, Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
4.14. Decreto Supremo N° 029-2019-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Licencias de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación.
4.15. Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
“Proyecto Educativo Nacional- PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”.
4.16. Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
4.17. Decreto Supremo N° 014-2021-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el
Código Técnico de Construcción Sostenible.
4.18. Resolución Ministerial N° 0172-2010-ED – Resolución Ministerial que aprueba las
“Normas para la administración compartida de la infraestructura y equipamiento
educativo en las Instituciones Educativas Públicas, que funcionan en el mismo local
escolar”.
4.19. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica.
4.20. Resolución Ministerial N° 153-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba el
“Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025” – PNIE del Ministerio de
Educación.
4.21. Resolución Ministerial N° 441-2019-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba
los “Lineamientos Académicos Generales para las Escuelas de Educación Superior
Pedagógica públicas y privadas”.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
4.22. Resolución Ministerial N° 070-2020-MINAM – Resolución Ministerial que aprueba la
“Guía para la implementación de acciones para el manejo adecuado de Residuos
Sólidos en Instituciones Educativas de Educación Básica Regular".
4.23. Resolución Ministerial N° 451-2020-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo para personas adultas mayores (MSE-PAM).
4.24. Resolución Ministerial N° 122-2021-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba la
extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial Multianual, PESEM
2016-2023 del Sector Educación, al 2024; quedando denominado como “Plan
Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016-2024 del Sector Educación”.
4.25. Resolución Viceministerial N° 017-2015-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la “Norma Técnica de Infraestructura para Locales de Educación Superior”,
en lo que corresponda a los Centros de Educación Técnico – Productiva (CETPRO).
4.26. Resolución Viceministerial N° 178-2018-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba el “Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Superior
Tecnológica y Técnico – Productiva” y los “Lineamientos Académicos Generales para
los Institutos de Educación Superior y las Escuelas de Educación Superior
Tecnológica”.
4.27. Resolución Viceministerial Nº 050-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la “Norma Técnica Criterios de Diseño para Colegios de Alto Rendimiento –
COAR”.
4.28. Resolución Viceministerial Nº 056-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para Locales Educativos
de Educación Básica Especial”.
4.29. Resolución Viceministerial N° 076-2019–MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica “Orientaciones para la promoción de la alimentación
saludable y la gestión de quioscos, cafeterías y comedores escolares saludables en
la educación básica”.
4.30. Resolución Viceministerial Nº 104-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para Locales Educativos
del Nivel de Educación Inicial”.
4.31. Resolución Viceministerial N° 208-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la actualización de la Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales
Educativos de Primaria y Secundaria”.
4.32. Resolución Viceministerial N° 283-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para ambientes de los
Institutos Tecnológicos de Excelencia”.
4.33. Resolución Viceministerial N° 100-2020-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de diseño para Institutos y
Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
4.34. Resolución Viceministerial Nº 164-2020-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de diseño para mobiliario educativo
de la Educación Básica Regular”.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
4.35. Resolución Viceministerial N° 054-2021-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para Ambientes de
Servicios de Alimentación en los Locales Educativos de la Educación Básica ”.
4.36. Resolución Viceministerial N° 140-2021-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios de Diseño para Institutos y
Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.
4.37. Resolución Viceministerial N° 236-2021-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la implementación
del Modelo de Servicio Educativo para Personas Adultas Mayores en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Alternativa”.
4.38. Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba los “Lineamientos para la organización y funcionamiento
pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular”.
4.39. Resolución de Secretaría General Nº 368-2017-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la adopción
de medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición
prolongada a la radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de la
Educacion Básica; Educación Técnico-Productiva; Educación Superior Tecnológica,
Pedagógica y Artística”.
Las referidas normas incluyen sus respectivas disposiciones ampliatorias, modificatorias y
conexas, de ser el caso.
Artículo 5.- Acrónimos, siglas y abreviaturas
Para el presente documento normativo, se considera lo siguiente:
Acrónimos y siglas:
CETPRO
Centro de Educación Técnico-Productiva.
ESCALE
Estadística de la Calidad Educativa.
GLP
Gas Licuado del Petróleo.
GNV
Gas Natural Vehicular.
IE
Institución Educativa.
IIEE
Instituciones Educativas.
LED
Diodo Emisor de Luz (por sus siglas en inglés).
MINAM
Ministerio del Ambiente.
NEE
Necesidades Educativas Especiales
NTP
Norma Técnica Peruana.
PCI
Proyecto Curricular Institucional.
PEI
Proyecto Educativo Institucional.
PLANAGERD Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
PNIE
Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025.
PR
Profesional Responsable.
RNE
Reglamento Nacional de Edificaciones.
SINAGERD Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
SUM
Sala de Usos Múltiples.
TIC
Tecnologías de la Información y Comunicación.
UTM
Universal Transversal de Mercator (sistema de coordenadas).
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Abreviaturas:
D.S.
R.M.
R.S.G.
R.V.M.
-
Decreto Supremo.
Resolución Ministerial.
Resolución de Secretaría General.
Resolución Viceministerial.
Artículo 6.- Glosario
Para efectos del presente documento, los siguientes términos tienen el significado que se
expresa a continuación:
6.1.
Accesibilidad.- La condición de acceso que presta la infraestructura urbanística y
edificatoria para facilitar la movilidad y el desplazamiento autónomo de las personas
en condiciones de seguridad y funcionalidad, sin importar sus condiciones físicas.
6.2.
Alcantarillado.- Sistema de conductos subterráneos utilizado para la recolección y
evacuación de las aguas residuales y pluviales.
6.3.
Área de Influencia.- Ámbito de estudio o área donde está la población beneficiaria
del servicio educativo. Para los institutos y escuelas de Educación Superior, está
vinculada a los sectores productivos de la localidad o de la región considerando la
procedencia de los estudiantes, las condiciones de accesibilidad y los que sean
definidos por el Sector Educación.
6.4.
Calidad de la infraestructura.- Se refiere al conjunto de propiedades inherentes a la
infraestructura educativa que le confieren capacidad para satisfacer necesidades
implícitas (funcionalidad, seguridad, habitabilidad, entre otros) o explícitas
(dimensionamiento de los ambientes, entre otros) definidas por el órgano
competente.
6.5.
Confort.- En arquitectura, el confort humano se traduce como la sensación de
bienestar de las personas proporcionada por el ambiente. El confort involucra
condiciones de temperatura, humedad ambiental, iluminación, calidad del aire, un
ambiente sonoro libre de ruido y la sensación de seguridad que brinda el espacio
contra las condiciones adversas del entorno inmediato proporcionando un espacio
saludable.
6.6.
Comisión Técnica.- Es el órgano colegiado que emite dictámenes de carácter
vinculante para el otorgamiento o denegatoria de una licencia de habilitación urbana
y/o de edificación, en los casos que corresponda, de acuerdo a lo establecido en la
Ley N° 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de Edificaciones y sus
modificatorias. Asimismo, de acuerdo a lo señalado en el Reglamento de Licencias
de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación, aprobado con D.S. N° 029-2019VIVIENDA, las Comisiones Técnicas, verifican el cumplimiento de los requisitos o
condiciones establecidos en las disposiciones urbanísticas y/o edificatorias que
regulan el predio materia de trámite, de conformidad con las normas de
acondicionamiento territorial y/o desarrollo urbano, el RNE y otras normas que sean
aplicables para el proyecto y/o anteproyecto en consulta. Su funcionamiento se rige
por el Texto Único Ordenado de la Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento
Administrativo General, aprobado D.S. Nº 004-2019-JUS.
6.7.
Diseño universal.- Diseño de productos, entornos, programas y servicios que
puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de
adaptación ni diseño especializado.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
6.8.
Ecoeficiencia.- Acciones mediante las cuales se suministran bienes y servicios
considerando la protección del ambiente como una variable sustancial. Por ello,
permite satisfacer las necesidades humanas y proporcionar calidad de vida, mientras
se logra reducir los impactos ambientales, como consecuencia del uso cada vez más
eficiente de los recursos y la energía.
6.9.
Edificación.- Obra de carácter permanente, cuyo destino es albergar personas en el
desarrollo de sus actividades. Comprende las instalaciones fijas y complementarias
adscritas a ella.
6.10. Entorno.- Se entiende como el conjunto de circunstancias o factores sociales,
culturales, económicos, físicos, entre otros, que rodean un objeto o a una persona,
colectividad o época e influyen en su estado o desarrollo.
6.11. Equipamiento.- Es el conjunto de equipos que permite el funcionamiento de la
infraestructura de las IIEE (como grupo electrógeno, bombas de agua, entre otros), el
desarrollo de los aprendizajes de una determinada área curricular (como
microscopios, laptops, equipamiento deportivo, entre otros), así como el desarrollo de
las actividades de gestión administrativa y/o institucional de la IE (como
computadoras, impresoras, entre otros).
6.12. Equipamiento del entorno.- Son aquellas edificaciones destinadas a la recreación,
salud, educación, cultura, transporte, comunicaciones, seguridad, administración
local, gobierno y servicios básicos. Si se encuentran en una zona urbana pueden
denominarse también equipamiento urbano.
6.13. Equipos.- Son los artefactos mecánicos, eléctricos, electromecánicos, informáticos,
robóticos entre otros, que pueden emplearse para distintos fines, ya sea para el
funcionamiento de las edificaciones de un local educativo o para las actividades que
se dan al interior del mismo.
6.14. Inclusión.- Consiste en garantizar que los servicios educativos brinden una atención
de calidad a la población que se encuentra en situación de vulnerabilidad (puede
darse por circunstancias de pobreza, origen étnico, estado de salud, condición de
discapacidad, talento y superdotación, edad, género, riesgo social o de cualquier otra
índole). Orienta el diseño de espacios educativos amables e inclusivos adoptando
medidas de accesibilidad física, códigos y formas de comunicación, flexibilidad
horaria y provisión de recursos específicos y personal docente especializado para
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, para lograr
una mayor participación en el aprendizaje.
6.15. Índice de ocupación (I.O.).- Es el cociente entre el área útil de un ambiente o
espacio y el número de usuarios que alberga. Se emplea para obtener el
dimensionamiento de un ambiente.
6.16. Infraestructura educativa.- Es el soporte físico del servicio educativo y está
constituido por el conjunto de predios, espacios, edificaciones, equipamiento y
mobiliario. Asimismo, contempla los elementos estructurales y no estructurales,
instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias (entre otras instalaciones técnicas),
organizados bajo un concepto arquitectónico que contemple los requerimientos de
seguridad, funcionalidad y habitabilidad de la infraestructura, y que a su vez
responda a los requerimientos pedagógicos.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
6.17. Institución educativa.- Como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal
instancia de gestión del sistema educativo descentralizado, en ella tiene lugar la
prestación del servicio educativo y puede ser pública o privada, según lo señalado en
la Ley N° 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias.
6.18. Intervención.- Conjunto de acciones o medidas que se realizan con el propósito de
crear, ampliar, mejorar, preservar, o recuperar la infraestructura educativa, y
adicionalmente, considera también la optimización, ampliación marginal, reposición y
rehabilitación de la misma, acorde a lo señalado en la normativa del Sistema
Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones. Asimismo, considera
aquellas intervenciones contempladas como obras de edificación en la Ley 29090,
Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de Edificaciones, y sus
modificatorias, y los tipos de intervención, según lo establecido en el RNE. Estas
acciones también son aplicables a locales existentes que hayan cambiado su uso
con la finalidad de brindar el servicio educativo.
6.19. Local educativo.- Es el inmueble (predio e infraestructura) en el cual funciona uno o
más establecimientos educativos. El PNIE señala que es el componente de la
infraestructura educativa pública que tiene localización e identificación específica
(código de local educativo) y presta servicio a una o más IIEE. Funcionalmente el
local educativo provee la infraestructura necesaria (aulas, laboratorios, patios, áreas
libres, áreas administrativas, etc.) para el servicio educativo. En relación a la gestión
de los locales educativos, ésta es regulada por las normas de cada servicio
educativo.
6.20. Mantenimiento.- Proceso que comprende todas las acciones que se ejecutan de
forma periódica para prevenir, evitar o neutralizar daños y/o el deterioro de las
condiciones físicas originadas por el mal uso o desgaste natural, así como la
ejecución de acciones no previstas ocasionadas por accidentes, eventos naturales o
fallas que inciden en la infraestructura de los locales educativos, con el fin de
garantizar su periodo de vida útil y/o prolongar la misma.
6.21. Mobiliario.- Conjunto de bienes muebles con que cuenta una edificación y/o
ambiente. Forman parte de ellos, escritorios, mesas, armarios, sillas, camarotes,
bancas, entre otros.
6.22. Mobiliario educativo.- Conjunto de muebles que se encuentran en una edificación y
que sirven para desarrollar actividades en ambientes básicos y complementarios. No
se considera mobiliario educativo a todos aquellos bienes calificados como
equipamiento, tales como microscopios, computadoras, laptops, impresoras, entre
otros.
6.23. Persona con discapacidad.- Persona que tiene una o más deficiencias físicas,
sensoriales, mentales o intelectuales de carácter temporal o permanente que, al
interactuar con diversas barreras actitudinales y del entorno, no ejerza o pueda verse
impedida en el ejercicio de sus derechos y su inclusión plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones que las demás, conforme a lo dispuesto en la
Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
6.24. Predio.- Unidad inmobiliaria independiente. Pueden ser lotes, terrenos, parcelas,
viviendas, departamentos, locales o cualquier tipo de unidad inmobiliaria identificable.
6.25. Programa arquitectónico.- Listado de ambientes y/o espacios, interiores o
exteriores, que contiene un local o edificación, que definen su organización espacial
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
y funcional, y que se dimensionan en metros cuadrados, metros lineales u otras
unidades, según corresponda, reservando un porcentaje de l área total para
circulación y muros.
6.26. Requerimientos pedagógicos.- Son aquellas necesidades que se desprenden de la
política pedagógica del Sector Educación, las cuales están establecidas en
documentos oficiales tales como: el Currículo Nacional de la Educación Básica, los
Programas Curriculares, los Lineamientos para la organización y funcionamiento
pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular, los Lineamientos
Académicos Generales para los Institutos de Educación Superior y las Escuela s de
Educación Superior Tecnológica, los Lineamientos Académicos Generales para los
Centros de Educación Técnico-Productiva, los modelos de servicio educativo, entre
otros.
6.27. Señalización.- Sistema de avisos que permiten identificar los elementos y ambientes
dentro de una edificación, para orientación del usuario.
6.28. Recursos TIC.- Son el conjunto de equipos, dispositivos, software y servicios
informáticos que se integran al espacio educativo, con la finalidad de transmitir,
procesar, almacenar, crear, presentar, compartir o intercambiar información y
conocimientos contribuyendo a la mejora de los aprendizajes, desarrollo de nuevas
habilidades, mejoramiento de la formación docente y de la enseñanza , en
concordancia con lo señalado en los “Lineamientos para la organización y
funcionamiento pedagógico de espacios educativos en Educación Básica Regular” ,
aprobado con R.S.G. N° 172-2017-MINEDU.
6.29. Zona bioclimática.- Clasificación climática que define las características y
parámetros ambientales de grandes áreas geográficas, necesarias para aplicar
estrategias de diseño bioclimático sobre las edificaciones que se encuentran
ubicadas dentro de sus respectivos ámbitos o territorios, y obtener confort térmico y
lumínico con eficiencia energética.
Artículo 7.- Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa
7.1.
Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa d e las
IIEE públicas y privadas
Estos principios de diseño son reglas generales de obligatorio cumplimiento, para
toda intervención a realizarse en la infraestructura educativa de IIEE públicas y
privadas, que garantizan la calidad de la infraestructura educativa.
a.
Funcionalidad
El Principio de Funcionalidad garantiza que los ambientes del local educativo
respondan al uso y a las necesidades de los usuarios.
i)
Con relación al uso: El diseño y dimensionamiento de los ambientes, así como la
dotación y diseño de equipamiento y mobiliario, deben permitir la realización de
las actividades propias de cada ambiente, las cuales deben responder a los
requerimientos pedagógicos, administrativos, entre otros, correspondientes a
todos los servicios educativos que compartan el local.
ii) Con relación a los usuarios: El diseño y dimensionamiento de los ambientes
deben tener en cuenta la diversidad de usuarios de la comunidad educativa.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Dicha diversidad comprende la etapa, nivel, ciclo, modalidad y/o servicio
educativo; a los tipos de usuarios (estudiantes, personal docente, personal
administrativo o personal de servicios); considerando Necesidades Educativas
Especiales (NEE) asociadas o no2 a discapacidad; de modo que los locales
educativos sean accesibles para todos y, por ende, incluyan a toda la comunidad
educativa. En ese sentido, es conveniente que la infraestructura educativa
permita el desenvolvimiento autónomo por parte de todos los usuarios, según los
preceptos del diseño universal.
b.
Seguridad
El Principio de Seguridad incluye las condiciones de:
i)
Seguridad estructural, de manera que garantice la permanencia y estabilidad
de las estructuras;
ii)
Seguridad en caso de siniestro, de manera que se garantice la evacuación en
caso de emergencias, se cuente con sistemas contra incendio y se permita la
actuación de los equipos de rescate;
iii)
Seguridad de uso, de manera que no exista riesgo de accidentes para las
personas en el uso cotidiano de la infraestructura educativa.
Se debe considerar, conforme a lo señalado en la Norma GE.040 “Uso y
Mantenimiento” del RNE, el mantenimiento de la infraestructura educativa y sus
componentes (mobiliario, equipamiento, entre otros) con el fin de evitar riesgos de
accidentes para las personas que hacen uso de ella.
Se debe considerar que, conforme a lo señalado en la Norma E.030 “Diseño
sismorresistente” del RNE, las edificaciones de uso educativo son consideradas
Edificaciones Esenciales que pueden servir de refugio después de un desastre.
c.
Habitabilidad
El Principio de Habitabilidad permite asegurar condiciones básicas de habitabilidad
del local educativo respecto a la salud, integridad y confort de las personas,
permitiendo que realicen sus actividades satisfactoriamente. Para ello se debe
considerar:
i)
ii)
7.2.
Las condiciones de salubridad e higiene.
Las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico.
Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa d e las
IIEE públicas
Adicionalmente a los principios de diseño señalados en el numeral anterior, se
consideran la optimización de recursos y la sostenibilidad para contribuir a la
eficiencia del gasto para intervenciones en la infraestructura educativa pública, sin
afectar la satisfacción de los requerimientos pedagógicos.
2
Como el caso de las personas adultas mayores.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
a.
Optimización
El Principio de Optimización es aquel que procura alcanzar los principios de la
educación tales como la equidad, la inclusión, la calidad, entre otros, a través del uso
eficiente de los recursos. Por ello, para el diseño de los locales educativos se debe
optimizar el uso de los recursos disponibles en todas las fases del ciclo de inversión,
así como en todos sus componentes (procesos constructivos, materiales
constructivos, acabados, terrenos, espacios arquitectónicos, ambientes, mobiliario,
equipamiento, entre otros).
La optimización del diseño de la infraestructura educativa debe realizarse
considerando la operatividad (costos de servicios, del mantenimiento, entre otros),
las elecciones de diseño arquitectónico, la funcionalidad (uso de los espacios), los
materiales, los acabados y el proceso constructivo.
Este principio se logra a través de la flexibilidad y el uso intensivo de los ambientes,
procurando ajustar y definir su número y tamaño, acorde a las necesidades y a los
requerimientos pedagógicos.
i)
Flexibilidad: Puede ser expresada en dos dimensiones:
- Flexibilidad Externa.- Implica que los ambientes no estén confinados por los
linderos del predio donde se encuentra ubicada la IE, sino que se apele a los
recursos que la comunidad civil y educativa pueda brindar. De esta manera se
incrementa la posibilidad del uso de los recursos disponibles, involucrando a
la comunidad civil y educativa con los objetivos de la educación (Ver el
numeral 8.2 del artículo 8).
Para la aplicación de este principio, en el caso de institutos y escuelas de
Educación Superior corresponde que se revisen las disposiciones sobre la
materia, establecidas en el Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos
y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes,
aprobado con D.S. N° 010-2017-MINEDU y sus modificatorias, y las normas
técnicas que desarrollan o actualizan las condiciones básicas de calidad para
la prestación del servicio educativo que emite el Minedu.
- Flexibilidad Interna.- Implica que un ambiente o espacio pueda tener más de
un uso permitido, lográndose una mejor eficiencia en el uso del espacio.
La flexibilidad interna puede implementarse mediante:
▪ La utilización multipropósito del ambiente (multifun cio nalid ad ).
Previéndose, desde la elaboración del programa arquitectónico, la
realización de distintas actividades en un mismo ambiente. Para ello
se debe considerar las condiciones físicas necesarias para la
realización de dichas actividades, incluyendo el mobiliario y
equipamiento.
▪ La integración de los ambientes. Previéndose, desde el diseño, la
posibilidad de unir varios ambientes para formar uno mayor, sin alterar
la estructura física del edificio.
ii)
Uso Intensivo: Para llegar a la optimización deseada, se debe fomentar el uso
intensivo de los ambientes del local educativo ajustando y definiendo su
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
cantidad, área útil, características técnicas, mobiliario, equipamiento, entre otros
aspectos necesarios para los requerimientos que las actividades demandan.
b.
Sostenibilidad
El Principio de Sostenibilidad es aquel que implica desarrollar infraestructura
educativa que se ajuste a los contextos locales, brinde servicios eficientes y perdure
en el tiempo. Para ello se requiere evaluar los impactos ambientales, garantizar el
manejo de los recursos durante la vida útil de la infraestructura educativa, y tener en
cuenta las necesidades de la población. Por tal razón, se debe considerar la
utilización de materiales, o sistemas constructivos apropiados, que brinden las
condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad.
Para lograr la sostenibilidad, es necesario que la infraestructura educativa contemple
el diseño bioclimático y ecoeficiente. Es así que las características climáticas, tanto
regionales como los microclimas presentes en cada zona, deben ser consideradas
en la propuesta de diseño.
Para el análisis de los requisitos físicos y ambientales aplicados a las IIEE se debe
considerar la Norma EM.110 del RNE que define la localización y características
climáticas de las distintas zonas del Perú.
Del mismo modo, este principio orienta a considerar una propuesta tecnológica que
resuelva la relación entre la inversión inicial y el costo de operación de
mantenimiento, garantizando el manejo eficiente de los recursos y asegurando su
durabilidad en el tiempo.
TÍTULO II. EL TERRENO Y LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Artículo 8.- Análisis territorial
Consiste en el análisis de los factores del entorno que inciden en el terreno y que permite
determinar el emplazamiento de la infraestructura educativa. Para dicho análisis se identifica
las condiciones propias de cada localidad, así como las condiciones propias del terreno
seleccionado. Las áreas de los terrenos en las cuales se va a desarrollar el proyecto se
establecen en las normas técnicas de infraestructura específicas del Sector Educación.
8.1.
Delimitación del área de influencia
a.
Se debe delimitar el área de influencia del proyecto de infraestructura educativa en base
a un análisis que considere lo siguiente:
i)
ii)
Las características físicas y económicas de la zona, la accesibilidad al terreno, la
disponibilidad de servicios e insumos, que influyen en el diseño de la infraestructura
y en la demanda de la misma o en los costos de su producción.
Los peligros y las dimensiones ambientales presentes en la zona.
Como resultado del análisis se identifican los límites relevantes del área de influencia
que pueden ser geográficos, administrativos, entre otros.
b.
Para el caso de los institutos y escuelas de Educación Superior, los Centros de
Educación Técnico-Productiva y de las IIEE de nivel de Educación Secundaria que
brindan formación técnica, se debe considerar, adicionalmente, la vinculación con las
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
actividades económicas relevantes de la localidad o de la región, considerando la
procedencia de los estudiantes.
c.
Para el caso de las intervenciones en la infraestructura educativa pública que prest a el
servicio de Educación Básica se debe considerar el tiempo de recorrido entre cualquier
punto contenido en el área de influencia y el local educativo. La distancia recorrida puede
variar dependiendo de las características geográficas (relieve, pendient e, accidentes
geográficos, entre otros); de la disponibilidad de medios de transporte; y de la capacidad
de desplazamiento de los estudiantes. En ese sentido, la ubicación de los lotes o
terrenos para uso educativo debe definirse minimizando las distancias y tiempos de
recorrido desde el origen de desplazamiento de la mayoría de sus usuarios hacia el local
educativo.
8.2.
Equipamiento del entorno
a.
Se deben satisfacer las necesidades del servicio educativo dentro de los linderos del
terreno en donde se emplace la infraestructura de una IE.
Cuando ello no sea posible, el análisis territorial permite trazar estrategias con la
finalidad de compartir equipos, infraestructura y material educativo en el ámbito local,
acorde a lo señalado en el artículo 70 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación
y sus modificatorias. En tal caso se encuentran las IIEE que:
-
No cumplan con los principios de diseño de funcionalidad y/o habitabilidad
(señalados en el artículo Artículo 7 de la presente Norma Técnica) y/o con los
requerimientos pedagógicos; y/o,
Que formen parte de una Red Educativa (en el marco de la Ley N° 28044, Ley
General de Educación, y sus modificatorias).
Para ello, se pueden identificar los distintos equipamientos del entorno dentro del
área de influencia, tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros
culturales, bibliotecas, entre otros; así como las IIEE con las que se pueda compartir
infraestructura, previa celebración de los arreglos institucionales que correspondan.
En caso se desee compartir equipos, infraestructura y material educativo con algún
instituto y/o escuela de Educación Superior se deben tomar en consideración las
disposiciones establecidas sobre la materia en el Reglamento de la Ley N° 30512,
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus
Docentes, aprobado con D.S. N° 010-2017-MINEDU y sus modificatorias, y las
normas técnicas que desarrollan o actualizan las condiciones básicas de calidad para
la prestación del servicio educativo que emite el Minedu.
b.
En aquellos casos donde se utilice el equipamiento del entorno se debe contemplar
que:
-
-
El tiempo de recorrido desde la IE hacia el equipamiento del entorno;
El equipamiento cuente con la infraestructura necesaria para el desarrollo de las
actividades pedagógicas, tales como ambientes, mobiliario, equipamiento, entre
otros;
La infraestructura sea segura para los usuarios.
Sea posible garantizar la disponibilidad del equipamiento del entorno para el uso de
los estudiantes; y,
Otras disposiciones específicas que el Sector Educación señale, según el servicio
educativo.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
8.3.
Gestión de riesgo de desastres
a.
A fin de realizar una eficiente gestión de riesgo de desastres, se debe considerar lo
dispuesto en:
-
La Ley N° 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastres – SINAGERD.
El Decreto Supremo N° 048-2011-PCM que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29664.
El Decreto Supremo N° 111-2012-PCM que aprueba la Politica Nacional de
Gestion de Riesgo de Desastres3.
El Decreto Supremo N° 034-2014-PCM que aprueba el Plan Nacional de
Riesgo de Desastres – PLANAGERD.
La Norma Técnica E.030 del RNE.
Asimismo, se debe considerar lo establecido en los siguientes documentos:
-
-
El Mapa de Vulnerabilidad Física del Perú del MINAM.
Los documentos normativos del Centro Nacional de Estimación, Prevención y
Reducción del Riesgo de Desastres (CENEPRED), tales como los “Lineamientos
para la elaboración del Informe de Evaluación del Riesgo de Desastres en
Proyectos de Infraestructura Educativa”, aprobados por Resolución Jefatural Nº
058-2020-CENEPRED/J.
Los documentos de gestión del riesgo de desastres que elaboran los gobiernos
locales y regionales.
b.
En virtud de lo señalado en el PNIE, toda intervención en la infraestructura educativa
debe identificar los peligros y/o amenazas, analizar la vulnerabilidad, los efectos del
cambio climático y establecer los niveles de riesgo que permitan la toma de
decisiones, con el fin de reducir el riesgo de muerte o afectación de la comunida d
estudiantil, pérdida y daño de la infraestructura educativa, y disrupción del servicio de
educación.
Se debe evitar ubicar la infraestructura en zonas de peligro4 que puedan poner en
riesgo la integridad de las personas y de la infraestructura, tales como cauce de
huaycos, torrenteras, así como lechos de ríos, lagunas y lagos.
8.4.
Incompatibilidades de ubicación
a.
Sin perjuicio de lo señalado en el numeral anterior, se precisan aquellas condiciones
que, según la normativa vigente, se debe considerar para la ubicación de la
infraestructura de las IIEE en nuevos terrenos. Se detallan en el Cuadro N° 1.
b.
Para las nuevas intervenciones que se realicen en terrenos existentes y cuyas
distancias por cercanía a las IIEE sean menores a lo señalado en el Cuadro N° 1, se
debe realizar un Informe de Evaluación del Riesgo para identificar los riesgos
existentes y proponer medidas de prevención y/o reducción del riesgo, de acuerdo a
lo establecido en el documento denominado “Lineamientos para elaboración del
Informe de Evaluación del riesgo de desastres en proyectos de infraestructura
educativa”, aprobado con Resolución Jefatural N° 058-2020-CENEPRED/J.
3
La Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres se define como “El conjunto de orientaciones dirigidas a i mp e d i r o
reducir los riesgos de desastres, evitar la generación de nu evos riesgos y efectuar una adecuada p re p ara ció n, a t e nci ón ,
rehabilitación y reconstrucción ante situaciones de desastres, así como a minimizar sus efectos adversos sobre la población,
la economía y el ambiente”, conforme a lo dispuesto en la Ley Nº 29664.
4
De acuerdo a la clasificación de niveles de peligro elaborada por INDECI como ente rector.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Cuadro N° 1. Incompatibilidad de ubicación
Incompatibilidad por cercanía de las IIEE
Dispositiv o legal que sustenta la incompatibilidad de ubicación
En relación con las plantas de abastecimiento de
combustibles líquidos y otros productos derivados
de los hidrocarburos.
En relación con las fajas marginales de las fuentes
de agua, naturales o artificiales.
D.S. Nº 003-94-SA
Reglamento de la Ley de Cementerios y Servicios Funerarios
R.M. N° 045-2015/MINSA
Norma Técnica de Salud N° 113-MINSA/DGIEM-V.01 “Infraestructura y
equipamiento de los establecimientos de salud del Primer Nivel de
Atención” y sus modificatorias
R.M. N° 862-2015/MINSA
Norma Técnica de Salud N° 119-MINSA/DGIEM-V.01 “Infraestructura y
equipamiento de los establecimientos de salud del Tercer Nivel de Atención”
D.S. Nº 027-94-EM (modificado por el D.S. N° 065-2008-EM)
Reglamento de seguridad para instalaciones y transporte de Gas
Licuado de Petróleo
D.S. N° 054-93-EM (modificado por el D.S. N° 037-2007-EM)
Reglamento de Seguridad para Establecimientos de Venta al Público de
Combustibles Derivados de Hidrocarburos
D.S. N° 006-2005-EM y todas sus modificatorias
Reglamento para la instalación y operación de Establecimientos de
Venta al Público de Gas Natural Vehicular (GNV)
Ley Nº 28681
Ley que regula la comercialización, consumo y publicidad de bebidas alcohólicas
D.S. N° 012-2009-SA
Reglamento de la Ley Nº 28681, que regula la Comercialización ,
Consumo y Publicidad de Bebidas Alcohólicas
D.S. Nº 045-2001-EM y sus modificatorias
Reglamento para la Comercialización de Combustibles Líquidos y otros
productos derivados de los Hidrocarburos
D.S. Nº 001-2010-AG
Reglamento de la Ley de Recursos Hídricos
8
En relación con el sistema de transporte de
hidrocarburos por ductos.
D.S. Nº 081-2007-EM (modificado por D.S. Nº 007-2012-EM)
Reglamento de Transporte de Hidrocarburos por Ductos
9
En relación con los pozos para la exploración y
explotación de hidrocarburos.
10
En relación con los aeródromos.
D.S. Nº 032-2004-EM
Reglamento de las Actividades de Exploración y Explotación de
Hidrocarburos
D.S. Nº 050-2001-MTC
Reglamento de la Ley de Aeronáutica Civil y sus modificatorias
11
En relación con la servidumbre de líneas aéreas
de instalaciones eléctricas.
12
En relación con la servidumbre de electroductos.
13
En relación con las restricciones radioeléctricas en
áreas de uso público cuando una IE se encuentre
próximo a una estación radioeléctrica.
14
En relación con las plantas de tratamiento de
aguas residuales.
1
En relación con los velatorios y cementerios.
2
En relación con los establecimientos de salud.
3
En relación con las plantas envasadoras de gas
licuado de petróleo (GLP).
4
En relación con las estaciones de servicio y
puestos de venta de combustibles (grifos),
gasocentros y establecimientos de venta al
público de GNV.
5
En relación con los locales de comercialización y
consumo de bebidas alcohólicas.
6
7
15
16
En relación con la faja de terreno lateral y
colindante al derecho de vía.
En relación con las zonas restringidas colindante a
las vías ferroviarias.
17
En relación con los casinos y máquinas
tragamonedas.
18
En relación con los centros penitenciarios
19
En relación con los hostales, peñas, discotecas,
video-pubs, bingos y salas de billar.
R.M. Nº 214-2011-MEM/DM
Código Nacional de Electricidad (Suministro 2011)
Decreto Ley Nº 25884 y sus modificatorias
Ley de Concesiones Eléctricas
R.M. Nº 120-2005-MTC/03
Norma Técnica sobre Restricciones Radioeléctricas en Áreas de Uso
Público
D.S. N° 011-2006-VIVIENDA
Norma OS.090 del RNE
Plantas de tratamiento de aguas residuales
D.S. Nº 034-2008-MTC
Reglamento Nacional de Gestión de Infraestructura Vial
D.S. Nº 032-2005-MTC
Reglamento Nacional de Ferrocarriles
Ley Nº 27153
Ley que regula la explotación de los juegos de casi no y máquinas
tragamonedas y sus modificatorias
D. Leg Nº 1229
Decreto Legislativo que declara de interés público y prioridad nacional el
fortalecimiento de la infraestructura y los servicios penitenciarios
D.S. Nº 007-2016-JUS
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento del Decreto Legislativo Nº
1229, que declara de interés público y prioridad nacional el
fortalecimiento de la infraestructura y los servicios penitenciarios
Ley Nº 27972 – Ley Orgánica de Municipalidades
El artículo 79, numeral 3.6.4 señala que en materia de organización del
espacio físico y uso del suelo, establece que son funciones específicas
exclusivas de las municipalidades distritales, normar, regular y otorgar
autorizaciones, derechos y licencias y realizar la fiscalización de la
apertura de establecimientos comerciales, industriales y de actividades
profesionales de acuerdo con la zonificación.
Fuente: Elaboración propia.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
8.5.
Disponibilidad de servicios básicos y/o servicios públicos domiciliarios
Se debe procurar tener la mayor disponibilidad de servicios básicos (Ver Cuadro N° 2)
existentes en la zona, tanto en áreas rurales como urbanas.
Cuando no exista disponibilidad de servicios básicos o las condiciones de dichos
servicios no sean óptimas, se debe buscar opciones tecnológicas cuya sostenibilidad y
viabilidad sean garantizadas técnicamente y concordantes con la normativa de la
materia.
Cuadro N° 2. Disponibilidad de servicios básicos y/o servicios públicos
domiciliarios
Serv icios básicos
Consideraciones
Agua
• Red pública;
• De no contar con red pública, identificar la existencia de otras fuentes de
abastecimiento de agua para consumo humano. Tener en cuenta l o se ñ a la do e n l a
“Norma Técnica de Diseño: Opciones Tecnológicas para Sistemas de Saneamiento en
el Ámbito Rural”, aprobada mediante R.M. N° 192-2018-VIVIENDA; y,
• Debe ser adecuada en cantidad y calidad según lo señalado en el Reglamento de l a
Calidad del Agua para Consumo Humano, aprobado con D.S. N° 031 -2010-SA.
Desagüe
• Red pública;
• De no contar con red pública, considerar otros sistemas según las condiciones de
suelo y nivel freático. Tener en cuenta lo señalado en la “Norma Técnica d e Di seño :
Opciones Tecnológicas para Sistemas de Saneamiento en el Ámbito Rural”, aproba da
mediante R.M. N° 192-2018-VIVIENDA.
Electricidad
• Red pública;
• De no contar con red pública, identificar el uso de tecnologías alternativas.
Alumbrado público
• Red pública;
• De no contar con red pública, identificar la existencia de otros sistemas.
Gas
• Red pública;
• De no contar con red pública, identificar otra fuente de energía alternativa.
Gestión de residuos
sólidos
• Servicio municipal o provincial;
• De no existir, identificar otras formas de gestión y manejo de residuos sólidos
sanitaria y ambientalmente adecuadas que no pongan en p e lig ro l a sa l u d d e l os
estudiantes.
Telecomunicaciones
• Identificar el acceso al servicio de teléfono e internet.
Fuente: Elaboración propia.
8.6.
Infraestructura vial
a.
Se debe identificar la infraestructura vial que permita la accesibilidad al terreno, ya
sea por tránsito vehicular y/o peatonal, teniendo en cuenta los proyectos
considerados en los Planes de Desarrollo Concertado de los gobiernos locales y/o
regionales o, de ser el caso, en los instrumentos de acondicionamiento territorial y de
desarrollo urbano.
b.
La infraestructura vial debe permitir el acceso de los miembr os de la comunidad
educativa, incluyendo a las personas con discapacidad y con movilidad reducida
(considerando los diversos medios de transporte incluyendo el medio de transporte
más común o habitual utilizado), así como de los vehículos de emergencia , vehículos
para el abastecimiento de insumos y recojo de residuos sólidos.
Artículo 9.- Condiciones del terreno
9.1.
Disponibilidad del terreno
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
a.
Para las IIEE públicas, previamente a cualquier intervención, el predio debe estar
libre de cargas y gravámenes, ocupaciones precarias o cualquier otro tipo de
afectación que impida el diseño de la infraestructura educativa o la ejecución de la
obra. Asimismo, debe contarse con la documentación de fecha cierta 5 que acredite el
derecho que se tiene sobre el predio.
El requerimiento de saneamiento físico legal del predio y de la disponibilidad de
inmuebles se rige por lo previsto en las normas del Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones, del Sistema Nacional de Bienes
Estatales, del Sistema Nacional de Abastecimiento, las disposiciones que establezca
el Sector Educación, entre otra normativa aplicable.
b.
Se debe considerar lo establecido en los instrumentos de acondicionamiento
territorial y de desarrollo urbano 6 en lo que corresponda.
9.2.
Factores físicos del terreno
Son todos los factores relacionados con las particularidades que presenta el terreno en
su configuración geomorfológica tales como área, forma y pendiente o desnivel.
Las características de los terrenos en donde se ubique la infraestructura educativa
deben estar acorde con lo señalado en la Norma A.040 del RNE. Adicionalmente, se
puede considerar lo siguiente:
Cuadro N° 3. Factores físicos del terreno
Aspecto Físico
Forma
Pendiente
Tamaño
Características
del suelo
Consideraciones
Tener en cuenta que los terrenos con proporciones de 1 a 2 como máximo (ra n g o d e h a st a
1:2) pueden permitir un adecuado emplazamiento de las edificaciones considerando las
relaciones funcionales entre ellos. Proporciones y formas distintas pueden se r t ra b a j a d as a
criterio de los profesionales involucrados.
Tener en cuenta las pendientes o desniveles topográficos y las secciones de las vías próximas
al predio, así como sus colindancias y accesos hacia la IE, de forma que se garantice la mejor
disposición de accesibilidad al mismo. Garantizar y asegurar con el manejo de pendientes d e l
terreno una rápida eliminación del agua pluvial, así como del si st e m a d e d e sa g ü es d e l o s
servicios.
Se recomienda que los nuevos terrenos cuenten con dimensiones que permitan la expansión y
ampliación, en caso de aumento de la demanda, posibles cambios en los modelos de servicio,
entre otros aspectos.
Tener en cuenta que una resistencia menor a 0,5 Kg/cm 2 requiere cimentaciones más
complejas y de mayor costo.
Elegir terrenos de suelo estable, seco, compacto, de grano grueso y buena capacidad
portante. No se debe ubicar locales educativos en terrenos pantanosos, rellenos san i t a ri o s o
zonas de alto riesgo de deslizamiento. No se debe ubicar en zonas de presencia de fallas
geológicas.
Es recomendable que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas. De
seleccionar terrenos con suelo de grano fino, arcillas, arenas finas y limos con baja capacida d
portante, así como aquellos donde haya presencia de aguas subterráneas, proponer una
cimentación de acuerdo a estudios geotécnicos, los cuales permiten obtener l a i nf o rma ció n
necesaria para definir el tipo y condiciones de cimentación.
Identificar sobre el terreno la presencia de ácidos, sulfatos y/o cloruros que puedan ocasi o n ar
daños a una futura infraestructura educativa.
5
De acuerdo a lo señalado por el artículo 245 del Texto Único Ordenado del Código Procesal Civil.
De acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Acondicionami ento Territorial y Desarrollo Urbano Sostenible – RATDUS
aprobado por D.S. Nº 022-2016-VIVIENDA.
6
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Napa Freática
Tener en cuenta que napas freáti cas superficiales (menores de 1,50 m) pueden ocasionar
cimentaciones más costosas en las edificaciones, siendo necesario utilizar métodos de
aislamiento y protección a los cimientos o zapatas. Asimismo, tener en consideración que
cuando exista napa freática superficial en suelos con estratos finos (tipo limoso o arenoso)
podría generarse el fenómeno de licuación de suelos debido al reacomodo de la s p a rt í cu la s
ante eventos sísmicos.
Considerar que existen zonas donde la afluencia de caudal en épocas de lluvias puede afectar
las condiciones del terreno por elevarse la napa freática y el posib le d e bil it am ien t o d e l o s
pilares de la estructura. Por lo que es conveniente considerar formas de drenaje del suelo.
Fuente: Elaboración propia.
Artículo 10.- Elaboración de los estudios básicos
10.1. Conceptos generales
a.
La elaboración de estudios básicos es de aplicación para intervenciones que se
realicen en las IIEE públicas y privadas, según corresponda.
b.
Los estudios básicos más relevantes para el diseño de la infraestructura educativa
son los Estudios Geotécnicos (Estudios de Mecánica de Suelos - EMS, entre otros) y
los Estudios Topográficos. Otros estudios básicos pueden ser: de riesgo, de
estabilidad de taludes, determinación de fallas geológicas y ampliación de estudios
para determinación del grado de expansión de las arcillas, licuación de suelos,
suelos colapsables, etc.
c.
Para el desarrollo de la fase de Formulación y Evaluación 7, así como la fase de
Ejecución, para intervenciones en IIEE públicas, las cuales deben realizarse en el
marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, el
nivel o grado de desarrollo de la información de los estudios básicos relacionados a
estudios geotécnicos y topográficos para los proyectos de alta complejidad o q ue no
hayan sido estandarizados, debe seguir la regulación técnica a la que se hace
referencia en el numeral 10.2 y numeral 10.3 de la presente norma técnica, según
corresponda.
d.
De acuerdo a las características del terreno, se deben desarrollar estudios básicos
con el alcance y nivel de profundidad requerido para demostrar que es procedente
ejecutar la intervención.
e.
Las disposiciones establecidas referentes a estudios básicos para intervenciones en
infraestructura de IIEE públicas pueden ser utilizadas de manera referencial en
intervenciones que se realicen en las IIEE privadas.
10.2. Estudios geotécnicos
a.
Para las intervenciones en IIEE públicas:
En caso de ser requerido un Informe Técnico de Suelo (ITS)8, se realizará conforme
a lo señalado por la Norma E.050 del RNE. Dicho Informe debe ser realizado por
un/a ingeniero/a civil como Profesional Responsable (PR).
b.
Para las intervenciones en IIEE públicas 9 y privadas:
7
Se debe contemplar lo establecido en el Anexo Nº 07 “Contenido mínimo del estudio de preinversión a ni vel d e p erf i l p a ra
proyectos de inversión”, de la Directiva Nº 001-2019-EF/63.01, Directiva para la Formulación y Eval ua ción e n e l m a rco d e l
Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
8
Durante la elaboración del estudio de preinversión en la fase de Formulación y Evaluación de las i nversiones.
9
Durante la elaboración del Expediente Técnico en la fase de Ejecución de las inversiones.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Se debe realizar un Estudio de Mecánica de Suelos (EMS) conforme a lo señalado
por la Norma E.050 del RNE. Dicho estudio debe ser realizado por un/a ingeniero /a
civil como Profesional Responsable (PR).
10.3. Estudio topográfico
Para las intervenciones que se realicen en IIEE públicas durante la fase de
Formulación, Evaluación y Ejecución de las mismas, en el marco del Sistema Nacional
de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, cuando se considere necesario,
se debe requerir:
a.
En el levantamiento topográfico:
-
-
b.
Plano de ubicación y accesos.
Polígono perimétrico, indicando los vértices, área (en metros cuadrados),
perímetro (en metros), y cuadro de datos técnicos.
Polígono perimétrico, según documentación de registros públicos, en caso se
cuente con dicha información. Asimismo, se debe realizar el comparativo del
polígono según registros públicos y el levantamiento topográfico realizado en
campo.
Al menos dos (02) secciones (transversal y longitudinal) del terreno bajo análisis.
Secciones de vías, conteniendo como mínimo una sección por cada vía
colindante al predio. Si la vía es de sección variable, es conveniente realizar
todas las secciones necesarias que contengan dichas variantes.
Datum oficial WGS84 y el Sistema de Coordenadas UTM y la zona donde se
encuentre levantado el predio (el Perú se encuentra situado en las zonas 17, 18
o 19). De manera opcional, también se puede presentar en digital en el sistema
de coordenadas Provisional Sudamericano 56 (PSAD56).
Orientación del Norte Magnético, coincidiendo con la que se consigne en el plano de
ubicación.
Memoria descriptiva incluyendo registro fotográfico.
En los planos de levantamiento topográfico:
-
-
-
Ubicación de elementos que conforman la infraestructura educativa (aulas,
servicios higiénicos, oficinas, auditorios, laboratorios, veredas, jardines, patios,
cerco perimétrico, losas o campos deportivos, canales o acequia, muros de
contención, pircas, entre otros), indicando los niveles de piso de las
construcciones existentes.
Número de puntos y estaciones.
Ubicación y localización exacta del bench mark (BM).
Área del terreno y área construida.
Verificación de existencia de redes públicas eléctricas, de telefonía,
comunicaciones y acometidas.
Verificación de sistema eléctrico existente.
Determinación de antigüedad de redes eléctricas.
Verificación de existencia de redes públicas de agua y desagüe .
Conexiones domiciliarias de agua y desagüe.
Estructuras de almacenamiento de agua.
En aquellos terrenos con una pendiente promedio mayor o igual a 5%,
contemplar curvas de nivel trazadas entre 0,20 m hasta 1,00 m de equidistancia
como máximo, teniendo en cuenta la pendiente del terreno investigado. Estas
deben proyectarse incluyendo las vías adyacentes.
Uso de predios colindantes, volumetría y número de pisos referenciales.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Artículo 11.- Estado de la infraestructura educativa existente
a.
Para las IIEE públicas, se debe realizar un diagnóstico a la infraestructura educativa
existente, con el fin de determinar el tipo de intervención a efectuar, considerando los
siguientes aspectos:
-
-
Análisis de la información técnica existente, a fin de verificar su antigüedad y el
ente encargado de su ejecución.
Diagnóstico estructural para identificar el sistema estructural predominante y
determinar su estado de conservación y con ello prever la seguridad de los
usuarios que hacen uso de las edificaciones. Dicho diagnóstico debe ser
realizado por un ingeniero civil como profesional responsable (PR).
Diagnóstico arquitectónico o funcional que identifique el uso de los ambientes o
espacios para determinar si la infraestructura responde a las necesidades
educativas.
Diagnóstico del estado de las instalaciones que correspondan (sanita rias,
eléctricas, electromecánicas, especiales u otras).
Verificar que el terreno donde se encuentra la infraestructura educativa cuente
con saneamiento físico legal.
Este diagnóstico debe contar como mínimo con un plano de ubicación dentro del
terreno, un croquis de distribución de ambientes, número de pisos, su uso, material
y/o sistema constructivo, estado de conservación y memoria descriptiva.
b.
El análisis debe incluir al equipamiento, mobiliario (verificar si éste responde al fin
para el que fue previsto) y a los módulos prefabricados existentes (verificar su uso y
antigüedad).
TÍTULO III. CRITERIOS DE DISEÑO
Artículo 12.- Criterios para el diseño arquitectónico
12.1. Respuesta arquitectónica a las necesidades educativas
a.
Para el diseño de la infraestructura educativa se debe tener conocimiento y analizar
los requerimientos pedagógicos del Sector Educación, teniendo en cuenta la
propuesta pedagógica de la modalidad, nivel o ciclo y/o modelo de servicio edu cativo
que brinde la IE, con la finalidad de desarrollar una propuesta técnica que responda
a dichos requerimientos, establecer la magnitud de la intervención, tomar decisiones
fundamentadas y orientar las propuestas a la creación de espacios que respondan al
servicio educativo que promuevan el logro de los aprendizajes.
b.
En dicho análisis, es necesario identificar las particularidades del tipo de servicio
educativo a implementar, la propuesta pedagógica, los modelos de servicio educativo
en caso correspondan, las actividades pedagógicas a desarrollarse, las
características de la comunidad educativa y de los usuarios, la planificación
organización y distribución del tiempo en horas pedagógicas semanales de acuerdo
a los planes de estudio, metas de atención, los recursos humanos y las condiciones
básicas de calidad que requerirá la IE.
12.2. Planificación de la propuesta arquitectónica
a.
El diseño de la infraestructura educativa debe realizarse de manera integral,
considerando que la disposición de las edificaciones en el terreno debe responder a
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
las características del servicio educativo. Esta visión integral implica que los planos
de las diferentes especialidades de la intervención sean compatibles entre sí, siendo
el arquitecto responsable de ello, en concordancia con lo señalado en la Norma
G.030 del RNE.
b.
Se debe prever la expansión futura en IIEE con proyecciones de incremento de la
demanda del servicio, y que cuenten con el área de terreno para tal fin, en
concordancia con los documentos normativos y de gestión correspondientes.
c.
Se puede contemplar la posibilidad de construcción por etapas. Para ello, se debe
determinar la capacidad máxima del terreno en el tiempo, de manera que se organice y
planifique las etapas de intervención.
12.3. Respuesta arquitectónica frente al entorno y terreno
a.
La propuesta arquitectónica de la infraestructura educativa debe considerar las
características del entorno referente a las edificaciones, clima, paisa je, suelo, medio
ambiente en general y el desarrollo futuro de la zona.
b.
En el caso que la infraestructura educativa se ubique en un entorno inmediato que
tenga valor cultural, histórico, o social, considerar una intervención que responda y
potencie las características propias del lugar, teniendo en cuenta la Norma A.140 del
RNE, y aquellas otras que sean aplicables.
c.
Se debe considerar lo señalado en los parámetros urbanísticos y edificatorios, así
como evaluar el impacto vial de acuerdo a lo señalado en la Norma A.011 del RNE,
cuando corresponda.
12.4. Accesos
a.
Se debe cumplir con lo señalado en las Normas A.010, A.040, A.120 y A.130 del
RNE.
b.
El acceso debe ser directo e independiente 10, y puede contar con ingresos
diferenciados para peatones y vehículos. Para definir el número de accesos, se debe
tener en cuenta las condiciones de seguridad (cantidad de puntos de control) y
optimización de recursos. Se debe considerar las disposiciones contenidas en las
normas técnicas específicas para cada nivel y ciclo de los diferentes servicios
educativos que correspondan.
c.
Se debe crear un área de ingreso que facilite el acceso y circulación de los usuarios
hacia el interior del local educativo. Se puede retirar el ingreso de dicho local de la
vía pública, con el fin de evitar que los estudiantes salgan directamente hacia la
vereda y se obstaculice la circulación pública exterior.
d.
En caso de contar con paraderos de buses y/o bahía vehicular, su ubicación debe
integrarse al área de ingreso.
e.
Para el caso del acceso y circulación de los vehículos contra incendio y de
emergencia considerar lo señalado en las Normas A.010 y A.040 del RNE.
f.
Se debe considerar la accesibilidad de personas con discapacidad y movilidad
reducida, según lo establecido en la Norma A.120 del RNE.
10
No puede darse a través de otro predio.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
12.5. Retiros
a.
Se debe considerar lo dispuesto en la Norma A.010 del RNE, el Certificado de
Parámetros Urbanísticos y Edificatorios y por las normas específicas de los
gobiernos locales en las que se establecen los criterios y dimensiones de los
retiros.
b.
Con el fin de evitar que los retiros de los locales educativos se conviertan en
espacios residuales y teniendo en cuenta los principios de diseño mencionados en
la presente norma, se pueden considerar los siguientes usos:
-
Área de ingreso que propicie la relación adecuada con el espacio público
circundante y el entorno.
Estacionamientos, cuando sean requeridos.
Extensión de ambientes, siempre que la propuesta pedagógica de la IE lo
considere (teniendo en cuenta las condiciones de seguridad y accesibilidad).
Otros usos que la propuesta pedagógica de la modalidad, nivel o ciclo, y/o
modelo de servicio educativo que brinde la IE requiera o pueda señalar, como
zona para áreas verdes, espacios de cultivo, crianza de animales, áreas
deportivas, de recreación, así como otros usos que el órgano competente del
gobierno local permita.
12.6. Número de niveles o pisos de la edificación
El número de pisos o niveles considerados en el diseño debe estar de acuerdo al
servicio educativo (señalado en las normas técnicas específicas, según
corresponda) y no trasgredir lo señalado en los Certificados de Parámetros
Urbanísticos y Edificatorios, y las normas específicas de los gobiernos locales
donde se establecen las alturas, niveles o pisos máximos permitidos.
12.7. Altura interior de los ambientes
No deben ser menores a las señaladas en las Normas A.010 y A.040 del RNE. Se
debe tener en consideración que las alturas pueden variar de acuerdo con las
condiciones del clima y las actividades a realizarse en los ambientes.
12.8. Separación de los edificios
La separación entre las edificaciones debe cumplir con las condiciones señaladas en la
Norma A.010 del RNE (seguridad, iluminación y ventilación), que permitan el desarrollo
de las actividades en todos los niveles o pisos con que cuenten las edificaciones.
12.9. Áreas libres
a.
El área libre permite espacios seguros, propiciando condicione s de habitabilidad de
los ambientes (ventilación, iluminación, sensación térmica, entre otros), así como el
desarrollo de actividades de acuerdo a la propuesta pedagógica.
b.
En caso las normas específicas de cada gobierno local o regional no lo precisen, el
porcentaje de área libre se rige por lo señalado en las normas técnicas de
infraestructura específicas del Sector Educación.
c.
De considerarse futuras ampliaciones, se debe respetar el porcentaje de área libre
acorde a lo dispuesto en el literal anterior.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
12.10. Áreas verdes
a.
Son espacios de vegetación y de elementos naturales que pueden ser
considerados como parte de la propuesta arquitectónica.
b.
En caso se consideren áreas verdes dentro del local educativo, estas se distinguen
en dos tipos:
-
-
Áreas verdes que favorecen las condiciones de confort, al ser empleadas
para la protección de la acción de los vientos predominantes, del
asoleamiento intenso, protección visual y/o protección contra la erosión de los
terrenos en pendiente (en particular para climas lluviosos).
Áreas verdes de uso pedagógico como las áreas de cultivo, jardines o
similares.
c.
Para los locales educativos de la Educación Básica, Técnico-Productiva y Superior ,
se deben implementar áreas verdes, acorde con las características climáticas de
cada zona. Se sugiere propiciar el uso de especies endémicas y prever su
mantenimiento de manera sostenible y eficiente.
d.
Para nuevas edificaciones 11 en locales educativos públicos cuya área techada sea
igual o mayor a 4000 metros cuadrados 12, se debe implementar áreas verdes en el
área libre resultante de descontar las circulaciones, patios, losas multiusos,
estacionamiento, entre otros, espacios similares, y las áreas previstas para futuras
ampliaciones13.
12.11. Flujos de circulación
a.
A partir de la caracterización general de todos los usuarios del local educativo y de
las actividades que desarrollan, de acuerdo a su propuesta pedagógica de la
modalidad, nivel o ciclo, y/o modelo de servicio educativo que brinde la IE, se debe
analizar la magnitud, compatibilidad, nivel de privacidad, temporalidad de los flujos
de circulación, entre otros. Según las actividades que desarrollan los diferentes
usuarios identificados, se consideran los siguientes flujos de circulación:
-
-
De los estudiantes que ingresan y egresan del local educa tivo, así como su
traslado entre ambientes.
De los estudiantes alojados en la residencia con habitaciones diferenciadas
por sexo, de ser el caso.
De los estudiantes de otras IIEE que hacen uso parcial del local educativo,
que ingresan y egresan al local educativo, así como su traslado a
determinados ambientes (no aplica para institutos y escuelas de Educación
Superior).
Del personal docente, auxiliar y demás, en atención a sus actividades
relacionadas al servicio educativo, de bienestar, tutorial, entre otros.
11
Según la Norma G.040 del RNE, la edificación nueva se define como edificación que se ejecuta totalmente o por etapas sobre
uno o más lotes resultantes de una habilitación urbana.
12
En concordancia con lo señalado en el artículo 3 y 19 del Código Técnico de Construcción Sostenible, aprobado por D. S . Nº
014-2021-VIVIENDA, en donde se señala que el Código es de oblig atorio cumplimiento para n u e vas e d i f ica cio ne s p a ra
2
educación promovidas por las entidades del sector público igual o mayor a 4000 m de área techada; y q u e e l á re a ve rd e
debe ocupar lo establecido por la normativa sectorial vigente o, en su defecto, contar con una superficie equivalente a l 5 0 %
del área libre establecida en el Certificado de Parámetros Urbanísticos y Edificatorios, respectivamente.
13
Como, terrenos tipo III, de acuerdo con lo establecido en el literal e), del numeral 8.1.1, del artículo 8 de l a No rm a T é cnica
Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria, aprobado por R.V.M. N° 208 -2019-M I NE DU, e n tre
otros.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
-
-
b.
Del personal administrativo, en atención a sus actividades relacionadas a la
gestión pedagógica y logística del servicio educativo, de bienestar, tutorial ,
entre otros.
Del personal de servicio en general, en relación a sus actividades de limpieza,
mantenimiento, seguridad, entre otros, con el consiguiente desplazamiento de
insumos, herramientas, residuos sólidos, entre otros.
Del personal involucrado en la prestación de servicios tercerizados ( quiosco,
cafetería, comedor, tópico, entre otros), con el consiguiente desplazamiento
de insumos, equipos, herramientas, residuos sólidos, entre otros.
Del personal involucrado en la prestación de servicios vinculados a
programas sociales brindados en la IE.
De los padres de familia de los estudiantes, que pueden asistir según los
servicios educativos de bienestar y tutoría, actividades propias del Consejo
Educativo Institucional (CONEI) y la Asociación de Padres de Familia
(APAFA).
De visitas en general.
La caracterización de los flujos facilita el diseño de las circulaciones, permite
proponer relaciones óptimas y eficientes entre los diferentes ambientes, así como
identificar posibles espacios de encuentro. Asimismo, permite identificar las vías de
evacuación a ser utilizadas en caso de emergencias.
12.12. Circulaciones
12.12.1. Corredores, pasillos y/o pasadizos
a.
Se debe considerar los criterios señalados en las Normas A.010, A.120 y A.130 del
RNE.
b.
La dimensión de los pasajes de circulación horizontales debe respetar la circulación de
evacuación, la cual debe encontrarse libre de obstáculos, como bancas, casilleros,
apertura de puertas, entre otros. Ver Figura N° 1.
Figura N° 1. Corredores, pasillos y/o pasadizos
Corredor y/o pasillo
Variable
Circulación de
evacuación
(Según RNE) Variable
Fuente: Elaboración propia.
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INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
12.12.2. Rampas
a.
Los criterios para el diseño de rampas se encuentran señalados en las Normas
A.010, A.120 y A.130 del RNE.
b.
Las rampas no deben ser interrumpidas a lo largo de sus tramos por la apertura de
puertas o ventanas, u otro elemento que obstaculice la circulación.
c.
Sin perjuicio de lo señalado en el RNE, se recomienda que las rampas tengan un
ancho de al menos 1,50 m incluyendo pasamanos (que representa el paso
simultáneo de una persona con silla de ruedas y otra sin ella) , y que los tramos en
pendiente no superen los 7,50 m de longitud (que permita el desplazamiento
autónomo de las personas con discapacidad).
12.12.3. Escaleras
El cálculo y dimensiones de las escaleras son determinados según lo señalado por las
Normas A.010, A.040, A.120 y A.130 del RNE. Éstas deben conducir a espacios seguros
que faciliten la evacuación.
12.12.4. Pasamanos y barandas
a.
El diseño de pasamanos y barandas es determinado según lo señalado por las
Normas A.010. A.040 y A.120 del RNE.
b.
Las características de los pasamanos y barandas deben permitir el uso inclusivo de todos
los usuarios.
12.12.5. Ascensores
El cálculo del número de ascensores es determinado por la Norma A.010 y las
características del ascensor se determinan según lo señalado por la Norma A.120 del
RNE.
12.12.6. Circulaciones internas de los ambientes
Las dimensiones de las circulaciones internas dentro de los ambientes deben permitir
la movilización de los usuarios para el adecuado desarrollo de las actividades y
garantizar la evacuación de los mismos en caso de emergencias, considerando lo
siguiente (Ver Figura N° 2):
- Ancho mínimo de 0,60 m para aquellas circulaciones interiores en donde existan
mobiliarios de fácil manipulación, como para el caso de las sillas que al moverlas
permitan tener un ancho mayor para garantizar la evacuación (Configuración A).
- Ancho mínimo de 0,70 m cuando circulan máximo 06 personas y la distancia
máxima hacia la puerta del ambiente, que comunica a medios de evacuación, es
de no más de 15.00 m de longitud (Configuración B).
- Ancho mínimo de 0,90 m cuando circulan desde 07 personas hasta menos de 50
personas (Configuración C).
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INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
- Ancho mínimo de 0,90 m cuando circulan personas con movilidad reducida 14
permanente y/o temporal (Configuración D).
Figura N° 2. Circulaciones internas de los ambientes
Configuración A
Configuración B
Mínimo
m
15,00 m
0,70
m
Configuración D
m
m
m
Configuración C
Fuente: Elaboración propia.
12.13. Estacionamientos
a.
Los estacionamientos deben respetar lo establecido en las Normas A.010, A.120 y
CE.030 del RNE.
b.
La cantidad de estacionamientos es determinada según lo establecido en los planes
urbanos, resolviendo el desplazamiento habitual de los usuarios de manera segura y
sin interferir con el servicio educativo ni con el entorno. Adicionalmente, se debe
reservar un área para la implementación de estacionamientos para bicicletas, de
acuerdo a lo establecido en la Ley N° 30396 y su Reglamento.
c.
En caso los planes urbanos no lo precisen, las plazas de estacionamiento deben considerar
a personas con discapacidad, la movilidad escolar, entre otros, según lo establecido en las
normas específicas.
d.
Según las particularidades del entorno, se recomienda contemplar espacios
destinados a otros medios de transporte locales de uso predominante, tales como,
motos, acémilas, automóviles, embarcaciones.
12.14. Equipamiento
14
Artículo 3 de la Norma A.120 “Accesibilidad universal en Edificaciones” del RNE.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
a.
El equipamiento, como parte de la infraestructura educativa, debe estar en
concordancia con los requerimientos del Sector Educación, de cada IE, así como con
los requerimientos pedagógicos vigentes, teniendo en cuenta la propuesta
pedagógica de la modalidad, nivel o ciclo, y/o modelo de servicio educativo que
brinde la IE.
b.
Las características técnicas del equipamiento, así como su organización en los
distintos espacios del local educativo, deben evitar riesgos y posibles accidentes
durante su manipulación.
12.15. Mobiliario
a.
El diseño del mobiliario educativo debe considerar la normativa sectorial, así como los
requerimientos pedagógicos vigentes, teniendo en cuenta la propuesta pedagógica
de la modalidad, nivel o ciclo, y/o modelo de servicio educativo que brinde la IE.
b.
El mobiliario debe proponerse en relación a su uso y facilitar las actividades
pedagógicas a realizar en función del servicio educativo que se ofrece, como en los
siguientes casos: facilitar la participación activa y colaborativa, el trabajo grupal o
individual, permitir el asiento o reposo, el guardado, la exposición o socialización , entre
otros.
c.
Con relación a los usuarios, se debe tener en cuenta sus características
antropométricas y el diseño ergonómico, de manera que permita a todos los
estudiantes participar de todas las actividades propuestas en igualdad de condiciones
y de la manera más autónoma. Asimismo, se debe considerar mobiliario para personas
con discapacidad, estudiantes con NEE y, en caso de corresponder, personas adultas
y adultos mayores, de acuerdo con los modelos de servicio educativo vigentes.
d.
En IIEE públicas, el mobiliario debe ser flexible, de manera que permita plantear distintos
escenarios en los espacios educativos, con el fin de optimizar la organización y desarrollo
de las actividades pedagógicas para el logro de aprendizajes. Este criterio depende del
servicio educativo y considera la propuesta pedagógica de la modalidad, nivel o ciclo, y/o
modelo de servicio educativo que brinde la IE.
12.16. Puertas
a.
Las puertas deben cumplir con lo señalado en las Normas A.010, A.040, A.120 y
A.130 del RNE. Para el caso de los ambientes de gestión administrativa y
pedagógica se debe considerar lo señalado en la Norma A.080 del RNE.
b.
De utilizarse puertas giratorias o similares, debe preverse otra que permita el acceso
de las personas en sillas de ruedas.
c.
Deben ser fabricadas con material resistente a roturas y ser livianas para que puedan
ser manipuladas con facilidad. Es recomendable que cuenten con un elemento
protector resistente de 40 cm de alto respecto al nivel del piso terminado que
abarque todo el ancho de la hoja, de tal manera que garantice su mantenimiento y
durabilidad.
d.
Cuando en una ruta de evacuación exista una puerta con dos hojas, cada hoja debe
tener su propio dispositivo de destrabe, para evitar que una dependa de la otra. El
mecanismo de apertura no debe ser por sistema eléctrico.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
12.17. Ventanas
a.
Se debe considerar lo señalado en la Norma E.040 del RNE.
b.
El espacio de apertura y cierre de las ventanas no debe invadir las circulaciones o
actividades en espacios contiguos, con el fin de que al abrirlas se eviten accidentes o
se obstaculice la circulación.
c.
En los casos en que se considere el uso de claraboyas, bóvedas y cúpulas provistas
de materiales translúcidos o transparentes, éstas deben estar construidas en base a
sistemas resistentes y firmemente anclados.
12.18. Techos y coberturas
a.
Se debe considerar lo señalado en las Normas GE.040, A.010, E.020 y EM.110 del
RNE.
b.
Para el diseño de los techos se debe considerar las condiciones climáticas
(asoleamiento, lluvias, granizo, nieve, entre otros) del lugar donde se ubica el lo cal
educativo, sobrecargas, pendientes, longitud de aleros, sistemas de evacuación de
agua de origen pluvial, entre otros aspectos.
c.
Los techos deben plantearse con sistemas constructivos que garanticen las
condiciones de confort y seguridad de las personas, considerando la disponibilidad
de los materiales en cada zona de intervención.
d.
La cobertura final de los diferentes tipos de techos de los locales educativos debe
garantizar la impermeabilidad y protección a la estructura ante efectos del clima.
e.
Las pendientes e inclinaciones de los techos dependen de las condiciones climáticas
de cada zona de intervención. Se debe tener presente la adecuación del material a
utilizar y la estructura de soporte, teniendo en cuenta la existencia de vientos y
cargas como la nieve, hielo y lluvia, con el fin de evitar acumulaciones y garantizar su
evacuación al sistema de drenaje correspondiente.
f.
Se deben considerar áreas cubiertas, en salvaguarda de la salud de los estudiantes ,
según lo señalado en la Ley N° 30102, Ley que dispone medidas preventivas contra
los efectos nocivos para la salud por la exposición prolongada a la radiación solar ,
así como en la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la adopción de
medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición
prolongada a la radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de la
Educacion Básica; Educación Técnico-Productiva; Educación Superior Tecnológica,
Pedagógica y Artística”, aprobada por RSG Nº 368-2017-MINEDU.
g.
Se debe prever el mantenimiento periódico de las cubiertas, incluyendo las medidas
de seguridad necesarias para el personal encargado de ello, considerando las guías
y manuales vigentes. Asimismo, el acceso de los alumnos a los techos y cubiertas
debe estar restringido, mediante las barreras y/o controles que sean pertinentes en
cada caso.
12.19. Condiciones de confort
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Son las condiciones y características necesarias para el diseño y especificación de los
ambientes del local educativo, que aseguran la comodidad básica de los usuarios y facilit an
las actividades que en ellos se realizan. Se dividen en confort lumínico, acústico y térmico.
a.
Confort lumínico
Para poder determinar el confort lumínico se debe conocer los requisitos de
iluminación de los diferentes ambientes que comprenden los locales educativos, los
cuales se encuentran señalados en el RNE. Para la definición de estrategias se debe
considerar:
-
-
La iluminancia exterior en el lugar de emplazamiento. Para ello se puede
considerar los valores promedios señalados en la Norma EM.110 del RNE;
Los colores del entorno (tanto de las paredes como de los pisos exteriores), a
fin de favorecer el ingreso de luz natural por reflexión, sin incrementar la
sensación térmica;
Los elementos que puedan limitar la iluminación de los ambientes interiores,
como los árboles, edificaciones, entre otros; y,
La iluminación artificial debe proveerse como complemento de la iluminación
natural, a fin de alcanzar los niveles de iluminación requeridos.
Las IIEE públicas deben hacer uso de lámparas de bajo consumo, dispositivos que
maximicen la luminosidad, y/o luminarias de máxima eficiencia energética (LED u
otro), acorde con lo señalado en las “Medidas de Ecoeficiencia para el Sector
Público”, aprobada con D.S. N° 009-2009-MINAM y sus modificatorias.
b.
Confort acústico
Para garantizar un acondicionamiento sonoro apropiado se debe considerar:
-
-
c.
El aislamiento acústico, el cual busca mantener los ambientes y las actividades
que se desarrollan en éstos en condiciones que permitan la audición, aislando
al recinto de las fuentes de ruido; y,
La adecuación acústica, la cual busca asegurar la comunicación clara de ntro de
los diferentes ambientes, sin utilización de medios electrónicos de amplificación, en
cuanto sea posible.
Confort térmico
Se debe tener en cuenta lo señalado en las Normas A.010 y EM.110 del RNE que
establecen parámetros técnicos de diseño para el confort térmico con eficiencia
energética para cada zona bioclimática. Asimismo, la Norma EM.110 señala los
valores de transmitancia térmica (U) para la elección de materiales.
Para definir las estrategias se debe considerar, entre otros, la influencia de:
-
Orientación y asoleamiento;
Clima (considerando los friajes, las heladas, lluvias intensas, entre otros
aspectos, según corresponda);
Vientos;
Microclima (aprovechamiento de topografía y vegetación).
Para poder lograr el confort térmico se debe tener en consideración la ventilación y la
protección contra la radiación UV. Asimismo, se deben contemplar estrategias
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
necesarias que reduzcan los efectos nocivos para la salud ocasionados por la
exposición a la radiación solar, según lo señalado en la Ley N° 30102, Ley que
dispone medidas preventivas contra los efectos nocivos para la salud por la
exposición prolongada a la radiación solar.
12.20. Accesibilidad
12.20.1. Accesibilidad universal
a.
Todo local educativo debe ser accesible para todas las personas, incluida la
población con discapacidad y adultos mayores, en todos sus espacios, ambientes y
niveles, acorde a lo señalado en la Norma A.120 del RNE y a los principios del
diseño universal.
b.
Se debe considerar el diseño de todos los elementos que componen el espacio
educativo, tales como accesos, circulaciones (rutas accesibles), mobiliario y
equipamiento, asegurando el acceso, permanencia y uso autónomo de l mismo.
12.20.2. Elementos de circulación vertical
a.
Para garantizar la accesibilidad se debe definir, entre otros aspectos, los elementos
de circulación vertical. Para ello se puede tomar como referencia, lo señalado en el
Cuadro Nº 4 , así como, sus posibles combinaciones.
Cuadro N° 4. Opciones de elementos de circulación vertical para la accesibilidad
Opciones de elementos de
circulación v ertical
Rampas de acceso a
niv eles superiores
Escalera integrada
Ascensor
(medio mecánico)
Plataforma elev adora
salv a altura
(medio mecánico)
Ventaj as
• Fácil construcción;
• No requiere energía eléctrica;
• Fácil mantenimiento y bajo costo;
• Permite la accesibilidad para todos lo s
usuarios;
• Puede ser utilizado como un medio de
evacuación siempre que la pendie nt e
no sea mayor a 12% conforme a lo
señalado en la Norma A.130;
• Permite el flujo permanente.
• Fácil construcción;
• Puede ser un medio de evacuación;
• No requiere energía eléctrica;
• Fácil mantenimiento y bajo costo;
• Se usa en caso de sismo.
• Ocupa poco espacio;
• Permite la accesibilidad para todo s l os
usuarios; y,
• Permite traslado en menor tiempo.
• Ocupa poco espacio;
• Tiene batería alterna.
Desv entajas
• Requiere grandes áreas para su desarrollo
(longitudes largas y pendientes leves);
• Requiere cubiertas.
• No garantiza la accesibilidad de todos los
usuarios.
• Necesita energía alterna;
• No es un medio de evacuación en caso de
siniestros;
• Alto costo de inversión;
• Alto costo de mantenimiento.
• Sólo pueden salvar desniveles de hasta 1,50 m
conforme a lo señalado en la Norma A.12 0 d e l
RNE.
• Solo permite traslado de una persona a la vez;
• Requiere capacitación para su uso;
• No es un medio de evacuación en caso de
emergencia;
• Para garantizar accesibilidad universal, debe
poder ser manipulado de manera autónoma por
el usuario.
• Alto costo de inversión;
• Alto costo de mantenimiento.
Fuente: Elaboración propia.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
b.
Los espacios debajo de las escaleras con altura menor a 2,10 m y que se encuentren
junto a una circulación cotidiana de personas, deben estar protegidos, identificados,
señalizados y/o tener barreras que eviten el ingreso de personas a dichos espacios.
(Ver Figura N° 3).
Figura N° 3. Altura mínima para transitar debajo de la escalera
Escalera
Circulación
cotidiana
h = 2,10 m
Barrera
Nota:
- La altura mínima para transitar por
debajo de una escalera es de 2,10 m (h).
- La figura es referencial y no corresponde
necesariamente a características de
diseño.
Fuente: Elaboración propia.
12.20.3. Implementacion gradual de la accesibilidad
Son las acciones que permiten implementar las condiciones de accesibilidad en los locales
educativos, de manera progresiva.
a.
b.
El grado de accesibilidad de los locales educativos se considera bajo tres categorías:
-
Accesible total: El local educativo cuenta con condiciones de accesibilidad
acorde a lo señalado en la Norma A.120 del RNE, incluyendo rampas de acceso,
medios mecánicos (como ascensores o plataformas elevadoras), baños
accesibles, señalización y espacios accesibles para asegurar los
desplazamientos y las rutas de evacuación.
-
Accesible parcial: El local educativo considera condiciones de accesibilidad
señaladas en la Norma A.120 del RNE en el primer nivel o nivel de acceso al
local educativo, o en aquellos pisos o niveles con diversos ambientes (aulas,
laboratorios, talleres, entre otros) que permitan que todas las personas,
incluyendo aquellas con NEE asociadas a discapacidad y adultos mayores,
puedan recibir el servicio educativo de manera integral. Debido a las
características físicas del terreno (pendiente o desniveles) o a la falta de
recursos para garantizar la sostenibilidad de la intervención, n o cuenta con
condiciones de accesibilidad que permitan a personas con discapacidad acceder
a los niveles superiores de la edificación.
-
No accesible: El local educativo no considera condiciones de accesibilidad.
Las intervenciones que impliquen nuevas edificaciones en locales educativos deben
tener la categoría de Accesible total o Accesible parcial.
De ser Accesible parcial, la solución arquitectónica de la nueva edificación debe
garantizar la accesibilidad de los ambientes o áreas que ofrecen servicio de atención
al público para personas con y sin discapacidad en, por lo menos, uno por cada tipo
de ambiente. Asimismo, se debe considerar protocolos o estrategias que garanticen
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
la accesibilidad y evacuación de las personas con discapacidad, de requerirse, en
todos los niveles de la edificación.
c.
No están permitidas nuevas intervenciones de categoría No accesible.
12.20.4. Mejoramiento de accesibilidad en edificaciones existentes
Las intervenciones que impliquen mejoramientos para garantizar la accesibilidad en
edificaciones existentes de locales educativos, pueden considerar las siguientes acciones:
a.
Acceso al local educativo, áreas exteriores y circulaciones:
- Acondicionamiento y/o reparación de rampas.
- Instalación de barandas y pasamanos en rampas.
b.
Ambientes:
- Implementación de al menos un ambiente de cada tipo de uso con accesibilidad
universal.
- Implementación de ambientes de uso múltiple que facilitan la accesibilidad al
realizar más de una actividad en el mismo espacio.
c.
Servicios higiénicos:
- Instalación de barras de apoyo tubulares en inodoros y lavatorios.
- Instalación de pisos antideslizantes.
- Reubicación de aparatos sanitarios y accesorios, en caso de ser necesario. 15
d.
Señalización:
- Colocación de señalización de seguridad.
- Colocación de señalización visual.
- Colocación de señalización braille y planos hápticos.
- Colocación de señalización podotáctil.
- Colocación de señales sonoras.
- Colocación de señales luminosas.
12.20.5. Señalización para la accesibilidad
a.
Los ambientes básicos y ambientes complementarios de Gestión Administrativa y
Pedagógica, Bienestar y Servicios Higiénicos, deben contar con una señalización
visual tipo pictograma que indique su nombre.
Dicha señalización debe colocarse en un lugar visible, junto a la puerta de acceso al
ambiente o sobre a ella. Se recomienda que sus características contemplen lo
establecido en la norma ISO:7001 “Símbolos de Información Pública”.
b.
Los ambientes básicos y ambientes complementarios de Gestión Administrativa y
Pedagógica, Bienestar y Servicios Higiénicos, deben contar con una señalización
táctil en braille que indique su nombre.
Dicha señalización debe colocarse junto a la puerta de acceso al ambiente o sobre
ella a una altura no menor de 0,90 m ni mayor de 1,35 m sobre el nivel del piso. Se
recomienda que sus características contemplen lo establecido en la NTP
15
En caso de no cumplir con las especificaciones de distancias y alturas indicadas en la Norma A.120 del RNE.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
873.001:2018 “SEÑALIZACIÓN PARA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN
EDIFICACIONES. Señalización braille, piso táctil o podotáctil y planos hápticos” 16.
12.20.6. Sistemas de alarmas visuales y sonoras
a.
Para los locales educativos de la Educación Básica y Superior, el local educativo
debe contar con señales sonoras que indiquen el cambio de hora.
b.
Para los locales educativos de la Educación Básica y Superior, se recomienda
considerar un sistema de señales luminosas que permita indicar el cambio de hora
para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales que lo requieran.
12.21. Prevención y evacuación
a.
Se debe considerar los requisitos de seguridad señalados en la Norma A.130 del
RNE con respecto a los elementos constructivos, evacuación, señalización,
protección contra incendios.
b.
Zonas de seguridad
-
En los locales educativos donde las características físicas del terreno lo
permitan, se debe prever al menos una zona segura que permita el encuentro y
concentración de los estudiantes y personal (docente, administrativo, de servicio,
entre otros).
-
En los casos en que no sea posible evacuar a todos los usuarios del local
educativo en las zonas de seguridad ubicadas dentro del predio, se debe
proponer las medidas o estrategias de evacuación en otras zonas alternativas.
Artículo 13.- Criterios para el diseño estructural
a.
Se debe emplear sistemas constructivos que garanticen el desempeño óptimo de las
edificaciones y la integridad de sus usuarios.
b.
En todos los casos, el sistema estructural de los locales educativos debe asegurar la
condición de edificación esencial del mismo, según lo establecido en la Norma E.030
del RNE.
c.
El diseño estructural de una intervención se inicia en la estructuración preliminar del
diseño arquitectónico propuesto y lo indicado en los estudios básicos, y termina con
el diseño final en concordancia con las otras especialidades.
d.
Los documentos técnicos de la especialidad de estructuras (planos, memorias de
cálculo y especificaciones técnicas, entre otros) deben ser elaborados y sustentados
por un/a ingeniero/a civil, especializado/a en diseño estructural.
e.
Para el diseño estructural de la infraestructura de las IIEE pública s se debe
considerar lo siguiente:
16
Resolución Directoral Nº 046-2018-INACAL/DN – Resolución Directoral que aprueba Normas Técnicas Perua n a s e n t re l a s
que se encuentra la NTP 873.001:2018 SEÑALIZACIÓN PARA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN EDIFICACIONES.
Señalización braille, piso táctil o podotáctil y planos hápticos. 1ª Edición.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
-
Al intervenir una infraestructura educativa existente, el diseño estructural parte
del análisis del estado de la misma, el cual involucra aspectos estructurales ,
arquitectónicos (funcionales) y económicos, dependiendo del tipo de intervención
y de las metas de ampliación a plantearse en el local educativo, conforme a las
exigencias y planteamientos indicados en el proyecto arquitectónico.
-
Si luego de la evaluación estructural, se verifica que resulta pertinente la
demolición de una edificación, no es necesario realizar un análisis arquitectónico
(funcional).
-
En el caso que la evaluación estructural realizada concluya que no se requiere la
demolición de una edificación, dicha demolición puede ocurrir siempre que se
determine su necesidad luego de haber realizado el análisis arquitectónico
(funcional) y económico correspondiente. Este último proceso debe de ser
realizado y validado por el especialista de arquitectura en función a la demanda
proyectada.
-
Los estudios técnicos de ingeniería contenidos en los expedientes técnicos,
estudios definitivos o documentos similares, tales como ensayos de laboratorio
(extracción de muestras de concreto mediante diamantinas, ensayos de
esclerómetro, etc.) y los análisis sísmicos computarizados de las edificaciones
evaluadas, son necesarios para verificar el tipo de intervención.
13.1. Cálculo, diseño y construcción de estructuras
a.
El cálculo, diseño y construcción de las edificaciones educativas se rigen
íntegramente por las disposiciones establecidas en las normas técnicas del RNE
referidas a estructuras.
b.
Los locales educativos deben proyectarse empleando sistemas estructurales
indicados en la Norma E.030 del RNE, conforme a lo establecido en el “Capítulo 3:
Categoría, Sistema Estructural y Regularidad de las Edificaciones”, así como en el
“Anexo N° 01: Zonificación Sísmica” de dicha norma, en el cual se especifican las
provincias y distritos de cada zona sísmica a nivel nacional.
Artículo 14.- Criterios para el diseño de instalaciones eléctr icas , electro mecánicas y
especiales
a.
Los locales educativos deben contar con energía eléctrica en forma permanente y/o un
sistema alternativo de energía que garantice el desarrollo de sus actividades.
b.
Se debe cumplir con las especificaciones técnicas de los equipos y con lo estipulado
en el Código Nacional de Electricidad – Utilización, aprobado con R.M. N° 037 -2006MEM/DM y modificado por R.M. N° 175-2008-MEM/DM, y el RNE.
c.
Además de ello, se debe considerar lo siguiente:
-
Todos los circuitos de alumbrado y tomacorrientes deben tener interruptores
automáticos de tipo termomagnético en el tablero de distribución;
-
Toda instalación debe estar protegida con interruptores diferenciales. La
instalación eléctrica, o parte de esta, en la que exista conectado o esté prevista la
utilización de equipos por parte de personas no calificadas, debe contar con
interruptores diferenciales de no más de 30 mA de umbral de operación de
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
corriente residual, de acuerdo a lo establecido en el Código Nacional de
Electricidad – Utilización, aprobado con R.M. N° 037-2006-MEM/DM y modificado
con R.M. N° 175-2008-MEM/DM. Para los circuitos de equipos de cómputo y
motores, los interruptores diferenciales deben ser superinmunizados;
-
Todo local educativo debe contar con un sistema de tierra o de puesta a tierra. El
número de pozos de tierra depende de la resistencia de puesta a tierra que se
requiere para el proyecto y del tipo de terreno que se tiene. Éstos deben estar
diseñados según norma y distribuidos por sectores;
-
Todos los conductores eléctricos deben ser no propagadores de incendios, con
baja emisión de humos, libre de halógenos y ácidos corrosivos. Es recomendable
que el alumbrado eléctrico sea de material incombustible;
-
La tubería o canaleta expuesta a la intemperie debe ser libre de halógeno y
retardante a la llama del tipo “conduit”;
-
Contar con alumbrado de emergencia en todos los ambientes para el alumnado
y/o personal; así como, en escaleras y pasadizos;
-
Contar con detectores de humo en los ambientes de laboratorio, talleres,
biblioteca, administración, cocina y aula de cómputo, de ser el caso;
-
Contar con tablero eléctrico general. Los sub tableros eléctricos deben estar
ubicados por pabellón (de ser el caso), y de considerar talleres y aulas de cómputo,
debe haber un sub tablero eléctrico independiente;
-
En las zonas donde existen tormentas con descargas atmosféricas se debe
suministrar un sistema de protección con pararrayos y se recomienda el uso de
dispositivos de protección que supriman las sobretensiones transitorias.
d.
En los expedientes técnicos, estudios definitivos o documentos similares de las
intervenciones en la infraestructura de IIEE públicas, en caso se requiera, se deben
prever rutas e instalaciones en los ambientes (sistema de ductos) para el soporte de
los recursos TIC, ya sean de equipos informáticos, equipos multimedia, interfaces
auditivas y/o cinéticas, comunicación satelital, posibilidades de videoconferencias,
acceso a información virtual, redes de información e internet, entre otros.
e.
Para los ambientes que requieran de instalaciones de gas, se debe cumplir lo
establecido en la Norma EM.040 Instalaciones de gas del RNE.
f.
Se debe considerar un sistema de alumbrado en los espacios exteriores, con el fin de
garantizar condiciones de seguridad y habitabilidad en dichos espacios.
g.
Para las instalaciones de telecomunicaciones, se debe cumplir lo establecido en la
Norma EM.020 del RNE.
Artículo 15.- Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias
a.
El sistema de abastecimiento de agua depende del lugar en que se encuentre la
intervención y de la magnitud de la misma. Se debe cumplir con lo establecido en las
Normas IS.010 e IS.020 del RNE, según corresponda.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
b.
Todos los locales educativos deben contar con abastecimiento interno de agua y
desagüe que asegure las mejores condiciones de sanidad e higiene. Si la zona cuenta
con sistema de agua potable, este debe ser captado de la red pública. En el caso de
no contar con red pública, se debe garantizar el abastecimiento de agua de otras
fuentes y su calidad, según lo señalado en el Reglamento de la Calidad del Agua para
Consumo Humano, aprobado con D.S. N° 031-2010-SA.
c.
El sistema de desagüe debe estar conectado a la red pública de desagüe (siempre que
exista). En los casos en que el local educativo no tenga acceso a la red pública de
alcantarillado, se debe plantear un sistema de tratamiento de excretas. Se pueden
plantear pozos sépticos con zanjas de infiltración (para lo cual es conveniente medir la
capacidad de absorción del suelo, es decir, determinar los niveles de permeabilidad del
suelo mínimos para implementar el sistema de arrastre hidráulico según el “Anexo 1:
Prueba de Percolación – Procedimiento” de la Norma IS.020 del RNE), letrinas con o
sin arrastre hidráulico, o cualquier otro sistema de tratamiento de agua s servidas
(negras y/o grises).
d.
Para la implementación de un sistema de agua contra incendio se debe considerar los
establecido en la Norma IS.010 del RNE.
e.
En aquellos casos donde exista peligro de introducir grasa en cantidad suficiente que
pueda afectar el correcto funcionamiento del sistema de desagüe, se deben instalar
trampas de grasa acorde a las recomendaciones señaladas por la empresa
prestadora del servicio antes de ser descargado a las redes colectoras de desagüe.
En concordancia con lo señalado en el “Reglamento de Valores Máximos Admisibles
(VMA) para las descargas de aguas residuales no domésticas en el sistema de
alcantarillado sanitario”, aprobado con D.S. Nº 010-2019-VIVIENDA y sus
modificatorias.
f.
Se debe considerar agua caliente para las duchas (de existir) en los locales educativos
ubicados en zonas de bajas temperaturas, pudiendo estar el equipo de producción de
agua caliente en un espacio independiente y seguro. Para ello , se debe analizar las
soluciones tecnológicas más eficientes.
Artículo 16.- Sistemas constructivos
a.
Se debe utilizar sistemas constructivos e instalaciones que garanticen la integridad del
inmueble y sus usuarios. Estos pueden ser de uso convencional o no convencional
(como paneles prefabricados, termoacústico, sistema en seco, entre otros).
b.
Los sistemas constructivos con materiales y/o elementos prefabricados pueden ser
soluciones definitivas, en cuanto sus características de diseño sean más eficientes que
otros sistemas constructivos convencionales, según el contexto de la intervención ,
respondiendo adecuadamente a las condiciones climáticas de la zona en que se
ubique.
Artículo 17.- Acabados y materiales
a.
Deben ser elegidos en función a los principios de diseño enunciados en la presente
norma y según la zona bioclimática en que se ubica el local educativo.
b.
Los acabados y materiales elegidos deben preservar la integridad física de los usuarios
del local educativo, y encontrarse acorde con las normas del Sector Salud.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
c.
Los acabados interiores de las superficies tales como cielos rasos, losas, paredes y
pisos deben ser preferentemente de color claro.
d.
De acuerdo a las actividades que se desarrollan en los ambientes, los pisos deben ser
antideslizantes y resistentes al tránsito intenso. Asimismo, deben ser durables y de
fácil limpieza y mantenimiento. En el caso los ambientes de Tipo A (ver artículo 19), se
recomienda que los acabados de pisos sean de materiales que eviten la reverberación.
e.
Para la infraestructura de las IIEE públicas, se debe considerar materiales y acabados
de mayor durabilidad ante el uso intensivo, con bajo costo de mantenimiento y
reposición en el tiempo.
TÍTULO IV. AMBIENTES Y PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
Artículo 18.- Ambientes del local educativo
a.
En el marco del diseño arquitectónico, el local educativo debe proponerse como un
conjunto de ambientes que brindan las condiciones físicas o de infraestructura que
permitan el desarrollo de las actividades pedagógicas para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes, así como de las actividades administrativas y de
servicios, conforme al tipo de servicio educativo correspondiente.
18.1. Criterios para el diseño de los ambientes
Para el diseño y dimensionamiento de los distintos ambientes que forman parte de
un local educativo se debe considerar los siguientes criterios:
18.1.1. Identificación de los usuarios
Se debe analizar e identificar a las personas que van a hacer uso de la
infraestructura educativa, de acuerdo a lo siguiente:
a.
Tipos de usuarios
Se debe definir los tipos de usuarios. Para ello, se debe considerar que no sólo los
estudiantes de los diferentes servicios educativos hacen uso de la infraestructura,
sino también el personal docente, administrativo, de servicio, entre otros, quienes
permiten brindar un adecuado servicio educativo.
Figura N° 4. Tipos de usuarios
Estudiantes
Personal docente
Personal
administrativo
Personal de
servicio
Fuente: Elaboración propia
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
b.
-
Características de los usuarios
Se deben analizar las características de los usuarios, considerando la diversidad, a
fin de determinar el tipo, la dimensión y las características del mobiliario y
equipamiento que se requiere para el desarrollo de las actividades.
Asimismo, el análisis de las características de los usuarios permite determinar el
dimensionamiento de los ambientes, considerando aspectos antropométricos y de
accesibilidad, garantizando una adecuada movilización y evacuación de los usuar ios
en condiciones seguras, de ser el caso.
-
Adicionalmente, se debe prever que el diseño de la infraestructura sea accesible para
todas las personas, considerando que al menos una persona utilizando elementos de
apoyo (muletas, sillas de ruedas, entre otros) pueda desarrollar las actividades
pedagógicas que demande la sesión de aprendizaje, así como movilizarse
adecuadamente al interior y al exterior de los ambientes, considerando los distintos tipos
de discapacidad.
Para ello, se debe cumplir con las disposiciones establecidas en la presente Norma
Técnica y en la Norma A.120 del RNE.
c.
Cantidad de usuarios
-
Determinar la cantidad de personas que hacen uso de la infraestructura educativa ,
identificando: (i) los tipos de usuarios, según lo señalado en el literal a del presente
numeral, (ii) la proyección de estudiantes, según el cálculo de demanda y (iii) la
cantidad de estudiantes, según el ambiente, con el fin de definir la cantidad, el diseño
y dimensionamiento de los ambientes.
Para ello, se debe considerar la cantidad de usuarios (estudiantes, docentes,
auxiliares, entre otros) en cada ambiente, y de personal administrativo, de servicios y
de otro tipo, de acuerdo a la organización funcional de cada IE.
18.1.2. Características de las actividades
a.
Se debe analizar las actividades pedagógicas, administrativas, de servicio y otras, a
desarrollar en cada ambiente, considerando para ello a los usuarios y al mobiliario,
equipamiento y/u otro recurso necesario para el desarrollo de dichas actividades.
b.
Para las actividades pedagógicas, el análisis funcional del uso del mobiliario y
equipamiento, debe realizarse de acuerdo a la cantidad de estudiantes , sus
características, y a las dinámicas (individuales y/o grupales), de acuerdo a la
propuesta pedagógica de cada IE.
18.1.3. Análisis del mobiliario y equipamiento
Identificados los tipos, las características y la cantidad de usuarios que utilizan la
infraestructura educativa, se debe analizar el mobiliario y equipamiento que se
requiere para el desarrollo de las distintas actividades.
a.
Tipo de mobiliario y equipamiento
-
Identificar el mobiliario y el equipamiento necesario, por cada ambiente, para el
desarrollo de las distintas actividades pedagógicas, administrativas, de servicios u
otras.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
-
Asimismo, se debe tener en consideración que el tipo de mobiliario y equipamiento
depende de las actividades que se realizan en cada ambiente, pudiendo presentarse
variaciones en los mismos de acuerdo a cada realidad y al contexto territorial.
-
Para las IIEE públicas, el tipo y cantidad final de bienes son determinados por los
instrumentos técnicos correspondientes que emita el Sector Educación (guías,
lineamientos, documentos pedagógicos, entre otros), considerando el número de
usuarios y las actividades de acuerdo con la propuesta pedagógica.
-
Para las IIEE privadas, el tipo y cantidad final de bienes son determinados,
considerando el número de usuarios y las actividades de acuerdo la propuesta
pedagógica.
b.
Características del mobiliario y equipamiento
Identificado el tipo de mobiliario y equipamiento requerido para cada ambiente, se
deben analizar sus características:
-
Dimensiones: se debe considerar el largo, ancho y alto de los recursos.
-
Flexibilidad: se debe identificar si permite la organización del espacio para el
desarrollo de distintas actividades. Para ello, se debe analizar el uso de mobiliario y
equipamiento fijo y/o móvil.
-
Disposición: se debe analizar si requiere el uso de otro elemento para su adecuado
funcionamiento y si el equipamiento requiere ser colocado sobre otro mobiliario o si
va directamente dispuesto sobre el piso del ambiente. Asimismo, se debe analizar las
especificaciones técnicas del equipamiento con el fin de prever las instalaciones
necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo (tomacorrientes, tipo de
corriente, gas, entre otros) y, de ser el caso, el acceso para el mantenimiento.
c.
Cantidad de mobiliario y equipamiento
-
Se debe analizar la cantidad de mobiliario y equipamiento requerido para el
desarrollo de las actividades en los distintos ambientes, considerando la propuesta
pedagógica de la modalidad, nivel o ciclo, y/o modelo de servicio educativo que
brinde la IE.
-
La cantidad de mobiliario y equipamiento puede variar , según el número de
estudiantes por ambiente y de acuerdo a las actividades pedagógicas que se
desarrollan en éstos, pudiendo contemplarse un elemento por estudiante (uso
individual) o uno para varios estudiantes (uso grupal).
Figura N° 5. Cantidad de mobiliario y equipamiento
Un elemento por estudiante
(uso individual)
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Un elemento para varios estudiantes
(uso grupal)
Fuente: Elaboración propia
d.
Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento
-
Se debe identificar y analizar el uso del mobiliario y equipamiento, considerando para
ello su tipo, características y cantidad, de acuerdo a lo señalado en el numeral 18.1.3
de la presente Norma Técnica.
-
Asimismo, se debe verificar si las dinámicas a realizar implican el uso del mobiliario
y/o equipamiento por uno o varios lados, de manera individ ual o grupal, a fin de
determinar la posible ubicación y distribución de los mismos dentro del ambiente.
Figura N° 6. Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento
ELEMENTO A
UTILIZAR
ELEMENTO A
UTILIZAR
Uso del elemento por un solo lado
Uso del elemento por tres lados
ELEMENTO A
UTILIZAR
ELEMENTO A
UTILIZAR
Uso del elemento por dos lados
Uso del elemento por cuatro lados
Fuente: Elaboración propia
Artículo 19.- Clasificación de ambientes
a.
Los ambientes surgen del análisis de las actividades educativas y han sido
agrupados en relación a similitudes en las características técnicas, funcionales,
físicas y espaciales que demandan dichas actividades.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
b.
Los ambientes pueden ser básicos o complementarios. Las características de los
ambientes se determinan en los documentos regulatorios 17 de infraestructura
específicas del Sector Educación, según las particularidades de cada servicio
educativo.
c.
Se debe considerar que, cuando un mismo espacio sirva para diferentes actividades,
debe cumplirse con los requerimientos de cada uno de ellos, conforme al servicio
educativo a prestar.
19.1
Ambientes básicos
Son aquellos que tienen como principal actor al estudiante, en los cuales se desarrollan
diversas actividades pedagógicas que permiten interacciones con los docentes y entre sus
pares para el desarrollo de aprendizajes. Dependiendo de las actividades que se realicen
con los estudiantes, se tendrá una respuesta arquitectónica específica por cada tipo de
espacio acorde a su finalidad pedagógica y a la propuesta pedagógica.
Se establecen siete tipos de ambientes: Tipos A, B, C, D, E, F y G (Ver Cuadro N° 5).
Cuadro N° 5. Clasificación de ambientes básicos
AMBIENTES
CARACTERISTICAS TÉCNICAS Y FUNCIONALES
EJEMPLOS DE
AMBIENTES: (*) (**)
Características: Se caracterizan por requerir de instalaciones eléctricas y
ocpionalmente de comunicaciones, más no requieren instalaciones técnicas de
mayor complejidad (instalaciones mecánicas, gas, agua, entre otros).
Tipo A
Tipo B
Activ idades pedagógicas: Desarrollo de actividades con los estudiantes q u e
no demanden el uso de instalaciones técnicas de mayor complejidad.
Opcionalmente se pueden considerar instalaciones técnicas de
comunicaciones para el uso de recursos TIC.
Características: Se caracterizan por concentrar gran cantidad de materia le s,
equipos, colecciones de libros, revistas, videos, entre otros, promover su
exhibición, y/o permitir su uso intensivo. Requieren de instalaciones eléctricas y
de comunicaciones para el funcionamiento de equipos conectables. Asimismo,
deben contar con mobiliario (fijo y móvil) que facilite la búsqueda e intercambio
de datos e información y/o el uso de equipos en distintos tipos de agrupaciones
de estudiantes. Requieren especificaciones de seguridad para salvaguardar los
equipos que se encuentran en estos ambientes.
Activ idades pedagógicas: Desarrollo de actividades que requieren el uso d e
una gran diversidad de materiales (libros, revistas, periódicos, entre otro s) y/ o
equipos conectables.
Tipo C
Características: Se caracterizan por requerir instalaciones eléctricas, así
como instalaciones técnicas de mayor complejidad (instalaciones mecá n ica s,
comunicaciones, agua, gas, entre otros) según las actividades que se realice n
en estos ambientes.
Activ idades pedagógicas: Actividades de exploración, así como de
experimentación científica, y experimentación con diverso s m a t e ri a l es p a ra
artes plásticas.
Tipo D
Características: Se caracterizan por requerir i nstalaciones eléctricas, así
como instalaciones técnicas de mayor complejidad (instalaciones mecá n ica s,
comunicaciones, agua, gas, entre otros) según las actividades que se realice n
en estos ambientes. Pueden requerir de sistemas de apoyo acústico (eq ui po s
de sonido, parlantes, entre otros) y/o lumínicos (reflectores, luminarias de
diversos colores, entre otros).
Aulas
Salas educativas
Biblioteca
Aula de Innovación
Pedagógica (AIP)
Hemeroteca
Mediateca
Sala de innovación
tecnológica
Aula de cómputo-idiomas
Laboratorios
Talleres
SUM
Auditorio
Sala de danza
Sala de música
Activ idades pedagógicas: Desarrollo de actividades relacionadas a expresión
corporal y música, así como también de otras actividades que empleen
diferentes recursos de tipo sonoro o corporal.
17 Documentos normativos como normas técnicas y documentos orientadores como guías, manuales e instructivos.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
AMBIENTES
Tipo E
EJEMPLOS DE
AMBIENTES: (*) (**)
CARACTERISTICAS TÉCNICAS Y FUNCIONALES
Características: Se caracterizan por tener altos requerimientos d e á re a (l o s
cuales se encuentran reglamentados, en normativa nacional e internacio na l),
ventilación, iluminación y almacenamiento de materiales e implementos.
Losa multiuso
Piscina
Gimnasio
Polideportivo
Activ idades pedagógicas: En ellos se puede desarrollar habilidades motrices
básicas y específicas a través de actividades lúdicas, pre-deportivas y
deportivas.
Características: Son áreas para el desplazamiento horizontal y ve rt i ca l, d e
permanencia temporal, que se pueden convertir en medios de evacua ció n d e
los demás ambientes.
Tipo F
Activ idades pedagógicas: En ellos se puede realizar actividades de
interacción social, para la convivencia, la socialización, actividad física y
recreación, entre otras posibilidades. Del mismo modo, pueden servir de
identificación, apropiación y lugar de encuentro de los estudiantes.
Áreas de descanso y/o
de estar
Atrio de ingreso
Circulaciones verticales y
horizontales (áreas de
exhibición, entre otros)
Patios
Características: Pueden desarrollarse en áreas verdes exteriores y/o
interiores, según sea el caso.
Tipo G
Activ idades pedagógicas: Interacción con otros seres vivos y comprensión
del entorno. Podrían desarrollarse competencias y capacidades para el
fortalecimiento de la conciencia ambiental y/o simulaciones de procesos
técnicos productivos y de investigación que se establecen en periodos cíclicos,
haciendo uso de técnicas de producción agrícola, agropecuaria , g an a de ra s,
avícolas, ictiológicas u otras, respetuosas de la salud y del medio ambiente.
Espacios de cultivo
Zona de crianza de
animales
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(*) Los ambientes señalados como ejemplos son referenciales, éstos podrían cambiar de tipo o cumplir con las característica s
de varios tipos, según las actividades que se realicen en el interior de los mismos, acorde a los requerimientos
pedagógicos y la propuesta pedagógica de cada IE.
(**) Se debe tener en cuenta lo señalado en las normas técnicas de infraestructura específicas del Sector Educación seg ú n e l
tipo de servicio educativo.
19.2
Ambientes complementarios
Son aquellos que complementan las actividades e interacciones que se desarrol lan en los
ambientes básicos, y son igualmente importantes para el funcionamiento del local educativo.
La respuesta arquitectónica de estos ambientes depende de las funciones de gestión,
bienestar y de servicio. Asimismo, en estos ambientes se pueden desarrollar procesos
pedagógicos, según el servicio educativo.
Dichos ambientes se clasifican en cuatro grupos: ambientes para la gestión administrativa y
pedagógica, los destinados al bienestar (de estudiantes y docentes) , ambientes para la
prestación de los servicios generales y los servicios higiénicos (Ver Cuadro N° 6).
Cuadro N° 6. Clasificación de ambientes complementarios
AMBIENTES
CARACTERISTICAS TÉCNICAS Y FUNCIONALES
EJEMPLOS DE AMBIENTES:
Gestión
Administrativa
y Pedagógica
Son espacios donde se gestionan y desarrollan actividades
administrativas, pedagógicas, de convivencia dentro de la
institución. Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Dirección
Administración
Archivo
Sala de docentes
Oficina de coordinación
pedagógica
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Bienestar
Serv icios
Generales
Son espacios en los cuales se brindan un conjunto de servi ci o s,
como el desarrollo de programas sociales (orientado al se rvi ci o
alimentario, plan de salud escolar, entre otros) a fin de favore ce r
su formación integral y de la comunidad educativa e n g e n era l.
Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Cafetería, quiosco
Tópico, Cocina, Comedor,
Almacén de alimentos
Oficina de coord. de tutoría
Residencia estudiantil
Lactario, despensa
Sala psicopedagógica
Sala de equipo del Servicio de
Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE)
Son los espacios que corresponden a los servicios generales,
que permiten el mantenimiento y funcionamiento de las
instalaciones y equipos del local, haciendo posible el de sa rro l lo
del quehacer pedagógico. Son los destinados al control y el
almacenamiento temporal de materiales y medios de tra n sp o rt e
(área de maniobras, parqueo y carga y descarga de materiales, u
otras). Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Guardianía
Depósito o almacén general
Maestranza
Cuarto de máquinas
Almacén de residuos sólidos (o
cuarto de basura)
Cuartos de limpieza y aseo
Estacionamiento
Cisternas
Sub-estación eléctrica
Módulo de conectividad
Son espacios donde se realiza el aseo personal y se atienden las
necesidades de evacuación del sistema digestivo y de l a p ara t o
urinario. Considerando el sexo, las limitaciones físicas de
personas con discapacidad y movilidad reducida. Estos espaci o s
deben tener condiciones higiénicas esen ciales y normativas.
Requieren de instalaciones eléctricas y sanitarias.
Fuente: Elaboración propia.
Serv icios
Higiénicos
(SSHH)
SSHH estudiantes
SSHH adultos (docentes,
administrativos, de servicio,
entre otros)
Vestidores
Artículo 20.- Programación arquitectónica del local educativo
a.
La programación arquitectónica permite estimar los requerimientos de ambientes, en
términos cualitativos, cuantitativos y sus interrelaciones, para el desarrollo de las
actividades dentro del local educativo.
b.
La programación arquitectónica surge a partir del análisis territorial, condiciones del
terreno, estado de la infraestructura educativa y las necesidades educativas de cada
IE.
c.
Para determinar la programación arquitectónica, aplicable a la infraestructura de las
IIEE públicas, es necesario tener conocimiento de lo siguiente:
-
Datos generales sobre el servicio educativo
Según corresponda, se debe considerar:
Etapas. Educación Básica o Educación Superior;
Modalidades. Educación Básica: Regular, Especial o Alternativa; institutos y
escuelas de Educación Superior: Presencial, Semipresencial o a distancia; y,
entre otros.
Niveles. Educación Básica Regular: Inicial (escolarizada y no escolarizada), Primaria
y/o Secundaria; Educación Técnico Productiva: Auxiliar Técnico y Técnico; institutos
y escuelas de Educación Superior: Técnico, Profesional Técnico, Profesional ; y,
entre otros.
Ciclos. Educación Básica Alternativa: Inicial, Intermedio y Avanzado, Educación
Básica Regular: Ciclos del I al VII; y, entre otros.
Tipo o modelo de servicio educativo. Educación Básica Regular: Jornada Escolar
Completa, Secundaria en alternancia, Secundaria con residencia estudiantil,
Primaria multigrado; institutos y/o escuelas de Educación Superior: Tecnológicos
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
de excelencia; Educación Básica Alternativa: personas adultas mayores; y, entre
otros.
-
Características de las actividades pedagógicas
Distribución de horas pedagógicas semanales consideradas en la propuesta
pedagógica de la IE, según planes de estudio señalados en el Currículo Nacional
de la Educación Básica vigente, Programas curriculares de Educación Básica
Alternativa, en los Lineamientos Académicos Generales, lineamientos de los
modelos de servicio educativos, entre otros documentos pedagógicos, número
de turnos de utilización del local educativo y la duración de cada uno de ellos.
-
Usuarios del local educativo
Se requiere conocer la cantidad total de estudiantes que demandan el servici o
educativo, a fin de definir a partir del predio o infraestructura educativa disponible,
la población a atender, diferenciándola por ciclos, niveles, grados y secciones ,
entre otros, según corresponda; información que puede ser recogida de las
nóminas de matrícula, el ESCALE, entre otros.
Asimismo, se debe considerar la cantidad total de personal directivo, docente,
auxiliar docente, administrativo, servicio, entre otros, para ello se debe analizar la
Norma Técnica denominada “Disposiciones para el proceso de racionalización en
el marco de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, en las instituciones
educativas públicas de Educación Básica y Técnico-Productiva, así como en
programas educativos”, aprobada con R.V.M. N° 307-2019-MINEDU, o la que se
encuentre vigente, de acuerdo al ámbito en el que se encuentran (urbano o rural) y
la clasificación de acuerdo al número de docentes por grado.
Esta información puede encontrarse en los instrumentos de gestión institucional y de
gestión educativa, tales como: el PEI, el PCI, el plan de estudios, el cuadro de
distribución de horas pedagógicas, el cuadro de distribución de horas de las
actividades de los docentes, jerárquicos, directivos, entre otros, acorde a las políticas
del Sector Educación.
Cuando la información que brinde el PEI y el PCI de la IE no sea suficiente o difiera
con el diagnóstico realizado previamente, el formulador y/o proyectista debe recurrir
a las instancias de gestión descentralizada correspondientes del Sector Educación,
para conocer los requerimientos pedagógicos.
TÍTULO V. CONDICIONES DE MANTENIMIENTO
Artículo 21.- Mantenimiento
a.
Las decisiones de diseño arquitectónico deben prever los factores que impactan en el
deterioro de la infraestructura del local educativo.
b.
Se debe considerar la Norma GE.040 del RNE que establece el deber de los ocupantes de
mantener en buenas condiciones las edificaciones, así como el deber de reparar sus
desperfectos oportunamente.
c.
Todas las acciones de mantenimiento a la infraestructura educativa deben asegurar
condiciones de seguridad y salubridad.
d.
Se debe tener en consideración que el buen uso de la infraestructura educativa
reduce los gastos de mantenimiento.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
e.
Al finalizar la obra, la IE debe contar con los manuales correspondientes que
permitan la operación, mantenimiento y supervisión, según lo señalado en las
Normas G.030 y GE.030 del RNE, entre otras de la materia.
21.1. Tipos de mantenimiento18
a.
Mantenimiento recurrente .- Es todo proceso o trabajo rutinario de limpieza,
desinfección y riego, que se programa para realizarse en periodos de tiempo regulares
(menores a un año), con el propósito que la infraestructura se encuentre continuamente
operativa. Se realiza en la totalidad de los ambientes y en elementos como pisos, muros,
servicios higiénicos, ventanas, techos, puertas, barandas, mobiliario, equipos y áreas
verdes, así como en instalaciones. No requiere de personal técnico especializado.
b.
Mantenimiento preventivo.- Es todo proceso o trabajo19 que debe ser ejecutado
periódicamente, según lo planificado, permitiendo la previsión o detección temprana
de los desgastes o deterioros que se pudieran presentar , así como los trabajos
requeridos con el fin de maximizar la vida útil de la infraestructura educativa, en
procura de una intervención oportuna antes de ocurrir la falla o colapso del mismo.
Dependiendo de los trabajos a realizar se podría requerir la participación de personal
técnico especializado.
i.
ii.
c.
Mantenimiento preventivo básico.- Es el proceso que se aplica a elementos
no estructurales, mobiliario, equipamiento, instalaciones, entre otros, ya sea
dentro de las edificaciones o en los espacios exteriores donde su deterioro o
falla no implique una posible interrupción de los servicios básicos.
Mantenimiento preventivo especializado.- Es el proceso que se enfoca en
prevenir la interrupción de los servicios básicos y/o prevenir deterioros o fallas en
el equipamiento que conforman los sistemas de la infraestructura educativa.
Mantenimiento correctivo.- Es el proceso que comprende trabajos mayores de
reparación, reposición y/o instalación de carácter puntual en la infraestructura
educativa, y están orientados a corregir deficiencias en las edificaciones, rupturas en el
mobiliario y/o averías en el equipamiento originados por un uso inadecuado, un
accidente circunstancial, fallas irreversibles, la falta de mantenimiento preventivo, entre
otros aspectos que no permiten brindar el servicio educativo en las condiciones de
seguridad, habitabilidad y funcionalidad esperados. Dependiendo de los trabajos a
realizar se puede requerir la participación de personal técnico especializado.
Artículo 22.- Limpieza, gestión y manejo de residuos sólidos
a.
Los ambientes para el almacenamiento de residuos sólidos deben diseñarse
conforme a lo establecido en la Norma A.010 del RNE.
b.
El local educativo debe utilizar dispositivos para la segregación y almacenamiento de
residuos sólidos (tachos, contenedores, entre otros), mecánicamente resistentes y
fácilmente lavables. Estos deben contar con tapas sanitarias, tanto los destinados para el
almacenamiento temporal de los residuos sólidos no aprovechables, como los que se
usan en los ambientes donde se realiza la preparación, expendio, distribución y consumo
de alimentos.
18
19
Para las actividades de mantenim iento considerar las disposiciones de los documentos orientadores aprobados por el
Minedu.
Incluye tareas tales como tomas de datos, inspecciones visuales, limpieza, lubricación, entre o t ra s. De p e n die nd o d e l as
características de cada equipo, puede ser realizado por los usuarios o por personal técnico especializado.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
c.
Los contenedores para la segregación de los residuos sólidos, deben diferenciarse por
colores, acorde con lo señalado en la NTP 900.058:2019 GESTIÓN DE RESIDUOS.
Código de colores para el almacenamiento de residuos sólidos, y considerando lo
señalado en el documento “Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Público”, aprobado
con D.S. N° 009-2009-MINAM, y sus modificatorias, como sigue:
TIPO DE RESIDUOS
COLOR
Aprovechable
Verde
No aprovechable
Negro
Orgánico
Marrón
Peligroso
Rojo
EJEMPLOS
Papel, cartón, botellas de plástico, empaques co mpue st os
(tetrabrik), hojalata, madera, cuero, textiles.
Envolturas de galletas, cereales, f rut os se cos, re sid uos
sanitarios, papel metalizado, papel encerado.
Restos de alimentos, restos de poda, hojas secas.
Pilas, baterías, residuos de laboratorios, residuos de
enfermería, lámparas y luminarias, empaques de plaguicidas.
d.
No se debe almacenar residuos sólidos a campo abierto o sin protección, ni
arrojarlos en aguas corrientes o estancadas.
e.
Para IIEE públicas, se debe considerar:
-
El área de almacenamiento temporal correspondiente a los residuos sólidos no
aprovechables debe tener suficiente capacidad para el depósito completo de los
mismos. Debe estar localizada, preferentemente, a sotavento (hacia donde se dirige
el viento) en relación a las instalaciones del local educativo, en lugares que no
obstruyan el paso peatonal y vehicular; que se encuentren en las proximidades del
área de maniobras de los servicios generales y del ingreso de servicio.
-
Para la valorización 20 de los residuos sólidos aprovechables, se debe prever
espacios necesarios para su acopio, los mismos que no deben interferir con las
actividades pedagógicas, administrativas y de servicios del local educativo.
f.
Para los locales educativos de la Educación Básica Regular, se debe considerar lo
dispuesto en la “Guía para la implementación de acciones para el manejo adecuado
de residuos sólidos en Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular”,
aprobada mediante R.M. Nº 070-2020-MINAM.
TÍTULO VI. RESPONSABILIDADES
Artículo 23.- Responsabilidades del Ministerio de Educación
23.1.
Responsabilidades de la Dirección de Normatividad de Infraestructura (DINOR)
a.
Difundir la presente norma técnica a todas las entidades y personas de los tres
niveles de gobierno, así como a las personas naturales y jurídicas del sector privado,
que participen en la identificación, formulación, evaluación, ejecución y
mantenimiento de la infraestructura educativa, sea ésta de naturaleza pública o
privada.
20
Se entiende por Valorización a “cualquier operación cuyo objetivo sea que el residuo, uno o varios de los materi a les q u e l o
componen, sea reaprovechado y sirva a una finalidad útil al sustituir a otros materiales o recursos en los procesos productivo s.
La valorización puede ser material o energética”, según lo establecido por la Ley de Gestión Integra l d e Re si d u o s S ó l id os,
aprobada por Decreto Legislativo Nº 1278.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
b.
Brindar asesoramiento sobre la aplicación de la presente Norma Técnica, mediante
la atención a consultas y la emisión de pronunciamientos respecto de la
interpretación y/o aplicación de las disposiciones contenidas en la misma.
Artículo 24.- Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación o la qu e h aga
sus veces (DRE) y de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
Son responsabilidades de la DRE y UGEL cumplir las disposiciones contenidas en la
presente Norma Técnica, aplicándolas de manera eficaz y eficiente, según el territorio que
corresponda, sin tergiversar su sentido, ni su finalidad, en concordancia con las políticas
educativas nacionales y regionales.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA.- Las particularidades de la infraestructura de los servicios educativos para
Educación Básica en todas sus modalidades, para la Educación Técnico - Productiva y para
la Educación Superior que se imparte en institutos y escuelas, son detalladas en sus
respectivas normas técnicas de infraestructura, las cuales, luego de la entrada en vigencia
de la presente norma, deben ajustar su contenido al presente dispositivo legal.
SEGUNDA.- La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas a infraestructura
educativa siguen el siguiente orden: (i) Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE; (ii)
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa y (iii)
normas técnicas de infraestructura específicas del Sector Educación de acuerdo al tipo de
servicio educativo.
TERCERA.- La finalidad, organización y funcionamiento pedagógico de los espacios
educativos, así como las actividades y usos que se promueven para el logro de aprendizajes
se encontrarán en las normas y lineamientos pedagógicos correspondientes.
CUARTA.- Por excepción, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que
se realicen mediante la modalidad de Obras por Impuestos, cuando a la fecha de
publicación de la presente Norma el proyecto de inversión se encuentre en etapa de
elaboración del Expediente Técnico, en el marco del Texto Único Ordenado de la Ley Nº
29230, Ley que impulsa la inversión pública regional y local con participación del sector
privado, y su Reglamento.
De la misma manera, no será aplicable, en el caso de los proyectos en el marco del Decreto
Legislativo N° 1362 y su Reglamento, bajo la modalidad de Asociaciones Público-Privadas,
mediante el mecanismo de iniciativa privada cofinanciada, cuando a la fecha de publicación
de la presente norma, dichos proyectos se encuentren en la Fase de Formulación o en las
siguientes fases.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
PRIMERA.- Para intervenciones en la infraestructura de las II.EE públicas, las cuales se
desarrollan en el marco de la normativa del Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones y sus directivas, la presente Norma Técnica, luego de su entrada en
vigencia es aplicable y de obligatorio cumplimiento para los proyectos de inversión (PI) que
se encuentren en la Fase de Formulación y Evaluación que no hayan sido declarados
viables en el Banco de Inversiones, y, para las Inversiones de Optimización, Ampliación
Marginal, Reposición y Rehabilitación (IOARR) que se encuentren en elaboración y cuya
aprobación aún no se haya registrado en el Banco de Inversiones. Del mismo modo, apli ca
para aquellos estudios de preinversión viables que hayan perdido vigencia y requieran su
actualización.
Asimismo, la presente Norma Técnica es aplicable en la Fase de Ejecución, cuando los
proyectos de inversión o Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y
Rehabilitación (IOARR) se encuentren en elaboración del Expediente Técnico hasta antes
del documento que aprueba el mismo, y registrados en el Banco de Inversiones, y/o
Expedientes Técnicos aprobados que hayan perdido vigencia y requieran su actualización.
SEGUNDA.- Para las intervenciones en la infraestructura de las IIEE privadas, la presente
Norma Técnica es aplicable y de obligatorio cumplimiento para aquellas intervenciones en
las que, a la fecha de su entrada en vigencia, no se haya presentado el expediente para su
aprobación ante la Municipalidad, ya sea para su evaluación por la Comisión Técnica
Municipal o presentando el informe técnico de los Revisores Urbanos, conforme a la
normativa de la materia.
TERCERA.- La presente norma es aplicable, en lo que corresponda, para la evaluación de
las Condiciones Básicas de Calidad (CBC) de las Instituciones Educativas, en concordancia
con las disposiciones que emita el Minedu sobre la materia.
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
ANEXOS
Anexo N° 1. Cuerpo normativo complementario
Los siguientes dispositivos legales complementan lo señalado en el artículo 4 e incluyen sus
respectivas disposiciones ampliatorias, modificatorias y conexas, de ser el caso.
DISPOSITIVO LEGAL
ACTO RESOLUTIVO
Ley que aprueba disposiciones de carácter extraordinario para las intervenciones del
gobierno nacional frente a desastres y que dispone la creación de la autoridad para la
reconstrucción con cambios.
Ley N° 30556
Ley que promueve y garantiza la práctica del deporte y la educación física en los dif e re nt e s
niveles de la educación básica pública.
Ley N° 30432
Ley que dispone medidas preventivas contra los efectos nocivos para la salud por la
exposición prolongada a la radiación solar.
Ley N° 30102
Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
Ley Nº 29664
Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
Ley N° 27337
Decreto Legislativo que modifica la Ley N° 29151, Ley General d e l S ist e m a Na cio n al d e
Bienes Estatales, para optimizar el saneamiento físico legal de los i n m u e ble s e st a t a l e s y
facilitar la inversión pública y privada.
D. Leg. N° 1358
Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
D. Leg. N° 1278
Decreto Legislativo del Sistema Nacional de Abastecimiento
D. Leg N° 1439
Reglamento del Decreto Legislativo N° 1439, Decreto Legislativo del Sistem a Na cio na l d e
Abastecimiento.
D.S N° 217-2019-EF
Decreto Supremo que aprueba el Texto Único Ordenado de la Ley Nº 30225, Ley de
Contrataciones del Estado.
D.S. Nº 082-2019-EF
Decreto Supremo que aprueba el Texto Único Ordenado de la Ley Nº 29151, L e y G e ne ra l
del Sistema Nacional de Bienes Estatales.
D.S. N° 019-2019VIVIENDA
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de Valores Máximos Admisibles (V M A ) p a ra
las descargas de aguas residuales no domésticas en el sistema de alcantarillado sanitario
D.S. Nº 010-2019VIVIENDA
Decreto Supremo que aprueba el Texto Único Ordenado de la Ley Nº 30556, Ley que
aprueba disposiciones de carácter extraordinario para las intervenci ones del gobierno
nacional frente a desastres y que dispone la creación de la autoridad para la reconstru cci ó n
con cambios.
D.S. Nº 094-2018-PCM
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 30225, Ley de Contrataciones del
Estado.
D.S. Nº 344-2018-EF
Decreto Supremo que aprueba el reglamento del Decreto Legislativo Nº 1278, Decreto
Legislativo que aprueba la Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
D.S. Nº 014-2017MINAM
Decreto Supremo que aprueba la Política Nacional del Deporte.
D.S. Nº 003-2017MINEDU
Decreto Supremo que aprueba el Plan Nacional de Educación Ambiental 2017 -2022
(PLANEA).
D.S. Nº 016-2016MINEDU
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarro l l o
Urbano Sostenible – RATDUS.
D.S. Nº 022-2016VIVIENDA
Decreto Supremo que aprueba la Estrategia Nacional ante el Cambio Climático.
D.S. N° 011-2015MINAM
Decreto Supremo que aprueba el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres PLANAGERD 2014-2021.
D.S. Nº 034-2014-PCM
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de Intervenciones Arqueológicas.
D.S. Nº 003-2014-MC
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Decreto Supremo que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA).
D.S. N° 017-2012-ED
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29664, que crea e l Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
D.S. Nº 048-2011-PCM
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29338, Ley de Recursos Hídricos.
D.S. N° 001-2010-AG
Decreto Supremo que aprueba Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Público.
D.S. N° 009-2009MINAM
Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley de Promoción del Uso Eficiente de la
Energía.
D.S. N° 053-2007-EM
Resolución Ministerial que crea el “Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial”
R.M. N° 516-2021MINEDU
Resolución Ministerial que crea el “Modelo de Servicio Educativo Secundaria con Residencia
Estudiantil en el ámbito rural”
R.M. N° 515-2021MINEDU
Resolución Ministerial que crea el nuevo “Modelo de Servicio Educativo Secundaria en
Alternancia”.
R.M N° 204-2021MINEDU
Resolución Ministerial que aprueba la Norma Técnica “Disposiciones generales para la
ejecución de mantenimiento y acondicionamiento de infraestructura educativa bajo la
modalidad de subvenciones”.
R.M N° 557-2020MINEDU
Resolución Ministerial que aprueba la Norma Técnica denominada "Disposicion es p a ra l a s
instituciones educativas públicas del nivel secundario de la Educación Básica Re g u lar q u e
brindan formación técnica".
R.M. Nº 667-2018MINEDU
Resolución Ministerial que crea el Modelo de Servicio Educativo Educación Inte rcultural
Bilingüe.
R.M. Nº 519-2018MINEDU
Resolución Ministerial que aprueba la Norma Técnica de Diseño: Opcio ne s T e cn o lóg ica s
para Sistemas de Saneamiento en el Ámbito Rural.
R.M Nº 192-2018VIVIENDA
Resolución Ministerial que aprueba la Norma Técnica denominada “No rm a q u e re g u la l a
creación de instituciones educativas públicas de la Educación Básica y otros actos de
administración interna que organizan su funcionamiento”.
R.M. N° 510-2017MINEDU
Resolución Ministerial que aprueba el Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos Sólidos
- PLANRES 2016 – 2024.
R.M. Nº 191-2016MINAM
Resolución Ministerial que crea el Modelo de Servicio Educativo para la Atenci ón de
Estudiantes con habilidades sobresalientes”
R.M. Nº 274-2014MINEDU
Resolución Ministerial que aprueba el Mapa de Vulnerabilidad Física del Perú.
R.M. Nº 279-2011MINAM
Resolución Ministerial que aprueba el Código Nacional de Electricidad - Utilización
R.M. N° 037-2006MEM/DM
Resolución Viceministerial que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposicion es p a ra
el proceso de racionalización en el marco de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magist e ri a l,
en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico-Productiva, así como
en programas educativos”
R.V.M. N° 307-2019MINEDU
Resolución de Secretaría General que aprueba los “Lineamientos que orientan la Organización y
Funcionamiento de Redes Educativas Rurales”
R.S.G. Nº 004-2019MINEDU
Resolución de Secretaría General que aprueba la Norma Técnica denominada “No rm a q u e
Crea y Regula el Funcionamiento del Registro de Instituciones Educativas (RIE)”.
R.S.G. Nº 096-2017MINEDU
Resolución de Secretaría General que aprueba los Lineamientos denominados “E st ra t e g i a
Nacional de las Tecnologías Digitales en la Educación Básica”.
R.S.G. N° 505-2016MINEDU
Resolución de Secretaría General que aprueba los Lineamientos para el mejora mi en t o d e l
Servicio Educativo Multigrado Rural.
R.S.G. N° 256-2016MINEDU
Resolución Directoral que aprueba la Directiva Nº 001 -2019-EF-63.01, Directiva General d e l
Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
R.D. Nº 001-2019-EF63.01
Resolución Directoral que aprueba la Norm a Técnica Peruana NTP 900.058:2019 GESTIÓ N
DE RESIDUOS. Código de colores para el almacenamiento de residuos sólidos. 2a Edición.
R.D. Nº 003-2019INACAL-DN
Resolución Jefatural que aprueba los “Lineamientos para la elaboración del Informe de
Evaluación del Riesgo de Desastres en Proyectos de Infraestructura Educativa”
R.J. Nº 058-2020CENEPRED/J
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Resolución Jefatural Nº 016-2018-CENEPRED/J – Resolución Jefatural que aprueba el
Manual de Ejecución de Inspección Técnica de Seguridad en Edificaciones.
R.J. Nº 016-2018CENEPRED/J
Fuente: Elaboración propia
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Anexo N° 2. Concordancia con el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
TEMAS SEGÚN ÍNDICE DE LA NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS
GENERALES DE DISEÑO PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
I.
CONCORDANCIA CON LA NORMAS
DEL RNE
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1 Finalidad
Art. 2 Objetivo
Art. 3 Alcances y ámbito de aplicación
Art. 4 Base normativa
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
Art. 5 Acrónimos, siglas y abreviaturas
Art. 6 Glosario
Art. 7 Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa
7.1 Principios generales de diseño aplicables a la infraest ru ct u ra d e
las IIEE públicas y privadas
7.2 Principios generales de diseño aplicables a la infraest ru ct u ra d e
las IIEE públicas
II.
G.010
G.010
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
EL TERRENO Y LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Art. 8 Análisis territorial
8.1 Delimitación del área de influencia
8.2 Equipamiento del entorno
8.3 Gestión de riesgo de desastres
8.4 Incompatibilidades de ubicación
8.5 Disponibilidad de
domiciliarios
8.6 Infraestructura vial
servicios básicos y/o servicios públicos
Art. 9 Condiciones del terreno
9.1 Disponibilidad del terreno
9.2 Factores físicos del terreno
Art. 10 Elaboración de los estudios básicos
10.1. Conceptos generales
10.2. Estudios Geotécnicos
10.3. Estudio T opográfico
Art. 11 Estado de la infraestructura existente
III.
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
CE.020, A.040, E.030
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
TH.040, OS.010, EC 010, A.040
A.010, A.040
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
A.040
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
GE.030
E.050
E.050
E.030
CRITERIOS DE DISEÑO
Art. 12 Criterios para el diseño arquitectónico
Según normas del RNE
12.1 Respuesta arquitectónica a las necesidades educativas
A.040
12.2 Planificación de la propuesta arquitectónica
GE.030
12.3 Respuesta arquitectónica frente al entorno y terreno
G.010, A.010, A.040
12.4 Accesos
A.010, A.040, A.120
12.5 Retiros
A.010
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
12.6 Número de niveles o pisos de la edificación
12.7 Altura interior de los ambientes
12.8 Separación de los edificios
12.9 Áreas libres
12.10 Áreas verdes
12.11 Flujos de circulación
12.12 Circulaciones
A.040, A.010
A.010
G.040
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
A.010, A.040, A.120, A.130
12.12.1
12.12.2
Corredores, pasillos y/o pasadizos
Rampas
A.010, A.040, A.120, A.130
A.010, A.120. A.130
12.12.3
12.12.4
Escaleras
Pasamanos y barandas
A.010, A.040, A.120, A.130
A.010, A.120
12.12.5
12.12.6
Ascensores
Circulaciones internas de los ambientes
A.010, A.120, A.130
No contemplado pero el RNE habilita su
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CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
regulación.
12.13 Estacionamientos
12.14 Equipamiento
12.15 Mobiliario
12.16 Puertas
A.010, A.120
G.010
A.040
A.010, A.040, A.120, A.130
12.17 Ventanas
12.18 Techos y coberturas
A.010, E.040
GE.040, A.010, E.020
12.19 Condiciones de confort
a. Confort lumínico
A.010, A.040, EM.110
A.010, A.040, EM.110
b. Confort acústico
c. Confort térmico
A.010, A.040, EM.110
A.010, A.040, EM.110
12.20 Accesibilidad
12.20.1 Accesibilidad universal
A.120
A.040, A.120
12.20.2
12.20.3
Elementos de circulación vertical
Implementación gradual de la accesibilidad
12.20.4
12.20.5
Mejoramiento de accesibilidad en edificaciones existentes
Señalización para la accesibilidad
12.20.6 Sistema de alarmas visuales y sonoras
12.21 Prevención y evacuación
Art. 13 Criterios para el diseño estructural
13.1. Cálculo, diseño y construcción de estructuras
Art. 14 Criterios para el diseño de las instalaciones eléctricas,
electromecánicas y especiales
Art. 15 Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias
A.010, A.040, A.120, A.130
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
A.130
Título III.2 Estructuras
E.030
Título III.4 Instalaciones eléctricas y
mecánicas
Título III.3 Instalaciones sanitarias
Art. 16 Sistemas constructivos
GE.030, Título III.2 Estructuras
Art. 17 Acabados y materiales
A.040
IV.
AMBIENTES Y PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
Art. 18 Ambientes del local educativo
18.1
Criterios para el diseño de los ambientes
Art. 19 Clasificación de ambientes
19.1 Ambientes básicos
19.2 Ambientes complementarios
Art. 20 Programación arquitectónica del local educativo
V.
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
CONDICIONES DE MANTENIMIENTO
Art. 21 Mantenimiento
21.1. Tipos de mantenimiento
Art. 22 Limpieza, gestión y manejo de residuos sólidos (RRSS)
VI.
A.010
No contemplado pero el RNE habilita su
regulación
GE.040
Definiciones y conceptos aplicables sólo
para la presente norma.
A.010
RESPONSABILIDADES
Art. 23 Responsabilidades del Ministerio de Educación
Art. 24 Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación (DRE) y
de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
No contemplado pero el RNE habilita su
regulación
No contemplado pero el RNE habilita su
regulación
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
Fuente: Elaboración propia.
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104-2019-MINEDU
“CRITERIOS DE DISEÑO
PARA LOCALES
EDUCATIVOS DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN INICIAL”
Fecha de publicación: 02 de mayo de 2019
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM N°104-2019-MINEDU
RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
NORMA TÉCNICA
"CRITERIOS DE DISEÑO
PARA LOCALES EDUCATIVOS
DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
LIMA-PERÚ
2019
ÍNDICE
104 -2019-
INEOU
TÍTULO l. DISPOSICIONES GENERALES
5
Artículo 1.- Finalidad
5
Artículo 2.- Objetivo
5
Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación
5
Artículo 4.- Base normativa
5
Artículo 5.- Acrónimos, siglas y abreviaturas
8
5.1.
5.2.
Acrónimos y siglas
Abreviaturas
8
8
Artículo 6.- Glosario
8
TÍTULO 11. EL TERRENO
9
Artículo 7.- Análisis territorial
9
7.1.
7.2.
Delimitación del área de influencia
Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
9
10
Artículo 8.- Selección del terreno
8.1.
10
Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas y privadas
TÍTULO 111. CRITERIOS DE DISEÑO
10
-:-
13
Artículo 9.- Criterios de diseño para los locales educativos de Inicial.
9.1. Criterios para el diseño arquitectónico
9.1.1 Número de niveles o pisos de la edificación
9.1.2 Áreas libres
9.1.3 Estacionamientos
9.1.4 Puertas
9.1.5 Ventanas
9.1.6 Cercos perimétricos
13
14
14
15
15
16
17
17
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Articulo 11.- Ambientes básicos
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para el Ciclo 1
11.1. Ambientes tipo A
11.2. Ambientes tipo D
11.3. Ambientes tipo F
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;.1 Artículo 12.- Ambientes básicos para el Ciclo 11
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.
. A
12.1. Ambientes
tipo
12.2. Ambientes tipo D
12.3. Ambientes tipo F
12.4. Ambientes tipo G
12.4.1.
Espacio de cultivo
12.4.2.
Espacio de crianza de animales
Artículo 13.- Ambientes complementarios para los Ciclos I y 11
13.1. Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
13.1.1.
Área de espera
Espacios para el personal administrativo
13.1.2.
..:
13.1.3.
I
20
20
27
28
29
29
34
35
36
37
37
37
37
38
38
38
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS
DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019-MtN
13.1.4.
Sala de reuniones
13.1.5.
Sala para el personal docente
:
13.2. Ambientes para el bienestar
13.2.1.
Tópico
13.2.2.
Espacio temporal para el docente (alojamiento temporal)
13.2.3.
Cocina
13.3. Ambientes para los servicios generales
13.3.1.
Almacén o depósito general
13.3.2.
Caseta de control o vigilancia
13.3.3.
Cuarto de máquinas y cisternas
13.3.4.
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
13.3.5.
Cuarto de limpieza
13.3.6.
Cuarto eléctrico
13.4. Ambientes para los servicios higiénicos
13.4.1.
Dotación de agua
13.4.2.
Dotación de aparatos sanitarios
13.4.3.
Consideraciones especificas
DU:
38
38
40
40
40
41
41
41
42
42
42
42
42
43
43
43
44
Artículo 14.- Requerimientosde espacios para la atencióndel servicio de EducaciónInicial no escolarizado44
TÍTULO V. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
45
4o'féd'Art'
. para e 1 programa arquiit ect'orneo
.
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icu 1 o 15 .- A na·¡· isrs
...
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Vº º
15.1. Datos generales sobre el servicio educativo
DIRE'ritlÓN
15.2. Características de las actividades educativas
~
15.3. Usuarios del local educativo
. 45
%
1
45
45
45.
Artículo 16.- Definición del programa arquitectónico
.46
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1
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16.1. Definición de los tipos de ambientes
16.2. Definición de la cantidad de ambientes
16.3. Estrategias para optimizar el tipo' y cantidades de ambierltes
1
46
46
46
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Artl rcu 1 o 17.- P rograma arqui'tect orneo
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
~r¡()!.f/ª ANEXOS
~
52
53
54
Anexo Nº 1. Variabilidad de la forma de los ambientes del Ciclo I y 11
Anexo Nº 2. Ambientes obligatorios y no obligatorios
Anexo Nº 3. Ambientes que pueden ser compartidos entre niveles educativos
Anexo Nº 4. Programas Arquitectónicos Unidocente y Polidocente Incompleto Ciclo 1
Anexo Nº 5. Programas Arquitectónicos Unidocente y Polidocente Incompleto Ciclo 11
54
55
59
61
63
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1. Área de influencia
Cuadro Nº 2. Uso de equipamiento del entorno
9
10
Cuadro N° 3. Áreas referenciales de terrenos para locales educativos de nivel Inicial - Ciclo 1
11
Cuadro Nº 4. Áreas referenciales de terrenos para locales educativos de nivel Inicial - Ciclo 11
11
º . ~-- ~ . ?. º.J..~ J
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
J.
Cuadro Nº 7. Cálculo de áreas de ambientes
'Cuadro Nº 8. Clasificación de ambientes básicos de Inicial
'
'
18
19
Cuadro Nº 9. Clasificación de ambientes complementarios de Inicial
19
Cuadro Nº 1 O. Ficha técnica del ambiente aula de Ciclo 1 ......•............................................................. 22
Cuadro Nº 11. Ficha técnica del ambiente aula para niños(as) menores de 36 meses (unidocente) .. 23
Cuadro Nº 12. Ficha técnica del ambiente aula para niños(as) menores de 12 meses
24
Cuadro Nº 13. Ficha técnica del ambiente aula para niños(as) entre 12 y 24 meses
25
Cuadro Nº 14. Ficha técnica del ambiente aula para niños(as) entre 24 y 36 meses
26
Cuadro Nº 15. Ficha técnica del ambiente SUM
27
Cuadro Nº 16. Ficha técnica del ambiente aula de Ciclo 11
Cuadro Nº 17. Cálculo referencial de cantidad de salas de psicomotricidad
30
32
Cuadro Nº 18. Ficha técnica del ambiente Sala de Psicomotricidad
Cuadro Nº 19. Ficha técnica del ambiente SUM
Cuadro Nº 20. Espacios exteriores
Cuadro Nº 21. Ficha técnica de ambientes de gestión administrativa y pedagógica
Cuadro Nº 22. Ficha técnica del ambiente Tópico
32
34
36
39
40
Cuadro Nº 23. Dotación de juego de aparatos sanitarios
Cuadro Nº 24. Asignación de espacios para la Educación Inicial no escolarizada
Cuadro Nº 25. Primer grado de compatibilidad: Entre ambientes del mismo tipo del Ciclo 1
Cuadro Nº 26. Primer grado de compatibilidad: Entre ambientes del mismo tipo del Ciclo 11
Cuadro Nº 27. Segundo grado de compatibilidad: Entre ambientes de diferentes tipos del Ciclo 11
43
44
46
46
47
más
f
¡
Cuadro Nº 32. Ciclo 11 - Ambientes obligatorios para un local educativo con menos de tres aulas
56
57
Cuadro Nº 33. Ciclo 11 - Ambientes obligatorios para un local educativo con tres aulas o más
58
1
1
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
TÍTULO
l. DISPOSICIONES GENERALES
104 -2019 --MlNEDU
Artículo 1.- Finalidad
Contribuir a la mejora de la calidad del servicio educativo a través de una infraestructura que
asegure las condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad, y que responda a los
requerimientos pedagógicos vigentes del nivel de Inicial de la Educación Básica Regular.
Artículo 2.- Objetivo
Establecer los criterios de diseño específicos de infraestructura educativa que requieren los
servicios educativos del nivel Inicial de la Educación Básica Regular, a fin de contar con un
servicio educativo de calidad.
Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación
3.1.
La presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento por todas las entidades y
personas de los tres niveles de gobierno, así como por las personas naturales y jurídicas
del sector privado, que participen en la identificación, formulación, evaluación, ejecución
y mantenimiento de la infraestructura educativa, sea ésta de naturaleza pública o privada.
3.2.
La presente Norma Técnica es aplicable a las nuevas intervenciones 1 en la infraestructura
de las instituciones educativas públicas de gestión directa, de las instituciones educativas
públicas de gestión privada y de las instituciones educativas de gestión privada, en los
que se presten los servicios educativos de la Educación Básica Regular del nivel Inicial.
Ley Nº 28044 - Ley General de Educación, y sus modificatorias.
Ley Nº 30102 - Ley que dispone medidas preventivas contra los efectos nocivos para la
salud por la exposición prolongada a la radiación solar.
.~~of;:b,,._~4·.3.
·"
--~·
.
~
'(¡,
(_;,.
Ley Nº 29973 - Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
v1ifij10~ ~· .4.
Ley Nº 26549 - Ley de los Centros Educativos Privados y sus modificatorias.
r~. .· ..)1.4.5.
Ley Nº 29090 - Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de Edificaciones,
modificada por el Decreto legislativo Nº 1426, entre otras modificatorias.
~~~"'
Ley Nº 29944 - Ley de Reforma Magisterial, y sus modificatorias .
. 7.
Decreto Legislativo Nº 1252 - Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones, cuyo Texto Único Ordenado ha sido
aprobado mediante Decreto Supremo Nº 242-2018-EF.
4.8.
Decreto Supremo Nº 284-2018-EF - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento del
Decreto Legislativo Nº 1252.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
4.9.
Decreto Supremo Nº 013-2018-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba la Política de
Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales.
4.10.
Decreto Supremo Nº 011-2017-VIVIENDA - Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Licencias de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación, y sus
modificatorias.
4.11.
Decreto Supremo Nº 016-2016-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba el Plan
Nacional de Educación Ambiental 2017-2022 (PLANEA).
4.12.
Decreto Supremo Nº 006-2016-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba la Política
Sectorial de Educación lntercultural y Educación lntercultural Bilingüe.
4.13.
Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
4.14.
Decreto Supremo Nº 004-2013-ED - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la
Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias.
4.15.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la
Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias.
4.16.
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA - Decreto Supremo que aprueba 66 Normas
Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE, y sus modificatorias.
Resolución Suprema Nº 001-2007-ED - Resolución Suprema que aprueba el Proyecto
Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú.
Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Técnica denominada "Normas para el proceso de racionalización de plazas de
personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos".
Resolución Ministerial Nº 519-2018-MINEDU - Resolución Ministerial que crea el Modelo
de Servicio Educativo Educación lntercultural Bilingüe.
Resolución Ministerial Nº 510-2017-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma que regula la creación de instituciones educativas públicas de la Educación Básica
y otros actos de administración interna que organizan su funcionamiento.
4.21.
Resolución Ministerial Nº 153-2017-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el Plan
Nacional de Infraestructura Educativa al 2025 - PNIE del Ministerio de Educación.
4.22.
Resolución Ministerial Nº 649-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Programa Curricular de Educación Inicial, Programa Curricular de Educación Primaria y
Programa Curricular de Educación Secundaria, y sus modificatorias.
Resolución Ministerial Nº 629-2016-MINEDU- Resolución Ministerial que aprueba el Plan
Nacional de Educación lntercultural Bilingüe al 2021.
. 24.
Resolución Ministerial Nº 287-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Documento Prospectivo al 2030 del Sector Educación y el Plan Estratégico Sectorial
Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector Educación.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
4.25.
Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica, y su modificatoria.
4.26.
Resolución Ministerial Nº 520-2013-ED - Resolución Ministerial que aprueba la Directiva
Nº 023-2013-MINEDU/SG-OAJ "Elaboración, aprobación y tramitación de Dispositivos
Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educación".
4.27.
Resolución Ministerial Nº 647-2010-MINSA - Resolución Ministerial que aprueba la Guía
Técnica para la Implementación, Operación y Mantenimiento del "Sistema de Tratamiento
lntradomiciliario de Agua para Consumo Humano - MI AGUA".
4.28.
Resolución Vice Ministerial Nº 002-2013-ED - Resolución Vice Ministerial que aprueba la
"Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las
Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el
Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma".
4.29.
Resolución de Secretaría General Nº 004-2019-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos que orientan la Organización y Funcionamiento
de Redes Educativas Rurales.
4.30.
Resolución de Secretaría General Nº 239-2018-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa.
Resolución de Secretaría General Nº 368-2017-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica "Disposiciones para la adopción de medidas
preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la
radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica;
Educación Técnico - Productiva; Educación Superior Tecnológica, Pedagógica y
Artística".
Resolución de Secretaría General Nº 332-2017-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma que Implementa los Lineamientos para el Mejoramiento
del Servicio Educativo Multigrado Rural.
Resolución de Secretaría General Nº 172-2017-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos para la Organización y Funcionamiento
Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica Regular.
Resolución de Secretaría General Nº 096-2017-MIENDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma que Crea y Regula el Funcionamiento del Registro de
Instituciones Educativas (RIE).
4.35.
Resolución de Secretaría General Nº 505-2016-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos denominados Estrategia Nacional de las
Tecnologías Digitales en la Educación Básica.
4.36.
Directiva Nº 073-2006-DINEBR-DEI - Directiva que aprueba las Normas sobre
organización y funcionamiento de las cunas de Educación Inicial.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
, .
. 1 as y a b revia
. t uras
A rtírcu 1 o 5 .- A crommos,
s1g
10 4 - 2Q19
MlN
Para la presente Norma Técnica se consideran los siguientes acrónimos, siglas y abreviaturas:
5.1.
Acrónimos y siglas
EBR
IE
IIEE
RNE
SUM
5.2.
- Educación Básica Regular.
- Institución Educativa.
- Instituciones Educativas.
- Reglamento Nacional de Edificaciones.
- Sala de Usos Múltiples.
Abreviaturas
D.S.
- Decreto Supremo.
- Índice de Ocupación.
N.T. Criterios Generales- Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura
Educativa, aprobada con Resolución de Secretaría General Nº 2392018-MINEDU.
D.S.
- Decreto Supremo.
R.M.
- Resolución Ministerial.
R.S.G.
- Resolución de Secretaría General.
S.H.
- Servicio Higiénico.
SS.HH.
- Servicios Higiénicos.
1.0.
Cuna (Ciclo 1).- La Cuna (Ciclo 1) atiende a niños y niñas menores de 3 años de edad,
quienes reciben una atención integral durante un tiempo no menor de cinco días a la
semana, en horarios de ocho horas diarias como máximo, según lo establecido en el
artículo 54 del Reglamento de la Ley General de Educación2.
Jardín (Ciclo 11).- El Jardín (Ciclo 11) atiende a niños y niñas de 3 a 5 años de edad. Se
adecúa a las características y necesidades específicas de los niños y niñas, las familias
y el medio. Están bajo responsabilidad de profesionales de Educación inicial con el apoyo
de auxiliares de educación, según lo establecido en el artículo 54 del Reglamento de la
Ley General de Educación.
6.1.
Cuna-Jardín (Ciclo I y Ciclo 11).- La Cuna-Jardín (Ciclo I y 11) atiende en un mismo local
escolar a niños y niñas menores de 6 años de edad, según lo establecido en el artículo
54 del Reglamento de la Ley General de Educación.
6.2.
Educación Inicial.- La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica
Regular. Atiende a niños y niñas menores de 6 años de edad, con enfoque intercultural e
inclusivo, promoviendo el desarrollo y aprendizaje infantil mediante acciones educativas.
Contribuye a un adecuado proceso de transición del hogar al sistema educativo, a través
de diferentes tipos y formas de servicios educativos, con estrategias que funcionan con
la participación de la familia, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales,
según lo establecido en el artículo 48 del Reglamento de la Ley General de Educación.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
6.3.
Estándares de calidad.- Son las características o especificaciones técnicas mínimas
inherentes a los factores productivos (infraestructura, equipamiento, entre otros). Son
establecidos por el Sector Educación.
6.3.
Institucióneducativa polidocente completa3.- Es la IE en la cual se atienden todos los
grados de estudio del nivel o modalidad educativa y en la que cada sección está a cargo
de un docente, de acuerdo a lo señalado en el artículo 129 del Reglamento de la Ley
General de Educación.
6.4.
Institucióneducativa polidocente incompleta o multigrado
4.- Es la IE en la cual uno
o más docentes tienen a su cargo dos o más grados de estudio, de acuerdo a lo señalado
en el artículo 129 del Reglamento de la Ley General de Educación.
6.4.
Institucióneducativa unidocente5.- Es la IE que cuenta con un solo docente para
atender todos los grados de estudio del nivel o modalidad, de acuerdo con lo establecido
en artículo 129 del Reglamento de la Ley General de Educación.
El presente Glosario se complementa con las definiciones señaladas en la N.T. Criterios
Generales.
TÍTULO 11. EL TERRENO
Delimitación del área de influencia
El análisis del área de influencia, necesario para determinar la demanda de niños(as) en
intervenciones realizadas en IIEE públicas, debe consíderarlos siguientes aspectos:
Tener en cuenta la distancia (en metros) y tiempos de desplazamiento (en minutos)
referenciales, tal como se aprecia en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 1. Área de influencia
Las condiciones de accesibilidad hacia el terreno y/o local educativo.
Las características demográficas.
Los servicios básicos.
La topografía del entorno.
Las características climáticas.
La identificación de las IIEE en el entorno.
Los límites geopolíticos.
El modelo de servicio a implementar.
Otros aspectos, dependiendo de las particularidades de cada proyecto.
3
Para efectos de la aplicación de la presente norma, cuando la definición habla de secciones o grados de estudio se está refiriendo
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
, -
1 O 4 - 2 O 19 ~ MlNEDU
·. ·
·
7.2.
Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
a.
Se debe verificar si la IE es parte de una red educativa o si requiere hacer uso del
equipamiento del entorno, de acuerdo con el marco normativo vigente sobre la gestión
de redes educativas.
b.
Para efectos de la aplicación de la presente norma, se considera equipamiento del
entorno exclusivamente al Espacio Temporal para el Docente y a la Sala de Usos
Múltiples (SUM), tal como se consigna en el siguiente Cuadro Nº 2, en relación con el
Ciclo I y el Ciclo 11:
Cuadro Nº 2. Uso de equipamiento del entorno
Espacio temporal para el docente (1)
SUM (2)
Fuente: Elaboración
propia.
Notas:
(1) Ver numeral 13.2.2 Espacio temporal para docente (alojamiento temporal).
(2) Cuando el local educativo requiera del uso del equipamiento del entorno para la SUM, el tiempo de desplazamiento
pie) de un adulto, desde el ingreso del local educativo hacia la SUM, debe ser máximo de 1 O minutos.
c.
Se deben gestionar los acuerdos institucionales
disponibilidad del equipamiento del entorno
necesarios
para
asegurar
(a
la
Para el uso del equipamiento del entorno se debe cumplir con las condiciones de
funcionalidad, seguridad y habitabilidad señaladas de la presente Norma Técnica, en el
RNE y en la N.T. Criterios Generales, así como en la normativa vigente que resulte
aplicable.
Se debe considerar que el equipamiento del entorno es para el uso exclusivo de adultos.
Se recomienda que el tiempo de recorrido para hacer uso del equipamiento de! entorno
no exceda de 1 O minutos, de modo tal que el desarrollo de las actividades se desarrollen
sin contratiempos.
Se recomienda la selección de terrenos rectangulares o similares. Sin embargo, se
pueden utilizar terrenos con formas irregulares siempre que se cumplan con las
disposiciones establecidas en la presente Norma Técnica, en el RNE y en la N.T. Criterios
Generales.
b.
Los terrenos con pendiente pueden ser resueltos mediante plataformas, terrazas, entre
otras alternativas técnicas, considerando las diversas condiciones geográficas del
territorio peruano.
c.
Para la adecuada selección del terreno se debe tomar en cuenta las condiciones del
terreno, así como su disponibilidad de acuerdo a lo establecido en la N.T. Criterios
Generales y las especificaciones señaladas en el mismo documento para la gestión de
riesgos de desastres.
8.1.
Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas y privadas
a.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
10 4 --2019 ~MINEDU
respectivamente, en relación con el número total de aulas, el número total de niños y
niñas, así como con el número de pisos, tal como se aprecia a continuación:
Cuadro Nº 3. Áreas referenciales de terrenos para los locales educativos de nivel
Inicial - Ciclo I
120
840
580
1,420
1,060
180
1,950
1,550
240
2,450
2,030
300
2,950
2,520
360
3,460
3,000
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1) El cálculo de las áreas referenciales de los terrenos para las IIEE polidocentes completos públicos de nivel Inicial
han considerado las siguientes condiciones: (i) terrenos con forma rectangular o similar y, (ii) una pendiente no mayor
a la señalada en el RNE.
(2)
El análisis se ha realizado considerando un máximo de 18 aulas para nivel Inicial.
(3) Ver numeral 9.1 "Número de niveles o pisos de la edificación" de la presente norma.
(4) Las áreas no contemplan el espacio temporal para el docente.
Cuadro Nº 4. Áreas referenciales de terrenos para los locales educativos de nivel
Inicial - Ciclo II
75
810
410
150
1,450
705
225
1,910
1,000
300
2,340
1,290
375
2,810
1,590
450
3,340
1,880
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1)
Para el cálculo de las áreas referenciales de los terrenos para las IIEE polidocentes completos públicos de nivel
Inicial se han considerado las siguientes condiciones: (i) terrenos con forma rectangular o similar y, (ii) pendiente no
mayor a la señalada en el RNE.
(2) El análisis se ha realizado considerando un máximo de 18 aulas para nivel Inicial.
(3)
El área de los terrenos a partir de 3 aulas considera una variación de ±5 niños(as) por aula.
(4) Ver numeral 9.1 "Número de niveles o pisos de la edificación" de la presente norma.
(5) Las áreas no contemplan el espacio temporal para el docente.
(6) Para el cálculo de las áreas de terrenos con edificaciones de dos pisos, se ha considerado que en el piso superior
pueden encontrarse ambientes básicos tales como: las aulas de niños(as) de 5 años, la sala de psicomotricidad y la
SUM.
(7) Para el caso de los ambientes básicos que alberguen entre quince (15) a diecinueve (19) niños/niñas y para el caso
de los ambientes complementarios se considerará, además de lo establecido en el presente proyecto normativo, lo
señalado en la "Ficha Técnica Simplificada para Proyectos de Inversión en Instituciones Educativas de Nivel Inicial
que presten servicios a un número referencial de quince (15) niños. Versión 1.0", aprobada mediante Resolución
Ministerial Nº 376-2018-MINEDU.
b.
Para el cálculo de los terrenos se debe tener en cuenta, además, los ambientes que
resultan de consideración obligatoria señalados en el Anexo Nº 2 de la presente Norma
Técnica.
c.
Para el cálculo de las áreas de terrenos de locales educativos de nivel inicial con más de
3 aulas, que comparten Ciclo I y Ciclo 11, se consideran los siguientes criterios:
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
i)
104 -2019
Ciclo I compartido con Ciclo 11 (01 piso).
Se toma corno base el 100% del área de terreno requerido para Ciclo 11 (según
número total de aulas y número de pisos) y a este se le suma el 83% del área de
terreno requerido para el Ciclo 1, considerando el número total de sus aulas y 01 piso.
Área de terreno para
locales educativos de Inicial
Ciclo 11, en base al número
total de aulas y pisos
asignados.
100%
ii)
+
83%
Ciclo I compartido con Ciclo 11 (02 pisos).
Se toma como base el 100% del área de terreno requerido para Ciclo 11 (según
número total de aulas y número de pisos) y a este se le suma el 91 % del área de
terreno requerido para el Ciclo 1, considerando el número total de sus aulas y 02
pisos.
Área de terreno para
locales educativos de Inicial
Ciclo II en base al número
total de aulas y pisos
asignados.
Área de terreno para locales
educativos de Inicial Ciclo 1,
considerando 02 pisos y
número total de aulas.
+
91%
100%
d.
Área de terreno para locales
educativos de Inicial Ciclo 1,
considerando 01 piso y
número total de aulas.
Para el cálculo de las áreas de terrenos de locales educativos de nivel Inicial con más de
3 aulas, que comparten con el nivel Primaria o con los niveles de Primaria y Secundaria,
se consideran los siguientes criterios:
i)
Primaria/Primaria y Secundaria compartida con Inicial Ciclo 11 (01 piso).
Se toma como base el 100% del área de terreno requerido para Primaria/Primaria y
Secundaria (según número de secciones totales y 01 piso) y a este se le suma el
89% del área de terreno requerido para el Ciclo 11, considerando el número total de
susaulas y 01 piso.
Área de terreno para
locales
educativos
de
Primaria o de Primaria y
Secundaria, en base al
número total de secciones y
01 piso.
ii)
89%
Primaria/Primaria y Secundaria compartida con Inicial Ciclo 11 (02 pisos).
Se toma como base el 100% del área de terreno requerido para Primaria/Primaria y
Secundaria (según número de secciones totales y más de 01 piso) y a este se le
suma el 95% del área de terreno requerido para el Ciclo 11, considerando el número
total de sus aulas y 02 pisos.
Área de terreno para
locales
educativos
de
Primaria o de Primaria y
Secundaria, en base al
número total de secciones y
más de 01 piso.
iii)
100%
+
Área de terreno para locales
educativos de Inicial Ciclo 11,
considerando 01 piso y
número total de aulas.
Área de terreno para locales
educativos de Inicial Ciclo 1,
considerando 02 pisos y
número total de aulas.
+
100%
95%
Primaria/Primaria y Secundaria compartida con Inicial Ciclo I y Ciclo 11 (01 piso).
Se toma como base el 100% del área de terreno requerido para Primaria/Primaria y
Secundaria (según número de secciones totales y 01 piso) y a este se le suma el
83% del área de terreno requerido para el Ciclo ~, considerando el
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
sus aulas y 01 piso, y el 89% del área de terreno requerido para el Ciclo 11,
, considerando el número total de sus aulas y 01 piso.
Área de terreno para
locales
educativos
de
Primaria o de Primaria y
Secundaria, en base al
número total de secciones y
01 piso.
100%
Área de terreno para
locales educativos de
Inicial
Ciclo
11,
considerando 01 piso
y número total de
aulas.
Área de terreno para
locales educativos de
Inicial
Ciclo
1,
considerando 01 piso
y número total de
aulas.
+
83%
+
89%
iv) Primaria/Primaria y Secundaria compartida con Inicial Ciclo I y Ciclo 11 (02 pisos).
Se toma como base el 100% del área de terreno requerido para Primaria/Primaria y
Secundaria (según número de secciones totales y más de 01 piso) y a este se le
suma el 91 % del área de terreno requerido para el Ciclo 1, considerando el número
total de aulas y 02 pisos, y el 95% del área de terreno requerido para el Ciclo 11,
considerando el número total de sus aulas y 02 pisos.
Área de terreno para
locales
educativos
de
Primaria o de Primaria y
Secundaria, en base al
número total de secciones y
más de 01 piso.
---~ve~,
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100%
Área de terreno para
locales educativos de
Inicial
Ciclo
11,
considerando 02 pisos
y número total de
aulas.
Área de terreno para
locales educativos de
Inicial
Ciclo
1,
considerando 02 pisos
y número total de aulas.
+
91%
+
95%
~)
6/
'~z!;f)/-rÍTULO
111. CRITERIOS DE DISEÑO
Se deben considerar los criterios de diseño señalados en el RNE, así como los señalados en la
N.T. Criterios Generales, los cuales son:
Artículo 9.- Criterios de diseño para los locales educativos de Inicial
a.
El diseño para la infraestructura educativa para los locales educativos de Inicial debe
respetar los siguientes criterios:
-
Criterios de diseño arquitectónico ( entre los que se encuentran los criterios de diseño
bioclimático).
Criterios para el diseño estructural.
Criterios para el diseño de instalaciones eléctricas, electromecánicas, de
comunicaciones y especiales.
Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias.
Sistemas constructivos.
Acabados y materiales.
Las intervenciones deben contar con los especialistas necesarios para el adecuado
diseño de la infraestructura educativa, debiendo tomar en cuenta lo señalado en la Norma
G.030 "Derechos y Responsabilidades" del RNE, que define quienes son los actores del
proceso de edificación, así como sus derechos y responsabilidades.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
MlN
c.
Asimismo, para la implementación de los criterios de diseño mencionados, estos se
deben desarrollar en concordancia con las normas establecidas en el Anexo Nº 1 y el
Anexo Nº 2 de la N.T. Criterios Generales.
9.1.
Criterios para el diseño arquitectónico
a.
Los criterios para el diseño arquitectónico de la presente Norma Técnica responden a las
particularidades del nivel educativo de Inicial, los que se complementan con lo señalado
en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
b.
Para la organización y funcionamiento de los espacios educativos se debe considerar lo
señalado en los "Lineamientos para la Organización y Funcionamiento Pedagógico de
Espacios Educativos de la Educación Básica Regular", aprobado con R.S.G. Nº 1722017-MINEDU, en concordancia con las disposiciones establecidas en el RNE y en la
N.T. Criterios Generales, precisándose que para intervenciones en IIEE públicas se debe
considerar los principios de diseño referidos a funcionalidad, seguridad, habitabilidad,
optimización y sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales.
c.
El diseño de la infraestructura educativa debe considerar las características del entorno
inmediato referentes a las edificaciones, clima, paisaje, suelo, medio ambiente, trazado
de vías vehiculares y peatonales, así como las zonas verdes. Asimismo, y de ser el caso,
debe considerar ejes urbanos, paraderos de trasporte público, puentes, escaleras y el
desarrollo futuro de la zona, entre otros aspectos, con el fin de que el diseño
arquitectónico responda a estas condicionantes para la mejora de la infraestructura
educativa y la calidad del servicio educativo.
d.
Para el diseño de locales educativos que alberguen diferentes niveles de educación
(Inicial, Primaria y/o Secundaria) de la Educación Básica Regular, se debe considerar lo
siguiente:
Se debe evitar el cruce de actividades entre los niveles educativos (Inicial, Primaria y
Secundaria) en los ambientes compartidos; así como, el cruce de estudiantes en el
traslado a los ambientes y/o espacios del local educativo.
Se debe contemplar lo dispuesto en el Anexo Nº 3 de la presente Norma Técnica.
Número de niveles o pisos de la edificación
El número máximo de pisos de la infraestructura obedece a lo señalado en las normas
específicas y pertinentes de los gobiernos locales y/o regionales. Sin embargo, la
infraestructura no excederá de dos (2) pisos.
En el segundo piso sólo se pueden considerar los siguientes ambientes:
Cuadro Nº 5. Ambientes en el segundo piso
Aulas de niños(as) de 5 años
Sala de Psicomotricidad
SUM + depósito
SUM + depósito
Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
Espacio temporal para el docente
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
SS.HH. para personal administrativo y docentes
SS.HH. para personal de servicio
SS.HH. para visitantes
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
INICIAL"
r1 O 4 - 2 O 1 9 M l NE D U
@
Asimismo, se pueden considerar otros ambientes en el segundo piso siempre que
cumplan con las siguientes características:
Que su uso sea exclusivamente para adultos.
Que brinden las condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad señaladas
en el RNE.
c.
Todos los niveles o pisos donde se desarrollen actividades pedagógicas, deben
considerar las medidas de seguridad y de protección señaladas en la Norma A.01 O
"Condiciones Generales de Diseño" (en adelante la Norma A. 010), en la Norma A.040
"Educación" ( en adelante la Norma A. 040), en la Norma A.120 "Accesibilidad Universal
en Edificaciones" (en adelante la Norma A.120), en la Norma A.130 "Requisitos de
Seguridad" (en adelante la Norma A.130), y demás normas del RNE que resulten
aplicables y en la N.T. Criterios Generales, con la finalidad de garantizar la integridad de
los usuarios.
Adicionalmente, se debe contemplar la implementación de barandas no escalables y otras
medidas de seguridad, como la instalación de barreras protectoras sobre barandas,
parapetos y/o antepechos, que impida el riesgo de caídas de los niños y niñas a pisos
inferiores.
Para el Ciclo 1, se deben considerar las medidas de seguridad necesarias para evitar que
los niños y/o niñas tengan acceso al segundo piso a través de las escaleras y/o rampas.
Áreas libres
En caso las normas específicas de cada Gobierno Local o Regional no lo precisen, el
porcentaje de área libre para los locales educativos de nivel de Inicial no debe ser menor
al 30% del área del terreno destinado para la intervención.
Cuando el local educativo es compartido entre el Ciclo I y el Ciclo 11, el área libre no debe
ser menor al 30% del área del terreno destinado para la intervención.
Cuando el local educativo es compartido con otros niveles educativos (Primaria/Primaria
y Secundaria), el porcentaje de área libre no debe ser menor al 40% del área del terreno
destinado para la intervención.
En todos los casos se debe contemplar la adecuada implementación de los ambientes
tipo F y/o tipo G (definidos en el Título IV "Ambientes" de la presente Norma Técnica) en
ambos Ciclos, cuando estos no formen parte de las áreas techadas.
Estacionamientos
En caso las normas específicas de cada gobierno local o regional no lo precisen, para el
cálculo de espacios para el estacionamientos puede tomarse como referencia lo
siguiente:
Estacionamiento para los padres de familia o personas responsables del servicio de
transporte escolar, a razón de 01 espacio para el estacionamiento por cada 03 aulas.
Estacionamiento para el personal administrativo y docente, a razón de 01 espacio de
para el estacionamiento por cada 50.00 m2 de área de los ambientes para gestión
administrativa y pedagógica. Para el cálculo de este requerimiento no se incluye el
área de muros, circulaciones verticales y circulaciones horizontales.
15
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1 O 4 -2 O 19 - MINEDU
Cuadro Nº 6. Estacionamientos
se ún usuarios del local educativo(1) (4)
1 cada 50m2 del área para la gestión
administrativa y pedagógica (3)
Para locales educativos con menos de 03 aulas (sea de 01 o 02 pisos), no se
exi irá espacios para estacionamiento.
Fuente: Elaboración propia.
Según RNE
Notas:
(1) Considerar los factores del entorno y del local educativo que pueden incidir en los requerimientos de estacionamientos.
(2) El número de secciones/aulas se tomará en base al turno con mayor número de matriculados.
(3) Cálculo referencial, en caso no se encuentre regulado por los gobiernos locales y regionales.
(4) La cantidad de espacios de estacionamiento requerida no es limitativa, pudiendo variar según las necesidades de
cada local educativo, los medios de transporte u otros factores debidamente sustentados.
b.
Los locales educativos que consideren otros ambientes, sobre todo los de uso masivo,
deben contemplar los requerimientos de estacionamiento que les corresponda de
acuerdo a la normatividad vigente.
c.
La reserva de estacionamientos para personas con discapacidad se efectuará según lo
señalado en la Norma A.120 del RNE.
d.
El espacio para el estacionamiento puede ser de uso compartido entre los diferentes
niveles de educación (Inicial, Primaria y Secundaria) de la Educación Básica Regular,
cuando estos se encuentren implementados en un mismo local educativo.
Según lo determine el análisis de las condiciones de flujo vehicular, sección de vía, entre
otros aspectos, se puede contar con una bahía vehicular que permita el recojo y
desembarque de los usuarios.
Puertas
Acorde a lo señalado en N.T. Criterios Generales, para el diseño e instalación de las
puertas, se debe considerar lo dispuesto en las Normas A.01 O, A.040, A.120 y A.130 del
RNE. i
i
i
I
Asimismo, para el caso de ambientes de gestión administrativa y pedagógica, se debe
considerar lo señalado en la Norma A.080 "Oficinas" del RNE, en adelante Norma A.080
del RNE.
Las puertas de los ambientes básicos, así como los ambientes de gestión administrativa,
pedagógica y de bienestar deben permitir el registro visual hacia el interior del ambiente.
Quedan exceptuados del registro visual los depósitos y los SS.HH. implementados en el
local educativo.
En caso de contar con una ventana fija, esta debe ser de vidrio de seguridad (templado,
laminado u otro) y tener una superficie mínima de 0.1 O m2 (a una altura mínima de 1.20
m). Otras alternativas pueden ser planteadas siempre que faciliten la comunicación visual
entre ambos lados de la puerta.
No se debe permitir que las puertas de los ambientes se aseguren desde el interior (a
través de sus manijas, cerrojos u otros), a menos que puedan abrirse con facilidad desde
el exterior, a excepción de los SS.HH. de uso individual.
d.
\
\
Las puertas de los ambientes básicos y complementarios del Ciclo I y del Ciclo 11, deben
contemplar elementos de seguridad tales como: sujetadores de puertas, seguros altos,
sistemas que eviten el entrampamiento de los dedos entre la puerta y el marco de esta,
entre otros; con la finalidad de prevenir accidentes.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019-MINEDU
9.1.5
Ventanas
a.
Se debe de contemplar lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
b.
Las ventanas de los ambientes tipo B y C ( definidos en el Título IV "Ambientes" de la
presente Norma Técnica) deben contar con elementos de seguridad para salvaguardar
los bienes que se encuentran al interior de dichos ambientes.
9.1.6
Cercos perimétricos
Deben preferirse aquellos que permitan la relación o integración visual con el entorno
inmediato (a excepción de aquellos que colindan con otros lotes).
TÍTULO IV. AMBIENTES
Artículo 10.- Consideraciones generales para el diseño de los ambientes
a.
Para el diseño y dimensionamiento de los ambientes del nivel Inicial se debe considerar
lo siguiente:
Las características de las actividades educativas (actividades pedagógicas,
administrativas y de servicios, y la diversidad de agrupaciones de los usuarios, entre
otras) según el tipo de servicio educativo y los requerimientos pedagógicos.
La identificación del usuario (su ergonomía, el grupo etario al cual pertenece, las
características socioculturales, la cantidad de niños y niñas por aula, la cantidad de
personal, entre otros).
Las características y cantidad de mobiliario6, equipamiento y/u otro recurso empleado
en las actividades, teniendo en cuenta las características geográficas de la región y,
además, las siguientes pautas:
1
•
•
•
b.
1
Los bienes (mobiliario, equipamiento y/u otro recurso) señalados en la presente
Norma Técnica son referenciales y sirven de pauta para el diseño de los
ambiente. Estos, no necesariamente son los que el Sector Educación entregará
u obligará a su adquisición.
Para las IIEE públicas, la cantidad y tipo final de bienes son determinados por
los instrumentos técnicos correspondientes que emita el Sector Educación
(guías, lineamientos, documentos pedagógicos, entre otros), considerando el
número de usuarios y las actividades de acuerdo con los requerimientos
pedagógicos.
Para las IIEE privadas, la cantidad y tipo final de bienes son determinados,
considerando el número de usuarios y las actividades de acuerdo con los
requerimientos pedagógicos.
El dimensionamiento de los ambientes de los locales educativos se debe calcular de
acuerdo a lo siguiente:
El 1.0. del ambiente respectivo, señalado en la presente Norma Técnica.
Los rangos establecidos para la cantidad de niños(as), según lo señalado en el
Cuadro Nº 7 siguiente:
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
MIN
Cuadro Nº 7. Cálculo de áreas de ambientes
20 x 1.0. según ambiente
16-20
Hasta 15 (2)
15 x 1.0. según ambiente
16 - 20
20 x 1.0. según ambiente
21 - 30
25 x 1.0. según ambiente
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(1) Para intervenciones en IIEE públicas, la cantidad de niños y niñas a considerar está en función del cálculo de la
demanda en la fase preinversión.
(2) En aplicación a las Normas de racionalización de plazas de personal docente7 en donde se establece una variación
de± 5 estudiantes para IIEE polidocentes completos, considerando que el número referencial de 25 y 20 alumnos por
sección está establecido para los ámbitos urbano y rural respectivamente.
(3) Para el cálculo de ambientes de IIEE unidocentes, ver el Anexo Nº 2 de la presente Norma Técnica.
c.
Los ambientes básicos son aquellos que tienen como principal actor a los niños y a las
niñas, en los cuales se desarrollan diversas actividades e interacciones con el personal
docente y no docente para el desarrollo de los aprendizajes.
d.
Los ambientes complementarios son los relacionados a la gestión administrativa y
pedagógica, bienestar, servicios generales y servicios higiénicos. Se debe tener en
cuenta que estos ambientes son igualmente necesarios para brindar un adecuado
servicio educativo y lograr mejoras en los aprendizajes de los niños(as).
Según el análisis de las características del servicio educativo a brindar, se determina qué
ambientes son requeridos para el Ciclo I y para el Ciclo 11. Las características de cada
ambiente se encuentran en el presente Título, mientras que los tipos y la cantidad de
ambientes que le corresponden a cada local educativo son determinados según lo
señalado en la programación arquitectónica, de acuerdo a la propuesta pedagógica
correspondiente y en los documentos normativos que regulan el tipo de servicio
educativo.
Se debe precisar que los diseños de las formas de los ambientes señalados en la
presente Norma Técnica son referenciales, por lo que se puede proponer otras formas
distintas, siempre y cuando cumplan con lo establecido en la Norma E.030, "Diseño
Sismorresistente" (en adelante, la Norma E.030 del RNE), y demás normas referidas a
estructuras señaladas en el RNE, así como que cumplan con los principios de diseño y
otras disposiciones de la N.T. Criterios Generales. Asimismo, para el caso de
intervenciones en IIEE públicas el diseño definitivo del proyecto arquitectónico debe
considerar la utilización de formas que contribuyan a la optimización de recursos y no
generen sobrecostos frente a otras alternativas de diseño.
7
Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en
instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos, aprobada con R.M.
N° 721-2018-MINEDU.
18
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
INICIAL"
104 -2019 ~MlNEDU
Cuadro Nº 8. Clasificaciónde ambientes básicos de Inicial
Características: Se caracterizan por requerir de instalaciones eléctricas,
más no requieren instalaciones técnicas de mayor complejidad (instalaciones
mecánicas, comunicaciones, gas, entre otras).
-Aulas (2)
Actividades:Desarrollo de la mayor parte de actividades, con niños y niñas,
ue no demanden el uso de instalaciones técnicas de ma or com leikíad.
Características: Se caracterizan por requerir instalaciones eléctricas, así
como instalaciones técnicas de mayor complejidad (instalaciones mecánicas,
comunicaciones, agua, entre otras) según las actividades que se realicen en
estos ambientes. Puede requerir de sistemas de apoyo acústico (equipos de
sonido, parlantes, entre otros) y/o lumínicos (reflectores, luminarias de -SUM
diversos colores, entre otros).
Actividades:Desarrollo de actividades relacionadas a expresión corporal y
música, así como también a otras actividades que empleen diferentes
recursos de ti o sonoro o cor oral.
Características: Son áreas para el desplazamiento horizontal y vertical, de -Area de
permanencia temporal, que se pueden convertir en medios de evacuación de ingreso
los demás ambientes.
- Circulaciones
Actividades:En ellos se puede realizar actividades de interacción social, verticales y
para la convivencia, la socialización, la actividad física y recreación, entre horizontales
otras posibilidades. Del mismo modo, pueden servir de identificación, -Espacios
apropiación lugar de encuentro de niños y niñas.
exteriores
Características: Pueden desarrollarse en áreas verdes exteriores y/o
interiores, según sea el caso.
Actividades:Interacción con otros seres vivos y comprensión del entorno.
Favorecen competencias y aprendizajes para el fortalecimiento de la
conciencia ambiental y/o simulaciones de procesos técnicos productivos y de
investigación que se establecen en periodos cíclicos, haciendo uso de
técnicas de producción agrícola, agropecuaria, ganaderas, avícolas,
ictiológicas u otras, respetuosas de la salud y del medio ambiente.
-Aula
-Sala de
Psicomotricidad
-SUM
-Área de ingreso
- Circulaciones
verticales y
horizontales
- Espacios
exteriores
- Espacio de
cultivo
- Espacio de
crianza de
animales
-Jardines
vez, según las actividades que se realicen en el interior de los mismos, de acuerdo a los requerimientos pedagógicos y la
propuesta pedagógica de cada IE.
En el caso de las aulas del Ciclo 1, estas requieren de instalaciones sanitarias (ver numeral 11.1.1. Aulas de la presente Norma
Técnica).
Cuadro Nº 9. Clasificaciónde ambientes com
Espacios donde se gestionan y desarrollan actividades
administrativas, pedagógicas y de convivencia dentro de la
institución. Dependiendo del uso del ambiente, se pueden requerir
instalaciones eléctricas, sanitarias y/o de comunicaciones.
Espacios en los cuales se brindan un conjunto de servicios, como
el desarrollo de programas sociales (orientado al servicio
alimentario o al plan de salud escolar, entre otros), a fin de favorecer
su formación integral y el de la comunidad educativa en general.
Dependiendo del uso del ambiente, se pueden requerir
instalaciones eléctricas, sanitarias /o de comunicaciones.
Son los espacios que corresponden a los servicios generales, que
permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones y
equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer
pedagógico. Son los destinados al control y al almacenamiento
temporal de materiales y a los medios de transporte (área de
maniobras, parqueo, carga y descarga de materiales, entre otros).
Dependiendo del uso del ambiente, se pueden requerir
instalaciones eléctricas, sanitarias y/o de comunicaciones.
Espacios en los cuales se atienden las necesidades fisiológicas de
las personas, y son determinados de acuerdo al sexo y limitaciones
físicas de los usuarios. Estos espacios deben tener condiciones
higiénicas esenciales y normativas. Requieren de instalaciones
eléctricas y sanitarias.
Fuente: Elaboración propia.
- Dirección
-Administración
- Oficina para personal de gestión
administrativa y pedagógica
-Archivo
- Sala de docentes
- Tópico
-Cocina
- Espacio temporal para el docente
- Vigilancia/Caseta de control
- Depósito o almacén general
- Maestranza
- Cuarto de máquinas
- Depósito de basura
- Cuartos de limpieza y aseo
- Espacio para el estacionamiento
- SS.HH. niños(as).
- SS.HH.
adultos
administrativos, de
otros).
(docentes,
servicio u
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
Artículo 11.- Ambientes básicos para el Ciclo I
11.1.
noMINEDU
Ambientes tipo A
11.1.1. Aula
a.
Todos los elementos que formen parte del aula (aparatos sanitarios, acabados, mobiliario,
equipamiento, y/u otro recurso) deben corresponder a la antropometría, a la capacidad
perceptiva y de desplazamiento de los niños y las niñas del Ciclo 1, así como a la de sus
docentes y/o auxiliares.
Los elementos del aula se organizan de modo tal que se favorezca su accesibilidad con
autonomía y comodidad por parte de Ios niños y niñas, así como por parte del personal
docente y no docente (auxiliares, padres de familia u otras personas que interactúen con
los niños y las niñas); se desplacen adecuadamente y se realicen las actividades
pedagógicas de manera adecuada.
En el caso de espacios cerrados (dentro del aula), el material del piso debe aportar
calidez, confort táctil y seguridad. Para la zona de actividad autónoma y juego libre,
alimentación y descanso se recomienda que el material del piso sea de madera.
b.
En el aula se deben de contemplar los siguientes espacios diferenciados uno del otro:
Zona de actividad autónoma y de juego libre.
Zona para los cuidados infantiles, el cual consta de: (i) Zona de descanso, (ii) Zona
de alimentación. Las características de los bienes al interior del aula dependerán del
grupo etario al cual se atiende.
Área de SS.HH., el cual consta de: (i) Zona de cambio de ropa, (ii) Zona de aseo y
(iii) Zona de inodoros (control de esfínteres). Las características de los bienes al
interior de los SS.HH. dependerán del grupo etario al cual se atiende.
Zona para los cuidados infantiles
Zona de descanso:
• En esta zona se encuentran las cunas y/o camas con baranda para el descanso
de los niños y niñas, sin que puedan ser molestados por los que están despiertos.
• Esta zona debe estar diferenciada o delimitada físicamente, sin perder el control
visual desde el interior hacia otras áreas del aula donde se encuentran los demás
niños y niñas (zona de alimentación y/o zona de actividades autónomas y de juego
libre). Si se coloca una puerta, esta debe contar con un visor fijo, a través del cual
se tiene el control visual de los niños y niñas que descansan, sin tener la necesidad
de acceder a la zona.
Zona de alimentación:
• Esta área debe de estar provista del mobiliario, equipamiento y/u otro recurso tales
como: una encimera o mesada con un lavadero para el uso de una persona adulta,
un repostero alto, entre otros, que sirvan para la organización y el servido de los
alimentos. Asimismo, debe estar provista del mobiliario, equipamiento y/u otro
recurso tales como: mesas, sillas, mueble bajo para loncheras y/o mochilas,
cubiertos, individuales, vasos, secadores, entre otros, que los niños y niñas a partir
de los 2 años utilizan de manera regular al momento de ingerir sus alimentos.
• Para la alimentación de un niño o niña en el regazo de un adulto, en condiciones
de confort, se requiere del mobiliario, equipamiento y/u otro recurso tales como:
(i~
+-=---/
' . ,. . ,. _,
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
o
sillas, reposa pies, mesa de apoyo, entre otros; así como se requiere una mesa
grupal con sillas para los niños y niñas que ingieren sus alimentos en compañía
de un adulto.
• Esta zona debe estar diferenciada o delimitada físicamente, sin perder el control
visual desde el interior hacia otras zonas del aula donde se puedan encontrar los
demás niños y niñas, tales como la zona de descanso y/o zona de actividades
autónomas y de juego libre).
d.
Zona de SS.HH.:
Esta zona debe estar incorporada al aula, sin perder el control visual desde el interior
hacia otras áreas del aula donde se encuentran los demás niños y niñas (Zona de
alimentación, Zona de actividades autónomas y juego libre y/o Zona de descanso).
En esta zona se encuentran la Zona de cambio de ropa, la Zona de aseo y la Zona
de inodoros ( control de esfínteres) en las cuales se les brinda a los niños y niñas los
cuidados requeridos. Además, en esta zona se les prepara para el uso adecuado de
los aparatos sanitarios con la guía del personal encargado.
La Zona de SS.HH. debe estar provista de aparatos sanitarios (inodoros, lavatorios,
lavaderos para aseo de los niños y niñas durante el cambio de pañal, urinarios, entre
otros) y accesorios para el uso de los niños y niñas. Para determinar la cantidad de
aparatos sanitarios, se debe considerar lo establecido en la Norma A.040 del RNE.
La pertinencia de considerar el área de SS.HH. en el aula estará en función de contar
con conexión a la red de agua y desagüe. En ese sentido, de no contar con estas
conexiones, se puede hacer uso de sistemas alternativos de provisión de agua y
desagüe para tal fin.
Se recomienda utilizar SS.HH. amigables con el medio ambiente, para lo cual se
puede tomar como referencia la "Guía de Ecoeficiencia para instituciones del Sector
Público" emitida por el Ministerio del Ambiente, entre otros que resulten aplicables.
Zona de cambio de ropa:
• En esta zona, se atenderá al niño(a) cuando requiera un cambio de ropa, por lo
que contará con mobiliario para el guardado de prendas de cada niño y niña. El
mobiliario debe encontrarse al alcance del personal que cambiará al niño o niña.
Zona de aseo:
• En esta zona se atenderá al niño(a) en su aseo. Para los niños(as) que hacen uso
de pañales, se requiere del mobiliario de cambiador de pañales y una tiria para la
higiene del niño(a). Se debe prever un depósito o recipiente para el
almacenamiento de la basura previo al acopio final correspondiente.
• En esta zona debe encontrarse el lavamanos para el aseo de los niños y niñas.
Se recomienda que sea un lavamanos corrido para facilitar el uso colectivo.
Zona de inodoros (control de esfínteres):
• Para niños(as) menores de 01 año, no se requiere de inodoros ni urinarios.
• Para niños(as) mayores a 01 año, se debe disponer de la cantidad de aparatos
sanitarios señalados en la Norma A.040 del RNE. Sin embargo, se puede
prescindir de urinarios según la propuesta pedagógica.
• Se recomienda cubículos individuales con puertas para los inodoros en donde su
altura no restringa el control visual del adulto hacia el niño(a).
Las condiciones generales de diseño para los SS.HH. se encuentran señaladas en
el numeral 13.4 de la presente Norma Técnica.
e.
Zona de actividad autónoma y de juego libre:
Para determinar el dimensionamiento de este espacio, ver lo establecido en el
Cuadro Nº 1 O de la presente Norma Técnica.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
IN
Cuadro Nº 1 O. Ficha técnica del ambiente aula de Ciclo I
AULA PARA NIÑOS(AS)
MENORES DE 12 MESES
AULA PARA NIÑOS(AS)
MENORES DE 36 MESES (unidocente)
AULA PARA NIÑOS(AS)
ENTRE 24 Y 36 MESES
AULA PARA NIÑOS(AS)
ENTRE 12 Y 24 MESES
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01O y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
22
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1 O 4 -2
Cuadro Nº 11. Ficha técnicadel ambiente aula para niños(as) menores de 36 meses
(unidocente)
Dotación referencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Túnel de madera
Rampa de madera.
Mueble bajo.
Baranda separadora móvil.
Mesada (incluye lavadero).
Mesa para 6 niños(as)
Silla para niño(a).
Silla para adulto.
Piso tipo Eva.
L.:-_-
_.__
___.__
1 O.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
3 __,
.'Ó_'- Iluminación
' 1'
natural
Sillón con brazos
Mesa lateral
Reposo de pies
Cuna/cama con baranda
Lavamanos para niños(as).
Tina para la higiene del niño(a) (con ducha teléfono).
Cambiador
Inodoro baby.
Mueble alto.
Cubículo
=-~¡
ttt Ventilación
\
\
))) cruzada
No~:
',
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades
Tas características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, asl como en la N.T. Criterios Generales.
ta
Características Generales: Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos, según corresponda.
Eléctricas: Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en
el perímetro del ambiente. Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar los
tomacorrientes a 1.50 m del nivel de piso, protectores en tomacorrientes, entre otros.
Debe
contemplar
Hidro-sanitarias: Considerar instalaciones sanitarias para el aseo, Telecomunicaciones:
alimentación y mantenimiento de los ambientes (Registro Sanitario y/o instalaciones según requerimiento de actividades y
sumidero en los ambientes de SS.HH. y Alimentación), así como sistemas disponibilidad del servicio.
de drenaje en los exteriores, de acuerdo a las zonas bioclimáticas.
Fuente: Elaboración propia.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019 GVMINf=Ott
Cuadro Nº 12. Ficha técnica del ambiente aula para ninos(as) menores efe 11 meses
Dotación referencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Túnel de madera
Rampa de madera
Mueble bajo
Baranda separadora móvil
Mesada (incluye lavadero)
Silla para adulto
Piso tipo Eva
L.:
_
8.
9.
1 O.
11.
12.
13.
14.
15.
Sillón con brazos
Mesa lateral
Reposo de pies
Cuna/cama con baranda
Lavamanos para niños(as).
Tina para la higiene del niño(a) (con ducha teléfono)
Cambiador
Mueble alto
3
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Iluminación
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ttt Ventilación
))) cruzada
/
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
Características Generales:
Son instalaciones empotradas /o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas
Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en
el perímetro del ambiente. Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar los
tomacorrientes a 1.50 m del nivel de piso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
Hidro-sanitarias: Considerar instalaciones sanitarias para el aseo, Telecomunicaciones:
Debe
contemplar
alimentación y mantenimiento de los ambientes (Registro Sanitario y/o instalaciones según requerimiento de actividades y
sumidero en los ambientes de SS.HH. y Alimentación), así como sistemas disponibilidad del servicio.
de drenaje en los exteriores, de acuerdo a las zonas bioclimáticas.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019 ~MlNEDU
Cuadro Nº 13. Ficha técnicadel ambiente aula para niños(as} entre 12 y 24 meses
Dotación referencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1 O.
Túnel de madera
Rampa de madera
Mueble bajo
Baranda separadora móvil
Mesada (incluye lavadero)
Mesa para 6 niños(as)
Silla para niño(a)
Silla para adulto
Piso tipo Eva
Sillón con brazos
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Mesa lateral
Reposo de pies
Cuna/cama con baranda
Lavamanos para niños(as)
Tina para la higiene del niño(a) (con ducha teléfono)
Cambiador
Inodoro baby
Mueble alto
Cubículo para inodoro
Urinario baby
1
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))) cruzada
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales
Características
Generales: Son instalaciones
empotradas
y/o en duetos claramente
definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas: Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en
el perímetro del ambiente. Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar los
tomacorrientes a 1.50 m del nivel de piso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019 -MINEDU
Cuadro Nº 14. Ficha técnicadel ambiente aula para niños(as) entre 24 y 36 meses
Nombre
~ Aula - entre 24 y 36 meses
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Dotación referencial
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Túnel de madera
Rampa de madera.
Mueble bajo.
Baranda separadora móvil.
Mesada (incluye lavadero).
Mesa para 6 niños(as)
Silla para niño(a).
Silla para adulto.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Piso tipo Eva
Cuna/cama con baranda
Lavamanos para niños(as).
Inodoro baby.
Mueble alto.
Cubículo para inodoro.
Urinario baby.
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cruzada
.. Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales
Características Generales: Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas: Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en
el perímetro del ambiente. Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones como colocar los
tomacorrientes a 1.50 m del nivel de iso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
Hidro-sanitarias: Considerar instalaciones sanitarias para el aseo, alimentación Telecomunicaciones:
Debe contemplar
y mantenimiento de los ambientes (Registro Sanitario y/o sumidero en los instalaciones
según requerimiento de
ambientes de SS.HH. y Alimentación), así como sistemas de drenaje en los actividades y disponibilidad del servicio.
exteriores, de acuerdo a las zonas bioclimáticas.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1 o· 4 - 2 O 1 9 ~ MINE D U
11.2. Ambientestipo D
11.2.1.SUM
a.
Las actividades que se pueden desarrollar en la SUM son: conferencias, charlas,
proyecciones multimedia, asambleas de padres de familia y/o docentes, reuniones de la
comunidad, entre otras. Este ambiente es de uso exclusivo para adultos.
a.
Se deben contemplar, además de las instalaciones eléctricas y de comunicaciones
, las
instalaciones para sistemas de sonido, entre otras.
b.
Para determinar su ubicación se debe considerar la cercanía a los accesos del local
educativo, así como a las circulaciones principales y patios. Además, se debe tener en
cuenta que la SUM puede ser un ambiente generador de ruido, por lo que se debe evitar la
contaminación sonora hacia otros ambientes del local, mediante un posible controlde ruido.
b.
Para el dimensionamientode este ambiente se debe considerar lo siguiente:
El 1.0 es de 1.00 m2 por el total de niños(as) del turno de mayor matrícula.
El área resultante de este ambiente no debe ser menor a 50.00 m2, ni mayor a 100.00 m2.
Variable
1.00 m2
Considerar
Variable
No aplica
No aplica
un área adicional de depósito: Aproximadamente
10% del área total de la SUM
el
Dotaciónreferencial
1.
2.
3.
4.
5.
Sillas apilables para adultos
Mesa para computadora+ computadora
Silla
Ecran
Proyector multimedia
-
-
- Área de diseño
-r:í- Iluminación
))) Ventilación
''' natural
cruzada
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar
Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales
CaracterísticasGenerales: Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas:Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en el perímetro
del ambiente. Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones como colocar los tomacorrientes a 1.50 m del
nivel de piso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
Hidro-sanitarias:
No requieren instalaciones de este tipo al interior del
ambiente.
Fuente: Elaboración propia.
Telecomunicaciones:
Debe contemplar instalaciones
disponibilidad del servicio.
según
requerimiento
de
actividades
y
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
11.3. Ambientestipo F
104-2019~
a.
Son aquellos donde se pueden realizar actividades de socialización, recreación y
actividad autónoma y de juego libre.
b.
Según las condiciones del clima y los requerimientos pedagógicos, pueden ubicarse en
espacios interiores o exteriores ( contemplando soluciones para la protección contra la
radiación solar). Asimismo, se recomienda prever los elementos de protección necesarios
frente a las precipitaciones (lluvias, granizo y/u otros), con el fin de permitir el desarrollo
de las actividades previstas en dichos espacios.
11.3.1.Área de ingreso
a.
Es el ambiente destinado a las situaciones de encuentro de la comunidad educativa, así
como a la espera de las personas adultas responsables de los niños y niñas en el
momento de ingreso y salida, culminadas las actividades educativas. El área de ingreso
debe ser concebida como el espacio del local educativo que se integre y relacione con el
entorno, tanto desde su emplazamiento hasta la elección de los materiales a utilizar.
b.
Para el tratamiento del área de ingreso se pueden proyectar rampas, terrazas, elementos
de protección y/u otros, ya que se debe garantizar la seguridad de los usuarios y la
accesibilidad al local educativo.
c.
Para el dimensionamiento de este espacio se debe considerar 0.40 m2 por el número total
de niños(as) correspondientes al turno de mayor matrícula.
De considerarse el ingreso vehicular, este debe estar diferenciado del ingreso peatonal
evitándose el cruce entre ellos.
e.
Si se considera la proximidad o colindancia a la zona de estacionamiento y/o de la bahía
vehicular, se debe observar lo señalado en el numeral 9.1.3 de la presente Norma
Técnica.
Cuando el local educativo albergue a más de un nivel de Educación (Inicial, Primaria y
Secundaria), el nivel Inicial debe contar con un acceso para niños y niñas independiente
y diferenciado de los otros accesos implementados para el ingreso de estudiantes de los
niveles de Primaria y Secundaria.
11.3.2. Circulaciones
Los corredores y pasillos son áreas que propician la socialización y recreación; asimismo,
éstos pueden ser concebidos como espacios educativos, por lo cual, no deben ser
considerados sólo como circulaciones y medios de evacuación. En ese sentido, si los
ambientes tipo F se encuentran contiguos a las circulaciones, no deben reducir el ancho
mínimo que garantiza la accesibilidad y la evacuación, según lo establecido en el RNE.
11.3.3. Espacios exteriores
a.
Son espacios contiguos al aula, donde se enfatizan actividades pedagógicas autónomas
y de juego libre. Su organización debe permitir el acceso libre y seguro de los niños(as)
para que puedan interactuar con la naturaleza. En zonas donde la radiación solar cause
efectos nocivos, los espacios exteriores deben estar protegidos con materiales que eviten
dicha radiación.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
l104 -2019 --MINFDU
b.
Para el dimensionamiento de este espacio se debe considerar un 1.0. de 2.00 m2 por
'niño(a) del aula o aulas a la que sirve.
c.
Este espacio debe permitir la realización de actividades como trepar, reptar, saltar, girar,
manejar y controlar objetos, entre otras. Para el desarrollo de estas actividades, se puede
hacer uso de diferentes elementos en pisos, paredes u otras superficies.
d.
Estos espacios se encuentran dotados de mobiliario, equipamiento y/u otros recursos
diferenciados, de acuerdo al desarrollo motor emocional y cognitivo del niño(a), tales
como: túneles, rampas, troncos, tubos plásticos y/o cajas de arenas, etc., que incluyan
materiales de plástico cómo: palas, rastrillos, baldes, embudos, entre otros.
e.
En caso estos espacios se ubiquen en áreas contiguas a las circulaciones, no deben
interferir con el dimensionamiento que garantiza la evacuación, de acuerdo a lo señalado
en la Norma A.130 del RNE.
f.
Se pueden diferenciar zonas a través del uso de materiales como césped, arena, cascajo,
madera, entre otros que faciliten una mayor diversidad de actividades en los mismos.
Asimismo, dependiendo de la topografía del terreno, se pueden considerar desniveles,
taludes, plataformas u otros tratamientos espaciales al terreno, garantizándose, en todos
los casos, la accesibilidad y las medidas de seguridad señaladas en el RNE, con el fin de
asegurar la integridad de los niños(as).
De implementarse equipamiento recreativo que pueda implicar caídas, se recomienda
considerar superficies blandas en el piso que sirvan de amortiguamiento para la absorción
del impacto y lo señalado en la Norma A.130 del RNE.
Artículo 12.- Ambientes básicos para el Ciclo II
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\::7;~2.1. Ambientes tipo A
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~tQ.1.1. Aula
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Es el ambiente donde se desarrollan actividades pedagógicas con niños(as) de 3, 4 y 5
años de edad.
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b.
El aula debe ser un espacio flexible, que permita diferentes distribuciones y/o
agrupamientos del mobiliario educativo para la realización de actividades, como de juego
libre en sectores, asambleas, trabajos individuales y grupales, alimentación, descanso y
guardado de objetos, entre otras.
c.
Todas las características del aula (mobiliario, equipamiento, iluminación, ventilación,
acabados, recursos, entre otros) deben ajustarse a la antropometría, capacidad
perceptiva y de desplazamiento de los niños y las niñas del Ciclo 11, según grupo etario,
así como a la de sus docentes y/o auxiliares, sin transgredir lo señalado en Norma A.040
del RNE. Estas se organizan de modo tal que se favorezca su accesibilidad con
autonomía y comodidad por parte de niños y niñas, así como por parte del personal
docente y/o no docente (auxiliares, padres de familia u otras personas que interactúen
con los niños y las niñas); se desplacen adecuadamente y se realicen las actividades
pedagógicas de manera adecuada.
d.
Depósito
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.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1 O 4 -2 O 19 - MINEDU
La ubicación del depósito debe permitir su uso inmediato, teniendo en consideración
el mínimo desplazamiento de los docentes. En este sentido, se recomienda que se
ubiquen entre dos aulas, pudiendo ser compartidos por ambas aulas; asimismo, debe
ser de fácil acceso.
Las características y el diseño del mobiliario para el guardado los materiales
educativos deben garantizar la seguridad de los docentes y/o auxiliares que hagan
uso del este espacio.
e.
Para el guardado de loncheras, mochilas, casacas u otra pertenencia de los niños(as), se
debe considerar un espacio, dentro o fuera del aula, para la colocación de muebles que
cumplan con tal fin.
Cuadro Nº 16. Ficha técnica del ambiente aula de Ciclo II
Aula
25 niños(as)
2.40 m2
60.00 m2
AULA
Dotación referencial
1.
2.
3.
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Mesas para 5 niños(as)
Sillas niños(as)
Mueble
alto
para
el
guardado de utensilios
4. Mueble bajo para módulo de
material
concreto
estructurado
5. Mueble bajo para cuaderno
de trabajo
6. Juego de dados
7. Pizarra
8. Silla docente
9. Silla auxiliar
1 O. Mueble alto docente
ESPACIOS EXTERIORES
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Ventilación
cruzada
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Iluminación
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12. Mueble utensilios cocina
B. Sector construcción
13. Muebles bajos
C. Sector biblioteca
14. Exhibidor de libros
15. Alfombra
16. Cojines
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(*) La dotación referencial correspondiente al "Sector dramatización" permite la realización de actividades que promueven el juego
simbólico, por lo que no requiere de instalaciones técnicas (electricidad, agua, desagüe, gas, entre otros) para su utilización.
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Grite·
erales
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
-2019 --MINEDU
Análisis funcional de actividades de los niños(as)
Las aulas deben permitir las siguientes configuraciones de mobiliario educativo, estas configuraciones responden a diversas
actividades educativas.
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Desarrollo de
proyectos y/o
trabajos
individuales,
grupales, etc.
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Dinámicas de
juego en aula
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- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
Características Generales: Son instalacionesempotradasy/o en duetosclaramentedefinidos en planos(lo más adecuado).
Eléctricas: Contemplar01 tomacorrientedoble (alto y fijo) por cada 10.00m2.
Todas las instalacioneseléctricasdeben de estar aterrizadas(con puestaa tierra). Debenestar distribuidosconvenientementeen el perímetro
del ambiente. Asimismo, garantizarla integridadde los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar los tomacorrientesa 1.50 m del
nivel de piso, colocar protectoresen tomacorrientes, entre otras.
Hidro-sanitarias:
No requieren instalacionesde este tipo al interior del
ambiente.
Telecomunicaciones:
Debe contemplar instalaciones según requerimiento de actividades y
disponibilidaddel servicio.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
12.1.2. Sala de psicomotricidad
'º .,
u
a.
Es el ambiente destinado al desarrollo integral del niño(a) del Ciclo 11, desde la dimensión
psicomotriz.
b.
La implementación de una sala de psicomotricidad como ambiente de uso exclusivo, es
necesaria cuando el local educativo cuente con 6 aulas o más. Cabe precisar que por
cada 1 O aulas adicionales es necesaria considerar una sala de psicomotricidad más.
.. -
J
Cuadro Nº 17. Cálculo referencial de cantidad de salas de psicomotricidad
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N~rqerofotarne ~aJasJSepsicomotricidad
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A
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c.
;
..
-
Menos de 6
6 - 15
16- 25
26- 35
Fuente: Elaboración propia.
1
2
3
Cuando no se implemente un ambiente de uso exclusivo para la sala de psicomotricidad (en
el caso que el número total de aulas sea menor a 6), las actividades pedagógicas destinadas
a este ambiente, deben desarrollarse en la SUM o en otro ambiente debidamente
acondicionado para que realicen de manera adecuada, considerando el mobiliario fijo tales
como la casa multiusos y el dispositivo para saltar y trepar, entre otros aspectos.
Cuadro Nº 18. Ficha técnica del ambiente Sala de Psicomotricidad
Ventilación
cruzada
Dotación referencial
1 . Dispositivo para saltar y trepar
2. Casa multiusos
3. Colchoneta
4. Kit de sólidos geométricos
5. Mueble bajo para Kit aros, Kit
de telas, Kit de palicintas, Kit
títeres.
Pelotas
Pizarra
Mueble alto
Mueble para zapatos
1 O. Silla docente
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Iluminación
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11
1
1
10
117
1
1
SALA DE
PSICOMOTRICIDAD
1
1
1
1
1
1
1
Área de diseño
19
1
1
!
1
LL1
c-·-··- ............... - ........ -------...J
% Ventilación
cruzada
-:<;>:- Iluminación
natural
1
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, tales como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales
32
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
'
'
Análisisfuncionalde actividadesde los niños(as)
La sala de psicomotricidad debe permitir las siguientes configuraciones de mobiliario educativo, estas configuraciones
responden a diversas actividades educativas.
- 25 niños(as) haciendo uso de kit de aros, casa
multiusos y dispositivo para saltar y trepar.
- 25 niños(as) recibiendo instrucciones de la
docente (asamblea).
- 25 niños(as) haciendo uso de kit de telas,
títeres, casa multiusos y dispositivo para
saltar y trepar.
- 25 niños(as) haciendo uso de kit de palicintas,
casa multiusos y dispositivo para saltar y
trepar.
cL_juocx_xJ-------1
1
1
1
1
1
- 25 niños(as) haciendo uso de kit de pelotas de
peso, casa multiusos y dispositivo para saltar
y trepar.
- 25 niños(as) haciendo uso de kit de sólidos
geométricos, casa multiusos y dispositivo para
saltar y trepar.
rr
r
f
1
1
1
f
1
1
l
f
r
L .... ,
-
-
-
Área de diseño
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040
del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
Fuente: Elaboración propia.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
12.2. Ambientes tipo D
12.2.1.SUM
a.
Este ambiente debe permitir el desarrollo de diferentes actividades dentro y fuera del
horario escolar, ya que se promueve la interacción del niño(a) con los padres y/o con la
comunidad, con un fin pedagógico. Puede ser utilizado para aquellas actividades que no
cuenten con un ambiente de uso exclusivo, debido a la poca carga horaria de la actividad
o por las limitaciones de área del local educativo.
b.
Las actividades que se pueden desarrollar en la SUM son: actividades de juego libre,
actividades artísticas (música, danza y otras artes escénicas), actividades de exhibición
escolar y cultural, conferencias, charlas, proyecciones multimedia, asambleas de padres
de familia y/o de docentes, reuniones de la comunidad, así como reuniones académicas
y de bienestar, entre otras.
c.
Se deben contemplar, además de las instalaciones eléctricas y de comunicaciones,
instalaciones para sistemas de sonido, entre otras.
d.
Para determinar su ubicación se debe contemplar la cercanía a los accesos del local educativo,
así como a las circulaciones principales y patios. Además, se debe tener en cuenta que la SUM
puede ser un ambiente generador de ruido, por lo que se debe evitar la contaminación sonora
hacia otros ambientes del local educativo, mediante un control de ruidos.
e.
Para el dimensionamiento de este ambiente se debe considerar lo siguiente:
El 1.0 debe ser de 1.00 m2 por el número total de niños(as) de turno de mayor matrícula.
El área resultante no debe ser menor a 60.00 m2, ni mayor de 120.00 m2.
las
Cuadro Nº 19. Ficha técnica del ambiente SUM
No aplica
No aplica
A roximadamente el 10% del área total de la SUM
Variable
1.00 .m2
Area de 1 aula
Dotación referencial
1. Sillas apilables para adultos.
2. Mesa para computadora + computadora.
3. Silla.
4. Ecran.
5. Proyector multimedia.
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las
necesidades y características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El área se calcula sin elementos estructurales, como columnas,
mochetas, entre otros, que estorben las actividades a realizar.
- Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de
los ambientes son considerados como estándares de calidad en
el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión
pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben
de observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la
presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico
y lumínico señaladas en la Norma A.010 y A.040 del RNE y la
N.T. Criterios Generales.
Ventilación
cruzada
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1
1 [~_· .
1 3
1
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SUM
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Rádio.de
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giro de silla
&!3 ruedas
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cruzada
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-'Ó'- Iluminación
"''
DEPÓSITd
-
l_j
'
natural
Área de diseño
Características Generales: Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas: Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) por cada 10.00 m2. Todas las instalaciones eléctricas deben de estar
aterrizadas (con puesta a tierra). Deben estar distribuidos convenientemente en el perímetro del ambiente. Asimismo, deben
garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar los tomacorrientes a 1.50 m del nivel de piso,
colocar protectores en tomacorrientes, entre otras.
según el
34
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
12.3. Ambientestipo F
104 -2019~MIN
realizar actividades
de socialización,
DU
a.
Son aquellos donde se pueden
actividad física.
recreación
y
b.
Según las condiciones del clima y los requerimientos pedagógicos, pueden ubicarse en
espacios interiores o exteriores, contemplándose las soluciones respectivas para la
protección contra la radiación solar, según la normativa vigente. Asimismo, se recomienda
prever los elementos de protección necesarios frente a las precipitaciones (lluvias,
granizo y/u otros), con el fin de permitir el desarrollo de las actividades previstas en dichos
espacios.
12.3.1.Área de ingreso
a.
Es el ambiente destinado a las situaciones de encuentro de la comunidad educativa, así
como a la espera de las personas adultas responsables de los niños y niñas en los
momentos de ingreso y salida, culminadas las actividades educativas. El área de ingreso
debe ser concebida como el espacio del local educativo que se integre y relacione con el
entorno, tanto desde su emplazamiento hasta la elección de los materiales a utilizar.
Para el tratamiento del área de ingreso se pueden proyectar rampas, terrazas, elementos
de protección y/u otros, se debe garantizar la seguridad de los usuarios y la accesibilidad
al local educativo.
Para el dimensionamiento de este espacio se debe considerar 0.40 m2 por el número total
de niños(as) correspondientes al turno de mayor demanda.
De considerarse ingreso vehicular, este debe estar diferenciado
evitándose el cruce entre ellos.
del ingreso peatonal,
Si se considera la proximidad o colindancia a la zona de estacionamiento y/o de la bahía
vehicular, se debe observar lo señalado en el I numeral 9.1.3 de la I presente Norma
Técnica.
f.
Cuando el local educativo albergue a más de un nivel de Educación (Inicial, Primaria y
Secundaria), el nivel Inicial debe contar con un acceso para niños y niñas independiente
y diferenciado de los otros accesos implementados para el ingreso de estudiantes de los
niveles de Primaria y Secundaria.
Los corredores y pasillos son áreas que proprcian la socialización y la recreación;
asimismo, éstos pueden ser concebidos como espacios educativos, por lo cual, no deben
ser considerados sólo como circulaciones y medios de evacuación. En ese sentido, si los
ambientes tipo F se encuentran contiguos a las circulaciones, no deben reducir el ancho
mínimo que garantiza la accesibilidad y evacuación, según lo establecido en el RNE.
12.3.3. Espacios exteriores
a.
Son espacios donde se enfatizan las actividades recreativas; sin embargo, en ellos
también se pueden desarrollar actividades pedagógicas, es decir que pueden realizarse
actividades para el desarrollo de las competencias correspondientes a las diferentes
áreas curriculares.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
b.
104 -20
Los espacios exteriores se encuentran conformados por patios y áreas de juego. Para el
dimensionamientode estos espacios, se debe considerar lo señalado en el Cuadro Nº 20.
Cuadro Nº 20. Espacios exteriores
1.50 m2 por el número total de niños(as) del turno
de mayor matrícula.
1.00 m2 por el número total de niños(as) del turno
de mayor matrícula.
(*) Este espacio no debe ser menor a 70.00 m2•
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(*) Área determinada según kit de juego referencial: arenero, columpio, tobogán y juego integrado.
c.
El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso implementado dentro de los espacios
exteriores, debe responder a las características antropométricas de los niños y niñas;
asimismo, de implementarse equipamiento recreativo que pueda implicar caídas, se
recomienda considerar superficies blandas en el piso que sirvan de amortiguamiento para
la absorción del impacto y observar lo señalado en la Norma A.130 del RNE. Asimismo,
se puede incluir mobiliario para docentes y/o auxiliares que acompañen a los niños y
niñas.
d.
Asimismo, se debe considerar que la vegetación propuesta debe responder a las
características climáticas de la zona de intervención. En ese sentido se recomienda
considerar vegetación endémica o nativa.
En zonas donde la radiación solar cause efectos nocivos, los espacios exteriores deberán
estar protegidos de tal manera que se evite dicha radiación, según la normativa vigente.
Los espacios exteriores deben permitir la realización de actividades tales como: trepar,
reptar, saltar, girar, manejar y controlar objetos, entre otras. Para el desarrollo de estas
actividades, se puede hacer uso de diferentes elementos en pisos, paredes u otras
superficies.
1
1
1
1
En caso se ubiquen estos espacios en áreas contiguas a las circulaciones, no deben
interferir con el dimensionamiento que garantiza la evacuación, de acuerdo a lo señalado
en la Norma A.130 del RNE.
h.
Los espacios exteriores pueden diferenciarse a través del uso de materiales tales como:
césped, arena, cascajo, madera, entre otros, que faciliten una mayor diversidad de
actividades en los mismos. En ese sentido, el patio no debe concebirse únicamente como
una superficie de concreto.
Asimismo, dependiendo de la topografía del terreno se pueden considerar desniveles,
taludes, plataformas u otros tratamientos espaciales, garantizándose en todos los casos
la accesibilidad y las medidas de seguridad señaladas en el RNE, con el fin de asegurar
la integridad de los niños(as).
2.4.
Ambientes tipo G
Son espacios donde se practica la siembra, el cultivo y el cuidado de especies vegetales
en viveros, biohuertos o similares, así como también son espacios para la crianza de
animales.
El dimensionamiento de estos espacios debe responder a los requerimientos
pedagógicos, considerando como mínimo el desarrollo de actividades de 25 niños(as) a
la vez.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
·104 -2019 ~MlN DU
c.
Se debe de considerar un mueble que facilite a los docentes y/o auxiliares el guardado
de herramientas e insumos a utilizar en el desarrollo de las actividades pedagógicas. ·
12.4.1. Espacio de cultivo
a.
Es un espacio donde se desarrollan actividades de siembra y manejo de cultivos de
distintas variedades de especies vegetales, de acuerdo a las características bioclimáticas
del lugar y a los requerimientos pedagógicos.
b.
Según las condiciones climáticas, se puede considerar la implementación de
invernaderos para el adecuado cultivo de las plantas.
c.
En aquellos terrenos, donde no sea posible contar con espacios de cultivo debido a ciertas
limitaciones en el área, se debe proponer otras soluciones como mesas de cultivo, entre
otras. Para ello, se debe prever las estructuras, instalaciones y acabados necesarios que
permitan su adecuada implementación y mantenimiento.
12.4.2. Espacio de crianza de animales
a.
Es el espacio donde los niños(as) pueden interactuar con otros seres vivos y comprender
su entorno. La implementación de este espacio es opcional, según lo determine la
propuesta pedagógica y la posibilidad de mantenerlo en adecuadas condiciones.
Se deben brindar las condiciones de salubridad y confort para que los animales puedan
desarrollarse y alimentarse adecuadamente.
Cuando se tengan animales de distintas especies, se debe evaluar si es necesario
separarlos físicamente, considerando el tipo de especie y las prácticas culturales.
El dimensionamiento de este espacio responderá a los tipos de animales con que contará
el local educativo, así como también el espacio requerido para su cuidado (jaulas, cercos,
peceras, entre otros).
Artículo 13.- Ambientes complementarios para los Ciclos I y II
Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
Son ambientes donde se planifican, gestionan y desarrollan las actividades
administrativas y pedagógicas dentro de la IE. Ver Cuadro Nº 21.
b.
Para la implementación y dimensionamiento de estos espacios se debe considerar lo
señalado en las Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal
directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas
de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos, aprobada
con R.M. Nº 721-2018-MINEDU, y en otros documentos normativos afines vigentes del
Sector Educación.
c.
Estos ambientes pueden ser optimizados sin perjuicio del desarrollo de las actividades
que contemplan. Asimismo, los espacios que se describen a continuación no son los
únicos y no limitan la implementación de otros (psicología, nutrición, mantenimiento) que
podrían generarse, según requerimiento pedagógico.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
13.1.1. Área de espera
104 -2019
El área de espera es el espacio dotado de sillas, preferentemente ubicado cerca a las
oficinas para el personal administrativo.
13.1.2. Espacios para el personal administrativo
Para el cálculo de estos espacios se debe considerar la cantidad de personal
administrativo (director, secretaria y oficinista, etc.) y los 1.0. señalados en el Cuadro Nº
28 y en el Cuadro Nº 29.
13.1.3. Archivo
El Archivo es el espacio dotado de anaqueles para el guardado de documentos,
preferentemente, ubicado cerca a los espacios para el personal administrativo.
13.1.4. Sala de reuniones
a.
Para la Sala de reuniones se debe considerar un 1.0. de 1.50 m2 por personal docente.
b.
El área de este ambiente varía según el número de docentes asignados del turno de
mayor matrícula. El área resultante no debe ser menor de 12.00 m2.
13.1.5. Sala para el personal docente
Este ambiente se compone de tres áreas:
Área de trabajo: Varía según número de personal docente del turno de mayor
matrícula. Se debe considerar un 1.0. de 1.50 m2 por persona.
Área de estar: Mínimo de 4.00 m2.
Área de kitchenette: Mínimo de 6.00 m2.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
Cuadro Nº 21. Ficha técnica de ambientes d\
0e~tión~dministrativa
ESPACIOS PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO
r--
1
1
1
Espacios independientes para el personal:
- 1.0. por usuario = 9.50m2 por persona.
Dotación referencial
1. Armario
4. Archivador
2. Escritorio
5. Silla.
3. Credenza
Computadora.
1
1
1
1
1
L--.CI:J.LL_-1
Espacios compartidos para el personal:
- Capacidad máx. = 01 usuario
- 1.0. por usuario = 3.25 m2 por persona.
Dotación referencial
1.
Credenza
2. Escritorio
Dotación referencial
3. Silla
Computadora
ARCHIVO
- Área = 6.00 m2.
- Contiguo o integrado al área de oficinas.
Dotación referencial
1.
Anaqueles metálicos
2. Archivadores
r~··~~·~·~iilllí!!iJiiiil;--~·~.., ... ~,
SALA DE REUNIONES
- 1.0. = 1.50 m2 por personal docente.
Dotación referencial
1.
Mesa
2.
Silla
3. Credenza
Proyector
TV,DVD
1
1
1
1
1
1
B
1
1
1
l
1
......~
...,
1
J
SALA PARA EL PERSONAL DOCENTE
- Área de trabajo: Varía según número de docentes del turno
de mayor matrícula. Se debe considerar 1.0. de 1.50 m2 por
docente.
- Área de estar: 4.00 m2 mín.
Dotación referencial
A.
1.
2.
3.
4.
Área de trabajo
Mesa 1
Mesa 2
Sillas
Lockers
Pizarra
Computadora
Impresora
Proyector
Ecran
B.
5.
6.
C.
7.
8.
9.
Estar
Sofá.
Mesa de centro.
Kitchenette
Mesada
Proyección mueble alto
Refrigerador o frigobar.
Lavatorio.
Microondas.
-
-
-
Area de diseño
Nota:
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
El área se calcula sin elementos estructurales, como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de
calidad en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE
privadas, se deben observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a
implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Nor
A.040 del RNE, así como en la N.T. Criterios Ge
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
13.2.
Ambientes para el bienestar
104 -2019 --MlNEDU
13.2.1. Tópico
a.
De existir personal fijo asignado a esta actividad, se debe considerar un área adicional
para la implementación de un escritorio y una silla.
b.
Este espacio es implementado cuando el local educativo cuente con un mínimo de 3
aulas. Para aquellos casos en donde existan menos de 3 aulas, las actividades de
atención de urgencias médicas se pueden realizar en otros ambientes complementarios
debidamente acondicionados, tales como en los ambientes de gestión administrativa y
pedagógica.
Cuadro Nº 22. Ficha técnica del ambiente Tópico
,--------,
Dotación referencial
1. Camilla rodante
2. Silla
3. Lavatorio.
4. Coche de múltiples usos.
5. Escalera dos peldaños para camilla (móvil).
i
1
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--~--:JJ'
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-
Área de diseño
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Nota:
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Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención. Él
diseño debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
El área se calcula sin elementos estructurales, como columnas. mochetas, entre otros, que estorben las actividades
a realizar.
Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares
de calidad en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de
intervenciones en IIEE privadas, se deben observar los 1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma
Técnica, como un mínimo 9 implementar.
1
I
1
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01O y en la
Norma A.040 del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
Fuente: Elaboración propia.
13.2.2. Espacio temporal para el docente (alojamiento temporal)
a.
Este espacio está conformado por los ambientes que garantizan el alojamiento temporal
de los docentes en condiciones de confort, a fin de garantizar la labor pedagógica, así
como promover el bienestar y la calidad de vida del docente. Este ambiente es
implementado cuando el servicio educativo lo requiera y está regulado bajo la
normatividad vigente del Sector Educación referido al tema.
b.
Se debe tener en cuenta que el Espacio temporal docente no necesariamente se
encontrará ubicado dentro de los límites del terreno del local educativo. De encontrarse
dentro, debe preverse que sea una edificación independiente de los demás ambientes del
local educativo y que no tenga acceso directo hacia este.
c.
Para su ubicación se debe priorizar que el ingreso sea independiente al de la IE,
brindando así mayor privacidad, control y seguridad. Además, se recomienda que el
ingreso tenga como frente una de las calles o vías de acceso al local educativo.
d.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
~1 O 4 - 2 O 1 9 M l N
U
e.
Se recomienda que los medidores de los servicios básicos de luz, agua y desagüe sean
independientes a los de la comunidad y a los de la IE.
f.
El Espacio temporal para el docente debe contar con los siguientes ambientes:
Dormitorio:
• Se debe considerar un área de 8.80 m2 por persona.
• Se debe tener en cuenta que el número de dormitorios depende del número de
docentes a los que se les asigne el alojamiento temporal, según las características
del servicio educativo y las disposiciones del Sector Educación.
Cocina y espacio para comer:
• Se debe considerar un área de 9.00 m2.
• Se debe contar con el mobiliario que permita preparar los alimentos, así como un
espacio donde éstos puedan ser servidos y un espacio donde puedan lavarse los
enseres.
Sala de estar: Se debe considerar un área de 4.00 m2.
Lavandería: Se debe considerar un área de 3.00 m2, el cual contempla la
implementación de 01 lavadero y un espacio para el secado de ropa.
S.H.: Se requiere como mínimo 01 S.H. con 01 lavatorio, 01 inodoro y 01 ducha.
Para el dimensionamiento y diseño de este ambiente se deben considerar las
disposiciones señaladas en el marco normativo vigente sobre el tema, tales como el
referido al Programa de Alimentación Escolar Qali Warma, entre los que resulten
aplicables:
~~:--:->,,
13.3. Ambientespara los serviciosgenerales
~~~ª-
Según el requerimiento de cada IE, los ambientes a implementarse pueden variar siempre
que permitan el óptimo funcionamiento del local educativo.
~ b.
Estos ambientes pueden ser de uso compartido entre los diferentes niveles educativos
(Inicial, Primaria y Secundaria) de la EBR, cuando estos se encuentren implementados
en un mismo local educativo.
13.3.1. Almacén o depósitogeneral
a.
Debe preverse, como mínimo, un Almacén o depósito general de acopio del mobiliario,
equipamiento y/u otro recurso en uso, no permanente y/o en desuso.
b.
Se debe considerar un ratio de 1.50 m2 por aula. El área resultante no debe ser menor de
10.00 m2.
c.
Se deben contemplar almacenes o depósitos adicionales, según lo establecido en el literal
"e" del numeral 15.2 de la presente Norma Técnica, en caso se implementen servicios
complementarios a las actividades educativas, como el de alimentación, entre otros.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
13.3.2. Caseta de control o vigilancia
10
IN
201
a.
Cuando exista personal fijo asignado para esta actividad, se implementará una Caseta
de control o vigilancia para la seguridad y el ordenamiento del ingreso y la salida al local
educativo.
b.
La Caseta de control o vigilancia debe dotarse del mobiliario, equipamiento
recurso, como silla, mesa y otros necesarios.
c.
La Caseta de control o vigilancia debe estar ubicada en el acceso principal al local
educativo, sean peatonales o vehiculares.
y/u otro
13.3.3. Cuarto de máquinas y cisternas
a.
En el caso de los Cuartos de máquinas en sótanos el ingreso al mismo debe estar sobre
el nivel del suelo, para evitar que el agua (de lluvia, de riego u otro) pueda ingresar.
b.
Se permite el acceso sólo al personal autorizado.
13.3.4. Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
Los ambientes para el acopio o almacenamiento
señalado en la Norma A.010 del RNE.
de residuos sólidos deben respetar lo
Se debe de contar con al menos 01 punto de agua y 01 sumidero.
c.
~-.......
/r... Ot:- EDuc;;'<.\ · -,
'"º
df ~
i,~
No se deben almacenar
exteriores.
los residuos sólidos en contenedores
ubicados en espacios
.-r¡\,.
~~
';r;3.5. Cuarto de limpieza
\\~~~J
\0 '
.•/Jt
~:...ff2.~'.(;
b.
Es el ambiente que alberqa los implementos
educativo.
de í limpieza y mantenimiento
del local
Debe contar con lo siguiente:
Espacio para el guardado de escobas, baldes, franelas, desinfectante, escobillas,
entre otros implementos de limpieza.
Lavadero exclusivo para la limpieza de escobas, trapeadores, recipientes, escobillas,
entre otros.
01 sumidero. Sus muros y paredes deben ser de material de fácil limpieza.
c.
(' ~
1>~
En los casos en donde la edificación cuente con más de un piso, se recomienda tener un
cuarto de limpieza por cada piso, ubicados preferentemente cerca a los SS.HH.
\; , ,
:/ 13.3.6. Cuarto eléctrico
"e,. ª~;\\,$-~
a.
El Cuarto eléctrico es el ambiente que contiene
eléctricos, tableros de comunicaciones, entre otros.
tableros
eléctricos,
sub-tableros
b.
La implementación de este ambiente dependerá del proyecto definitivo.
c.
Se recomienda que su ubicación sea distante a cualquier ambiente básico y fuera del
alcance de los niños y niñas.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
d.
.
.1 O
Se permite el acceso sólo al personal autorizado.
13.4. Ambientes para los servicios higiénicos
a.
Los SS.HH. para los niños(as) no deben ubicarse en el mismo ambiente de los SS.HH.
para adultos.
b.
Los parámetros de diseño de los SS.HH. dentro del aula del Ciclo I se desarrollan en el
Artículo 11 de la presente Norma Técnica, debido a que las necesidades de dicho grupo
etario demandan espacios específicos, tales como una zona de cambiado de ropa, de
aseo, de control de esfínteres, entre otros.
c.
El diseño de los SS.HH. para los niños y las niñas del Ciclo II debe considerar lo siguiente:
La ubicación de los SS.HH. debe permitir su uso inmediato, teniendo en
consideración el mínimo desplazamiento de los niños y niñas. En este sentido, se
recomienda que se ubiquen entre dos aulas, pudiendo ser compartidos por ambas
aulas. Asimismo, deben ser de fácil acceso y diferenciados por sexo.
La dotación de aparatos está determinada según lo establecido en el Cuadro Nº 23
de la presente Norma Técnica.
Se debe considerar la implementación de SS.HH. amigables con el medio ambiente,
tomándose como referencia documentos como la "Guía de Ecoeficiencia para
instituciones del Sector Público" emitida por el Ministerio del Ambiente.
3.4.1. Dotación de agua
Para el cálculo de las instalaciones sanitarias en relación a la dotación de agua fría de los
locales educativos se debe considerar lo señalado en la Norma IS.01O "Instalaciones
Sanitarias para Edificaciones" del RNE, considerando su uso y el tipo de edificación. El
requerimiento de agua caliente varía según las condiciones climáticas de cada zona de
intervención.
13.4.2. Dotación de aparatos sanitarios.
Para el cálculo de aparatos sanitarios se debe considerar lo siguiente:
Para el cálculo
debe
considerar una
proporción igual
de niños niñas.
Fuente: Elaboración propia.
Para el cálculo se debe
considerar la cantidad total
de personal administrativo
y docente del turno de
ma or demanda.
Para el cálculo se debe
considerar la cantidad
total de personal de
servicio del turno de
ma or demanda.
La dotación de aparatos
dependerá de los tipos
de ambientes a los
cuales abastecen.
Notas:
(1) Respecto a la dotación de aparatos sanitarios para personas con discapacidad, se deber cumplir con lo establecido en
la Norma A.120 del RNE.
(2) Cuando no existan conexiones a la red de agua y desagüe, se puede hacer uso de sistemas alternativos de dotación
de agua desagüe siempre y cuando se garantice que los SS.HH. se encuentran dentro del aula (Ciclo 1) o cerca al aula
(Ciclo 11).
(3) Los SS.HH. para el personal administrativo y docente pueden ser usados por los visitantes, siempre y cuando cumplan
con lo establecido en la Norma A.01 O del RNE; sean accesibles y cuenten con la dotación de aparatos sanitarios
considerando la mayor demanda de usuarios.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
13.4.3. Consideraciones específicas
r1 O 4 - 2 O 1 9 . MINE O U
a.
Los espejos deben ser adosados y/o empotrados, en módulos y deben tener dimensiones
que permitan su fácil reposición. Para su instalación y espesor en relación a las
dimensiones a emplear, se debe observar la Norma E.040 del RNE. Los espejos deben
ser de primera calidad, que no deformen la imagen, sin defectos de fabricación y
blindados anti-agua. Asimismo, se deben considerar soluciones que garanticen la
integridad de los niños y niñas frente a la ruptura de los espejos, como el uso de vidrio
templado y/o láminas de seguridad, entre otras.
b.
Las paredes deben estar revestidas hasta una altura rrururna de 1.20 m con material
impermeable y de fácil mantenimiento. Además, en el área de tinas para la higiene del
niño(a) se deben considerar revestimientos de una altura mínima de 1.80 m.
c.
En los SS.HH. para niños y niñas, el diseño, ubicación y/o elección de los aparatos y
utensilios sanitarios (separadores, inodoros, urinarios, lavaderos, toalleros, muebles,
barras de apoyo, duchas, espejos, etc.) deben responder a las características
antropométricas del usuario.
Artículo 14.- Requerimientos de espacios para la atención del servicio de Educación Inicial no
escolarizado
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- Zona de actividad autónoma y juego libre
- Zona para los cuidados infantiles (alimentación, descanso)
Depósito (materiales y equipamiento)
Servicios higiénicos para niños y niñas
Servicios higiénicos para adultos
Espacio exterior (para el iue o libre actividad de los niños y niñas)
Aula con:
- Zona para el juego libre en sectores
- Zona para psicomotricidad
Servicio higiénico para niños y niñas
Servicio higiénico para adulto
Depósito (materiales y equipamiento)
Espacio exterior para la actividad autónoma y de juego libre de los niños y niñas
Cocina despensa1º
Aula con:
- Zona de actividad autónoma y juego libre (Ciclo 1)
- Zona para los cuidados infantiles (alimentación, descanso) (Ciclo 1)
- Zona para el juego libre en sectores (Ciclo 11)
- Zona para psicomotricidad (Ciclo 11)
Servicios higiénicos para niños y niñas
Servicios higiénicos para adultos
Depósito (materiales y equipamiento)
Espacio exterior ara la actividad autónoma
niñas
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
TÍTULO V. PROGRAMACIÓNARQUITECTÓNICA
104 -2019
-MINEDU
Artículo 15.- Análisis para el programa arquitectónico
15.1. Datos generales sobre el servicio educativo
Se requiere identificar el tipo de servicio educativo del nivel de Educación Inicial a
implementarse, así como el tipo de IE según la cantidad de docentes y, cuando
corresponda, se identificará el modelo de servicio educativo a implementar.
15.2. Características de las actividades educativas
a.
Se debe identificar la distribución de horas pedagógicas semanales según el plan de
estudios señalado en el Currículo Nacional vigente u otros documentos pedagógicos, el
número de turnos de utilización del local educativo y la duración de cada uno de ellos.
b.
Al analizar el plan de estudios es necesario identificar las actividades compatibles de las
diferentes áreas curriculares que puedan o no compartir el uso de un mismo ambiente de
acuerdo a las características técnicas y a la finalidad pedagógica de los espacios
educativos a implementar. Este análisis se realiza con la finalidad de optimizar la cantidad
de ambientes del local educativo, sobre todo en aquellos en donde hay pocos niños(as)
por aula o pocas aulas, como en Inicial unidocente.
Se debe identificar si se implementan servicios complementarios a las actividades
educativas, como el de espacio temporal para el docente, alimentación, salud, entre otros.
En caso se den estos servicios, se deben tener en cuenta las necesidades de los usuarios
y las actividades a desarrollarse, para la adecuada implementación de espacios; como
en el caso del servicio de alimentación (Qali Warma u otro), para el cual se contemplan
espacios para la preparación y/o el guardado temporal de alimentos.
Usuarios del local educativo
a.
Se requiere conocer la cantidad total de runos y runas que acceden al servicio,
diferenciándolos por Ciclos, secciones u otros según corresponda; esta información
puede ser recogida de las nóminas de matrícula del SIAGIE, Censo educativo, entre otros.
Cuando la cantidad de niños(as) por aula sea menor a 16 (Ciclo 1) y 20 (Ciclo 11), se debe
respetar lo señalado en el Artículo 10.- Consideraciones generales para el diseño de los
ambientes de la presente Norma Técnica.
c.
Asimismo, se debe considerar la cantidad total de personal directivo, docente,
administrativo, de servicio u otros, para ello se debe analizar lo siguiente:
Las Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo,
jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos,
aprobadas con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Las Normas sobre organización y funcionamiento de las cunas de Educación Inicial,
aprobadas mediante la Directiva Nº 073-2006-DINEBR-DEI.
En el caso de existir modelos de servicio educativo, se tomará en cuenta la cantidad
personal docente y administrativo o el que haga sus veces definidos en los
respectivos documentos normativos.
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
Jo
· · , d e I programa arquiitec torneo4
A rtlrcu 1 o 16 .- D e t·mrcron
-2Q19
16.1.
Definición de los tipos de ambientes
a.
El análisis de las diferentes áreas curriculares del plan de estudios, permite identificar los
posibles ambientes que requiere el local educativo: aula(s), sala de psicomotricidad,
SUM, espacios exteriores, entre otros.
b.
La propuesta de ambientes debe cumplir con los principios de diseño señalados en la
N.T. Criterios Generales. Para intervenciones en IIEE públicas, se debe considerar los
principios de optimización y sostenibilidad señalados en dicha Norma Técnica.
16.2.
Definición de la cantidad de ambientes
a.
Una vez identificados los posibles ambientes que se pueden emplear para promover el
desarrollo de las competencias organizadas en las diferentes áreas curriculares, es
necesario definir la cantidad optimizada de los mismos.
b.
Con el análisis de los datos, como la cantidad de secciones, distribución de horas
pedagógicas, cantidad de personal docente y administrativo o el que haga sus veces; se
puede determinar la cantidad optimizada de ambientes básicos y complementarios.
16.3.
Estrategias para optimizar el tipo y cantidades de ambientes
Se proponen 3 estrategias para la optimización de los tipos y cantidades de ambientes,
queda abierta la posibilidad de aplicar otras, debidamente sustentadas:
Cuando en un ambiente se agrupen actividades compatibles se debe tener en cuenta que
sus características (instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento, recursos, entre
otros) deben responder a las actividades de mayor exigencia.
Se prioriza la compatibilidad de actividades en los ambientes básicos según lo señalado
en el Cuadro Nº 25, Cuadro Nº 26 y el Cuadro N° 27.
Cuadro Nº 25. Primer grado de compatibilidad: Entre ambientes del mismo tipo
del Ciclo I
Espacios Exteriores. Se debe respetar circulaciones de evacuación
Fuente: Elaboración propia.
Cuadro Nº 26. Primer grado de compatibilidad: Entre ambientes del mismo tipo
del Ciclo II
Espacios Exteriores. Se debe respetar circulaciones de evacuación
Espacios de cultivo, espacios de crianza de animales
Fuente: Elaboración propia.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1
4 -2
19 MIN
Cuadro Nº 27. Segundo grado de compatibilidad: Entre ambientes de diferentes
' ti os del Ciclo II
Aula y/o Sala de psicomotricidad + SUM.
Espacios Exteriores + Espacios de cultivo y/o espacios de crianza de
animales.
Fuente: Elaboración propia.
16.3.2.Diversificar los tipos de ambientes
Con la finalidad de atender las necesidades de todas las áreas curriculares y buscar una
mayor optimización al definir el tipo y cantidad de ambientes, se recomienda priorizar la
diversificación de los mismos por sobre la repetición de ambientes con las mismas
características técnicas. Se debe considerar que, en un local educativo con pocas
secciones, se debe evaluar qué es más beneficioso: si 04 aulas más otros 02 ambientes
(Sala de psicomotricidad, SUM) o 06 ambientes diversos, que por sus características
permitan realizar todas las actividades de las diferentes áreas curriculares.
16.3.3.Cálculo de ambientes según tiempo de uso
Para determinar la cantidad optimizada de ambientes, se debe tener en cuenta la relación
entre la demanda de tiempo de uso del ambiente en la semana entre el tiempo disponible
del ambiente en la semana. El cálculo de ambientes se realiza por cada tipo de ambiente
básico que demanda cada IE, y que por las actividades tiene las mismas características
técnicas: aulas, sala de psicomotricidad, entre otros. Se realiza este cálculo que incorpora
la variable de tiempo para algunos de los ambientes básicos debido a que, según el plan
de estudios, estos tienen una determinada cantidad de horas asignadas.
Cantidad de ambientes
básicos
Demanda de tiempo de uso del ambiente en la semana
Cantidad de ambientes
(i) Tiempo de utilización requerido según actividades pedagógicas
Tiemoo disoonible del ambiente en la semana
1
básicos
(ii) Total de horas pedagógicas
oor semana
(iii) Coeficiente de utilización
X
......................................................................................................................................
.
: Cantidad de ambientes
básicos
;
_
-
# Total de secciones que
harán uso del ambiente
Total de horas pedagógicas por
semana
# De horas pedagógicas según
actividades realizadas en la semana
X
X
Coeficiente de utilización
:
·····································································································································
(i)
El tiempo de utilización requerido del (o de las) área(s) curricular(es) a
analizar: Es la cantidad de horas pedagógicas del área curricular o áreas
curriculares durante la semana según el plan de estudios, por el número de
ambientes básicos que harán uso del mismo.
(ii)
Total de horas pedagógicas por semana: También entendido como el tiempo
disponible de los ambientes. Es el total de horas pedagógicas por semana
establecidas en el Plan de estudios correspondiente, es decir son las horas
ofertadas en el o los ambientes básicos involucrados en el análisis. Para los
servicios educativos del nivel de Inicial se considera 30 horas pedagógicas por
semana.
(iii)
Coeficiente de utilización: Es el porcentaje de utilización que se propone para el
ambiente. Para el caso de la Sala de psicomotricidad se utiliza el valor de 100%
(1.00).
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104-2019b.
\NE
Se presentan los siguientes casos de cálculo de ambientes según el tiempo de uso:
Caso 1: Para el cálculo de aulas, al no incorporar la variable de tiempo, cada sección
tiene su propia aula, lo cual implica que un aula no sea compartida por más de una
sección. En este caso la cantidad total de aulas es igual al total de secciones. La
cantidad de secciones es al número de secciones del turno de mayor matrícula.
Caso 2: Al aplicar la variable tiempo en el cálculo de las salas de psicomotricidad, se
considera la fórmula anteriormente mencionada en el literal "a" y se considera el
tiempo de uso al 100%.
Caso 3: Cuando los ambientes no tienen asignados una determinada cantidad de
horas pedagógicas pero donde igual se desarrollan procesos de enseñanza
aprendizaje como la Sala de Usos Múltiple, se pueden considerar otras estrategias
de optimización.
Artículo 17.- Programa arquitectónico general
Teniendo en cuenta el Currículo Nacional vigente, así como los "Lineamientos para la
Organización y Funcionamiento Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica
Regular", aprobados con R.S.G. Nº 172-2017-MINEDU, se formula el Programa Arquitectónico
General como un abanico de opciones, el cual debe ser precisado luego de analizar los
requerimientos pedagógicos, así como lo señalado en el artículo previo. A partir de este análisis
se determinará los ambientes finales, así como la cantidad de los mismos para poder tener un
Programa Arquitectónico definitivo y propio para cada IE.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
t--~------------1
SS.HH. (3)
Depósito de SUM
Espacios para personal administrativo
(6)
Sala de reuniones
Área de trabajo (6)
Area de estar
Area de kitchenette
Dormitorio 6
Cocina comedor
Sala de estar
Lavandería
SS.HH.
Según número de
niños(as) del turno de 1-----------+-------i---------1
mayor matrícula
37.50
50.00 5
Aproximadamente el
10% del área total de la
SUM.
Variable
1.0 por el número total
de niños(as) del turno
de mayor matrícula.
1 por cada aula
El área de este espacio
no debe ser menor a
40.00 m2
5.00
Según número de
personal
administrativo
9.50 (11)
asignado al turno de
ma or matrícula
6.00
12.00 7
Según número de
personal administrativo
y docente asignados al
turno de mayor
matrícula.
4.00
6.00
7.00
8.80
9.00
Según tipo de
servicio educativo
4.00
1.00
Variable
0.40
Variable
2.00
Variable
9.50
Variable
1.50
Variable
1.50
Variable
7.00
Se ún marco normativo vi ente.
El área resultante no
debe ser menor de
10.00 m2 8
Según propuesta
arquitectónica
9.00
3.00
Cuarto de máquinas cisternas
Se
Ambiente para el almacenamiento de
Según RNE
Según propuesta
residuos sólidos
arquitectónica
Cuarto de limpieza
1.50
Cuarto eléctrico
Se
SS.HH. personal administrativo y
Variable
Variable
docente
Según propuesta
SS.HH. personal de servicio
arquitectónica
Según RNE
Variable
Variable
SS.HH. Visitantes
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1) El 1.0. es el cociente entre el área neta y el número de usuarios
(2)
Para los ambientes básicos se considera que el número de niños(as) es de 16 a 20, considerando lo señalado en el Cuadro
Nº 7.
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
Aumenta según el número de docentes del turno de mayor matrícula y
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
(1 O)
(11)
(12)
(13)
104 -2019
IN
Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodoloqlas específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEI; privadas,
para el cálculo de las áreas de los ambientes se deben considerar como mínimo los 1.0. señalados en la presente Norma
Técnica, siempre que se incluya el mobiliario y equipamiento referencial señalado en cada ambiente y la adecuada realización
de las actividades.
Cuando se implementen ambientes independientes para cada personal administrativo se debe considerar 9.50 m2 por persona.
Cuando se implemente un ambiente de uso compartido para el personal administrativo se debe considerar 3.25 m2 por persona.
Las actividades de atención de urgencias médicas se pueden realizar en otros ambientes complementarios debidamente
acondicionados, tales como en los ambientes de gestión administrativa y pedagógica, acorde al principio de optimización
señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa".
Su implementación es según los criterios que establezca el Sector Educación.
Cuadro Nº 29. Pro rama arquitectónicogeneral
Sala de psicomotricidad(3)
Según el número
total de aulas
SUM
Depósito
Patio
Área de
juego
Según propuesta
arquitectónica
Según propuesta
arquitectónica
60.00
2.40
25
50.00
2.00
25
60.00 4)
1.00
Variable
0.40
Variable
1.50
Variable
1.00
Variable
Variable
Variable
9.50(10)
9.50
Variable
6.00
12.00 6)
1.50
Variable
1.50
Variable
Aproximadamenteel 10% del área
total de la SUM.
Variable
1.0 por el númerototal de niños(as)
del turno de mayor matrícula.
1.0 por el númerototal de niños(as)
del turno de mayor matrícula.
El área de juego no debe ser menor
a 70.00 m2. 12
13.00
5.00
Espacios para personal
administrativo(5)
Según númerode
personal
administrativo
asignadoal turno de
mayor matrícula
Sala de reuniones
Según númerode personal
docente asignadosal turno de
ma or matrícula
Área de trabajo (5)
Area de estar
Area de kitchenette
Dormitorio5)
Cocina comedor
Sala de estar
Lavandería
SS.HH.
Almacén general
Segúntipo de
servicio educativo
4.00
6.00
7.00
8.80
9.00
4.00
3.00
7.00
8.80
9.00
4.00
Se ún ro ecto
Según marco normativovigente, tales como el referido al ProgramaNacionalde
AlimentaciónEscolarQaliwarma.
El área resultanteno debe ser
menorde 10.00 m2. 7)
Según propuesta
9.00
arquitectónica
3.00
Se ún ro ecto
Según propuesta
arquitectónica
SS.HH. personal de servicio
SS.HH. visitantes
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1)
(2)
(3)
Según propuesta
arquitectónica
Según RNE
1.50
Se ún royecto
Según NormaA.040 del RNE
Según NormaA.080 del RNE
Se ún RNE
Según RNE
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019$MINEDU
Asimismo, de considerarse que en la SUM se realicen las actividades de psicomotricidad se debe garantizar que éstas se
desarrollen adecuadamente, previendo el mobiliario yfo equipamiento fijo que se puedan requerir para el desarrollo de estas
actividades. Mayor precisión ver el numeral 12.1.2.
(4) El área resultante no debe ser menor de 60.00 m2, ni mayor de 120.00 m2•
(5) La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica, y para el bienestar deben tener en cuenta la cantidad
de personal administrativo y docente que le corresponda según el número de niños y niñas del turno de mayor matrícula del
local educativo.
(6) El área corresponde a una capacidad de 8 personas. Aumenta según el número de docentes del turno de mayor matrícula y en
base al 1.0. del ambiente.
(7) Considerar un ratio de 1.50 m2 por aula.
(8) La ubicación de los servicios higiénicos debe permitir su uso inmediato, teniendo en consideración el mínimo desplazamiento
de los niños y niñas. En este sentido, se recomienda que se ubiquen entre dos aulas, pudiendo ser compartidos por ambas
aulas; asimismo, deben ser de fácil acceso y diferenciados por sexo.
(9) Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad
en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. Para el cálculo de las áreas de los ambientes
cuando se intervenga en IIEE privadas, se debe considerar como mínimo los 1.0. señalados en la presente Norma Técnica.
(10) Cuando se implementen ambientes independientes para cada personal administrativo se debe considerar 9.50 m2 por persona.
Cuando se implemente un ambiente de uso compartido para el personal administrativo se debe considerar 3.25 m2 por persona.
(11) La ubicación del depósito debe permitir su uso inmediato, teniendo en consideración el mínimo desplazamiento de los docentes.
En este sentido, se recomienda que se ubiquen entre dos aulas, pudiendo ser compartidos por ambas aulas; asimismo, deben
ser de fácil acceso.
(12) Área determinada según kit de juego referencial, definido por el área pedagógica: arenero, columpio, tobogán y juego integrado.
(13) Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Dicho ello, las actividades de atención de urgencias médicas se pueden
realizar en otros ambientes complementarios debidamente acondicionados, tales como en los ambientes de gestión
administrativa y pedagógica, acorde al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de Diseño
para Infraestructura Educativa".
(14) Su implementación es según los criterios que establezca el Sector Educación.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
1O4 -2O 9 ~
l ED
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA.- La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas a infraestructura educativa del
nivel de Educación Inicial tiene el siguiente orden: (i) Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE; (ii)
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa y (iii) la presente Norma
Técnica "Criterios de Diseño para Locales Educativos del Nivel de Educación Inicial".
SEGUNDA.- La Dirección General de Infraestructura Educativa (DIGEIE), a través de la Dirección de
Normatividad de Infraestructura (DINOR), ambas pertenecientes al Ministerio de Educación, efectúa el
seguimiento y la evaluación de la aplicación y la difusión de la presente Norma Técnica. Asimismo, brinda
asesoramiento en materia de la presente Norma, para lo cual atenderá · consultas y/o emitirá
pronunciamientos respecto de la interpretación de las disposiciones contenidas en ella.
TERCERA.- La finalidad, organización y funcionamiento pedagógico de los espacios educativos se regulan
conforme a los "Lineamientos para la Organización y Funcionamiento Pedagógico de Espacios Educativos
de Educación Básica Regular", aprobados con Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU.
Asimismo, las actividades y usos que se promuevan para el logro de aprendizajes, se regulan conforme a
las disposiciones legales y documentos pedagógicos correspondientes.
CUARTA.- Las intervenciones que se realicen en ambientes básicos existentes con dimensiones menores
a las señaladas en la presente Norma Técnica pueden mantener su área siempre que se garantice que
,o oE ~Duc, las actividades educativas puedan realizarse, ya sea en el mismo ambiente o en otro distinto, de acuerdo
J::t~
1-~ n lo establecido en los lineamientos pedagógicos vigentes, y cumplan con lo regulado por el RNE.
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2
OiRE.C ~ UINTA.- Por excepción, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que se realicen
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ediante la modalidad de Asociaciones Público Privadas (APP), cuando encontrándose en formulación la
01
inversión, éstas hayan iniciado el Análisis Técnico de las alternativas de solución a que se refieren los
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contenidos mínimos del estudio de Preinversión en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública o
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"'··{~\cuando se haya iniciado la elaboración del Estudio Técnico al que se refieren los contenidos mínimos del
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-~~studio de preinversión en el marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de
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, tnversiones, conforme corresponda.
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'~:1111. ED~f:Xq:"Asimismo, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que se realicen mediante la
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modalidad de Obras por Impuestos, cuando el proyecto se encuentre en etapa de elaboración de
Expediente Técnico.
SEXTA.- Los Gobiernos Regionales deben implementar las disposiciones contenidas en la presente
Norma Técnica aplicándolas de manera eficaz y eficiente, según el territorio que corresponda, sin
tergiversar su sentido, ni su finalidad, en concordancia con las políticas educativas regionales y nacionales.
i:"t:J(/,
'-?~
visASg
I
SÉTIMA.- En el caso de las IIEE públicas, el diseño de la infraestructura educativa debe considerar los
estándares de calidad que el Sector Educación emite, en cuanto a la elección de materiales, acabados,
mobiliario, equipamiento, programas arquitectónicos mínimos, entre otros aspectos, complementando las
disposiciones señaladas en la presente Norma Técnica.
I
é~'º'EEouc4C' OCTAVA.- La presente Norma Técnica debe ser aplicada ante cualquier contradicción que pueda existir
~~ con otros documentos normativos, disposiciones sobre infraestructura u otros emitidos con anterioridad
.b por el Sector Educación.
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019~MINEDU
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
PRIMERA.- Para intervenciones en la infraestructura de las IIEE públicas, las cuales se desarrollan en el
marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, y sus directivas, la
presente Norma Técnica, luego de su entrada en vigencia, es aplicable y de obligatorio cumplimiento para
los proyectos de inversión que no hayan sido declarados viables y registrados en el Banco de Inversiones;
asimismo, es aplicable a las Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y
Rehabilitación (IOARR) que no hayan sido aprobadas y registradas, conforme a la normativa de la materia,
en el Banco de Inversiones.
Asimismo, la presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento para las inversiones (proyectos de
inversión e IOARR) que requieran actualizar sus estudios de preinversión o fichas técnicas.
SEGUNDA.- Para las intervenciones en la infraestructura de las IIEE privadas, la presente Norma Técnica
es aplicable y de obligatorio cumplimiento para aquellas intervenciones en las que, a la fecha de su entrada
en vigencia, no se haya presentado el expediente para su aprobación ante la Municipalidad, ya sea para
su evaluación por la Comisión Técnica Municipal o cuenten con el informe técnico de los Revisores
Urbanos, conforme a la normativa de la materia.
NORMA TÉCNICA «CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
ANEXOS
\N
Anexo Nº 1. Variabilidadde la forma de los ambientes del Ciclo I y II
Los ambientes del Ciclo I y del Ciclo 11 pueden ser de formas diversas, siempre y cuando cumplan con lo establecido en la
Norma E.030 y las demás normas referidas a estructuras señaladas en el RNE y los principios de diseño y otras disposiciones
de la N.T. Criterios Generales. Asimismo. para el caso de intervenciones en IIEE públicas, el diseño definitivo del proyecto
arquitectónico debe considerar la utilización de formas que contribuyan a la optimización de recursos y no generen
sobrecostos frente a otras alternativas de diseño.
Nota:
- Los gráficos son referenciales. Estos pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma
A.040 del RNE, así como en la N.T. Criterios Generales.
Fuente: Elaboración propia.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019-MINEDU
Anexo Nº 2. Ambientesobligatoriosy no obligatorios
Cuadro Nº 1. Ciclo 1 - Ambientesobligatoriosy no obligatoriospara un local educativo
con menos de tres aulas
SUM y depósito
NO
Área de ingreso
SI
Espacios exteriores
SI
Área de espera
NO
Espacio para personal administrativo
SI
Archivo
N0(9)
Sala de reuniones
NO
NO
Sala para personal docente
NO(?)
Espacio temporal para el docente
(3)
SI (4)
SI
N0(5)
~t
Vigilancia o Caseta de control
NO
Cuarto máquinas y cisterna
(6)
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
SI
Cuarto de limpieza
SI
Cuarto eléctrico
(6)
SSHH adulto (8)
SI
. ~~- N ,)/Fuente: Elaboración propia.
~
Notas:
(1) Los ambientes señalados en el presente Cuadro son los establecidos en el artículo 17 de la presente Norma Técnica referido al
programa arquitectónico general para Ciclo 1, y pueden ser optimizados según los criterios indicados en el numeral 16.2 de la
,;,,{)
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( 5 ) Este espacio, designado para el guardado del material educativo, no requiere de un ambiente independiente. Dicho ello, éste
. ,.•. puede ser implementado en otros ambientes, tales como el almacén general o el aula, mediante el uso de mobiliario y/o
equipamiento, acorde al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa".
Su implementación es según proyecto.
Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Las actividades de atención de urgencias médicas se pueden realizar
en otros ambientes complementarios debidamente acondicionados, tales como en los ambientes de gestión administrativa y
pedagógica, acorde al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa".
(8) Los SS.HH. para personal administrativo y docente pueden ser usados por los visitantes, siempre y cuando cumplan con lo
establecido en la Norma A.010 "Condiciones Generales de Diseño" del RNE, sean accesibles y cuenten con la dotación de
aparatos sanitarios considerando la mayor demanda de usuarios.
(9) Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Este puede ser implementado en el espacio para personal administrativo
mediante el uso de mobiliario y/o equipamiento, acorde al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios
Generales de Diseño para Infraestructura Educativa".
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
~MINEDU
Cuadro Nº 2. Ciclo 1 - Ambientesobligatoriosy no obligatoriospara un local educativo
con tres aulas o más
SUM y deposito
NO
Área de ingreso
SI
Espacios exteriores
SI
Área de espera
SI
Espacios para personal administrativo
SI
SI
Sala de reuniones
Sala para personal docente
SI
SI
NO (7)
Espacio temporal para el docente
(3)
SI (4)
Almacén general
SI
Depósito (designado para el guardado del material educativo)
SI
Vigilancia o Caseta de control
SI
Cuarto máquinas y cisterna
(5)
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
SI
Cuarto de limpieza
SI
Cuarto eléctrico
(5)
SSHH personal administrativo y docente
SI
SSHH personal de servicio
SI
SSHH Visitantes
SI
Notas:
~~(1) Los ambientes señalados en el presente Cuadro son los establecidos en el artículo 17 de la presente Norma Técnica referido al
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programa arquitectónico general para Ciclo 1, y pueden ser optimizados según los criterios indicados en el numeral 16.2 de la
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establecido en la Norma A.01 O del RNE, sean accesibles y cuenten con la dotación de aparatos sanitarios considerando la mayor
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Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Las actividades de atención de urgencias médicas se pueden realizar
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en otros ambientes complementarios debidamente acondicionados, tales como en los ambientes de gestión administrativa y
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019-MINEDU
Cuadro Nº 3. Ciclo 11 - Ambientesobligatoriospara un local educativocon menos de tres
aulas
Sala de psicomotricidad
SI
SUM y deposito
NO
Área de ingreso
Espacios exteriores
Patio
Área de Juego
Espacios de cultivo
Espacios de crianza de animales
Área de espera
Espacios para personal administrativo
SI
SI
SI
NO
NO
NO
SI
NO (7)
Sala de reuniones
Sala para personal docente
NO
NO
NO (5)
Espacio temporal para el docente
Almacén general
(2)
SI (3)
SI
NO (8)
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Vigilancia I Caseta de control
NO
Cuarto máquinas y cisterna
(4)
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
SI
Cuarto de limpieza
SI
Cuarto eléctrico
(4)
SSHH niños y niñas
SI
SSHH adultos (6)
SI
c~\Jente: Elaboración propia.
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Di1') Los ambientes señalados en el presente Cuadro son los establecidos en el artículo 17 de la presente Norma Técnica referido al
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programa arquitectónico general para Ciclo 11, y pueden ser optimizados según los criterios indicados en el numeral 16.2 de la
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presente Norma Técnica. En relación al segundo grado de compatibilidad (entre ambientes de diferentes tipos}, éste se puede
dar entre ambientes tipo A y D, o entre tipo F y G.
(2) Su implementación es de acuerdo a los criterios que establezca el Sector Educación.
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Su implementación es según marco normativo vigente, tal como el referido al Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali
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Su implementación depende del proyecto.
Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Las actividades de atención de urgencias médicas se pueden realizar
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..,:,.,.; ·/:,ii.<,.
Diseño para Infraestructura Educativa".
(6) Los SSHH para personal administrativo y docente pueden ser usados por los visitantes, siempre y cuando cumplan con lo
establecido en la Norma A.01 O del RNE, sean accesibles y cuenten con la dotación de aparatos sanitarios considerando la mayor
demanda de usuarios.
Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Este puede ser implementado en el espacio para personal administrativo
mediante el uso de mobiliario y/o equipamiento, acorde al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios
Generales de Diseño para Infraestructura Educativa".
Este espacio, designado para el guardado del material educativo, no requiere de un ambiente independiente. Dicho ello, éste
puede ser implementado en otros ambientes, tales como el almacén general o el aula, mediante el uso de mobiliario y/o
equipamiento, en aplicación del principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa".
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
.
'104-2019
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Cuadro Nº 4. Ciclo 11 -Ambientesobligatoriospara un local educativocon tres aulas o
más.
Sala de psicomotricidad (5)
SI
SUM y deposito
SI
SI
Área de ingreso
Patio
SI
Espacios exteriores 1---------------+---------Área de Juego
SI
Espacios de cultivo
NO
Espacios de crianza de animales
NO
Área de espera
SI
Espacios para personal administrativo
SI
SI
Sala de reuniones
Sala para personal docente
SI
SI
NO (7)
Espacio temporal para el docente
(2)
SI (3)
Almacén general
Depósito (designado para el guardado del material
educativo
Vigilancia o Caseta de control
SI
SI
Cuarto máquinas y cisterna
(4)
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
SI
SI
Cuarto de limpieza
SI
Cuarto eléctrico
(4)
SSHH niños y niñas
SI
SSHH personal administrativo y docente
SI
SSHH personal de servicio
SI
SSHH Visitantes
SI
Los ambientes señalados en el presente Cuadro son los establecidos en el artículo 17 de la presente Norma Técnica referido al
programa arquitectónico general para Ciclo 11, y pueden ser optimizados según los criterios indicados en el numeral 16.2 de la
presente Norma Técnica. En relación al segundo grado de compatibilidad (entre ambientes de diferentes tipos), éste se puede
dar entre ambientes tipo A y D, o entre tipo F y G.
Su implementación es de acuerdo a los criterios que establezca el Sector Educación.
Su implementación es según marco normativo vigente, tal como el referido al Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali
Warma.
Su implementación es según proyecto.
En el caso de IIEE polidocentes completos, la implementación de la sala de psicomotricidad como ambiente de uso exclusivo va
a ser necesaria cuando el local educativo cuente con 6 aulas. Cabe precisar que por cada 1 O aulas adicionales va a ser necesaria
considerar una sala de psicomotricidad más. Para mayores detalles ver el Cuadro Nº 29 del artículo 17 de la presente Norma
Técnica.
(6) Los SSHH para personal administrativo y docente pueden ser usados por los visitantes, siempre y cuando cumplan con lo
establecido en la Norma A.01 O del RNE, sean accesibles y cuenten con la dotación de aparatos sanitarios considerando la mayor
demanda de usuarios.
(7) Este espacio no requiere de un ambiente independiente. Las actividades de atención de urgencias médicas se pueden realizar
en otros ambientes complementarios debidamente acondicionados, tales como por ejemplo en los ambientes de gestión
administrativa y pedagógica, de acuerdo al principio de optimización señalado en la Norma Técnica "Criterios Generales de
Diseño para Infraestructura Educativa".
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
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Anexo Nº 3. Ambientesque pueden ser compartidosentre niveles educativos
Cuadro Nº 1. Ambientesque pueden ser compartidosentre Ciclo I y Ciclo 11 (1)
Área de ingreso
Área de espera
Espacios para personal administrativo
Archivo
Sala de reuniones
Sala para personal docente
Tópico
Cocina
Almacén general
Vigilancia o Caseta de control
Cuarto máquinas y cisterna
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
SSHH personal administrativo y docente
SSHH personal de servicio
SSHH Visitantes
Fuente: Elaboración propia.
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El presente Cuadro incluye los ambientes obligatorios y no obligatorios señalados en el Anexo Nº 3 que pueden ser de uso
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En los ambientes que pueden ser compartidos entre Ciclo I y Ciclo 11, se debe tener en cuenta que sus características
(instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento, recursos, entre otros) deben responder al ambiente de mayor exigencia
y a los criterios de diseño establecidos en la presente Norma Técnica, según corresponda.
59
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
-2019-M\NEDU
·104
ueden ser compartidosentre niveles educativos(1) (2
Espacios de cultivo (5)
Espacios de crianza de animales
Área de espera
Espacios para personal administrativo
Archivo
Sala de reuniones
Tópico (6)
Cocina (7)
Almacén general
Vigilancia o Caseta de control
Depósito de herramientas y materiales (para ambientes tipo G)
Depósito de productos (para ambientes tipo G)
Cuarto máquinas y cisterna
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
SSHH personal administrativo y docente
SSHH personal de servicio
SSHH Visitantes
Fuente: Elaboración propia.
El presente cuadro incluye los ambientes obligatorios y no obligatorios señalados en el Anexo Nº 3 que pueden ser de uso
compartido entre diferentes niveles de educación (inicial, primaria y secundaria) de la Educación Básica Regular.
En el uso de los espacios y ambientes compartidos, se debe evitar el cruce de actividades entre los niveles educativos (inicial,
primaria y secundaria); así como, el cruce de los estudiantes de los diferentes niveles educativos en el traslado a los ambientes
y/o espacios del local educativo.
En los ambientes que pueden ser compartidos entre niveles educativos, se debe tener en cuenta que sus características
(instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento, recursos, entre otros) deben responder al ambiente de mayor exigencia
y/o turno de mayor matricula.
El ambiente de la SUM y su depósito pueden ser compartido entre los niveles educativos siempre que el ambiente de sala de
psicomotricidad del nivel de educación Inicial sea implementado de manera independiente.
Cuando este ambiente sea compartido entre diferentes niveles educativos, se deben diferenciar las áreas para cada nivel.
Cuando este ambiente sea compartido entre diferentes educativos, su ubicación debe de ser próxima a los ambientes básicos
y de gestión administrativa y pedagógica de los diferentes niveles educativos. Asimismo, su ubicación debe garantizar la
evacuación y traslado del estudiante que requieran atención de emergencia.
Cuando este ambiente sea compartido entre los niveles educativos, su ubicación debe estar próxima a los ambientes donde se
sirven los alimentos.
Sin perjuicio de lo establecido en la Norma A.01 O del RNE, cuando estos ambientes sean compartidos entre los niveles
educativos, la ubicación de los SSHH para adultos debe considerar el mínimo desplazamiento desde los ambientes a los que
sirven. Asimismo, dicho desplazamiento debe evitar la interrupción de las actividades pedagógicas que se realicen en los
distintos ambientes y espacios de los diferentes niveles educativos.
1
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
104 -2019
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Anexo Nº 4. Programas Arquitectónicos Unidocente y Polidocente Incompleto Ciclo I
Para la intervención en IIEE unidocentes y polidocentes incompletos públicos, se debe considerar
lo señalado en el Cuadro Nº 1, en el Cuadro N° 2 y en el Cuadro Nº 3 del presente Anexo.
Zona de actividad autónoma y de
iue o libre
37.50
6.00
30.00
9.50
Espacio temporal
para docente (1)
Dormitorio
8.80
Cocina y comedor
9.00
Sala de estar
4.00
3.00
Lavandería
3.00 (2)
SS.HH.
Cocina
9.00
Despensa
6.00
8.80
Almacén general + Depósito
Según proyecto
Cuarto de máquinas y cisternas
Ambiente para el almacenamiento
residuos sólidos
de
2.70
1.50
Cuarto de limpieza
Se considera el tablero eléctrico dentro
del espacio para personal administrativo.
Cuarto eléctrico
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(3)
(4)
(5)
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 ducha.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 urinario.
En los casos donde no se contemple el espacio temporal docente dentro del predio, el área de terreno a considerar es de 200.20 m2.
Para el presente cálculo no forman parte de las áreas techadas: el área de ingreso y los espacios exteriores.
Para el presente cálculo forman parte del área libre: el área de ingreso y los espacios exteriores. Asimismo, de contar con mayor área
libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe contemplar la implementación de áreas verdes, patios u
otros espacios no techados requeridos para el adecuado funcionamiento del local educativo.
rama arquitectónico unidocente para Ciclo 1 - De 16 a 20 niños(as)
Zonas de cuidado y SS.HH.
Espacios exteriores
40.00
Espacios para personal administrativo
Archivo+ Tópico
+
Dormitorio
Espacio temporal
para docente (1)
37.50
8.00
Área de ingreso
9.50
8.80
Cocina y comedor
9.00
Sala de estar
4.00
Lavandería
3.00
SS.HH.
3.00 (2)
Cocina
9.00
6.00
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
Almacén general + Depósito
8.80
Cuarto de máquinas ·y cisternas
Ambiente para el almacenamiento
sólidos
Según proyecto
de residuos
2.70
1.50
Cuarto de limpieza
Se considera el tablero eléctrico dentro
del espacio para personal administrativo.
Cuarto eléctrico
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Su implementación es según los criterios que establezca el Sector Educación.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 ducha.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 urinario.
En los casos donde no se contemple el espacio temporal docente dentro del predio, el área de terreno a considerar es de 218.77 m2.
Para el presente cálculo no forman parte de las áreas techadas: el área de ingreso y los espacios exteriores.
Para el presente cálculo forman parte del área libre: el área de ingreso y los espacios exteriores. Asimismo, de contar con mayor área
libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe contemplar la implementación de áreas verdes, patios u
otros espacios no techados requeridos para el adecuado funcionamiento del local educativo.
Cuadro Nº 3. Programa arquitectónico polidocente incompleto Ciclo 1 - De 16 a 20
niños(as) por aula
37.50
75.00
Área de ingreso
16.00
16.00
Espacios exteriores
80.00
80.00
9.50
9.50
2
Espacios para personal administrativo
Archivo + Tópico
+
2
Dormitorio
8.80
17.60
Cocina y comedor
9.00
9.00
Sala de estar
4.00
4.00
Lavandería
3.00
3.00
SS.HH.
3.00
3.00 (2)
Cocina
9.00
9.00
Despensa
6.00
6.00
10.00
10.00
Almacén general + Depósito
Cuarto de máquinas y cisternas
Ambiente para el almacenamiento
residuos sólidos
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
Según proyecto
de
5.40
5.40
1.50
j.so
Se considera el tablero eléctrico dentro del espacio
para personal administrativo.
2.80
Fuente: Elaboración
2.80 (3)
propia.
Notas:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
Su implementación es según los criterios que establezca el Sector Educación.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 ducha.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 urinario.
En los casos donde no se contemple el espacio temporal docente dentro del predio, el área de terreno a considerar es de 369.94 m2.
Cantidad total de aulas en el local educativo: 02.
NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
:1 O 4 - 2 O 1 9 • MI N O U
Anexo Nº 5. Programas ArquitectónicosUnidocente y Polidocente Incompleto Ciclo II
Para la intervención en IIEE unidocentes públicos, se debe considerar lo establecido en la "Ficha
Técnica Simplificada para Proyectos de Inversión en Instituciones Educativas de Nivel Inicial que
presten servicios a un número referencial de quince (15) niños. Versión 1.0", aprobada mediante
R.M. Nº 376-2018-MINEDU.
Para la intervención en IIEE polidocentes incompletos públicos, se debe considerar lo señalado
en el Cuadro Nº 1 y en el Cuadro Nº 2 del presente Anexo.
Cuadro Nº 1. Programa arquitectónicopolidocenteincompletopara Ciclo 11- 20 niños(as)
por aula
Sala de psicomotricidad
40.00
40.00
Área de ingreso
16.00
16.00
Patio
60.00
60.00
Área de juego
48.00 (6)
48.00
9.50
9.50
8.80
8.80
9.00
9.00
4.00
4.00
Espacios exteriores
Espacios para personal administrativo +
Archivo+ Tópico
Espacio temporal para el
docente (1)
Dormitorio
Cocina y
comedor
Sala de
estar
Lavandería
3.00
3.00
SS.HH.
3.00
3.00 (2)
Cocina
15.00
15.00
Despensa
9.00
9.00
10.00
10.00
Almacén general + Depósito
Cuarto de máquinas y cisternas
Ambiente para el almacenamiento de
, residuos sólidos
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
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1
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5.40
5.40
1.50
1.50
Se considera el tablero eléctrico dentro del espacio
para personal administrativo.
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6.00
12.00
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Según proyecto
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Su implementación es según los criterios que establezca el Sector Educación .
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(2) El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 ducha.
(3) El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 urinario.
(4) Diferenciados por sexo. Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE.
(5) En los casos donde no se contemple el espacio temporal docente dentro del predio, el área de terreno a considerar es de 385.56 m2.
Eo¡¡C'4c (6) Área determinada según kit de juego referencial definido por el área pedagógica: arenero, tobogán y juego integrado.
(7) Cantidad total de aulas en el local educativo: 02.
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(8) Para el presente cálculo no forman parte de las áreas techadas: el área de ingreso y los espacios exteriores.
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otros espacios no techados requeridos para el adecuado funcionamiento del local educativo.
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NORMA TÉCNICA "CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL"
l1 O 4 - 2 O 1 9 ~ M l NE D U
Cuadro Nº 2. Programa arquitectónico polidocente incompleto para Ciclo 11 - 25 niños(as)
por aula
Sala de psicomotricidad
50.00
50.00
Área de ingreso
20.00
20.00
75.00
75.00
48.00 (6)
48.00
9.50
9.50
Patio
Área de juego
Espacios para personal administrativo +
Archivo+ Tópico
8.80
17.60
Cocina y comedor
9.00
9.00
Sala de estar
4.00
4.00
Dormitorio
2
3.00
3.00
SS.HH.
3.00 (2)
3.00 (2)
Cocina
15.00
15.00
Lavandería
Despensa
Almacén general + Depósito
Cuarto de limpieza
5.40
5.40
1.50
1.50
Se considera el tablero eléctrico dentro del espacio
para ersonal administrativo.
2 (4)
12.00
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10.00
Según proyecto
Cuarto de máquinas y cisternas
Ambiente para el almacenamiento de
residuos sólidos
Cuarto eléctrico
9.00
10.00
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El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 ducha.
El área resultante contempla la implementación de 1 inodoro, 1 lavatorio y 1 urinario.
(4) Diferenciados por sexo. Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE.
(5) En los casos donde no se contemple el espacio temporal docente dentro del predio, el área de terreno a considerares de 448.76 m2.
(6) Área determinada según kit de juego referencial definido por el área pedagógica: arenero, tobogán y juego integrado.
(7) Cantidad total de aulas en el local educativo: 02.
(8) Para el presente cálculo no forman parte de las áreas techadas: el área de ingreso y los espacios exteriores.
(9) Para el presentecálculo forman parte del área libre: el área de ingreso y los espacios exteriores. Asimismo, de contar con mayor área
libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe contemplar la implementaciónde áreas verdes, patios u
otros espacios no techados requeridos para el adecuado funcionamientodel local educativo.
208-2019-MINEDU
“CRITERIOS DE DISEÑO
PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA”
Fecha de publicación: 21 de agosto de 2019
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM-N°208-2019-MINEDU
RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
MINEDU
Norma Técnica
"Criterios de Diseño para
Locales Educativos de
Primaria y Secundaria"
Códi
o
NT-012-01-MINEDU
Página 1 de 111
11
Mmisterlo
de Educadón
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Artículo 1.- Finalidad
Artículo 2.- Objetivo
Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación
Artículo 4.- Base normativa
Artículo 5.- Acrónimos, siglas y abreviaturas
Artículo 6.- Glosario
6
6
6
6
9
1O
TÍTULO 11. EL TERREN0
10
Artículo 7.- Análisis territorial
7.1. Delimitación del área de influencia
7.2. Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
Artículo 8.- Selección del terreno
8.1 . Tipos de terrenos
8.1 .1. Tipos de terreno para intervenciones en 11 EE públicas
8.1.2. Tipos de terreno para intervenciones en IIEE privadas
8.2. Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas
1O
1O
11
11
12
12
12
14
TÍTULO 111. CRITERIOS DE DISEÑO
17
Artículo 9.- Criterios de diseño para los locales educativos de primaria y secundaria
9.1. Criterios para el diseño arquitectónico
9.1.1. Número de niveles o pisos de la edificación
9.1.2.Áreas libres
9.1.3. Estacionamientos
9.1.4. Puertas
9.1.5. Ventanas
9.1.6. Cercos perimétricos
17
17
17
18
18
19
20
20
TÍTULO IV. AMBIENTES
20
20
.
X,~;,.;Di: E.o(./e-</ A rticu
, 1 o 1 O .- C onsi'd e raciones
.
- d e I os ambi1ent es
genera1 es para e 1 diiseno
% rtículo 11.- Ambientes básicos
11.1. Ambientes tipo A
11 .2. Ambientes tipo B
11.3. Ambientes tipo C
11.4. Ambientes tipo D
';2-\0 DE E.ou.
11.5. Ambientes tipo E
"
c"S'0,
11.6. Ambientes tipo F
~
o
VI A. ,IÓ.N.:
11.7. Ambientes tipo G
Artículo 12.- Ambientes complementarios
""~,
1,daoóe\~~"12.1. Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
12.2. Ambientes para el bienestar
12.3. Ambientes para los servicios generales
12.4. Ambientes para los servicios higiénicos
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23
23
26
32
43
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57
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Mmfsterio
de Educadón
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
14.1. Definición de los tipos de ambientes
14.2. Definición de la cantidad de ambientes
oE Eo
14.3.
Estrategias para optimizar el tipo y cantidades de ambientes
O
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1
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rticu o 15.- P rograma arquitectónrco
~
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~ o~ c1óN ~-TÍTULO VI. RESPONSABILIDADES
~
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71
72
72
. 74
78
Artículo 16.- Responsabilidades del Ministerio de Educación
78
16.1. Responsabilidadesde la Dirección de Normatividad de Infraestructura (DINOR) 78
16.2. Responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Regular
::>
(DIGEBR)
78
16.3. Responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Alternativa,
1
ACIÓN~)
lntercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA) ... 78
Artículo 17.- Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación (ORE) o la que haga
._.,..... sus veces
78
· 0 s"f~
l·
')~f/
. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
ANEXOS
79
79
80
81
Anexo Nº 1. Variabilidad de la forma de los ambientes
81
Anexo Nº 2. ProgramasArquitectónicospara el Servicio Educativo Multigrado Rural
82
Anexo Nº 3. Programas Arquitectónicos para el Modelo de Servicio Educativo de
Secundaria en Alternancia
:
94
Anexo Nº 4. Programas Arquitectónicos para el Modelo de Servicio Educativo de
Secundaria con Residencia Estudiantil
98
Página 3 de 111
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Índice de Figuras
01T1;;.
Figura Nº 1 . Condiciones de terrenos tipo 1 •••••••••••••••.••.•••••••••.•••••••••••••.••.•.••••••••••••••.••••.•.••.•
13
Figura Nº 2. Condiciones de terrenos tipo 111 •••••.•••••••••••••.•••••••••••••••••••••••••.••••••••••••••••.••••••..•
13
'{~c1ó~1:;~:~u~~a~~~á~~~l~:c:~~~~. ~~ .' ~'. ~~~~ .' .~.~. '. ~-~ -~- .'~ ~'.~.~- -~ -~ ~'. ~.~-~. ~~. ~'.' ~~'.' ~. ~-~-~- -~-~ ~
~
Figura Nº 3. Condiciones de terrenos tipo 11 ••••••.•••••••••••••••••••••••••••••••••••••.•.••••••••••••••••••.•••••••
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Figura Nº 5. Cálculo de áreas de terrenos tipo II para locales educativos de secundaria con
,~o es 1::ou.
'/. . .((,;
o
Jornada Escolar Regular con 35 y 25 estudiantes por sección
~ ~:
Jornada Escolar Completa con 35 y 25 estudiantes por sección
~-e:OJcr¡,..°'-&'.i
Figura Nº 7. Cálculo de áreas de terrenos tipo 11 para locales educativos de primaria y secundaria
/¡~-Y%
13
16
Figura Nº 6. Cálculo de áreas de terrenos tipo 11 para locales educativos de secundaria
16
(uso compartido)
16
Figura Nº 8. Esquema de losa multiuso tipo l
.47
Figura Nº 9. Esquema de losa multiuso tipo 11 .•••••.•.•.•.•..••.•.•.•••.••••••••••••••.••••••.••••••••••••••...•.•
.47
Figura Nº 1 O. Dimensiones de pista de velocidad
.48
Figura Nº 11. Dimensiones de campo atlético
52
Figura Nº 12. Esquema de combinación de pruebas atléticas
52
Figura Nº 13. Esquemas referenciales de configuración de implementos deportivos en los depósitos 53
Figura Nº 14. Esquema referencial en elevación de configuración de estantes para material deportivo .. 54
Figura Nº 15. Ambientes de socialización. Ejemplos
57
Índice de Cuadros
Cuadro Nº 1. Área de influencia
11
Cuadro Nº 2. Condiciones para los tipos de terrenos en intervenciones de II EE públicas
13
:;,¡
~'º os 1:0(/, Cuadro Nº 3. Áreas referenciales de terrenos tipo 11 para IIEE polidocentes completos públicos de
,/ 1
14
. ci1.s rimaria
ION; uadro Nº 4. Áreas referenciales de terrenos tipo II para IIEE polidocentes completos públicos de
1
\\ ,fP~l secundaria con Jornada Escolar Regular
14
er~lde~~
.s->
Cuadro Nº 5. Áreas referenciales de terrenos tipo II para IIEE polidocentes completos públicos de
secundaria con Jornada Escolar Completa
15
Cuadro Nº 6. Número máximo de pisos
18
Cuadro Nº 7. Porcentaje de área libre
18
Cuadro Nº 8. Estacionamientos según usuarios del local educativo
19
Cuadro Nº 9. Cálculo de áreas de ambientes
21
uadro Nº 13. Ficha técnica del ambiente biblioteca escolar
Cuadro Nº 14. Cantidad de AIP según número de secciones........................
28
..
30
NT-012-01-MINEDU
<v-9:-'º ce Eo¿,.ci
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 16. Cantidad de laboratorios según número de secciones
33
Cuadro Nº 17. Ficha técnica del ambiente laboratorio
34
Cuadro Nº 18. Cantidad de talleres creativos y/o de arte según número de secciones
Cuadro Nº 19. Cantidad de talleres de EpT según número de secciones
37
38
f- ~~,
f Cuadro Nº 20. Ficha técnica del ambiente taller creativo o taller de arte
~c<!clON o.
o,,-i:;.
Cuadro Nº 22. Ficha técnica del ambiente Sala de usos múltiples (SUM)
39
.41
.44
~
Cuadro Nº 23. Tipos de losas multiuso
.46
r.
,< Cuadro Nº 21. Ficha técnica del ambiente taller de EpT
·'I~-. \Cuadro Nº 24. Cálculo de losas multiuso
\~,cuadro
\~:Y,
Nº 25. Características de pista de velocidad y saltos
1 Cuadro Nº 26. Características de piscina semiolímpica
.46
.48
.49
Cuadro Nº 27. Uso en simultáneo de la piscina según número de secciones y cantidad de
@
Cuadro Nº 30. Ficha técnica de módulo docente
60
Cuadro Nº 31. Ficha técnica de módulo de acompañamiento y consejería
61
. d e a, reas d e of'1cmas
.
~~oOEf(J(/C'')~ C uad ro Nº 32 . F'1c h a téecrnca
. 62
¡~:;~~uadro Nº 33: Índice de ocupación para dormitorios (incluyendo el área de clóset o
'-~4_
63
/'qc~t)'.~;guardarropa)
· -~""""'"<: , Cuadro Nº 34: Dotación de aparatos sanitarios en residencia estudiantil
65
Cuadro Nº 35: Dotación de juego de aparatos sanitarios
68
Cuadro Nº 36. Posibles ambientes básicos para las áreas curriculares de primaria
Cuadro Nº 37. Posibles ambientes básicos para las áreas curriculares de secundaria
71
--~
I
Cuadro Nº 38. Primer grado de compatibilidad: entre ambientes del mismo tipo
~~\º oc to(/c~uadro Nº 39. Segundo grado de compatibilidad: entre ambientes de diferentes tipos
e
IÓN· 1 uadro Nº 40. Programa arquitectónico general
\
-~º"¡"if
1 Oe Je5i~'"'
71
72
72
75
M1nlsterlo
de Educación
CRITERIOS
EDUCATIVOS
NT-012-01-MINEDU
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Contribuir a la mejora de la calidad del servicio educativo a través de una infraestructura que
asegure las condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad, y que responda a los
requerimientos pedagógicos vigentes de los niveles educativos de primaria y secundaria de
la Educación Básica Regular.
Artículo 2.- Objetivo
;0,;.ó·oE t:.0& Establecer los criterios de diseño específicos de infraestructura educativa que requieren los
0
/?~
Q iveles educativos de primaria y secundaria de la Educación Básica Regular, a fin de contar
~ v1~ óN o on un servicio educativo de calidad.
'
,
~-El)Ucf'.cf>~ Artículo 3.- Alcances y ámbito de aplicación
,,;'~,o OE 1;0(/,
(¡'(,~~ \. 3.1.
La presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento por todas las entidades y
personas de los tres niveles de gobierno, así como por las personas naturales y
j~rídic~~ del sector p~iv~do,que pa~icipen en la identificac.ión, form~lación, evaluación,
ejecución y mantenimiento de la infraestructura educativa, sea esta de naturaleza
pública o privada.
iJ
~~
"t~?'l
~i
·--:~)J.tl,C'.,~~t~.. ,
--,.....;.,,,w,•
La presente Norma Técnica es aplicable a las nuevas intervenciones1 en la
infraestructura de las instituciones educativas públicas de gestión directa, de las
instituciones educativas públicas de gestión privada y de las instituciones educativas
de gestión privada, de los niveles educativos de primaria y secundaria de Educación
Básica Regular.
3.2.
Artículo 4.- Base normativa
Ley Nº 28044 - Ley General de Educación y sus modificatorias.
Ley Nº 27337 - Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes, y sus
modificatorias.
4.3.
Ley Nº 29973 - Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
4.4.
Ley Nº 26549 - Ley de los Centros Educativos Privados, y sus modificatorias.
4.5.
Ley Nº 29090 - Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de Edificaciones
modificada por el Decreto Legislativo Nº 1426, entre otras modificatorias.
Decreto Legislativo Nº 1252 - Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones, cuyo Texto Único Ordenado ha
sido aprobado mediante Decreto Supremo Nº 242-2018-EF.
,o OE Eov
~~
.....
1
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La presente Norma Técnica contempla
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como intervenciones:
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Aquellas que tienen como propósito crear, ampliar, mejorar o recuperar la infraestructura educativa, y adicionalmente, consi -a:..:.V.;.;I 5-""i,,,,_..también la optimización, ampliación marginal, reposición y rehabilitación de la misma, de acuerdo a lo señalado en el Reglam
..
del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, aprobado con Decreto Supremo Nº 084-2018-EF. "4 ~
Aquellas definidas como obras de edificación en la Ley Nº 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y ~ ...
Edificaciones modificada por el Decreto Legislativo Nº 1426, entre otras modificatorias.
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intervención establecidos en el Reglamento Nacional de Edificaciones, apr
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Códi o
Ministerio
de EdUGa<:ión
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
4.7.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED- Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias.
4.8.
Decreto Supremo Nº 284-2018-EF - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento del
Decreto Legislativo Nº 1252.
4.9.
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA- Decreto Supremo que aprueba 66 Normas·
Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE, y sus modificatorias.
4.1 O.
Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento
de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
4.11.
Decreto Supremo Nº 011-2017-VIVIENDA - Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Licencias de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación.
4.12.
Decreto Supremo Nº 006-2016-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba la Política
Sectorial de Educación lntercultural y Educación lntercultural Bilingüe.
Decreto Supremo Nº 013-2018-MINEDU - Decreto Supremo que aprueba la Política
de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales.
Decreto Supremo Nº 009-2006-ED - Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
las Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, y sus
modificatorias.
Resolución Ministerial Nº 153-2017-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025- PNIE del Ministerio de Educación.
4.16.
Resolución Suprema Nº 001-2007-ED - Resolución Suprema que aprueba el Proyecto
Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú.
Resolución Ministerial Nº 287-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Documento Prospectivo al 2030 del Sector Educación y el Plan Estratégico Sectorial
Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector Educación.
Resolución Ministerial Nº 629-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Plan Nacional de Educación lntercultural Bilingüe al 2021.
Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica y su modificatoria.
. 20.
Resolución Ministerial Nº 649-2016-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Programa Curricular de Educación Inicial, Programa Curricular de Educación Primaria
y Programa Curricular de Educación Secundaria y sus modificatorias.
4.21.
Resolución Ministerial Nº 034-2015-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba el
Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
4.22.
Resolución Ministerial Nº 519-2018-MINEDU - Resolución Ministerial
Modelo de Servicio Educativo Educación lntercultural Bilingüe.
4.23.
Resolución Ministerial Nº 518-2018-MINEDU - Resolución Ministerial
M delo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia.
'(_ÓUC<i;.
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"%
N~:"
Códi o
NT-012-01-MINEDU
Denominación
CRITERIOS
EDUCATIVOS
del Documento
Normativo
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Resolución Ministerial Nº 732-2017-MINEDU - Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito rural.
Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Técnica denominada "Normas para el Proceso de Racionalización de Plazas
de Personal Directivo, Jerárquico, Docente y Auxiliar de Educación en Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en
Programas Educativos'.
4.26.
Resolución Ministerial Nº 667-2018-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Técnica denominada "Disposiciones para las Instituciones Educativas Públicas
del Nivel Secundario de la Educación Básica Regular que Brindan Formación Técnica'.
Resolución Ministerial Nº 353-2018-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Técnica denominada "Normas para la Implementación del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del
Nivel de Educación Secundaria'.
4.28.
Resolución Ministerial Nº 510-2017-MINEDU - Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Técnica denominada "Norma que Regula la Creación de Instituciones
Educativas Públicas de la Educación Básica y Otros Actos de Administración Interna
que Organizan su Funcionamientd'.
4.29.
Resolución Ministerial Nº 072-2019-MINEDU - Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial en el Ámbito Rural de la Educación
Básica Regular.
4.30.
Resolución Ministerial Nº 037-2006-MEM/DM - Resolución Ministerial que aprueba el
Código Nacional de Electricidad, y su modificatoria.
4.31.
Resolución Viceministerial Nº 002-2013-ED - Resolución Viceministerial que aprueba
la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las
Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el
Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali werm«,
Resolución de Secretaría General Nº 073-2019-MINEDU - Resolución de Secretaría
Generalque aprueba la DirectivaNº 005-2019-MINEDU/SPE-OPEP-UNOME
"Elaboración,
Aprobacióny Derogaciónde Actos Resolutivos,así como la Elaboracióny Modificaciónde
Documentosde Gestión, Normativosy Orientadoresdel Ministeriode Educación".
4.33.
Resolución de Secretaría General Nº 004-2019-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos que Orientan la Organización y Funcionamiento
de Redes Educativas Rurales.
4.34.
Resolución de Secretaría General Nº 239-2018-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa.
Resolución de Secretaría General Nº 332-2017-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica que Implementa los Lineamientos para onE ,~~:Mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural.
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111
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
4.36. Resolución de Secretaría General Nº 172-2017-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos para la Organización y Funcionamiento
Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica Regular.
Resolución de Secretaría General Nº 473-2016-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba las Normas para la Formación Técnica para Estudiantes de
Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria 2016-2018.
Resolución de Secretaría General Nº 256-2016-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos para el Mejoramiento del Servicio Educativo
Multigrado Rural.
Resolución de Secretaría General Nº 040-2016 MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos que Regulan las Formas de Atención
Diversificada en el Nivel de Educación Secundaria de la Educación Básica Regular en
el Ámbito Rural.
IE
IHF
Acrónimos y siglas
Aula de Innovación Pedagógica.
Educación para el Trabajo.
Federación Internacional de Baloncesto.
Federación Internacional de Futbol.
Federación Internacional de Voleibol (Federation lnternationale de
Volleyball - por sus siglas en francés).
Institución Educativa.
Federación Internacional de Balonmano (lnternational Handball Federation
- por sus siglas en inglés).
Instituciones Educativas.
Jornada Escolar Completa2.
Jornada Escolar Regular.
Modelo de Servicio Educativo.
Núcleo de Desarrollo Deportivo.
Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025.
Reglamento Nacional de Edificaciones.
Sala de Usos Múltiples.
Tecnologías de Información y Comunicación.
5.2.
Abreviaturas
1.0.
N.T. Criterios Generales-
Índice de ocupación.
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa, aprobada con Resolución de Secretaría
General Nº 239-2018-MINEDU.
Decreto Legislativo.
Decreto Supremo.
NT-012-01-MINEDU
-
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Resolución Ministerial.
Resolución Viceministerial.
Resolución de Secretaría General.
Artículo6.- Glosario
Para efectos de la presente Norma Técnica, los siguientes términos tienen el significado que
a continuación se expresa:
6.1.
Especificacionestécnicas.- Es la descripción de un componente físico o virtual de un
proyecto. Contiene la información de las característicasbásicas, exigencias normativasy
procedimiento de uso. Puede ser aplicada en la elaboración de estudios, ejecución y
supervisión de obra, mobiliario, fabricación de equipos, entre otros. Cada una de las
característicastécnicas del equipo deben tener un numeral que las identifique.
Estándares de calidad.- Son las características o especificaciones técnicas mínimas
inherentes a los factores productivos (infraestructura, equipamiento, entre otros). Son
establecidos por el Sector Educación.
.
4DÉE~
~<.:)
..,,('
'6
;t.
N1
6.3.
Institucióneducativa polidocente completa.- Es la IE en la cual se atienden todos
los grados de estudio del nivel o modalidad educativa y en la que cada sección está a
cargo de un docente, de acuerdo a lo señalado en el artículo 129 del Reglamento de
la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED.
6.4.
Institucióneducativa polidocente incompleta o multigrado.- Es la IE en la cual uno
o más docentes tienen a su cargo dos o más grados de estudio, de acuerdo a lo
señalado en el artículo 129 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado
por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED.
6.5.
Institucióneducativa unidocente.- Es la I E que cuenta con un solo docente para
atender todos los grados de estudio del nivel o modalidad, de acuerdo con lo
establecido en artículo 129 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado
por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED.
.()l I presente Glosario se complementa con las definiciones establecidas en la N.T. Criterios
~o
e'>'/,110
Generales.
Artículo7 .- Análisis territorial
Delimitación del área de influencia
El análisis del área de influencia, necesario para determinar la demanda de estudiantes
en intervencionesrealizadas en IIEE públicas, debe considerar los siguientes aspectos:
Códi
Minlsteoo
de Educación
o
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 1. Área de influencia
Secundaria
3,000
45'
Las condiciones de accesibilidad hacia el terreno y/o local educativo.
Las características demográficas.
Los servicios básicos.
La topografía del entorno.
Las características climáticas.
La identificación de las IIEE en el entorno.
Los límites geopolíticos.
El modelo de servicio a implementar.
Otros aspectos, dependiendo de las particularidades de cada proyecto.
Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
Se debe verificar si la IE es parte de una red educativa o si requiere hacer uso del
equipamiento del entorno, de acuerdo con el al marco normativo vigente sobre la
gestión de redes del equipamiento deportivo3, redes educativas rurales4, entre otros.
Para el uso del equipamiento del entorno se debe cumplir con las condiciones de
funcionalidad,seguridady habitabilidadseñaladasde la presente NormaTécnica, en el RNE
y en la N.T. Criterios Generales, así como en la normativavigente que resulte aplicable.
Se debe garantizar la continuidad del servicio educativo con el equipamiento del entorno
en los horarios pedagógicos que la IE determine. Según sea el caso, se debe gestionar
los acuerdos institucionales necesarios para asegurar la disponibilidad del equipamiento.
d.
: ;?
\.,,,,
·
'-.,
IÓN ·~
Se recomiendaque el tiempo de recorridopara hacer uso del equipamientodel entorno no
exceda de 1 O minutos, de modo tal que el desarrollo de las sesiones y actividades
pedagógicasse desarrollensin contratiempos.Si el tiempo que toma efectuardicho recorrido
es mayor, entonces el equipamientodel entorno solo puede ser utilizado para actividades
pedagógicascomo visitas de estudio,trabajosde campo, entre otras actividades.
~- ~ - a<Iº~º<:/ Artículo 8.- Selección del terreno
••
ve :0 e~
. . .. ....
a.
Se recomienda la selección de terrenos rectangulares o similares. Sin embargo, se
pueden utilizar terrenos con formas irregulares siempre que se cumplan con las
disposiciones establecidas en la presente Norma Técnica, en el RNE y en la N.T.
Criterios Generales.
Los terrenos con pendiente pueden ser resueltos mediante plataformas, terrazas, entre
otras alternativas técnicas, considerando las diversas condiciones geográficas del
territorio peruano.
Para la adecuadaseleccióndel terrenose debe tomar en cuenta las condicionesdel terreno,
así como su disponibilidad establecidas en la N.T. Criterios Generales y en las
especificacionesseñaladasen el mismodocumentopara la gestión de riesgosde desastres.
'le
Mimsterío
de id't«:atión
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Tipos de terrenos
Tipos de terreno para intervenciones en IIEE públicas
Para el caso de intervenciones que se realicen en IIEE públicas, se contemplan 03
tipos de terrenos sobre los cuales se establecen soluciones distintas para poder
atender la demanda de ambientes del programa arquitectónico, relacionadas con las
características del servicio educativo y el área del terreno.
Todos los tipos de terreno deben cumplir con las condiciones de funcionalidad,
seguridad, y habitabilidad señaladas de la presente Norma Técnica, en el RNE y en la
N.T. Criterios Generales, así como en la normativa vigente que resulte aplicable.
Asimismo, se debe cumplir con los criterios señalados en el Cuadro Nº 2.
Terrenos tipo 1 (ver Cuadro Nº 2 y Figura Nº 1)
Son aquellos terrenos que contemplan dentro de sus linderos parte de su programa
arquitectónico.Con la finalidad de atender la totalidad del servicio educativo, se hace
uso del equipamiento del entorno que se encuentra disponible, contando con las
medidas de seguridadnecesarias para su desplazamientoy utilización,previo análisis
territorial y cumpliendocon el procedimiento correspondientepara su disponibilidad.
Se pueden considerar terrenos tipo I para las intervenciones que se realicen en
IIEE del nivel de educación secundaria, sean IIEE nuevas o existentes, y para las
intervenciones que se realicen en 11 EE de nivel de educación primaria existentes.
Sólo se emplea el equipamiento del entorno para satisfacer los siguientes usos:
deportivo,talleres,salas de usos múltiples, biblioteca,aula de innovacióny/o comedor.
Este tipo de terreno no tiene posibilidad de ampliación.
d.
Terrenos tipo 11 (ver Cuadro Nº 2 y Figura Nº 3)
Son aquellos terrenos que contemplan dentro de sus linderos la totalidad del
programa arquitectónico que demande el servicio educativo.
Este tipo de terreno no tiene posibilidad de ampliación, y para la práctica del
deporte sólo se consideran las losas multiuso.
Terrenos tipo 111 (ver Cuadro Nº 2 y Figura Nº 2)
Son aquellos terrenos que contemplan dentro de sus linderos la totalidad del
programa arquitectónico que demande el servicio educativo.
En este tipo de terreno existen áreas disponibles para futuras intervenciones de
ampliación y/o se puede compartir equipamiento (piscina, auditorio, campo atlético,
entre otros) con otras 11 EE.
8.1.2. Tipos de terreno para intervenciones en IIEE privadas
a.
b.
Mín!sterío
de Educación
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Cuadro Nº 2. Condicionespara los tipos de terrenosen intervencionesde IIEE públicas
Atender la demanda de ambientes del programa arquitectónico, en relación a las características
del servicio educativo el área del terreno
Dentro de los linderos del terreno
Dentro del terreno, existen
se resuelve parte del programa Dentro del terreno, no tiene
áreas
disponibles
para
arquitectónico y para atender la posibilidad de ampliación, y
futuras intervenciones de
totalidad del servicio educativo para la práctica del deporte,
ampliación y/o de poder
se hace uso del equipamiento del sólo se considera las losas
compartir equipamiento con
entorno que se encuentra multiuso.
otras IIEE.
dis onible.
respecto
exterior.
la zona de ingreso
de la circulación
Compatible
con
espacios
deportivos (de existir dentro del
terreno).
Puede estar fuera de los linderos
del
( considerar las
seguridad para
40%
60%
0.1 O
m2/estudiante
(No
menor a 50.00 m2 y no mayor
al 5% del área del terreno
Según
requerimientos
pedagógicos deben estar
diferenciados
de
los
es acios de ortivos.
0.15
m2/estudiante
(No
menor a 50.00 m2 y no mayor
al 5% del área del terreno
Según
requerimientos
pedagógicos deben estar
diferenciados de los espacios
de rtivos.
Dentro de los linderos del
terreno
Dentro de los linderos del
terreno
Figura Nº 2. Condiciones de terrenostipo III
Posibilidad 1. Terreno
con área disponible
para ampliación.
Posibilidad 2. Terreno
con equipamiento para
compartir con otras
IIEE.
con área disponible
para
ampliación
y
equipamiento
para
compartir con otras
IIEE.
Leyenda
1 . Edificación
2. Ambientes de Educación Física (*) Fuera del terreno
3. Área exterior
4. Área de ingreso, terreno tipo I
4a. Área de ingreso, terreno tipo II
4b. Área de ingreso, terreno tipo III
5. Escenarios deportivos especializados (Núcleo o NUDDE)
6. Área ra futura ampliación
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EDU
Códi o
Minlsterlo
de Educadón
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
8.2.
Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas
a.
Las intervenciones que se realicen en nuevos terrenos deben ser en terrenos de tipo
11 y deben contemplar las áreas referenciales señaladas en el Cuadro Nº 3, Cuadro Nº
4 y Cuadro Nº 5.
De manera excepcional, si dentro del área de influencia no existen terrenos tipo 11, se
pueden contemplar terrenos tipo I para la creación de nuevas 11 EE.
De otro lado, en aquellas intervenciones que se realicen en locales educativos existentes se
pueden contemplar terrenos tipo 1.
En aquellos casos en que se contemplen terrenos tipo I se debe garantizar el desarrollo de
las actividades educativas de acuerdo con los requerimientos pedagógicos vigentes, y en
concordancia con lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
En el Cuadro Nº 3, Cuadro Nº 4 y Cuadro Nº 5 se establecen las áreas referenciales
de los terrenos tipo 11, en relación a la cantidad de pisos y número total de secciones
(considerando 30 estudiantes por sección). Las áreas señaladas en dichos cuadros no
contemplan el espacio requerido para la residencia estudiantil, el espacio temporal
para el docente y el espacio temporal para el personal de acompañamiento en
residencia estudiantil.
180
360
540
720
900
1,080
1,260
1,440
1,620
2,100
2,950
3,450
4,700
5,050
6,050
7,300
7,800
8,650
1,850
2,600
3,000
4,150
4,450
5,300
6,500
6,850
7,600
Fuente: Elaboración propia.
Cuadro Nº 4. Áreas referenciales de terrenos tipo II para IIEE polidocentes completos
úblicos de secundaria con Jornada Escolar R ular
150
300
450
600
750
900
1,050
1,200
1,350
1,500
1,650
2,150
3,050
3,400
3,950
5,300
5,600
6,650
6,950
8,300
8,850
9,650
1,900
2,700
3,000
3,400
4,600
4,850
5,750
6,000
7,200
7,600
8,350
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 5. Áreas referenciales de terrenos tipo II para IIEE polidocentes completos
úblicos de secundaria con Jornada Escolar Com leta
150
300
450
600
750
900
1,050
1,200
1,350
1,500
1,650
2,500
3,150
3,500
3,900
4,300
4,550
6,100
6,200
6,500
7,400
7,800
2,200
2,800
3,050
3,400
3,700
3,900
5,250
5,300
5,600
6,400
6,650
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1)
Para el cálculo de las áreas referenciales de los terrenos tipo II para las IIEE polidocentes completos públicos de
nivel primaria y/o secundaria descritos en los Cuadros Nº 3, Nº 4 y Nº 5 se han considerado las siguientes
condiciones: (i) terrenos con forma rectangular o similares, y (ii) pendiente no mayor a la señalada en el RNE.
(2)
El análisis se ha realizado hasta un máximo de 54 secciones para primaria y 55 secciones para secundaria.
(3)
No se han considerado IIEE Grandes con 01 o 02 pisos, pues resultan ineficientes en cuanto al uso de terrenos.
(4)
Para el caso de aulas con rotación, el cálculo considera lo siguiente:
- La distribución de 45 horas pedagógicas semanales
- El uso de mobiliario separado para ciclo VI (1 º y 2º de Secundaria) y ciclo VII (3º, 4º y 5º de Secundaria)
Para el cálculo de las áreas de terrenos tipo 11 correspondientes a IIEE polidocentes
completas públicas, con 35 y 25 estudiantes por sección, (según las Normas de
racionalización de plazas de personal docente5 en donde se establece una variación
de ±5 estudiantes para IIEE polidocentes completos), se considera lo siguiente:
Para locales educativos de primaria:
• El cálculo para 35 estudiantes por sección consiste en un incremento de 9.0%
del área de terreno correspondiente al de 30 estudiantes por sección.
• El cálculo para 25 estudiantes por sección consiste en una disminución de 7.0%
del área de terreno correspondiente al de 30 estudiantes por sección.
Figura Nº 4. Cálculo de áreas de terrenos tipo II para locales educativos de
primaria con 35 y 25 estudiantes por sección
+9.0°/o
Área
de
terreno
para
30 estudiantes
por sección
-7.0o/o
Área de terreno
para 35 estudiantes
por sección
Área de terreno para
25 estudiantes por
sección
Para locales educativos de secundaria con Jornada Escolar Regular:
• El cálculo para 35 estudiantes por sección consiste en un incremento de 9.0%
del área de terreno correspondiente al del 30 estudiantes por sección.
• El cálculo para 25 estudiantes por sección consiste en una disminución de 6.0%
del área de terreno correspondiente al del 30 estudiantes por sección.
\NEDU
Códi o
Mín!st~ría
de Educación
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Figura Nº 5. Cálculo de áreas de terrenos tipo II para locales
educativos de secundaria con Jornada Escolar Regular con 35 y 25
estudiantes por sección
Área de terreno para
35 estudiantes por
sección
+9.0o/o
Área
de
terreno
para
30 estudiantes
por sección
Área de terreno para
25 estudiantes por
sección
Para locales educativos de secundaria con Jornada Escolar Completa:
• El cálculo para 35 estudiantes por sección consiste en un incremento de 5.0%
del área de terreno correspondiente al del 30 estudiantes por sección.
• El cálculo para 25 estudiantes por sección consiste en una disminución de 4.0%
del área de terreno correspondiente al del 30 estudiantes por sección.
Figura Nº 6. Cálculo de áreas de terrenos tipo II para locales educativos de
secundaria Jornada Escolar Completa con 35 y 25 estudiantes por sección
Área de terreno para
35 estudiantes por
sección
Área
de
terreno para
30 estudiantes
por sección
d.
-4.0%
Área de terreno
para 25 estudiantes
por sección
Para el cálculo de las áreas de terrenos tipo 11 correspondiente a 11 EE polidocentes
completas públicas, sin considerar espacios de alojamiento para estudiantes y/o
docentes, en donde se comparte primaria y secundaria (pudiendo ser de 25, 30 o 35
estudiantes por sección), se considera lo siguiente:
Se toma como base el 100% del área del terreno requerido para secundaria
(según número de secciones totales y número de pisos) y a este se le suma el
80% del área del terreno para primaria (según número de secciones totales y
número de pisos).
Figura Nº 7. Cálculo de áreas de terrenos tipo II para locales educativos de
primaria y secundaria (uso compartido)
+
Área de terreno para
locales educativos de
secundaria
100%
Área de terreno para
locales educativos
de primaria
80°/o
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EduCiCioo
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
TÍTULO 111. CRITERIOS DE DISEÑO
rtículo 9.- Criterios de diseño para los locales educativos de primariay secundaria
El diseño para la infraestructura educativa para los locales educativos de primaria y
secundaria debe respetar los siguientes criterios:
-
Criterios de diseño arquitectónico ( entre los que se encuentran los criterios de
diseño bioclimático).
- Criterios para el diseño estructural.
- Criterios para el diseño de instalaciones eléctricas, electromecánicas, de
comunicaciones y especiales.
- Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias.
- Sistemas constructivos.
- Acabados y materiales.
Las intervenciones deben contar con los especialistas necesarios para el adecuado
diseño de la infraestructura educativa, debiendo tomar en cuenta lo señalado en la
Norma G.030 "Derechos y Responsabilidades" del RNE, que define quienes son los
actores del proceso de edificación, así como sus derechos y responsabilidades.
Asimismo, para la implementación de los criterios de diseño mencionados, estos se
deben desarrollar en concordancia con las normas establecidas en el Anexo Nº 1 y el
Anexo Nº 2 de la N.T. Criterios Generales.
9.1.
Criterios para el diseño arquitectónico
a.
Los criterios para el diseño arquitectónico de la presente Norma Técnica responden a
las particularidades de los niveles educativos de primaria y secundaria, los que se
complementan con lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
Para la organización y funcionamiento de los espacios educativos se debe considerar
lo señalado en los "Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico
de espacios educativos de la Educación Básica Regular'', aprobado con R.S.G. Nº
172-2017-MINEDU, en concordancia con las disposiciones establecidas en el RNE y
en la N.T. Criterios Generales, precisándose que para intervenciones en IIEE públicas
se debe considerar los principios de diseño referidos a funcionalidad, seguridad,
habitabilidad, optimización y sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales.
c.
El diseño de la infraestructura educativa debe considerar las características del
entorno inmediato referentes a las edificaciones, clima, paisaje, suelo, medio
ambiente, trazado de vías vehiculares y peatonales, así como las zonas verdes.
Asimismo, y de ser el caso, debe considerar ejes urbanos, paraderos de transporte
público, puentes, escaleras y el desarrollo futuro de la zona, entre otros aspectos, con
el fin de que el diseño arquitectónico responda a estas condicionantes para la mejora
de la infraestructura educativa y la calidad del servicio educativo.
9.1.1. Número de niveles o pisos de la edificación
, a.
M1nlster!c
de Educación
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
caso de la infraestructura de las IIEE públicas, la infraestructura no excederá de cuatro
(4) pisos, conforme se consigna en el Cuadro Nº 6 siguiente:
Primaria
Secundaria
Fuente: Elaboración propia.
04
Se deben priorizar los ambientes básicos para los grupos etarios menores en los
primeros pisos.
Se debe considerar la distribución y organización de los ambientes según el nivel
educativo, en concordancia con lo señalado en los Lineamientos para la organización
y funcionamiento de espacios educativos de Educación Básica Regular, aprobado con
R.S.G. Nº 172-2017-MINEDU
Se debe cumplir lo dispuesto en la Norma A.01O "Condiciones Generales de Diseño"
(en adelante la Norma A. 010), en la Norma A.040 "Educación" (en adelante la Norma
A. 040), en la Norma A.120 "Accesibilidad Universal en Edificaciones" (en adelante la
Norma A.120), en la Norma A.130 "Requisitos de Seguridad" (en adelante la Norma
A.130) y las demás normas del RNE que le resulten aplicables.
9.1.2. Áreas libres
En caso las normas específicas de cada gobierno local o regional no lo precisen, el
cálculo del área libre se determina según el tipo de terreno y el área destinada para la
intervención, considerando lo dispuesto en el siguiente cuadro:
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
El porcentaje de área libre no debe ser menor a lo señalado en el Cuadro Nº 7 y se aplica en función del área destinada
para la intervención.
Estacionamientos
En caso las normas específicas de cada gobierno local o regional no lo precisen, para
el cálculo de las plazas de estacionamiento puede tomarse como referencia lo
siguiente:
Estacionamiento para los padres de familia o personas responsables del servicio
de transporte escolar, a razón de 01 plaza cada 05 secciones en base al turno
con mayor número de matriculados.
Estacionamiento para personal administrativo y docente, a razón de 01 plaza
12
cada 50.00 m2 de área de los ambientes para gestión administrativa ~'º DE
pedagógica. Para el cálculo no se incluye el área de muros, circulacior1~"~--,1;........
verticales y circulaciones horizontales.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Sin perjuicio de lo establecido en las normas específicas de los gobiernos locales y
regionales, se recomienda considerar estacionamientos para bicicletas para el 5% de
la cantidad total de estudiantes. Asimismo, para el caso de 11 EE públicas, se debe
identificar si en la I E se va a implementar la intervención de Rutas Solidarias, con el fin
de prever el espacio para el estacionamiento de las bicicletas durante la jornada
escolar y el guardado de las bicicletas en los periodos de vacaciones.
Los locales educativos que consideren otros ambientes, sobre todo los de uso masivo,
deben contemplar los requerimientos de estacionamiento que les corresponda de
acuerdo a la normatividad vigente.
d.
La reserva de estacionamientos para personas con discapacidad se efectúa según lo
señalado en la Norma A.120 del RNE.
e.
La cantidad de estacionamientos requerida no es limitativa, pudiendo variar según las
necesidades de cada local educativo, los medios de transporte u otros factores
debidamente sustentados.
f.
Adicionalmente, y según lo determine el análisis de las condiciones de flujo vehicular,
sección de vía, entre otros aspectos, se puede contar con una bahía vehicular que
permita el recojo y desembarque de los usuarios.
Cuadro Nº 8. Estacionamientos
se ún usuariosdel local educativo(1)
estudiantes
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1) Considerar los factores del entorno y del local educativo que pueden incidir en los requerimientos de
estacionamientos.
(2) El número de secciones se toma en base al turno con mayor número de matriculados.
(3) Cálculo referencial en caso no se encuentre regulado por los gobiernos locales y regionales.
Para el caso de los terrenos tipo 1, la implementación de los estacionamientos no es
obligatoria, siempre y cuando no sea exigible por el RNE y/o los gobiernos locales y
regionales.
9.1.4. Puertas
Acorde a lo señalado en la N.T. Criterios Generales, para el diseño e instalación de
las puertas, se debe considerar lo dispuesto en las Normas A.01O, A.040, A.120 y
A.130 del RNE. Asimismo, para el caso de ambientes de gestión administrativa y
pedagógica, se debe considerar lo señalado en la Norma A.080 "Oficinas" del RNE,
en adelante la Norma A.080.
Las puertas de los ambientes básicos, así como de los ambientes de gestión
administrativa, pedagógica y de bienestar deben permitir el registro visual hacia el
interior del ambiente. Quedan exceptuados del registro visual los dormitorios, los
espacios temporales para docentes y para personal de acompañamiento en residencia
estudiantil, los depósitos y los servicios higiénicos implementados en el local
educativo.
Códi o
Mmlsterlo
de Educación
NT-012-01-MINEDU
Denominación
del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
de 1.20 m). Otras alternativas pueden ser planteadas
comunicación visual entre ambos lados de la puerta.
c.
siempre
que faciliten
la
No se debe permitir que las puertas de los ambientes se aseguren desde el interior (a
través de sus manijas, cerrojos u otros), a menos que puedan abrirse con facilidad
desde el exterior, a excepción de los dormitorios y servicios higiénicos de uso
individual.
9.1.5. Ventanas
Se debe de contemplar lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
Las ventanas de los ambientes tipo B y C ( definidos en el Título IV "Ambientes" de la
presente Norma Técnica) deben contar con elementos de seguridad para salvaguardar
los bienes que se encuentran al interior de dichos ambientes.
Cercos perimétricos
Deben preferirse aquellos que permitan la relación o integración visual con el entorno
inmediato (a excepción de aquellos que colindan con otros lotes). Sólo en aquellos
casos donde se contemple una zona de residencia, se busca evitar el registro visual
desde el exterior para que de esta manera se asegure el nivel de privacidad necesario.
TÍTULO IV. AMBIENTES
Artículo10.- Consideraciones
generales para el diseñode los ambientes
a.
Para el diseño y dimensionamiento de los ambientes de primaria y secundaria, se debe
considerar lo siguiente:
Las características de las actividades educativas (actividades pedagógicas,
administrativas y de servicios, y diversidad de agrupaciones de los usuarios),
según el tipo de servicio educativo y los requerimientos pedagógicos.
La identificación del usuario (su ergonomía, el grupo etario al cual pertenece, las
características socioculturales, la cantidad de estudiantes por sección y la
cantidad de personal que presta servicios en el local educativo).
Las características y cantidad de mobiliario6, equipamiento y/u otro recurso
empleado en las actividades, teniendo en cuenta las características geográficas
de la región y, además, las siguientes pautas:
•
•
•
Los bienes (mobiliario, equipamiento y/u otro recurso) señalados en la presente
Norma Técnica son referenciales y sirven de pauta para el diseño de los
ambientes.
Para las IIEE públicas, la cantidad y tipo final de bienes son determinados por los
instrumentos técnicos correspondientes que emita el Sector Educación (guías,
lineamientos, documentos pedagógicos, entre otros), considerando el número de
usuarios y las actividades de acuerdo con los requerimientos pedagógicos.
Para las IIEE privadas, la cantidad y tipo final de bienes son determinados,
considerando el número de usuarios y las actividades de acuerdo con los
requerimientos pedagógicos.
Mmlsterie
de Educación
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
El dimensionamiento de los ambientes de los locales educativos se debe calcular de
acuerdo con lo siguiente:
(i)
(ii)
El 1.0. del ambiente respectivo, señalado en la presente Norma Técnica.
Los rangos establecidos para la cantidad de estudiantes, según lo
señalado en el Cuadro Nº 9 siguiente:
Cuadro Nº 9. Cálculo de áreas de ambientes
Hasta 15
15 x 1.0. según ambiente
16 - 20 (**)
20 x 1.0. según ambiente
21 - 25
25 x 1.0. según ambiente
26- 30
30 x 1.0. según ambiente
31 - 35 (**)
35 x 1.0. según ambiente
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(*) Para intervenciones en IIEE públicas, la cantidad de estudiantes a considerar está en función al cálculo de la
demanda en la fase de preinversión.
(**) En aplicación a las Normas de racionalización de plazas de personal docente7 en donde se establece una
variación de ±5 estudiantes para IIEE polidocentes completos, considerando que el número referencial de 30 y
25 alumnos por sección está establecido para los ámbitos urbano y rural respectivamente.
Los ambientes básicos son aquellos que tienen como principal actor al estudiante, en
los cuales se desarrollan diversas actividades e interacciones con el personal docente
y no docente para el desarrollo de los aprendizajes.
d.
Los ambientes complementarios son los relacionados a la gestión administrativa y
pedagógica, bienestar, servicios generales y servicios higiénicos. Se debe tener en
cuenta que estos ambientes son igualmente necesarios para brindar un adecuado
servicio educativo y lograr mejoras en los aprendizajes de los estudiantes.
Según el análisis de las características del servicio educativo a brindar, se determina
qué ambientes corresponden al nivel de primaria o secundaria, o alguna de sus
variaciones o modelos de servicio educativo. Las características de cada ambiente se
encuentran en el presente título, mientras que los tipos y la cantidad de ambientes que
le corresponden a cada local educativo son determinados según lo señalado en la
programación arquitectónica, acorde a la propuesta pedagógica correspondiente y en
los documentos normativos que regulan el tipo de servicio educativo.
f.
Se debe precisar que los diseños de las formas de los ambientes señalados en la
presente Norma Técnica son referenciales, por lo que se pueden proponer otras
formas distintas, siempre y cuando cumplan con lo establecido en la Norma E. 030
"Diseño Sismorresistente" ( en adelante la Norma E. 030) y demás normas referidas a
estructuras señaladas en el RNE, así como que cumplan con los principios de diseño
y otras disposiciones de la N.T. Criterios Generales. Asimismo, para el caso de
intervenciones en IIEE públicas el diseño definitivo del proyecto arquitectónico debe
considerar la utilización de formas que contribuyan a la optimización de recursos y no
generen sobrecostos frente a otras alternativas de diseño.
EDU
Códi o
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
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Cuadro Nº 1 O. Clasificaciónde ambientes básicosde primariay secundaria
Características:Se caracterizan por requerir de instalaciones
eléctricas, más no requieren instalaciones técnicas de mayor
complejidad (instalaciones mecánicas, comunicaciones, gas,
agua, entre otras).
Actividades:Desarrollo de la mayor parte de actividades con los
estudiantes que no demanden el uso de instalaciones técnicas
de ma or com lelidad.
Características:Se caracterizan por concentrar gran cantidad
de materiales, equipos, colecciones de libros, revistas, videos,
entre otros, promover su exhibición, y/o permitir su uso intensivo.
Requiere de instalaciones eléctricas y de comunicaciones para
el funcionamiento de equipos conectables. Asimismo, debe
contar con mobiliario (fijo y móvil) que facilite la búsqueda e
intercambio de datos e información y/o el uso de equipos en
distintos tipos de agrupaciones de estudiantes. Requiere
especificaciones de seguridad para salvaguardar los equipos
que se encuentran en estos ambientes.
Actividades:Desarrollo de actividades que requiere el uso de
una gran diversidad de materiales (libros, revistas, periódicos,
entre otros lo e ui os conectables.
Características:Se caracterizan por requerir instalaciones
eléctricas, así como instalaciones técnicas de mayor complejidad
(instalaciones mecánicas, comunicaciones, agua, gas, entre
otros) según las actividades que se realicen en estos ambientes.
Actividades: Actividades de exploración así como de
experimentación científica y experimentación con diversos
materiales para artes plásticas.
Características:Se caracterizan por requerir instalaciones
eléctricas, así como instalaciones técnicas de mayor complejidad
(instalaciones mecánicas, comunicaciones, agua, entre otros)
según las actividades que se realicen en estos ambientes. Puede
requerir de sistemas de apoyo acústico (equipos de sonido,
parlantes, entre otros) y/o lumínicos (reflectores, luminarias de
diversos colores, entre otros).
Actividades:Desarrollo de actividades relacionadas a expresión
corporal y música, así como también de otras actividades que
em leen diferentes recursos de ti sonoro o cor oral.
Características:Se caracterizan por tener altos requerimientos
de área (los cuales se encuentran reglamentados en normativa
nacional e
internacional), ventilación,
iluminación y
almacenamiento de materiales e implementos.
Actividades:En ellos se puede desarrollar habilidades motrices
básicas y específicas a través de actividades lúdicas, precie ortivas de ortivas.
Características:Son áreas para el desplazamiento horizontal y
vertical, de permanencia temporal, que se pueden convertir en
medios de evacuación de los demás ambientes.
Actividades: En ellos se puede realizar actividades de
interacción social, para la convivencia, la socialización, actividad
física y recreación, entre otras posibilidades. Del mismo modo,
pueden servir de identificación, apropiación y lugar de encuentro
de los estudiantes.
Características: Pueden desarrollarse en áreas verdes
exteriores y/o interiores, según sea el caso.
Actividades:Interacción con otros seres vivos y comprensión
del entorno. Podrían desarrollarse competencias y capacidades
para el fortalecimiento de la conciencia ambiental y/o
simulaciones de procesos técnicos productivos y de
investigación que se establecen en periodos cíclicos, haciendo
uso de técnicas de producción agrícola, agropecuaria,
ganaderas, avícolas, ictiológicas u otras, respetuosas de la salud
del medio ambiente.
Aulas
Biblioteca
Aula de Innovación Pedagógica
(AIP)
Hemeroteca
Mediateca
Laboratorios
Taller de Arte
Taller Creativo
Taller de EpT
Sala de usos múltiples (SUM)
Auditorio
Sala de danza
Sala de música
Losa multiuso
Piscina
Gimnasio
Polideportivo
Áreas de descanso y/o de estar
Área de ingreso
Circulaciones verticales y
horizontales
Patios
Espacio de cultivo
Espacio de crianza de animales
Q_ódigo __ ,
_
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EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 11. Clasificación de ambientes com lementarios de
Espacios donde se gestionan y desarrollan actividades
administrativas, pedagógicas y de convivencia dentro de la
institución. Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Dirección
Administración
Archivo
Sala de docentes
Espacios en los cuales se brindan un conjunto de servicios, como
el desarrollo de programas sociales (orientado al servicio
alimentario, plan de salud escolar, entre otros) a fin de favorecer
su formación integral y de la comunidad educativa en general.
Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Cafetería, quiosco
Tópico, cocina, comedor,
Oficina de coord. de tutoría
Residencia estudiantil
Espacio temporal para el docente
Son los espacios que corresponden a los servicios generales, que
permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones
y equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer
pedagógico. Son los destinados al control y el almacenamiento
temporal de materiales y medios de transporte (área de
maniobras, parqueo y carga y descarga de materiales, u otras).
Dependiendo del uso del ambiente pueden requerir de
instalaciones eléctricas, sanitarias y de comunicaciones.
Guardianía
Depósito o almacén general
Maestranza
Cuarto de máquinas
Depósito de basura
Cuartos de limpieza y aseo
Módulo de conectividad
Espacios en los cuales se definen el desarrollo de las
necesidades fisiológicas, y son determinados de acuerdo al sexo
y limitaciones físicas de los usuarios. Estos espacios deben tener
condiciones higiénicas esenciales y normativas. Requieren de
instalaciones eléctricas y sanitarias.
Servicios higiénicos estudiantes
Servicios higiénicos adultos
(docentes, administrativos, de
servicio u otros)
Vestidores
Fuente: Elaboración propia.
ículo 11.- Ambientes básicos
Ambientes tipo A
11.1.1. Aulas
a.
El ambiente debe permitir diferentes distribuciones y/o agrupamientos del mobiliario
acorde a las actividades pedagógicas que se realicen para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes. Asimismo, se recomienda la integración y expansión
hacia los espacios exteriores (patios, terrazas, jardines, entre otros).
b.
Las aulas consideran las instalaciones técnicas (instalaciones eléctricas como mínimo
y de comunicaciones de forma opcional) necesarias para el funcionamiento de los
recursos TIC.
Cuando se brinde el servicio educativo multigrado rural", se debe considerar que la
sección es conformada por estudiantes de diferentes grupos etarios, por lo que el
mobiliario, equipamiento y/u otro recurso debe responder adecuadamente a ellos.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Asimismo, se tiene en cuenta que en el desarrollo de las actividades educativas se
trabaja con diferentes grupos de trabajo (por ciclo, por grado, por interés,
heterogéneos) y diferentes estrategias de atención (simultánea o diferenciada y directa
o indirecta) que promueven el aprendizaje colaborativo y autónomo. Para los diferentes
modelos de servicio educativo rural el 1.0. puede variar de acuerdo a sus
requerimientos pedagógicos.
d.
El 1.0. para determinar el dimensionamiento del aula es de 2.00 m2 por estudiante, el
cual contempla que dos de sus lados cuenten con mobiliario perimetral para el
almacenamiento y/o exhibición de materiales educativos.
De manera excepcional, en aquellas IIEE que para su diseño consideren mobiliario
perimetral en uno de los lados del ambiente o no consideren mobiliario perimetral, se
puede considerar un índice de ocupación distinto al señalado en el párrafo anterior
pero no menor a 1.67 m2 por estudiante; siempre que se considere un espacio próximo
al aula y/o el mobiliario a través del cual se garantice el acceso y la disponibilidad de
recursos educativos para el adecuado desarrollo de las actividades pedagógicas en
cada sesión de clase dentro del aula9, de acuerdo a lo establecido en el Currículo
Nacional vigente.
Asimismo, se debe garantizar el ancho de circulación libre interior para evacuación,
por lo que, se debe prever el guardado de los maletines y/o mochilas de los
estudiantes, con el fin de evitar obstáculos en dichas circulaciones
e.
Tipos de aulas
Según el criterio de desplazamiento de los estudiantes, las aulas pueden ser de dos
tipos: con sistema fijo o con sistema de rotación.
Aula con sistema fijo: Es aquella que se asigna a determinada sección en
particular para el desarrollo de las actividades correspondientes a varias áreas
curriculares durante el año escolar, lo cual implica el desplazamiento entre aulas
de los docentes y no de los estudiantes.
Aula con sistema en rotación: Es aquella destinada al desarrollo de las
actividades correspondientes a una determinada área curricular en particular (o
más áreas curriculares afines), por lo que el mobiliario y el equipamiento se
implementan dentro del aula en función de dichas actividades, lo cual implica el
desplazamiento o rotación entre aulas de los estudiantes.
Se debe tener en cuenta que, según la organización de la IE, una misma aula
puede ser utilizada por distintos grupos etarios, por lo que el mobiliario debe
responder adecuadamente a estos. En el presente caso, se recomienda la
instalación de dos puertas, con la finalidad de facilitar el desplazamiento de los
estudiantes.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Cuadro Nº 12. Ficha técnicadel ambiente aula
El 1.0. de 2.00 m2 y el área de 60.00 m2 considera la
flexibilidad del ambiente tomando en cuenta la cantidad
de 30 estudiantes y la utilización de mobiliario perimetral
en dos lados del ambiente.
Las aulas deben ser ambientes flexibles que permitan distintas configuraciones para la realización de actividades como trabajo
colaborativo, autónomo, asamblea, entre otros.
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Nota:
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención.
El área se calcula sin elementos estructurales, como columnas, mochetas, entre otros, que estorben las actividades a
realizar.
Para intervencionesen IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidad- en
el marco de las metodologíasespecíficassectorialesde inversiónpública.En el caso de intervencionesen IIEE privadas,se deben
de observar los 1.0. de los ambientesdesarrolladosen la presenteNorma Técnica, como un mínimo a implementar..
Para los modelos de servicios educativos en el ámbito rural considerar lo señalado en el literal "e" del numeral 11.1.1. de
la presente Norma Técnica.
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
NT-012-01-MINEDU
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9.
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
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30 mesas individuales. (0.50 m x 0.60 m)
30 sillas individuales (0.40 m x 0.45 m según grupo
etario)
01 mesa, para el docente (0.50 m x 1.00 m)
01 silla, docente (0.45 m x 0.40 m)
01 pizarra (4.20 m x 1.20 m)
Casilleros exteriores (sólo Secundaria con aulas
con sistema en rotación)
01 armario alto empotrado para el docente (0.45 m
X 0.90 m)
Mueble para guardado de material educativo (0.40
m x 0.70 m x 0.95 m) (*)
Muebles para guardado de mochilas y/o recursos
bibliográficos (0.40 m x 0.70 m x 0.95 m) (*)
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Nota:
cruzada
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(*) La cantidad de mobiliario es referencial.
- Medidas en metros (Ancho o profundidad x largo x alto)
de carácter referencial.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico,
acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en
la Norma A.040, ambas del RNE, así como lo señalado
en la N.T. Criterios Generales.
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente
Se debe prever la posible utilización de un proyector.
definidos
9
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Ventilación
cruzada
en planos (lo más adecuado).
Eléctricas
Contemplar 01 tomacorriente doble cada 10.00 m2.
Éstos son distribuidos convenientemente en el perímetro del ambiente.
Hidro-sanitarias
No requieren instalaciones
de este tipo al interior
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas con uesta a tierra .
del ambiente.
Telecomunicaciones
(Opcional)
Debe contemplar 01 salida de TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los
recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
Ambientestipo B
.1. Bibliotecaescolar
El ambiente de la biblioteca escolar debe caracterizarse por su flexibilidad funcional
para el desempeño pedagógico, lo que se debe en gran parte a la distribución y el tipo
de mobiliario.
Todos los elementos que conformen la biblioteca (mobiliario, equipamiento,
iluminación, ventilación, colores, acabados, entre otros) deben considerar que varios
grupos de usuarios participen simultáneamente de diversas actividades pedagógicas
sin interrumpirse entre sí, tales como: lectura e investigación grupal, lectura libre e
informal, actividades de cuenta cuentos, sesiones de aprendizaje de las diferentes
áreas curriculares, realización de tareas escolares, búsqueda de la información
bibliográfica y virtual, así como también las sesiones de refuerzo escolar.
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NT-012-01-MINEDU
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
En aquellas 11 EE donde se implemente la estrategia de Soporte" Pedagógico para
estudiantes de primaria, las sesiones de refuerzo escolar pueden realizarse en un área
diferenciada dentro de la biblioteca o en otro ambiente cercano a ella. Esta vinculación
permite aprovechar los materiales educativos de la biblioteca junto con los materiales
específicos destinados a las sesiones de refuerzo. Las sesiones son para grupos de 5 o 6
estudiantes del mismo grado. De encontrase dentro de la biblioteca, es necesario prever
el aislamiento acústico, de tal manera que los ruidos que puedan producirse dentro de
estos espacios no interfieran con otras actividades que se realizan dentro la biblioteca.
En tanto la estrategia de soporte pedagógico no sea implementada para IIEE del nivel
de secundaria, los locales educativos de este nivel no requieren de un área específica
y diferenciada para el refuerzo escolar.
Con respecto al mobiliario, este debe facilitar el trabajo individual y colaborativo. Se
puede proponer sillones o cojines, estanterías libres con material educativo que se
encuentre al alcance de los estudiantes, así como el mobiliario en las posibles
extensiones hacia áreas exteriores.
f.
Con respecto al equipamiento, se debe considerar la implementación de equipos
electrónicos, informáticos y audiovisuales de ser necesarios para el acceso y consulta
de información digital y/o documentales, tales como: computadoras con acceso a
internet, lectoras de CD, equipos de escáner, proyector, TV, DVD, equipo de sonido,
entre otros.
g.
Para las 11 EE polidocentes completas, la capacidad de atención de la biblioteca se
determina en función de la cantidad de secciones en la I E. Así se proponen 03 tipos
de biblioteca:
-
Tipo 1: Con capacidad para 30 estudiantes (equivalente a 1 sección) para IIEE que
tienen entre 06 secciones (primaria)o 05 secciones (secundaria) hasta 30 secciones.
Tipo 11: Con capacidad para 45 estudiantes (equivalente a 1112 secciones) para IIEE
que tienen entre 31 a 48 secciones en total.
Tipo 111: Con capacidad para 60 estudiantes (equivalente a 2 secciones) para IIEE
que tienen más de 49 secciones en total.
Para el diseño y dimensionamiento de la biblioteca en las IIEE que cuentan con menos
de 06 secciones (primaria) o 05 secciones (secundaria), se debe considerar las
disposiciones establecidas en el documento denominado "Normas para bibliotecas
escolares"? .
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a.
Es el ambiente multifuncional donde se desarrollan actividades que requieren de
recursos TIC especializados. Este no debe ser entendido como un aula de
computación, sino más bien como escenario de integración educativa de los
recursos TIC.
Si bien el uso de los recursos TIC es de carácter transversal y demanda que todo
el local educativo se encuentre funcional y estructuralmente preparado para ello,
és desde el Al P que se fomentan la implementación de estos recursos.
Mínlsterló
NT-012-01-MINEDU
de Educación
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 13. Ficha técnicadel ambiente bibliotecaescolar
Dotación referencial
Pizarra
Estantería módulo 0.80 m x 0.30 m
Mesa para computadora (1.00 m x 0.70 m)
Mesas para consulta (0.80 m x 1.20 m) (Primaria)
Mesas para consulta (0.90 m x 1.50 m) (Secundaria)
Mesa para encargado (0.80 m x 1.20 m)
Estante para almacén de libros (0.60 m x largo
variable) (dos caras útiles)
- Módulo de servicios 0.60 m x0.60 m
- Mesa auxiliares 0.90 m x 0.45 m
- Armarios 0.45 m x 0.90 m
- Sillones modulares
- Silla para estudiantes (de acuerdo a
grupos etarios y según el tipo de
Biblioteca)
- Silla para docentes
- 01 Computadora para control
- 02 PC para consulta virtual
- Impresora
- Proyector de techo (óptimo)
- Ecran
- TV, DVD (óptimo)
Tipo 1 (Entre 06 secciones para Primaria o 05 secciones para Secundaria hasta 30 secciones)
Capacidad 30 estudiantes (1 sección)
1.0. = 2.50 m2
Área= 75 m2 + aproximadamente 25% de depósito
Ventilación
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EDUCATIVOS
NT-012-01-MINEDU
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DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
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Tipo 11 (Entre 31 y 48 secciones)
Capacidad 45 estudiantes (1 Y2
secciones)
1.0. = 2.00 m2
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25% de depósito
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Considerar además distribución interior
alterna o posible expansión como en
biblioteca tipo 1.
Ventilación
cruzada
Tipo 111 (Más de 49 secciones
es decir más
de
1500
estudiantes)
· Capacidad 60 estudiantes
· 1.0. = 2.00 m2
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120
m2
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aproximadamente
25% de
depósito
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Estantería módulo 0.80x0.30
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Sesiones de refuerzo:
Capacidad hasta 6 estudiantes
1.0. = 3.00 m2
Área= 18.00 m2
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(a)
Notas:
1,
(b)
(e)
(d)
(a) (b) (e) Configuraciones referenciales para las sesiones de refuerzo en una zona
diferenciada dentro de la biblioteca o cerca a esta.
Configuración referencial del posible uso cuando no haya sesiones de
(d)
refuerzo y pueda ser usado como parte de la biblioteca.
- Medidas aproximadas en metros
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
· Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de calidad en el marco
de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben de observar los
1.0. de los ambientes desarrollados en la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Norma A.040,
ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Características generales:
Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
ueden utilizarse bandeias técnicas ara una rneior conectividad de los recursos TIC.
Asimismo,
cuando sea necesario,
Eléctricas
Hidro-sanitarias
Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas
No requieren instalaciones
interior del ambiente.
con
uesta a tierra .
de este
tipo
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Telecomunicaciones
-
Debe contemplar 01 salida de TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los
recursos TIC.
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Ministerio
de Educación
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para determinar la cantidad de AIP se debe considerar lo siguiente:
Cuadro Nº 14. Cantidad de AIP se ún número de secciones
Hasta 15 secciones
en total
De 16 a 30
secciones en total
De 31 a 45
secciones en total
De 46 a 60
secciones en total
01 (*)
02
03
04
Hasta 8 secciones
en total
De 9 a 17
secciones en total
De 18 a 26
secciones en total
De 27 a 35
secciones en total
De 36 a 43
secciones en total
De 44 a 52
secciones en total
De 53 a 61
secciones en total
01 (*)
02
03
04
05
Hasta 11
secciones en total
De 12 a 22
secciones en total
De 23 a 33
secciones en total
De 34a 45
secciones en total
De 46 a 56
secciones en total
01
02
03
04
05
06
07
Nota:
(*) Considerar lo señalado en el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de
personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica
y Técnico Productiva, así como en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU,
o la que se encuentre vigente, en relación a la asignación de plazas para el AIP.
Se debe tener en cuenta que para el diseño de la AIP es necesario contemplar las
dimensiones y especificaciones técnicas de los recursos TIC, así como el mobiliario
para los estudiantes, docentes y para el almacenamiento de los equipos. Tanto los
recursos TIC como el mobiliario deben facilitar la realización de diversas actividades
educativas, de acuerdo con las normas técnicas relativas al cableado estructurado.
e.
Contemplar instalaciones de comunicaciones para la conexión a la red interna y a
internet: el Al P debe ser el espacio con la conectividad más estable por las actividades
que se realizan en su interior. Para ello, la conectividad se puede implementar con
cableado de red así como con conexión inalámbrica.
Contemplar instalaciones eléctricas para los recursos TIC especializados. Se debe
tener en cuenta que la ubicación de los tomacorrientes deben facilitar el uso flexible y
el trabajo colaborativo. La habilitación de energía es independiente a las demás
conexiones eléctricas del local educativo, por lo que se debe evaluar el consumo de
energía eléctrica de forma independiente, para que la red sea capaz de soportarlo.
Módulo de conectividad
Es el ambiente que funciona como el centro de recepción, administración,
custodia, almacenamiento y mantenimiento de los equipos, así como el
monitoreo de la información para todo el local educativo. Se encuentra en una
ubicación anexa al AIP y cuenta con el servidor general, además del espacio
para el coordinador de innovación y soporte tecnológico. En zonas bioclimáticas
donde se presentan periodos de lluvia, es recomendable que el módulo de
conectividad se ubique a una altura que garantice la continuidad de su
funcionamiento.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro N° 15. Ficha técnica del ambiente Aula de Innovación Pedagógica (AIP)
1.0.
3.00 m2
Variable
AREA
90.00 m2 (Incluye depósito, aprox. 15%)
25.80 m2
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Dotación referencial
Pizarra
Mesa para docente (1.00 m x 0.50 m)
Mesas para estudiantes (2.00 m x 1.00 m)
Sillas para estudiantes según grupo etario
Silla para docente (0.40 m x 0.45 m)
Pizarra
Armarios (0.45 m x largo variable)
Ecran
- Computa doras de escritorio
- Laptops
- Tablets
- Impresora
Proyector de techo y/o televisor
- Pizarra interactiva
Visores de realidad virtual o aumentada
- Sensor de movimiento u otros
- Elementos para proyectos de robótica y/o
automatización
- Equipamiento digital que permita la conformación
de una red local (conocida como una Red LAN)
MÓDULO DE CONECTIVIDAD
Dotación referencial
Escritorio
Tablero de trabajo (profundidad 0.60 m)
Silla para estudiantes
Armarios (largo variable x 0.45 m)
Rack para laptops (0.60 m x 0.45 m)
Gabinete auto soportado para servidor, switch de
comunicaciones, modem satelital y receptor de video,
entre otros. (1.00 m x 0.90 m)
Estante para almacenar baterías fotovoltaicas (0.60 m
X 0.45 m)
- Laptops para su almacenamiento y/o recarga.
- 01 Servidor cada 30 secciones (referencialmente)
- 01 Switch de comunicaciones.
Modem satelital
- Receptor de Video Satelital.
- Materiales, accesorios, repuestos y fungibles para
labores de soporte
Ventilación
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cruzada
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módulo de
conectividad
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recurs
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Mesa de apoyo
Ventilación
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Nota:
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natural
cruzada
Medidas aproximadas y en metros.
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
Para intervencionesen IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándaresde calidad en
el marco de las metodologíasespecíficassectorialesde inversión pública. En el caso de intervencionesen IIEE privadas, se deben
de observar los 1.0. de los ambientes desarrolladosen la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma
A.04
bas del RNE. así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
EDU
Códi o
Ministerio
NT-012-01-MINEDU
de Educadórí
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Opciones
de posibles configuraciones:
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Notas:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Norma A.040,
ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Características generales:
Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado). Asimismo, cuando sea necesario,
pueden utilizarse bandejas técnicas para una mejor conectividad de los recursos TIC.
Eléctricas
Contemplar 01 tomacorrientedoble cada 15.00 m2, colocados a 20 cm sobre la superficiede trabajo
de las mesas perimetrales. Adicionalmente, 01 toma doble cercano a la zona de trabajo del docente.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Hidro-sanitarias
No requieren instalaciones de este
tipo al interior del ambiente.
Telecomunicaciones
Debe contemplar 01 salidade TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientesdeben estar preparadospara el uso de los
recursosTIC.
Es el ambiente donde se realizan actividades de investigación por medio de
experimentos, prácticas y trabajos de carácter científico, de indagación, tecnológico
y/o técnico para el nivel de secundaria.
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Ministerio
de EchJCación
·
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
El número de laboratorios se establece de acuerdo a la cantidad de secciones, de
acuerdo a lo indicado en el siguiente cuadro:
De 01 a 15 secciones en total
De 16 a 30 secciones en total
De 31 a 45 secciones en total
De 46 a 60 secciones en total
Fuente: Elaboración propia.
01
02
03
04
Cuando una IE demande 01 laboratorio para las tres especialidades de Ciencia y
Tecnología (Física, Química y Biología), es necesario que las unidades de
almacenamiento para los materiales, instrumentos y equipos estén diferenciados
según la especialidad correspondiente, con el fin de garantizar su uso adecuado.
Cuando se demanden 02 laboratorios, se sugiere agrupar las especialidades de
Química y Biología en 01 laboratorio ya que emplean similares materiales de
indagación y tener otro para la especialidad de Física, que cuente con materiales para
actividades de mecánica, actividades de calor, actividades de óptica, actividades de
electricidad, electrónica, magnetismo, robótica (kits), entre otras, que requieren de
mayor espacio.
Cuando se demanden 03 laboratorios, se asigna uno para cada especialidad de
Ciencia y Tecnología, es posible optimizar espacio al tener áreas de almacenamiento
compartidas y accesibles para más de un laboratorio.
d.
Se deben contemplar estantes para material de uso cotidiano de laboratorio, lugares
de guardado con puertas para material reservado y equipo, de manera concentrada o
distribuida en el ambiente. De considerarse un área de depósito, que incluye el área
de preparación, ésta representa aproximadamente un 15% del área del laboratorio
señalado en el Cuadro Nº 17. Se debe tomar en cuenta las características geográficas
de la región para el almacenamiento de los materiales reservados y las
recomendaciones del proveedor (en caso de reactivos).
e.
Se debe considerar el suministro de agua, electricidad y gas. En el caso del suministro
de gas, podrían reemplazarse por mecheros bunsen autónomos o portátiles, siempre
que se prevea contar durante el año con dichos mecheros, cada vez que su uso resulte
necesario.
Es recomendable que, en la medida posible, se considere la expansión del laboratorio
hacia áreas exteriores, para la realización de experimentos al aire libre u otras
actividades que sean requeridas.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 17. Ficha técnicadel ambiente laboratorio
90.00 m2
rox. 15%
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS
Las mesas de apoyo perimetrales facilitan el uso del
ambiente para diversas actividades: trabajo en
grupos, exposiciones o demostraciones paralelas,
clases expositivas, así como trabajos individuales.
Se incluye el área destinada al guardado de
materiales y equipos, la cual se encuentra
completamente integrada al ambiente de trabajo
permitiendo el libre acceso del estudiante a esta zona.
Nota:
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
Para intervencionesen IIEE públicas,los valoresde las áreasde los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidad
en el marco de las metodologíasespecíficassectorialesde inversiónpública. En el caso de intervencionesen IIEE privadas,
se deben de observar los 1.0. de los ambientesdesarrolladosen la presente Norma Técnica,como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01o y en la Norma
A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
uente: Elaboración propia.
CRITERIOS
EDUCATIVOS
NT-012-01-MINEDU
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO MÓVILES
La alternativa con mesas móviles mejora la flexibilidad del ambiente con respecto al uso de mesas fijas.
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Posible área de expansión
Mesa de apoyo
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Nota:
- Los. gráfic.· s son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada interve. nción. E.. 1 diseño de
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considerar la optimización de los espacios propuestos.
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- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A:t)1O, en Já·Norma A.040 ~
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I RNE, así como lo establecido en la N.T. Criterios Generales.
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de Educación .
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
En general:
1 . Mesas de trabajo con capacidad para 5-6 personas
de 1.00 m x 2.00 m (móviles con freno) o 1.00 m x
2.40 m (fijas)y conexionesaterrizadas.La superficie
del tablero y del mueble bajo debe ser de material
lavable,resistentea ácidos y abrasiones.
2. Mueble bajo para guardado de instrumentos y
colocación de equipos, 0.60 m de profundidad,
0.90 m de alto.
3. 05 - 00 lavaderos de aceroinoxidable en mesaperimetral
o en mesade trabajo segúnpropuesta pecaoóqca.
4. 30 bancos (aprox. 0.30 m de diámetro)
5. 01 mesa con PC para el docente (0.50 m x 1.00 m)
y silla (0.45 m x 0.45 m)
6. 01 pizarra (3.00 m de largo mínimo, óptimo 4.20 m
de largo y 1.20 m de alto)
7. 01 Lavaojos con ducha de emergencia cuya
~
ubicacióndebe ser próxima a la salida y/o ingreso
(área de 1.50 m2)
Ventilación
8. Armarios para guardado de equipos y documentos
cruzada
(como mínimo 0.45 m - 0.60 m de fondo) y
estantería, repisa o anaqueles para guardado de
trabajos (0.45 m - 0.60 m de fondo como mínimo)
9. Equipos variados según propuesta pedagógica,
prever puntos de instalaciones en mesadas según
convenga, entre otros se menciona: balanza,
centrífuga, esterilizador, destiladora de agua
(requiere punto eléctrico, de agua y de desagüe),
equipopara "baño maría", microscopiosbinoculares,
microscopiodigital, maquetas de circuitos eléctricos
y electrónicos.
Iluminación
natural
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Ventilación
cruzada
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.Además, tener en consideración:
El laboratorio y el taller deben estar provistos
de extintores del tipo adecuado, en caso de algún accidente.
Prever extractores de aire (02 como mínimo) y si es necesario inyectores de aire.
Nota:
Medidas aproximadas en metros.
Considerar los materiales y recursos distribuidos por el área pedagógica correspondiente.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01O y en la Norma A.040,
ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Características generales:
Son instalaciones em otradas /o en duetos claramente definidos en lanos lo más adecuado.
Hidro-sanitarias y gas
Debe contemplar puntos de agua con lavaderos inoxidables,
Eléctricas
recomendándose 05 (uno paracada grupode trabajo). Contemplarsi van en
- Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2,
mueblesfijos o convenientemente
ubicadosen la mesadalateral.
colocados a 20 cm sobre la superficie de trabajo de las
Debe contemplar puntosde abastecimientode gas junto al punto de agua
mesas perimetrales. Adicionalmente, 01 toma doble
en mesas fijas o en la mesada lateral convenientementeubicados,
cercano a la zona de trabajo del docente.
recomendándose 05 (uno paracada grupode trabajo). Se debe cumplir con
- Se recomiendaemplear tomacorrientescon protecciónal
lo estipuladoen las normassobre instalacionesde gas licuado(GLP)y/o gas
agua.
natural (GN). Sin embargo, se debe contemplar la posibilidad de
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar
reemplazarlospor mecherosbunsenautónomo,para optimizarinstalaciones
y gasto.Ambas opcionescon abastecimientoperiódicogarantizado.
aterrizadas (con puesta a tierra).
Se debe contem lar 01 lavaojos con ducha de emer encía
Códi o
Ministerta
de EduCM:ioo
NT-012-01-MINEDU
19 - MINEDU
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
·~.-.f<J.-"-"';..; \. 11.3.2. Taller creativoo taller de arte
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El taller creativo en primaria y taller de arte en secundaria, son ambientes de similares
características técnicas donde se realizan las actividades relacionadas a la exploración
creativa, la indagación y/o a las artes visuales en el caso de secundaria.
Para el nivel educativo de primaria se tienen, en un sólo ambiente, las características ·
técnicas del laboratorio de ciencias y taller de arte. Para ello se contempla un punto de
gas para uso del docente.
Previo análisis del costo-beneficio y lo que señalen los requerimientos pedagógicos,
se podría optimizar por medio de mecheros bunsen autónomos o portátiles que no
requieren conexión a la red, cuya carga podría hacerse periódicamente en un lugar
determinado del local educativo. Es necesario que las unidades de almacenamiento
para los materiales, instrumentos y equipos estén diferenciadas según especialidad
(laboratorio de ciencias y taller creativo), con el fin de garantizar su uso adecuado.
Para el nivel educativo de secundaria las características técnicas facilitan realizar
actividades pedagógicas relacionadas a las artes visuales tales como, pintura, dibujo,
escultura o diseño.
Para determinar la cantidad de talleres creativos o talleres de arte necesarios en las
IIEE debe considerarse que cada sección desarrolla en este ambiente actividades de
arte (primaria y secundaria) y de ciencia y tecnología (sólo primaria).
Cuadro Nº 18. Cantidad de tallerescreativosy/o de arte según
número de secciones
De 01 a 15 secciones en
total
De 16 a 30 secciones en
total
De 31 a 45 secciones en
total
De 46 a 60 secciones en
total
01
02
03
04
De 01 a 1 O secciones en
total
De 11 a 20 secciones en
total
De 21 a 30 secciones en
total
De 31 a 40 secciones en
total
De 41 a 50 secciones en
total
De 51 a 60 secciones en
total
01
02
03
04
De 01 a 15 secciones en
total
De 16 a 30 secciones en
total
De 31 a 45 secciones en
total
De 46 a 60 secciones en
total
01
02
03
04
05
06
Los ambientes donde se llevan a cabo las actividades correspondientes al taller
creativo y al taller de arte incluyen un área destinada para almacenamiento y exhibición
cuya dimensión es igual al 15% del área total de dichos ambientes. Se debe considerar
las características ambientales para la conservación de materiales a utilizar en el taller
creativo (también laboratorio de ciencias) y taller de arte.
11.3.3. Taller de educaciónpara el trabajo
a.
NT-012-01-MINEDU
b.
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
En estos talleres se trabaja en base a kits de diseño o trabajo, los cuales tienen
materiales que brindan a los estudiantes herramientas para la empleabilidad dentro de
diferentes contextos y situaciones.
Tener en cuenta que para las actividades de investigación y gestión, los estudiantes
podrían hacer uso de recursos tecnológicos y recursos bibliográficos, por lo que
requieren de superficies para realizar apuntes y facilitar el trabajo colaborativo. Para
las actividades de diseño y producción de prototipos, se requiere de mobiliario que
permita actividades grupales.
El mobiliario debe facilitar el trabajo colaborativo y distintas dinámicas en diferentes
tiempos, por lo que debe poseer un diseño de fácil desplazamiento para los
estudiantes, y a su vez, debe asegurar un buen soporte, fácil limpieza, durabilidad y
condiciones de confort y bienestar. Se recomienda que las mesas de trabajo faciliten
las actividades grupales, teniendo en cuenta que 01 kit de trabajo es compartido por
varios estudiantes. Además de las mesas de trabajo, se requiere de otro tipo de
mobiliario y equipamiento que genere nuevas posibilidades de aprendizaje
colaborativo, como pizarras móviles por equipo, diferentes tipos de superficies para
realizar apuntes (de corcho, material de pizarra, u otras).
e.
En relación al almacenamiento, se debe considerar un área destinada a almacenar lo
desarrollado en clase, así como los recursos del taller (recursos bibliográficos y kits de
diseño). Para ello se debe prever estantes y/o repisas dentro del taller o de ser
necesario un depósito anexo. Su ubicación y dimensión dependen de los materiales
que requieren ser almacenados y de la frecuencia de uso, de modo que los estudiantes
puedan manipular y almacenar los prototipos elaborados.
f.
Según la cantidad de secciones y la cantidad de horas pedagógicas que se le asigna
al área curricular de Educación para el Trabajo, se puede determinar la cantidad de
estos talleres.
Cuadro Nº 19. Cantidad de talleres de EpT se
De 1 a 15 secciones en total
De 16 a 30 secciones en total
De 31 a 45 secciones en total
De 46 a 60 secciones en total
Fuente: Elaboración propia.
01
02
03
04
En caso de IIEE existentes que cuenten con equipamiento y/o mobiliario de
características distintas al referido en el Cuadro Nº 21, el espacio educativo debe
plantearse considerando que pueda desarrollarse la oferta formativa de la I E en
relación al área curricular de Educación para el Trabajo, en concordancia con la
normatividad vigente11 sobre la formación técnica para estudiantes de 11 EE públicas de
educación secundaria.
2 08 -2019 ~MINEDU
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Denominación del Docum~nto Normativo
Códi o
Ministerio·
de Educaeión
CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Cuadro Nº 20. Ficha técnicadel ambiente taller creativoo taller de arte
90.00 m2
TALLER CREATIVO I TALLER DE ARTE
Dotación referencial
Pizarra
Mesa de trabajo grupal 1.00 m x 2.00 m
Mesa para docente 1.00 m x 0.50 m
Silla para docente
Sillas para estudiantes
Notas:
Medidas aproximadas y en metros.
Los gráficos son referenciales;
pueden ajustarse a las necesidades
y
características
de
cada
intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los
espacios propuestos.
Para intervencionesen IIEE públicas,
los valores de las áreas de los
ambientes son considerados como
estándares de calidad en el marco de
las
metodologías
específicas
sectoríales de inversión pública. En el
caso de intervenciones en IIEE
privadas, se deben de observarlos 1.0.
de los ambientes desarrolladosen la
presente Norma Técnica, como un
mínimo a implementarse debe
considerar las condiciones de
confort térmico, acústico y lumínico
señaladas en la Norma A.01O y
A.040 del RNE y la N.T. Criterios
Generales.
•
•
•
Estante para biblioteca de aula 1.60 m x 0.40 m
Armario para docente 1.20 m mínimo x 0.40 m
Mesa lateral de apoyo 0.60 m de profundidad
Mobiliario para almacenar y exhibir material (profundidad 0.60 m)
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Características generales:
Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
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Hidro-sanitariasy gas
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- Debe contemplar puntos agua, recomendándose 02 pozas de lavado
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o 01 lavadero corrido con dos grifos, colocados en el interior o el
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ontemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2,
exterior próximo del ambiente.
clocados a 20cm sobre la superficie de trabajo de las
- Sólo para el taller creativo: Se debe contemplar 01 punto de
mesas perimetrales. Adicionalmente 01 toma doble
abastecimiento de gas para uso del docente. Se debe cumplir con lo
cercana a la zona de trabajo del docente.
estipulado en las normas sobre instalaciones de gas licuado (GLP)
- Todas las instalaciones eléctricas deben de estar
y/o gas natural (GN). Sin embargo, se debe contemplar la posibilidad
aterrizadas (con puesta a tierra), prever posible
de reemplazarlos por mecheros bunsen autónomo, para optimizar
proyector en techo.
instalaciones y gasto. Ambas opciones con abastecimiento periódico
arantizado.
Telecomunicaciones
Debe contemplar 01 salida de TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientes deben estar preparados para el
uso de los recursos TIC.
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Códi o
Ministerio
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Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño de
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considerar la optimización de los espacios propuestos.
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Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Norma
A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Cuadro Nº 21. Ficha técnicadel ambiente taller de EpT
Dotación referencial
Pizarra
Mesa de trabajo 1.00 m x 2.00 m
• Mesa para docente 1.00 m x 0.50 m
• Silla para docente
Sillas para estudiantes
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- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe considerar
la optimización de los espacios propuestos.
Para intervencionesen IIEE públicas,los valoresde las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidad en el marco de
las metodologíasespecíficassectorialesde inversiónpública.En el caso de intervenciones en IIEE privadas, se deben de observar los 1.0. de
los ambientesdesarrolladosen la presente Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040,
ambas del RNE. así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Características generales:
Son instalaciones empotradas y/o en duetos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Eléctricas
Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2. Adicionalmente, 01 toma doble
cercana a la zona de trabajo del docente.
- Se recomienda emplear tomacorrientes con protección al agua.
- Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Hidro-sanitarias y gas
- Contemplar 02 puntos de agua para
lavaderos inoxidables.
Telecomunicaciones
.. Debe contemplar 01 salida de TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de
los recursos TIC.
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EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Ambientestipo D
Este ambiente debe permitir el desarrollo de diferentes actividades dentro y fuera del
horario escolar. Puede ser utilizado para aquellas actividades que no cuentan con un
ambiente de uso exclusivo, debido a la poca carga horaria de la actividad o por las
limitaciones de área de los terrenos. En ese sentido, una SUM permite desarrollar distintas
actividades y puede ser compartido por primaria y secundaria.
b.
Las actividades que se pueden desarrollar en la SUM son, entre otras: actividades físicas
y de juego, actividades deportivas (tenis de mesa, ajedrez, u otras), actividades artísticas
(artes plásticas, música, danza y otras artes escénicas), actividades de exhibición escolar
y cultural, actividades de alimentación, conferencias, charlas, proyecciones multimedia,
asambleas de estudiantes, padres de familia, docentes, reuniones de la comunidad, así
como reuniones académicas y de bienestar.
c.
Si en la SUM se desarrollan actividades de educación física (que no pueden desarrollarse al
exterior u otros ambientes) se debe prever condiciones tales como una altura adecuada, que
faciliten el desarrollo de las mismas. Tener en cuenta que a mayor actividad física se requiere
un número mayor de veces de renovación de aire para lograr el confort y habitabilidad
adecuados. No todas las disciplinas pueden realizarse en este tipo de ambientes.
d.
De acuerdo a las actividades en la propuesta pedagógica se puede contemplar un área
de escenario, sin que este reste flexibilidad en el uso del espacio interior. Además como
área adicional, considerar un área para depósito que podría servir eventualmente como
camerino y área de apoyo a otras funciones en exteriores.
e.
De acuerdo a las actividades relacionadas a la alimentación de los estudiantes, en la SUM
se puede prever un ambiente adicional para la preparación de alimentos y despensa, siempre
que se tengan en cuenta las consideraciones necesarias para dicho uso ( espacio de trabajo,
mobiliario, punto de agua, entre otros). Es necesario que las dimensiones de mesas y sillas
contemplen la variedad de grupos etarios y las características de los estudiantes.
f.
Se debe contemplar conexiones para el sistema de comunicación (iluminación focalizada,
sistema de sonido, tomacorrientes, entre otros). Asimismo se puede plantear
subdivisiones mediante paneles móviles acústicos, con el fin de hacer más eficiente su
uso.
Para determinar su ubicación se debe contemplar la posible cercanía a los accesos del
local educativo y las circulaciones principales. Además se debe tener en cuenta que el
SUM puede ser un ambiente generador de ruido, por lo que su ubicación no debe interferir
con actividades que se realizan en otros ambientes.
Debido a que el área de la SUM depende del uso y de la cantidad de estudiantes en el
local educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:
Para locales educativos con más de 05 secciones, considerar el 1.0. de 1.00 m2 por
la cantidad total de estudiantes del turno de mayor demanda. El área resultante no
debe ser mayor a 300 m2.
Códi o
M1ni,;terto
de Educación
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 22. Ficha técnicadel ambiente Sala de usos múltiples(SUM)
Posible expansión
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CONFIGURACIÓN A
Área aproximada= 100 m2
Capacidad= 1 00
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Dotación referencial
Escritorio para computadora 0.40 m x 0.80 m
Silla para adulto
Ecran 3.00 m x 2.00 m (aprox.)
Asientos - sillas apilables
Armario 0.45 m x 2.00 m
01 Proyector multimedia
01 Computadora.
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Posible expansión
CONFIGURACIÓN B
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Área aproximada= 100 m2
Capacidad= 100
Dotación referencial
•
Escritorio para computadora 0.40 m x 0.80 m
•
Silla para adulto
•
Ecran 3.00 m x 2.00 m (aprox.)
•
Asientos - sillas apilables
•
Armario 0.45 m x 2.00 m
•
Mesas de apoyo 1.20 m x 0.80 m
•
01 Proyector multimedia
•
01 Computadora.
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- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- La dotación señalada es referencial, con el fin de justificar el diseño propuesto.
- Prever un área adicional que sirva como depósito no menor a aproximadamente el 15% del área neta del SUM, dependiendo de
las funciones y mobiliario para estos fines.
Paraintervencionesen IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidaden el marco
de las metodologías específicassectorialesde inversiónpública. En el caso de intervencionesen IIEE privadas,se deben de observar los
1.0. de los ambientesdesarrolladosen la presenteNorma Técnica,como un mínimoa implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01O y en la Norma A.040,
ambas del RNE. así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
-,9. •.
(((
Características generales:
Son instalaciones em otradas lo en duetos claramente definidos en lanos lo más adecuado.
Hidro-sanitarias
Eléctricas
No requieren instalaciones de este '-~,........rt-1rt-Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2•
interior del ambiente.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas con uesta a tierra .
Códi o
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NT-012-01-MINEDU
-MINEDU
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Ambientes tipo E
Son ambientes destinados para las actividades del área curricular de Educación Física,
así como la práctica del deporte. Existe una diversidad de estos ambientes según cada
tipo de deporte o actividad física, además se caracterizanpor requerir dimensiones y áreas
específicas así como espacios para el almacenamiento de implementos deportivos.
Los ambientes para el deporte y la actividad física se implementan de acuerdo al orden
de prioridad señalado en el documento "Lineamientos para la organización y
funcionamiento de espacios educativos de Educación Básica Regular'' y a la gestión
de redes educativas12, desarrollada en el "Plan Nacional de Fortalecimiento de la
Educación Física y el Deporte Escolar'', para la dotación de infraestructura deportiva
dentro de una estrategia territorial.
Para el cálculo de ambientes tipo E se debe considerar que en estos espacios se
desarrollan todas las horas pedagógicas establecidas en el Currículo Nacional vigente,
para el área curricular de Educación Física.
Cuando estos ambientes se encuentren dentro del local educativo, debe tenerse en
cuenta que pueden ser generadores de ruido. Por ello, se recomienda que su ubicación
no interfiera con actividades que se realizan en otros ambientes.
Estos ambientes pueden plantearse en cualquier piso del local educativo, siempre que
brinden las condiciones de seguridad y evacuación señaladas en las normas vigentes. ·
f.
De considerar el uso de estos ambientes por parte de la comunidad, se recomienda
que tengan ingreso independiente a sus instalaciones.
g.
Las dimensiones señaladas para los distintos espacios deportivos responden a la
reglamentación o normativa vigente de cada deporte federado, así como a la Norma
A.100 "Recreación y Deportes" del RNE, por lo que cualquier detalle o especificidad
del mismo se deben referir a dichos documentos según cada disciplina deportiva, ya
sea a nivel nacional o internacional.
h.
Debe considerarsela circulaciónalrededorde cada espacio deportivo,con la finalidadde no
interferir con las actividades que se realizan en éstos. Se considera espacio deportivo al
coliseo, polideportivoo similar, en los que, para poder acceder a la zona de espectadores,
se debe prever la circulación necesaria para que las personas no ingresen al campo de
juego, ni invadan la zona de seguridadde las mismas.
a.
Son aquellos espacios que permiten realizar actividad física como marcha y carrera,
trepar, reptar, deslizarse, saltar vertical y horizontalmente, girar, manejar y controlar
objetos, u otras.
Estos espacios pueden ubicarse en los patios, circulaciones,techos, entre otros, y pueden
hacer uso de diferentes elementos en pisos, paredes, desniveles, entre otros. En caso se
ubiquen espacios para la actividad física en áreas contiguas a las circulaciones, no deben
interferir con el dimensionamientoque garantiza la evacuación.
Códi o
Ministerio
de Educación
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Se debe tener en cuenta los elementos de seguridad respectivos, dependiendo de la
actividad física que se pueda realizar, entre los que se encuentra el tratamiento de
pisos para amortiguamiento de caídas en función de la altura y material que se utilice
para dicho fin, recubrimiento de los elementos de anclajes y de soporte, entre otros.
En locales educativos que por las limitaciones del área de terreno, no pueden contar
con losas multiuso (ver Cuadro Nº 23), se debe implementar como mínimo espacios
para la actividad física. El dimensionamiento de los mismos debe permitir el uso de
una sección a la vez.
Son espacios que, según sus dimensiones, permiten la realización de diversos
deportes. Se pueden clasificar en 2 tipos:
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(i) Las medidas son referenciales;por tanto, pueden variar según la priorizaciónde deportesy de acuerdo a la normativa
vigentedel InstitutoPeruanodel Deporte(IPD)13 y a la normativade las federacionesinternacionales,según corresponda.
(ii) De priorizarse la práctica de los cuatro deportes, según requerimiento pedagógico, la dimensión de la losa
multiuso no debe ser menor a la reglamentaria para el campo deportivodel Balonmano,según normativadel IPD y de
la FederaciónInternacionalde Balonmano(IHF).
(iii) FTS - Futsal, VOL - Voleibol, BAS - Básquet, BAL - Balonmano.
(iv) Los tableros de basquetbol deben contar con soportes móviles y auto estables. Por medidas de seguridad, no se
permiten tableros soldados en porterías de futsal.
b.
Tener en cuenta que las dimensiones (ancho y largo) de las losas Tipo I y II señaladas
en el Cuadro Nº 23 no incluyen la zona de seguridad alrededor de cada losa (ver zonas
de seguridad en Figura Nº 8 y Figura Nº 9). Adicionalmente a estas dimensiones, se
recomienda considerar el ancho mínimo de 1.00 m (recomendado 1.50 m) para la zona
técnica (banco de suplentes y mesa de anotación).
c.
Para el cálculo de las losas multiusos se considera lo siguiente:
Cuadro Nº 24. Cálculo de losas multiuso
02
Considerando separadores móviles
Fuente: Elaboración propia.
Las alturas libres al interior de estos escenarios (de ser necesario cubrirlos y/o
techarlos) deben permitir el adecuado desarrollo de las disciplinas deportivas a
realizarse en su interior, recomendándose como mínimo 7.00 m libres de obstáculos.
La superficie debe ser lisa, permeabilizada, horizontal, uniforme y durable ante la
fricción.
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para ello, se recomienda una pendiente del 1 % (0.5% a cada lado del eje longitudinal)
y el uso de cunetas (con rejillas) u otro elemento alrededor de ella.
Se requiere diferenciar y marcar el área de juego según cada deporte. Las líneas
deben ser completas y perfectamente visibles optando por colores como blanco,
amarillo, verde, negro, rojo, celeste o azul, siempre y cuando sean visibles y
apreciables con el piso principal. Evitar en lo posible que coincidan con las marcas de
otro deporte. El tipo de pintura debe ser resistente a la abrasión y a las condiciones
climáticas.
Figura Nº 8. Esquema de
losa multiuso tipo I
-------------44.00------------
Figura Nº 9. Esquema
de losa multiuso tipo II
a.
Se deben respetar las características señaladas en el Cuadro Nº 25.
b.
Se recomienda que la pista de velocidad sea de material sintético (tartán, caucho o
similar) para cuidar las articulaciones de los estudiantes y prevenir futuras molestias
físicas. En los casos donde no sea factible la instalación de tartán se puede considerar
el pavimento de arcilla o de tierra afirmada.
c.
e
Códi
Ministerio
de Edm:ación
d.
o
MINEDU
Denominación del Documento Normativo
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
De acuerdo a la disponibilidad de área del terreno se puede considerar lo siguiente:
Una fosa de caída, en una zona adicional que permita la práctica del salto largo.
Una fosa de caída separada de la pista de velocidad y saltos. En este caso, la fosa
tiene su propia pista de velocidad, la cual sirve únicamente para acelerar antes del
salto.
Si una I E cuenta con campo atlético no es necesario que se considere la pista de
velocidad y saltos.
Si las dimensiones del terreno
no permiten tener las medidas
señaladas para el largo de
120m.
Si la IIEE es Núcleo de red o
NUDDE
De acuerdo a la disponibilidad
de área del terreno, además de
la pista de velocidad se puede
considerar una fosa de caída
para la práctica de salto.
De acuerdo a la disponibilidad
de área del terreno se puede
plantear una fosa de caída
separada de la pista de
velocidad y saltos. En este
caso, la fosa tiene su propia
pista de velocidad, la cual sirve
únicamente para acelerar
antes del salto.
Fuente: Elaboración propia
Línea de
salida
80 m = 3 m de inicio+ 60 m
de desarrollo + 17 m para
desaceleración
04 carriles como mínimo (de
1.22 m cada uno)
120 m = 3 m de inicio+ 100m
de desarrollo + 17 m para
desaceleración
(ver Figura Nº 1 O)
04 carriles como mínimo (de
1.22 m cada uno)
08 carriles como mínimo (de
1 .22 m cada uno
Ver dimensiones de pista de velocidad, tabla de batida y fosa
de arena.
- Pista de velocidad de 50 m x 1 .22 m.
- 01 tabla de batida de 1.22 m x 0.20 m x 0.1 O m. Para su
ubicación considerar la siguiente distancia desde el borde
más próximo de la fosa de caída de arena: entre 1.00 m y
3.00 m para la práctica de salto largo y entre 11.00 m y 13.00
m para la práctica de salto triple.
- 01 fosa de arena de 10.00 m de largo por 3.00 m de ancho y
un mínimo de profundidad de 0.30 m, considerando que el
centro de la fosa debe ser más profundo.
Línea de
lleqada
....
.
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N
l
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3.00
a.
100.00
17.00
J
Figura Nº 1 O.
Dimensiones de
pista de velocidad
•
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.. ·
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·. . .· Mmh1:erto
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·
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 26. Característicasde iscinasemiolím ica
06 u 08 carriles según
disponibilidad
de
terrenos y/o el nivel
educativo al cual está
enfocada la I E. Se
recomienda que cada
carril sea de 2.50 m.
La profundidad del vaso de la piscina contada desde el
metro 1.00 (medido desde la pared de la zona de partida)
hasta al menos el metro 6.00 del vaso de la piscina es de
1.35 m, como mínimo.
En las otras zonas del vaso de la piscina (fuera del área
mencionada) se requiere una profundidad mínima de
1.00 m.
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo a los "Lineamientos para la organización y funcionamiento de espacios
educativos de Educación Básica Regular'', por cada carril de la piscina semiolímpica
pueden nadar entre 07 - 08 estudiantes de primaria y entre 05 - 06 estudiantes de
secundaria. Según esto, y considerando la cantidad máxima de estudiantes que
pueden nadar por carril, la piscina semiolímpica de 06 carriles permite el uso por parte
de 01 sección o grupo de primaria o 01 sección o grupo de secundaria. La piscina
semiolímpica de 08 carriles permite el uso en simultáneo de 02 secciones o grupos de
primaria (04 carriles cada sección), o de 01 sección o grupo de secundaria (uso de 06
carriles y 02 quedan libres de uso).
Cuadro Nº 27. Uso en simultáneode la piscinasegún númerode seccionesy
cantidadde carriles
01 sección o grupo
02 secciones o grupos
Fuente: Elaboración propia.
c.
o
o
01 sección o grupo
01 sección o grupo
Se deben considerar playas o andenes pavimentados (bandas exteriores fuera del
vaso), cuyas dimensiones señaladas en el Cuadro Nº 28 son las mínimas requeridas
para seguridad y circulación alrededor del vaso de la piscina.
Cuadro Nº 28. Anchode las bandas exteriores(playas o andenes
avlmentadosi
5.00m
2.00m
Fuente: Elaboración propia.
Con la finalidad de evitar la contaminación del agua se debe tener en cuenta una
pendiente adecuada de la superficie y canaletas alrededor del vaso de la piscina.
e.
En el interior del vaso de la piscina se deben utilizar materiales impermeables, de fácil
limpieza, desinfección y mantenimiento. Para la zona exterior al vaso se deben
considerar materiales antideslizantes que impidan accidentes.
Se debe considerar el adecuado acceso al vaso de la piscina a través de escaleras d
mano u otros elementos necesarios.
Códi
Mmls:terto
de Educación
o
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Según las condiciones climáticas del lugar de intervención, se debe considerar el
atemperamiento de la piscina, así como los espacios requeridos para ello, entre los
que podría considerarse el cuarto de máquinas, calderas u otros.
También se puede considerar el uso de una cobertura que permita la protección interior
ante lluvias, vientos, temperatura inadecuadas, entre otras condiciones externas. Para
ello se debe considerar que la altura libre mínima desde el borde del vaso de la piscina
hacia la cobertura es de alrededor de 4.00 m, debiendo tenerse en cuenta para esta
mediciónla distancia entre el vaso de la piscina y el elemento de menor altura que se
encuentre o forme parte de la cubierta (luminarias, estructura, u otro). Si existe una
zona para espectadores, la altura estimada puede incrementarse en relación a la
visibilidad hacia el vaso de la piscina y las condiciones de confort.
Debido a los altos niveles de humedad que se pueden presentar, se deben tomar
medidas para mitigar la condensación de los distintos ambientes.
11.5.5. Gimnasio
Este espacio deportivo está destinado para la práctica y desarrollo de las distintas
pruebas de gimnasia, por una sección o grupo a la vez.
El espacio para el área de suelo (superficie de ejecución) y la zona de seguridad
perimetral es de 18.00 m x 18.00 m. De contemplarse el uso de aparatos de gimnasia,
se debe garantizar el área acorde con lo señalado por la normativa internacional.
c.
Cada aparato supone una prueba distinta dentro de la disciplina de gimnasia. Asimismo
deben preverse espacios de circulación entre los aparatos y el espacio que ocupa un
estudiante en el uso activo de cada aparato. Estos dos espacios, el de uso activo y
circulación,no pueden interferirseentre sí, ya que serían un riesgo a la integridadfísica de
los usuarios por la posibilidad de impacto.
d.
Cabe indicar que, por las características de los aparatos y las actividades a
desarrollarse en ellos (giros y saltos, giros en altura), la altura del espacio debe ser la
adecuada para que estos movimientos se realicen sin generar riesgos a la seguridad
de los estudiantes, garantizando que la ubicación y altura de las instalaciones de
dichos ambientes cumplan con las medidas reglamentarias. Esta altura es de 8.00 m
para gimnasia rítmica y artística (masculina y femenina). De contemplarse una zona
de espectadores la altura podría incrementarse de tal manera que no impida· la
visibilidad hacia la zona donde se desarrolla la actividad deportiva.
Se debe considerar la correcta sujeción y anclaje de los aparatos que se requieran
para el desarrollo de las actividades en su interior, de tal manera que se prevea la
seguridad de los estudiantes y de los docentes. Del mismo modo se debe contemplar
la instalación de espejos adosados a las paredes que permita un correcto desarrollo
de la actividad.
f.
g.
Se deben considerar materiales lisos que requieran el mínimo mantenimientopara evitar
retirar todos los aparatos instalados en el ambiente. Asimismo, se deben contemplar los
elementosnecesariosque brinden amortiguamientoante caídas en función de la altura y el
materialque se utilice para dicho fin.
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.5.6. Coliseo, polideportivo o similar
Contempla en su interior, como mínimo, una losa multiuso del tipo 11, zona para
jugadores suplentes y dirección técnica, zona para espectadores (al menos en uno de
los lados longitudinales), espacios de soporte (considerar también soportes
tecnológicos), almacenes, vestidores y baños (incluido para espectadores).
La altura libre mínima debe considerar las dimensiones deportivas reglamentarias para
eventos oficiales (no dimensiones mínimas reglamentarias indicadas para
entrenamiento).
La superficie debe ser lisa, permeabilizada,horizontal, uniforme y durable ante la fricción.
Se debe considerar el empleo de acabados que aseguren el amortiguamiento para
proteger las articulaciones de los estudiantes, en concordancia con las normas de las
federaciones internacionales.
En los casos en donde los requerimientos pedagógicos señalen que se van a realizar
actividades culturales, artísticas, u otras, dentro de este ambiente se puede contemplar
un escenario a una altura mayor del campo de juego y ambientes complementarios
para el adecuado desarrollo de las actividades.
Este espacio puede ser usado por una sección o grupo a la vez. En aquellos casos
donde se contemplen separadores móviles, puede ser utilizado por dos secciones o
grupos a la vez.
11.5.7.Campo atlético
a.
El campo atlético es el escenario deportivo donde se realizan actividades de diferentes
pruebas de atletismo. Asimismo, su configuración permite que se desarrollen otros
deportes, como el fútbol.
b.
De manera general, la pista debe tener 400 m de longitud, compuesto por dos tramos
rectos y dos curvos, y no menos de 06 carriles de 1.22 m cada uno (ver Figura Nº 12).
En la zona central del campo atlético se podrían realizar otras actividades deportivas,
entre los que se podrían considerar los lanzamientos (iabalina, disco u otro), saltos
(alto, largo, triple u otro), u otras actividades posibles (ver Figura Nº 11 ).
Este espacio se puede llegar a usar hasta por 07 secciones o grupos a la vez, haciendo
uso intensivo del mismo.
Los materiales y acabados deben responder a las características de las diferentes
prácticas deportivas a realizar, entre los que se encuentra:
En la zona de pista, se recomienda que sea de material sintético (tartán, caucho o
similar) para prever molestias físicas en las articulaciones de los estudiantes
cuando lleguen a la madurez. En los casos donde no sea factible la instalación de
tartán se puede considerar el pavimento de arcilla o la tierra afirmada.
Códí o
Ministerio
de Educación
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Según los tipos de pruebas atléticas que se pueden realizar en este ambiente se deben
tener en cuenta las dimensiones oficiales para cada tipo. Éstas se encuentran
establecidas por normas tanto nacionales como internacionales.
En todos los casos se debe asegurar el adecuado drenaje y mantenimiento de este
ambiente deportivo para evitar su deterioro.
Figura Nº 11. Dimensiones de campo atlético
1 O.O~
J
¡-- 3.00
____...,___.__,,-1-'--"u.__.
----------100.00
Figura Nº 12. Esquema de combinaciónde pruebas atléticas
MARTILLO
----
---
LANZAMIENTO DE
JABALINA
SALTO ALTO
·/".·
Página 52 de 111
1--~--~~~~~Códi o
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2
8-2019
.. MINEDU
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
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11.5.8. Depósito para implementos deportivos
a.
Se recomienda que para facilitar la localización y disponibilidad de los implementos
deportivos, éstos se organicen de acuerdo a las diferentes disciplinas deportivas:
ajedrez, atletismo, gimnasia, tenis de mesa, básquet, futsal, balonmano, futbol, vóleibol
y materiales de uso general (ver Figura Nº 13).
El dimensionamiento del depósito está sujeto al tipo y cantidad de implementos por
disciplinas deportivas, por lo que las áreas señaladas en la Figura Nº 13 son
referenciales considerando el equipamiento contemplado en los gráficos.
c.
Las características del ambiente deben facilitar la adecuada ventilación de los
implementos deportivos, sobre todo después de su uso.
De considerarse estantes para el almacenamiento, la altura del último compartimento
superior no es mayor a 1.30 m, ello con la finalidad de tener un mejor alcance y
manipulación de los materiales deportivos.
Figura Nº 13. Esquemas referenciales de configuración de implementos deportivos
en los depósitos
o
Área 16.00 m2:
Largo interior 4.60 m,
Ancho interior 3.50 m
En función de las disciplinas a
realizar según la propuesta
pedagógica de la IE
..............
···¡
Colchonetas
simples
Cestas para balones
P. Balon- Pelota
mano básquet
Voleibol
Pelota
futsal/vóley
Mobiliario
r---------..,
l
Área 30.00 m2
Largo interior 7.80 m
Ancho interior 3.85 m
En función de las disciplinas a
realizar según la propuesta
pedagógica de la IE
:
I
Colchonetas
simples
!
¡
I
L----------'
r---------..,
1
·r---------,-I
Estante
I
- ---------,
Estante
Estantes deportes varios
I
I
I
Colchonetas
simples
!
L--------.....1
Generales
1
I
I
1
Códi o
Ministerio
de Educación
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Atletismo
Estante
Gimnasia
r-----,r-T-,r------,r-------------------------,
LJi.~J!?...s!J!.._...J¡
f 11 Taburete 1 ~--------------------------1.
r----,
l§QPJ)ͧCQ..Sj
•
r-------11
Área 60.00 m2
Largo interior 10.00 m
Ancho interior 6.00 m
En función de las
disciplinas a realizar
según la propuesta
pedagógica de la IE
1
l
1
1
1
11...r=---=---=-----1_,
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1 '- - - - - - - - - .Baua.i:ie..aquilibci.0-- - - - - - - - -- -l
I Tabla oique 1 _,_..,,..,..
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L
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Barra fija
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1
1 1
11
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1
1 11
1
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1
I
1
Mesa
l
Pingpong
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L
Colc~oneta
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De aternzaíe
: ~-------(~~~.!!~l.------~
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Tenis Mesa
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:
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1
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l
Atletismo
Gimnasia
Figura Nº 14. Esquema referencial en elevación de configuración de estantes para
material deportivo
H libre
Aprox.
1.30m
-----------r.=====================;i
Ajedrez
H aprox. de
mobiliario
1.70m
Elevación referencial
Ping Pong:
Pelotas/ raquetas
Escalera
velocidad
de
(30 cajas)
r----,r----,r----,
~----~~----i~----~
~----~~----~~----~
-,r----,r----,
~----~~----~~----~
~----~~----~~----~
r
l.
11.
Largo 2.20m
cajonería
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
Los esquemas de mobiliario propuestos corresponden a una cantidad mínima de material deportivo posible de ser almacenado
en estantes, considerar en la propuesta que esta cantidad podría aumentar en el tiempo.
.-~"',_1.1-. .
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Códi o
lVt,nlsterio
de Educación-
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Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
11.6. Ambientes tipo F
a.
Son aquellos donde se pueden realizar actividades de socialización, recreación y
actividad física.
b.
Según las condiciones del clima y los requerimientos pedagógicos, puede ubicarse en
espacios interiores o exteriores (contemplando soluciones para la protección contra la
radiación solar). Asimismo, se recomienda prever los elementos de protección
necesarios frente a las precipitaciones (lluvias, granizo y/u otros) con el fin de permitir
el desarrollo de las actividades previstas en dichos espacios.
Es el ambiente destinado para las situaciones de encuentro y espera, sobre todo en
los momentos de ingreso y salida culminada la jornada escolar. El área de ingreso
debe ser concebida como el espacio del local educativo que se integre y relacione con
el entorno, tanto desde su emplazamiento hasta la elección de los materiales a utilizar.
b.
Para el tratamiento del área de ingreso se pueden proyectar rampas, terrazas,
elementos de protección y/u otros, ya que se debe garantizar la seguridad de los
usuarios y la accesibilidad al local educativo.
Para intervenciones en IIEE públicas, el dimensionamiento de este espacio depende
de las condiciones que presenten cada terreno (ver Cuadro Nº 2):
d.
-
Para terrenos tipo 1: receso de puerta de ingreso (considerar los elementos de
seguridad necesarios, de manera que se proteja a los estudiantes y sus
acompañantes del tránsito vehicular en los horarios de entrada y salida).
-
Para terrenos tipo 11: 0.1 O m2/estudiante (no menor a 50.00 m2 y no mayor al 5% del
área del terreno).
-
Para terrenos tipo 111: 0.15 m2/estudiante (no menor a 50.00 m2 y no mayor al 5%
del área del terreno).
Para intervenciones en IIEE privadas, es recomendable considerar 0.1 O m2/estudiante
(no menor a 50.00 m2 y no mayor al 5% del área del terreno).
De manera excepcional, en donde no es posible disponer de un área de ingreso, ya
sea por intervenciones que se realicen en locales educativos existentes, por
disposiciones de los gobiernos locales, regionales, y/o sectoriales, se deben
considerar las medidas de seguridad necesarias con el fin de garantizar la integridad
de los usuarios del local educativo respecto de las vías vehiculares.
f.
De considerarse ingreso vehicular, este debe estar diferenciado del ingreso peatonal
evitando el cruce entre ellos.
De ser requerido, puede contar con la proximidad o colindancia de la zona de !<,~ou~t'c,i,
I
estacionamiento y/o de la bahía vehicular, de ser requerido según lo señalado en el l
t
numeral 9.1.3 de la presente Norma Técnica.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
1
11.6.2. Circulaciones
Los corredores, pasillos y escaleras son consideradas áreas que pueden propiciar la
socialización, recreación y la actividad física. En ese sentido, si los ambientes tipo F
se encuentran anexos a las circulaciones, no deben reducir el ancho mínimo que
garantiza la accesibilidad y evacuación según lo establecido en el RNE.
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11.6.3. Espacios exteriores
~¡, a.
1
Son espacios donde se enfatizan las actividades de socialización y recreación, tales
como patios y veredas; sin embargo, en ellos también se pueden desarrollar
actividades pedagógicas, es decir pueden realizarse actividades para el desarrollo de
las competencias correspondientes a las diferentes áreas curriculares.
El mobiliario y equipamiento implementado dentro de los espacios exteriores, deben
responder a las características antropométricas de los estudiantes. Asimismo, de
implementarse equipamiento recreativo que pueda implicar caídas, se recomienda
considerar superficies blandas en el piso que sirvan de amortiguamiento para la
absorción del impacto y lo señalado en la Norma A.130 del RNE. Además, se puede
incluir mobiliario para docentes y/o auxiliares que acompañen a los estudiantes.
En los sectores de patios y/o veredas se pueden plantear elementos como bancas y
jardineras que favorezcan actividades entre los que se podrían desarrollar reuniones
de estudio.
d.
Asimismo, se debe considerar que la vegetación propuesta debe responder a las
características climáticas de la zona de intervención. En ese sentido se recomienda
considerar vegetación endémica o nativa.
e.
En zonas donde la radiación solar represente efectos nocivos, los espacios exteriores
deben estar protegidos de tal manera que se evite el pase de esta, según la normativa
vigente.
f.
Los espacios exteriores se pueden diferenciar a través del uso de materiales entre los
que puede considerarse el césped, la arena, el cascajo, la madera, entre otros que
faciliten una mayor diversidad de actividades en los mismos. Asimismo, dependiendo
de la topografía del terreno, se pueden considerar desniveles, taludes, plataformas u
otros tratamientos espaciales previendo en todos los casos la accesibilidad y las
medidas de seguridad señaladas en el RNE, con el fin de asegurar la integridad de los
estudiantes.
Las terrazas o plataformas libres, ubicadas en diferentes pisos del local educativo,
también pueden ser utilizadas para actividades de socialización y recreacion,
considerando las condiciones de seguridad y accesibilidad señaladas en el RNE
(A.01 O, A.120, A.130, entre otros).
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EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
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Fi~ura Nº 15. Ambientesde socialización.Eiemplos
Ejemplo 1
Área de circulación
Área de socialización
lsometría
Socialización
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
Fuente: Elaboración propia.
11.7. Ambientestipo G
Son espaciosdonde se practica la siembra, el cultivo y el cuidado de especies vegetales en
viveros, biohuertoso similares,así como también espacios para la crianza de animales. De
acuerdoa los requerimientospedagógicos,estos ambientespueden contemplaractividades
que tengan un carácter productivo, que además podrían contribuir a la sostenibilidad
alimentariade los estudiantes.
El dimensionamiento de estos espacios debe responder a los requerimientos
pedagógicos, considerando como mínimo las actividades de una sección a la vez.
c.
Se debe de considerar un mueble que facilite a los docentes y/o auxiliares el guardado
de herramientas e insumos a utilizar en el desarrollo de las actividades pedagógicas.
d.
Espacio de cultivo
v,,. lg)
~oucAcic.
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1,(1'\
Es un espacio donde se desarrollan actividades de siembra y manejo de cultivos §
'óN
de distintas variedades de especies vegetales, acorde a las características \ . . ·
0
bioclimáticas del lugar y a los requerimientos pedagógicos.
,
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- MlNEDU
Códi o
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
de cultivo. Para ello se debe prever las estructuras, instalaciones y acabados
necesarios que permitan su adecuada implementación y mantenimiento.
Si se implementan estos espacios en terreno natural, se debe dejar un espacio
entre parcelas de un mínimo de 60 cm, en donde se puede caminar para el cultivo,
mantenimiento y cosecha del producto.
Se evalúa, según condiciones bioclimáticas, el uso de cerramientos translúcidos
para conformar invernaderos.
e.
Espacio de crianza de animales
Es el espacio donde los estudiantes pueden interactuar con otros seres vivos y
comprender su entorno. La implementaciónde este espacio es opcional según lo
determinela propuestapedagógicay la posibilidadde mantenerlode maneraadecuada.
Se deben brindar las condiciones de salubridad y confort para que los animales
puedan desarrollarse y alimentarse adecuadamente.
Cuando se tengan animales de distintas especies, se debe evaluar si es necesario
separarlos físicamente, considerando el tipo de especie y las prácticas culturales.
Depósito de herramientas y materiales
En el depósito se debe contemplar mobiliario (closets y/o estantes) para el guardado
de la indumentaria e implementos, tanto para el espacio de cultivo como para el
espacio de crianza de animales, tales como: pico, rastrillo, lampa de mano,
rociadores, fertilizantes, baldes, semillas, cepillos, caja de arena, recogedor de
residuos, entre otros.
g.
Depósito de productos
Es el espacio destinado a la organización y conservación de granos y semillas
producidaso necesariaspara los espaciosde cultivoo para el consumode los animales.
Artículo 12.- Ambientes complementarios
12.1. Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
a.
Son ambientes donde se planifican, gestionan y desarrollan
administrativas y pedagógicas dentro de la IE (ver Cuadro Nº 29).
actividades
La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica debe tener en
cuenta la cantidad de personal que le corresponde según la escala de la IE (número de
secciones) y el tipo de servicio educativo, de acuerdo al señalado en las normas para el
proceso de racionalización.
Los ambientes para la gestión administrativa y pedagógica son los siguientes:
Módulo administrativo que contemple un área de espera (según su ubicación
puede ser la misma que el del módulo de acompañamiento y consejería), espacios
para el personal de gestión administrativa y pedagógica, sala de reuniones,
archivo y depósito de materiales de oficina. Ver Cuadro Nº 29.
Módulo docente que comprende la sala de docentes de área según lo señalado
en el Cuadro Nº 30.
111
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de Educación
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 29. Ficha técnica de módulo administrativo
CONSIDERACIONES
Actividades de gestión y coordinación
relacionadas con la administración de la IE
y/o coordinaciones con docentes.
Según ambiente
Según ambiente
ESPACIOSPARA PERSONAL DE GESTIÓNADMINISTRATIVAY PEDAGóGICA
Espacios independientes para el personal:
Capacidad máx. = 01 usuario
1.0. por usuario = 9.50 m2 (por persona)
Dotación referencial
1. Armario 1.20 m x 0.40 m (h = 1.80 m)
2. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx.= 0.70 m)
3.
Escritorio 1.50 m x 0.80 m
4. Archivador 0.40 m x 0.40 m
5.
Silla 0.45 m x 0.45 m
Computadora
Espacios compartidos para el personal:
Capacidad máx. = 01 usuario
1.0. por usuario= 3.25 m2 (por persona)
Dotación referencial
1. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx.= 0.70 m)
2.
Escritorio 1.50 m x 0.80 m
3. Silla 0.45 m x 0.45 m
Computadora
SALA DE REUNIONES
Capacidad máx. = 1 O usuarios
1.0. por usuario = 1.50 m2
Dotación referencial
1.
Mesa 1.00 m x 1.20 m
2. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx.= 0.70 m)
3.
Silla 0.45 m x 0.45 m
ARCHIVO
Área = 6.00 m2
Contiguo o integrado al área de oficinas
-
Proyector
TV, DVD (óptimo)
2
Dotación referencial
1.
Anaqueles metálicos 0.45 m x 0.95 m
2. Archivadores 0.45 m x O. 70 m
DEPÓSITO DE MATERIALES DE OFICINA
Área = 4.00 m2
Contiguo o integrado al área de oficinas
Dotación referencial
1. Anaqueles metálicos 0.45 m x 0.95 m
Nota:
- Medidas en metros.
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El mobiliario y equipamiento es referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.
- Paraintervencionesen IIEE públicas,los valoresde las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidad en
el marcode las metodologíasespecíficassectorialesde inversiónpública. En el caso de intervencionesen IIEE privadas,se deben
. de observar los 1.0. de los ambientesdesarrolladosen la presenteNorma Técnica, como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústicoy lumínico señaladas en la Norma A.01O y en la Norma A.04
ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. CriteriosGenerales.
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Códi o
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de Educ¡¡¡ción
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 30. Ficha técnicade módulo docente
Secundaria
#
SECCIONES
AREA
Hasta 30
secciones
Hasta 15
secciones
11
Primaria
Secundaria
Más de 30
secciones
Más de 15
secciones
30.00 m2
-Y:/.-
Iluminación
natural
"1'
Ventilación
cruzada
~
CONSIDERACIONES
Cuenta con mobiliario que facilita el
trabajo colectivo e individual (por
ejemplo
mesas
modulares),
casilleros, equipos informáticos,
para preparación de clases,
evaluación, registro informático,
alimentación y reposo.
60.00m2
t~ CD Q)
t~ CE'°
. •.
Mesa de trabajo
00
O
CD
Sofá d ble
Iluminación
natural
-~Ó'..
"•"
CD
%
Ventilación
cruzada
Impresora
Para el caso de la sala de docentes
de Tipo l.
Área = 30.00 m2
Dotación referencial
Pizarra
Lockers (0.40 m x 0.45 m)
Mesa de trabajo (2.40 m x 0.60 m)
Silla para docentes (0.45 m x 0.45 m)
Mesas modulares (1.00 m x 1.00 m
Sofá doble y/o sillas modulares
Mesada (3.00 m x 0.60 m)
Computadoras (02)
Impresora
Refrigeradora o frigo bar
Microondas
------=---
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(t-'<-'.
l!i
,
efrigeradora
0.80x0.80
Nota:
- Medidas aproximadas y en metros.
z
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño
~
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del local educativo.
l- Para intervencionesen IIEEpúblicas,los valoresde las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándaresde calidad
"
en el marco de las metodologíasespecíficassectorialesde inversiónpública. En el caso de intervencionesen IIEE privadas, se
deben de observar los 1.0. de los ambientesdesarrolladosen la presenteNorma Técnica,como un mínimo a implementar.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la
Norma A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
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12.2. Ambientespara el bienestar
a.
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Los ambientes para el bienestar son los siguientes:
Módulo de acompañamiento y consejería que contemple área de espera de
mínimo 5.00 m2 (según su ubicación puede ser la misma que el del módulo
administrativo) y oficinas para el personal de bienestar y tópico.
Residencia estudiantil (alojamiento temporal).
Espacio temporal para el docente (alojamiento temporal).
Cuadro Nº 31. Ficha técnica de módulo de acompañamiento y consejería
CONSIDERACIONES
Actividades relacionadas al acompañamiento
y tutoría a estudiantes para garantizar su
bienestar.
ESPACIOS PARA EL PERSONAL DE BIENESTAR
Espacios independientes:
Capacidad máx. = 01 usuario
1.0. por usuario = 9.50 m2
Dotación referencial
1.
Armario 1.20 m x 0.40 m (h = 1.80 m)
2.
Escritorio 1.50 m x 0.60 m
3. Archivador 0.40 m x 0.40 m
4.
Silla 0.45 m x 0.45 m
Espacios compartidos para el personal:
Capacidad máx.= 01 usuario
1.0. por usuario= 3.25 m2 (por persona)
Dotación referencial
1.
Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx.= 0.70 m)
2.
Escritorio 1.50 m x 0.80 m
3. Silla 0.45 x 0.45 m
Computa dora
TÓPICO
Capacidad = 1 personal
Área= 9.00 m2 (tiene personal fijo asignado)
Área= 7.50 m2 (no tiene personal fijo asignado)
Dotación referencial
1.
Camilla rodante 0.70 m x 1.80 m
2. Silla giratoria (*)
3.
Escritorio 0.40 m x 0.80 m (*)
4. Silla 0.45 m x 0.45 m
5. Lavadero
6. Coche de múltiples usos
Códi o
Minh'terio
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de Educación
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 32. Ficha técnicade áreas de oficinas
CAPACIDAD
Según ambiente
1.0.
Según ambiente
AREA
Según ambiente
AMBIENTES DE
PEDAGÓGICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Secretaría - sala de espera
Sala de reuniones
Dirección
Coordinación administrativa (JEC)
Archivo
Depósito de materiales de oficina.
Coordinación pedagógica (JEC)
~o
Iluminación .
natural
•.... :
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Iluminación
natural
, • ..
CONSIDERACIONES
Esquema referencial para el área de oficinas
en planta libre para el personal de gestión
administrativa y pedagógica y personal de
bienestar.
Y
AMBIENTES DE BIENESTAR
8.
9.
Módulo de acompañamiento y consejería
Coordinación de tutoría (JEC)
))) Ventilación
"'
cruzada
,~
(((
Ventilación
cruzada
Área sugeridasegún análisisde espaciosindependientespara personal.
Las líneas segmentadas representan el área ocupada según análisis de la funciones
a realizarse. No todas representan divisiones físicas, aun así cuando éstas sean
necesarias se sugiere que su altura no sean mayor a 1.50 m.
Nota:
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención.
El diseño debe considerar la optimización de los espacios propuestos. En ese sentido, se puede plantear
el diseño del ambiente utilizando los espacios compartidos para el personal, así como la combinación de
estos espacios con los espacios independientes.
Para intervencionesen IIEE públicas,los valoresde las áreas de los ambientesson consideradoscomo estándares
de calidad en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de
intervencionesen IIEE privadas, se deben de observar los 1.0. de los ambientes desarrolladosen la presente
Norma Técnica, como un mínimo a implementar.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O
y en la Norma A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
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Códi o
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del Documento
Normativo
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de EdUGacioo
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
.2.1.Residencia estudiantil (alojamiento temporal)
Está conformada por diferentes ambientes que garantizan el alojamiento temporal de
los estudiantes en condiciones de confort. Dicho alojamiento implica el descanso,
sueño, aseo, acompañamiento, alimentación, ocio y socialización.
Los ambientes que conforman la residencia estudiantil deben estar ubicados en el área
más alejada de los ingresos del local educativo, brindando así mayor privacidad,
control y seguridad.
Se debe analizar previamente la demanda de estudiantes residentes, teniendo en
cuenta que, según el tipo de servicio educativo, esta demanda puede ser menor a la
cantidad total de estudiantes.
La residencia estudiantil debe contar con los siguientes ambientes:
Dormitorios para estudiantes.
Sala de estar.
Sala de estudio.
Lavandería y tendal.
Servicios higiénicos (que incluye duchas y vestidores) para estudiantes.
Almacén general.
Además, se debe contar o prever la proximidad de áreas de primeros auxilios,
áreas de administración, cocina y comedor, y áreas de uso común para
actividades de socialización, deportivas, artísticas, recreativas, entre otras, que
puedan ser usadas cuando existan en la misma sede del local educativo en donde
se ubican.
e.
Dormitorios para estudiantes
Los dormitorios destinados a los estudiantes residentes deben estar diferenciados
por sexo y por grupo etario y su diseño debe contemplar 04 estudiantes por
dormitorio.
El ingreso hacia los dormitorios debe realizarse a través de las salas de estar.
En todo escenario se debe considerar las condiciones de confort señaladas en el
numeral 12.19 del artículo 12 de la N.T. Criterios Generales, más aun cuando se
considere utilizar camas de dos niveles (camarotes).
Para el dimensionamiento de los dormitorios, se debe considerar el índice de
ocupación ( el cual incluye el área de clóset o guardarropa) según lo señalado en
el Cuadro Nº 33.
Los dormitorios deben contar con closets u otro mobiliario que permita guardar los
elementos personales de cada estudiante.
Los dormitorios deben contar o ubicarse próximos a los servicios higiénicos y
vestuarios.
208 -2019-MINEDU
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de Educación
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EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Sala de estudio
Considerando la aplicación del Principio de Optimización señalado en el numeral
7.2 del artículo 7 de la N.T. Criterios Generales y de acuerdo al servicio educativo,
no se requiere la implementación de salas de estudios de manera obligatoria, ya
que el local educativo debe permitir el uso de sus ambientes básicos (aulas,
biblioteca, etc.) para actividades pedagógicas luego de la jornada diurna.
En caso que la residencia estudiantil se encuentre fuera del local educativo, dicho
local debe encontrarse disponible para su uso por parte de los estudiantes luego
de culminada la jornada diurna; caso contrario, la residencia estudiantil debe
contar con salas de estudio propias.
Espacio temporalde descanso y monitoreoal estudiante.
Este espacio se contempla por la necesidad de un ambiente independiente que
permita el descanso, atención y monitoreo de los estudiantes enfermos, para lo
cual, el personal de acompañamiento debe estar dentro de la residencia
estudiantil.
Este espacio debe estar diferenciado por sexo y su ubicación debe estar anexa a
las salas de estar de la residencia estudiantil.
La dimensión del área de este espacio es de 3.00 m2.
Sala de estar
Las salas de estar son espacios de socialización común, donde los estudiantes
puedan relajarse, leer o realizar actividades personales y sirven, además, como
espacios de transición, control e ingreso a los dormitorios y a los servicios
higiénicos. Los estudiantes y el personal de acompañamiento en la residencia
estudiantil, solo pueden acceder a los dormitorios y a los servicios higiénicos a
través de este ambiente.
Las salas de estar deben estar diferenciadas por sexo.
La dimensión del área de cada sala de estar es el resultado de multiplicar el índice
de ocupación de 1.60 m2 por 1/3 de la cantidad total de estudiantes residentes.
Se debe considerar el mobiliario pertinente para los fines que persigue este
espacio.
i.
Lavandería
Es el espacio destinado al lavado de la ropa y es utilizado de modo cotidiano por
los estudiantes.
Debe contar con las instalaciones de agua, desagüe y electricidad, de ser el caso,
para el adecuado funcionamiento del mismo.
Debe incluir lavaderos y/o una sola poza larga con varias griferías para que los
estudiantes laven su ropa; espacio que puede reducirse si se cuenta con
máquinas lavadoras, asegurando su funcionamiento durante la vida útil de la
máquina. Además, debe contar con una zona de secado (tendedero o máquina
secadora, asegurando su funcionamiento durante la vida útil de la máquina) y
planchado.
Cada espacio de lavandería debe abastecer a un máximo de 04 dormitorios.
La dimensión del área de la lavandería es el resultado de multiplicar el índice de
ocupación de 3.00 m2 por 1/2 de la cantidad total de estudiantes que hacen uso
de este espacio.
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-MINEDU
Códi o
..
Ministerio
de Educad1.m
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
razones para considerar una proporción distinta, como en el caso de instituciones
educativas para estudiantes de un solo sexo.
Se debe cumplir con lo dispuesto en la Norma A.120 del RNE.
La dotación es la siguiente:
1/8 estudiantes
1/4 estudiantes
1/8 estudiantes
1/4 estudiantes
Fuente: Elaboración propia.
La ubicación de los servrcios higiénicos debe permitir abastecer de manera
equitativa, como máximo a 04 dormitorios.
Para personas con discapacidad, debe considerarse al menos 01 juego de
aparatos sanitarios.
Se debe contemplar la dotación de agua caliente en aquellas zonas bioclimáticas
que lo requieran.
Almacén general (limpieza y sábanas)
Es el espacio donde se guardan las sábanas, mantas, almohadas y ropa de cama.
Así también, los productos de limpieza, evitando que estos últimos dañen o
contengan elementos tóxicos que contaminen los primeros.
La dimensión del área del almacén general es el resultado de multiplicar un ratio
de 1.00 m2 por el número total de dormitorios. El área del almacén general no debe
ser menor a 5.00 m2.
12.2.2. Espacio temporal para el docente (alojamiento temporal)
a.
Está conformado por los ambientes que garantizan el alojamiento temporal de los
docentes en condiciones de confort, a fin de garantizar la labor pedagógica, así como
promover el bienestar y calidad de vida de dicho personal. Este ambiente es
implementado cuando el servicio educativo lo requiera y regulado bajo normatividad
vigente del Sector Educación referido al tema.
b.
Tener en cuenta que el espacio temporal para docentes no necesariamente se
encuentra ubicado dentro de los límites del terreno del local educativo. De encontrarse
dentro, se debe prever que sea una edificación independiente de los demás ambientes
del local educativo y que no tenga acceso directo hacia este.
Para los locales educativos que cuentan con espacio temporal docente (alojamiento
temporal) se debe priorizar el ingreso independiente al de la IE, brindándole así mayor
privacidad, control y seguridad. Además, se sugiere que el ingreso tenga como frente
una de las calles o vías de acceso.
d.
Ningún ambiente del local educativo debe ser utilizado para el alojamiento temporal de
los docentes si no está destinado exclusivamente a dicho fin. En consecuencia, no
deben realizarse actividades de enseñanza y aprendizaje con los niños y las niñas en <-riucAc1. .,.
el espacio para el alojamiento temporal de los docentes.
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Se recomienda que los medidores de los servicios básicos como el de luz, agua \º.
desagüe, sean independientes a los de la comunidad y la IE.
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Ministerio
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Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Dormitoriode área 8.80 m2• Tener en cuenta que el númerode dormitoriosdepende del
número de docentes a los que se les asigne el alojamiento temporal según las
característicasdel servicioeducativoy las disposicionesdel Sector Educación.
Cocina y espacio para comer de 9.00 m2 como mínimo. Debe contar con mobiliario
que permita preparar los alimentos, un espacio donde estos puedan ser servidos,
un espacio donde se pueda lavar los enseres, así como un espacio para ingerir
los alimentos.
Sala de estar de área 4.00 m2 como mínimo, según la cantidad de docentes.
Lavandería de área 3.00 m2 como mínimo, según la cantidad de docentes.
Se requiere como mínimo de 01 servicio higiénico que incluya 01 lavatorio, 01
inodoro y 01 ducha.
g.
Para mayor precisión respecto a la cantidad y dimensionamiento del espacio temporal
para docentes se debe considerar lo señalado en el Anexo Nº 2, Anexo Nº 3 y en el
Anexo Nº 4 de la presente Norma Técnica.
El espacio temporal para el personal de acompañamiento debe encontrarse dentro de
la residencia estudiantil, y debe tener acceso a la sala de estar de los estudiantes; sin
que exista vínculo directo hacia alguno de los dormitorios de los estudiantes.
Ningún ambiente del local educativo debe ser utilizado como espacio temporal del
personal de acompañamiento en residencia estudiantil si no está destinado
exclusivamente a dicho fin. En consecuencia, no deben realizarse actividades de
enseñanza y aprendizaje con los niños y las niñas en el espacio temporal del personal
de acompañamiento en residencia estudiantil.
c.
El espacio temporal debe contar con los siguientes ambientes:
Dormitorio de área 8.80 m2• Tener en cuenta que el número de dormitorios
depende del número de personal de acompañamiento en residencia estudiantil a
los que se les asigne el espacio temporal según las características del servicio
educativo y las disposiciones del Sector Educación.
Se requierecomo mínimode 01 servicio higiénicoque incluya01 lavatorioy 01 inodoro.
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a.
Para mayor precisión respecto a la cantidad y dimensionamiento del espacio temporal
para el personal de acompañamiento en residencia estudiantil se debe considerar lo
señalado en el Anexo Nº 3 y en el Anexo Nº 4 de la presente Norma Técnica.
.2.4. Quiosco, cafetería y/o comedor
Su implementación depende del servicio educativo a brindar, no siendo obligatorio
para el diseño de la infraestructura educativa de todas las IIEE del nivel de primaria
y/o secundaria de la Educación Básica Regular.
Para el dimensionamiento y diseño de estos ambientes se deben de considerar las
disposiciones señaladas en el marco normativo vigente sobre el tema.
Ambientespara los serviciosgenerales
Según requerimiento de cada IE los ambientes a implementar pueden variar siem
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
A continuación se detallan algunos de los ambientes con sus respectivas
consideraciones.
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12.3.1. Almacén general
a.
Debe preverse, como mínimo, un almacén o depósito general de acopio de mobiliario,
equipamiento y/u otro recurso en uso no permanente y/o desuso.
Se debe considerar un ratio de 1.50 m2 por sección. El área resultante no debe ser
menor de 10.00 m2•
12.3.2. Maestranza
Es el taller de mantenimiento del local educativo donde se reparan diversos
componentes y se construyen otros.
Este ambiente es implementado para el control y ordenamiento del ingreso y salida del
local educativo. Su ubicación está junto al ingreso principal.
Cuando se cuente con personal permanente para este servicio, se debe considerar el
mobiliario, equipamiento y/u otro recurso, tales como, silla, mesa, entre otros). Además
se recomienda implementar un servicio higiénico con una dotación mínima de 01
lavadero y 01 inodoro.
c.
Considerar que la propuesta arquitectónica podría incluir un circuito cerrado de
vigilancia que garantice la seguridad y sostenibilidad de los recursos.
12.3.4. Cuarto de máquinas y cisternas
a.
De acuerdo al tamaño y complejidad del local educativo deben preverse cuartos de
máquinas para los diferentes equipos tales como tanque de bombeo, tableros
eléctricos, entre otros.
b.
El ingreso al cuarto de máquinas debe estar sobre el nivel del suelo para evitar que el
agua (de lluvia, de riego, u otro) pueda ingresar.
Tienen ventilación adecuada y acceso restringido sólo para personal de mantenimiento.
Los reboses de las cisternas deben efectuarse preferentemente por gravedad y de
acuerdo a la norma sanitaria.
e.
Los pisos deben ser antideslizantes y contar con pendiente hacia el sumidero.
Los ambientes para el acopio o almacenamiento de residuos sólidos deben respetar
lo señalado en la Norma A.01O del RNE.
. .12.3.6. Cuarto de limpieza
- MlNEDU
M1nisterío
de Educación
b.
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOSDE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Debe contar con lo siguiente:
Espacio para el guardado de escobas, baldes, plumeros, franelas, desinfectante,
escobillas, detergente y otros implementos.
Lavadero para la limpieza de escobas, escobillas, entre otros.
c.
Se recomienda tener un cuarto de limpieza por cada piso de la edificación.
12.3.7. Cuarto eléctrico
a.
Es el ambiente que contiene tableros eléctricos, sub-tableros eléctricos, entre otros.
b.
El ingreso al cuarto eléctrico debe estar sobre el nivel del suelo para evitar que el agua
(de lluvia, de riego, u otro) pueda ingresar.
c.
Tiene ventilación adecuada y acceso restringido sólo para personal de mantenimiento.
d.
El área final de este ambiente depende de la carga instalada y su diseño lo determina
el proyecto definitivo.
12.4. Ambientes para los servicios higiénicos
Se debe garantizar la separación de los servicios higiénicos para estudiantes y para
personal adulto. Asimismo, si los servicios higiénicos para adultos se encuentran cerca
a los servicios higiénicos de estudiantes, éstos deben tener ingresos independientes y
en todo momento deben evitar el registro visual entre sí.
12.4.1. Dotación de agua
Para el cálculo de las instalaciones sanitarias en relación a la dotación de agua de los
locales educativos se considera lo señalado en la Norma IS.010 "Instalaciones
Sanitarias en Edificaciones" y en la Norma A.040 del RNE, considerando su uso y el
tipo de edificación. El requerimiento de agua caliente varía según las condiciones
climáticas de cada zona de intervención y el cálculo de dotación del mismo se rige
según lo dispuesto en la norma mencionada.
12.4.2. Dotación de aparatos sanitarios
Para el cálculo de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
Para el cálculo se considera una
proporción igual de estudiantes
entre hombresy mujeres.
Se
recomienda
que estén
diferenciadosse ún niveleducativo.
Fuente: Elaboración propia.
b.
Se considerapara el
cálculo la cantidad
de
personal
administrativo
y
docente
Se calcula según el
ambiente al cual
sirven de apoyo y su
correspondiente
norma en el RNE.
Según Norma A.100,
entreotrossegúnRNE
La
dotación
de
aparatos
depende
de los tipos de
ambientes a los
cuales abastecen.
Respecto a los servicios higiénicos para personas con discapacidad:
·· ·Página 68 de 111
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Denominación del Documento Normativo
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Es recomendable contar con ducha o al menos ducha de mano.
2.4.3. Duchas y vestuarios
Las duchas deben estar diferenciadas por sexo y se calculan según lo señalado en la
Norma A.040 del RNE.
Las duchas y vestuarios deben estar ubicados próximos a los ambientes tipo E y a los
servicios higiénicos o también pueden estar integrados a los mismos, siempre que se
garantice el adecuado control visual.
El área de duchas debe ser diferenciadadel área de vestuarios,de tal manera que la zona
de cambiado no sea individualen cada cubículoy así evitar el uso prolongadode las duchas.
Los vestuarios deben contar con una zona de casilleros que permitan el guardado de los
artículos personales de los estudiantes y una zona de bancas para el cambiado de ropa.
La distancia máxima de recorrido para acceder a un servicio higiénico es aquella
establecida en la Norma A.01 O del RNE.
a.
Considerar cubículos independientes para cada inodoro y tabique de separación para
el caso de urinarios, a excepción de los urinarios corridos.
b.
En el área de lavatorios, los espejos pueden ser empotrados o adosados en módulos
y de dimensiones que permitan su óptimo funcionamiento y fácil reposición. Para su
instalación y espesor, en relación a las dimensiones a emplear, ver Norma E.040
"Vidrio" del RNE. Son de primera calidad, que no deformen la imagen, sin defectos de
fabricación y blindados anti-agua.
c.
Las paredes están revestidas con material impermeable y también de fácil
mantenimiento a una altura mínima de 1.20 m. Además, considerar en el área de
duchas que los revestimientos tengan una altura mínima de 1.80 m.
12.4.6. Bebederos
Se recomienda la dotación de 01 bebedero cada 200 estudiantes, distribuidos
convenientemente en aquellos espacios de mayor uso, entre los que se puede
considerar al patio, a las zonas deportivas, al pabellón de aulas, entre otros.
TÍTULO V. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
Artículo 13.- Análisis para el programa arquitectónico
0
Para definir el programa arquitectónico se requiere tener en cuenta los siguientes puntos·«,~'º
A.:.
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13.1. Datos generales sobre el servicio educativo
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Se requiere identificar el nivel o los niveles del servicio educativo a implementar, el ti .... -...:........_.
.. MINEDU
11
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
servicio educativo a implementar considerando los documentos vigentes para cada
modelo de servicio educativo identificado.
13.2. Características de las actividades educativas
a.
Se requiere identificar la distribución de horas pedagógicas semanales según el plan de
estudios señalado en el Currículo Nacional vigente u otros documentos pedagógicos, el
número de turnos de utilizacióndel local educativo y la duración de cada uno de ellos.
b.
Al analizar el plan de estudios es necesario identificar las actividades compatibles de
las diferentes áreas curriculares que puedan o no compartir el uso de un mismo
ambiente, acorde a las características técnicas y a la finalidad pedagógica de los
espacios educativos a implementar. Este análisis se realiza con la finalidad de
optimizar la cantidad de ambientes del local educativo, sobre todo en modelos de
servicio educativo donde hay pocos estudiantes por sección o pocas secciones.
Se requiere identificar si todas las horas pedagógicas del plan de estudios se cumplen
de manera presencial (en el local educativo) o si algunas horas se dan a distancia
(fuera del local educativo, en comunidades de origen).
Se debe considerar que para el modelo de servicio educativo de secundaria en
alternancia 18, las horas pedagógicas se dictan de manera presencial en el local
educativo por dos semanas, y a distancia por otras dos con el monitoreo de docentes
en comunidades de origen. Esta diferenciación entre actividades presenciales y a
distancia, determina que cada mes se alterne el uso del local educativo entre dos
grupos diferentes de estudiantes.
d.
Se requiere identificar si se implementan servicios complementarios a las actividades
educativas, como el de residencia estudiantil, espacio temporal para el docente,
espacio temporal para el personal de acompañamiento en residencia estudiantil,
alimentación, salud.
13.3. Usuarios del local educativo
a.
Se requiere conocer la cantidad total de estudiantes que acceden al servicio, a fin de
definir a partir del terreno o infraestructura educativa disponible, la población a atender,
diferenciándola por ciclos, niveles, grados y secciones u otros según corresponda.
Esta información puede ser recogida a partir de las nóminas de matrícula del SIAGIE,
Censo educativo, entre otros.
Cuando la cantidad de estudiantes por sección sea diferente a 30, se debe respetar lo
señalado en el Artículo 10.- Consideracionesgenerales para el diseño de los ambientes.
Asimismo, se debe considerar la cantidad total de personal directivo, docente,
administrativo, de servicio u otros, para ello se debe analizar lo siguiente:
Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo,
jerárquico, docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos,
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•
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
NT-0·12-01-MINEDU
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
aprobada con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
En el caso de los modelos de servicio educativo, se debe tomar en cuenta la
cantidad personal docente y administrativo definidos en sus respectivos
documentos normativos vigentes.
Definición de los tipos de ambientes
El análisis de las diferentes áreas curriculares del plan de estudios permite identificar
los posibles ambientes que requiere la IE: aula(s), laboratorio(s), taller(es), losa(s)
multiuso, biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, etc. Se puede tener en cuenta lo
señalado en el Cuadro Nº 36 y Cuadro Nº 37 como posibilidades de ambientes, los
cuales pueden variar según las particularidades de las actividades en las diferentes
áreas curriculares y la finalidad pedagógica de cada espacio.
b.
La propuestade ambientesdebe cumplir con los principiosde diseño señalados en la N.T.
Criterios Generales.Cabe recalcar que para las intervencionesen II EE públicas, se debe
considerarlos principiosde optimizacióny sostenibilidadseñaladosen dicha NormaTécnica.
Cuadro Nº 36. Posibles ambientes básicos ara las áreas curricularesde primaria
Matemáticas
Arte y Cultura
Personal social
Educación religiosa
Educación física
Ciencia y Tecnología
Aula
Aula
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Aula
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Aula, taller de arte, taller
creativo, SUM
Aula
Aula
Losa multiuso u otros
escenarios de ortivos.
Aula, Taller creativo
Tutoría y orientación
educativa
Fuente: Elaboración propia.
Aula
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
SUM, áreas exteriores
Espacios de cultivo, espacios de crianza de animales,
biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Cuadro Nº 37. Posibles ambientes básicos
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Matemáticas
Comunicación
Inglés
Arte y Cultura
Aula
Aula
Aula
Aula, taller de arte, SUM
Ciencias Sociales
Desarrollo personal,
ciudadanía cívica
Aula
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Aula
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Educación religiosa
Losa multiuso u otros
escenarios de ortivos
Aula
Ciencia y Tecnología
Aula, laboratorio
Educación física
Educación para el
trabaio
Tutoría y orientación
educativa
Talleres de EpT
Aula
SUM, áreas exteriores
Biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
Espacios de cultivo, espacios de crianza de animales,
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biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, áreas de socialización
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Espacios de cultivo, espacios de crianza de animales,
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NT-012-01-MINEDU
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4.2.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
___,
Definición de la cantidad de ambientes
Una vez identificados los posibles ambientes que podrían emplear las diferentes áreas
curriculares, es necesario definir la cantidad optimizada de los mismos.
Con el análisis de los datos, como la cantidad de secciones, distribución de horas
pedagógicas, cantidad de personal docente y administrativo, se puede determinar la
cantidad optimizada de ambientes básicos y complementarios.
Estrategias para optimizarel tipo y cantidades de ambientes
Se proponen 3 estrategias para la optimización de los tipos y cantidades de ambientes.
Queda abierta la posibilidad de aplicar otras, debidamente sustentadas:
14.3.1. Ambientes para actividadescompatibles
Cuando en un ambiente se agrupen actividades compatibles se debe tener en cuenta
que sus características (instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento, entre
otros) deben responder a las actividades de mayor exigencia. Se prioriza la
compatibilidad de actividades en los ambientes básicos según lo señalado en el
Cuadro Nº 38 y el Cuadro Nº 39.
Cuadro Nº 38. Primer grado de compatibilidad:
entre ambientes del
mismoti o
Ambiente tipo A
Ambiente ti o B
Ambiente tipo C
Ambiente tipo D
Ambiente tipo E
Ambiente tipo F
Ambiente ti o G
Fuente: Elaboración propia.
Aula
Biblioteca, AIP
Laboratorio de ciencias, Taller de artes (visuales), Taller
creativo, Taller de E T no el de enfo ue técnico
SUM, taller de danza
Losa multiuso, gimnasio u otro escenario deportivo que pueda
ser usado para varias disciplinas deportivas. No aplica para
escenarios deportivos que son específicos para una disciplina
deportiva.
Se debe respetar circulaciones de evacuación.
Es acios de cultivo, es acios de crianza de animales
Cuadro Nº 39. Segundo grado de compatibilidad:entre ambientes
de diferentestipos
Ambiente tipo A con ambiente
ti o B
Ambiente tipo C con ambiente
ti o D
Ambiente tipo D con ambiente
ti o E
Ambiente tipo A con ambiente
ti oc
Fuente: Elaboración propia.
Aula+ Biblioteca y/o AIP
SUM + Taller creativo (primaria)
SUM + Taller de E T, laboratorio /o taller de artes
Taller de danza+ patio
Coliseo, Polide ortivo o similar+ Taller de danza
Aula+ taller
Sin embargo, en base al análisis de las actividades pedagógicas que se realizan en la
I E, es factible proponer otros grados de compatibilidad entre ambientes diferentes a lo
señalado en el Cuadro Nº 38 y el Cuadro Nº 39, siempre que se garantice la
disponibilidad horaria requerida por cada actividad pedagógica, según el plan de
estudios del servicio educativo.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
;{'!::.º DE E"c\:., 14.3.2.Diversificar los tipos de ambientes
vfso
y
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/e-,
Con la finalidad de atender las necesidades de todas las áreas curriculares y buscar
una mayor optimización al definir el tipo y cantidad de ambientes, se recomienda
priorizar la diversificación de los mismos por sobre la repetición de ambientes con las
mismas características técnicas. Se debe considerar que en un local educativo con
pocas secciones, se debe evaluar qué es más beneficioso: si 04 aulas más otros 02
ambientes (taller, laboratorio, SUM) o 06 ambientes diversos que por sus
características permitan realizar todas las actividades de las diferentes áreas
curriculares.
C.'i·..•·'.. ·º
NN.·
· ·. ,.
14.3.3.Cálculo de ambientes según tiempo de uso
a.
Para determinar la cantidad optimizada de ambientes, se debe tener en cuenta la
relación entre la demanda del tiempo de uso del ambiente en la semana y el tiempo
disponible del ambiente en dicha semana. El cálculo de ambientes se realiza por cada
tipo de ambiente básico que demande cada IE, y que por las actividades tienen las
mismas características técnicas: aulas, talleres, laboratorios, losas deportivas, etc. Se
realiza este cálculo que incorpora la variable de tiempo para los ambientes básicos
debido a que según el plan de estudios, estos tienen una determinada cantidad de
horas pedagógicas asignadas.
Cantidad de
ambientes básicos
=
Cantidad de
ambientes básicos
=
Demanda de tiempo de uso del ambiente en la semana
Tiempo disponible del ambiente en la semana
(i) Tiempo de utilización requerido del (o de las) área(s) curricular(es)
(ii) Total de horas
pedagógicas por semana
X
(iii) Coeficiente de utilización
~········································································•
•
:
:
:
•
:
Cantidad de
ambientes básicos
=
Número total de secciones x
que hacen uso del ambiente
Tatal de horas pedagógicas
por semana
Número de horas pedagógicas del ( o de
las) área(s) curricular(es) en la semana
x
Coeficiente de utilización
····································································~···~
(i)
El tiempo de utilización requerido del (o de las) área(s) curricular(es) a
analizar: Es la cantidad de horas pedagógicas del área curricular o áreas
curriculares durante la semana según el plan de estudios, por el número de
secciones que hacen uso del mismo tipo de ambiente (aula, taller, laboratorio,
losa deportiva, etc.). El plan de estudios se encuentra en el marco del Currículo
Nacional vigente y otros documentos sobre el modelo de servicio educativo.
:
:
:
•
:
-MlNEDU
Mrn!Sterio
d~ Educación
(iii)
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVO$ DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Coeficiente de utilización: Es el porcentaje de utilización que se propone para
el ambiente. Para las aulas se utiliza el valor del 90% (0.90), mientras que para
los demás ambientes básicos se utiliza el valor de 100% (1.00).
Se presentan los siguientes casos de cálculo de ambientes según el tiempo de uso:
Caso 1: Cuando en el cálculo de aulas no se incorpora la variable de tiempo, cada
sección tiene su propia aula, lo cual implica que un aula no es compartida por más
de una sección. En este caso la cantidad total de aulas es igual al total de
secciones. La cantidad de secciones es igual al número de secciones del turno de
mayor matrícula. Si el local educativo contempla los niveles de Primaria y
Secundaria, se deben diferenciar los mismos.
Caso 2: Cuando se incorpora la variable tiempo en el cálculo de aulas, se aplica
la fórmula anteriormente mencionada y se considera el tiempo de uso al 90%.
Caso 3: Cuando se incorpora la variable tiempo en el cálculo de talleres,
laboratorios y losas multiusos, se aplica la fórmula anteriormente mencionada y
se considera el tiempo de uso al 100%.
Caso 4: Cuando los ambientes no tienen asignados una determinada cantidad de
horas pedagógicas pero donde igual se desarrollan procesos de enseñanza
aprendizaje tales como: Biblioteca, SUM, etc., se puede considerar otras
estrategias de optimización.
Artículo 15.- Programa arquitectónico general
a.
Teniendo en cuenta el Currículo Nacional vigente, así como los distintos modelos de
servicios educativos, se formula el Programa Arquitectónico General como un abanico
de opciones, el cual debe ser precisado luego de analizar los requerimientos
pedagógicos, así como lo señalado en el artículo previo. A partir de este análisis se
determina los ambientes finales, así como la cantidad de los mismos para poder tener
un Programa Arquitectónico definitivo y propio para cada I E.
b.
Respecto a las áreas e 1.0. se debe tener en cuenta las consideraciones señaladas
en el literal b del artículo 1 Oº para números menores y mayores a 30 estudiantes por
sección.
Los programas arquitectónicos aplicables al servicio educativo Multigrado Rural y a los
MSE en el ámbito rural se encuentran establecidos en los Anexos de la presente
Norma Técnica.
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19 - MIN DU
CódigQ__
-+-_D_e_n_o_m_i_n_a_c_ió_n_d_e_l_D_o_c_u_m_e_n_to_N_o_rm_a_ti_vo
NT-012-01-MINEDU
--1
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cuadro Nº 40. Programa arquitectónicogeneral
Tipo I
s
p - (*)
Ambiente con
zonas
diferenciadas
Tipo II
Tipo 111
75 + aprox. 25% de
depósito
90 + aprox. 25% de
depósito
120 + aprox. 25% de
depósito
2.50 (sin incluir el
depósito)
2.00 (sin incluir el
depósito)
2.00 (sin incluir el
depósito)
30
45
60
90.00
3.00
30
Laboratorio de ciencia y tecnología
s (*)
s
90.00
3.00
30
Taller creativo
p
90.00
3.00
30
Aula de Innovación Pedagógica (AIP)
p-
s
s
Taller de arte
Taller de educación para el trabajo
usos
Para locales educativos
de menos de 5 secciones
p -
s (*)
Para locales educativos
de 5 a más secciones
Tipo I
P -S (*)
Losa multiuso
Tipo 11
de
y
Pista de velocidad (**)
Pista de saltos
Piscina semiolímpica
Coliseo, polideportivo o similar
P -S (*)
P -S (*)
p-
s (*)
p -
s (*)
p-
s (*)
p -S *
90.00
3.00
30
105.00
3.50
30
1.00
variable
1.00
variable
Según uso
Según
actividad y/o
deporte
No debe ser menor
del área de taller o
laboratorio.
No debe ser mayor
a 300 m2
420.00
15mx28m
800.00
20 m x 40 m 10
400.00
(80 m x 4 carriles)
600.00
(120 m x 4 carriles)
1200.00
(120 m x 8 carriles)
91.00
(pista de 50 m+ fosa)
375.00 - 500.00
(25 m X 06 U 08
carriles
324.00
18mx18m
2400.00
(Losa Tipo 11 + áreas
com lementarias
16000.00
Según uso
Según uso
Según uso
Según uso
Según uso
Según uso
Según uso
Se ún uso
Terrenos tipo 1: receso
de puerta de ingreso.
Terreno tipo 11: 0.10 m2
Terreno ti o 111: 0.15 m2
Área de ingreso
p -
s (*)
Según tipo de
terreno. Ver Cuadro
Nº2
Espacios exteriores
p-
s (*)
Variable
Según uso
p-
s (*)
Variable
Según uso
Variable
Según uso
9.50
9.50
01
5.00
5.00
01
15.00
1.50
10
6.00
No aplica
4.00
No aplica
30.00
Variable
60.00
Variable
Espacios de cultivo
Espacios de crianza de animales
Espacios para personal
de gestión administrativa
y pedagógica (4) (9)
Módulo
administrativo
Área de espera
Sala de reuniones
Archivo
Depósito de materiales
de oficina
Módulo
docente
p -S (*)
s (*)
p - s (*)
p - s (*)
p - s (*)
p -
Sala de docentes Tipo I
p -S (*)
Sala de docentes Tipo II
Según
cantidad de
Página 75 de 111
\
- MINEDU
Denominación del Documento Normativo
Códi o
Ministerio
de l:ducadón
acompañamiento y
conseieria
NT-012-01-MINEDU
Área de espera
Tópico (8)
Residencia
estudiantil (11)
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
p - s (*)
5.00
5.00
01
p - s (*)
9.00
9.00
01
5.30 m2 - 5.80 m2
(cama) ó 3.20 m23.40 m2
(camarote)
La cantidad de
dormitorios
varía según
cantidad de
estudiantes
residentes.
Para su
diseño se
debe
contemplar 04
estudiantes
or dormitorio.
Dormitorios para
estudiantes
s
Sala de estar
s
Espacio temporal de
descanso y monitoreo al
estudiante
Sala de estudio
s
s
Variable
1.60 m2 por 1/3 de
la cantidad total de
estudiantes
residentes
3.00
3.00
01
Variable
Lavandería
s
Variable
3.00 m2 por 1/2 de
la cantidad total de
estudiantes que
hacen uso de este
espacio
Servicios higiénicos
s
Según dotación
señalada en el
Cuadro Nº 34
Variable
Cada espacio
de lavandería
debe
abastecer a un
máximo de 04
dormitorios
(16
estudiantes .
Cada servicio
higiénico es
usado por
máximo04
dormitorios
(16
estudiantes .
Almacén general
__
,. _
/-:;._,o OE EOuc
l<v
,<¡
Espacio
temporal para
el docente
~lÓ~;
s
5.00
1 .00 m2 por el
número total de
dormitorios
Dormitorio (4)
p - s (*)
8.80
8.80
Cocina y comedor
p - s (*)
9.00
9.00
Sala de estar
p - s (*)
4.00
4.00
01 Lavadero cada
02 personas, con
un ratio de 1.00 m2
por lavadero.
Una zona de
tendal para cada
persona, con un
ratio de 2.00 m2
or ersona.
Lavandería
P -S (*)
3.00
Servicios higiénicos
P -S (*)
Según proyecto
Dormitorio
P -S (*)
8.80
.
:;,,<>
f..(.c
'\l,_esi ....
..., . .
Espacio
temporal para
el personal de
acompañamiento en
residencia
estudiantil
Servicios higiénicos
P-S
(*)
Quiosco, cafetería y/o comedor
p - s (*)
Módulo de conectividad
P -S (*)
Almacén general
Maestranza
P -S (*)
8.80
Según proyecto
Según marco normativo vigente.
25.80
Variable
10.00
1.50 m2 por
sección
40.00
No aplica
3.00
4~)
3.00
/!!
-Jo
(nsAC\ON-:;,
01r.,r-,a1~'r
01
2 O 8 -2
Códi o
Ministerio
de Educacióñ
·
f"
NT-012-01-MINEDU
Depósito de implementosdeportivos(7)
bif.<;
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.
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'l)
:f._lS/f+LP!:!:~
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-~~~
~
l.
...,.~~
16.00 - 30.00 60.00
No aplica
4.00
No aplica
4.00
No aplica
No aplica
s (*)
No aplica
Servicios higiénicospara estudiantes
P- S
Servicios higiénicospara personal
administrativo docentes
Servicios higiénicospara personal de
servicio
p - s (*)
Según proyecto
Según Norma A.040
del RNE
Según Norma A.080
del RNE
p - s (*)
Según RNE
p-
Cuarto eléctrico
,o OE E:ou.
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Según proyecto
Según NormaA.01O
del RNE
1.50
Cuarto de máquinasy cisternas
Ambiente para el almacenamientode
residuos sólidos
_J
Cuarto de limpieza
~~
19 - MINEDU
Denominación del Documento Normativo
No aplica
No aplica
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Variable
Notas:
(*) Ambiente de posible uso compartido.
(**) Si incluye una fosa de arena y tabla de batida, se puede realizar la práctica de salto largo y triple.
(1) Considerar el uso compartido sólo cuando éste es mencionado, en caso contrario, son ambientes diferenciados para cada
nivel educativo. El uso compartido debe cuidar que el mobiliario sea el adecuado para los distintos grupos etarios.
(2)
Para los ambientes básicos se considera que el número de estudiantes por sección es de 30. Asimismo tener en cuenta
que el dimensionamiento de los ambientes de los locales educativos se realiza respetando el 1.0. señalado en la presente
norma técnica. Además se debe considerar que el área resultante no es menor al área calculada para 15 estudiantes.
(3) Las áreas de los ambientes son calculadas en función del número de usuarios. Para el caso del personal de gestión
administrativa, pedagógica y de bienestar tener en cuenta que va aumentando según el número de secciones del local
educativo de cada IE.
(4)
La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica y para el bienestar debe tener en cuenta la cantidad
de personal que le corresponde según la escala de la IE (número de secciones) y nivel educativo primaria y/o secundaria.
En el caso de nivel secundaria se debe tener en cuenta el personal asignado según el modelo de servicio educativo. En
ese sentido para Jornada Escolar Completa considerar espacios para Coordinación administrativa, Coordinación
pedagógica y Coordinación de tutoría.
(5) Para intervenciones en IIEE públicas, los valores de las áreas de los ambientes son considerados como estándares de
calidad en el marco de las metodologías específicas sectoriales de inversión pública. En el caso de intervenciones en IIEE
privadas, para el cálculo de las área de los ambientes se deben considerar como mínimo los 1.0. señalados en el Cuadro
Nº 40, salvo que existan precisiones al respecto en la presente Norma Técnica.
(6)
Para determinar los ambientes requeridos para cada tipo de modelo de servicio educativo se deben considerar los
documentos pedagógicos aprobados mediante acto resolutivo (ver Artículo 4). Para ello se deben considerar los principios
de diseño señalados en la Norma Técnica de Criterios de Diseño para Infraestructura Educativa, referidos a funcionalidad,
seguridad, habitabilidad, optimización y sostenibilidad.
(7) El dimensionamiento final del depósito de implementos deportivos puede variar dependiendo del equipamiento a utilizar
para las actividades de Educación Física, por lo que el área puede ser menor en función de la cantidad y tipo de
equipamiento.
(8)
Cuando exista personal fijo asignado para atención de urgencias médicas se considera 9.00 m2.
Cuando no exista personal fijo asignado para atención de urgencias médicas se considera 7.50 m2.
(9)
Cuando se implemente espacios independientes para el personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se considera
9.50 m2.
Cuando se implemente espacios compartidos para el personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se considera
3.25 m2.
Medidas referenciales; pueden variar según la priorización de deportes y de acuerdo a la normativa vigente del Instituto
Peruano del Deporte {IPD) y/o a la normativa de las federaciones internacionales según corresponda.
El requerimiento de la Residencia Estudiantil dependerá del tipo de servicio educativo a implementar, como es el caso del
modelo de servicio educativo de Secundaria con residencia19.
Para el caso del servicio educativo multigrado rural se debe considerar lo señalado en el literal "c" del numeral 11.1.1 del
artículo 11 y el Anexo N° 2 de la presente Norma Técnica.
11
Códi o
NT-012-01-MINEDU
Denominación
del Documento
Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
ÍTULO VI. RESPONSABILIDADES
,
rtículo16.- Responsabilidades del Ministeriode Educación
Responsabilidadesde la Dirección de Normatividadde Infraestructura(DINOR)
Difundir la presente norma técnica a todas las entidades y personas de los tres niveles
de gobierno, así como a las personas naturales y jurídicas del sector privado, que
participen en la identificación, formulación, evaluación, ejecución y mantenimiento de
la infraestructura educativa, sea ésta de naturaleza pública o privada.
Brindar asesoramiento sobre la aplicación de la presente Norma Técnica, mediante la
atención a consultas y la emisión de pronunciamientos respecto de la interpretación
y/o aplicación de las disposiciones contenidas en la misma.
16.2.
Responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Regular
(DIGEBR)
Brindar asistencia técnica y orientar a las Direcciones Regionales de Educación (ORE)
o la que haga sus veces, en materia pedagógica, respecto de los niveles de educación
primaria y secundaria de la Educación Básica Regular.
b.
Realizar las acciones que correspondan, dentro de sus competencias, para el
cumplimiento de la presente Norma Técnica, en coordinación con las ORE o la que
haga sus veces.
16.3.
Responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Alternativa,
lnterculturalBilingüey de ServiciosEducativos en el ÁmbitoRural (DIGEIBIRA)
a.
Brindar asistencia técnica y orientar a las Direcciones Regionales de Educación (ORE)
o la que haga sus veces, en materia pedagógica, respecto de los servicios educativos
en el ámbito rural de la Educación Básica Regular.
Realizar las acciones que correspondan, dentro de sus competencias, para el
cumplimiento de la presente Norma Técnica, en coordinación con las ORE o la que
haga sus veces.
ículo 17.- Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación (DRE) o la que
aga sus veces
Códi
Minfste-rla
deEd~ión
MINEDU
o
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA.- La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas a infraestructura
educativa de los niveles educativos de primaria y secundaria siguen el siguiente orden: (i)
Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE, (ii) Norma Técnica de Criterios Generales de
Diseño para Infraestructura Educativa y (iii) la presente Norma Técnica de Criterios de Diseño
para Locales Educativos de Primaria y Secundaria.
SEGUNDA.- La finalidad, organización y funcionamiento pedagógico de los espacios
educativos se regulan conforme a los "Lineamientos para la Organización y Funcionamiento
<v'<-'º os 12ov0 Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica Regular'', aprobados con
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esolución de Secretaria General Nº 172-2017-MINEDU.
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,~/Asimismo,las actividades y usos que se promuevan para el logro de aprendizajes, se regulan
~-ErJJctefY ~onforme a las disposiciones legales y documentos pedagógicos correspondientes.
TERCERA.- Las intervenciones que se realicen en ambientes básicos existentes con
dimensiones menores a las señaladas en la presente Norma Técnica pueden mantener su
área siempre que se garantice que las actividades educativas puedan realizarse, ya sea en el
mismo ambiente o en otro distinto, de acuerdo con lo establecido en los lineamientos
pedagógicos vigentes, y cumplan con lo regulado por el RNE.
CUARTA.- Si en la infraestructura donde se brinda la Educación Básica Regular se brinda
también Educación Básica Alternativa se debe atender lo señalado en las "Normas para la
administración compartida de la infraestructura y equipamiento educativo en las Instituciones
Educativas Públicas que funcionan en el mismo local escolar'', aprobada con Resolución
Ministerial Nº 172-2010-ED y/u otros documentos normativos elaborados por el Sector
Educación referidos a este tema.
QUINTA.- Por excepción, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que se
realicen mediante la modalidad de Asociaciones Público Privadas (APP), cuando
encontrándose la inversión en formulación, éstas hayan iniciado el Análisis Técnico de las
alternativas de solución a que se refieren los contenidos mínimos del estudio de Preinversión
en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública o cuando se haya iniciado la
elaboración del Estudio Técnico al que se refieren los contenidos mínimos del estudio de
~;,ó.óit:ouc Preinversión en el marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de
/~
"r'0o versiones, conforme corresponda. Asimismo, la presente Norma Técnica no es aplicable a
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ÓN ··"' s inversiones que se realicen mediante la modalidad de Obras por Impuesto, cuando el
~~- oyecto se encuentre en la etapa de elaboración de Expediente Técnico.
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Códi
Mmlsterio
de Educación
o
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOSDE PRIMARIA Y SECUNDARIA
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
'
RIMERA.- Para intervenciones en la infraestructura de las IIEE públicas, las cuales se
desarrollan en el marco de la normativa del Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones, y sus directivas, la presente Norma Técnica, luego de su entrada en
~duca .
vigencia, es aplicable y de obligatorio cumplimiento para los proyectos de inversión que no
c;d..,~ ayan sido declarados viables y registrados en el Banco de Inversiones. Asimismo, es
C\ÓN ~ plicable a las Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y Rehabilitación
~ ~.
OARR) que no hayan sido aprobadas y registradas, conforme a la normativa de la materia,
-~6)-fo _ ill en el Banco de Inversiones.
mismo modo, la presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento para las
inversiones (proyectos de inversión e IOARR) que requieran actualizar sus estudios de
~~;2'preinversióno fichas técnicas.
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"~'-ro§:}':º~ SEGUNDA.- Para las intervenciones en la infraestructura de las IIEE privadas, la presente
... .
Norma Técnica es aplicable y de obligatorio cumplimiento para aquellas intervenciones en las
-:-.o oi: %/. que, a la fecha de su entrada en vigencia, no se haya presentado el expediente para su
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c-9'c- probación ante la Municipalidad, ya sea para su evaluación por la Comisión Técnica
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unicipal o contando con el informe técnico de los Revisores Urbanos, conforme a la
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
ANEXOS
Anexo Nº 1. Variabilidadde la forma de los ambientes
Los ambientes pueden ser de formas diversas, siempre y cuando cumplan con lo establecido en la Norma E.030 del RNE,
así como con las demás normas referidas a estructuras, señaladas en el RNE y con los principios de diseño y otras
disposiciones de la N.T. Criterios Generales. Asimismo, para el caso de intervenciones en IIEE públicas, el diseño
definitivo del proyecto arquitectónico debe considerar la utilización de formas que contribuyan a la optimización de los
recursos y que no generen sobrecostos frente a otras alternativas de diseño.
Nota:
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y a las características de cada intervención.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.01 O y en la Norma
A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Códi o
Denominación
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS
EDUCATIVOS
del Documento Normativo
DE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Anexo Nº 2. Programas Arquitectónicos para el Servicio Educativo Multigrado Rural
Para las intervenciones que se realicen en la infraestructura de las II EE públicas donde se
brinde el servicio educativo Multigrado Rural, se debe considerar lo señalado en el Cuadro Nº
1, Cuadro Nº 2, Cuadro Nº 3, Cuadro Nº 4 y Cuadro Nº 5.
18.65
18.65
40.00
608.00
15.00
165.00
45.00
45.00
40.00
608.00
15.00
165.00
45.00
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
9.50
9.50
Dormitorio
Cocina y comedor
Sala de estar
Espacio temporal para el Lavandería (12)
docente (11)
1-----_.;_-'----+----+------+--------1
8.80
9.00
4.00
3.00
8.80
9.00
4.00
3.00
Servicios
Higiénicos
para
persona
con
discapacidad (13) (14)
6.00
6.00
Cocina
9.00
9.00
Despensa
6.00
6.00
5.00
5.00
13.00
13.00
10.00
10.00
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
Cocina escolar (15)
Depósito
combustible
de
de
de residuos
Servicios
·
h. ·, ·
H
b
Servicios 1g1erncos para ¡.. ;. .;. :;.;om;.;.:. ;:. ;. . ;:re:. : s
estudiantes (13) (19)
Higiénicos
-i-----+------+-----~
Higiénicos
45.00
8.00
8.00
20.00
20.00
6.50
6.50
1.50
1.50
8.00
8.00
8.00
8.00
(4)
Página 82 de 1
MINEDU
Denominación del Documento Normativo
Códi o
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CRITERIOS'DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
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Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
(5)
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa arquitectónico,
se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello, en primera instancia
se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y condiciones adecuadas
para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios según el área disponible en
el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) o la Dirección Regional de Educación
(ORE), según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos del área requerida para implementar todo el
programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser sustentado adecuadamente y se debe aplicar
lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculada para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
(7)
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
(8)
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
I E, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
(9)
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias.
(1 O} Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo y un espacio para la atención de los
estudiantes en caso de urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se
contempla la ubicación del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la Dirección de Promoción del Bienestar y Reconocimiento Docente (DIBRED) del Minedu.
Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del predio del local educativo. Adicionalmente a lo
establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12
de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(20) El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
3) En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de 1, 180.00 m2.
...,--+r-En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden \,0 ,.{
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plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
~
~
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el RNE
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Denominación
Códi o
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS
EDUCATIVOS
del Documento
Normativo
PE DISEÑO PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
23.15
23.15
40.00
40.00
Losa multiuso+ espacio de seguridad perimetral (4)
608.00
608.00
Área de ingreso (6)
Áreas exteriores (7)
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
20.00
220.00
60.00
60.00
20.00
220.00
60.00
60.00
9.50
9.50
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
Dormitorio
8.80
Cocina y comedor
9.00
Sala de estar
4.00
Espacio temporal para el Lavandería (12)
3.00
docente (11)
1-----------------t--------t--------1
8.80
9.00
4.00
3.00
Servicios
Higiénicos
para
persona
con
discapacidad (13) (14)
6.00
6.00
Cocina
9.00
9.00
Despensa
Depósito
combustible
6.00
6.00
5.00
5.00
16.20
16.20
10.00
10.00
8.00
8.00
20.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos
7.20
sólidos
Cuarto de limpieza (17)
1.50
Servicios
Higiénicos
· ·
h . ., ·
H
b
8.00
S erv~~s
~~n~os para~_ºm~_re_s~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
estudiantes (13) (19)
Servicios
Higiénicos
8.00
Muieres
20.00
Cocina escolar (15)
de
de
Depósito de herramientas, materiales y productos
(para ambientes tipo G) (16)
7.20
1.50
8.00
8.00
Notas:
(1)
(2)
(3)
(4)
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, se optimizan los ambientes de Aula,
Taller Creativo y SUM, considerando que el dimensionamiento permita el adecuado desarrollo de las actividades.
Asimismo, contempla el espacio para el almacenamiento de recursos TIC, considerando para ello las instalaciones
eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar.
La implementación del depósito para el SUM, Taller Creativo y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, resulta factible considerar la Biblioteca dentro del espacio asignado al Aula + Taller Creativo+ SUM, siempre
que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las actividades a considerarse en el mismo.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando que el
tipo de superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las actividades y aseguren la integridad y
la salud de los estudiantes.
Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquello
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.
de la pre ente Norma Técnica.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculada para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
IE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
(9)
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias.
(10) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo y un espacio para la atención de los
estudiantes en caso de urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se
contempla la ubicación del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ií)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
(15) Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad.
(21) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
(22) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de 1,310.00 m2.
En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el RNE y la
presente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde se ubica el local educativo.
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Denominación del Documento Normativo
Códi o
NT-012-01-MINEDU
DU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
2
60.00
120.00
40.00
65.70
40.00
65.70
26.70
26.70
608.00
20.00
220.00
60.00
60.00
608.00
20.00
220.00
60.00
60.00
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
10.70
10.70
Dormitorio
2
Cocina y comedor
Sala de estar
Espacio temporal para el Lavandería (12)
docente(11)
1--~~~~~~~--1~~~~-+-~~~~~-+-~~~~~--1
8.80
9.00
4.00
5.00
17.60
9.00
4.00
5.00
Servicios
Higiénicos
para
persona
con
discapacidad (13) (14)
6.00
6.00
Cocina
15.00
15.00
Despensa
Depósito
combustible
9.00
9.00
5.00
5.00
10.00
10.00
Biblioteca escolar (2)
Sala de usos múltiples (SUM) (3)
Depósito de SUM + Depósito de Taller Creativo +
De ósito de Instrumentos musicales 3
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
Cocina escolar (15)
de
Almacén general + Depósito de materiales de
oficinas+ Depósito de implementos deportivos
8.00
8.00
20.00
20.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos
10.00
sólidos
Cuarto de limpieza (17)
1.50
Servicios
Higiénicos
H
b
8.00
Serv~~s h~~n~os parai--o_m~_re_s~~~~~~~~~~-+-~~~~~~~~~~~~
estudiantes (13) {19)
Servicios
Higiénicos
8.00
Mujeres
Servicios higiénicos para personal administrativo y
docentes {13) (20)
2.65
10.00
1.50
8.00
8.00
2.65
Notas:
(1)
El dimensionamiento del aula se calcula utilizando un 1.0. de 3.00 m2 por estudiante. Dicho 1.0. responde a las actividades
y requerimientos pedagógicos que se desarrollan en el servicio educativo de Primaria Multigrado.
(2)
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, resulta factible optimizar el espacio del SUM para considerar dentro de la misma el espacio de la Biblioteca,
siempre que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las actividades a desarrollarse en la
misma, incluyendo las actividades del Taller Creativo. En estos casos, las actividades de alimentación deben realizarse en
un ambiente independiente fuera del SUM {Comedor).
(3) Considerando el principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades del Taller Creativo, del programa Orquestando, así como de alimentación.
La implementación del depósito para el SUM, Taller Creativo y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
(4) Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m {por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticaw.m'l~:ia
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superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las ac
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CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DiSEr~o PARA LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
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Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
·
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar !a posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculada para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
lE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
9)
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias.
(10) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo, un espacio para el almacenamiento de
recursos TIC (considerando para ello las instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles
para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar) y un espacio para la atención de los estudiantes en caso de
urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se contempla la ubicación
del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de SSHH y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
(15) Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución Viceministerial N° 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad.
(21) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
(22) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
(23) En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de aproximadamente 1,440.00 m2.
(24) En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el RNE ....-=-oe·--=E0--'tí.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
·
3
Biblioteca escolar 2
Sala de usos múltiples (SUM) (3)
Depósito de SUM + Depósito de Taller Creativo +
De ósito de Instrumentos musicales 3
60.00
180.00
40.00
71.90
40.00
71.90
42.55
42.55
608.00
30.00
220.00
60.00
60.00
608.00
30.00
220.00
60.00
60.00
10.70
10.70
8.80
9.00
4.00
26.40
9.00
4.00
7_._oo
7_.o_o
6.00
6.00
3.00
3.00
Cocina
15.00
15.00
Despensa
De ósito de combustible
9.00
5.00
9.00
5.00
Almacén general + Depósito de materiales de oficinas +
Depósito de implementos deportivos
10.00
10.00
Depósito de herramientas, materiales y productos (para
ambientes tipo G) (16)
8.00
8.00
20.00
12.50
1.50
20.00
12.50
1.50
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
Dormitorio
Cocina y comedor
Sala de estar
3
Espacio temporal para el t-L_a_v_a_n_d_e_ría_(1_2_)
docente (11)
Servicios Higiénicos para
persona con discapacidad
13 14
Higiénicos (13)
Cocina escolar (15)
-t-- __
Servicios
Higiénicos
8_00
Serv~~s h~~n~os parat-H_om_b_re_s
~----~------------~
estudiantes (13) (19)
Servicios
Higiénicos
8.00
Mujeres
para personal administrativo y
8_00
8.00
Notas:
(1)
El dimensionamiento del aula se calcula utilizando un 1.0. de 3.00 m2 por estudiante. Dicho 1.0. responde a las actividades
y requerimientos pedagógicos que se desarrollan en el servicio educativo de Primaria Multigrado.
(2)
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, resulta factible optimizar el espacio del SUM para considerar dentro de la misma el espacio de la Biblioteca,
siempre que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las actividades a desarrollarse en la
misma, incluyendo las actividades del Taller Creativo. En estos casos, las actividades de alimentación deben realizarse en
un ambiente independiente fuera del SUM (Comedor).
(3) Considerando el principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades del Taller Creativo, del programa Orquestando, así como de alimentación.
La implementación del depósito para el SUM, Taller Creativo y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando que el
tipo de superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las acti ·
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eguren la integridad y
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Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para intervenciones que se realicen en locales educativos de !!EE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas llEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no tuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de l.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculada para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
IE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias.
(10) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo, un espacio para el almacenamiento de
recursos TIC (considerando para ello las instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles
para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar) y un espacio para la atención de los estudiantes en caso de
urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se contempla la ubicación
del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
(15) Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución Viceministerial N° 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(20) El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de aproximadamente 1,560.00 m2•
En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad,
Seguridad, Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el
RNE y lapjesente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde.se ubica el I
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Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
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CATIVOSDE PRIMARIA Y SECUNDARIA
40.00
40.00
89.90
89.90
47.53
47.53
Losa multiuso+ espacio de seguridad perimetral
(4)
608.00
608.00
Área de ingreso (6)
Áreas exteriores (7)
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
40.00
220.00
60.00
60.00
40.00
220.00
60.00
60.00
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
10.70
10.70
8.80
9.00
4.00
10.00
35.20
9.00
4.00
10.00
6.00
6.00
3.00
3.00
Cocina
15.00
15.00
Despensa
Depósito
combustible
9.00
9.00
5.00
5.00
Almacén general + Depósito de materiales de
oficinas + Depósito de implementos deportivos
10.00
10.00
Depósito de herramientas, materiales y productos
(para ambientes tipo G) (16)
8.00
8.00
Dormitorio
4
Cocina y comedor
Sala de estar
Lavandería (12)
Espacio temporal para el
Servicios
Higiénicos
docente ( 11)
para
persona
con
discapacidad (13) (14)
Servicios
(13) (14)
Cocina escolar (15)
(4)
de
20.00
20.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos
sólidos
15.10
15.10
Cuarto de limpieza (17)
1.50
1.50
14.20
14.20
11.00
11.00
Servicios
Servicios higiénicos para Hombres
estudiantes (13) (19)
(3)
Higiénicos
Higiénicos
Higiénicos
El dimensionamiento del aula se calcula utilizando un 1.0. de 3.00 m2 por estudiante. Dicho 1.0. responde a las actividades
y requerimientos pedagógicos que se desarrollan en el servicio educativo de Primaria Multigrado.
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, resulta factible optimizar el espacio del SUM para considerar dentro de la misma el espacio de la Biblioteca,
siempre que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las actividades a desarrollarse en la
misma, incluyendo las actividades del Taller Creativo. En estos casos, las actividades de alimentación deben realizarse en
un ambiente independiente fuera del SUM (Comedor).
Considerando el principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades del Taller Creativo, del programa Orquestando, así como de alimentación.
La implementación del depósito para el SUM, Taller Creativo y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lu r garantizando que el
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casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar ia implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculadá para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
IE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias.
(1 O) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo, un espacio para el almacenamiento de
recursos TIC (considerando para ello las instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles
para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar) y un espacio para la atención de los estudiantes en caso de
urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se contempla 19 ubicación
del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
·
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
(15) Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con~esolución Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(20) El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad,
(21) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
(22) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
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implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
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En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a ~t::>
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En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden ~ .,
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plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Segurid
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208 -2019
Denominación del Documento Normativo
Códi o
Mínlsterio
de Educación
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
5
2
Espacios de cultivo (8)
Espacios de crianza de animales (8)
Espacios para personal de gestión administrativa y
pedagógica (9) (1 O)
Dormitorio
Cocina y comedor
Sala de estar
5
Espacio temporal para el ,_L_a_v_a_n_d_er_ía_(1_2_)
docente (11)
Servicios
Higiénicos
para
persona
con
disca acidad 13 14
Higiénicos
Servicios
13 14
Cocina
Cocina escolar (15)
Despensa
Depósito
combustible
300.00
40.00
116.50
40.00
116.50
54.85
54.85
608.00
50.00
220.00
60.00
60.00
608.00
50.00
220.00
10.70
10.70
8.80
9.00
4.00
44.00
9.00
4.00
1_2_.0_0
1 _2_.o_o__
6.00
6.00
3.00
6.00
15.00
15.00
9.00
9.00
5.00
5.00
10.00
10.00
8.00
8.00
20.00
20.00
17.90
17.90
2
de
Almacén general+ Depósito de materiales de oficinas
+ Depósito de implementos deportivos
Depósito de herramientas, materiales y productos
(para ambientes tipo G) (16)
cisternas 13
Ambiente para el almacenamiento de residuos
sólidos
Cuarto de limpieza (17)
Servicios
Serv~~s h~~n~oo para~H_om_b_re_s
estudiantes (13) (19)
60.00
60.00
60.00
1.50
1.50
Higiénicos
14_20
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Higiénicos
11.00
14.20
11.00
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El dimensionamiento del aula se calcula utilizando un 1.0. de 3.00 m2 por estudiante. Dicho 1.0. responde a las actividades
y requerimientos pedagógicos que se desarrollan en el servicio educativo de Primaria Multigrado.
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En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
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arquitectónico, resulta factible optimizar el espacio de la Sala de Usos Múltiples (SUM) para considerar dentro de la misma
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el espacio de la Biblioteca, siempre que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las
actividades a desarrollarse en la misma, incluyendo las actividades del Taller Creativo. En estos casos, las actividades de
alimentación deben realizarse en un ambiente independiente fuera del SUM (Comedor).
Considerando el principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades del Taller Creativo, del programa Orquestando, así como de alimentación.
La implementación del depósito para el SUM, Taller Creativo y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando que el
tipo de superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las activid
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Códi o
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
(6)
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de niños(as). El área resultante no puede ser menor al área
calculada para el número de estudiantes de una sección. Este espacio de 1.00 m2 permite que los niños(as) puedan ir
acompañados de 02 adultos.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0. de
8.00 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser mayores
dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
I E, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU.
Así mismo, considerando el Principio de Optimización de la N.T. Criterios Generales en este ambiente se considera un
espacio para el almacenamiento de documentación y un espacio para la atención de urgencias."
(1 O) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Espacios para personal de
gestión administrativa y pedagógica se contempla un espacio para el archivo, un espacio para el almacenamiento de
recursos TIC (considerando para ello las instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles
para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar) y un espacio para la atención de los estudiantes en caso de
urgencias (se considera un sillón o mueble que permite el descanso del estudiante). Asimismo, se contempla la ubicación
del tablero eléctrico dentro de este ambiente.
(11) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(12) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(13) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico, pudiendo variar según cada proyecto.
(14) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
(15) Acorde a lo señalado en la "Guía para la Implementación de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones
Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
El cuarto de limpieza debe ubicarse anexa a los servicios higiénicos.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
El área considera un servicio higiénico compartido, es decir, 01 sólo servicio higiénico para hombres y mujeres. Dotación
de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de aparatos
sea accesible para personas con discapacidad.
(21) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
(22) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
(23) En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a ~.:..J)UCAc;C',i,
considerar es de aproximadamente 1,830.00 m2.
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(24) En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden VIS CIÓN ~
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad,
Seguridad, Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas e
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RNE y la presente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde se ubica . '.'\
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NT-012-01-MINEDU
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Anexo Nº 3. Programas Arquitectónicospara el Modelo de Servicio Educativo de
Secundaria en Alternancia
Para las intervenciones que se realicen en la infraestructura de las IIEE públicas donde se
brinde exclusivamente el Modelo de Servicío Educativo de Secundaria en Alternancia, se debe
considerar lo señalado en el Cuadro Nº 1.
80.40
80.40
35.70
35.70
83.00
83.00
36.10
36.10
608.00
608.00
37.50
37.50
Áreas exteriores (1 O)
386.25
386.25
Espacios de cultivo (11)
75.00
75.00
75.00
75.00
9.50
9.50
6.00
6.00
Depósito de materiales de
oficina
4.00
4.00
Sala de docentes (13)
30.00
30.00
9.00
9.00
19
21.20
402.80
2
40.53
81.07
2
3.00
6.00
5
42.00
210.00
5
16.00
80.00
19.00
19.00
Espacios de crianza de animales (11)
Módulo administrativo
Espacios para personal de
gestión administrativa y
eda ó ica 12
Archivo
Tópico (14)
Dormitorios
estudiantes 15
Sala de estar
Residencia estudiantil
para
Espacio
temporal
de
descanso y monitoreo al
estudiante (16)
Servicios
higiénicos
estudiantes 17 18
Lavandería 19
Almacén general
Dormitorios
1O
8.80
88.00
Cocina y comedor
2
9.00
18.00
2
4.00
8.00
2
12.00
24.00
6.00
6.00
Sala de estar
Lavandería (22)
Espacio temporal para f.----------------+-------+-----_,,
el docente (20) (21)
Servicios Higiénicos para
persona con discapacidad
(17) (23)
Servicios Higiénicos (17)
(23)
5
3.00
15.00
Dormitorio (25)
2
8.80
17.60
Servicios Higiénicos (17)
(26)
2
3.90
7.80
2
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8 -2019
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Denominación del Documento Normativo
NT-012-01-MINEDU
Cocina escolar (27)
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cocina
15.00
15.00
Despensa
9.00
9.00
Depósito de combustible
5.00
5.00
10.00
10.00
40.00
40.00
Almacén general
Vigilancia / Caseta de control (28)
3.00
3.00
Depósito de implementos deportivos (29)
16.00
16.00
Depósito de herramientas, materiales y productos
(para ambientes tipo G) (30)
8.00
8.00
Cuarto de máquinas y cisternas (17)
35.00
35.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos
sólidos
43.00
43.00
Cuarto de limpieza
1.50
1.50
Cuarto eléctrico (17)
15.00
15.00
14.20
14.20
11.00
11.00
8.00
8.00
Servicios higiénicos
para estudiantes (17)
(32)
Servicios
Hombres
Higiénicos
Servicios
Mujeres
Servicios
Hombres
Higiénicos
Higiénicos
Higiénicos
Notas:
(1)
El área establecida para la Biblioteca contempla los siguientes espacios: (i) área de lectura y trabajo en sala, (ii) área de
animación a la lectura, y (iii) área para depósito de libros.
(2)
En el caso de IIEE existentes cuyos terrenos no cuenten con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, resulta factible optimizar el espacio del SUM para considerar dentro de la misma el espacio de la Biblioteca,
siempre que se cumplan con las condiciones necesarias para el desarrollo de todas las actividades a desarrollarse en la
misma. En estos casos, las actividades de alimentación deben realizarse en un ambiente independiente fuera del SUM
(Comedor).
(3)
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Taller de EpT se pueden
realizar las actividades del Laboratorio de ciencias y tecnología y del Taller de arte. La optimización propuesta es específica
para la cantidad de secciones indicadas en el presente programa. Para una cantidad mayor de secciones, la optimización
de los ambientes debe ser analizada acorde a la carga horaria por tipo de actividad a desarrollar en el ambiente, en cuyo
caso debe priorizarse la optimización Taller EpT + Laboratorio de ciencias y tecnología, trasladando en primera instancia
las actividades correspondientes al Taller de arte dentro de la SUM. De acuerdo al análisis realizado, se puede plantear
ambientes independientes para cada tipo de actividad.
El área señalada no incluyen los depósitos que se requieren para el Taller de EpT y para el Laboratorio de ciencias y
ii'ctecnología.
En caso la propuesta pedagógica de la IE determine que el Taller de EpT va a contemplar la formación técnica de los
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estudiantes, se debe considerar lo establecido en el literal "g" del numeral 11.3.3 del artículo 11 de la presente Norma
Técnica.
,/)4) La implementación del depósito de Taller de EpT, depósito de Laboratorio de ciencias y tecnología y depósito de Taller de
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arte se puede realizar de manera independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
(5) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades de alimentación y del programa Orquestando.
(6) La implementación del depósito de SUM y del depósito de instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
· (7) En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
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Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos (;)<.,,,.
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
(8) Se considera una losa multiuso de típo.l {15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por ~o
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando qu
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Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
de Ed1.1cadón
-MlNEDU
208 -2019
Códi o
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Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, el espacio mínimo para el área de
ingreso se calcula en función de 1.00 m2 por la mitad del total de estudiantes. El área resultante no puede ser menor al
área calculada para el número de estudiantes de una sección.
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller creativo, y (ii) las actividades recreativas, cuya superficie se calcula utilizando un 1.0.
de 4.15 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan las áreas exteriores pueden ser
mayores dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller de arte
o del laboratorio de ciencias y tecnología.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
IE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
(12) Revisar el documento denominado "Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico,
docente y auxiliar de educación en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como
en programas educativos", aprobado con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU, así como los documentos
normativos que regulan el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria en Alternancia.
(13) El dimensionamiento de este espacio permite que pueda ser utilizado como Sala de reuniones. Así mismo, se contempla
un espacio para el almacenamiento de recursos TIC dentro de este ambiente, considerando para ello las instalaciones
eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles para el uso de los estudiantes durante la jornada escolar.
(14) Su ubicación debe permitir la atención de los estudiantes cuando se encuentren en los ambientes básicos, así como en la
Residencia Estudiantil.
Cuando exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 9.00 m2.
Cuando no exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 7.50 m2.
(15) Se consideran 04 estudiantes por dormitorio. Para el dimensionamiento propuesto se consideran camas de 1 plaza en un
solo nivel (no camarote).
(16) Este espacio se contempla por la necesidad de un ambiente independiente que permita el descanso, atención y monitoreo
de los estudiantes enfermos, previendo para ello que el personal de acompañamiento tiene que estar dentro de la
residencia estudiantil. Se considera que este espacio se encuentre diferenciado por sexo, y cada una cuente con un área
de 3.00 m2. Debe estar ubicada anexa a las salas de estar de la residencia estudiantil.
(17) La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico.
(18) Dotación de aparatos según lo señalado en el literal "h" del numeral 12.2.1 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
Se considera que al menos un juego de aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(19) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Debe ubicarse anexa a los servicios
higiénicos.
(20) El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
{21) El espacio temporal para el docente al contar con 1 O dormitorios, éstos se distribuyen en dos edificaciones independientes
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(máximo 05 dormitorios por edificación), contando cada una de ellas con sus respectivas salas de estar, cocina y comedor,
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uc4c,,d\ lavandería y servicios higiénicos. En ese sentido, cada edificación se distribuye de la siguiente manera: 05 dormitorios, 01
0t,:j,
\ sala de estar, 01 cocina y comedor, 01 lavandería y 03 servicios higiénicos.
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En el caso de IIEE cuyos terrenos no cuenten con el área suficiente para implementar todo el programa arquitectónico,
& ¡ incluyendo la distribución del espacio temporal para el docente en dos edificaciones, resulta factible optimizar el espacio
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~f / temporal en una sola edificación, considerando para ello que la sala de estar cuente con 5.80 m2, la cocina y comedor
"c., ',,-, "')e".,l"',./ cuente con 18.00 m2, la lavandería cuente con 20.00 m2 y los servicios higiénicos cuente con el metraje señalado en el
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Cuadro.
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(22) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
El espacio temporal para el personal de acompañamiento debe estar dentro de la residencia estudiantil, y con acceso a la
sala de estar de los estudiantes. En ese sentido, no debe haber vínculo con los dormitorios de los estudiantes.
(25) La cantidad de dormitorios del personal de acompañamiento depende de la cantidad de estudiantes que residen en la
Residencia Estudiantil, a razón de 01 dormitorio para un personal de acompañamiento por cada 60 estudiantes o fracción
del mismo sexo. En caso la edificación cuente con más de un piso de dormitorios o se encuentren en bloques separados,
en cada uno de ellos debe existir un dormitorio para un personal de acompañamiento.
(26) Para determinar la ubicación, cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
Deben estar distribuidos según 01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un
SH para personas con discapacidad para los dormitorios del personal de acompañamiento en cada agrupamiento
por sexo de los dormitorios de los estudiantes.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro y 01 Lavatorio.
(27) Para el dimensionamient
a cocina escolar se toma como referencia lo señalado en_,.~,n~
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de Educación
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NT-012-01-MINEDU
del Documento Normativo
I
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución
Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
La cantidad de este ambiente es variable según el número de ingresos con que cuente el local educativo.
El dimensionamiento final del depósito de implementos deportivos puede variar dependiendo del equipamiento a utilizar
para las actividades de Educación Física, por lo que el área puede ser menor en función de la cantidad y tipo de
equipamiento.
El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de aproximadamente 3,220.00 m2.
En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el RNE y la
presente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde se ubica el local educativo.
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Ministerio
de Educación
208 -2019
-MINEDU
Denominación dei Documento Normativo
NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Anexo Nº 4. Programas Arquitectónicos para el Modelo de Servicio Educativo de
Secundaria con Residencia Estudiantil
Para las intervenciones que se realicen en la infraestructura de las IIEE públicas donde se
brinde exclusivamente el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Residencia
Estudiantil, se debe considerar lo señalado en el Cuadro Nº 1, Cuadro Nº 2 y Cuadro Nº 3.
Cuadro Nº 1. Criterios para la definición del programa arquitectónico de los locales
educativos de IIEE de Secundaria con Residencia Estudiantil
- La cantidad de aulas es variable, según el número de
estudiantes.
- Se considera cada aula con 25 estudiantes según la R.M. ,
Nº 721-2018-MINEDU.
- Para el dimensionamiento del aula, se considera un 1.0. de
2.00 m2 or estudiante.
Biblioteca escolar
Aula de innovación pedagógica (AIP)
Laboratorio de ciencia y tecnología
Taller de arte
- Se considera lo señalado en la presente Norma Técnica, la
cual
establece
3
tipos
de
bibliotecas:
(i) Tipo 1: 75.00 m2 + aprox. 25% de depósito
(ii) Tipo 11: 90.00 m2 + aprox. 25% de depósito
(iii) Tipo 111: 120.00 m2 + aprox. 25% de depósito
- Se debe considerar que el AIP requiere de un personal
específico, el cual es asignado cuando la IE cuente con
mínimo 6 secciones y 90 estudiantes en zonas rurales (debe
contar con 5 grados de estudios en funcionamiento), acorde
a lo señalado en la R.M. Nº 721-2018-MINEDU.
- En aquellos casos en donde se encuentren focalizados el
Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Residencia
Estudiantil y el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria
con Jornada Escolar Completa (JEC) en una misma IE, se
debe contemplar de manera obligatoria el AIP.
- Se consideran 25 estudiantes según la R.M. N° 721-2018MINEDU.
- Para el dimensionamiento del AIP, se considera un 1.0. de
3.00 m2 por estudiante.
- En los casos donde no se implemente el AIP, se debe
considerar un espacio de almacenamiento de recursos TIC,
considerando para ello las instalaciones eléctricas
necesarias para mantener los recursos TIC disponibles para
el uso de los estudiantes durante la jornada escolar.
- Cuando se implemente el AIP se debe considerar también
el módulo de conectividad de acuerdo a lo establecido en el
literal "g" del numeral 11.2.2 y el Cuadro N° 15, ambos del
artículo 11, de la resente Norma Técnica.
- La cantidad de laboratorios es variable, según el número
de secciones con que cuente la IE y la carga horaria semanal
de las sesiones prácticas para el desarrollo del área
curricular según el Modelo de Servicio Educativo de
Secundaria con Residencia.
- Se consideran 25 estudiantes según la R.M. Nº 721-2018MINEDU.
- Para el dimensionamiento del laboratorio, se considera un
1.0. de 3.00 m2 or estudiante.
- La cantidad de talleres de arte es variable, según el número
de secciones con que cuente la IE y la carga horaria semanal
para el desarrollo del área curricular según el Modelo de
Servicio Educativo de Secundaria con Residencia.
- Se consideran 25 estudiantes según la R.M. Nº 721-2018MINEDU.
- Para el dimensionamiento del taller de arte, se considera
un 1.0. de 3.00 m2 or estudiante.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
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Taller de educación para el trabajo
(EpT)
Sala de usos múltiples (SUM)
Depósito de SUM
Losa multiuso
Área de ingreso
número de secciones con que cuente la IE y la carga horaria
semanal para el desarrollo del área curricular según el
Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con
Residencia.
- Se consideran 25 estudiantes según la R.M. Nº 721-2018MINEDU.
- Para el dimensionamiento del taller de EpT, se considera
un 1.0. de 3.50 m2 por estudiante.
- En caso la propuesta pedagógica de la IE determine que el
Taller de EpT va a contemplar la formación técnica de los
estudiantes, se debe considerar lo establecido en el literal
"~" del numeral 11.3.3 del artículo 11 de la presente Norma
Técnica.
- Considerando el Principio de Optimización señalado en la
N.T. Criterios Generales, dentro de este ambiente se pueden
desarrollar las actividades que se realizan en el taller de arte,
en
el
programa
Orquestando,
comedor,
etc.
- En caso se realice el proceso de optimización, se debe
respetar el área del SUM (1.0. 1.00 m2 por el total de
estudiantes, no menor al área del laboratorio, ni mayor a
300.00 m2) y contemplar los espacios adicionales requeridos
para el desarrollo de las otras actividades (por ejemplo:
mesas perimetrales con instalaciones para las actividades
de arte).
- Así mismo, en caso de optimizar ambientes, se debe
considerar las áreas para los depósitos contemplados en
dichos ambientes, así como para los instrumentos musicales
utilizados en el ro rama Or uestando.
- Considerar un depósito con un área de aproximadamente
el 15% del área destinada únicamente para las actividades
del SUM (1.0. 1.00 m2 por el total de estudiantes, no menor
al área del laboratorio .
- Para determinar la cantidad de losas multiusos se debe
tener en cuenta el número total d,i,.secciones y la cantidad
de horas pedagógicas semanales destinada al área
curricular de Educación Física.
- La presente Norma Técnica señala 2 tipos de losas
multiusos:
(i) Tipo 1: 420 m2, permite el desarrollo de las actividades por
parte de 1 sección o grupo.
(ii) Tipo 11: 800 m2, permite el desarrollo de las actividades
por parte de 2 secciones o grupos en simultáneo.
- Se debe prever las zonas de seguridad alrededor de la losa
multiuso y otras condicionantes, según lo señalado en la
N.T. Primaria Secundaria.
- El dimensionamiento de este espacio varía según el tipo de
predio, acorde a lo señalado en la presente Norma Técnica:
(i) Tipo 1: retiro de la zona de ingreso respecto de la
circulación exterior.
(ii) Tipo 11: ratio de 0.1 O m2 por el total de estudiantes ( el área
resultante no puede ser menor a 50.00 m2, ni mayor al 5%
del área del terreno).
(iii) Tipo 111: ratio de 0.15 m2 por el total de estudiantes ( el
área resultante no puede ser menor a 50.00 m2, ni mayor al
5% del área del terreno .
Espacios exteriores
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NT-012-01-MINEDU
Educadón
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MINEDU
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
- El área varía dependiendo de la disponibilidad de espacio
en el predio, así como de los recursos a utilizar (especies
vegetales y animales).
- El área no puede ser menor al resultado del cálculo
Espacios de cultivo
considerando el 1.0. del laboratorio.
- Se debe contemplar como mínimo la implementación de un
cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura
~~~~~~~~~~--~~~~ alrededor de las áreas destinadas a estas actividades.
- En el caso del área de crianza de animales se debe
considerar una cubierta ligera de un material. acorde a las
condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y
protección frente a las precipitaciones.
Espacios de crianza de animales
- El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe
definirse en la propuesta pedagógica de cada IE, y por ende,
las condiciones de estos espacios pueden variar en base a
ello.
- Para la definición de cantidad de personal, se debe
considerar lo establecido en el documento denominado
"Normas para el proceso de racionalización de plazas de
personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de
educación en instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva, así como en
programas educativos", aprobado con R.M. Nº 721-2018Espacios
para
MINEDU, así como también lo dispuesto en los documentos
personal
de
normativos que regulan el Modelo de Servicio Educativo de
gestión
Secundaria con Residencia Estudiantil.
administrativa
Y - Para el dimensionamiento de estos espacios se debe
pedagógica
considerar:
(i) Cuando se implemente espacios independientes para el
personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se
considera 9.50 m2.
(ii) Cuando se implemente espacios compartidos para el
Módulo
personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se
administrativo
considera 3.25 m2.
Área de espera
- Se considera la implementación de este espacio para
locales
educativos
a
partir
de
5
secciones.
- Se considera un área de 5.00 m2 acorde a lo dispuesto en
el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
- Se considera la implementación de este espacio para
Sala de reuniones locales educativos con más de 5 secciones.
- Se considera un área de 15.00 m2 acorde a lo dispuesto en
el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
- Se considera como mínimo un espacio para el archivo con
un área de 6.00 m2.
Depósito
de - Se considera como mínimo un espacio para el
materiales
de almacenamiento de materiales de oficina con un área de
oficina
4.00 m2.
- Para el dimensionamiento de la sala docentes se considera
lo señalado en la presente Norma Técnica, el cual establece
el tipo de sala docentes a considerar según la cantidad de
secciones con que cuenta el local educativo:
Sala de docentes
(i) Tipo 1: 30.00 m2 para locales educativos de hasta 15
secciones.
(ii) Tipo 11: 60.00 m2 para locales educativos de más de 15
secciones.
- Su ubicación debe permitir la atención de los estudiantes
cuando se encuentren en los ambientes básicos así como
en la Residencia Estudiantil.
- Cuando exista personal fijo asignado para atención de
urgencias médicas se considera 9.00 m2•
- Cuando no exista personal fijo asignado para atención de
urgencias médicas se considera 7.50 m2.
Archivo
Módulo docente
Tópico
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Mínlsterki
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Residencia
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
- La implementación de la residencia estudiantil no es
obligatoria dentro del predio. Sin embargo, la Residencia
estudiantil y el Espacio temporal para el personal de
acompañamiento en residencia estudiantil sí deben estar en
el mismo predio.
- La cantidad de dormitorios· depende del número de
estudiantes que van a residir en el local educativo. Como
mínimo se debe considerar una residencia para 15
estudiantes (4 dormitorios).
- Los dormitorios deben estar diferenciados por sexo y su
Dormitorios para
diseño debe contemplar 4 estudiantes por dormitorio.
estudiantes
- Para el dimensionamiento de los dormitorios se debe
considerar lo señalado en el literal "e" del numeral 12.2.1 del
artículo 12 de la presente Norma Técnica, el cual señala:
(i) Dormitorios con camas de un nivel: 5.30 m2 por estudiante
(cama de 1 plaza) o 5.80 m2 por estudiante (cama de 1 1/2
plaza).
(ii) Dormitorios con camas de dos niveles (camarotes): 3.20
m2 por estudiante (camas de 1 plaza) o 3.40 m2 por
estudiantes (camas de 1 1/2 plaza)
- Se debe contemplar que las salas de estar estén
diferenciadas por sexo.
Sala de estar
- Para el dimensionamiento de cada una de las salas de
estar se debe considerar el 1.0. de 1.60 m2 por la tercera
arte del total de estudiantes residentes.
- Este espacio se contempla por la necesidad de un
ambiente independiente que permita el descanso, atención
y monitoreo de los estudiantes enfermos, previendo para ello
Espacio temporal que el personal de acompañamiento tiene que estar dentro
de descanso y de la residencia estudiantil.
monitoreo
al - Se considera que este espacio se encuentre diferenciado
estudiante
por sexo y su ubicación debe estar anexa a las salas de estar
de la residencia estudiantil.
- Para el dimensionamiento de este espacio se contempla un
área de 3.00 m2.
Servicios
higiénicos
estudiantes
Lavandería
Almacén general
- Se debe considerar la ubicación de los servicios higiénicos
de tal manera que abastezca de manera equitativa a los
dormitorios, considerando que no sea más de 4 dormitorios.
- Para calcular la dotación de aparatos sanitarios se debe
considerar lo señalado en el literal "h" del numeral 12.2.1 del
artículo 12 de la presente Norma Técnica, el cual señala:
(i) Servicios higiénicos mujeres: Inodoros 1/4 estudiantes;
Lavatorios 1/4 estudiantes; y, Duchas 1/4 estudiantes.
(ii) Servicios higiénicos hombres: Inodoros 1/8 estudiantes;
Lavatorios 1/4 estudiantes; Urinarios 1/8 estudiantes; y,
Duchas 1/4 estudiantes.
- Se considera que al menos un juego de aparatos sea
accesible para personas con discapacidad.
- Su ubicación debe estar contigua a los servicios higiénicos
y debe contemplar un área de lavado y un área de secado
(tendal).
En ese sentido, al igual que los servicios higiénicos, cada
espacio de lavandería debe abastecer a un máximo de 4
dormitorios.
- Para el dimensionamiento de este espacio (lavado y
secado) se debe considerar un 1.0. de 3.00 m2 por la mitad
de estudiantes ue hacen uso de este es acio.
- Para su dimensionamiento se debe considerar un ratio de
1.00 m2 por el total de dormitorios. El área resultante no debe
ser menor a 5.00 m2.
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208 -2019 -MINEDU
NT-012-01-MINEDU
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
- Su implementación se realiza según los criterios que
establezca la DIBRED del Minedu.
- Para el diseño del espacio temporal para el docente, se
debe considerar lo dispuesto en el numeral 12.2.2 ·,del
artículo
12
de
la
presente
Norma
Técnica.
- La implementación del espacio temporal para el docente no
es obligatoria dentro del predio.
- La cantidad de dormitorios depende del número de
docentes que van a residir temporalmente según las
características del servicio educativo y las disposiciones del
Sector Educación.
Dormitorios
- Los dormitorios son independientes para cada docente.
- Para el dimensionamiento de los dormitorios se debe
considerar un área de 8.80 m2 acorde a lo señalado en el
literal "f" del numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente
Norma Técnica.
- Se considera que cada espacio temporal cuente con
máximo 05 dormitorios, 01 sala de estar, 01 cocina y
comedor, 01 lavandería y servicios higiénicos. En el caso de
IIEE cuyos terrenos no cuenten con el área suficiente para
implementar todo el programa arquitectónico, resulta factible
optimizar el espacio temporal docente en una sola
edificación.
- Se debe contar con mobiliario que permita preparar los
alimentos, un espacio donde éstos puedan ser servidos, así
como un espacio donde se puedan lavar los enseres.
- Se considera un área de 9.00 m2 acorde a lo dispuesto en
el literal "f" del numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente
Cocina y comedor Norma Técnica.
- En caso se implemente más de 05 dormitorios en la
Espacio temporal
edificación, se debe prever que este ambiente pueda ser
para el docente
utilizado en simultáneo por al menos 2/3 de las personas que
hacen uso del espacio temporal, siendo el área resultante no
menor a los 9.00 m2 indicado en el unto anterior.
- Se considera un área de 4.00 m2 acorde a lo dispuesto en
el literal "f" del numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente
Norma Técnica.
- En caso se implemente más de 05 dormitorios en la
Sala de estar
edificación, se debe prever que este ambiente pueda ser
utilizado en simultáneo por al menos 2/3 de las personas que
hacen uso del espacio temporal, siendo el área resultante no
menor a los 4.00 m2 indicado en el unto anterior.
- El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una
zona de secado (tendal).
- Para el dimensionamiento del mismo se considera lo
siguiente:
Lavandería
(i) Un lavadero cada 02 personas con un ratio de 1.00 m2 por
lavadero.
(ii) Una zona de tendal para cada persona con un ratio de
2.00 m2 or ersona.
- Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y
dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i) 01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción.
(ii) La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro,
01 Lavatorio y 01 Ducha.
Servicios
- Su ubicación debe permitir el uso por parte de 02
Higiénicos
dormitorios, pero no en simultáneo.
- No debe poder accederse directamente desde los
dormitorios.
- Se debe prever como mínimo un servicio higiénico para
ersonas con disca acidad.
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Códi o
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Dormitorio
- El espacio temporal para e! personal de acompañamiento
debe encontrarse dentro de la residencia estudiantil, y debe
tener acceso a la sala de estar de los estudiantes; sin que
exista vínculo directo hacia alguno de los dormitorios de los
estudiantes
- La cantidad de dormitorios depende del número de
personal de acompañamiento que van a residir
temporalmente según las características del servicio
educativo y las disposiciones del Sector Educación, a razón
de 01 dormitorio para un personal de acompañamiento por
cada 60 estudiantes o fracción del mismo sexo. En caso la
edificación cuente con más de un piso de dormitorios o se
encuentren en bloques separados, en cada uno de ellos
debe existir un dormitorio para un personal de
acompañamiento.
- Los dormitorios son independientes para cada personal de
acompañamiento y deben estar distribuidos acorde al
agrupamiento por sexo de los dormitorios de los estudiantes.
- Para el dimensionamiento de los dormitorios se debe
considerar un área de 8.80 m2 acorde a lo señalado en el
literal "e" del numeral 12.2.3 del artículo 12 de la presente
Norma Técnica.
- Se debe considerar lo dispuesto en el numeral 12.2.3 del
artículo 12 de la presente Norma Técnica.
Servicios
Higiénicos
- Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y
dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i) 01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción.
(ii) La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro y
01 Lavatorio.
- Su ubicación debe permitir el uso por parte de 02
dormitorios, pero no en simultáneo y deben estajdistribuidos
de acuerdo al agrupamiento por sexo de los dórmitorios de
los estudiantes.
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- No debe poder accederse directamenté desde los
dormitorios.
·
- Se debe prever como mínimo un servicio higiénico para
personas con discapacidad para los dormitorios del personal
de acompañamiento en cada agrupamiento por sexo de los
dormitorios de los estudiantes.
acompañamiento
en residencia
estudiantil
Cocina
Cocina escolar
Despensa
1---------1
Depósito
combustibles
de
Almacén general
- El dimensionamiento responde a la normativa vigente que
regule al respecto.
- Para el dimensionamiento de este ambiente se considera
un ratio de 1.50 m2 por el total de secciones. El área
resultante no debe ser menor a 10.00 m2•
- Se considera un área de 40.00 m2-acorde a lo dispuesto en
el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
Vigilancia / Caseta de control
- La cantidad requerida de este ambiente es variable según
el número de ingresos con que cuente el local educativo.
- Se considera un área de 3.00 m2 acorde a lo dispuesto en
el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
Depósito de implementos deportivos
- El dimensionamiento de este ambiente está en función de
las disciplinas a realizar según la propuesta pedagógica de
la IE. Para ello, la presente Norma Técnica establece 3 tipos
de depósitos de implementos deportivos:
(i) Tipo 1: 16.00 m2
(ii) Tipo 11: 30.00 m2
(iii) Tipo 111: 60.00 m2
- Sin embargo, considerando lo señalado en el primer
párrafo, el dimensionamiento final del depósito de
implementos deportivos puede variar dependiendo del
equipamiento a utilizar para las actividades de Educación
Física, por lo que el área puede ser menor en función de la
cantidad ti o de e ui amiento.
Depósito
de
herramientas
materiales (para ambientes tipo G)
OE
. M\NEDU
Minlsteri<.
de Educa<:ión
NT-012-01-MINEDU
Depósito
de
productos
ambientes tipo G)
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
- Se considera un área de 4.00 m2 acorde a lo dispuesto en
(para el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
- Se puede considerar un solo depósito integrándolo con el
. depósito de herramientas y materiales.
- La dimensión final de este ambiente se determina según el
diseño arquitectónico, el cual debe ser revisado por el
in eniero res ectivo. ~~~~~~~~~~~~~~~
- Para el dimensionamiento de este ambiente se considera
lo establecido en el artículo 43 de la Norma A.010 del RNE.
- Se debe considerar que los residuos sólidos se encuentren
Ambiente para el almacenamiento de
dispuestos en contenedores. Para ello se debe tener en
residuos sólidos
cuenta el volumen de almacenamiento de cada contenedor
y la superficie que ocupa el mismo, así . como el área
requerida para su manipulación.
Cuarto de máquinas y cisternas
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
Servicios higiénicos para estudiantes
- Se considera un área de 1.50 m2 acorde a lo dispuesto en
el Cuadro Nº 40 de la presente Norma Técnica.
- La dimensión final de este ambiente se determina según el
diseño arquitectónico, el cual debe ser revisado por el
in eniero res ectivo.
- Para la dotación de aparatos sanitarios se considera lo
señalado en la Norma A.040 del RNE.
- Se considera que al menos un juego de aparatos sea
accesible para personas con discapacidad.
- Para la dotación de aparatos sanitarios se considera lo
Servicios higiénicos para personal señalado en la Norma A.080 del RNE.
administrativo y docentes
- Se considera que al menos un juego de aparatos sea
accesible para personas con discapacidad.
Códi o
Mín!-stertti
de Educación
NT-012-01-MINEDU
,
8 -2019
MlNEDU
e
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Biblioteca escolar
93.75
93.75
Taller de educación para el trabajo (EpT) + Laboratorio de
ciencias y tecnología (1)
80.40
80.40
Depósito de Taller de educación para el trabajo (EpT) +
Depósito del Laboratorio de ciencias y tecnología (2)
24.40
24.40
Sala de usos múltiples (SUM) (3)
154.90
154.90
Depósito de SUM + Depósito de Taller de arte + Depósito
de instrumentos musicales (4)
60.10
60.10
Losa multiuso+ espacio de seguridad perimetral (6)
608.00
60~.00
Área de ingreso
50.00
50.00
Espacios exteriores (7)
593.75
593.75
Espacios de cultivo (8)
75.00
75.00
Espacios de crianza de animales (8)
75.00
75.00
9.50
9.50
Espacios para Dirección
personal
de 1--------+-----+----------gestión
Coordinador de
administrativa y Residencia
+
6.50
2
3.25
pedagógica (9) Coordinador
Peda ó ico
Área de espera
5.00
5.00
Archivo
6.00
6.00
Depósito de materiales de oficina
4.00
4.00
Sala de docentes (1 O)
30.00
30.00
9.00
9.00
Dormitorios para estudiantes (13)
4
21.20
84.80
Sala de estar
2
9.00
18.00
Espacio temporal de descanso y
monitoreo al estudiante (14)
2
3.00
6.00
Servicios higiénicos estudiantes
15 16
2
30.00
60.00
Lavandería (17)
2
8.00
16.00
5.00
5.00
Tópico (11)
Almacén general
Espacio
Dormitorios
9
8.80
79.20
Cocina y comedor
2
9.00
18.00
2
4.00
8.00
6.00
6.00
temporal Sala de estar
!--------------+-----+-------+-----~
2
12.00
24.00
para el docente (18) Lavandería (20)
(19)
1-----------4------1----------1
Servicios Higiénicos para persona
con discapacidad (15) (21)
Espacio temporal
para el personal de
acompañamiento en
residencia estudiantil
(12) (22)
Servicios Higiénicos (15) (21)
4
3.00
12.00
Dormitorio (23)
2
8.80
17.60
Servicios Higiénicos (15) (24)
2
3.90
7.80
Cocina
20.00
20.00
Despensa
12.00
12.00
8.00
8.00
P~gina 105 de 11
\NEDU
Códi o
Minlsteno
de Educación
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
Almacén general
10.00
10.00
40.00
40.00
Vigilancia / Caseta de control (26)
3.00
3.00
Depósito de implementos deportivos (27)
16.00
16.00
Depósito de herramientas, materiales y productos (para
ambientes tipo G) (28)
8.00
8.00
Cuarto de máquinas y cisternas (15)
35.00
35.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
33.30
33.30
Cuarto de limpieza
1.50
1.50
Cuarto eléctrico (15)
15.00
15.00
Servicios higiénicos Servicios Higiénicos Hombres
para estudiantes (15)
Servicios Higiénicos Mujeres
(30)
14.20
14.20
11.00
11.00
Servicios Higiénicos Hombres
8.00
8.00
8.00
Notas:
(1) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Taller de EpT se pueden
realizar las actividades del Laboratorio de ciencias y tecnología. La optimización propuesta es específica para la cantidad
de secciones indicadas en el presente programa. Para una cantidad mayor de secciones, la optimización de los ambientes
debe ser analizada acorde a la carga horaria por tipo de actividad a desarrollar en el ambiente. De acuerdo al análisis
realizado, se puede plantear ambientes independientes para cada tipo de actividad.
El área señalada no incluyen los depósitos que se requieren para el Taller de EpT y para el Laboratorio de ciencias y
tecnología.
En caso la propuesta pedagógica de la IE determine que el Taller de EpT va a contemplar la formación técnica de los
estudiantes, se debe considerar lo establecido en el literal "g" del numeral 11.3.3 del artículo 11 de la presente Norma
Técnica.
(2)
La implementación del depósito para el Taller de EpT y para el Laboratorio de ciencias y tecnología se puede realizar de
manera independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
(3) Considerando el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del SUM se pueden realizar las
actividades del Taller de arte, de alimentación y del programa Orquestando.
(4)
La implementación del depósito para el SUM, Taller de arte y para instrumentos musicales se puede realizar de manera
independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
(5)
En el caso de IIEE existentes cuyo terreno no cuente con el área suficiente para implementar todo el programa
arquitectónico, se debe definir, entre estos espacios, aquellos que van a ser implementados dentro del predio. Para ello,
en primera instancia se debe evaluar la posibilidad de utilizar equipamiento existente en el entorno (con disponibilidad y
condiciones adecuadas para su uso pedagógico). En segundo lugar, se debe adecuar la implementación de los espacios
según el área disponible en el predio, y priorizándolos de acuerdo a la propuesta pedagógica de la IE.
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciar que se cuente con terrenos
del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos que esto no fuera posible, debe ser
sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando que el
tipo de superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las actividades y aseguren la integridad y
la salud de los estudiantes.
Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
(7)
En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller de arte o laboratorio de ciencias y tecnología, y (ii) actividades recreativas, cuya
superficie se calcula utilizando un 1.0. de 4.15 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan
las áreas exteriores pueden ser mayores dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
(8) Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller de arte
o del laboratorio de ciencias y tecnología.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera
erial acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
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NT-012-01-MINEDU
.
CRITERIOS
EDUCATIVOS
DE DISEÑO PAR.A. LOCALES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Se considera la plaza de director, coordinador académico y coordinador de residencia. Revisar el documento denominado
"Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en
instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos", aprobado
con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU,
así como los documentos normativos que regulan el Modelo de Servicio
Educativo de Secundaria con Residencia Estudiantil.
(10) El dimensionamiento de este espacio permite que pueda ser utilizado como Sala de reuniones. Así mismo, los gestores
educativos y los promotores de bienestar pueden usar este ambiente para las coordinaciones respectivas. Por otra parte,
se contempla un espacio para el almacenamiento
de recursos TIC dentro de este ambiente, considerando para ello las
instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles para el uso de los estudiantes durante la
jornada escolar.
(11) Su ubicación debe permitir la atención de los estudiantes cuando se encuentren en los ambientes básicos así como en la
Residencia Estudiantil.
Cuando exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 9.00 m2.
Cuando no exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 7.50 m2.
Su implementación no es obligatoria dentro del predio. Sin embargo, la Residencia estudiantil y el Espacio temporal para
el personal de acompañamiento
en residencia estudiantil sí deben estar en el mismo predio.
Se consideran 04 estudiantes por dormitorio. Para el dimensionamiento
propuesto se consideran camas de 1 plaza en un
solo nivel (no camarote).
Este espacio se contempla por la necesidad de un ambiente independiente que permita el descanso, atención y rnoríítoreo
de los estudiantes enfermos, previendo para ello que el personal de acompañamiento
tiene que estar dentro de la
residencia estudiantil. Se considera que este espacio se encuentre diferenciado por sexo, y cada una cuente con un área
de 3.00 m2. Debe estar ubicada anexa a las salas de estar de la residencia estudiantil.
La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico.
Dotación de aparatos según lo señalado en el literal "h" del numeral 12.2.1 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
Se considera que al menos un juego de aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Debe ubicarse anexa a los servicios
higiénicos.
El espacio temporal docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según los
criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(19) El espacio temporal para el docente al contar con 09 dormitorios, éstos se distribuyen en dos edificaciones independientes
(máximo 05 dormitorios por edificación), contando cada una de ellas con sus respectivas salas de estar, cocina y comedor,
lavandería y servicios higiénicos. En ese sentido, los espacios se distribuyen de la siguiente maneras (i) la edificación de
05 dormitorios cuenta con 01 sala de estar, 01 cocina y comedor, 01 lavandería y 03 servicios higiénicos; y (ii) la edificación
de 04 dormitorios cuenta con 01 sala de estar, 01 cocina y comedor, 01 lavandería y 02 servicios higiénicos.
En el caso de IIEE cuyos terrenos no cuenten con el área suficiente para implementar todo el programa arquitectónico,
incluyendo la distribución del espacio temporal para el docente en dos edificaciones, resulta factible optimizar el espacio
temporal en una sola edificación, considerando para ello que la sala de estar cuente con 5.80 m2, la cocina y comedor
cuente con 18.00 m2, la lavandería cuente con 20.00 m2 y los servicios higiénicos cuente con el metraje señalado en el
Cuadro.
(20) El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento
del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
(21) Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
El espacio temporal para el personal de acompañamiento debe estar dentro de la residencia estudiantil, y con acceso a la
sala de estar de los estudiantes. En ese sentido, no debe haber vínculo con los dormitorios de los estudiantes.
La cantidad de dormitorios del personal de acompañamiento
depende de la cantidad de estudiantes que residen en la
Residencia Estudiantil, a razón de 01 dormitorio para un personal de acompañamiento
por cada 60 estudiantes o fracción
del mismo sexo. En caso la edificación cuente con más de un piso de dormitorios o se encuentren en bloques separados,
en cada uno de ellos debe existir un dormitorio para un personal de acompañamiento.
Para determinar la ubicación, cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
Deben estar distribuidos según 01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un
servicio higiénico para personas con discapacidad para los dormitorios del personal de acompañamiento
en cada
agrupamiento por sexo de los dormitorios de los estudiantes.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro y 01 Lavatorio.
(25) Para el dimensionamiento
de la cocina escolar se toma como referencia lo señalado en la "Guía para la Implementación
de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y
Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución
Viceministerial Nº 0002-2013-ED.
(26) La cantidad de este ambiente es variable según el número de ingresos con que cuente el local educativo.
(27) El dimensionamiento final del depósito de implementos deportivos puede variar dependiendo del equipamiento a utilizar
para las actividades de Educación Física, por lo que el área puede ser menor en función de la cantidad y tipo de
equipamiento.
(28) El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G que se implementen en el local educativo.
(29) En caso de utilizar sistemas alternativos para la'~tación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento
del sístema=a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
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(30) Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un jueg
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s sea accesible para personas con discapacidad.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
(31) Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 de! RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
(34) En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de aproximadamente 2,950.00 m2.
(35) En los casos en donde no se contemple el espacio para la residencia de estudiantes, el espacio temporal para el docente
y el espacio temporal para personal de acompañamiento en residencia estudiantil, el área de terreno a considerar es de
aproximadamente 2,660.00 m2.
(36) En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro,· se pueden
plantear edificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ii) las disposiciones señaladas en el RNE y la
presente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde se ubica el local educativo.
(37) En aquellos casos en donde se encuentren focalizados el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Residencia
Estudiantil y el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Jornada Escolar Completa (JEC) en una misma IE, se
debe contemplar de manera obligatoria el AIP.
Cuadro Nº 3. Programa arquitectónicode Secundaria con Residencia Estudiantilcon
la totalidadde estudiantesresidentes
Biblioteca escolar
93.75
93.75
Taller de educación para el trabajo (EpT) + Laboratorio de
ciencias y tecnología (1)
80.40
80.40
Depósito de Taller de educación para el trabajo (EpT) +
Depósito del Laboratorio de ciencias y tecnología (2)
24.40
24.40
Sala de usos múltiples (SUM) (3)
154.90
154.90
Depósito de SUM + Depósito de Taller de arte+ Depósito de
instrumentos musicales (4)
60.10
60.10
Losa multiuso+ espacio de seguridad perimetral (6)
608.00
608.00
Área de ingreso
50.00
50.00
Espacios exteriores (7)
593.75
593.75
Espacios de cultivo (8)
75.00
75.00
Espacios de crianza de animales (8)
75.00
75.00
9.50
9.50
3.25
6.50
Área de espera
5.00
5.00
Archivo
6.00
6.00
Depósito de materiales de oficina
4.00
4.00
Sala de docentes (1 O)
30.00
30.00
9.00
9.00
Espacios
para
personal
de
gestión
administrativa y
pedagógica (9)
,,
Dirección
Coordinador
Residencia
Coordinador
Peda ó ico
de
+
2
Tópico {11)
Dormitorios para estudiantes (13)
32
21.20
678.40
Sala de estar
2
69.00
138.00
Espacio temporal de descanso y
monitoreo al estudiante (14)
2
3.00
6.00
Servicios higiénicos estudiantes (15)
16
8
42.00
336.00
Lavandería (17}
8
16.00
128.00
32.00
32.00
Almacén general
Página 1°08 de 1
Mínlsterla
de Eth.11::adón
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
NT-012-01-MINEDU
.
Dormitorios
9
8.80
79.20
Cocina y comedor
2
9.00
18.00
Espacio temporal Sala de estar
para el docente (18)
Lavandería (20)
(19)
Servicios Higiénicos para persona con
discapacidad (15} (21)
2
4.00
8.00
2
12.00
24.00
6.00
6.00
Espacio temporal
para el personal de
acompañamiento
en residencia
estudiantil 12 22
Cocina escolar (25)
Servicios Higiénicos (15) (21)
4
3.00
12.00
Dorrnitorio (23)
4
8.80
35.20
Servicios Higiénicos (15) (24)
2
3.90
7.80
Cocina
20.00
20.00
Despensa
12.00
12.00
Depósito de combustible
8.00
8.00
10.00
10.00
40.00
40.00
Vigilancia / Caseta de control (26)
3.00
3.00
Depósito de implementos deportivos (27)
16.00
16.00
Depósito de herramientas, materiales y productos (para
ambientes tipo G) (28)
8.00
8.00
Cuarto de máquinas y cisternas (15)
35.00
35.00
Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
62.50
62.50
Cuarto de limpieza
1.50
1.50
Cuarto eléctrico (15)
15.00
15.00
Servicios higiénicos Servicios Higiénicos Hombres
para
estudiantes
(15) (30)
Servicios Higiénicos Mujeres
14.20'
14.20
11.00
11.00
8.00
8.00
8.00
8.00
Almacén general
Servicios higiénicos Servicios Higiénicos Hombres
personal
para
administrativo
y
docentes (15) (31) Servicios Higiénicos Mujeres
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(5)
el Principio de Optimización señalado en la N.T. Criterios Generales, dentro del Taller de EpT se pueden
realizar las actividades del Laboratorio de ciencias y tecnología. La optimización propuesta es específica para la cantidad
de secciones indicadas en el presente programa. Para una cantidad mayor de secciones, la optimización de los ambientes
debe ser analizada acorde a la carga horaria por tipo de actividad a desarrollar en el ambiente. De acuerdo al análisis
realizado, se puede plantear ambientes independientes para cada tipo de actividad.
El área señalada no incluyen los depósitos que se requieren para el Taller de EpT y para el Laboratorio de ciencias y
tecnología.
En caso la propuesta pedagógica de la IE determine que el Taller de EpT va a contemplar la formación técnica de los
estudiantes, se debe considerar lo establecido en el literal "g" del numeral 11.3.3 del artículo 11 de la presente Norma
Técnica.
La implementación del depósito para el Taller de EpT y para el Laboratorio de ciencias y tecnología se puede realizar de
manera independiente, considerando la diferenciación y separación de cada depósito.
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para casos de creación de nuevas IIEE, la UGEL o la ORE, según corresponda, debe propiciarse que se cuente con
terrenos del área requerida para implementar todo el programa arquitectónico. Sólo en casos.que esto no fuera posible,
debe ser sustentado adecuadamente y se debe aplicar lo señalado en el párrafo precedente referido a IIEE existentes.
Se considera una losa multiuso de tipo 1 (15x28), adicionando al dimensionamiento la zona de seguridad de 2.00 m (por
cada lado) alrededor de la losa.
La ·materialidad de la losa multiuso debe evaluarse considerando las condiciones climáticas del lugar, garantizando que el
tipo de superficie y el acabado de la mismas permitan el desarrollo adecuado de las actividades y aseguren la integridad y
la salud de los estudiantes.
Para intervenciones que se realicen en locales educativos de IIEE existentes, se implementa la losa multiuso en aquellos
casos donde no exista disponibilidad de utilizar el equipamiento del entorno, considerando lo establecido en el numeral 7.2
de la presente Norma Técnica.
(7) En las áreas exteriores se realizan: (i) actividades de aprendizaje, cuya superficie no puede ser menor al resultado del
cálculo, considerando el 1.0. del taller de arte o laboratorio de ciencias y tecnología, y (ii) actividades recreativas, cuya
superficie se calcula utilizando un 1.0. de 4.15 m2 por el total de estudiantes. En todos los casos, las superficies que ocupan
las áreas exteriores pueden ser mayores dependiendo de la disponibilidad de espacio en el área del terreno.
Área variable, dependiendo de la disponibilidad del espacio en el área del terreno, así como de los recursos a utilizar
(especies vegetales y animales). El área no puede ser menor al resultado del cálculo, considerando el 1.0. del taller de arte
o del laboratorio de ciencias y tecnología.
Se debe contemplar como mínimo la implementación de un cerco de madera y malla metálica de 1.50 m de altura alrededor
de las áreas destinadas a estas actividades. Adicionalmente, en el caso del área de crianza de animales se debe considerar
una cubierta ligera de un material acorde a las condiciones climáticas del entorno, que genere sombra y protección frente
a las precipitaciones. El tipo de animales a criar y especies a cultivar debe definirse en la propuesta pedagógica de cada
IE, y por ende, las condiciones de estos espacios pueden variar en base a ello.
(9) Se considera la plaza de director, coordinador académico y coordinador de residencia. Revisar el documento denominado
"Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en
instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva, así como en programas educativos", aprobado
con Resolución Ministerial Nº 721-2018-MINEDU, así como los documentos normativos que regulan el Modelo de Servicio
Educativo de Secundaria con Residencia Estudiantil.
(1 O) El dimensionamiento de este espacio permite que pueda ser utilizado como Sala de reuniones. Así mismo, los gestores
educativos y los promotores de bienestar pueden usar este ambiente para las coordinaciones respectivas. Por otra parte,
se contempla un espacio para el almacenamiento de recursos TIC dentro de este ambiente, considerando para ello las
instalaciones eléctricas necesarias para mantener los recursos TIC disponibles para el uso de los estudiantes durante la
jornada escolar.
(11) Su ubicación debe permitir la atención de los estudiantes cuando se encuentren en los ambientes básicos así como en la
Residencia Estudiantil.
Cuando exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 9.00 m2•
Cuando no exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas se considera 7.50 m2.
(12) Su implementación no es obligatoria dentro del predio. Sin embargo, la Residencia estudiantil y el Espacio temporal para
el personal de acompañamiento en residencia estudiantil sí deben estar en el mismo predio.
(13) Se consideran 04 estudiantes por dormitorio. Para el dimensionamiento propuesto se consideran camas de 1 plaza en un
solo nivel (no camarote).
(14) Este espacio se contempla por la necesidad de un ambiente independiente que permita el descanso, atención y monitoreo
de los estudiantes enfermos, previendo para ello que el personal de acompañamiento tiene que estar dentro de la
residencia estudiantil. Se considera que este espacio se encuentre diferenciado por sexo, y cada una cuente con un área
de 3.00 m2. Debe estar ubicada anexa a las salas de estar de la residencia estudiantil.
La dimensión final de este ambiente se determina según el diseño arquitectónico.
Dotación de aparatos según lo señalado en el literal "h" del numeral 12.2.1 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
Se considera que al menos un juego de aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Debe ubicarse anexa a los servicios
higiénicos.
El espacio temporal para el docente no es obligatorio en todos los locales educativos. Su implementación se realiza según
los criterios que establezca la DIBRED del Minedu. Asimismo, no es obligatorio que este espacio esté ubicado dentro del
predio del local educativo. Adicionalmente a lo establecido en el presente Cuadro, se deben considerar las disposiciones
establecidas en el numeral 12.2.2 del artículo 12 de la presente Norma Técnica.
(19) El espacio temporal para el docente al contar con 09 dormitorios, éstos se distribuyen en dos edificaciones independientes
(máximo 05 dormitorios por edificación), contando.cada una de ellas con sus respectivas salas de estar, cocina y comedor,
lavandería y servicios higiénicos. En ese sentido, los espacios se distribuyen de la siguiente manera: (i) la edificación de
05 dormitorios cuenta con 01 sala de estar, 01 cocina y comedor, 01 lavandería y 03 servicios higiénicos; y (ii) la edificación
de 04 dormitorios cuenta con 01 sala de estar, 01 cocina y comedor, 01 lavandería y 02 servicios higiénicos.
En el caso de IIEE cuyos terrenos no cuenten con el área suficiente para implementar todo el programa arquitectónico,
incluyendo la distribución del espacio temporal para el docente en dos edificaciones, resulta factible optimizar el espacio
temporal en una sola edificación, considerando para ello que la sala de estar cuente con 5.80 m2, la cocina y comedor
cuente con 18.00 m2, la lavandería cuente con 20.00 m2 y los servicios higiénicos cuente con el metraje señalado en el
Cuadro.
El espacio de lavandería incluye una zona de lavado y una zona de secado (tendal). Para el dimensionamiento del mismo,
se considera lo siguiente: (i) Un lavadero cada 02 personas, con un ratio de 1.00 m2 por lavadero y (ii) Una zona de tendal
para cada persona, con un ratio de 2.00 m2 por persona.
Para determinar la cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un servicio higiénico para personas
con discapacidad.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro, 01 Lavatorio y 01 Ducha.
El espacio temporal para el personal de acompañamiento debe estar dentro de la residencia estudiantil, y con acceso a la
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de los estudiantes. En ese sentido, no debe haber vínculo con los dormite ·
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NT-012-01-MINEDU
CRITERIOSbE
DISEÑO PARA LOCALES
EDUCATIVOS DE PRIMARIA 'Y SECUNDARIA
(23) La cantidad de dormitorios del personal de acompañamiento depende de la cantidad de estudiantes que residen en la
Residencia Estudiantil, a razón de 01 dormitorio para un personal de acompañamiento por cada 60 estudiantes o fracción
del mismo sexo. En caso la edificación cuente con más de un piso de dormitorios o se encuentren en bloques separados,
en cada uno de ellos debe existir un dormitorio para un personal de acompañamiento.
(24) Para determinar la ubicación, cantidad de servicios higiénicos y dotación de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
(i)
Deben estar distribuidos según 01 servicio higiénico cada 02 dormitorios, o fracción. Se considera como mínimo un
servicio higiénico para personas con discapacidad para los dormitorios del personal de acompañamiento en cada
agrupamiento por sexo de los dormitorios de los estudiantes.
(ii)
La dotación de cada servicio higiénico es de 01 Inodoro y 01 Lavatorio.
Para el dimensionamiento de la cocina escolar se toma como referencia lo señalado en la "Guía para la Implementación
de las Cocinas Escolares y sus Almacenes en las Instituciones Educativas Públicas de los Niveles de Educación Inicial y
Primaria en el Marco del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma", aprobado con Resolución
Viceministerial N° 0002-2013-ED.
(26) La cantidad de este ambiente es variable según el número de ingresos con que cuente el local educativo.
(27) El dimensionamiento final del depósito de implementos deportivos puede variar dependiendo del equipamiento a utilizar
para las actividades de Educación Física, por lo que el área puede ser menor en función de la cantidad y tipo de
equipamiento.
(28) El depósito debe ubicarse anexa a los espacios tipo G, que se implementen en el local educativo.
(29) En caso de utilizar sistemas alternativos para la dotación de servicios básicos, se debe prever los ambientes necesarios
para el adecuado funcionamiento del sistema a implementar. Así mismo, de plantearse sistemas alternativos de
saneamiento, éstos no deben afectar las áreas exteriores de uso pedagógico y recreativo.
(30) Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.040 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(31) Dotación de aparatos sanitarios según lo establecido en el Norma A.080 del RNE. Se considera que al menos un juego de
aparatos sea accesible para personas con discapacidad.
(32) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G no forman parte de las áreas techadas.
(33) Para el presente cálculo, los ambientes tipo E, F y G señalados en el Cuadro forman parte del área libre. Asimismo, de
contar con mayor área libre a lo requerido para los espacios mencionados anteriormente, se debe priorizar la
implementación de espacios no techados que permitan desarrollar actividades pedagógicas y/o recreativas.
(34) En los casos en donde no se contemple el espacio temporal para el docente dentro del predio, el área de terreno a
considerar es de aproximadamente 4,480.00 m2.
(35) En los casos en donde no se contemple el espacio para la residencia de estudiantes, el espacio temporal para el docente
y el espacio temporal para personal de acompañamiento en residencia estudiantil, el área de terreno a considerar es de
aproximadamente 2,660.00 m2.
(36) En aquellos casos en donde las áreas de los terrenos sean menores a las señaladas en el presente Cuadro, se pueden
plantearedificaciones de más de un piso, considerando para ello (i) los Principios de Funcionalidad, Habitabilidad, Seguridad,
Optimización y Sostenibilidad establecidos en la N.T. Criterios Generales; (ií) las disposiciones señaladas en el RNE y la
presente Norma Técnica; y, (iii) los sistemas constructivos a utilizar acorde a la zona donde se ubica el local educativo.
(37) En aquellos casos en donde se encuentren focalizados el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Residencia
Estudiantil y el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Jornada Escolar Completa (JEC) en una misma IE, se
debe contemplar de manera obligatoria el AIP.
RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
“CRITERIOS DE DISEÑO
PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICA”
Fecha de publicación: 01 de junio de 2020
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM Nº100-2020-MINEDU
100-2020-MINEDU
Norma Técnica
“Criterios de Diseño
para Institutos y Escuelas
de Educación Superior Pedagógica”
Resolución de Aprobación
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 100-2020-MINEDU
Código
Versión
Páginas
Fecha de aprobación
01
48
01 JUN 2020
Código
Denominación del Documento Normativo
CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
ÍNDICE
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES ............................................................................. 4
Artículo 1.- Objetivo .................................................................................................................. 4
Artículo 2.- Alcances y ámbito de aplicación ............................................................................ 4
Artículo 3.- Base normativa ...................................................................................................... 4
Artículo 4.- Acrónimos, siglas y abreviaturas ........................................................................... 6
Artículo 5.- Glosario.................................................................................................................. 6
TÍTULO II. EL TERRENO......................................................................................................... 7
Artículo 6.- Análisis territorial .................................................................................................... 7
6.1. Delimitación del área de influencia ........................................................................ 7
6.2. Delimitación para la definición de equipamiento del entorno ................................ 7
Artículo 7.- Selección del terreno ............................................................................................. 7
TÍTULO III. CRITERIOS DE DISEÑO ...................................................................................... 8
Artículo 8.- Criterios de diseño para los IESP y las EESP ....................................................... 8
8.1. Criterios para el diseño arquitectónico .................................................................. 8
8.1.1. Número de niveles o pisos de la edificación .......................................................... 9
8.1.2. Áreas libres ............................................................................................................ 9
8.1.3. Circulaciones internas de los ambientes ............................................................... 9
8.1.4. Estacionamientos ................................................................................................ 10
8.1.5. Puertas ................................................................................................................ 10
8.1.6. Ventanas .............................................................................................................. 11
8.1.7. Cercos perimétricos ............................................................................................. 11
TÍTULO IV. AMBIENTES ....................................................................................................... 11
Artículo 9.- Criterios para el diseño de los ambientes ............................................................ 11
9.1. Identificación de los usuarios ............................................................................... 11
9.2. Análisis del mobiliario y equipamiento ................................................................. 12
9.3. Características de las actividades educativas ..................................................... 14
Artículo 10.- Ambientes básicos ............................................................................................. 14
10.1. Ambientes tipo A .................................................................................................. 14
10.2. Ambientes tipo B .................................................................................................. 17
10.3. Ambientes tipo C ................................................................................................. 22
10.4. Ambientes tipo D ................................................................................................. 27
10.5. Ambientes tipo E .................................................................................................. 29
10.6. Ambientes tipo F .................................................................................................. 33
10.7. Ambientes tipo G ................................................................................................. 34
Artículo 11.- Ambientes complementarios .............................................................................. 35
11.1. Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica ...................................... 35
11.2. Ambientes para el bienestar ................................................................................ 37
11.3. Ambientes para los servicios generales .............................................................. 38
11.4. Ambientes para los servicios higiénicos .............................................................. 40
TÍTULO V. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA .............................................................. 41
Artículo 12.- Análisis para el programa arquitectónico ........................................................... 41
12.1. Datos generales sobre el servicio educativo ....................................................... 41
12.2. Características de las actividades educativas ..................................................... 42
12.3. Usuarios del local educativo ................................................................................ 42
Artículo 13.- Definición del programa arquitectónico .............................................................. 42
13.1. Definición de los tipos de ambientes ................................................................... 42
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
13.2. Definición de la cantidad de ambientes ............................................................... 42
13.3. Estrategias para optimizar el tipo y cantidades de ambientes ............................. 43
Artículo 14.- Programa arquitectónico general ....................................................................... 44
TÍTULO VI. RESPONSABILIDADES ..................................................................................... 46
Artículo 15. Responsabilidades del Minedu ........................................................................... 46
Artículo 16. Responsabilidades de la DRE o las que haga sus veces ................................... 47
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS .............................................................................. 47
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES..................................................... 47
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS ......................................... 48
Índice de Figuras
Figura N° 1. Configuración 1 .................................................................................................... 9
Figura N° 2. Configuración 2 .................................................................................................... 9
Figura N° 3. Configuración 3 .................................................................................................. 10
Figura N° 4. Configuración 4 .................................................................................................. 10
Figura N° 5. Tipos de usuarios ............................................................................................... 11
Figura N° 6. Cantidad de mobiliario y equipamiento .............................................................. 13
Figura N° 7. Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento ............................................ 14
Figura N° 8. Esquema de losa multiuso tipo I ........................................................................ 30
Figura N° 9. Esquema de losa multiuso tipo II ....................................................................... 30
Figura N° 10. Esquemas referenciales de configuración de implementos deportivos en los depósitos 31
Figura N° 11. Esquema referencial en elevación de configuración de estantes para material deportivo.. 32
Figura N° 12. Ambientes de socialización en circulaciones ................................................... 34
Índice de Cuadros
Cuadro N° 1. Ficha técnica del aula ....................................................................................... 15
Cuadro N° 2. Ficha técnica del aula de psicomotricidad ........................................................ 17
Cuadro N° 3. Ficha técnica del aula o centro de cómputo ..................................................... 19
Cuadro N° 4. Ficha técnica del centro de recursos ................................................................ 21
Cuadro N° 5. Ficha técnica del laboratorio de idiomas .......................................................... 22
Cuadro N° 6. Ficha técnica del laboratorio de ciencias.......................................................... 24
Cuadro N° 7. Ficha técnica del taller de informática .............................................................. 25
Cuadro N° 8. Ficha técnica del taller de EpT ......................................................................... 26
Cuadro N° 9. Ficha técnica de la sala de usos múltiples (SUM) ............................................ 28
Cuadro N° 10. Tipos de losas multiuso .................................................................................. 29
Cuadro N° 11. Ficha técnica de los ambientes de gestión administrativa y pedagógica ....... 36
Cuadro N° 12. Ficha técnica de los ambientes para el bienestar .......................................... 39
Cuadro N° 13: Dotación de juego de aparatos sanitarios ...................................................... 40
Cuadro N° 14. Programa arquitectónico general ................................................................... 45
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Objetivo
Establecer los criterios de diseño específicos de infraestructura educativa que requieren los
institutos y escuelas de Educación Superior Pedagógica, a fin de contar con un servicio
educativo de calidad que responda a los requerimientos pedagógicos vigentes, asegurando
las condiciones de funcionalidad, habitabilidad y seguridad.
Artículo 2.- Alcances y ámbito de aplicación
2.1.
La presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento por todas las entidades y
personas de los tres niveles de gobierno, así como por las personas naturales y jurídicas
del sector privado, que participen en la identificación, formulación, evaluación, ejecución y
mantenimiento de la infraestructura educativa, sea ésta de naturaleza pública o privada.
2.2.
Asimismo, la presente Norma Técnica es aplicable a las nuevas intervenciones1 en la
infraestructura de las instituciones educativas públicas de gestión directa, de las
instituciones educativas públicas de gestión privada y de las instituciones educativas
de gestión privada, de Educación Superior Pedagógica.
Artículo 3.- Base normativa
3.1.
Ley N° 28044 – Ley General de Educación y sus modificatorias.
3.2.
Ley Nº 30512 – Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes, modificada por Decreto de Urgencia N° 017-2020.
3.3.
Ley N° 29973 – Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
3.4.
Ley N° 29090 – Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y de Edificaciones
modificada por el Decreto Legislativo N° 1426, entre otras modificatorias.
3.5.
Decreto Supremo N° 029-2019-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Licencias de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación.
3.6.
Decreto Supremo Nº 284-2018-EF – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento del
Decreto Legislativo N° 1252.
3.7.
Decreto Supremo N° 242-2018-EF- Decreto Supremo que aprueba el Texto Único
Ordenado del Decreto Legislativo Nº 1252, Decreto Legislativo que crea el Sistema
Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
3.8.
Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
y de la Carrera Pública de sus Docentes, y su modificatoria.
1
La presente Norma Técnica contempla como intervenciones:
- Aquellas que tienen como propósito crear, ampliar, mejorar o recuperar la infraestructura educativa, y adicionalmente, considera
también la optimización, ampliación marginal, reposición y rehabilitación de la misma, de acuerdo a lo señalado en el Reglamento
del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, aprobado con Decreto Supremo N° 284-2018-EF.
- Aquellas definidas como obras de edificación en la Ley N° 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y
Edificaciones modificada por el Decreto Legislativo N° 1426, entre otras modificatorias.
- Los tipos de intervención establecidos en el Reglamento Nacional de Edificaciones, aprobado por el Decreto Supremo Nº
011-2006-VIVIENDA.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
3.9.
Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento
de la Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad, y sus modificatorias.
3.10.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias.
3.11.
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba 66 Normas
Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE, y sus modificatorias.
3.12.
Resolución Suprema N° 001-2007-ED – Resolución Suprema que aprueba el Proyecto
Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú.
3.13.
Resolución Ministerial N° 441-2019-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba los
“Lineamientos Académicos Generales para las Escuelas de Educación Superior
Pedagógica públicas y privadas”.
3.14.
Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
“Modelo de Servicio Educativo para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
3.15.
Resolución Ministerial Nº 086-2018-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba los
“Lineamientos para la adecuación de Institutos Superiores de Educación públicos y
privadas a Institutos de Educación Superior Pedagógica o Instituto de Educación
Superior Tecnológica”.
3.16.
Resolución Ministerial N° 153-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba el
Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025 – PNIE del Ministerio de Educación.
3.17.
Resolución Ministerial N° 287-2016-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba el
Documento Prospectivo al 2030 del Sector Educación y el Plan Estratégico Sectorial
Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector Educación.
3.18.
Resolución Ministerial Nº 037-2006-MEM/DM – Resolución Ministerial que aprueba el
Código Nacional de Electricidad, y su modificatoria.
3.19.
Resolución Viceministerial N° 089-2020-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente Programa de Estudios de Educación en Idiomas, especialidad Inglés”.
3.20.
Resolución Viceministerial N° 076-2020-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente Programa de Estudios de Educación Secundaria especialidad de Matemática”.
3.21.
Resolución Viceministerial N° 252-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente Programa de Estudios de Educación Inicial Intercultural Bilingüe” y el “Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa de Estudios de
Educación Primaria Intercultural Bilingüe”.
3.22.
Resolución Viceministerial N° 227-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada “Condiciones Básicas de Calidad para el
Procedimiento de Licenciamiento de las Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
3.23.
Resolución Viceministerial N° 204-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente –
Programa de Estudios de Educación Primaria”.
3.24.
Resolución Viceministerial N° 163-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial que
aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente –
Programa de Estudios de Educación Inicial”, y sus modificatorias.
3.25.
Resolución de Secretaría General N° 239-2018-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa.
3.26.
Resolución Directoral Nacional N° 152-2016-BNP – Resolución Directoral Nacional
que aprueba el documento “Estándares y criterios mínimos para recursos educativos
de los Institutos de Educación Superior no universitaria”.
Artículo 4.- Acrónimos, siglas y abreviaturas
Para la presente Norma Técnica se consideran los siguientes acrónimos, siglas y abreviaturas:
4.1.
Acrónimos y siglas
DIGEDD
DINOR
DRE
EpT
IESP
EESP
IE
IIEE
RNE
SUM
TIC
4.2.
-
Dirección General de Desarrollo Docente.
Dirección de Normatividad de Infraestructura.
Dirección Regional de Educación.
Educación para el Trabajo.
Instituto de Educación Superior Pedagógica.
Escuela de Educación Superior Pedagógica.
Institución Educativa.
Instituciones Educativas.
Reglamento Nacional de Edificaciones.
Sala de Usos Múltiples.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Abreviaturas
I.O.
N.T. Criterios Generales R.M.
-
Índice de ocupación.
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa2.
Resolución Ministerial.
Artículo 5.- Glosario
Para efectos de la presente Norma Técnica, los siguientes términos tienen el significado que
a continuación se expresa:
5.1.
Especificaciones técnicas.- Es la descripción de las características fundamentales de un
bien, servicio u obra de un proyecto. Contiene la información de las características básicas,
exigencias normativas y procedimiento de uso. Puede ser aplicada en la elaboración de
estudios, ejecución y supervisión de obra, mobiliario, fabricación de equipos, entre otros. Cada
una de las características técnicas del equipo deben tener un numeral que las identifique.
2
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa, aprobada con Resolución de Secretaría
General N° 239-2018-MINEDU.
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CRITERIOS DE DISEÑO PARA INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
5.2.
Estándares de calidad.- Son las características o especificaciones técnicas mínimas
inherentes a los factores productivos (infraestructura, equipamiento, entre otros). Son
establecidos por el Sector Educación u otras entidades que regulen al respecto.
El presente Glosario se complementa con las definiciones establecidas en la N.T. Criterios
Generales u otras sobre la materia.
TÍTULO II. EL TERRENO
Con relación a la condición de habitabilidad y funcionalidad del terreno donde se construirá la
infraestructura educativa, se debe considerar lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios
Generales, así como lo indicado en los artículos siguientes:
Artículo 6.- Análisis territorial
6.1.
Delimitación del área de influencia
El análisis del área de influencia, necesario para determinar la demanda de estudiantes
en intervenciones realizadas en los IESP y en las EESP públicas, debe considerar los
siguientes aspectos:
- El análisis se realiza a partir de la determinación de la población demandante de la Región.
- La oferta y la demanda del programa de estudio en la Región, la cual debe contener
la identificación de la oferta en otras instituciones de Educación Superior
Pedagógica a nivel local y regional.
- Las condiciones de accesibilidad hacia el terreno y/o local educativo.
- Las características demográficas.
- Los servicios básicos.
- La topografía del entorno.
- Las características climáticas.
- La identificación de los IESP y/o las EESP en el entorno.
- Los límites geopolíticos.
- Otros aspectos, dependiendo de las particularidades de cada proyecto.
6.2.
Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
a.
Se debe considerar que la infraestructura educativa de los IESP y de las EESP debe ser
destinada únicamente para brindar el servicio educativo, sin injerencia de actividades
distintas a las educativas. Los IESP y EESP puede compartir su establecimiento con otra
institución educativa siempre que garantice el uso independiente de su infraestructura,
equipamiento y mobiliario, asegurando el adecuado funcionamiento del servicio educativo.
b.
Para el uso del equipamiento del entorno se debe cumplir con las condiciones de
funcionalidad, seguridad y habitabilidad señaladas en la presente Norma Técnica, en el RNE
y en la N.T. Criterios Generales, así como en la normativa vigente que resulte aplicable.
c.
Se debe garantizar la continuidad del servicio educativo con el equipamiento del entorno
en los horarios pedagógicos que la IE determine. Según sea el caso, se debe gestionar
los acuerdos institucionales necesarios para asegurar la disponibilidad del equipamiento.
Artículo 7.- Selección del terreno
a.
Se recomienda la selección de terrenos rectangulares o similares. Sin embargo, se
pueden utilizar terrenos con formas irregulares siempre que se cumplan con las
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disposiciones establecidas en la presente Norma Técnica, en el RNE y en la N.T.
Criterios Generales.
b.
Los terrenos con pendiente pueden ser resueltos mediante plataformas, terrazas, entre
otras alternativas técnicas, considerando las diversas condiciones geográficas del
territorio peruano.
c.
Para la adecuada selección del terreno se debe tomar en cuenta las condiciones del
terreno, así como su disponibilidad de acuerdo a lo establecido en la N.T. Criterios
Generales y sus especificaciones para la gestión de riesgos de desastres.
d.
El área del terreno en donde se emplace un IESP o una EESP debe permitir brindar el
servicio educativo, considerando los espacios y ambientes necesarios acorde a los
requerimientos pedagógicos.
TÍTULO III. CRITERIOS DE DISEÑO
Se deben considerar los criterios de diseño señalados en el RNE, así como los señalados en
la N.T. Criterios Generales.
Artículo 8.- Criterios de diseño para los IESP y las EESP
a.
El diseño para la infraestructura educativa para los IESP y las EESP debe respetar los
siguientes criterios:
- Criterios de diseño arquitectónico (entre los que se encuentran los criterios de
diseño bioclimático).
- Criterios para el diseño estructural.
- Criterios para el diseño de instalaciones eléctricas, electromecánicas, de
comunicaciones y especiales.
- Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias.
- Sistemas constructivos.
- Acabados y materiales.
b.
Las intervenciones deben contar con los especialistas necesarios para el adecuado
diseño de la infraestructura educativa, debiendo tomar en cuenta lo señalado en la
Norma G.030 “Derechos y Responsabilidades” del RNE, que define quienes son los
actores del proceso de edificación, así como sus derechos y responsabilidades.
c.
Asimismo, para la implementación de los criterios de diseño mencionados, estos se
deben desarrollar en concordancia con las normas establecidas en el Anexo N° 1 y el
Anexo N° 2 de la N.T. Criterios Generales.
8.1.
Criterios para el diseño arquitectónico
a.
Los criterios para el diseño arquitectónico de la presente Norma Técnica responden a
las particularidades de los IESP y las EESP, los que se complementan con lo señalado
en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
b.
Para la organización y funcionamiento de los espacios educativos se debe considerar
lo señalado en el “Modelo de Servicio Educativo para las Escuelas de Educación
Superior Pedagógica”, aprobado con R.M. N° 570-2018-MINEDU, en concordancia
con las disposiciones establecidas en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
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c.
El diseño de la infraestructura educativa debe considerar las características del
entorno inmediato referentes a las edificaciones, clima, paisaje, suelo, medio
ambiente, trazado de vías vehiculares y peatonales, así como las zonas verdes.
Asimismo, y de ser el caso, debe considerar ejes urbanos, paraderos de transporte
público, puentes, escaleras y el desarrollo futuro de la zona, entre otros aspectos, con
el fin de que el diseño arquitectónico responda a estas condicionantes para la mejora
de la infraestructura educativa y la calidad del servicio educativo.
8.1.1. Número de niveles o pisos de la edificación
a.
El número máximo de pisos de la infraestructura obedece a lo señalado en las normas
específicas y pertinentes de los gobiernos locales y/o regionales.
b.
Se debe cumplir lo dispuesto en la Norma A.010 “Condiciones Generales de Diseño”
(en adelante la Norma A.010), en la Norma A.040 “Educación” (en adelante la Norma
A.040), en la Norma A.120 “Accesibilidad Universal en Edificaciones” (en adelante la
Norma A.120), en la Norma A.130 “Requisitos de Seguridad” (en adelante la Norma
A.130) y las demás normas del RNE que le resulten aplicables.
8.1.2. Áreas libres
El porcentaje de área libre se rige por lo señalado en las normas urbanísticas y
edificatorias específicas de cada gobierno local o regional.
8.1.3. Circulaciones internas de los ambientes
Las dimensiones de las circulaciones internas dentro de los ambientes deben permitir
la movilización de los usuarios para el adecuado desarrollo de las actividades
pedagógicas y garantizar la evacuación de los mismos en caso de emergencias,
considerando lo siguiente:
- Ancho mínimo de 0.60 m para aquellas circulaciones interiores en donde existan
mobiliarios de fácil manipulación, como para el caso de las sillas que al moverlas
permitan tener un ancho mayor para garantizar la evacuación. (Ver Figura N° 1)
- Ancho mínimo de 0.70 m cuando circulan máximo 06 personas y la distancia
máxima hacia la puerta del ambiente, que comunica a medios de evacuación, es de
15.00 m de longitud. (Ver Figura N° 2)
- Ancho mínimo de 0.90 m cuando circulan desde 07 personas hasta menos de 50
personas. (Ver Figura N° 3)
- Ancho mínimo de 0.90 m cuando circulan personas con movilidad reducida3
permanente y/o temporal. (Ver Figura N° 4)
Figura N° 1. Configuración 1
3
Figura N° 2. Configuración 2
Artículo 3 de la Norma A.120 “Accesibilidad universal en Edificaciones “del RNE.
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Figura N° 3. Configuración 3
Figura N° 4. Configuración 4
Fuente: Elaboración propia.
8.1.4. Estacionamientos
a.
La cantidad de estacionamientos para autos, mototaxis, motocicletas, bicicletas4 y/u otro
medio de transporte recurrente de la zona a intervenir, con que debe contar el IESP o la
EESP se rige por lo señalado en las normas urbanísticas y edificatorias específicas de
cada gobierno local o regional, así como la normativa vigente sobre la materia.
b.
Los IESP y las EESP que consideren otros ambientes distintos a lo señalado en la
presente Norma Técnica, sobre todo los de uso masivo, deben contemplar los
requerimientos de estacionamiento que les corresponda, de acuerdo a las normas
urbanísticas y edificatorias específicas de cada gobierno local o regional, del RNE u otra
que les sea aplicable.
c.
La reserva de estacionamientos para personas con discapacidad se efectúa según lo
señalado en la Norma A.120 del RNE.
d.
Adicionalmente, y según lo determine el análisis de las condiciones de flujo vehicular,
sección de vía, entre otros aspectos, se puede contar con una bahía vehicular que
permita el recojo y desembarque de los usuarios.
8.1.5. Puertas
a.
Acorde a lo señalado en la N.T. Criterios Generales, para el diseño e instalación de
las puertas, se debe considerar lo dispuesto en las Normas A.010, A.040, A.120 y
A.130 del RNE. Asimismo, para el caso de ambientes de gestión administrativa y
pedagógica, se debe considerar lo señalado en la Norma A.080 “Oficinas” del RNE (en
adelante la Norma A.080).
b.
Las puertas de los ambientes básicos, así como de los ambientes de gestión
administrativa, pedagógica y de bienestar deben permitir el registro visual hacia el
interior del ambiente. Quedan exceptuados del registro visual los depósitos y los
servicios higiénicos implementados en el IESP o la EESP.
En caso de contar con una ventana fija, esta debe ser de vidrio de seguridad
(templado, laminado u otro) y una superficie mínima de 0.10 m2 (a una altura mínima
de 1.20 m). Otras alternativas de diseño pueden ser planteadas siempre que faciliten
la comunicación visual entre ambos lados de la puerta.
c.
4
No se debe permitir que las puertas de los ambientes se aseguren desde el interior (a
través de sus manijas, cerrojos u otros), a menos que puedan abrirse con facilidad
desde el exterior, a excepción de los servicios higiénicos de uso individual.
Ley N° 30936, Ley que promueve y regula el uso de la bicicleta como medio de transporte sostenible.
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8.1.6. Ventanas
a.
Se debe de contemplar lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales.
b.
Las ventanas de los ambientes tipo B y C (definidos en el Título IV “Ambientes” de la
presente Norma Técnica) deben contar con elementos de seguridad para salvaguardar
los bienes que se encuentran al interior de dichos ambientes.
8.1.7. Cercos perimétricos
Deben preferirse aquellos que permitan la relación o integración visual con el entorno
inmediato (a excepción de aquellos que colindan con otros lotes). Asimismo, deben
garantizar la seguridad y la integridad física de las personas, y el resguardo de los
bienes del IESP y de la EESP.
TÍTULO IV. AMBIENTES
Artículo 9.- Criterios para el diseño de los ambientes
Para el diseño y dimensionamiento de los ambientes que forman parte de los IESP o de las
EESP, se deben considerar los siguientes criterios:
9.1.
Identificación de los usuarios
Se debe analizar e identificar a las personas que van a hacer uso de la infraestructura
de los IESP o de las EESP, de acuerdo a lo siguiente:
9.1.1. Tipos de usuarios
Con el fin de definir los tipos de usuarios, se debe identificar a las personas que van a
hacer uso de la infraestructura de los IESP o de las EESP.
Para ello, se debe considerar que no sólo los estudiantes hacen uso de la
infraestructura, sino también el personal docente, administrativo, de servicio, entre
otros, quienes permiten brindar un adecuado servicio educativo.
Además de los mencionados usuarios, se debe considerar que los niños(as) también
hacen uso del aula de psicomotricidad, cuyo ingreso será autorizado por el responsable
de la Dirección General del IESP o EESP, solo para fines pedagógicos en el marco del
Programa de Estudios de Educación Inicial.
Figura N° 5. Tipos de usuarios
Estudiantes
Personal
docente
Personal
administrativo
Personal de
servicio
Fuente: Elaboración propia.
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9.1.2. Características de los usuarios
a.
Se deben analizar las características de los usuarios a fin de determinar el tipo, la dimensión
y las características del mobiliario que se requiere para el desarrollo de las actividades.
Asimismo, el análisis de las características de los usuarios permite determinar el
dimensionamiento de los ambientes, considerando aspectos antropométricos y de
accesibilidad, garantizando una adecuada movilización y evacuación de los usuarios
en condiciones seguras, de ser el caso.
b.
Adicionalmente, se debe prever que el diseño de la infraestructura sea accesible para
todas las personas, considerando que al menos una persona utilizando elementos de
apoyo (muletas, sillas de ruedas, entre otros) pueda desarrollar las actividades
pedagógicas que demande la sesión de aprendizaje teórico y práctico, así como
movilizarse adecuadamente al interior y al exterior de los ambientes.
Para ello, se debe cumplir las disposiciones establecidas en la Norma A.120 del RNE.
9.1.3. Cantidad de usuarios
a.
Determinar la cantidad de personas que hacen uso de la infraestructura de los IESP o
de las EESP, identificando: (i) los tipos de usuarios según lo señalado en el literal 9.1.1
del presente numeral, (ii) la proyección de estudiantes según el cálculo de demanda y
(iii) la cantidad de estudiantes según el ambiente, con el fin de definir el diseño y
dimensionamiento de los ambientes.
b.
Para ello, se debe considerar que la cantidad referencial de estudiantes por aula, taller
y laboratorio es de 30 estudiantes. Asimismo, para el aula de psicomotricidad se
considera una cantidad referencial de 20 personas entre estudiantes, niños (as) y el
docente.
c.
Para determinar la cantidad de personal administrativo, de servicios y de otro tipo, se
debe analizar la organización funcional de los IESP o de las EESP.
9.2.
Análisis del mobiliario y equipamiento
Identificados los tipos, las características y la cantidad de usuarios que utilizan la
infraestructura de los IESP o de las EESP, se debe analizar el mobiliario y
equipamiento que se requiere para el desarrollo de las distintas actividades.
9.2.1. Tipo de mobiliario y equipamiento
a.
Identificar el mobiliario y el equipamiento necesario, por cada ambiente, para el
desarrollo de las distintas actividades sean pedagógicas, administrativas u otras.
b.
Asimismo, se debe tener en consideración que el tipo de mobiliario y equipamiento
depende de las actividades y/o programas de estudios que brinda cada IESP y/o
EESP, pudiendo presentarse variaciones en los mismos de acuerdo a cada realidad y
al contexto territorial.
c.
El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso señalados en la presente Norma Técnica
son referenciales y sirven de pauta para el diseño de los ambientes.
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d.
Para las IIEE públicas, el tipo y cantidad final de bienes son determinados por los
instrumentos técnicos correspondientes que emita el Sector Educación (guías,
lineamientos, documentos pedagógicos, entre otros) considerando el número de
usuarios y las actividades de acuerdo con los requerimientos pedagógicos.
e.
Para las IIEE privadas, el tipo y cantidad final de bienes son determinados,
considerando el número de usuarios y las actividades de acuerdo con los
requerimientos pedagógicos.
9.2.2. Características del mobiliario y equipamiento
Identificado el tipo de mobiliario y equipamiento requerido para cada ambiente, se
deben analizar las características de los mismos, entre ellas:
- Dimensiones: debe considerarse el largo, ancho y alto de los recursos.
- Flexibilidad: debe identificarse si permite la organización del espacio para el
desarrollo de distintas actividades. Para ello, debe analizarse el uso de mobiliario y
equipamiento fijo y/o móvil.
- Disposición: debe analizarse si requiere el uso de otro elemento para su adecuado
funcionamiento y considerar si el equipamiento requiere ser colocado sobre otro
mobiliario o si va directamente dispuesto en el piso del ambiente. Asimismo,
analizar las especificaciones técnicas del equipamiento con el fin de prever las
instalaciones necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo
(tomacorrientes, tipo de corriente, gas, entre otros).
9.2.3. Cantidad de mobiliario y equipamiento
a.
Se debe analizar la cantidad de mobiliario y equipamiento requerido para el desarrollo
de las actividades en los distintos ambientes.
b.
La cantidad de mobiliario y equipamiento puede variar según el número de estudiantes
por ambiente y de acuerdo a las actividades que se desarrollan en éstos, pudiendo
contemplarse un elemento por estudiante (uso individual) o uno para varios
estudiantes (uso grupal).
Figura N° 6. Cantidad de mobiliario y equipamiento
Un elemento por estudiante
(uso individual)
Un elemento para varios
estudiantes (uso grupal)
Fuente: Elaboración propia
9.2.4. Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento
a.
Se debe identificar y analizar el uso del mobiliario y equipamiento, considerando para
ello su tipo, características y cantidad, de acuerdo a lo señalado en el numeral 9.2 de
la presente Norma Técnica.
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b.
Asimismo, se debe verificar si las dinámicas a realizar implican el uso del mobiliario
y/o equipamiento por uno o varios lados, de manera individual o grupal, a fin de
determinar la posible ubicación y distribución de los mismos dentro del ambiente.
Figura N° 7. Condiciones de uso del mobiliario y equipamiento
ELEMENTO A
UTILIZAR
ELEMENTO A
UTILIZAR
Uso del elemento por un solo lado
Uso del elemento por tres lados
ELEMENTO A
UTILIZAR
ELEMENTO A
UTILIZAR
Uso del elemento por dos lados
Uso del elemento por cuatro lados
Fuente: Elaboración propia
9.3.
Características de las actividades educativas
a.
Se debe analizar las actividades a desarrollar en cada ambiente, considerando para ello a los
usuarios y al mobiliario, equipamiento y/u otro recurso necesario para el desarrollo de dichas
actividades. Para ello, el análisis funcional del uso del mobiliario y equipamiento, debe realizarse
de acuerdo a la cantidad de estudiantes y a las dinámicas (individuales y/o grupales).
b.
Asimismo, el análisis de las características de las actividades educativas implica
también el análisis de las actividades pedagógicas, administrativas y de servicios, de
acuerdo a los requerimientos pedagógicos de cada IESP o EESP.
Artículo 10.- Ambientes básicos
Los ambientes básicos son aquellos que tienen como principal actor al estudiante, en los
cuales se desarrollan diversas actividades e interacciones con el personal docente y no
docente para el desarrollo de los aprendizajes.
10.1.
Ambientes tipo A
10.1.1. Aulas
a.
Es un ambiente de uso transversal a todos los programas de estudios, que debe
permitir diferentes distribuciones y/o agrupamientos del mobiliario acorde a las
actividades pedagógicas que se realicen para el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes. Asimismo, se recomienda la integración y expansión hacia los espacios
exteriores (patios, terrazas, jardines, entre otros).
b.
Las aulas consideran las instalaciones técnicas (instalaciones eléctricas como mínimo y de
comunicaciones de forma opcional) necesarias para el funcionamiento de los recursos TIC.
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c.
Asimismo, se debe prever elementos que permitan el oscurecimiento del aula que
permita la proyección de diapositivas, videos u otros.
Cuadro N° 1. Ficha técnica del aula
MOBILIARIO
REFERENCIAL
CAPACIDAD
I.O.5
ÁREA
AULA
Sillas unipersonales con tablero
Mesas y sillas individuales
incorporado
Sin considerar
Considerando
Sin considerar
Considerando
estudiante con
estudiante con
estudiante con
estudiante con
movilidad
movilidad
movilidad
movilidad
reducida
reducida
reducida
reducida
30 estudiantes
Cuando se considere la inclusión de una persona con movilidad reducida, la
cantidad de estudiantes dentro del aula disminuye, evitando con ello el
sobredimensionamiento de la infraestructura.
1.50 m2
1.76 m2
45.00 m2
52.80 m2
El I.O. se determina
según la cantidad de
estudiantes,
las
características del
mobiliario
y
las
actividades
pedagógicas,
no
pudiendo ser menor
2
por
a 1.50 m
estudiante.
A. CONDICIONES ESPACIALES
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS ACTIVIDADES
Las aulas deben ser ambientes flexibles que permitan distintas configuraciones para la realización de distintas actividades.
Aula con sillas unipersonales con tablero incorporado
Aula sin considerar un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 30 sillas unipersonales con tablero incorporado (0.58 m x 0.71 m).
2. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
3. 01 silla para el docente (0.40 m x 0.45 m).
4. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
5. 01 pizarra.
6. 01 mural de corcho.
6
4
1
5
Dotación referencial de Equipamiento:
01 proyector multimedia de techo (incluye rack de soporte).
01 ecran.
01 laptop o computadora para el docente.
1
3
2
Ventilación
cruzada
Iluminación
natural
Aula considerando un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 28 sillas unipersonales con tablero incorporado (0.58 m x 0.71 m).
2. 01 mesa para estudiante con movilidad reducida (0.58 m x 0.80 m).
3. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
4. 01 silla para el docente (0.40 m x 0.45 m).
5. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
6. 01 pizarra.
7. 01 mural de corcho.
7
2
5
1
6
Dotación referencial de Equipamiento:
01 proyector multimedia de techo (incluye rack de soporte).
01 ecran.
01 laptop o computadora para el docente.
4
3
Iluminación
natural
5
1
Ventilación
cruzada
El índice de ocupación es aplicado para obtener el dimensionamiento de todo el ambiente.
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Aula con mesas y sillas individuales
Aula sin considerar un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 30 mesas individuales. (0.50 m x 0.60 m).
2. 30 sillas individuales (0.40 m x 0.45 m).
3. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
4. 01 silla para el docente (0.40 m x 0.45 m).
5. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
6. 01 pizarra.
7. 01 mural de corcho.
Dotación referencial de Equipamiento:
01 proyector multimedia de techo (incluye rack de
soporte).
01 ecran.
01 laptop o computadora para el docente.
7
5
1
2
6
2
4
3
1
Ventilación
cruzada
Iluminación
natural
Aula considerando un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 28 mesas individuales. (0.50 m x 0.60 m).
2. 01 mesa para estudiante con movilidad reducida (0.80 m x
0.58 m).
3. 28 sillas individuales (0.40 m x 0.45 m).
4. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
5. 01 silla para el docente (0.40 m x 0.45 m).
6. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
7. 01 pizarra.
8. 01 mural de corcho.
Dotación referencial de Equipamiento:
01 proyector multimedia de techo (incluye rack de soporte).
01 ecran.
01 laptop o computadora para el docente.
6
8
2
3
1
7
3
5 4
1
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las actividades
a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
- Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
- Se debe prever la posible utilización de una TV.
Instalaciones Eléctricas:
- Contemplar 01 tomacorriente doble cada 10.00 m2. Éstos son distribuidos
Instalaciones Sanitarias:
convenientemente en el perímetro del ambiente.
- Se debe contemplar 01 tomacorriente doble por cada equipo conectable No requieren instalaciones de este tipo
(computadoras, proyector, etc.).
al interior del ambiente.
- Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a
tierra).
Instalaciones de Comunicaciones: (Opcional)
Debe contemplar 01 salida de TV (alta y fija) y 01 salida para PC del docente. Todos los ambientes deben estar preparados
para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
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10.1.2. Aula de psicomotricidad
a.
Es el ambiente donde el estudiante realiza sesiones simuladas de psicomotricidad
como parte de su formación.
b.
El ambiente tiene una capacidad para 20 personas conformada por 15 niños y/o niñas que
harán uso del equipamiento del aula de psicomotricidad, 04 estudiantes del IESP o de la
EESP que realizarán sus prácticas docentes y 01 docente encargado de la supervisión.
Cuadro N° 2. Ficha técnica del aula de psicomotricidad
CAPACIDAD
I.O.6
ÁREA
AULA DE PSICOMOTRICIDAD
20 personas
El I.O. se determina según la cantidad de
estudiantes, las características del mobiliario
2.50 m2
y las actividades pedagógicas.
50.00 m2
A. CONDICIONES ESPACIALES
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS ACTIVIDADES
El aula de psicomotricidad debe ser un ambiente flexible que permitan distintas configuraciones para la realización de distintas
actividades.
6
5
Dotación referencial de Mobiliario:
2
1. 01 dispositivo para saltar y trepar.
2. 01 casa multiusos.
7
3. 01 colchoneta.
4. 01 kit de sólidos geométricos (12 piezas).
5. 01 mueble bajo de (1.00 m x 0.70 m) para 15 aros
8
de D=0.70 m, 19 telas rectangulares, 15 palicintas y
3
06 títeres.
6. 01 kit de pelotas (15 unidades de D=0.51 m).
7. 06 repisas (1.20 m x 0.35 m).
1
8. Mural de corcho.
4
7
Dotación referencial de Equipamiento:
7
Equipo de sonido.
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Instalaciones Eléctricas:
Contemplar 01 tomacorriente doble (alto y fijo) cada 10.00 m2.
Éstos son distribuidos convenientemente en el perímetro del ambiente.
Asimismo, garantizar la integridad de los niños y niñas, a través de soluciones, como colocar
los tomacorrientes a 1.50 m del nivel de piso, colocar protectores en tomacorrientes, entre otros.
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Fuente: Elaboración propia.
10.2.
Instalaciones Sanitarias:
No requieren instalaciones
de este tipo al interior del
ambiente.
Ambientes tipo B
10.2.1. Aula o centro de cómputo
a.
6
Es un ambiente de uso transversal a todos los programas de estudios, destinado al
desarrollo de actividades pedagógicas de experimentación, exploración y
autoaprendizaje, utilizando recursos TIC.
El índice de ocupación es aplicado para obtener el dimensionamiento de todo el ambiente.
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b.
Módulo de conectividad
- Es el ambiente que funciona como el centro de recepción, administración, custodia,
almacenamiento y mantenimiento de los equipos, así como el monitoreo de la
información para todo el IESP y/o EESP. Su implementación va a depender de la
dotación de personal encargado de soporte tecnológico en los IESP y/o EESP.
- Se encuentra en una ubicación anexa al aula o centro de cómputo y cuenta con el
servidor general, además del espacio para el personal encargado de soporte
tecnológico. En zonas bioclimáticas donde se presentan periodos de lluvia, es
recomendable que el módulo de conectividad se ubique a una altura que garantice
la continuidad de su funcionamiento.
- Para dimensionar el módulo de conectividad se debe tener en cuenta la cantidad
de servidores en el IESP y/o EESP, el espacio de trabajo para el personal
encargado del soporte tecnológico, así como el área para el almacenamiento y
mantenimiento de los recursos TIC.
- En aquellos IESP y/o EESP que no cuenten con el personal encargado de soporte
tecnológico, se debe prever un espacio para el servidor, el cual, dependiendo de la
cantidad de aulas o centros de cómputo y del diseño de las instalaciones, puede
estar dentro de este ambiente o de manera independiente ubicada cerca de la
misma.
10.2.2. Biblioteca
a.
El ambiente de la biblioteca debe caracterizarse por su flexibilidad funcional para el
desempeño pedagógico, lo que se debe a la distribución y el tipo de mobiliario.
b.
Para el dimensionamiento de este ambiente se debe considerar lo establecido en el
documento denominado “Estándares y criterios mínimos para recursos educativos de
los Institutos de Educación Superior no universitaria”7.
c.
Para la distribución de los espacios, se pueden plantear zonas diferenciadas o áreas
tales como zona de estantería libre, zona de lectura, zona de investigación, recepción
de atención, módulo de equipos audiovisuales, zona de lectura libre informal, depósito,
entre otros. Las zonas o áreas que se implementen son las que responden a los
requerimientos pedagógicos.
d.
Con respecto al mobiliario, este debe facilitar el trabajo individual y colaborativo. Se
puede proponer sillones o cojines, estanterías libres con material educativo que se
encuentre al alcance de los estudiantes, así como el mobiliario en las posibles
extensiones hacia áreas exteriores. Asimismo, según corresponda, se debe considerar
el mobiliario para el personal de la biblioteca, como mínimo un escritorio o mesa de
trabajo y una silla.
e.
Con respecto al equipamiento, se debe considerar la implementación de equipos
electrónicos, informáticos y audiovisuales de ser necesarios para el acceso y consulta de
información digital y/o documentales, tales como: computadoras con acceso a internet,
lectoras de CD, equipos de escáner, proyector, TV, DVD, equipo de sonido, entre otros.
7
“Estándares y criterios mínimos para recursos educativos de los Institutos de Educación Superior no universitaria”, aprobado
mediante Resolución Directoral Nacional N° 152-2016-BNP.
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PEDAGÓGICA
Cuadro N° 3. Ficha técnica del aula o centro de cómputo
CAPACIDAD
I.O.8
ÁREA
AULA O CENTRO DE CÓMPUTO
30 estudiantes
Cuando se considere la inclusión de una persona con
movilidad reducida, la cantidad de estudiantes dentro del
ambiente disminuye, evitando con ello el
sobredimensionamiento de la infraestructura.
2.35 m2
70.50 m2
El I.O. se determina según la
cantidad de estudiantes, las
características del mobiliario y las
actividades pedagógicas.
A. DOTACIÓN BÁSICA REFERENCIAL
Aula o centro de cómputo sin considerar un estudiante
con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 30 mesas unipersonales para computadoras de escritorio
(1.00 m x 0.50 m).
2. 30 sillas personales (0.45 m x 0.45 m).
3. 01 escritorio para el docente (1.00 m x 0.50 m).
4. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
5. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
6. 01 gabinete (1.20 m x 0.60 m).
7. 01 pizarra.
Dotación referencial de Equipamiento:
- 01 proyector multimedia de techo
(incluye rack de soporte).
- 31 computadoras de escritorio (01
para el docente y 30 para los
estudiantes).
- 01 switch.
- 01 ecran.
6
2
1
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
1
2
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 28 mesas unipersonales para computadoras de escritorio
(1.00 m x 0.50 m).
2. 01 mesa para estudiante con movilidad reducida (1.00 m
x 0.58 m x 0.80 m).
3. 28 sillas personales (0.45 m x 0.45 m).
4. 01 escritorio para el docente (1.00 m x 0.50 m).
5. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
6. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
7. 01 gabinete (0.80 m x 0.60 m).
8. 01 pizarra.
8
5
3
Aula o centro de cómputo considerando un estudiante
con movilidad reducida
Dotación referencial de Equipamiento:
- 01 proyector multimedia de techo
(incluye rack de soporte).
- 30 computadoras de escritorio (01
para el docente y 29 para los
estudiantes).
- 01 switch.
- 01 ecran.
7
4
8
5
6
4
7
2
3
1
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
1
3
El índice de ocupación es aplicado para obtener el dimensionamiento de todo el ambiente.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
Módulo de conectividad
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 01 escritorio (1.00 m x 0.50 m).
2. 01 tablero de trabajo (largo variable x 0.60 m).
3. 02 armarios (0.90 m x 0.45 m).
4. 02 sillas (0.45 m x 0.45 m).
5. 01 gabinete (1.00 m x 0.90 m).
Dotación referencial de Equipamiento:
- Servidor(es) (cantidad de acuerdo a los requerimientos del IESP y/o
EESP).
- 01 switch.
- Materiales, accesorios, repuestos y fungibles para labores de soporte.
2
3
4
1
5
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las
actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos, claramente definidos en los planos (lo más adecuado). Asimismo, de ser
necesario, pueden utilizarse bandejas técnicas para una mejor conectividad de los recursos TIC.
Instalaciones Eléctricas:
- Se debe contemplar 01 tomacorriente doble por cada equipo conectable (computadoras, proyectores, switch, etc.).
- Todas las instalaciones eléctricas deben estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Instalaciones Sanitarias:
No requiere instalaciones de este tipo al interior del ambiente.
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida
para cada equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
10.2.3. Centro de recursos
a.
Es un ambiente en donde se encuentran concentrados múltiples recursos educativos
a disposición de los usuarios, apoyando y facilitando el aprendizaje de los estudiantes.
b.
De acuerdo al uso y funcionamiento de este ambiente, se clasifica en tres tipos:
- Tipo I: funciona como un espacio de almacenamiento de recursos y materiales para
el aprendizaje, con mobiliario mínimo para cumplir dicha función.
- Tipo II: funciona como un espacio de almacenamiento de recursos y materiales para
el aprendizaje, así como para la preparación de los mismos, por parte de los
docentes, para las sesiones de aprendizaje.
- Tipo III: es un ambiente en donde, además de desarrollarse las actividades
señaladas para el tipo II, se realizan actividades pedagógicas con participación de
docentes y estudiantes.
c.
El tipo de centro de recursos a considerar varía según el requerimiento del programa
de estudios del IESP y/o EESP.
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PEDAGÓGICA
Cuadro N° 4. Ficha técnica del centro de recursos
TIPOLOGÍA
CAPACIDAD
I.O.9
ÁREA
Tipo I
11.50 m2
CENTRO DE RECURSOS
Tipo II
Tipo III
2 usuarios
30 estudiantes
1.82 m2
16.40 m2
54.60 m2
El I.O. se determina según la
cantidad
de
usuarios,
las
características del mobiliario y las
actividades pedagógicas.
A. DOTACIÓN BÁSICA REFERENCIAL
Tipo I
2
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 03 estantes (1.00 m x 0.35 m).
2. 03 estantes con puertas (1.00 m x 0.40 m).
3. 03 armarios (0.90 m x 0.45 m).
3
1
Tipo II
3
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 01 mesa de trabajo (2.00 m x 1.00 m).
2. 02 sillas (0.45 m x 0.45 m).
3. 03 estantes (1.00 m x 0.35 m).
4. 03 estantes con puertas (1.00 m x 0.40 m).
5. 03 armarios (0.90 m x 0.45 m).
1
2
4
5
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 05 mesas de trabajo (2.00 m x 1.00 m).
2. 30 sillas (0.45 m x 0.45 m).
3. 01 escritorio para el docente (1.00 m x 0.50 m).
4. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
5. 03 estantes (1.00 m x 0.35 m).
6. 03 estantes con puertas (1.00 m x 0.40 m).
7. 03 armarios (0.90 m x 0.45 m).
8. 01 pizarra.
9. 01 mural de corcho.
6
3
1
7
5
4
2
5
Dotación referencial de Equipamiento:
01 proyector multimedia de techo (incluye rack de
soporte).
01 ecran.
01 laptop o computadora para el docente.
01 equipo de sonido.
Ventilación
cruzada
Iluminación
natural
Tipo III
9
1
2
8
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las actividades
a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera segura,
garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma A.040,
en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
9
El índice de ocupación es aplicado para obtener el dimensionamiento de todo el ambiente.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos, claramente definidos en los planos (lo más adecuado). Asimismo, de ser
necesario, pueden utilizarse bandejas técnicas para una mejor conectividad de los recursos TIC.
Instalaciones Sanitarias:
Instalaciones Eléctricas:
No requiere instalaciones de este tipo al
Contemplar 01 tomacorriente doble cada 10.00 m2.
Éstos son distribuidos convenientemente en el perímetro del ambiente.
interior del ambiente.
Todas las instalaciones eléctricas deben estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente.
Fuente: Elaboración propia.
10.3.
Ambientes tipo C
10.3.1. Laboratorio de idiomas
Es un ambiente destinado al desarrollo de actividades pedagógicas de enseñanza a
los estudiantes de los cursos o materias de idiomas y/o lenguas originarias, utilizando
recursos TIC.
Cuadro N° 5. Ficha técnica del laboratorio de idiomas
LABORATORIO DE IDIOMAS
CAPACIDAD
30 estudiantes
Cuando se considere la inclusión de una persona con
movilidad reducida, la cantidad de estudiantes dentro del
ambiente disminuye, evitando con ello el
sobredimensionamiento de la infraestructura.
I.O.10
2.35 m2
ÁREA
70.50 m2
El I.O. se determina según la
cantidad de estudiantes, las
características del mobiliario y
las actividades pedagógicas.
A. DOTACIÓN BÁSICA REFERENCIAL
Laboratorio de idiomas sin considerar un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 30
mesas
unipersonales
para
computadoras de escritorio (1.00 m x
0.50 m).
2. 30 sillas personales (0.45 m x 0.45 m).
3. 01 escritorio para el docente (1.00 m x
0.50 m).
4. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45
m).
5. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
6. 01 gabinete (0.80 m x 0.60 m).
7. 01 pizarra.
7
4
5
3
6
2
1
Iluminación
natural
Dotación referencial de Equipamiento:
-
10
01 proyector multimedia de techo
(incluye rack de soporte).
31 computadoras de escritorio (01
para el docente y 30 para los
estudiantes).
01 switch.
01 sistema de audio.
31 audífonos (01 para el docente y 30
para estudiantes).
01 ecran.
Ventilación
cruzada
2
1
El índice de ocupación es aplicado para obtener el dimensionamiento de todo el ambiente.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
Laboratorio de idiomas considerando un estudiante con movilidad reducida
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 28 mesas unipersonales para computadoras
de escritorio (1.00 m x 0.50 m).
2. 01 mesa para estudiante con movilidad
reducida (1.00 m x 0.58 m x 0.80 m).
3. 28 sillas personales (0.45 m x 0.45 m).
4. 01 escritorio para el docente (1.00 m x 0.50
m).
5. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
6. 01 armario (0.90 m x 0.45 m).
7. 01 gabinete (0.80 m x 0.60 m).
8. 01 pizarra.
Dotación referencial de Equipamiento:
- 01 proyector multimedia de techo (incluye
rack de soporte).
- 30 computadoras de escritorio (01 para el
docente y 29 para los estudiantes).
- 01 switch.
- 01 sistema de audio.
- 30 audífonos (01 para el docente y 29 para
estudiantes).
- 01 ecran.
8
5
7
6
4
2
3
1
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
3
1
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las
actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos, claramente definidos en los planos (lo más adecuado). Asimismo, de ser
necesario, pueden utilizarse bandejas técnicas para una mejor conectividad de los recursos TIC.
Instalaciones Eléctricas:
- Se debe contemplar 01 tomacorriente doble por cada equipo conectable (computadoras, proyectores, switch, etc.).
- Todas las instalaciones eléctricas deben estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Instalaciones Sanitarias:
No requiere instalaciones de este tipo al interior del ambiente.
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida
para cada equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
10.3.2. Laboratorio de ciencias
a.
Es el ambiente donde se realizan actividades de investigación por medio de experimentos,
prácticas y trabajos de carácter científico, de indagación, tecnológico y/o técnico.
b.
Se deben contemplar estantes para materiales e insumos del laboratorio, lugares de
guardado con puertas para material reservado y equipo, de manera concentrada o
distribuida en el ambiente.
De considerarse un área de depósito, que incluye el área de preparación, ésta representa
aproximadamente un 15% del área del laboratorio.
c.
Se debe considerar el suministro de agua, electricidad y gas. En el caso del suministro de
gas, se puede reemplazar por mecheros bunsen autónomos o portátiles, siempre que se
prevea contar durante el año con dichos mecheros, cada vez que su uso resulte necesario.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
d.
Es recomendable que, en la medida de lo posible, se considere la expansión del
laboratorio hacia áreas exteriores para la realización de experimentos al aire libre u
otras actividades que sean requeridas.
Cuadro N° 6. Ficha técnica del laboratorio de ciencias
CAPACIDAD
I.O.
AREA
LABORATORIO DE CIENCIAS
30 estudiantes
El I.O. se determina según la cantidad de
estudiantes, las características del mobiliario y
3.00 m2
las actividades pedagógicas.
90.00 m2 (Incluye depósito, aprox. 15%)
A. CONDICIONES ESPACIALES
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 06 mesas de trabajo (2.00 m x 1.00 m).
2. Muebles perimetrales bajos para el guardado
de instrumentos y la colocación de equipos
(0.60 m de profundidad y 0.90 m de alto).
3. 04 lavaderos de acero inoxidable ubicados en
los muebles perimetrales.
4. 30 taburetes o bancos.
5. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
6. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
7. 04 armarios (1.80 m x 0.60 m).
8. 02 estantes (1.65 m x 0.60 m).
9. 01 pizarra.
10. 02 tachos diferenciados de residuos sólidos.
2
10
1
3
Iluminación
natural
4
3
4
Dotación referencial de Equipamiento:
- 01 proyector multimedia de techo (incluye rack
de soporte).
- 01 ecran.
- 01 laptop o computadora para el docente.
- 02 extractores de aire.
- 01 conservadora.
1
Ventilación
cruzada
2
5
9
8
Lavaojos y
ducha de
emergencia
6
7
7
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las
actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Instalaciones Sanitarias y de Gas:
Instalaciones Eléctricas:
- Contemplar 01 tomacorriente doble cada - Debe contemplar puntos de agua con lavaderos inoxidables,
2
recomendándose 04.
15.00 m , colocados a 20 cm sobre la
superficie de trabajo de las mesas - Debe contemplar puntos de abastecimiento de gas junto al punto de agua en
mesas fijas o en la mesada lateral convenientemente ubicados,
perimetrales.
Adicionalmente,
01
recomendándose 05 (uno para cada grupo de trabajo). Se debe cumplir con
tomacorriente doble cercano a la zona de
lo estipulado en las normas sobre instalaciones de gas licuado (GLP) y/o gas
trabajo del docente.
natural (GN). Sin embargo, se debe contemplar la posibilidad de
- Se recomienda emplear tomacorrientes con
reemplazarlos por mecheros bunsen autónomo, para optimizar instalaciones
protección al agua.
y gasto. Ambas opciones con abastecimiento periódico garantizado.
- Todas las instalaciones eléctricas deben de
estar aterrizadas (con puesta a tierra).
- Se debe contemplar 01 lavaojos con ducha de emergencia
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida
para cada equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
10.3.3. Taller de informática
a.
En este ambiente se desarrollan actividades prácticas con componentes electrónicos,
utilizando equipos, herramientas y/o utensilios, considerando las medidas de
seguridad necesarias para garantizar la integridad de sus usuarios. Asimismo, se
desarrollan actividades de experimentación y trabajo con software y hardware.
b.
Este ambiente debe permitir diferentes distribuciones y/o agrupamientos del mobiliario
acorde a las actividades pedagógicas que se realicen para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes.
c.
El mobiliario y equipamiento debe estar dispuesto de tal manera que el estudiante
tenga al alcance todo lo necesario para poder interactuar en forma grupal y con el
docente.
Cuadro N° 7. Ficha técnica del taller de informática
CAPACIDAD
I.O.
AREA
TALLER DE INFORMÁTICA
30 estudiantes
El I.O. se determina según la cantidad de
estudiantes, las características del mobiliario y
2.55 m2
2
las actividades pedagógicas.
76.50 m (Incluye depósito, aprox. 15%)
A. CONDICIONES ESPACIALES
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 06 mesas de trabajo (2.00 m x 1.00 m).
2. 30 taburetes o bancos.
3. 04 mesas de trabajos con herramientas (1.80 m x 0.60 m).
4. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50 m).
5. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
6. 04 armarios (1.80 m x 0.60 m).
7. 02 estantes (1.20 m x 0.35 m).
8. 01 pizarra.
9. 02 tachos diferenciados de residuos sólidos.
Dotación referencial de Equipamiento:
- 01 proyector multimedia de techo (incluye rack
de soporte).
- 01 ecran.
- 01 laptop o computadora para el docente.
Iluminación
natural
6
6
6
6
2
3
1
3
1
3
2
Ventilación
cruzada
Dotación referencial de Herramientas:
- 04 soldadores portátiles.
- 01 kit de 8 tipos de puntas de reemplazo para soldadores
portátiles.
- 01 cortador ultrasónico.
- 04 estaciones de soldar.
3
4
7
8
5
9
7
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las
actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
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ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
B. INSTALACIONES TECNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Instalaciones Eléctricas:
- Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2, colocados a 20 cm sobre la Instalaciones Sanitarias:
superficie de trabajo de las mesas perimetrales. Adicionalmente, 01 tomacorriente No requiere instalaciones de este
doble cercano a la zona de trabajo del docente.
tipo al interior del ambiente.
- Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida
para cada equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
10.3.4. Taller de Educación para el Trabajo (EpT)
a.
Es un ambiente de experimentación y cuenta con las siguientes especialidades:
industrias alimentarias, artes industriales, textil y confección - industria del vestido alta costura, artesanía, agropecuaria así como electricidad - electrónica.
Cuadro N° 8. Ficha técnica del taller de EpT
TALLER DE EPT
CAPACIDAD
30 estudiantes
I.O.
2.50 m2
AREA
75.00 m2
El I.O. se determina según la cantidad de estudiantes, las
características del mobiliario y las actividades pedagógicas.
En ese sentido, los talleres de EpT pueden contemplar
otras dimensiones, según especialidad.
A. CONDICIONES ESPACIALES
TALLER DE EpT
5
5
5
Posible área exterior con cobertura para ampliación del taller
(Área variable)
Dotación referencial de Mobiliario:
1. 06 mesas de trabajo (2.00 m x 1.00 m).
2. 30 taburetes o bancos.
3. 01 mesa para el docente (1.00 m x 0.50
m).
4. 01 silla para el docente (0.45 m x 0.45 m).
5. 04 armarios (1.80 m x 0.60 m).
6. 02 estantes (1.20 m x 0.35 m).
7. 30 casilleros.
8. 01 pizarra.
9. 02 tachos diferenciados de residuos
sólidos.
5
1
7
2
Dotación referencial de Equipamiento:
10. 01 proyector multimedia de techo (incluye
rack de soporte).
11. 01 ecran.
12. 01 laptop o computadora para el docente.
2
1
Iluminación
natural
9
Ventilación
cruzada
3
6
8
4
6
Notas:
- Los gráficos son orientativos y referenciales porque pueden ajustarse a las necesidades y características de cada
intervención.
- Las dimensiones están expresadas en metros y son de carácter referencial.
- El área mínima se calcula sin elementos estructurales (como columnas, mochetas, entre otros) que interrumpan las
actividades a realizar.
- El mobiliario, equipamiento y/u otro recurso propuesto dentro de este ambiente debe permitir su utilización de manera
segura, garantizando la integridad de los usuarios.
- Se debe considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010, en la Norma
A.040, en la Norma A.120, en la Norma EM.110 del RNE y en la N.T. Criterios Generales.
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PEDAGÓGICA
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Instalaciones Eléctricas:
Instalaciones Sanitarias:
- Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2.Adicionalmente, 01 tomacorriente De
requerir
las
instalaciones
doble cercano a la zona de trabajo del docente.
sanitarias se debe contemplar puntos
- Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
de agua y desagüe.
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida
para cada equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
b.
El mobiliario debe facilitar el trabajo colaborativo y distintas dinámicas en diferentes
tiempos, y a su vez, debe asegurar un buen soporte, fácil limpieza, durabilidad y
condiciones de confort y bienestar.
10.4.
Ambientes tipo D
10.4.1. Sala de usos múltiples (SUM)
a.
Este ambiente debe permitir el desarrollo de diferentes actividades que no cuentan con
un ambiente de uso exclusivo, debido a la poca carga horaria de la actividad o por las
limitaciones de área de los terrenos.
b.
Las actividades que se pueden desarrollar en la SUM son, entre otras: actividades
físicas, actividades deportivas (tenis de mesa, ajedrez u otras dependiendo de los
requerimientos del deporte), actividades artísticas (artes plásticas, música, danza y
otras artes escénicas), actividades de exhibición, actividades de alimentación,
conferencias, charlas, proyecciones multimedia, asambleas de estudiantes, padres de
familia, docentes, reuniones de la comunidad, así como reuniones académicas y de
bienestar. Asimismo, en este ambiente se pueden desarrollar las actividades de
sustentación de tesis y titulación.
c.
De acuerdo a las actividades en la propuesta pedagógica se puede contemplar un área
de escenario, sin que este reste flexibilidad en el uso del espacio interior. Además,
como área adicional, considerar un área para depósito que podría servir
eventualmente como camerino y área de apoyo a otras actividades.
d.
De acuerdo a las actividades relacionadas a la alimentación de los estudiantes, en la
SUM se puede prever un ambiente adicional para la preparación de alimentos y
despensa, siempre que se tengan en cuenta las consideraciones necesarias para
dicho uso (espacio de trabajo, mobiliario, punto de agua, entre otros).
e.
Se debe contemplar conexiones para el sistema de comunicación (iluminación
focalizada, sistema de sonido, tomacorrientes, entre otros). Asimismo se puede
plantear subdivisiones mediante paneles móviles acústicos, con el fin de hacer más
eficiente su uso.
f.
Para determinar su ubicación se debe contemplar la posible cercanía a los accesos
del local educativo y las circulaciones principales. Además se debe tener en cuenta
que la SUM puede ser un ambiente generador de ruido, por lo que su ubicación no
debe interferir con actividades que se realizan en otros ambientes.
g.
Considerar un I.O. de 1.00 m2 por la cantidad de estudiantes que hacen uso de este
espacio. El área resultante no debe ser mayor a 300.00 m2 ni menor de 90.00 m2.
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PEDAGÓGICA
Cuadro N° 9. Ficha técnica de la sala de usos múltiples (SUM)
SALA DE USOS MÚLTIPLE - SUM
CAPACIDAD
Variable
I.O.
1.00 m2
AREA
No debe ser menor de 90.00 m2 ni mayor de 300.00 m2
A. CONDICIONES ESPACIALES
Iluminación
natural
SUM
Ventilación
cruzada
Posible expansión
CONFIGURACIÓN A


Área aproximada= 100 m2
Capacidad= 100
Mesa de
apoyo
Escritorio para
computadora
Dotación referencial

Mesa para adulto (1.00 m x 0.50 m)

Silla para adulto

Ecran

Asientos - sillas apilables

Armario (2.00 m x 0.45 m)

01 Proyector multimedia

01 Computadora.
Proyector en
rack de techo
Armario
Ventilación
cruzada
CONFIGURACIÓN B


Iluminación
natural
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Posible expansión
Área aproximada= 100 m2
Capacidad= 100
Dotación referencial

Mesa para adulto (1.00 m x 0.50 m)

Silla para adulto

Ecran

Asientos - sillas apilables

Armario (2.00 m x 0.45 m)

Mesas de apoyo (1.20 m x 0.80 m)

01 Proyector multimedia

01 Computadora.
Mesa de
apoyo
Escritorio para
computadora
Proyector
sobre mesa
Armario
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Nota:
- Medidas aproximadas y en metros.
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- La dotación señalada es referencial, con el fin de justificar el diseño propuesto.
- Prever un área adicional que sirva como depósito no menor a aproximadamente el 15% del área neta del SUM, dependiendo
de las funciones y mobiliario para estos fines.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la Norma A.040,
ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
B. INSTALACIONES TÉCNICAS
Características Generales:
Son instalaciones empotradas y/o en ductos claramente definidos en planos (lo más adecuado).
Instalaciones Eléctricas:
Instalaciones Sanitarias:
‐
Contemplar 01 tomacorriente doble cada 15.00 m2.
No requieren instalaciones de este tipo
‐
Todas las instalaciones eléctricas deben de estar aterrizadas (con puesta a tierra).
al interior del ambiente.
Instalaciones de Comunicaciones:
Debe contemplarse 01 salida en el techo para el proyector y 01 salida para la computadora del docente, así como una salida para cada
equipo conectable. Todos los ambientes deben estar preparados para el uso de los recursos TIC.
Fuente: Elaboración propia.
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10.5.
Ambientes tipo E
a.
Son ambientes destinados para las actividades físicas, deportivas y recreativas. Existe
una diversidad de estos ambientes según cada tipo de deporte o actividad física,
además se caracterizan por requerir dimensiones y áreas específicas. Asimismo,
pueden requerir espacios para el almacenamiento de implementos deportivos.
b.
Al ser espacios que pueden ser generadores de ruido, se recomienda que su ubicación
no interfiera con las actividades que se realizan en otros ambientes.
c.
Estos ambientes pueden implementarse en cualquier piso o nivel del IESP y/o de la
EESP, siempre que brinden las condiciones de seguridad y evacuación señaladas en
las normas vigentes.
d.
De considerar el uso de estos ambientes por parte de la comunidad, se recomienda
que tengan ingreso independiente a sus instalaciones.
e.
Las dimensiones señaladas para los distintos espacios deportivos responden a la
reglamentación o normativa vigente de cada deporte federado, así como a la Norma
A.100 “Recreación y Deportes” del RNE, por lo que cualquier detalle o especificidad
del mismo se deben referir a dichos documentos, según cada disciplina deportiva, ya
sea a nivel nacional o internacional.
f.
Debe considerarse la circulación alrededor de cada espacio deportivo, con la finalidad
de no interferir con las actividades que se realizan en éstos. En ese sentido, si se
requiere acceder a la zona de espectadores, se debe prever la circulación necesaria
para que las personas no ingresen al campo de juego, ni invadan la zona de seguridad
de las mismas.
10.5.1. Losa multiuso
a.
Son espacios que, según sus dimensiones, permiten la realización de diversos
deportes. Se pueden clasificar en 2 tipos:
Cuadro N° 10. Tipos de losas multiuso
Dimensiones (m)
Ancho
Largo
I
15
28
II (i)
20
40
Fuente: Elaboración propia.
TIPO
Área
(m2)
420
800
Combinación longitudinal (iii)
1BAS (iv), 1VOL
1FTS, 1BAS (iv), 1VOL, 1BAL (ii)
Notas:
(i) Las medidas son referenciales; por tanto, pueden variar según la priorización de deportes y de acuerdo a la normativa
vigente del Instituto Peruano del Deporte (IPD)11 y a la normativa de las federaciones internacionales, según corresponda.
(ii) De priorizarse la práctica de los cuatro deportes, según requerimiento pedagógico, la dimensión de la losa
multiuso no debe ser menor a la reglamentaria para el campo deportivo del Balonmano, según normativa del IPD y de
la Federación Internacional de Balonmano.
(iii) FTS – Futsal, VOL – Voleibol, BAS – Básquet, BAL – Balonmano.
(iv) Los tableros de basquetbol deben contar con soportes móviles y auto estables. Por medidas de seguridad, no se
permiten tableros soldados en porterías de futsal.
b.
11
Tener en cuenta que las dimensiones (ancho y largo) de las losas Tipo I y II señaladas
en el Cuadro N° 10 no incluyen la zona de seguridad alrededor de cada losa (ver zonas
de seguridad en Figura N° 8 y Figura N° 9). Adicionalmente a estas dimensiones, se
recomienda considerar el ancho mínimo de 1.00 m (recomendado 1.50 m) para la zona
técnica (banco de suplentes y mesa de anotación).
Ubicado en el portal electrónico: http://www.ipd.gob.pe/federaciones
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c.
En aquellos IESP o EESP en donde se oferte el programa de estudios de Educación
Física se debe contemplar la implementación de la losa multiuso de tipo II. Caso
contrario se puede considerar la de tipo I, con fines recreativos.
d.
Las alturas libres al interior de estos escenarios (de ser necesario cubrirlos y/o
techarlos) deben permitir el adecuado desarrollo de las disciplinas deportivas a
realizarse en su interior, recomendándose como mínimo 7.00 m libres de obstáculos.
e.
La superficie de la losa multiuso debe ser lisa, permeabilizada, horizontal, uniforme y
durable ante la fricción.
f.
Pueden contar con cobertura o cerrarse completamente según los requerimientos de
cada IESP o EESP. Sin embargo, la cobertura y/o cerramientos de este escenario
deportivo son exigencia cuando las condiciones climáticas lo requieran. En zonas de
lluvias, se deben prever los medios de evacuación pluvial dentro y alrededor de la losa
multiuso. Para ello, se recomienda una pendiente del 1% (0.5% a cada lado del eje
longitudinal) y el uso de cunetas (con rejillas) u otro elemento alrededor de ella.
g.
Se requiere diferenciar y marcar el área de juego según cada deporte. Las líneas deben
ser completas y perfectamente visibles optando por colores como blanco, amarillo,
verde, negro, rojo, celeste o azul, siempre y cuando sean visibles y apreciables con el
piso principal. Evitar en lo posible que coincidan con las marcas de otro deporte. El tipo
de pintura debe ser resistente a la abrasión y a las condiciones climáticas.
Figura N° 8. Esquema
de losa multiuso tipo I
44.00
28.00
18.00
2.00
22.00
20.00
15.00
9.00
Figura N° 9.
Esquema de
losa multiuso
tipo II
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PEDAGÓGICA
10.5.2. Depósito para implementos deportivos
a.
Es un ambiente requerido por el programa de estudio de Educación Física.
b.
Se recomienda que para facilitar la localización y disponibilidad de los implementos
deportivos, éstos se organicen de acuerdo a las diferentes disciplinas deportivas:
ajedrez, atletismo, gimnasia, tenis de mesa, básquet, futsal, balonmano, futbol, vóleibol
y materiales de uso general (ver Figura N° 10).
c.
El dimensionamiento del depósito está sujeto al tipo y cantidad de implementos por
disciplinas deportivas, por lo que las áreas señaladas en la Figura N° 10 son
referenciales considerando el equipamiento contemplado en los gráficos.
d.
Las características del ambiente deben facilitar la adecuada ventilación de los
implementos deportivos, sobre todo después de su uso.
e.
De considerarse estantes para el almacenamiento, la altura del último compartimento
superior no es mayor a 1.30 m, ello con la finalidad de tener un mejor alcance y
manipulación de los materiales deportivos.
Figura N° 10. Esquemas referenciales de configuración de implementos deportivos
en los depósitos
Estante
A
Canastilla
metálica
móvil para balones Ula-Ula
Estante
Vallas
Área 16.00 m2:
Largo interior 4.60 m,
Ancho interior 3.50 m
En función de las disciplinas a
realizar según la propuesta
pedagógica de la IE
Taburete madera
Colchonetas
simples
Cestas para balones
Tabla de pique
Soporte móvil
para discos
Voleibol
Torre
árbitro
Bancas para
jugadores
P. Balon- Pelota
mano
básquet
Pelota
futbol
Pelota
futsal/vóley
Equipo
vóley
B
Área 30.00 m2
Largo interior 7.80 m
Ancho interior 3.85 m
En función de las disciplinas a
realizar según la propuesta
pedagógica de la IE
Mobiliario
Colchonetas
simples
Estante
Estante
Estantes deportes varios
Ula-ula
Colchonetas
simples
Generales
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PEDAGÓGICA
Estante
Atletismo
Valla ent
Estante
Gimnasia
Taburete
Sop. Discos
Barra de equilibrio
Saltómetro
Tabla pique
Barra fija
C
2
Área 60.00 m
Largo interior 10.00 m
Ancho interior 6.00 m
En función de las
disciplinas a realizar
según la propuesta
pedagógica de la IE
Colchoneta
De aterrizaje
(Módulos 1x2m)
Mesa
Ping pong
Tenis Mesa
Barra
paralela
Atletismo
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
2x14m
ROLLO
TAPIZ
ROLLO
TAPIZ
Gimnasia
Figura N° 11. Esquema referencial en elevación de configuración de estantes para
material deportivo
Espacio para ventilación e iluminación natural
H libre
Aprox.
1.30m
Ping Pong:
Pelotas/ raquetas
Ajedrez
Escalera
velocidad
de
(30 cajas)
Sogas/pelotas
H aprox. de
mobiliario
1.70m
Flexaband
Inflador
Conos
Balanza
Elevación referencial
I.
Largo 1.80m
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
Largo 2.20m
II. Alto 1.70-1.80m
Posible espacio para
cajonería
Profundidad 0.50m
Nota:
- Los gráficos son referenciales, pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño debe
considerar la optimización de los espacios propuestos.
- Los esquemas de mobiliario propuestos corresponden a una cantidad mínima de material deportivo posible de ser almacenado
en estantes, considerar en la propuesta que esta cantidad podría aumentar en el tiempo.
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PEDAGÓGICA
10.6.
Ambientes tipo F
a.
Son aquellos donde se pueden realizar actividades de socialización, recreación y
actividad física.
b.
Según las condiciones del clima y los requerimientos pedagógicos, pueden ubicarse en
espacios interiores o exteriores (contemplando soluciones para la protección contra la
radiación solar). Asimismo, se recomienda prever los elementos de protección
necesarios frente a las precipitaciones (lluvias, granizo y/u otros) con el fin de permitir
el desarrollo de las actividades previstas en dichos espacios.
10.6.1. Área de ingreso
a.
El área de ingreso debe ser concebida como el espacio del IESP o de la EESP que se
integre y relacione con el entorno, tanto desde su emplazamiento hasta la elección de
los materiales a utilizar.
b.
Para el tratamiento del área de ingreso se pueden proyectar rampas, terrazas,
elementos de protección y/u otros, ya que se debe garantizar la seguridad de los
usuarios y la accesibilidad al local educativo.
c.
La apertura de las puertas de ingreso del IESP y/o EESP no debe invadir la vía pública
ni las áreas que no forman parte del predio.
d.
De considerarse ingreso vehicular, este debe estar diferenciado del ingreso peatonal
evitando el cruce entre ellos.
e.
De ser requerido, puede contar con la proximidad o colindancia de la zona de
estacionamiento y/o de la bahía vehicular, de ser requerido según lo señalado en el
numeral 8.1.4 de la presente Norma Técnica.
10.6.2. Circulaciones
Los corredores, pasillos y escaleras son consideradas áreas que pueden propiciar la
socialización, recreación y la actividad física. En ese sentido, si los ambientes tipo F se
encuentran anexos a las circulaciones, no deben reducir el ancho mínimo que garantiza
la accesibilidad y evacuación según lo establecido en el RNE (ver Figura N° 12).
10.6.3. Espacios exteriores
a.
Son espacios donde se enfatizan las actividades de socialización y recreación, tales
como patios, áreas verdes y veredas; sin embargo, en ellos también se pueden
desarrollar actividades pedagógicas, es decir pueden realizarse actividades para el
desarrollo de las competencias correspondientes a las diferentes áreas curriculares.
b.
En los sectores de patios y/o veredas se pueden instalar elementos como bancas y
jardineras en las que se podrían desarrollar reuniones de estudio.
c.
Asimismo, se debe considerar que la vegetación propuesta debe responder a las
características climáticas de la zona de intervención. En ese sentido, se recomienda
considerar vegetación endémica o nativa.
d.
En zonas donde la radiación solar represente efectos nocivos, los espacios exteriores deben
estar protegidos de tal manera que se evite el pase de esta, según la normativa vigente.
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PEDAGÓGICA
Figura N° 12. Ambientes de socialización en circulaciones
EJEMPLO 1
Planta
Área de circulación
Área de socialización
EJEMPLO 2
Planta
Isometría
Circulación
integradora
Área de
Socialización
Nota:
- Los gráficos son referenciales, pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
Fuente: Elaboración propia.
10.7.
Ambientes tipo G
a.
Son espacios donde se desarrollan competencias y capacidades para el fortalecimiento
de la conciencia ambiental y/o simulaciones de procesos técnicos productivos y de
investigación que se establecen en periodos cíclicos, haciendo uso de técnicas de
producción agrícola, agropecuaria, ganaderas, avícolas, ictiológicas u otras, respetuosas
de la salud y del medio ambiente. Dentro de estos espacios se practica la siembra, el
cultivo y el cuidado de especies vegetales, así como también la crianza de animales.
b.
El dimensionamiento de estos espacios debe responder a los requerimientos
pedagógicos acorde al programa de estudios.
c.
Espacio de cultivo
-
Es un espacio donde se desarrollan actividades de siembra y manejo de cultivos
de distintas variedades de especies vegetales, acorde a las características
bioclimáticas del lugar y a los requerimientos pedagógicos.
-
La implementación de este espacio depende de la propuesta pedagógica acorde
a los programas de estudios del IESP o de la EESP.
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PEDAGÓGICA
d.
e.
Espacio de crianza de animales
-
Es el espacio donde los estudiantes pueden interactuar con otros seres vivos, de
acuerdo a la realidad en donde se encuentre el IESP o la EESP.
-
La implementación de este espacio depende de la propuesta pedagógica acorde
a los programas de estudios del IESP o de la EESP.
-
Se deben brindar las condiciones de salubridad y confort para que los animales
puedan desarrollarse y alimentarse adecuadamente.
-
Cuando se tengan animales de distintas especies, se debe evaluar si es necesario
separarlos físicamente, considerando el tipo de especie y las prácticas culturales.
Depósito de herramientas y materiales
-
f.
Se evalúa, según condiciones bioclimáticas, el uso de cerramientos translúcidos
para conformar invernaderos.
En el depósito se debe contemplar mobiliario (closets y/o estantes) para el guardado de
la indumentaria e implementos, tanto para el espacio de cultivo como para el espacio de
crianza de animales, tales como: pico, rastrillo, lampa de mano, rociadores, fertilizantes,
baldes, semillas, cepillos, caja de arena, recogedor de residuos, entre otros.
Depósito de productos
-
Es el espacio destinado a la organización y conservación de granos y semillas
producidas o necesarias para los espacios de cultivo o para el consumo de los animales.
Artículo 11.- Ambientes complementarios
Los ambientes complementarios son los relacionados a la gestión administrativa y
pedagógica, bienestar, servicios generales y servicios higiénicos. Se debe tener en cuenta
que estos ambientes son igualmente necesarios para brindar un adecuado servicio educativo.
11.1.
Ambientes para la gestión administrativa y pedagógica
a.
Son ambientes donde se planifican, gestionan y desarrollan
administrativas y pedagógicas dentro de la IE (ver Cuadro N° 11).
b.
La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica debe tener en
cuenta la cantidad de personal según el IESP o la EESP.
c.
Para el dimensionamiento de los ambientes para la gestión administrativa y
pedagógica se debe considerar que los IESP o las EESP pueden contar con:
-
actividades
Dirección general.
Unidad académica.
Coordinación de programas de estudios.
Unidad de investigación.
Unidad de formación continua.
Área administrativa.
Área de calidad.
Secretaría académica.
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PEDAGÓGICA
d.
Secretarías.
Sala para el personal docente.
Se debe considerar, sin importar la jerarquía del personal, que el diseño de los
espacios para el personal y áreas de reunión sea abierto a los estudiantes y al personal
entre los que se puede considerar la planta libre sin subdivisiones o con subdivisiones
a media altura, de manera que tengan registro visual permanente.
Cuadro N° 11. Ficha técnica de los ambientes de gestión administrativa y pedagógica
AMBIENTES PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
CAPACIDAD
Según ambiente
I.O.
Según ambiente
AREA
Según ambiente
CONSIDERACIONES
Actividades de gestión y coordinación
relacionadas con la administración de la IE
y/o coordinaciones con docentes.
A. CONDICIONES ESPACIALES
1
ESPACIOS PARA PERSONAL DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
4
Espacios independientes para el personal: (*)
Capacidad máx. = 01 usuario
I.O. por usuario = 9.50 m2
4
Dotación referencial
1. Armario 1.20 m x 0.40 m (h = 1.80 m)
2. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx. = 0.70 m)
3. Escritorio 1.50 m x 0.80 m
4. Archivador 0.40 m x 0.40 m
5. Silla 0.45 m x 0.45 m
-
5
2
Computadora
3
5
Espacios compartidos para el personal: (*)
Capacidad máx. = 01 usuario
I.O. por usuario = 3.25 m2
Dotación referencial
1. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx. = 0.70 m)
2. Escritorio 1.50 m x 0.80 m
3. Silla 0.45 m x 0.45 m
1
5
3
1
-
Computadora
2
2
SALA DE REUNIONES
Capacidad máx. = 10 usuarios
I.O. por usuario = 1.50 m2
Dotación referencial
1. Mesa 1.00 m x 1.20 m
2. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx. = 0.70 m)
3. Silla 0.45 m x 0.45 m
ARCHIVO
Área = 6.00 m2
Contiguo o integrado al área de oficinas
2
3
-
Proyector
TV, DVD (óptimo)
3
1
3
3
2
Dotación referencial
1. Anaqueles metálicos 0.45 m x 0.95 m
3
2
1
1
1
1
3
3
2
Dotación referencial
1. Anaqueles metálicos 0.45 m x 0.95 m
2. Archivadores 0.45 m x 0.70 m
DEPÓSITO DE MATERIALES DE OFICINA
Área = 4.00 m2
Contiguo o integrado al área de oficinas
3
1
3
2
3
1
1
1
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PEDAGÓGICA
SALA PARA EL PERSONAL DOCENTE
- Área de trabajo: Varía según número de docentes del turno
de mayor matrícula. Se debe considerar I.O. de 1.50 m2 por
docente.
- Área de estar: 4.00 m2 mín.
- Área de kitchenette: 6.00 m2 mín.
4
1
2
Dotación referencial
A.
1.
2.
3.
4.
-
Área de trabajo
Mesa (1.00 m x 1.00 m)
Mesa (1.00 m x 0.60 m)
Sillas
Casilleros
Pizarra
Computadora
Impresora
Proyector
Ecran
A
B. Estar
5. Sofá.
6. Mesa de centro.
C.
7.
8.
9.
-
Kitchenette
Mesada
Proyección mueble alto
Refrigerador o frigobar.
Lavatorio.
Microondas.
Área de diseño
3
5
6
B
C
9
8
7
Nota:
(*) La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica debe tener en cuenta la cantidad de personal
según la organización funcional de los IESP o de las EESP. Para ello, se debe tener en consideración que los IESP o
las EESP pueden contar con dirección general, unidad académica, coordinación de programas de estudios, unidad de
investigación, unidad de formación continua, área administrativa, área de calidad, secretaría académica, secretarías,
entre otros.
- Medidas en metros.
- Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El diseño
debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
- El mobiliario y equipamiento es referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.
- Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en la
Norma A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Fuente: Elaboración propia.
11.2.
Ambientes para el bienestar
a.
Son ambientes que favorecen la formación integral de los estudiantes y de la
comunidad educativa en general (ver Cuadro N° 12).
b.
Para el dimensionamiento de los ambientes para el bienestar se debe considerar que
los IESP y las EESP pueden contar con:
-
c.
Unidad de bienestar y empleabilidad.
Tópico.
Lactario.
Quiosco, cafetería y/o comedor.
Capilla, templo o similar.
Se debe considerar el diseño de los ambientes de oficinas y áreas de reunión abierto
a los estudiantes y docentes entre los que se puede considerar la planta libre con
subdivisiones a media altura, de manera que tengan registro visual permanente.
11.2.1. Lactario
La implementación, dimensionamiento y características que debe tener este ambiente
debe cumplir lo señalado en la Ley N° 29896, Ley que establece la implementación de
lactarios en la instituciones del sector público y sector privado promoviendo la lactancia
materna, y en el Decreto Supremo N° 001-2016-MIMP, Decreto Supremo que la Ley
N° 29896.
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11.2.2. Quiosco, cafetería y/o comedor
a.
Se deben considerar en el diseño de la infraestructura educativa de todos los IESP y/o
las EESP.
b.
Para el dimensionamiento y diseño de estos ambientes se deben de considerar las
disposiciones señaladas en el marco normativo vigente sobre el tema.
11.2.3. Capilla, templo o similar
a.
Es un ambiente cuya implementación depende de la propuesta pedagógica, siendo
considerado por el programa de estudio de Educación Religiosa u otro que lo requiera.
b.
Este ambiente debe contar con un área contigua que sirva de almacén para el
resguardo de los ornamentos, instrumentos musicales, materiales didácticos y una
pequeña estantería con libros especializados.
c.
La capacidad máxima de este ambiente va a depender del requerimiento de cada IESP
o EESP.
d.
Para el diseño de este ambiente se debe considerar lo señalado en la Norma A.090
del RNE.
11.3.
Ambientes para los servicios generales
Según requerimiento de cada IESP o EESP, los ambientes a implementar pueden
variar siempre que se permita el óptimo funcionamiento del local educativo.
11.3.1. Almacén general
a.
Debe preverse, como mínimo, un almacén o depósito general de acopio de mobiliario,
equipamiento y/u otro recurso en uso no permanente y/o desuso.
b.
Se debe considerar un ratio de 1.50 m2 por aula. El área resultante no debe ser menor
de 10.00 m2.
11.3.2. Maestranza
Es el taller de mantenimiento del local educativo donde se reparan diversos
componentes y se construyen otros.
11.3.3. Vigilancia o caseta de control
a.
Este ambiente es implementado para el control y ordenamiento del ingreso y salida del
local educativo. Su ubicación está junto al ingreso principal.
b.
Cuando se cuente con personal permanente para este servicio, se debe considerar el
mobiliario, equipamiento y/u otro recurso, tales como, silla, mesa, entre otros. Además,
se recomienda implementar un servicio higiénico con una dotación mínima de 01
lavadero y 01 inodoro.
c.
Considerar que la propuesta arquitectónica podría incluir un circuito cerrado de
vigilancia que garantice la seguridad y sostenibilidad de los recursos.
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Cuadro N° 12. Ficha técnica de los ambientes para el bienestar
AMBIENTES PARA EL BIENESTAR
CAPACIDAD
CONSIDERACIONES
Actividades relacionadas al acompañamiento
y tutoría a estudiantes para garantizar su
bienestar.
Según ambiente
I.O.
Variable
AREA
Según ambiente
A. CONDICIONES ESPACIALES
1
ESPACIOS PARA EL PERSONAL DE BIENESTAR
3
1
Espacios independientes: (*)
Capacidad = 01 usuario
I.O. por usuario = 9.50 m2
5
Dotación referencial
1. Armario 1.20 m x 0.40 m (h = 1.80 m)
2. Escritorio 1.50 m x 0.60 m
3. Archivador 0.40 m x 0.40 m
4. Silla 0.45 m x 0.45 m
3
2
4
Dotación referencial
1. Credenza 1.20 m x 0.40 m (h máx. = 0.70 m)
2. Escritorio 1.50 m x 0.80 m
3. Silla 0.45 x 0.45 m
3
4
Espacios compartidos para el personal: (*)
Capacidad = 01 usuario
I.O. por usuario = 3.25 m2
3
1
-
Computadora
TÓPICO
Capacidad = 1 usuario
Área = 9.00 m2 (tiene personal fijo asignado)
Área = 7.50 m2 (no tiene personal fijo asignado)
Dotación referencial
1. Camilla rodante 0.70 m x 1.80 m
2. Silla giratoria (**)
3. Escritorio 0.40 m x 0.80 m (*)
3
2
3
4
4
6
5
2
1
4. Silla 0.45 m x 0.45 m
5. Lavadero
6. Coche de múltiples usos
Nota:
(*)
La propuesta de ambientes para el bienestar debe tener en cuenta la cantidad de personal para la unidad de
bienestar y empleabilidad según la organización funcional de los IESP o de las EESP.
(**) Se considera escritorio y silla giratoria en caso exista personal fijo asignado para la atención de urgencias médicas.
Medidas en metros.
Los gráficos son referenciales; pueden ajustarse a las necesidades y características de cada intervención. El
diseño debe considerar la optimización de los espacios propuestos.
La propuesta de ambientes para el bienestar debe tener en cuenta la cantidad de personal que le corresponde
según la escala de la IE (número de secciones) y el tipo de servicio educativo.
De requerirse más usuarios dentro del espacio propuesto se debe analizar la distribución del mobiliario, de tal
manera de optimizar el área de los mismos. No implica necesariamente la suma de las áreas propuestas.
Se deben considerar las condiciones de confort térmico, acústico y lumínico señaladas en la Norma A.010 y en
la Norma A.040, ambas del RNE, así como lo señalado en la N.T. Criterios Generales.
Fuente: Elaboración propia.
11.3.4. Cuarto de máquinas y cisternas
a.
De acuerdo al tamaño y complejidad del IESP o de la EESP deben preverse cuartos
de máquinas para los diferentes equipos tales como tanque de bombeo, tableros
eléctricos, entre otros.
b.
El ingreso al cuarto de máquinas debe estar sobre el nivel del suelo para evitar que el
agua (de lluvia, de riego, u otro) pueda ingresar.
c.
Tienen ventilación adecuada y acceso restringido sólo para personal de mantenimiento.
d.
Los reboses de las cisternas deben efectuarse preferentemente por gravedad y de
acuerdo a la norma sanitaria.
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e.
Los pisos deben ser antideslizantes y contar con pendiente hacia el sumidero.
11.3.5. Ambiente para el almacenamiento de residuos sólidos
Los ambientes para el acopio o almacenamiento de residuos sólidos deben respetar
lo señalado en la Norma A.010 del RNE.
11.3.6. Cuarto de limpieza
a.
Es el ambiente que alberga los implementos para las labores de limpieza y
mantenimiento del local educativo.
b.
Debe contar con lo siguiente:
Espacio para el guardado de escobas, baldes, plumeros, franelas, desinfectante,
escobillas, detergente y otros implementos.
Lavadero para la limpieza de escobas, escobillas, entre otros.
c.
Se recomienda tener un cuarto de limpieza por cada piso de la edificación.
11.3.7. Cuarto eléctrico
a.
Es el ambiente que contiene tableros eléctricos, sub-tableros eléctricos, entre otros.
b.
El ingreso al cuarto eléctrico debe estar sobre el nivel del suelo para evitar que el agua
(de lluvia, de riego, u otro) pueda ingresar.
c.
Tiene ventilación adecuada y acceso restringido sólo para personal de mantenimiento.
d.
El área final de este ambiente depende de la carga instalada y su diseño lo determina
el proyecto definitivo.
11.4.
Ambientes para los servicios higiénicos
11.4.1. Dotación de agua
Para el cálculo de las instalaciones sanitarias en relación a la dotación de agua de los
locales educativos se considera lo señalado en la Norma IS.010 “Instalaciones
Sanitarias en Edificaciones” y en la Norma A.040 del RNE, considerando su uso y el
tipo de edificación. El requerimiento de agua caliente varía según las condiciones
climáticas de cada zona de intervención y el cálculo de dotación del mismo se rige
según lo dispuesto en la norma mencionada.
11.4.2. Dotación de aparatos sanitarios
a.
Para el cálculo de aparatos sanitarios se considera lo siguiente:
Cuadro N° 13: Dotación de juego de aparatos sanitarios
Tipo
Estudiantes
Personal administrativo
y docentes
Personal de servicio
Dotación
Según Norma A.040 del
RNE
Según Norma A.080 del RNE
Según RNE
Consideraciones
Para el cálculo se
considera una proporción
igual de estudiantes entre
hombres y mujeres.
Se considera para el cálculo la
cantidad
de
personal
administrativo y docente
Se calcula según el
ambiente al cual sirven de
apoyo
y
su
correspondiente norma
en el RNE.
Asistencia de
público
Según Norma A.100,
entre otros según RNE
La
dotación
de
aparatos depende de
los tipos de ambientes
a los cuales abastecen.
Fuente: Elaboración propia.
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b.
Respecto a los servicios higiénicos para personas con discapacidad:
‐
Deben cumplir con lo dispuesto en la Norma A.120 del RNE.
‐
Deben tener al menos 01 inodoro, 01 lavatorio y 01 urinario para personas con
discapacidad.
‐
Es recomendable contar con ducha o al menos ducha de mano.
11.4.3. Duchas y vestuarios
a.
Las duchas deben estar diferenciadas por sexo y su cantidad depende de los
requerimientos pedagógicos acorde con los programas de estudios.
b.
Las duchas y vestuarios deben estar ubicados próximos a los ambientes tipo E y a los
servicios higiénicos o también pueden estar integrados a los mismos, siempre que se
garantice el adecuado control visual.
c.
Los vestuarios deben contar con una zona de casilleros que permitan el guardado de los
artículos personales de los estudiantes y una zona de bancas para el cambiado de ropa.
11.4.4. Ubicación de los servicios higiénicos
La distancia máxima de recorrido para acceder a un servicio higiénico es aquella
establecida en la Norma A.010 del RNE.
11.4.5. Otras consideraciones
a.
Considerar cubículos independientes para cada inodoro y tabique de separación para
el caso de urinarios, a excepción de los urinarios corridos.
b.
En el área de lavatorios, los espejos pueden ser empotrados o adosados en módulos
y de dimensiones que permitan su óptimo funcionamiento y fácil reposición. Para su
instalación y espesor, en relación a las dimensiones a emplear, ver Norma E.040
“Vidrio” del RNE. Son de primera calidad, que no deformen la imagen, sin defectos de
fabricación y blindados anti-agua.
c.
Las paredes están revestidas con material impermeable y también de fácil
mantenimiento a una altura mínima de 1.20 m. Además, considerar en el área de
duchas que los revestimientos tengan una altura mínima de 1.80 m.
TÍTULO V. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
Artículo 12.- Análisis para el programa arquitectónico
Para definir el programa arquitectónico se requiere tener en cuenta los siguientes puntos:
12.1.
Datos generales sobre el servicio educativo
Se requiere identificar el servicio educativo a brindar (IESP o EESP), analizando los
programas de estudios que se van a implementar.
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12.2.
Características de las actividades educativas
a.
Se requiere identificar la distribución de horas pedagógicas semanales según el plan de
estudios, el número de turnos de utilización del local educativo y la duración de cada uno
de ellos.
b.
Al analizar el plan de estudios es necesario identificar las actividades compatibles de
los diferentes programas de estudios que puedan o no compartir el uso de un mismo
ambiente, acorde a las características técnicas y a las actividades pedagógicas. Este
análisis se realiza con la finalidad de optimizar la cantidad de ambientes del local
educativo.
12.3.
Usuarios del local educativo
a.
Se requiere conocer la cantidad total de estudiantes que acceden al servicio, a fin de
definir a partir del terreno o infraestructura educativa disponible, la población a atender.
b.
Asimismo, se debe considerar la cantidad total de personal directivo, docente,
administrativo, de servicio u otros.
c.
Se debe considerar la capacidad máxima de estudiantes de cada ambiente. Ello con
el fin de determinar el número de ambientes requeridos, según la cantidad de
estudiantes por grupo, sección o aula, y el tiempo de uso de acuerdo a la actividad
pedagógica.
d.
Adicionalmente a ello, se debe analizar las necesidades que tienen los usuarios con el
fin de identificar si se requiere de algún ambiente específico en el IESP o la EESP, tal
como para el caso de estudiantes con hijos que pueden requerir de una guardería u
otro ambiente que permita el cuidado de los niños/as.
Artículo 13.- Definición del programa arquitectónico
13.1.
Definición de los tipos de ambientes
a.
El análisis de los diferentes programas de estudios del plan de estudios permite
identificar los posibles ambientes que requiere el IESP o la EESP: aula(s),
laboratorio(s), taller(es), losa(s) multiuso, biblioteca, SUM, áreas exteriores, entre
otros.
b.
La propuesta de ambientes debe cumplir con los principios de diseño señalados en la
N.T. Criterios Generales. Cabe recalcar que para las intervenciones en IIEE públicas,
se debe considerar los principios de optimización y sostenibilidad señalados en dicha
Norma Técnica.
13.2.
Definición de la cantidad de ambientes
a.
Una vez identificados los posibles ambientes que podrían emplear los diferentes
programas de estudios, es necesario definir la cantidad optimizada de los mismos.
b.
Con el análisis de los datos, como la distribución de horas pedagógicas y la cantidad
de estudiantes y de personal docente y administrativo, se puede determinar la cantidad
optimizada de ambientes básicos y complementarios.
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13.3.
Estrategias para optimizar el tipo y cantidades de ambientes
Se proponen 3 estrategias para la optimización de los tipos y cantidades de ambientes.
Queda abierta la posibilidad de aplicar otras, debidamente sustentadas:
13.3.1. Ambientes para actividades compatibles
a.
En base al análisis de las actividades pedagógicas que se realizan en el IESP o en la
EESP, se propone la compatibilidad entre ambientes, previendo garantizar la
disponibilidad horaria requerida por cada actividad pedagógica, según el plan de
estudios del servicio educativo.
b.
Cuando en un ambiente se agrupen actividades compatibles se debe tener en cuenta
que sus características (instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento, entre
otros) deben responder a las actividades de mayor exigencia.
13.3.2. Diversificar los tipos de ambientes
Con la finalidad de atender las necesidades de todos los programas de estudios y
buscar una mayor optimización al definir el tipo y cantidad de ambientes, se
recomienda priorizar la diversificación de los mismos por sobre la repetición de
ambientes con las mismas características técnicas.
13.3.3. Cálculo de ambientes según tiempo de uso
a.
Para determinar la cantidad optimizada de ambientes, se debe tener en cuenta la
relación entre la demanda del tiempo de uso del ambiente en la semana y el tiempo
disponible del ambiente en dicha semana. El cálculo de ambientes se realiza por cada
tipo de ambiente básico que demande cada IESP o EESP, y que por las actividades
tienen las mismas características técnicas: aulas, talleres, laboratorios, losas
deportivas, etc. Se realiza este cálculo que incorpora la variable de tiempo para los
ambientes básicos debido a que según el plan de estudios, estos tienen una
determinada cantidad de horas pedagógicas asignadas12.
Cantidad de
ambientes básicos
Cantidad de
ambientes básicos
Cantidad de
ambientes básicos
12
=
Demanda de tiempo de uso del ambiente en la semana
Tiempo disponible del ambiente en la semana
=
=
(i) Tiempo de utilización requerido del (o de los) programa(s) de
estudio
(ii) Total de horas
pedagógicas por semana
x
(iii) Coeficiente de utilización
Número total de
secciones o grupos que
hacen uso del ambiente
x
Número de horas pedagógicas del
(o de los) programa(s) de estudio
en la semana
Total de horas
pedagógicas por semana
x
Coeficiente de utilización
La cantidad de horas pedagógicas se encuentran en los Diseños Curriculares vigentes que regulan la formación inicial docente.
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b.
(i)
El tiempo de utilización requerido del (o de los) programa(s) de estudio a
analizar: Es la cantidad de horas pedagógicas del o de los programas de
estudios durante la semana según el plan de estudios, por el número de
secciones o grupos que hacen uso del mismo tipo de ambiente (aula, taller,
laboratorio, losa deportiva, etc.).
(ii)
Total de horas pedagógicas por semana: Es el tiempo disponible de los
ambientes. Es el total de horas pedagógicas por semana establecidas en el Plan
de estudios correspondiente, es decir son las horas ofertadas en el o los
ambientes básicos involucrados en el análisis.
(iii)
Coeficiente de utilización: Es el porcentaje de utilización que se propone para
el ambiente. Para las aulas, talleres y laboratorios se utiliza el valor del 90%
(0.90), mientras que para los demás ambientes básicos se utiliza el valor de
100% (1.00).
Se presentan los siguientes casos de cálculo de ambientes, según el tiempo de uso:
‐
Caso 1: Cuando se incorpora la variable tiempo en el cálculo de aulas, talleres y
laboratorios, se aplica la fórmula anteriormente mencionada y se considera el
tiempo de uso al 90%.
‐
Caso 2: Cuando los ambientes no tienen asignados una determinada cantidad de
horas pedagógicas pero igual se desarrollan procesos de enseñanza y
aprendizaje (tales como: Biblioteca, SUM, entre otros), se puede considerar otras
estrategias de optimización.
Artículo 14.- Programa arquitectónico general
a.
El Programa Arquitectónico General se formula como un abanico de opciones, el cual
debe ser precisado luego de analizar los requerimientos pedagógicos, así como lo
señalado en el artículo previo. A partir de este análisis se determina los ambientes
finales, así como la cantidad de los mismos para poder tener un Programa
Arquitectónico definitivo y propio para cada IESP o EESP.
b.
Respecto a las áreas e I.O. se debe tener en cuenta las consideraciones señaladas
en el Artículo 9. En ese sentido, luego de la identificación de los usuarios, del análisis
del mobiliario y equipamiento, y las características de las actividades educativas, se
determina el área e I.O. a utilizar, pudiendo ser distinto a lo señalado en el presente
documento normativo.
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Cuadro N° 14. Programa arquitectónico general
ÁREA (m2) (1)
I.O.
(m2/ ocupante)
CAPACIDAD O
USUARIOS
Con sillas unipersonales con
tablero incorporado
45.00
1.50
30 (2)
Con mesas y sillas individuales
51.00
1.76
30 (2)
TIPO
A
AMBIENTE
Aula
Aula de psicomotricidad
50.00
2.50
20
Aula o centro de cómputo
70.50
2.35
30 (2)
AMBIENTES BÁSICOS
Biblioteca
Según marco normativo vigente
B
Centro de recursos
Tipo I
11.50
-
-
Tipo II
16.40
-
2
Tipo III
C
54.60
1.82
30
Laboratorio de idiomas
70.50
2.35
30 (2)
Laboratorio de ciencias
90.00
3.00
30
Taller de informática
76.50
2.55
30
Taller de educación para el trabajo
75.00
2.50
30
1.00
Variable
Según uso
Según actividad
y/o deporte
D
Sala de usos múltiples (SUM)
E
Losa multiuso
Tipo I
Tipo II
F
G
Área de ingreso
Variable
Según uso
-
Espacios exteriores
Variable
Según uso
-
Espacios de cultivo
Variable
Según uso
-
Espacios de crianza de animales
Variable
Según uso
-
9.50
9.50
01
Área de espera
5.00
5.00
01
Sala de reuniones
15.00
1.50
10
Archivo
6.00
No aplica
-
Depósito de materiales de oficina
4.00
No aplica
-
Área de trabajo
Sala para el
Área de estar
personal
docente
Área de kitchenette
Variable
1.50
Variable
4.00
No aplica
-
Bienestar
Gestión Administrativa y
pedagógica
Espacios para personal de gestión
administrativa y pedagógica (4) (5)
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
No debe ser menor de
90.00 m2, ni mayor a
300.00 m2
420.00
(15 m x 28 m)
800.00
(20 m x 40 m) (3)
6.00
No aplica
-
Espacios para personal de bienestar (4)
(5)
9.50
9.50
01
Área de espera
5.00
5.00
01
Tópico (6)
9.00
9.00
01
Quiosco, cafetería y/o comedor
Según marco normativo vigente.
Lactario
Según marco normativo vigente.
Capilla, templo y/o similar
Según Norma A.090 del RNE
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TIPO
AMBIENTE
Servicios Generales
I.O.
(m2/ ocupante)
CAPACIDAD O
USUARIOS
19.00
No aplica
-
2
Almacén general
10.00
1.50 m por sección
-
Maestranza
40.00
No aplica
-
Vigilancia / Caseta de control
3.00
3.00
01
16.00 – 30.00 – 60.00
No aplica
-
4.00
No aplica
-
4.00
No aplica
-
Depósito de implementos deportivos (8)
Depósito de herramientas y materiales
(para ambientes tipo G)
Depósito de productos (para ambientes tipo
G)
Cuarto de máquinas y cisternas
Según proyecto
No aplica
-
Según Norma A.010
del RNE
No aplica
-
1.50
No aplica
-
Según proyecto
No aplica
-
Variable
Variable
Variable
Variable
Según RNE
Variable
Variable
Servicios higiénicos asistencia de público
Según RNE
Variable
Variable
Vestuario estudiantes
Según RNE
Variable
Variable
Ambiente para el almacenamiento de
residuos sólidos
Cuarto de limpieza
Cuarto eléctrico
Servicios higiénicos para estudiantes
Servicios
Higiénicos
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Módulo de conectividad (7)
ÁREA (m2) (1)
Servicios higiénicos para personal
administrativo y docentes
Servicios higiénicos para personal de
servicio
Según Norma A.040
del RNE
Según Norma A.080
del RNE
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1) Las áreas de los ambientes son calculadas en función del número de usuarios.
(2) Cuando se considere la inclusión de una persona con movilidad reducida, la cantidad de estudiantes dentro del ambiente
disminuye, evitando con ello el sobredimensionamiento de la infraestructura.
(3) Medidas referenciales; pueden variar según la priorización de deportes y de acuerdo a la normativa vigente del Instituto
Peruano del Deporte (IPD) y/o a la normativa de las federaciones internacionales según corresponda.
(4) La propuesta de ambientes para la gestión administrativa y pedagógica y para el bienestar debe tener en cuenta la
cantidad de personal según la organización funcional de los IESP o de las EESP. Para ello, se debe tener en
consideración que los IESP o las EESP pueden contar con dirección general, unidad académica, coordinación de
programas de estudios, unidad de investigación, unidad de formación continua, área administrativa, área de calidad,
secretaría académica, secretarías, unidad de bienestar y empleabilidad, entre otros.
(5) Cuando se implemente espacios independientes para el personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se
considera 9.50 m2.
Cuando se implemente espacios compartidos para el personal administrativo, pedagógico y/o de bienestar se considera
3.25 m2.
(6) Cuando exista personal fijo asignado para atención de urgencias médicas se considera 9.00 m2.
Cuando no exista personal fijo asignado para atención de urgencias médicas se considera 7.50 m2.
(7) Su implementación va a depender de la dotación de personal encargado de soporte tecnológico en los IESP y/o EESP.
En aquellos IESP y/o EESP que no cuenten con el personal encargado de soporte tecnológico, se debe prever un espacio
para el servidor, el cual, dependiendo de la cantidad de aulas o centros de cómputo y del diseño de las instalaciones,
puede estar dentro de este ambiente o de manera independiente ubicada cerca de la misma.
(8) Se implementa en aquellos IESP o EESP en donde se oferte el programa de estudio de Educación Física.
TÍTULO VI. RESPONSABILIDADES
Artículo 15. Responsabilidades del Minedu
15.1.
Responsabilidades de la DINOR
a.
Difundir la presente norma técnica a las Direcciones del Ministerio de Educación
involucradas en la formulación, ejecución y evaluación de los IESP o de las EESP, a
los Gobiernos Regionales, a las DRE o las que haga sus veces, para su adecuada
implementación y cumplimiento.
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b.
Brindar asesoramiento sobre la aplicación de la presente norma técnica, mediante la
atención a consultas y la emisión de pronunciamientos respecto de la interpretación
y/o aplicación de las disposiciones contenidas en la misma.
15.2.
Responsabilidades de la DIGEDD – DIFOID
La DIGEDD, a través de su dirección de línea DIFOID, realiza las acciones que
correspondan para el cumplimiento de la presente Norma Técnica en coordinación con
las DRE o las que haga sus veces.
Artículo 16. Responsabilidades de la DRE o las que haga sus veces
Cumplir las disposiciones contenidas en la presente Norma Técnica, aplicándolas de manera
eficaz y eficiente, según el territorio que corresponda, sin tergiversar su sentido, ni su finalidad,
en concordancia con las políticas educativas nacionales y regionales.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA.- La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas a infraestructura
educativa de los institutos y escuelas de Educación Superior Pedagógica, siguen el siguiente
orden: (i) Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE, (ii) Norma Técnica de Criterios
Generales de Diseño para Infraestructura Educativa y (iii) la presente Norma Técnica de
Criterios de Diseño para Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica.
SEGUNDA.- Las intervenciones que se realicen en ambientes básicos existentes con
dimensiones menores a las señaladas en la presente Norma Técnica pueden mantener su
área siempre que se garantice que las actividades educativas puedan realizarse, ya sea en el
mismo ambiente o en otro distinto, de acuerdo con lo establecido en los lineamientos
pedagógicos vigentes, y cumplan con lo regulado por el RNE.
TERCERA.- El diseño de la infraestructura educativa para las IIEE públicas debe considerar
los estándares de calidad13 que el Sector Educación emite, en cuanto a la elección de
materiales, acabados, mobiliario, equipamiento, entre otros aspectos, complementando las
disposiciones señaladas en la presente Norma Técnica.
CUARTA.- La presente Norma Técnica debe ser aplicada ante cualquier contradicción que
pueda existir con otros documentos normativos, disposiciones sobre infraestructura u otros
emitidos con anterioridad, por el Sector Educación.
13
Reglamento del Decreto Legislativo Nº 1252, Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones, aprobado con Decreto Supremo N° 284-2018-EF.
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
PRIMERA.- Para intervenciones en la infraestructura de las II.EE públicas, las cuales se
desarrollan en el marco de la normativa del Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones y sus directivas, la presente Norma Técnica, luego de su entrada en
vigencia es aplicable y de obligatorio cumplimiento para los proyectos de inversión (PI) que
se encuentren en la Fase de Formulación y Evaluación que no hayan sido declarados viables
en el Banco de Inversiones, y, para las Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal,
Reposición y Rehabilitación (IOARR) que se encuentren en elaboración y cuya aprobación
aún no se haya registrado en el Banco de Inversiones.
Asimismo, la presente Norma Técnica es aplicable en la Fase de Ejecución, cuando los
proyectos de inversión o Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y
Rehabilitación (IOARR) se encuentren en elaboración del Expediente Técnico hasta antes del
documento que aprueba el mismo, y registrados en el Banco de Inversiones, y/o para aquellos
estudios de preinversión viables o Expedientes Técnicos aprobados que hayan perdido
vigencia y requieran su actualización.
SEGUNDA.- Para las intervenciones en la infraestructura de las IIEE privadas, la presente
Norma Técnica es aplicable y de obligatorio cumplimiento para aquellas intervenciones en las
que, a la fecha de su entrada en vigencia, no se haya presentado el expediente para su
aprobación ante la Municipalidad, ya sea para su evaluación por la Comisión Técnica
Municipal o presentando el informe técnico de los Revisores Urbanos.
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RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
054-2021-MINEDU
Fecha de publicación: 27 de febrero de 2021
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM Nº054-2021-MINEDU
“CRITERIOS DE DISEÑO PARA
AMBIENTES DE SERVICIOS DE
ALIMENTACIÓN EN LOS
LOCALES EDUCATIVOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA ”
Norma Técnica
“Criterios de Diseño
para Ambientes de Servicios de Alimentación
en los Locales Educativos de la Educación
Básica”
CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ÍNDICE
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES ............................................................................4
Artículo 1.- Objetivo ............................................................................................................... 4
Artículo 2.- Alcances y ámbito de aplicación.......................................................................... 4
Artículo 3.- Base normativa ................................................................................................... 4
Artículo 4.- Acrónimos, siglas y abreviaturas ......................................................................... 7
Artículo 5.- Glosario............................................................................................................... 8
TÍTULO II. CRITERIOS DE DISEÑO ....................................................................................10
Artículo 6.- Ubicación ...........................................................................................................10
Artículo 7.- Criterios para el diseño arquitectónico................................................................10
7.1 Vanos ..........................................................................................................................10
7.2 Circulaciones...............................................................................................................11
7.3 Zonas de atención .......................................................................................................11
7.4 Superficies ..................................................................................................................13
7.5 Mobiliario y equipamiento ............................................................................................13
7.6 Instalaciones ...............................................................................................................13
7.7 Servicios higiénicos y vestuarios para el personal .......................................................14
7.8 Requisitos de seguridad ..............................................................................................14
TÍTULO III. AMBIENTES ......................................................................................................15
Artículo 8.- Quiosco ..............................................................................................................15
Artículo 9.- Comedor ............................................................................................................16
Artículo 10.- Cocina ..............................................................................................................18
Artículo 11.- Almacén de alimentos ......................................................................................22
Artículo 12.- Depósito de combustible ..................................................................................26
Artículo 13.- Cuarto de limpieza ...........................................................................................26
Artículo 14.- Implementación de ambientes ..........................................................................27
Artículo 15.- Cafetería ..........................................................................................................27
TÍTULO IV. RESPONSABILIDADES ....................................................................................28
Artículo 16. Responsabilidades del Minedu ..........................................................................28
Artículo 17. Responsabilidades de las instancias descentralizadas ......................................28
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.............................................................................29
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES .............................................................29
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS .................................................30
ANEXO ................................................................................................................................31
Anexo Nº 1. Consideraciones para la implementación de artefacto de cocina mejorada. .....31
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1: Servicios básicos obligatorios y no obligatorios (3) .........................................14
Cuadro N° 2: Ficha técnica del ambiente quiosco ................................................................16
Cuadro N° 3: Ficha técnica del ambiente comedor (1) .........................................................17
Cuadro N° 4: Clasificación de tipos de cocina ......................................................................19
Cuadro N° 5: Ficha técnica del ambiente cocina tipo A ........................................................19
Cuadro N° 6: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo B .......................................................20
Cuadro N° 7: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo C .......................................................20
Cuadro N° 8: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo D .......................................................21
Cuadro N° 9: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo E .......................................................22
Cuadro N° 10: Tipos de almacén de alimentos.....................................................................23
Cuadro N° 11: Ficha técnica del Almacén de alimentos tipo I, II, III y IV ...............................23
Cuadro N° 12: Implementación de ambientes y complementos ............................................27
Cuadro N° 13: Área de los ambientes que conforman la cafetería .......................................27
Cuadro N° 14: Cocina mejorada portátil ...............................................................................31
Cuadro N° 15: Cocina mejorada fija .....................................................................................32
Cuadro N° 16: Ambiente de cocina con artefacto de cocina mejorada portátil ......................33
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N° 1. Vereda exterior y protección de ventanas .........................................................11
Figura N° 2. Zonas de atención ............................................................................................12
Figura N° 3. Características de la barra o mostrador ............................................................12
Figura N° 4. Constitución de quioscos ..................................................................................15
Figura N° 5. Esquema de zonificación ..................................................................................18
Figura N° 6. Espacio para la recepción e inspección de alimentos e insumos ......................25
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Objetivo
Establecer los criterios para el diseño de ambientes destinados al almacenamiento,
preparación, expendio y consumo de alimentos en locales educativos de Educación Básica,
a fin de asegurar condiciones de funcionalidad, habitabilidad, seguridad, salubridad y
sostenibilidad.
Artículo 2.- Alcances y ámbito de aplicación
2.1
La presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento para todas las entidades y
personas de los tres niveles de gobierno, que participen en la identificación,
formulación, evaluación, ejecución y mantenimiento de infraestructura educativa,
pública o privada, en donde se implementen los servicios de alimentación, y se
requieran ambientes, tales como: almacén de alimentos, cocina, comedor, cuarto de
limpieza, depósito de combustible, quiosco y cafetería, entre otros de similar
naturaleza o que cumplan una función similar.
2.2
La presente Norma Técnica es aplicable a las nuevas intervenciones1 en
infraestructura de las instituciones educativas públicas de gestión directa, las
instituciones educativas públicas de gestión privada y de las instituciones educativas
de gestión privada, así como a los programas educativos, en los que se presten los
servicios educativos de Educación Básica. No aplica para la infraestructura de los
Colegios de Alto Rendimiento (COAR).
Artículo 3.- Base normativa
3.1
Ley N° 30021 – Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y
adolescentes.
3.2
Ley N° 29973 – Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.3
Ley N° 28044 – Ley General de Educación.
3.4
Decreto Legislativo Nº 1278 – Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Gestión
Integral de Residuos Sólidos.
3.5
Decreto Legislativo Nº 1062 – Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Inocuidad de
los Alimentos.
3.6
Decreto Supremo Nº 009-2020-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el Proyecto
Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena.
3.7
Decreto Supremo Nº 029-2019-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Licencias de Habilitación Urbana y Licencias de Edificación.
1
La presente Norma Técnica contempla como intervenciones:
- Aquellas que tienen como propósito crear, ampliar, mejorar o recuperar la infraestructura educativa, y adicionalmente,
considera también la optimización, ampliación marginal, reposición y rehabilitación de la misma, de acuerdo a lo señalado
en el Reglamento del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones, aprobado con Decreto
Supremo N° 284-2018-EF.
- Aquellas definidas como obras de edificación en el Texto Único Ordenado de la Ley N° 29090, Ley de Regulación de
Habilitaciones Urbanas y Edificaciones, aprobado con el Decreto Supremo N° 006-2017-VIVIENDA.
- Los tipos de intervención establecidos en el Reglamento Nacional de Edificaciones.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
3.8
Decreto Supremo Nº 284-2018-EF – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento del
Decreto Legislativo N° 1252 Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de
Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
3.9
Decreto Supremo N° 242-2018-EF – Decreto Supremo que aprueba el Texto Único
Ordenado del Decreto Legislativo N° 1252, Decreto Legislativo que crea el Sistema
Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
3.10
Decreto Supremo N° 013-2018-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba la Norma
Técnica Cocina Mejorada.
3.11
Decreto Supremo N° 013-2018-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba la Política
de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales.
3.12
Decreto Supremo N° 017-2017-SA – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley N° 30021, Ley de Promoción de la Alimentación Saludable.
3.13
Decreto Supremo N° 014-2017-MINAM – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento del Decreto Legislativo N° 1278, Decreto Legislativo que aprueba la Ley
de Gestión Integral de Residuos Sólidos.
3.14
Decreto Supremo N° 006-2017-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el Texto
Único Ordenado de la Ley Nº 29090, Ley de Regulación de Habilitaciones Urbanas y
de Edificaciones.
3.15
Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento
de la Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.16
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
3.17
Decreto Supremo Nº 017-2012-ED – Decreto Supremo que aprueba la Política
Nacional de Educación Ambiental.
3.18
Decreto Supremo Nº 008-2012-MIDIS – Decreto Supremo que crea el Programa
Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
3.19
Decreto Supremo N° 009-2009-MINAM – Decreto Supremo que aprueba Medidas de
Ecoeficiencia para el Sector Público.
3.20
Decreto Supremo N° 034-2008-AG – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley de Inocuidad de los Alimentos.
3.21
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba 66
Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE.
3.22
Resolución Ministerial N° 252-2020-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba la
extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM
2016-2021 del Sector Educación, al 2023; quedando denominado como “Plan
Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016-2023 del Sector Educación”.
3.23
Resolución Ministerial N° 070-2020-MINAM – Resolución Ministerial que aprueba la
Guía para la implementación de acciones para el manejo adecuado de Residuos
Sólidos en Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
3.24
Resolución Ministerial N° 033-2020-MINSA – Resolución Ministerial que aprueba el
Documento Técnico: Criterios de evaluación a quioscos, cafeterías y comedores
escolares en instituciones de educación básica regular públicas y privadas para una
alimentación saludable.
3.25
Resolución Ministerial N° 195-2019-MINSA – Resolución Ministerial que aprueba el
Documento Técnico: Lineamientos para la Promoción y Protección de Alimentación
Saludable en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica.
3.26
Resolución Ministerial N° 822-2018-MINSA – Resolución Ministerial que aprueba la
Norma Sanitaria para Restaurantes y Servicios Afines.
3.27
Resolución Ministerial N° 217-2019-MINEDU - Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo No Escolarizado de Ciclo II.
3.28
Resolución Ministerial N° 072-2019-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial en el Ámbito Rural de la Educación
Básica Regular.
3.29
Resolución Ministerial N° 518-2018-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia.
3.30
Resolución Ministerial N° 732-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
Modelo de Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito
rural.
3.31
Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU – Resolución Ministerial que aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica.
3.32
Resolución Ministerial Nº 451-2014-MINEDU – Resolución Ministerial que crea el
modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas públicas de nivel de educación secundaria.
3.33
Resolución Viceministerial Nº 104-2019-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Locales Educativos
del Nivel de Educación Inicial.
3.34
Resolución Viceministerial Nº 084-2019-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Locales Educativos
de Primaria y Secundaria, actualizada mediante Resolución Viceministerial Nº 2082019-MINEDU.
3.35
Resolución Viceministerial Nº 083-2019-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba Norma para la Cogestión del Servicio Alimentario implementado con el
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma en las Instituciones
Educativas y Programas No Escolarizados Públicos de la Educación Básica.
3.36
Resolución Viceministerial Nº 076-2019-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada Orientaciones para la promoción de
alimentación saludable y la gestión de quioscos, cafeterías y comedores escolares
saludables en la educación básica.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
3.37
Resolución Viceministerial Nº 056-2019-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Locales Educativos
de Educación Básica Especial.
3.38
Resolución Viceministerial N° 164-2020-MINEDU - Resolución Viceministerial que
aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Mobiliario Educativo
de la Educación Básica Regular.
3.39
Resolución de Secretaría General N° 239-2018-MINEDU - Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa.
3.40
Resolución de Secretaría General Nº 368-2017-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica “Disposiciones para la adopción de medidas
preventivas frente a los efectos nocivos para la salud por la exposición prolongada a
la radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de la Educación
Básica; Técnico-Productiva; Educación Superior Tecnológica, Pedagógica y Artística.
3.41
Resolución de Secretaría General Nº 332-2017-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba la Norma Técnica que Implementa los Lineamientos para el
Mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural.
3.42
Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos para la organización y funcionamiento
pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular.
3.43
Resolución de Secretaría General N° 256-2016-MINEDU – Resolución de Secretaría
General que aprueba los Lineamientos para el Mejoramiento del Servicio Educativo
Multigrado Rural.
3.44
Resolución Directoral N° 003-2019-INACAL/DN - Resolución Directoral que aprueba
la NTP 900.058:2019.- GESTIÓN DE RESIDUOS. Código de colores para el
almacenamiento de residuos sólidos. 2ª Edición Reemplaza a la NTP 900.058:2005.
3.45
Resolución de Dirección Ejecutiva N° D000143-2020-MIDIS/PNAEQW-DE Resolución de Dirección Ejecutiva que aprueba el “Protocolo para la Gestión del
Servicio Alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma".
Las referidas normas incluyen sus respectivas disposiciones ampliatorias, modificatorias y
conexas, de ser el caso.
Artículo 4.- Acrónimos, siglas y abreviaturas
Para el presente documento normativo, se consideran los siguientes acrónimos, siglas y
abreviaturas:
4.1
Acrónimos y siglas
DIGEIE
DINOR
DRE
IE
IIEE
Minedu
-
Dirección General de Infraestructura Educativa.
Dirección de Normatividad de Infraestructura.
Dirección Regional de Educación.
Institución Educativa.
Instituciones Educativas.
Ministerio de Educación.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MINSA
RNE
UGEL
4.2
-
Ministerio de Salud.
Reglamento Nacional de Edificaciones.
Unidad de Gestión Educativa Local.
Abreviaturas
I.O.
N.T. Criterios Generales
- Índice de ocupación.
- Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para
Infraestructura Educativa, aprobada con Resolución de
Secretaría General N° 239-2018-MINEDU.
N.T. Inicial
- Norma Técnica Criterios de Diseño para Locales Educativos
del Nivel de Educación Inicial, aprobada con Resolución
Viceministerial Nº 104-2019-MINEDU.
N.T. Primaria y Secundaria - Norma Técnica Criterios de Diseño para Locales Educativos de
Primaria y Secundaria, aprobada con Resolución
Viceministerial Nº 208-2019-MINEDU.
N.T. Básica Especial
- Norma Técnica Criterios de Diseño para Locales Educativos de
Educación Básica Especial, aprobada con Resolución
Viceministerial N° 056-2019-MINEDU.
D.Leg.
- Decreto Legislativo.
D.S.
- Decreto Supremo.
R.S.
- Resolución Suprema.
R.M.
- Resolución Ministerial.
R.S.G.
- Resolución de Secretaría General.
SS.HH.
- Servicios Higiénicos
Artículo 5.- Glosario
Para efectos del presente documento normativo, se consideran los siguientes términos:
5.1
Alimento2: Toda sustancia elaborada, semielaborada o en bruto, que se destina al
consumo humano, incluidas bebidas, el chicle y cualesquiera otras sustancias que se
utilicen en la fabricación, preparación o tratamiento de los alimentos, pero no incluye
los cosméticos, ni el tabaco ni las sustancias utilizadas solamente como
medicamentos.
5.2
Alimentación saludable3: Es una alimentación variada, preferentemente en estado
natural o con procesamiento mínimo, que aporta energía y todos los nutrientes
esenciales que toda persona necesita para mantenerse sana, permitiendo tener una
mejor calidad de vida en todas las edades.
5.3
Alimentos perecibles4: Son aquellos que para su conservación requieren ser
almacenados en condiciones de refrigeración o de congelación.
5.4
Alimentos no perecibles5: Son aquellos que para su conservación no requieren ser
almacenados en condiciones de refrigeración o de congelación, aunque sí pueden
requerir condiciones controladas de humedad, temperatura u otras, según
indicaciones de fabricante.
Anexo del D.Leg. Nº 1062 – Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Inocuidad de los Alimentos.
D.S. N° 017-2017-SA – Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30021, Ley de Promoción de la alimentación
saludable.
4
R.M. N°066-2015/MINSA – Resolución Ministerial que aprueba la NTS N°144 – MINSA/DIGESA-V.01 Norma Sanitaria para el
Almacenamiento Terminados destinados al Consumo Humano.
5
Ídem.
2
3
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
5.5
Cocina convencional: Cocina de fabricación industrial que puede funcionar a gas o
electricidad.
5.6
Cocina mejorada6: Es aquella cocina que utiliza biomasa como combustible y que
ofrece mejores condiciones que la cocina tradicional de fuego abierto: menor emisión
de humo al interior de la vivienda, menor consumo de combustible que repercute en
menor emisión de gases de efecto invernadero y mejores condiciones de seguridad.
5.7
Contaminación cruzada7: Es la transferencia de contaminantes, en forma directa o
indirecta, desde una fuente de contaminación a un alimento, que ocurre cuando se
cruzan zonas sucias con zonas limpias u operaciones sucias con operaciones limpias.
Es directa cuando hay contacto del alimento con la fuente contaminante; y es indirecta
cuando la transferencia ocurre a través del contacto de alimentos con vectores
contaminantes, como superficies vivas (manos), inertes (utensilios, equipos, entre
otros), exposición al ambiente, insectos, entre otros.
5.8
Desinfección de alimentos8: Reducción del número de microorganismos en los
alimentos mediante agentes químicos y/o métodos físicos higiénicamente
satisfactorios, a un nivel que no ocasiona daño a la salud del consumidor.
5.9
Inocuidad de los alimentos9: La garantía de que los alimentos no causen daño al
consumidor cuando se preparen y/o consuman de acuerdo con el uso al que se
destinan.
5.10
Punto de acopio10: Espacio de almacenamiento de los residuos sólidos provenientes
de los puntos limpios de la IE, con la finalidad de realizar la selección de los residuos
sólidos que serán empleados con fines educativos y aquellos que serán trasladados a
los centros de las municipalidades distritales.
5.11
Puntos limpios11: Espacios acondicionados para el almacenamiento temporal de los
residuos sólidos aprovechables y orgánicos para su adecuada segregación (tachos,
contenedores y otros) en aulas y áreas comunes, de acuerdo a lo establecido en la
NTP 900.058.2019, Gestión de Residuos, Código de colores para el almacenamiento
de residuos sólidos.
5.12
Servicios de alimentación12: Son todos aquellos servicios que están relacionados con
la alimentación, comprendiendo la preparación, expendio, almacenamiento, de
alimentos, hasta el consumo de los alimentos por los usuarios de los locales
educativos.
El presente glosario se complementa con las definiciones establecidas en la N.T. Criterios
Generales.
6
Reglamento para la evaluación y certificación de la cocina mejorada Aprobado por el Consejo Directivo Nacional del SENCICO, en su
sesión Nº988 (Acuerdo N°988.01), del 19 de agosto del 2009.
7
R.M. N° 195-2019-MINSA – Resolución Ministerial que aprueba el Documento Técnico: Lineamientos para la Promoción y
Protección de Alimentación Saludable en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica.
8
R.M. Nº 822-2018-MINSA. Resolución Ministerial que aprueba la NTS Nº 142-MINSA/2018/DIGESA Norma Sanitaria para los
Restaurantes y Servicios Afines.
9
R.M. N° 195-2019-MINSA – Resolución Ministerial que aprueba el Documento Técnico: Lineamientos para la Promoción y
Protección de Alimentación Saludable en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica.
10
Resolución Ministerial N° 070-2020-MINAM – Resolución Ministerial que aprueba la Guía para la implementación de acciones
para el manejo adecuado de Residuos Sólidos en Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
11
Resolución Ministerial N° 070-2020-MINAM – Resolución Ministerial que aprueba la Guía para la implementación de acciones
para el manejo adecuado de Residuos Sólidos en Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
12
Definición adaptada de Norma Sanitaria para Servicios de Alimentación en establecimientos de salud, aprobada mediante R.M.
N° 749-2012-MINSA.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO II. CRITERIOS DE DISEÑO
a.
Se deben considerar los criterios de diseño señalados en el RNE, así como los
señalados en la N.T. Criterios Generales.
b.
Los gráficos propuestos en el presente Título son referenciales; pueden ajustarse a las
necesidades y características de cada intervención.
Artículo 6.- Ubicación
Todo ambiente destinado al servicio de alimentación debe cumplir con lo siguiente:
a.
Estar ubicado al interior del local educativo de la IE, salvo en los Servicios Educativos
que hacen uso del equipamiento del entorno para el desarrollo de actividades relativas
al servicio de alimentación.13 14
b.
Debe encontrarse, de preferencia, en el primer nivel y cercanos a una zona de ingreso
que permita su abastecimiento.
c.
Estar ubicado en zonas que no representen riesgos de contaminación, tales como los
generados por aguas servidas, plagas, malos olores, humo, polvo, acumulación de
residuos sólidos, entre otras.
d.
Estar ubicado a una distancia no menor de 15.00 m de servicios higiénicos de tipo
letrinas, hoyo seco o similares (pozos percoladores, tanques sépticos, biodigestores,
zanjas de infiltración, aguas residuales), así como cuartos de residuos15.
e.
Estar ubicado en terrenos que no hayan sido rellenos sanitarios, basurales,
cementerios, pantanos o que están expuestos a inundaciones frecuentes.
f.
Su ubicación y funcionamiento no debe interferir con las actividades pedagógicas
desarrolladas en el local de la IE.
Artículo 7.- Criterios para el diseño arquitectónico
7.1
Vanos
a.
Los ambientes deben contar con vanos que permitan su adecuada ventilación e
iluminación.
b.
La cantidad, dimensiones y características de los vanos deben responder a las
características de la zona bioclimática en que se encuentre el local educativo.
c.
Los vanos para puertas, ventanas u otro elemento que conecte a la cocina, almacén o
quiosco con espacios exteriores deben tener un mecanismo de filtro adicional (malla
de mosquitero, malla metálica u otro similar) que permita evitar el ingreso de insectos,
roedores u otros animales. (Ver Figura N° 1).
13
Locales educativos en terrenos tipo I establecidos en la NT Primaria y Secundaria.
Para los servicios educativos del ámbito rural en los que se implementen los Modelos de Servicio Educativo de Secundaria
con Residencia Estudiantil y Secundaria en Alternancia, los ambientes de cocina y comedor deben encontrarse en el mismo
predio donde su ubiquen los ambientes destinados a la residencia estudiantil.
15
Regulado en la Norma A.010 del RNE como “Cuarto de basura”.
14
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
d.
Los vanos que sirven para la atención al usuario deben contar con un mecanismo de
cierre que funcione en las horas en que no hay atención, para evitar el ingreso de
insectos, roedores u otros.
e.
Las puertas deben ser de acabado liso y no absorbente. Asimismo, la distancia entre
piso y puerta no debe ser mayor a 0.50 cm.
7.2
Circulaciones
a.
Las circulaciones de los ambientes deben permitir la movilización autónoma de los
usuarios (incluyendo a las personas con discapacidad), permitiendo el adecuado
desarrollo de las actividades y garantizando la evacuación de los mismos en caso de
emergencias.
b.
En caso los ambientes destinados al servicio de alimentación se encuentren en un
primer piso o nivel y su acceso sea directamente a un exterior con suelo natural, debe
preverse una vereda o piso terminado de al menos 1.20 m de ancho16 y 0.15 m de alto
que permita la separación de los accesos con respecto de dicho suelo natural,
considerando una rampa de acuerdo a la Norma A.120 del RNE. (Ver Figura N° 1)
Figura N° 1. Vereda exterior y protección de ventanas
Fuente: Elaboración propia.
7.3
Zonas de atención
a.
Son aquellas zonas que sirven para la atención y/o expendio de alimentos y que
pueden estar asociadas a los ambientes de quiosco, cafetería, comedor y cocina.
b.
Las zonas de atención se encuentran conformadas por barras o mostradores de
atención y circulaciones internas (para el personal) y externas (para los usuarios), tal
como se muestra en la siguiente figura:
16
Para los locales de la Educación Básica Especial, esta dimensión debe ser de al menos 1.80 m.
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PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Circulación interior
Circulación exterior
Figura N° 2. Zonas de atención
Área de diseño de la zona de atención.
Fuente: Elaboración propia.
c.
La circulación exterior de la zona de atención debe considerar elementos de protección
contra la radiación solar y/o precipitaciones, en caso se encuentre ubicada en un área
exterior no techada.
d.
El ancho total de las barras o mostradores debe permitir como mínimo la atención de
2 personas (Una persona en silla de ruedas y una persona de pie) en paralelo,
considerando las dimensiones establecidas en la Figura N° 3.
Figura N° 3. Características de la barra o mostrador
LEYENDA
A:
Ancho mínimo para atención a persona con silla de ruedas
B:
Ancho mínimo para atención a persona de pie
C:
Altura libre mínima para persona con silla de ruedas
D:
Altura máxima de superficie de atención para personas
E:
Profundidad mínima de tablero de atención para ingreso de silla de ruedas
F:
Ancho de circulación mínima interior
G:
Ancho de circulación mínima exterior
Ancho mínimo de elemento de protección contra la radiación solar y/o
H:
precipitaciones. (2)
0.80 m
0.60 m
0.75 m
0.80 m
0.40 m
0.90 m
1.20 m (1)
0.60 m
ISOMETRÍA
CORTE
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(1) Para los locales de la Educación Básica Especial, esta dimensión debe ser de al menos 1.80 m.
(2) Requerido sólo cuando la circulación exterior de la zona de atención se encuentre ubicada en un área exterior no
techada o cubierta. Si bien la dimensión indicada es mínima, se debe garantizar la mayor cobertura posible,
tomando en cuenta la posición de la zona de atención respecto al recorrido solar.
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e.
Las zonas de atención deben contar con un mecanismo o dispositivo (vidrio, plástico
o similar) que separe al usuario del personal de atención.
7.4
Superficies
a.
Los acabados de los pisos, paredes y techos al interior de los ambientes donde se
manipulen, preparen, almacenen, expendan o consuman alimentos deben ser lisos,
impermeables y de fácil limpieza.
b.
Los acabados impermeables de las paredes en las cocinas deben tener una altura
mínima de 1.20 m sobre el nivel de piso terminado.
c.
Los acabados de pisos y paredes no deben presentar grietas o diseños que faciliten la
acumulación de suciedad o la presencia de insectos, roedores, entre otros.
d.
Los acabados de pisos, paredes y techos deben ser de colores claros.
e.
Los contrazócalos o uniones entre piso y pared deben ser redondeados (zócalo
sanitario).
f.
Los pisos deben ser antideslizantes.
7.5
Mobiliario y equipamiento
a.
El mobiliario debe garantizar el confort y seguridad de los usuarios y estar acorde con
la normativa vigente.
b.
El diseño del mobiliario debe procurar evitar ángulos y bordes que puedan constituir
un riesgo para los usuarios en el uso cotidiano y para la evacuación en caso de
emergencias.
c.
El mobiliario puede ser fijo o móvil, según se requiera para cada tipo de ambiente.
d.
Las superficies de los muebles y equipos que tengan contacto con los alimentos deben
ser lisas, de fácil limpieza, no susceptibles al óxido, que eviten la transmisión de olores,
y no deben presentar hendiduras o grietas para evitar la acumulación de restos de
alimentos o suciedad. Se recomienda que dichas superficies sean de acero inoxidable
o de material de similares características.
7.6
Instalaciones
a.
Las fuentes de luz artificial, ubicadas en zonas donde se manipulen alimentos, deben
estar protegidas para evitar la contaminación de alimentos, en caso de rotura.
b.
Los ambientes donde se preparen alimentos deben tener por lo menos un sumidero
con trampa de grasa conectado al desagüe o sistema de evacuación de agua. Dicho
sumidero debe estar ubicado en el nivel bajo de la pendiente del piso del ambiente al
que sirve.
c.
Las tuberías de instalaciones (eléctricas, sanitarias y de gas) que por necesidad se
encuentren expuestas, deben estar instaladas de manera que no obstruyan o impidan
la limpieza del piso, muros o techo, ni pongan en peligro la salud e integridad de las
personas.
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EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
d.
Los ambientes destinados al servicio de alimentación deben contar con la instalación
de servicios básicos, siendo alguno de ellos obligatorios (Sí) y no obligatorios (No),
según lo detallado en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 1: Servicios básicos obligatorios y no obligatorios (3)
Electricidad
Agua
Desagüe
Quiosco
Ambiente
No (1) (2)
Sí
Sí
Comedor
No (2)
Sí
Sí
Cocina
Sí
Sí
Sí
Almacén de alimentos
No (1) (2)
No
No
Depósito de combustible
No (2)
No
No
Cuarto de limpieza
No (2)
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Cafetería
Fuente: Elaboración propia.
Notas:
(1) Siempre y cuando no se requiera conservar en frío (refrigerar y/o congelar) los alimentos.
(2) Siempre y cuando la iluminación del ambiente sea resuelta con luz natural.
(3) Los locales educativos que cuenten actualmente con el servicio de gas de la red pública o se proyecte la
implementación del sistema público de redes de gas, deben cumplir con las disposiciones establecidas en la
Norma EM. 040 "Instalaciones de Gas" del RNE.
7.7
Servicios higiénicos y vestuarios para el personal
a.
La implementación de SS.HH. para el personal a cargo de los ambientes destinados
al servicio de alimentación, se efectúa considerando lo establecido en la Norma A.070
“Comercio” del RNE, para locales de expendio de comidas y bebidas. Dichos SS.HH.
pueden ser compartidos con aquellos destinados a los adultos (docentes, personal
administrativo, personal de limpieza) según la gestión del local educativo. Asimismo,
deben considerarse las disposiciones establecidas en la Norma A.120 “Accesibilidad
Universal en Edificaciones” del RNE para los SS.HH.
b.
Los SS.HH. para el personal a cargo de los ambientes destinados al servicio de
alimentación, deben ser independientes de los SS.HH. para estudiantes de la
Educación Básica.
c.
Todos los SS.HH. del local educativo deben estar ubicados de tal manera que la
ventilación de éstos no se efectúe hacia los ambientes de almacenamiento,
preparación, expendio y consumo de alimentos.
d.
Los vestuarios para personal pueden ubicarse al interior de los SS.HH. o en un espacio
diferenciado. De ubicarse al interior de los SS.HH., su área debe ser adicional al área
establecida para los SS.HH.
e.
Los vestuarios deben considerar casilleros para el uso del personal.
7.8
Requisitos de seguridad
a.
Para todos los ambientes se debe considerar lo establecido en la Norma A.130
“Requisitos de Seguridad” del RNE.
b.
Todos los ambientes deben contar con extintores en cantidad suficiente según la
normativa vigente.
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TÍTULO III. AMBIENTES
a.
Se deben considerar los criterios de diseño señalados en el RNE, así como los
señalados en la N.T. Criterios Generales.
b.
Los ambientes que forman parte de los servicios de alimentación a favor de la
comunidad educativa en general son: El quiosco, comedor, cocina, almacén de
alimentos, depósito de combustible, cuarto de limpieza y la cafetería.
c.
Los gráficos propuestos en el presente Título son referenciales; éstos pueden
ajustarse a las necesidades y características de cada intervención.
Artículo 8.- Quiosco
a.
Es el ambiente de uso exclusivo donde se expende o distribuye alimentos saludables
que pueden ser perecibles y/o no perecibles. Este ambiente no comprende
preparaciones que impliquen la cocción de alimentos.
b.
El quiosco no debe tener conexiones directas con otros ambientes o espacios
exteriores que puedan suponer contaminación de los alimentos.
c.
El quiosco puede constituir una edificación independiente o formar parte de una
edificación mayor del local educativo, tal como se muestra en la figura siguiente:
Figura N° 4. Constitución de quioscos
1. Quiosco como edificación
independiente.
2. Quiosco dentro de una edificación.
Fuente: Elaboración propia.
d.
Para el dimensionamiento de este ambiente se debe considerar lo siguiente:
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Cuadro N° 2: Ficha técnica del ambiente quiosco
Nombre
QUIOSCO
5.30 m2
Área
El área establecida para el quiosco puede ser mayor en función de las actividades, la
cantidad y las características del mobiliario, equipamiento y usuarios.
Dotación Básica
Zona de lavado para alimentos
1. Lavatorio
Zona de preparaciones culinarias simples
(Sin cocción de alimentos)
2. Mesa de trabajo
Zona de guardado para alimentos no perecibles
3. Vitrina
Zona de atención
4a. Barra de atención
4b. Barra de atención para persona en silla de ruedas.
Zonas de punto limpio
5a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
5b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
5c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
Zona de guardado para equipos y utensilios
6. Mueble alto con puerta
Área de diseño.
Fuente: Elaboración propia.
Artículo 9.- Comedor
a.
Es el ambiente conformado por el área de mesas para el consumo de alimentos
utilizado por la comunidad educativa.
b.
El comedor puede o no constituir un ambiente de uso exclusivo. En base al principio
de optimización establecido en la N.T. Criterios Generales, el comedor puede funcionar
en otros ambientes tales como la Sala de Usos Múltiples (SUM), espacios exteriores y
losa multiusos.
c.
En caso el comedor no sea un ambiente de uso exclusivo, se debe considerar un área
de depósito para el guardado para mesas y sillas no menor al 15% del área total del
Comedor. Cuando el comedor sea de uso compartido con la SUM, el cálculo del
depósito que sirve a ese ambiente debe realizarse considerando lo señalado en las
Normas Técnicas específicas del Minedu, según nivel educativo.
d.
El comedor o los ambientes que hagas sus veces, debe estar techados o protegidos
de la radiación solar y/o precipitaciones.
e.
El comedor o los ambientes que hagan de sus veces, debe encontrarse cerca o anexo
a la cocina.
f.
Anexo al comedor o a los ambientes que hagan sus veces, se deben considerar las
siguientes zonas17:
- Zona de limpieza: Este espacio debe estar dotado de un lavadero para uso de
estudiantes y un mueble con puertas para el guardado de implementos de limpieza
Zonas establecidas según lo señalado en los “Lineamientos para la Organización y Funcionamiento Pedagógico de Espacios
Educativos” aprobado con R.S.G N° 172-2017-MINEDU.
17
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(estos implementos serán empleados por los estudiantes para que limpien su lugar,
dentro del comedor, una vez terminado el proceso de alimentación).
- Zona de punto limpio: Este espacio debe estar dotado de contenedores para la
colocación temporal de residuos sólidos generados por el uso del comedor. Los
contendores para la segregación de los residuos sólidos, deben diferenciarse por
colores, considerando la normativa vigente18.
g.
Todas las IIEE con Jornada Escolar Completa y/o con ambientes de residencia
estudiantil, deben contar con el ambiente de comedor o los que hagan sus veces.
h.
El comedor o los ambientes que hagan de sus veces pueden ser empleados en más
de un momento de atención de un mismo turno educativo, según lo establecido en el
documento de gestión de la IE.
i.
Para dimensionamiento del comedor, los ambientes que hagan sus veces, se debe
considerar lo siguiente:
- El I.O de 1.50 m2 por 1/3 de la cantidad total de estudiantes del turno de mayor
demanda. El área total del comedor o de los ambientes que hagan sus veces, no
debe ser menor a 75.00 m2.
- Cuando el área total del comedor sea resuelta en más de un ambiente, el área del
ambiente más pequeño no debe ser menor a 30.00 m2.
Cuadro N° 3: Ficha técnica del ambiente comedor (1)
Nombre del ambiente
Área
Capacidad
I.O.
COMEDOR (2) (3)
Variable según diseño. No menor a 75.00 m2
Variable
1.50 m2 por estudiante
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
Dotación básica
1. Mesas.
2. Sillas.
Área de diseño.
1
Radio de giro
de silla de
ruedas
2
Zona para el consumo
de alimentos
Hacia zona de limpieza y zona de punto limpio.
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(1) El área e I.O. establecidos en el presente cuadro, son aplicables sólo a los servicios educativos polidocentes completos.
Las áreas para los servicios educativos unidocentes, polidocentes incompletos y multigrado se encuentran establecidas en
las Normas Técnicas específicas de infraestructura educativa emitidas por el Minedu.
(2) De requerir un comedor para el uso exclusivo del personal docente, administrativo y de servicio, el área de este ambiente
no debe ser menor a 7.20 m2.
(3) Las dimensiones consideran el desplazamiento para personas que hacen uso de silla de ruedas u otros tipos de productos
de apoyo.
Ver lo señalado en la NTP 900.058.2005 “Gestión Ambiental. Gestión de residuos. Código de colores para los dispositivos de
almacenamiento de residuos” o marco normativo vigente.
18
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Artículo 10.- Cocina
a.
Es el ambiente de uso exclusivo donde se preparan alimentos saludables para el
consumo de la comunidad educativa. Debe complementarse con el almacén de
alimentos, depósito de combustible y cuarto de limpieza.
b.
La cocina no debe tener conexiones directas (puerta, ventana o similar) con otros
ambientes que puedan suponer contaminación de los alimentos, especialmente con
ambientes de servicios higiénicos, puntos de acopio u otros.
c.
La distribución espacial de la cocina debe permitir la preparación de alimentos
saludables de manera ordenada, que procure evitar contaminación cruzada y
contribuya a garantizar la inocuidad de los alimentos.
d.
El ingreso a la cocina debe contar con un pediluvio o bandeja desinfectante para
calzado.
e.
La cocina se organiza en las siguientes zonas:
-
f.
Zona previa (descongelación, corte, desinfección de alimentos, etc.).
Zona de preparación del alimento (cocina caliente, cocina fría).
Zona de servido (servido en platos).
Zona de lavado de vajilla.
Las zonas mencionadas, dependiendo de su complejidad, pueden constituir ambientes
separados.
Figura N° 5. Esquema de zonificación
Fuente: Elaboración propia.
g.
El artefacto de cocina puede ser cocina convencional, cocina mejorada fija o cocina
mejorada portátil.
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h.
En caso se emplee artefacto de cocina convencional a gas, el balón de gas debe
ubicarse fuera del ambiente de cocina, en un lugar ventilado y protegido de la
manipulación indeseada.
i.
En caso se emplee artefacto de cocina mejorada, se debe considerar que el diseño
del techo permita el pase de la chimenea.
j.
La cocina debe complementarse con vestuarios para el personal considerando lo
desarrollado en el numeral 7.7 de la presente Norma Técnica.
k.
Se debe prever un sistema adecuado de extracción de humos o garantizar la adecuada
renovación del aire en el ambiente.
l.
Se debe prever espacios adecuados (gavetas, cajones, u otros) para el guardado de
utensilios de cocina.
m.
Las cocinas se clasifican en los siguientes tipos, según el número de raciones a
prepararse:
Cuadro N° 4: Clasificación de tipos de cocina
TIPO
RACIONES (1)
ÁREA
ARTEFACTO DE COCCIÓN (2)
A
No menor a 10.00 m2
Cocina convencional (sin estación de servido)
Hasta 150
B
No menor a 11.30 m2
Cocina convencional (con estación de servido)
C
151 a 300
No menor a 13.50 m2
Cocina convencional
D
301 a 900
No menor a 24.30 m2
Cocina convencional
E
901 a más
No menor a 32.30 m2
Cocina convencional
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(1) Para determinar el número de raciones se debe considerar la mitad del número total de estudiantes del turno de
mayor matrícula.
(2) Para el diseño de cocinas con artefacto de cocina mejorada fija o cocina mejorada portátil, considerar lo
desarrollado en el Anexo 1 de la presente Norma Técnica.
Cuadro N° 5: Ficha técnica del ambiente cocina tipo A
Nombre
Área
10.00 m
COCINA TIPO A
No requiere de un espacio para refrigerar o congelar alimentos. Requiere de
un almacén de alimentos tipo I anexo. Ver Cuadro N° 10 y Cuadro N° 11.
2
Zona previa
1. Mesa de trabajo
2. Poza de lavado
10b
5
7
6
Zona de preparación
3. Mesa de trabajo
4. Cocina convencional
10c
4
Zona de servido
5. Mesa de servido
6. Contenedor de agua
8
Iluminación
natural
Zona de lavado de
vajilla
7. Mesa de trabajo
8. Poza de lavado de
vajilla
9. Anaquel de secado
Ventilación
cruzada
Dotación Básica
9
3
2
Zona de punto limpio
10a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
10b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
10c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
1
10a
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia.
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Cuadro N° 6: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo B
Nombre
COCINA TIPO B
Requiere de un espacio para refrigerar alimentos y de un almacén de alimentos tipo I
anexo. Ver Cuadro N° 10 y Cuadro N° 11.
11.30 m2
Área
Iluminación
natural
Dotación Básica
Zona previa:
1. Mesa de trabajo
2. Poza de lavado
3. Refrigerador (*)
Ingreso de
vajilla sucia
Ventilación
cruzada
9
6
11
12a
10
8
7
Zona de preparación:
4. Mesa de trabajo
5. Cocina convencional
Zona de servido:
6. Estación de servido
7. Contenedor de agua
Zona de lavado de vajilla:
8. Mesa de trabajo
9. Mesa de desconche
10. Poza de lavado de vajilla
11. Anaquel de secado
5
12b
4
2
12c
3
1
Zona de punto limpio
12a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
12b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
12c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia
(*)
Según se requiera.
Cuadro N° 7: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo C
Nombre
Área
COCINA TIPO C
13.50 m2
Requiere de un almacén de alimentos tipo II anexo. Ver Cuadro N° 10 y Cuadro N° 11.
Dotación Básica
Zona previa:
1. Mesa de trabajo
2. Poza de lavado
3. Lavadero para
manos
Ingreso de
vajilla sucia
7
9
6
11
12a
10
8
Zona de preparación:
4. Mesa de trabajo
5. Cocina
convencional
12b
12c
Zona de servido:
6. Estación de
servido
7. Contenedores de
agua
Zona de lavado de
vajilla:
8. Mesa de trabajo
9. Mesa de
desconche
10. Poza de lavado de
vajilla
11. Anaquel de
secado
5
5
4
Iluminación
natural
2
1
Ventilación
cruzada
3
Área de diseño
Zona de punto limpio
12a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
12b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
12c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
Fuente: Elaboración propia
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Cuadro N° 8: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo D
Nombre
Área
COCINA TIPO D
24.30 m
2
Requiere de un almacén de alimentos tipo III anexo. Ver Cuadro N° 10 y Cuadro N° 11.
Dotación Básica
Dotación Básica
Zona previa:
1. Mesa de trabajo
2. Poza de lavado
3. Lavadero para manos
Zona de servido:
6. Estación de servido
7. Contenedor de agua
Zona de lavado de vajilla:
8. Mesa de trabajo
9. Mesa de desconche
10. Poza de lavado de vajilla
11. Poza de lavado de ollas
12. Anaquel de secado
Zona de preparación:
4. Mesa de trabajo
5. Cocina convencional
Zona de punto limpio
13a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
13b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
13c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
13a
11
12
3
10
2
9
8
4
1
Ingreso
de vajilla
sucia
4
13b
13a
13b
13c
5
7
4
7
5
6
5
7
Iluminación natural
Ventilación cruzada
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia.
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Cuadro N° 9: Ficha técnica del ambiente Cocina tipo E
Nombre
COCINA TIPO E
32.30 m2
Área
Requiere de un almacén de alimentos tipo IV anexo. Ver Cuadro N° 10 y Cuadro N° 11.
Dotación Básica
Zona previa:
1. Mesa de trabajo
2. Poza de lavado
3. Lavadero para manos
Zona de preparación:
4. Mesa de trabajo
5. Cocina convencional
Zona de servido:
6. Estación de servido
7. Contenedor de agua
Zona de punto limpio
13a. Contenedor con tapa para residuos sólidos orgánicos
13b. Contenedor con tapa para residuos sólidos aprovechables
13c. Contenedor con tapa para residuos sólidos no aprovechables
12
12
11
Zona de lavado de vajilla:
8. Mesa de trabajo
9. Mesa de desconche
10. Poza de lavado de vajilla
11. Poza de lavado de ollas
12. Anaquel de secado
13a
8
4
4
10
Ingreso
de vajilla
sucia
9
3
2
1
1
13b
13a
13b
13c
7
6
4
5
5
7
7
4
5
5
Iluminación
natural
Ventilación
cruzada
7
6
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia
Artículo 11.- Almacén de alimentos
a.
Es el ambiente para almacenar, exclusivamente, insumos para la preparación de
alimentos de manera ordenada y en condiciones de higiene. En este ambiente no se
pueden almacenar objetos y/o productos de limpieza, vestimenta u otros que puedan
suponer contaminación de los alimentos.
b.
El almacén de alimentos no debe tener conexiones directas con otros ambientes que
puedan suponer contaminación de los alimentos.
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c.
Los muebles y equipos que se empleen para el almacenamiento de alimentos deben
responder a las necesidades de conservación de los mismos, pudiendo ser parihuelas,
anaqueles, estantes, refrigeradores y congeladores.
d.
La disposición de los muebles del almacén debe permitir la correcta circulación de las
personas, así como la manipulación adecuada de los alimentos.
e.
El ingreso al almacén de alimentos debe contar con un pediluvio o bandeja
desinfectante para calzado.
f.
Los estantes y parihuelas deben garantizar que los alimentos se encuentren a no menos
de 0.20 m desde el nivel del piso. Asimismo, la parte más alta de cualquier mueble para
el almacenamiento de alimentos debe estar distanciada al menos 0.60 m de la parte más
baja del techo. Los estantes deben estar distanciados de los muros al menos 0.20 m.
g.
Las ventanas del almacén deben estar orientadas, diseñadas y/o acondicionadas de
manera que se evite el asoleamiento directo al interior del ambiente. Asimismo, su
disposición debe permitir la ventilación cruzada.
h.
Según el área, mobiliario y equipamiento que contienen, los almacenes de alimentos
se clasifican en los siguientes tipos:
Cuadro N° 10: Tipos de almacén de alimentos
TIPO
ÁREA
2
I
No menor a 4.20 m
II
No menor a 6.00 m2
III
No menor a 9.00 m2
IV
Fuente: Elaboración propia
No menor a 10.30 m2
El área establecida para el almacén de alimentos
puede ser mayor en función de la cantidad y las
características del mobiliario y equipamiento; y de la
cantidad de alimentos a almacenarse.
Cuadro N° 11: Ficha técnica del Almacén de alimentos tipo I, II, III y IV
Nombre
ALMACÉN DE ALIMENTOS TIPO I
4.20 m2
Área
Dotación Básica:
1. Estantería
2. Parihuela
Ventilación
cruzada
1
1
2
2
Iluminación
natural
controlada
Área de diseño
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EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Nombre
ALMACÉN DE ALIMENTOS TIPO II
6.00 m2
Área
Dotación Básica:
1. Estantería
2. Parihuela
3. Refrigerador (*)
4. Congelador (*)
1
1
2
2
Ventilación
cruzada
3
Iluminación
natural
controlada
4
Área de diseño
Nombre
ALMACÉN DE ALIMENTOS TIPO III
9.00 m2
Área
Dotación Básica:
1. Estantería
2. Parihuela
3. Refrigerador (*)
4. Congelador (*)
1
3
2
4
Ventilación
cruzada
1
1
2
2
Iluminación
natural
controlada
Área de diseño
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PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Nombre
ALMACÉN DE ALIMENTOS TIPO IV
10.30 m2
Área
Dotación Básica:
Ventilación
cruzada
1. Estantería
2. Parihuela
3. Refrigerador (*)
4. Congelador (*)
1
3
1
4
1
1
2
2
2
2
Iluminación
natural
controlada
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(*)
Según se requiera.
i.
Previamente al ingreso del almacén debe implementarse un espacio para la recepción
e inspección de los alimentos e insumos. Este espacio debe ser diseñado
considerando lo siguiente:
-
Debe ser techado.
Debe contar con al menos una mesa de trabajo.
Debe estar dotado de un lavadero, contenedores para la segregación de residuos
sólidos (punto limpio) y parihuela y/o estantería.
Su área no debe ser menor a 3.60 m2.
Puede ser empleado para la recepción de raciones dotadas en el marco del
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
Figura N° 6. Espacio para la recepción e inspección de alimentos e insumos
Fuente: Elaboración propia.
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CRITERIOS DE DISEÑO
PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 12.- Depósito de combustible
a.
Es el ambiente o espacio de uso exclusivo para almacenar combustible que se emplea
para el funcionamiento de los artefactos de cocina convencional o mejorada. Para el
caso de cocinas convencionales, se trata de balones de gas. Para el caso de cocina
mejorada, se trata de biomasa (leña, bosta o carbón vegetal).
b.
El depósito de combustible debe ser un espacio o ambiente independiente y ventilado.
(i) Depósito de combustible para balones de gas
- Toda instalación de gas debe seguir lo establecido en la Norma EM.040
“Instalaciones de gas” del RNE.
- Debe permitir el apoyo del balón sobre una superficie seca.
- Debe tener una cobertura (techo) que proteja al balón de la radiación y de las
precipitaciones.
- Los balones deben estar protegidos de la manipulación de personal no autorizado
y/o estudiantes.
- El cálculo de este espacio o ambiente debe efectuarse considerando la cantidad
y tamaño de los balones de gas a guardarse y, en caso se requiera, considerando
un espacio de circulación adecuado para la manipulación de los mismos.
- Los vanos deben cumplir con lo especificado en las normas de seguridad sobre la
materia.
(ii) Depósito de combustible tipo biomasa (leña, bosta o carbón vegetal)
- Debe permitir el apoyo del combustible (costales de bosta, pilas de leña o costales
de carbón vegetal) sobre una superficie seca que se encuentre a no menos de
0.20 m sobre el nivel del piso terminado.
- Debe tener una cobertura (techo) que proteja de la radiación y de las
precipitaciones.
- Debe estar delimitado por un cerco o similar que restrinja el acceso de los
estudiantes y animales.
- Debe ubicarse a no menos de 15.00 m de distancia de los accesos o ventanas a
los demás ambientes.
- El área de este ambiente no debe ser menor a 3.00 m2.
Artículo 13.- Cuarto de limpieza
a.
Es el ambiente de uso exclusivo para el guardado de implementos (escobas,
recogedores, trapeadores, entre otros) y productos químicos empleados para la
limpieza y desinfección de equipos, utensilios y superficies que forman parte de los
ambientes donde se almacenan, preparan, expenden y consumen alimentos. Puede
ser compartido con el cuarto de limpieza del local educativo.
b.
El cuarto de limpieza debe contar con lo siguiente:
- Espacio para el guardado de implementos y productos químicos.
- Lavadero exclusivo para la limpieza de escobas, trapeadores, recipientes,
escobillas, entre otros.
c.
El área de este ambiente no debe ser menor a 1.50 m2.
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PARA AMBIENTES DE SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS LOCALES
EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 14.- Implementación de ambientes
La implementación del quiosco, comedor y cocina debe complementarse con el almacén de
alimentos, depósito de combustible y cuarto de limpieza, según lo indicado en el cuadro
siguiente:
Cuadro N° 12: Implementación de ambientes y complementos
Complementos
Ambientes
Almacén de alimentos (*)
Depósito de combustible
Cuarto de limpieza
Quiosco
-
-
Área no menor a 1.50 m2
Comedor
-
-
-
2
Cocina tipo A
Tipo I (4.20 m )
Cocina tipo B
Tipo I (4.20 m2)
Cocina tipo C
Tipo II (6.00 m2)
Cocina tipo D
2
Tipo III (9.00 m )
Cocina tipo E
2
Tipo IV (10.30 m )
Para depósito de balones de
gas, el área es variable, en
función de la cantidad de
balones a almacenar.
Área no menor a 1.50 m2
Para depósito de biomasa,
el área es no menor a
3.00m2
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(*) El área establecida para el almacén de alimentos puede ser mayor en función de la cantidad y las características del mobiliario
y equipamiento; y de la cantidad de alimentos a almacenarse.
Artículo 15.- Cafetería
a.
La cafetería comprende los siguientes ambientes:
-
Comedor de la cafetería
Cocina
Almacén de alimentos
Depósito de combustible
Cuarto de limpieza
Zona de atención (opcional)19
Estos ambientes permiten la preparación, conservación, almacenamiento, expendio y
consumo de alimentos saludables. Deben ubicarse de manera contigua y estar
relacionados funcionalmente entre sí.
b.
Para el dimensionamiento de los ambientes que conforman la cafetería, se debe
considerar lo establecido en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 13: Área de los ambientes que conforman la cafetería
Tipos de
cafetería
Número
de
raciones
(3)
Tipo I
Área de ambientes (1) (2)
Comedor de la
cafetería
(4) (5) (6)
Cocina
Almacén de
alimentos
Depósito de
combustible
Hasta 150
No menor de
30.00 m2
Tipo B
11.30 m2
Tipo I
4.20 m2
Tipo II
151 a 300
No menor de
60.00 m2
Tipo C
13.50 m2
Tipo II
6.00 m2
Tipo III
301 a 900
No menor de
90.00 m2
Tipo D
24.30 m2
Tipo III
9.00 m2
Para depósito
de balones de
gas, el área es
variable, en
función de la
cantidad de
balones a
almacenar.
Cuarto de
limpieza
Zona de
atención
(opcional)
No menor
a 1.50 m2
No menor
a 2.70 m2
El requerimiento de implementación de la “zona de atención” para el caso de la cafetería resulta opcional toda vez que la “zona
de servido”, que se encuentra directamente relacionada con el comedor (área de mesas), puede resultar suficiente para la
atención de los usuarios en la entrega de alimentos.
19
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Tipo IV
901 a más
No menor de
120.00 m2
Tipo E
32.30 m2
Tipo IV
10.30 m2
Para depósito
de biomasa, el
área es no
menor a 3.00m2
Fuente: Elaboración propia.
Nota:
(1) Estas áreas pueden ser mayores en función de la cantidad y las características del mobiliario, equipamiento y usuarios.
(2) Ver las características y condiciones de diseño del comedor, cocina, almacén de alimentos, depósito de combustible y
cuarto de limpieza en el Título III de la presente Norma Técnica. Ver las características y condiciones de diseño de la zona
de atención en el 7.3 de la presente Norma Técnica.
(3) El número de raciones corresponde a la cantidad de personas atendidas por la cafetería. Para determinar el número de
raciones se debe considerar la mitad del número total de estudiantes del turno de mayor matrícula.
(4) No aplica a servicios educativos unidocentes y polidocentes incompletos o multigrado que cuentan con ratios establecidos
en las normas técnicas específicas de infraestructura educativa emitidas por el Minedu.
(5) De requerir un comedor para el uso exclusivo del personal docente, administrativo y de servicio, el área de este ambiente
no debe ser menor a 7.20 m2.
(6) El área del comedor de la cafetería forma parte de la sumatoria del área total del comedor y/o los ambientes que hagan de
sus veces, conforme a lo regulado en el artículo 9.
TÍTULO IV. RESPONSABILIDADES
Artículo 16. Responsabilidades del Minedu
16.1
Responsabilidades de la DINOR
a.
Difundir la presente Norma Técnica a las direcciones y programas del Ministerio de
Educación involucradas en el diseño de ambientes para los locales educativos de
Educación Básica; Direcciones Regionales de Educación (DRE) o la que haga sus
veces; y Unidades de Gestión Local (UGEL) para su adecuada implementación y
cumplimiento.
b.
Efectuar el seguimiento y evaluación de la aplicación y difusión de la presente Norma
Técnica.
c.
Brindar asesoramiento sobre la aplicación de la presente Norma Técnica, mediante la
atención a consultas y/o emisión de pronunciamientos respecto de la interpretación y/o
aplicación de las disposiciones contenidas en la misma.
Artículo 17. Responsabilidades de las instancias descentralizadas
17.1
Responsabilidades de la DRE
a.
Implementar la presente Norma Técnica, en los asuntos de su competencia y en
concordancia con las políticas educativas nacionales.
b.
Supervisar a las UGEL de su jurisdicción en el cumplimiento de las responsabilidades
previstas en la presente Norma Técnica.
c.
Informar a la DIGEIE sobre el cumplimiento de la presente Norma Técnica, en virtud a
la información recibida por la UGEL y/o por la supervisión realizada de oficio.
17.2
Responsabilidades de la UGEL
a.
Supervisar a las IIEE de su jurisdicción, en la implementación de la presente Norma
Técnica, así como identificar las necesidades de infraestructura y equipamiento.
b.
Remitir a la DRE, o el que haga sus veces, información sobre el cumplimiento de la
presente Norma Técnica.
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA. - La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas al diseño de los
ambientes de almacenamiento, preparación, expendio y consumo de alimentos en los locales
educativos de la Educación Básica, siguen el siguiente orden: (i) Reglamento Nacional de
Edificaciones – RNE, (ii) Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura
Educativa y (iii) las normas técnicas de infraestructura específicas según el servicio educativo,
y (iv) la presente Norma Técnica.
SEGUNDA. - Las intervenciones que se realicen en ambientes existentes con dimensiones
menores a las señaladas en la presente Norma Técnica pueden mantener su área siempre
que se garantice que las actividades puedan realizarse, ya sea en el mismo ambiente o en
otro distinto, y cumplan con lo regulado por el RNE.
TERCERA. - El diseño de la infraestructura educativa para las IIEE públicas debe considerar
los estándares de calidad20 que el Sector Educación emite, en cuanto a la elección de
materiales, acabados, mobiliario, equipamiento, entre otros aspectos, complementando las
disposiciones señaladas en la presente Norma Técnica.
CUARTA. - Los criterios para el diseño de ambientes destinados al almacenamiento,
preparación, expendio y consumo de alimentos en los locales educativos de la Educación
Básica son definidos conforme a las disposiciones contenidas en la presente Norma Técnica,
debiendo prevalecer estas sobre cualquier disposición o acto que las contravengan.
QUINTA. - Por excepción, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que se
realicen mediante la modalidad de Obras por Impuestos, cuando a la fecha de publicación de la
presente Norma el proyecto de inversión se encuentre en etapa de elaboración del Expediente
Técnico, en el marco de la Ley Nº 29230, Ley que impulsa la inversión pública regional y local
con participación del sector privado, y su Reglamento.
De la misma manera, no será aplicable, en el caso de los proyectos en el marco del Decreto
Legislativo N° 1362 y su Reglamento, bajo la modalidad de Asociaciones Público Privadas,
mediante el mecanismo de iniciativa privada cofinanciada, cuando a la fecha de publicación de
la presente norma dichos proyectos se encuentren en la Fase de Formulación o en las
siguientes fases.
SEXTA. - La presente Norma Técnica es aplicable, en lo que corresponda, para las
instituciones educativas que son usuarias del servicio alimentario del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma.
20
Reglamento del Decreto Legislativo Nº 1252, Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones, aprobado con Decreto Supremo N° 284-2018-EF.
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
PRIMERA. - Para intervenciones en la infraestructura de las IIEE públicas, las cuales se
desarrollan en el marco de la normativa del Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones y sus directivas, la presente Norma Técnica, luego de su entrada en
vigencia es aplicable y de obligatorio cumplimiento para los proyectos de inversión (PI) que
se encuentren en la Fase de Formulación y Evaluación que no hayan sido declarados viables
en el Banco de Inversiones, y, para las Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal,
Reposición y Rehabilitación (IOARR) que se encuentren en elaboración y cuya aprobación
aún no se haya registrado en el Banco de Inversiones.
Asimismo, la presente Norma Técnica es aplicable en la Fase de Ejecución, cuando los
proyectos de inversión o Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y
Rehabilitación (IOARR) se encuentren en elaboración del Expediente Técnico hasta antes del
documento que aprueba el mismo, y registrado en el Banco de Inversiones, y/o para aquellos
estudios de preinversión viables o Expedientes Técnicos aprobados que hayan perdido vigencia
y requieran su actualización.
SEGUNDA. - Para las intervenciones en la infraestructura de las IIEE privadas, la presente
Norma Técnica es aplicable y de obligatorio cumplimiento para aquellas intervenciones en las
que, a la fecha de su entrada en vigencia, no se haya presentado el expediente para la
obtención de la licencia de edificación ante la Municipalidad correspondiente, conforme a las
normas aplicables.
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ANEXO
Anexo Nº 1. Consideraciones para la implementación de artefacto de cocina mejorada.
Las consideraciones indicadas en el presente Anexo son de carácter referencial y tienen el fin
de ayudar al diseño y dimensionamiento de los ambientes materia de la presente Norma
Técnica. Los tipos de Cocinas Mejoradas que se implementen en los ambientes desarrollados
en la presente Norma Técnica deben cumplir lo establecido en la Norma Técnica “Cocina
Mejorada” (aprobada mediante Decreto Supremo N° 013-2018-VIVIENDA). Asimismo, deben
encontrarse certificados por el SENCICO, según la normativa vigente.
Cuadro N° 14: Cocina mejorada portátil
CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE COCINA MEJORADA PORTÁTIL
Consideraciones:
Características generales:
- Está fabricada de acero.
- Tiene una hornilla.
- Emplea leña como combustible.
Dimensiones:
- Frente: entre 0.60 m y 0.75 m.
- Fondo: entre 0.60 m y 0.75 m.
- Altura: entre 0.60 m y 0.80 m (sin chimenea).
Circulación y ubicación:
- Debe haber al menos 0.70m libres alrededor de la cocina con el
fin de permitir la aproximación del usuario y la manipulación de
la olla.
- La cámara de combustión debe estar preferentemente frente al
ingreso de aire al ambiente.
Chimenea:
- No se puede instalar la cocina mejorada dentro de un ambiente
con techo de concreto si el ambiente está en el primer piso y
pertenece a una edificación que tiene dos pisos o más.
- Se recomienda que la altura del ambiente no sea mayor a 3.70m.
- La chimenea debe sobresalir de al menos 0.40m de la superficie
exterior del techo.
- El espacio exterior debe estar libre de árboles o edificaciones de
mayor altura que impidan la circulación del aire.
Área de diseño
Fuente: Elaboración propia en base a especificaciones técnicas ofrecidas por el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) y el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
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EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Cuadro N° 15: Cocina mejorada fija
CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE COCINA MEJORADA FIJA
Consideraciones:
Características generales:
- Está fabricada de albañilería.
- Tiene una o más hornillas.
- Emplea leña, bosta, carbón vegetal u otro tipo de biomasa
como combustible.
Dimensiones:
- Ancho: Entre 0.60 m y 0.70 m aproximadamente
- Largo: Entre 1.00 m y 1.70 m aproximadamente
Circulación y ubicación:
- Debe haber al menos 0.70 m libres alrededor de la cocina
con el fin de permitir la aproximación del usuario y la
manipulación de las ollas.
- Considerar una distancia mínima de 0.50 m entre la
Cocina Mejorada y el depósito de combustible.
- Ventilación: La cocina mejorada debe estar ubicada de tal
manera que aproveche el ingreso de flujo de aire a la altura
del ingreso de leña de la cámara de combustión.
Chimenea:
Área de diseño
- Se recomienda que la altura del ambiente no sea menor a
2,40 m.
- La chimenea debe sobresalir de al menos 0.40m de la
superficie exterior del techo.
Fuente: Elaboración propia en base a los manuales para el instalador de cocinas mejoradas “Inkawasi”, “Selva” y “Caralia”
publicados por el Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social - FONCODES con el apoyo del Proyecto Energía, Desarrollo
y Vida EnDev GIZ Perú.
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CRITERIOS DE DISEÑO
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EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Cuadro N° 16: Ambiente de cocina con artefacto de cocina mejorada portátil
ESQUEMA REFERENCIAL DE AMBIENTE DE COCINA CON ARTEFACTO DE COCINA MEJORADA PORTÁTIL
Fuente: Elaboración propia en base a especificaciones técnicas ofrecidas por el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) y el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
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RESOLUCIÓN
VICEMINISTERIAL
019-2023-MINEDU
“CRITERIOS PARA EL DISEÑO
DE MOBILIARIO EDUCATIVO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR ”
DR. JUAN GÓMEZ ALZA
ARQUITECTO
www.aalza.com
RVM Nº019-2023-MINEDU
Fecha de publicación: 27 de enero de 2023
NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
NORMA TÉCNICA
CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE
MOBILIARIO EDUCATIVO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Resolución de Aprobación
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Control de Cambio
Versión
Sección/Ítem
01
---
02
Los artículos materia de
modificación son: Todos.
Descripción del cambio:
Nuevo
Aprobado con Resolución Viceministerial N° 164-2020-MINEDU.
Modificación
Las actualizaciones se refieren a: (i) La actualización de la base
normativa (eliminación de documentos derogados e incorporación de
documentos nuevos); (ii) la inclusión de criterios, en particular
disposiciones para el dimensionamiento de mobiliario educativo
actualmente no regulado en la N.T. Mobiliario EBR vigente; (iii) la
actualización de responsabilidades aplicables, (iv) la actualización de
las disipaciones complementarias; (v) la incorporación de anexos; y,
correcciones gramaticales que no cambian el sentido de las
disposiciones.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
ÍNDICE
TÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES ....................................................................... 7
Artículo 1.- Objetivo ........................................................................................................... 7
Artículo 2.- Finalidad ......................................................................................................... 7
Artículo 3.- Ámbito de aplicación ....................................................................................... 7
Artículo 4.- Base normativa ............................................................................................... 7
Artículo 5.- Acrónimos, siglas, abreviaturas y glosario.................................................... 10
5.1.
Acrónimos y siglas ................................................................................ 10
5.2.
Abreviaturas .......................................................................................... 11
5.3.
Glosario ................................................................................................. 12
TÍTULO II CRITERIOS DE DISEÑO ............................................................................... 13
Artículo 6.- Características generales del mobiliario educativo....................................... 13
6.1. Principios de diseño ................................................................................................. 13
6.2. Consideraciones ergonómicas................................................................................. 14
6.3. Consideraciones sobre formas y geometría ............................................................ 14
6.4. Consideraciones sobre los materiales ..................................................................... 14
TÍTULO III MOBILIARIO EDUCATIVO ........................................................................... 15
Artículo 7.- Consideraciones de aplicación para II.EE públicas y privadas..................... 15
Artículo 8.- Clasificación .................................................................................................. 16
Artículo 9.- Características y dimensiones ...................................................................... 18
9.1.
Sillas...................................................................................................... 18
9.1.1.
Sillas para estudiantes .......................................................................... 20
9.1.2.
Sillas para adultos ................................................................................. 22
9.1.3.
Sillón ..................................................................................................... 23
9.1.4.
Sillas regulables para estudiantes ........................................................ 23
9.1.5.
Banca .................................................................................................... 23
9.1.6.
Sofá ....................................................................................................... 24
9.1.7.
Taburete ................................................................................................ 25
9.2.
Mesas.................................................................................................... 25
9.2.1.
Mesas para estudiantes ........................................................................ 27
9.2.2.
Mesas para adultos ............................................................................... 32
9.2.3.
Mesas auxiliares ................................................................................... 32
9.2.4.
Mesas regulables para estudiantes ...................................................... 36
9.2.5.
Mesa para persona en silla de ruedas .................................................. 39
9.3.
Escritorios ............................................................................................. 40
9.3.1.
Escritorio con cajonera.......................................................................... 42
9.3.2.
Escritorios para computadoras ............................................................. 42
9.4.
Muebles para guardado y/o exhibición ................................................. 43
9.4.1.
Armario.................................................................................................. 45
9.4.2.
Archivador ............................................................................................. 46
9.4.3.
Botiquín ................................................................................................. 46
9.4.4.
Casilleros .............................................................................................. 47
9.4.5.
Coche multiusos.................................................................................... 48
9.4.6.
Credenza............................................................................................... 49
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.4.7.
Estación de servido ............................................................................... 49
9.4.8.
Estantes ................................................................................................ 50
9.4.9.
Exhibidores de libros ............................................................................. 53
9.4.10.
Kitchenette ............................................................................................ 54
9.4.11.
Mueble alto............................................................................................ 55
9.4.12.
Muebles bajos ....................................................................................... 55
9.4.13.
Velador .................................................................................................. 58
9.4.14.
Vitrina .................................................................................................... 58
9.5.
Muebles de apoyo ................................................................................. 59
9.5.1.
Baranda................................................................................................. 60
9.5.2.
Caballete ............................................................................................... 60
9.5.3.
Cama..................................................................................................... 61
9.5.4.
Cambiador............................................................................................. 62
9.5.5.
Camilla .................................................................................................. 62
9.5.6.
Canastilla .............................................................................................. 63
9.5.7.
Casa psicomotricidad ............................................................................ 63
9.5.8.
Cuna...................................................................................................... 64
9.5.9.
Dispositivo para trepar y saltar .............................................................. 65
9.5.10.
Escalera ................................................................................................ 65
9.5.11.
Reposo de pies ..................................................................................... 66
9.5.12.
Parihuela ............................................................................................... 66
9.5.13.
Pizarras ................................................................................................. 67
TÍTULO IV MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE............................................... 68
Artículo 10.- Tipos y cantidades de mobiliario educativo por ambiente .......................... 68
TÍTULO V RESPONSABILIDADES ................................................................................ 80
Artículo 11.- Responsabilidades de la DINOR ................................................................ 80
Artículo 12. Responsabilidades de la UPI ....................................................................... 80
Artículo 13. Responsabilidades de la DIGEBR ............................................................... 80
Artículo 14. Responsabilidades de la DIGEIBIRA........................................................... 80
Artículo 15. Responsabilidades de la DIGESE ............................................................... 81
Artículo 16. Responsabilidades de la DIGEDD ............................................................... 81
Artículo 17. Responsabilidades del PRONIED ............................................................... 81
Artículo 18. Responsabilidades de la DRE, o la que haga sus veces ............................ 81
Artículo 19. Responsabilidades de la UGEL ................................................................... 81
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS ...................................................................... 82
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES ...................................................... 82
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS........................................... 83
ANEXOS ......................................................................................................................... 84
ANEXO N° 1: Cantidad referencial de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario............................................................................................................... 84
ANEXO N° 2: Colores referenciales para el acabado de las partes de las sillas y mesas
de estudiantes y adultos ................................................................................................. 94
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1. Clasificación de mobiliario educativo según ambiente básico o
complementario de la EBR .............................................................................................. 16
Cuadro N° 2. Tipos de sillas ............................................................................................ 19
Cuadro N° 3. Ficha de las sillas A1 y A2 ......................................................................... 20
Cuadro N° 4. Ficha de dimensiones generales de las sillas A3, A4, A5, A6, A7 y A8 ..... 21
Cuadro N° 5. Ficha de dimensiones específicas de las sillas A3, A4, A5, A6, A7 y A8 ... 21
Cuadro N° 6. Ficha de la silla B1 ..................................................................................... 22
Cuadro N° 7. Ficha de la silla B2 ..................................................................................... 22
Cuadro N° 8. Ficha de sillón C1 ...................................................................................... 23
Cuadro N° 9. Ficha de banca A1 ..................................................................................... 24
Cuadro N° 10. Ficha de sofá A1 y A2 .............................................................................. 24
Cuadro N° 11. Ficha de taburete A1................................................................................ 25
Cuadro N° 12. Tipos de mesas ....................................................................................... 26
Cuadro N° 13. Ficha de las mesas A1 y A2 .................................................................... 27
Cuadro N° 14. Ficha de dimensiones generales de las mesas A3, A4, A5, A6, A7 y A8. 28
Cuadro N° 15. Ficha de dimensiones específicas de las mesas A3, A4, A5, A6, A7 y A829
Cuadro N° 16. Ficha de las mesas A9, A10, A11, A12, A13 y A14 ................................. 29
Cuadro N° 17. Ficha de las mesas A15, A16, A17, A18, A19 y A20 ............................... 30
Cuadro N° 18. Ficha de las mesas A21, A22, A23, A24, A25 y A26 ............................... 30
Cuadro N° 19. Ficha de las mesas A27, A28 y A29 ........................................................ 31
Cuadro N° 20. Ficha de las mesas A30, A31, A32, A33, A34 y A35 ............................... 31
Cuadro N° 21. Ficha de dimensiones generales de la mesa B1...................................... 32
Cuadro N° 22. Ficha de dimensiones generales de las mesas auxiliares ....................... 32
Cuadro N° 23. Ficha de la mesa C1 ................................................................................ 33
Cuadro N° 24. Ficha de las mesas C2 y C3 .................................................................... 33
Cuadro N° 25. Ficha de las mesas C4 y C5 .................................................................... 34
Cuadro N° 26. Ficha de la mesa C6 y C7........................................................................ 34
Cuadro N° 27. Ficha de la mesa C8 y C9........................................................................ 35
Cuadro N° 28. Ficha de las mesas C10 y C11 ................................................................ 35
Cuadro N° 29. Ficha de la mesa C12 .............................................................................. 35
Cuadro N° 30. Ficha de la mesa C13 .............................................................................. 36
Cuadro N° 31. Dimensiones generales de las mesas regulables para estudiantes......... 36
Cuadro N° 32. Ficha de las mesas D1, D2 y D3 ............................................................. 36
Cuadro N° 33. Ficha de las mesas D4 y D5 .................................................................... 37
Cuadro N° 34. Ficha de la mesa D6, D7 y D8 ................................................................. 37
Cuadro N° 35. Ficha de la mesa D9, D10 y D11 ............................................................. 38
Cuadro N° 36. Ficha de la mesa D12 .............................................................................. 38
Cuadro N° 37. Ficha de las mesas D13 y D14 ................................................................ 39
Cuadro N° 38. Dimensiones generales de las mesas para personas en silla de ruedas . 39
Cuadro N° 39. Ficha de la mesa E1 ................................................................................ 40
Cuadro N° 40. Dimensiones generales de los escritorios ................................................ 41
Cuadro N° 41. Tipos de escritorios .................................................................................. 41
Cuadro N° 42. Ficha de escritorio con cajonera A1 ......................................................... 42
Cuadro N° 43. Ficha de escritorios para computadoras B1 y B2..................................... 42
Cuadro N° 44. Ficha de escritorio para computadora C1 ................................................ 43
Cuadro N° 45. Dimensiones generales muebles para guardado y/o exhibición .............. 43
Cuadro N° 46. Tipos de muebles para guardado y/o exhibición ...................................... 44
Cuadro N° 47. Ficha de armario A1................................................................................. 45
Cuadro N° 48. Ficha de armario A2................................................................................. 45
Cuadro N° 49. Ficha de armario A3................................................................................. 46
Cuadro N° 50. Ficha de archivador A1 y A2 .................................................................... 46
Cuadro N° 51. Ficha de botiquín A1 ................................................................................ 46
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 52. Ficha de los casilleros A1 y A2 ................................................................ 47
Cuadro N° 53. Ficha del casillero A3 ............................................................................... 48
Cuadro N° 54. Ficha de coche multiusos A1 ................................................................... 48
Cuadro N° 55. Ficha de credenza A1 .............................................................................. 49
Cuadro N° 56. Ficha de credenza A2 .............................................................................. 49
Cuadro N° 57. Ficha de estación de servido A1, A2 y A3................................................ 50
Cuadro N° 58. Ficha de estantes A1, A2, B1 y B2 .......................................................... 51
Cuadro N° 59. Ficha de estante C1................................................................................. 52
Cuadro N° 60. Ficha de estante D1................................................................................. 52
Cuadro N° 61. Ficha de estante E1 ................................................................................. 53
Cuadro N° 62. Ficha de exhibidor de libros A1 ................................................................ 53
Cuadro N° 63. Ficha de exhibidor de libros B1 ................................................................ 54
Cuadro N° 64. Ficha de exhibidor de libros C1................................................................ 54
Cuadro N° 65. Ficha de kitchenette A1 ........................................................................... 55
Cuadro N° 66. Ficha de mueble alto A1 .......................................................................... 55
Cuadro N° 67. Ficha de mueble bajo A1 ......................................................................... 56
Cuadro N° 68. Ficha de mueble bajo B1 ......................................................................... 56
Cuadro N° 69. Ficha de mueble bajo B2 ......................................................................... 56
Cuadro N° 70. Ficha de mueble bajo C1 ......................................................................... 57
Cuadro N° 71. Ficha de mueble bajo D1 ......................................................................... 57
Cuadro N° 72. Ficha de mueble bajo E1 ......................................................................... 58
Cuadro N° 73. Ficha de velador A1 ................................................................................. 58
Cuadro N° 74. Ficha de vitrina A1 ................................................................................... 59
Cuadro N° 75. Dimensiones generales muebles de apoyo ............................................. 59
Cuadro N° 76. Tipos de muebles de apoyo ..................................................................... 59
Cuadro N° 77. Ficha de la baranda A1 ............................................................................ 60
Cuadro N° 78. Caballete A1 ............................................................................................ 60
Cuadro N° 79. Cama A1.................................................................................................. 61
Cuadro N° 80. Cama B1.................................................................................................. 61
Cuadro N° 81. Ficha del cambiador A1 ........................................................................... 62
Cuadro N° 82. Ficha de camilla A1.................................................................................. 62
Cuadro N° 83. Ficha de canastilla A1 .............................................................................. 63
Cuadro N° 84. Ficha de casa psicomotricidad A1 ........................................................... 63
Cuadro N° 85. Ficha de la cuna A1 y A2 ......................................................................... 64
Cuadro N° 86. Ficha de dispositivo para trepar y saltar A1 ............................................. 65
Cuadro N° 87. Ficha de escalera A1 ............................................................................... 66
Cuadro N° 88. Ficha de reposo de pies A1 ..................................................................... 66
Cuadro N° 89. Ficha de parihuela A1 .............................................................................. 66
Cuadro N° 90. Ficha de la pizarra A1 .............................................................................. 67
Cuadro N° 91. Ficha de la pizarra B1 .............................................................................. 67
Cuadro N° 92. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y complementario – Inicial
ciclo I y ciclo II ................................................................................................................. 69
Cuadro N° 93. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y complementario –
Primaria y Secundaria ..................................................................................................... 72
Cuadro N° 94. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y complementario
Primaria - Servicio Educativo Multigrado Rural ............................................................... 78
Cuadro N° 95. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y complementario
Secundaria – Colegio de Alto Rendimiento ..................................................................... 79
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Se establece las disposiciones generales como el objetivo, finalidad, base normativa,
entre otros aspectos de la Norma Técnica.
Artículo 1.- Objetivo
Establecer criterios para el diseño de mobiliario educativo que requieran los ambientes
básicos y complementarios del nivel inicial, primaria y secundaria de la Educación
Básica Regular.
Artículo 2.- Finalidad
Contribuir a la mejora de la calidad de los servicios educativos a través del mobiliario
educativo que asegure las condiciones de funcionalidad y seguridad, y que responda a
los requerimientos pedagógicos vigentes del nivel inicial, primaria y secundaria de la
Educación Básica Regular.
Artículo 3.- Ámbito de aplicación
3.1.
La presente Norma Técnica es de obligatorio cumplimiento por todas las
entidades y personas de los tres niveles de gobierno que participen en el proceso
de diseño, fabricación, dotación y reposición del mobiliario educativo, así como
en la gestión para la provisión de este en las instituciones educativas.
3.2.
La presente Norma Técnica es aplicable para el diseño, fabricación, dotación y
reposición de mobiliario educativo en las instituciones educativas públicas de
gestión directa, de las instituciones educativas públicas de gestión privada y de
las instituciones educativas de gestión privada, en los que se presten servicios
educativos de la Educación Básica Regular del nivel inicial, primaria y
secundaria, así como a los programas educativos.
Artículo 4.- Base normativa
4.1.
Ley N° 26549 - Ley de los Centros Educativos Privados.
4.2.
Ley N° 28044 – Ley General de Educación.
4.3.
Ley N° 29973 – Ley General de la Persona con discapacidad.
4.4.
Ley N° 30772 – Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de
la Educación Básica.
4.5.
Decreto Legislativo Nº 1252 – Decreto Legislativo que crea el Sistema Nacional
de Programación Multianual y Gestión de Inversiones.
4.6.
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba 66
Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
4.7.
Decreto Supremo Nº 011-2012-ED – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
4.8.
Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
4.9.
Decreto Supremo Nº 012-2018-VIVIENDA – Decreto Supremo que aprueba el
Plan Nacional de Accesibilidad 2018-2023.
4.10.
Decreto Supremo Nº 238-2019-EF – Decreto Supremo que aprueba el Plan
Nacional de Infraestructura para la Competitividad.
4.11.
Decreto Supremo Nº 003-2020-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa
integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento
ambulatorio de la Educación Básica.
4.12.
Decreto Supremo Nº 009-2020-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena.
4.13.
Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU – Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
4.14.
Resolución Ministerial N° 543-2013-ED – Resolución Ministerial que aprueba la
norma técnica denominada Normas y procedimientos para la gestión del proceso
de distribución de materiales y recursos educativos para las instituciones y
programas educativos públicos y centros de recursos educativos.
4.15.
Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el Modelo de Servicio Educativo para la Atención de Estudiantes de Alto
Desempeño.
4.16.
Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria.
4.17.
Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU – Resolución Ministerial que
aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica
4.18.
Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU – Resolución Ministerial que
aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, Programa Curricular de
Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria.
4.19.
Resolución Ministerial N° 153-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que
aprueba el Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025 – PNIE del
Ministerio de Educación.
4.20.
Resolución Ministerial Nº 241-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el Modelo de Servicio Hospitalario.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
4.21.
Resolución Ministerial N° 732-2017-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el Modelo de Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil en el
ámbito rural.
4.22.
Resolución Ministerial N° 072-2019-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial en el ámbito rural de la
Educación Básica Regular.
4.23.
Resolución Ministerial N° 118-2022-MINEDU – Resolución Ministerial que
aprueba la extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial
Multianual - PESEM 2016-2024 del Sector Educación, al 2026; quedando
denominado como Plan Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016-2026 del
Sector Educación.
4.24.
Resolución Ministerial N° 204-2021-MINEDU – Resolución Ministerial que crea
el Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia.
4.25.
Resolución Viceministerial N° 050-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba la Norma Técnica Criterios de Diseño para Colegios de Alto
Rendimiento-COAR.
4.26.
Resolución Viceministerial N° 053-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba los Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la
Educación Básica.
4.27.
Resolución Viceministerial N° 056-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Locales
Educativos de Educación Básica Especial.
4.28.
Resolución Viceministerial N° 104-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Locales
Educativos del Nivel de Educación Inicial.
4.29.
Resolución Viceministerial N° 208-2019-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada Criterios de
Diseño para locales educativos de Primaria y Secundaria.
4.30.
Resolución Viceministerial N° 054-2021-MINEDU - Resolución Viceministerial
que aprueba la Norma Técnica denominada Criterios de Diseño para Ambientes
de Servicios de Alimentación en los Locales Educativos de la Educación Básica.
4.31.
Resolución Viceministerial N° 010-2022-MINEDU – Resolución Viceministerial
que aprueba la actualización de la Norma Técnica Criterios Generales de Diseño
para Infraestructura Educativa.
4.32.
Resolución de Secretaría General N° 938-2015-MINEDU – Resolución de
Secretaría General que aprueba los Lineamientos para la Gestión Educativa
Descentralizada.
4.33.
Resolución de Secretaría General N° 256-2016-MINEDU – Resolución de
Secretaría General que aprueba los Lineamientos para el Mejoramiento del
Servicio Educativo Multigrado Rural.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
4.34.
Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU – Resolución de
Secretaría General que aprueba los Lineamientos para la Organización y
Funcionamiento Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica
Regular.
4.35.
Resolución de Secretaría General N° 332-2017-MINEDU – Resolución de
Secretaría General que aprueba la Norma Técnica denominada Norma que
Implementa los Lineamientos para el Mejoramiento del Servicio Educativo
Multigrado Rural.
4.36.
Resolución Directoral Nacional N° 234-2005-BNP – Resolución Directoral
Nacional que aprueba las Normas para Bibliotecas Escolares.
4.37.
Normas Técnicas Peruanas (NTP) relativas a mobiliario escolar.
a.
NTP 200.014:2018 MUEBLES. Cunas y cunas plegables de uso doméstico para
niños. Requisitos de seguridad. 1ª Edición.
b.
NTP 260.022:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones
educativas, silla para profesor. Requisitos. 2ª Edición. Reemplaza a la NTP
260.022:2013.
c.
NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones
educativas, mesas para profesores. Requisitos. 2ª Edición. Reemplaza a la NTP
260.021:2013.
d.
NTP 260.007:2012 (revisada el 2017) MUEBLES. Silla para instituciones
educativa de nivel inicial. Requisitos. 3ª Edición. Reemplaza a la NTP
260.007:2012.
La base normativa previamente citada, incluye sus respectivas disposiciones
ampliatorias, modificatorias y conexas, de ser el caso.
Artículo 5.- Acrónimos, siglas, abreviaturas y glosario
5.1.
Acrónimos y siglas
BNP
CNEB
CPU
COAR
DIGEBR
DINOR
DRE
EAD
EBR
IE
II.EE.
INACAL
JEC
MIDIS
MINEDU
- Biblioteca Nacional del Perú.
- Currículo Nacional de la Educación Básica.
- Unidad Central de Procesamiento (por sus siglas en
inglés).
- Colegio de Alto Rendimiento
- Dirección General de Educación Básica Regular.
- Dirección de Normatividad de Infraestructura.
- Dirección Regional de Educación.
- Estudiante de Alto Desempeño.
- Educación Básica Regular.
- Institución Educativa.
- Instituciones Educativas.
- Instituto Nacional de Calidad.
- Jornada Escolar Completa.
- Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social.
- Ministerio de Educación.
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“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
MSE
NTP
PRONIED
RNE
SA
SRE
ST
TIC
UGEL
5.2.
- Modelo de Servicio Educativo.
- Normas Técnicas Peruanas.
- Programa Nacional de Infraestructura Educativa.
- Reglamento Nacional de Edificaciones.
- Secundaria en Alternancia.
- Secundaria con Residencia Estudiantil.
- Secundaria Tutorial.
- Tecnologías de Información y Comunicación
- Unidad de Gestión Educativa Local.
Abreviaturas
D.S.
N.T. Ambientes de Serv. de Alimentación
N.T. Criterios Generales
N.T. COAR
N.T. Educación Especial
N.T. Inicial
N.T. Primaria y Secundaria
R.D.N.
R.M.
R.S.G.
R.V.M.
Código
- Decreto Supremo.
- Norma Técnica denominada Criterios de
Diseño para Ambientes de Servicios de
Alimentación en los Locales Educativos de
la Educación Básica, aprobada mediante
Resolución Viceministerial N° 054-2021MINEDU.
- Norma Técnica Criterios Generales de
Diseño para Infraestructura Educativa,
aprobada
mediante
Resolución
Viceministerial N° 010-2022-MINEDU.
- Norma Técnica Criterios de Diseño para
Colegios de Alto Rendimiento-COAR,
aprobada con Resolución Viceministerial
N° 050-2019-MINEDU.
- Norma Técnica denominada Criterios de
Diseño para Locales Educativos de
Educación Básica Especial, aprobada con
Resolución Viceministerial N° 056-2019MINEDU.
- Norma Técnica denominada Criterios de
Diseño para Locales Educativos del Nivel
de Educación Inicial, aprobada mediante
Resolución Viceministerial N° 104-2019MINEDU.
- Norma Técnica Criterios de Diseño para
Locales Educativos de Primaria y
Secundaria,
actualizada
mediante
Resolución Viceministerial N° 208-2019MINEDU.
- Resolución Directoral Nacional.
- Resolución Ministerial.
- Resolución de Secretaría General.
- Resolución Viceministerial.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
5.3.
Código
Glosario
El presente Glosario de términos se complementa con las definiciones señaladas en la
N.T. Criterios Generales, N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria, N.T. Ambientes de
Serv. de Alimentación y N.T. COAR.
5.3.1. Ambientes básicos.- Son aquellos que tienen como principal actor al
estudiante, en los cuales se desarrollan diversas actividades pedagógicas que
permiten interacciones con los docentes y entre sus pares para el desarrollo de
aprendizajes. Dependiendo de las actividades que se realicen con los
estudiantes, se tendrá una respuesta arquitectónica específica por cada tipo de
espacio acorde a su finalidad pedagógica y a la propuesta pedagógica.1
5.3.2. Ambientes complementarios.- Son aquellos que complementan las
actividades e interacciones que se desarrollan en los ambientes básicos, y son
igualmente importantes para el funcionamiento del local educativo. La respuesta
arquitectónica de estos ambientes depende de las funciones de gestión,
bienestar y de servicio. Asimismo, en estos ambientes se pueden desarrollar
procesos pedagógicos, según el servicio educativo.2
5.3.3. Ergonomía.- Es el estudio sistemático de las personas en su entorno de trabajo
con el fin de mejorar su situación laboral, sus condiciones de trabajo y las tareas
que realizan. Los elementos Hombre y Trabajo constituyen el objeto de la
ergonomía, tanto para proteger al hombre como para incrementar su eficiencia y
su bienestar.3
5.3.4. Mobiliario educativo.- Conjunto de muebles que se encuentra en una
edificación y que sirve para desarrollar actividades en ambientes básicos y
complementarios. No se considera mobiliario educativo todos aquellos bienes
calificados como equipamiento, tales como microscopios, computadoras,
laptops, impresoras, entre otros.
5.3.5. Materiales y recursos educativos.- Los equipos, materiales (impresos,
concretos, digitales, complementarios, de apoyo, entre otros4) y espacios
educativos son recursos de diversa naturaleza que se utilizan en los procesos
pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma,
reflexiva e interactiva sus aprendizajes.5
5.3.6. Usuarios.- Son los estudiantes y adultos (docente, auxiliar de educación, madre
y padre de familia, personal de servicio u otros adultos mediadores del proceso
de aprendizaje) que hacen uso del mobiliario educativo.
1
N.T. Criterios Generales.
N.T. Criterios Generales.
3
Manual de Salud Ocupacional, Ministerio de Salud. Dirección General de Salud Ambiental-DIGESA, 2005, aprobada
con R.M. N° 510-2005-MINSA.
4
Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación Básica, aprobado con R.V.M. N° 053-2019MINEDU.
5
Artículo 32 del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias, aprobada con D.S. Nº
011-2012-ED.
2
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
TÍTULO II
CRITERIOS DE DISEÑO
Se regulan las características generales, las consideraciones ergonómicas, de
materiales, formas y geometrías del mobiliario educativo; así como los principios de
diseño que deben considerarse para su diseño y dimensionamiento.
Artículo 6.- Características generales del mobiliario educativo
a.
Se debe considerar lo señalado en el RNE, así como los criterios de diseño
establecidos en la N.T. Criterios Generales.
b.
Para el diseño y dimensionamiento del mobiliario educativo se deben considerar
los siguientes aspectos generales:
- Las características del servicio educativo implementado en el local educativo.
- Las características de las actividades desarrolladas en los ambientes que
conforman el local educativo, que requieran de mobiliario educativo para su
realización.
- Las características antropométricas de los usuarios, así como la flexibilidad
para plantear distintos escenarios en los espacios educativos.
6.1.
Principios de diseño
Además de lo señalado en la Norma G.010 Consideraciones Básicas, Norma G.020
Principios Generales, Norma A.040 Educación del RNE y en la N.T. Criterios Generales
del Minedu, el mobiliario educativo debe contemplar los siguientes principios:
6.1.1. Funcionalidad.- El diseño del mobiliario educativo debe responder al uso y a las
necesidades de los usuarios, facilitando la realización de las diversas actividades
en función del servicio educativo que se ofrece, considerando las características
antropométricas y el diseño ergonómico, permitiendo a todos los usuarios
participar de todas las actividades propuestas en cada ambiente en igualdad de
condiciones y de manera autónoma, facilitando el desarrollo de las competencias
establecidas en el CNEB.
6.1.2. Seguridad.- El mobiliario educativo debe brindar las condiciones de seguridad
para su uso sin constituir riesgo para la integridad física de los usuarios.
6.1.3. Optimización.- El diseño del mobiliario educativo se realiza considerando su
operatividad (costos de servicios, del mantenimiento, entre otros), su
funcionalidad (uso del mobiliario), sus materiales y sus acabados. Este principio
se logra a través de la flexibilidad y el uso intensivo del mobiliario.
6.1.4. Sostenibilidad.- El mobiliario educativo debe perdurar en el tiempo,
considerando condiciones de mantenimiento (recurrente, preventivo y correctivo)
de acuerdo con la normativa correspondiente.
6.1.5. Diseño universal.- Se promueve que el mobiliario educativo pueda ser apto para
el mayor número posible de usuarios, sin necesidad de adaptaciones ni de un
diseño especializado.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
6.2.
Código
Consideraciones ergonómicas
6.2.1. El diseño del mobiliario educativo debe asegurar el confort de los usuarios,
respondiendo a sus características antropométricas, limitaciones y necesidades
pedagógicas, laborales y otras inherentes a la IE, con la finalidad de permitir a
todos los usuarios, participar de las actividades propuestas en igualdad de
condiciones y de manera autónoma.
6.2.2. Las dimensiones del mobiliario educativo deben ser determinadas para que los
usuarios adopten posturas cómodas y funcionales, salvaguardando su
seguridad, salud y bienestar.
6.3.
Consideraciones sobre formas y geometría
6.3.1. Las formas y la geometría del mobiliario educativo deben permitir el correcto
desarrollo de las actividades, incluyendo la adecuada disposición y uso de los
materiales y recursos educativos.
6.3.2. El diseño del mobiliario educativo debe procurar evitar ángulos y bordes que
puedan ser un peligro para los usuarios, reduciendo el riesgo (de daño personal
y/o material) en su uso cotidiano y para la evacuación en caso de emergencias.
6.3.3. Las formas y geometría del mobiliario deben permitir la adecuada circulación de
los usuarios al interior de los ambientes, en concordancia con lo establecido en
la normativa del sector educación.
6.4.
Consideraciones sobre los materiales
6.4.1. Los materiales que se empleen para la fabricación del mobiliario educativo deben
ser resistentes, de fácil limpieza y durables ante el uso intensivo.
6.4.2. La estructura y superficies que conformen el mobiliario educativo deben permitir
su maniobrabilidad, pero sin generar peligro para los usuarios.
6.4.3. El material del mobiliario educativo debe procurar no causar el deterioro del piso
y/o superficies de los ambientes en los que será empleado, sea por su uso o
traslado.
6.4.4. El mobiliario educativo debe someterse a control de calidad, conforme a la
normativa vigente que resulte aplicable.
6.4.5. El diseño del mobiliario educativo debe considerar un espacio para el rotulado o
etiquetado que indique el código de identificación de mobiliario.
6.4.6. Las superficies de los muebles y equipos que tengan contacto con alimentos
deben ser lisas, de fácil limpieza, no susceptibles al óxido, que eviten la
transmisión de olores, y no deben presentar hendiduras o grietas para evitar la
acumulación de restos de alimentos o suciedad. Se recomienda que dichas
superficies sean de acero inoxidable o de material de similares características.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO
Se desarrolla la aplicabilidad del documento normativo para II.EE públicas y privadas,
se establece la clasificación del mobiliario educativo; así como las características y
dimensiones del mismo.
Artículo 7.- Consideraciones de aplicación para II.EE públicas y privadas
7.1.
Para el diseño, fabricación, dotación y reposición del mobiliario educativo
requerido para el desarrollo de las actividades en los ambientes básicos y
complementarios de la EBR, se debe considerar lo establecido en el presente
título III.
7.2.
Para las II.EE. públicas, el diseño final del mobiliario educativo puede ser variable
siempre que se cumpla con las disposiciones señaladas en el presente
documento normativo.
7.3.
Para las II.EE. privadas, el diseño final del mobiliario educativo puede ser
variable siempre que se cumpla con los principios de diseño establecidos en el
artículo 6 del presente documento normativo, así como con las siguientes
precisiones según tipo de mueble, contenidas en el artículo 9 del presente
documento normativo:
a.
Sillas
-
b.
Mesas
-
-
c.
El diseño de las sillas para estudiantes y adultos debe cumplir con lo
establecido en los literales a, b, c, d, e y f del numeral 9.1.
El dimensionamiento de las sillas debe efectuarse considerando lo regulado
en el Cuadro N° 3 (para el nivel de educación inicial), en el Cuadro N° 4 y
Cuadro N° 5 (para los niveles de educación primaria y secundaria) y en el
Cuadro N° 6 (para los adultos). Estas dimensiones pueden ser logradas
mediante mobiliario regulable.
El diseño de las mesas para estudiantes y adultos debe cumplir con lo
establecido en los literales a, b, c y d del numeral 9.2.
El dimensionamiento de las mesas debe efectuarse considerando las
dimensiones denominadas H1, H2, H3 y H4, que se encuentran establecidas
en el Cuadro N° 13 (para el nivel de educación inicial), en el Cuadro N° 14 y
Cuadro N° 15 (para el nivel de educación primaria y secundaria) y en el
Cuadro N° 21 (para los adultos). Estas dimensiones pueden ser logradas
mediante mobiliario regulable.
El dimensionamiento de las mesas para personas que hacen uso de sillas de
ruedas debe ser efectuada considerando lo establecido en el Cuadro N° 39
del numeral 9.2.5.
Escritorios
-
El diseño de los escritorios debe cumplir con lo establecido en los literales a,
b y c. del numeral 9.3.
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“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
-
d.
Código
El dimensionamiento de los escritorios debe efectuarse considerando las
dimensiones denominadas H1 y H2, que se encuentran establecidas en el
Cuadro N° 40, Cuadro N° 42, Cuadro N° 43 y Cuadro N° 44.
Muebles de guardado y/o exhibición
-
El diseño de los muebles de guardado y/o exhibición debe cumplir con lo
establecido en los literales a y b del numeral 9.4.
Artículo 8.- Clasificación
8.1.
Para efectos del presente documento normativo, el mobiliario educativo se
encuentra clasificado en:
a.
Silla.- Es un mueble que sirve como asiento de los usuarios, en el que cabe al
menos una persona y que le permite adoptar una postura cómoda.
b.
Mesa.- Es un mueble con una superficie de trabajo horizontal que se utiliza para
escribir, manipular o preparar alimentos, colocar objetos, entre otros, que puede
tener diferentes formas y dimensiones.
c.
Escritorio.- Es un mueble con una superficie de trabajo horizontal que se utiliza
para escribir y otras actividades relacionadas, que puede tener diferentes formas
y dimensiones y que puede contemplar una cajonera o similar, soporte para
CPU, teclado, monitor u otros elementos.
d.
Mueble para guardado y/o exhibición.- Es un mueble que tiene como función
principal guardar, exhibir y/o almacenar materiales, objetos, entre otros
elementos.
e.
Mueble de apoyo.- El mobiliario educativo de apoyo es aquel que tiene como
función principal facilitar a los usuarios la realización de sus actividades, tales
como, zonificar ambientes, representar y/o proyectar información, asearse, entre
otros.
8.2.
El mobiliario educativo, independientemente de su clasificación, es importante y
necesario para el desarrollo de las distintas actividades dentro del local educativo
de la IE y/o programa educativo.
Cuadro N° 1. Clasificación de mobiliario educativo según ambiente básico o
complementario de la EBR
Ambiente
Tipo
Mobiliario educativo (1)
Nombre
Sillas
(2)
Aula
- Silla
estudiante
- Silla adulto
- Silla para
alimentación
Sala de psicomotricidad
- Silla adulto
A
Mesas
(2) (3)
Escritorio
- Mesa
- Escritorio
estudiante
-
-
Muebles para
guardado y/o
exhibición
Muebles de
apoyo
- Exhibidor de
libros
- Armario
- Mueble alto
- Mueble bajo
- Casillero
- Baranda
separadora
- Cambiador
- Cuna
- Reposo de
pies
- Pizarra
- Mueble bajo
- Mueble alto
Dispositivo para
trepar y saltar
- Pizarra
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
- Casa
psicomotricidad
Biblioteca escolar
B
Aula de Innovación
Pedagógica (AIP)
Laboratorio de ciencia y
tecnología
- Silla adulto
- Silla
estudiante
- Sillón
- Silla
estudiante
- Silla adulto
- Taburete
- Silla adulto
- Silla
estudiante
- Silla adulto
- Silla
Taller de arte
estudiante
- Silla adulto
- Silla
Taller de educación para
estudiante
el trabajo
- Silla adulto
- Silla
Sala de usos múltiples
estudiante
(SUM)
- Silla adulto
- Banca
Circulaciones
- Silla
estudiante
- Banca
Espacios exteriores
- Silla
estudiante
Taller creativo
C
D
F
- Pizarra
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Armario
- Pizarra
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Armario
- Estante
- Mueble bajo
- Vitrina
- Armario
- Estante
- Mueble bajo
- Armario
- Estante
- Mueble bajo
- Pizarra
- Pizarra
- Caballete
- Pizarra
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Armario
- Estante
- Pizarra
- Mesa
- Escritorio
estudiante
- Armario
- Pizarra
- Mesa
estudiante
-
- Casillero
-
- Mesa
estudiante
-
- Mueble bajo
-
- Armario
- Estante
- Armario
- Estante
-
-
-
Espacios de crianza de
animales
-
-
-
Área de espera
- Silla adulto
- Sillón
-
-
Espacio para personal
administrativo/
Espacios para personal
de gestión
administrativa y
pedagógica
- Silla adulto /
sillón
-
- Escritorio
- Armario
- Archivador
- Credenza
-
Archivo
-
-
-
- Archivador
- Estante
-
- Mesa
adulto
-
- Credenza
-
-
-
- Estante
-
Sala de reuniones
Depósito de materiales
de oficina
Sala para personal
docente/Sala de
docentes
Espacio
para el
personal
Área de
espera
Residencia estudiantil
- Silla adulto
-
-
-
-
- Silla adulto
- Sofá
- Mesa
adulto
- Escritorio
- Casilleros
- Kitchenette
- Pizarra
- Silla adulto
-
- Escritorio
- Armario
- Archivador
-
- Silla adulto /
sillón
-
-
- Silla adulto
-
- Escritorio
- Coche
multiusos
- Botiquín
- Camilla
- Escalera para
camilla
Dormitorio
para
estudiantes
-
-
-
- Armario
- Velador
- Cama
Sala de estar
- Silla adulto
- Sofá
-
- Estante
-
-
- Armario
- Estante
-
-
-
-
Tópico
Bienestar
- Estante
- Armario
Espacios de cultivo
Módulo de
acompaña
miento y
consejería
Gestión administrativa y pedagógica
G
- Mesa
- Escritorio
estudiante
Sala de
estudios
Espacio
temporal de
descanso y
- Silla
estudiante
- Sillón
- Sofá
- Mesa
estudiante
- Mesa
adulto
- Mesa
estudiante
- Mesa
adulto/est
udiante
-
-
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Espacio
temporal para el
docente
monitoreo al
estudiante
Dormitorio
- Silla adulto
Cocina
-
Comedor
Sala de estar
Dormitorio
Espacio temporal para
el personal de
acompañamiento en
residencia estudiantil
Quiosco
SSHH
Servicios generales
Comedor
- Silla adulto
- Sofá
- Silla adulto
- Taburete /
Silla adulto
- Silla
estudiante
- Armario
- Velador
-
- Escritorio
-
-
-
- Kitchenette
-
-
-
-
-
-
- Armario
- Velador
- Cama
- Mesa
adulto
- Mesa
adulto
- Cama
-
- Escritorio
-
-
- Kitchenette
- Vitrina
-
- Mesa
estudiante
-
- Armario
-
Cocina
-
- Mesa
adulto
-
- Estación de
servido
- Estante
Almacén de alimentos
-
-
-
- Estante
Cuarto de limpieza
-
-
-
- Estante
-
Módulo de conectividad
- Silla adulto
- Taburete
-
- Escritorio
- Armario
- Estante
-
- Silla adulto
-
- Escritorio
- Credenza
-
-
-
-
- Estante
-
-
-
- Armario
- Casillero
-
-
-
-
- Estante
-
- Banca
-
-
- Casillero
-
Vigilancia/Caseta de
control
Depósito de
implementos deportivos
Depósito de
herramientas y
materiales (para
ambientes tipo G)
Depósito de productos
(para ambientes tipo G)
Vestuario estudiantes
- Parihuela
- Canastilla
Fuente: Elaboración propia con base en la dotación referencial de mobiliario educativo desarrollada en las Normas
Técnicas de Infraestructura Educativas emitidas por el Minedu.6
Notas:
(1) Este listado de muebles es referencial e identifica los muebles considerados para el desarrollo de actividades en
ambientes básicos y complementarios. El detalle de los muebles y sus variantes se especifican en las fichas
desarrolladas en el artículo 9.
(2) Para II.EE. que atiendan a estudiantes de grados y niveles educativos diferentes en un mismo ambiente, se puede
considerar la implementación de sillas y mesas regulables en altura.
(3) Para la realización de actividades pedagógicas con personas que hacen uso de sillas de ruedas, en las cuales se
requiera de una mesa, se debe implementar mesas con características que permitan la actividad de dichos usuarios.
Artículo 9.- Características y dimensiones
Los gráficos de mobiliario educativo desarrollados en la presente Norma Técnica son
referenciales.
9.1.
Sillas
a.
Las sillas se encuentran conformadas, como mínimo, por una estructura, un
asiento y, dependiendo de la actividad a la que sirve, puede no considerar un
respaldo, pudiendo dichas partes constituir una pieza unificada.
6
N.T. Ambientes de Serv. de Alimentación, N.T. COAR, N.T. Educación Especial, N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Figura N° 1. Partes de las sillas
REFERENCIA 01
Nota: Partes aplicables para sillas,
sillones, bancas y sofás.
Fuente: Elaboración propia.
REFERENCIA 02
Nota: Partes aplicables a
taburetes y bancas.
b.
Las sillas pueden tener formas diversas; sin embargo, deben cumplir con las
dimensiones señaladas en la presente Norma Técnica y garantizar el confort del
usuario durante su uso y facilitar su traslado.
c.
La forma de las sillas puede dejar un espacio libre entre la parte posterior de la
pierna y el frente del asiento, de manera que el usuario pueda flexionar las
rodillas.
Figura N° 2. Espacio libre bajo el asiento
Fuente: Elaboración propia.
d.
Los bordes del asiento y del respaldo deben ser redondeados.
e.
Los materiales de fabricación y/o elaboración de la silla deben soportar
adecuadamente el peso del cuerpo del usuario.
f.
Para una mayor flexibilidad del ambiente, se puede considerar la apilabilidad de
las sillas en función de la realización de las actividades, acorde a lo establecido
en los documentos pedagógicos vigentes.
g.
Las sillas definidas en el presente documento normativo, son las que se detallan
en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 2. Tipos de sillas
Mobiliario educativo
Sillas para estudiantes
Silla A1
Silla A2
Silla A3
Silla A4
Silla A5
Silla A6
Silla A7
Silla A8
Color (1)(2)
Grados/Edades
Nivel educativo
Rosado
Naranja
Violeta
Amarillo
Blanco
Rojo
Verde
Marrón
Menores de 3 años
Hasta 5 años
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
Inicial (Ciclo I)
Inicial (Ciclo II)
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Sillas para adultos
Silla B1
Silla B2
Sillón
Sillón C1
Sillas regulables para estudiantes
Silla D1
Silla D2
Banca
Banca A1
Sofá
Sofá A1
Sofá A2
Taburete
Taburete A1
Fuente: Elaboración propia.
Azul
-
Código
Inicial, primaria y secundaria
Inicial (Ciclo I)
Primaria y secundaria
Primaria
Secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Primaria y secundaria
Notas:
(1) El color corresponde únicamente al etiquetado de identificación de la silla.
(2) Para determinar el color del acabado de las partes de la silla (estructura, asiento y/o respaldo), según
Figura N° 1 de la Norma Técnica, se pueden emplear los colores señalados en el Anexo N° 2 del presente
documento normativo.
9.1.1. Sillas para estudiantes
Sillas A1 y A2
Para el diseño de las sillas A1 y A2 para estudiante, se debe considerar el
conjunto de dimensiones señaladas en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 3. Ficha de las sillas A1 y A2
Nombre
Silla A1 y Silla A2
Silla A1
Dimensiones
(mm) (2)
a
b
c
δ
β
Nivel
educativo
Usuarios
Inicial ciclo I
Estudiantes
Altura del plano
del asiento (1)
Profundidad del
asiento (1)
Ancho mínimo del
asiento
Ángulo del asiento
Inclinación del
respaldo con el
plano del asiento
Silla A2
160 o 200
(3)
300
300
0°a -4°
Planta
95° a 106°
Gráfico
Nivel
educativo
Usuarios
Inicial ciclo II
Estudiantes
Altura del plano
a
250
del asiento (1)
Profundidad del
b
300
asiento (1)
Ancho mínimo del
c
300
asiento
δ
Ángulo del asiento
0°a -4°
Inclinación del
β
respaldo con el
95° a 106°
Elevación
plano del asiento
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el “Catálogo de especificaciones técnicas para el
equipamiento de locales y servicios del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más 2016”
del MIDIS y a las especificaciones técnicas desarrolladas por el PRONIED.
Dimensiones
(mm) (2)
a.
Notas:
(1) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
(2) Las dimensiones se expresan en milímetros, con excepción de las dimensiones “δ” y “β”.
(3) Para la dimensión “a” se debe emplear 160 mm para estudiantes menores de 2 años y 200 para
estudiantes de 2 a 3 años.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Sillas A3, A4, A5, A6, A7 y A8
Para el diseño de las sillas A3, A4, A5, A6, A7 y A8, se debe considerar el conjunto
de dimensiones generales y específicas señaladas en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 4. Ficha de dimensiones generales de las sillas A3, A4, A5, A6,
A7 y A8
Nombre
Sillas A3, A4, A5, A6, A7 y A8
- Primaria
- Secundaria
Estudiantes
a
Altura del plano del asiento
b
Profundidad del asiento
c
Ancho mínimo del asiento
d
Altura del punto más prominente
del respaldo
e
Ancho mínimo del respaldo
f1
f2
r1
r2
δ
β
Altura mínima del borde inferior
del respaldo
Altura del
Mínima
borde
superior del
Máxima
respaldo
Radio del borde delantero del
asiento
Radio mínimo de curvatura del
respaldo
Ángulo del asiento
Inclinación del respaldo con
respecto del plano del asiento
Gráfico
Dimensiones
Nivel
educativo
Usuarios
Elevación
Planta
Fuente: Elaboración propia.
Cuadro N° 5. Ficha de dimensiones específicas de las sillas A3, A4, A5,
A6, A7 y A8
Nivel educativo
Primaria
Secundaria
Grados 1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
Sillas
A3
A4
A5
A6
A7
A8
a
Altura del plano del asiento (1)
300
340
360
390
420
450
b
Profundidad del asiento (1)
270
300
330
360
380
380
c
Ancho mínimo del asiento
320
340
360
380
400
410
Altura
del
punto
más
d
prominente
del
respaldo
170
190
200
230
250
260
(Punto referencial para β)
e
Ancho mínimo del respaldo
250
280
300
320
340
360
Altura mínima del borde
f1
120
130
140
150
160
170
inferior del respaldo
Altura del borde superior del
310
340
370
400
420
430
respaldo - Mínima
f2
Altura del borde superior del
370
400
430
470
500
500
respaldo-Máxima
Radio del borde delantero del
r1
30 a 50
30 a 50
30 a 50
30 a 50
30 a 50
30 a 50
asiento
Radio mínimo de curvatura
r2
300
300
300
300
300
300
del respaldo
δ(2) Angulo del asiento
0°a -4°
0°a -4°
0°a -4°
0°a -4°
0°a -4°
0°a -4°
Inclinación del respaldo con
95° a
95° a
95° a
95° a
95° a
95° a
β(2)
respecto del plano del asiento
106°
106°
106°
106°
106°
106°
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas para
Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del PRONIED.
Dimensiones(2)
b.
Código
Notas:
(1) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
(2) Las dimensiones se expresan en milímetros, con excepción de las dimensiones “δ” y “β”.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.1.2. Sillas para adultos
a.
Silla B1
Para el diseño de la silla B1 para adultos, se debe considerar el conjunto de
dimensiones generales y específicas señaladas en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 6. Ficha de la silla B1
Nombre
Silla B1
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
Adultos
Altura del plano del asiento
a
450
(1)
b
Profundidad del asiento (1)
400
c
Ancho mínimo del asiento
360
Altura del punto más
d
220
prominente del respaldo
e
Ancho mínimo del respaldo
320
Altura mínima del borde
f1
190
inferior del respaldo
Altura del
Elevación
Mínima
360
borde
f2
superior del
Máxima
400
respaldo
Radio del borde delantero
r1
30 a 50
del asiento
Radio mínimo de curvatura
r2
300
del respaldo
δ(2) Ángulo del asiento
0° a -4°
Inclinación del respaldo
95° a
Planta
β(2) con respecto del plano del
106°
asiento
Fuente: Elaboración propia con base en lo señalado por el INACAL en la NTP 260.022:2013 (revisada el 2018)
MUEBLES. Mobiliario para instituciones educativas, silla para profesor. Requisitos. 2ª Edición.
Dimensiones (2)
Gráfico
Nivel
educativo
Notas:
(1) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
(2) Las dimensiones se expresan en milímetros, con excepción de las dimensiones “δ” y “β”.
Silla B2
Mueble para adultos con apoyabrazos que se emplea para ayudar a la función
de alimentación a estudiantes.
Cuadro N° 7. Ficha de la silla B2
Silla B2
Nivel educativo
Inicial ciclo I
Usuario
Adultos
Altura del plano del
asiento
450
Profundidad del
asiento
450
c
Ancho mínimo del
asiento
650
c1
Ancho mínimo de
apoya brazos
60
a
b
Gráfico
Nombre
Dimensiones
(mm)
b.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.1.3. Sillón
a.
Sillón C1
Mueble con características modulares.
Cuadro N° 8. Ficha de sillón C1
Sillón C1
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
a
Altura del plano
del asiento
440
b
Profundidad del
asiento
550
c
Ancho del
asiento
600
Gráfico
Nombre
Sillón C1
acoplados
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
9.1.4. Sillas regulables para estudiantes
a.
Silla D1
- La silla D1 para estudiantes, correspondiente a Primaria, debe tener tres
niveles de regulación.
- Cada nivel de regulación debe contemplar el conjunto de dimensiones
correspondientes a las sillas A3, A4 y A5, señaladas en el Cuadro N° 4 y en
el Cuadro N° 5.
b.
Silla D2
- La silla D2 para estudiantes, correspondiente a Secundaria, debe tener tres
niveles de regulación.
- Cada nivel de regulación debe contemplar el conjunto de dimensiones
correspondientes a las sillas A6, A7 y A8, señaladas en el Cuadro N° 4 y en
el Cuadro N° 5.
9.1.5. Banca
a.
Banca A1
Mueble con respaldo o sin él, en el que pueden sentarse dos o más personas.
Dependiendo de su ubicación, este mueble puede estar fijo al piso y/o pared,
mediante anclaje o sistema similar.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 9. Ficha de banca A1
Nombre
Banca A1
Nivel educativo
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
OPCIÓN 1
f1
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
Usuarios
Altura del plano
del asiento
450
b
Profundidad del
asiento
400
Ancho mínimo de
asiento
1 200
c
Gráfico
a
OPCIÓN 2
Altura del borde
superior del
400
respaldo
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu, lo
establecido en el “Catálogo de especificaciones técnicas para el equipamiento de locales y servicios del
Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más 2016” del MIDIS y lo señalado por el INACAL en
la NTP 260.022:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones educativas, silla para profesor.
Requisitos. 2ª Edición.
f1
9.1.6. Sofá
Sofá A1 y A2
Mueble con respaldo en el que pueden sentarse hasta 2 (sofá A1) y 3 (sofá A2)
personas.
Cuadro N° 10. Ficha de sofá A1 y A2
Sofá A1
Nivel educativo
Usuarios
b
c
f1
Inicial
Primaria
Secundaria
Estudiantes
Adultos
Altura del plano del
asiento
Profundidad del
asiento
Ancho mínimo de
asiento
Altura del borde
superior del respaldo
440
550
1 000
Variable
Nombre
Sofá A2
Nivel educativo
Usuarios
a
b
c
f1
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Adultos
Altura del plano del
asiento
Profundidad del
asiento
Ancho mínimo de
asiento
Altura del borde
superior del respaldo
440
550
Gráfico
Dimensiones
(mm)
a
-
Gráfico
Nombre
Dimensiones
(mm)
a.
1 500
Variable
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.1.7. Taburete
a.
Taburete A1
Mueble que debe tener un apoyo para pies y que puede tener ruedas, así como
ser regulable en altura.
Cuadro N° 11. Ficha de taburete A1
Taburete A1
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
a
Altura del plano
del asiento
Hasta 750
a1
Altura de posa
pies
Hasta 300
Gráfico
Nombre
Radio mínimo
150
del asiento
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y las
especificaciones técnicas desarrolladas por el PRONIED.
r
9.2.
Mesas
a.
La mesa se encuentra conformada, como mínimo, por una estructura y un
tablero.
Figura N° 3. Partes de la mesa
Fuente: Elaboración propia.
b.
El tablero de la mesa debe ser plano y uniforme.
c.
Los bordes del tablero de la mesa deben ser redondeados.
d.
Los materiales de fabricación y/o elaboración de la mesa deben considerar lo
siguiente:
- Los materiales de acabado del tablero no deben ser reflejantes.
- El tablero de la mesa debe estar asegurado a la estructura de la mesa.
- Los elementos de ensamble de la estructura al tablero no deben sobresalir de
los bordes del tablero ni de su superficie.
e.
Las mesas definidas en el presente documento normativo, son las que se
desarrollan en el cuadro siguiente:
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 12. Tipos de mesas
Mobiliario educativo
Color (1)(2)
Mesas para estudiantes
Mesa A1
Rosado
Mesa A2
Naranja
Mesa A3
Violeta
Mesa A4
Amarillo
Mesa A5
Blanco
Mesa A6
Rojo
Mesa A7
Verde
Mesa A8
Marrón
Mesa A9
Violeta
Mesa A10
Amarillo
Mesa A11
Blanco
Mesa A12
Rojo
Mesa A13
Verde
Mesa A14
Marrón
Mesa A15
Violeta
Mesa A16
Amarillo
Mesa A17
Blanco
Mesa A18
Rojo
Mesa A19
Verde
Mesa A20
Marrón
Mesa A21
Violeta
Mesa A22
Amarillo
Mesa A23
Blanco
Mesa A24
Rojo
Mesa A25
Verde
Mesa A26
Marrón
Mesa A27
Rojo
Mesa A28
Verde
Mesa A29
Marrón
Mesa A30
Violeta
Mesa A31
Amarillo
Mesa A32
Blanco
Mesa A33
Rojo
Mesa A34
Verde
Mesa A35
Marrón
Mesas para adultos
Mesa B1
Azul
Mesas auxiliares
Mesa C1
Mesa C2
Mesa C3
Mesa C4
Mesa C5
Mesa C6
Mesa C7
Mesa C8
Mesa C9
Mesa C10
Mesa C11
Mesa C12
Mesa C13
Mesas regulables para estudiantes
Mesa D1
Mesa D2
Mesa D3
Mesa D4
Mesa D5
Mesa D6
Grados/Edades
Nivel educativo
Menores de 3 años
Hasta 5 años
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
1° y 2°
3° y 4°
5°
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
Inicial (Ciclo I)
Inicial (Ciclo II)
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
-
Inicial, primaria y secundaria
Todos los grados y/o
edades según
corresponda.
Inicial (Ciclo I)
Primaria y secundaria
Primaria y secundaria
Inicial
Primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Primaria y secundaria
Inicial, primaria y Secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
Inicial, primaria y secundaria
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
Todos los grados
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
Primaria
Secundaria
Primaria y secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mesa D7
Mesa D8
Mesa D9
Mesa D10
Mesa D11
Mesa D12
Mesa D13
Mesa D14
Mesa para persona en silla de ruedas
Mesa E1
Fuente: Elaboración propia.
Código
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
Todos los grados
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
Todos los grados
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1°, 2°, 3°, 4° y 5°
Secundaria
Primaria y secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria y secundaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Todos los grados
Primaria y secundaria
Notas:
(1) El color corresponde únicamente al etiquetado de identificación de la mesa.
(2) Para determinar el color del acabado de las partes de la mesa (estructura y/o tablero), según Figura N°
3 de la Norma Técnica, se pueden emplear los colores señalados en el Anexo N° 2 del presente
documento normativo.
9.2.1. Mesas para estudiantes
El área de trabajo del tablero de la mesa para estudiantes debe garantizar el
apoyo de los diferentes materiales u otros recursos educativos (cuadernos,
papeles, recursos TIC, lápices, reglas, entre otros) a utilizar en las actividades
pedagógicas.
Mesas A1 y A2
Para el diseño de las mesas A1 y A2 para estudiantes, se debe considerar el
conjunto de dimensiones señaladas en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 13. Ficha de las mesas A1 y A2
Gráfico
Mesa A1 y Mesa A2
Mesa A1
Nivel educativo Inicial ciclo I
Mesa grupal para hasta 6
Características
estudiantes
Altura total de la
H1
440
mesa (2)
Profundidad del
P1
700
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
1 400
de la mesa
Mesa A2
Nivel educativo Inicial ciclo II
Mesa grupal para hasta 5
Características
estudiantes
Altura total de la
H1
500
mesa (2)
Profundidad del
P1
700
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
1 400
de la mesa
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el “Catálogo de especificaciones técnicas para el
equipamiento de locales y servicios del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más 2016”
del MIDIS y a las especificaciones técnicas desarrolladas por el PRONIED.
Dimensiones
(1)
Nombre
Dimensiones
(1)
a.
Notas:
(1) Las dimensiones se expresan en milímetros
(2) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
El tablero de las mesas para estudiantes A1 y A2 debe ser preferentemente
rectangular. De optar por formas distintas a la rectangular, el área del tablero de
las mesas A1 y A2 no debe ser menor de 980 000 mm2.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mesas A3, A4, A5, A6, A7 y A8
Para el diseño de las mesas A3, A4, A5, A6, A7 y A8, se debe considerar el
conjunto de dimensiones generales y específicas señaladas en los cuadros
siguientes:
Cuadro N° 14. Ficha de dimensiones generales de las mesas A3, A4, A5,
A6, A7 y A8
Mesa A3, A4, A5, A6, A7 y A8
Nivel
educativo
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
Estudiantes
H1
Altura total de la mesa.
H2
Altura mínima del espacio para las
piernas (muslo).
H3
Altura mínima del espacio para las
piernas (rodillas).
H4
Altura mínima para las piernas (tibias).
P1
Profundidad del plano de la mesa.
Q1
Q2
Gráfico
Nombre
Dimensiones
b.
Código
Elevación
Ancho del plano de la mesa
(individual).
Ancho mínimo del espacio libre debajo
de la mesa.
Profundidad mínima del espacio para
las piernas (rodillas).
Profundidad mínima del espacio para
P3
las piernas (tibias).
Fuente: Elaboración propia.
P2
Planta
El tablero de las mesas para estudiantes A3, A4, A5, A6, A7 y A8 debe ser
preferentemente rectangular. De optar por formas distintas a la rectangular se
debe considerar lo siguiente:
- La profundidad del tablero debe ser, como mínimo, de 500 mm.
- El área del tablero no debe ser menor de 300 000 mm2.
- Se debe respetar las dimensiones Q2, P2 y P3, establecidas en el
Cuadro N° 14.
Figura N° 4. Superficie mínima del tablero de la mesa – Referencia de
formas del tablero
Superficie mínima
300 000 mm2
Fuente: Elaboración propia.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 15. Ficha de dimensiones específicas de las mesas A3, A4, A5,
A6, A7 y A8
Nivel educativo
H1
Dimensiones (1)
H2
H3
Primaria
Secundaria
Grados
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
1° y 2°
3° y 4°
5°
Mesas
A3
A4
A5
A6
A7
A8
560
610
660
690
720
750
470
510
560
600
630
660
420
460
500
520
540
540
Altura total de la mesa (2)
Altura mínima del espacio para las
piernas (muslo)
Altura mínima del espacio para las
piernas (rodillas)
H4
Altura mínima para las piernas (tibias)
350
370
410
420
430
440
P1
Profundidad del plano de la mesa
500
500
500
500
500
500
Ancho del plano de la mesa
Q1
600
600
600
600
600
600
(individual, salvo en Inicial)
Ancho mínimo del espacio libre debajo
Q2
530
530
530
530
530
530
de la mesa (3)
Profundidad mínima del espacio para
P2
420
420
420
420
420
420
las piernas (rodillas)
Profundidad mínima del espacio para
P3
450
450
450
450
450
450
las piernas (tibias)
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Notas:
(1) Las dimensiones se expresan en milímetros
(2) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
(3) Se puede considerar una tolerancia de -20 mm.
Mesas A9, A10, A11, A12, A13 y A14
Muebles que permiten la realización de actividades educativas grupales de hasta
4 estudiantes.
Cuadro N° 16. Ficha de las mesas A9, A10, A11, A12, A13 y A14
Mesa A9, A10 y A11
5° y 6°
A11
560
610
660
470
510
560
800
800
800
1 200
1 200
1 200
Gráfico
1° y 2°
A9
Primaria
3° y 4°
A10
Mesa A12, A13 y A14
Secundaria
1° y 2°
3° y 4°
A12
A13
5°
A14
690
720
750
600
630
660
900
900
900
1 500
1 500
1 500
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Nombre
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Nombre
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Dimensiones
(mm)
c.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
d.
Código
Mesas A15, A16, A17, A18, A19 y A20
Muebles que permiten la realización de actividades educativas grupales de hasta
6 estudiantes.
Cuadro N° 17. Ficha de las mesas A15, A16, A17, A18, A19 y A20
Dimensiones
(mm)
Mesas A15, A16, A17, A18, A19 y A20
1° y 2°
A15
Primaria
3° y 4°
A16
5° y 6°
A17
560
610
660
470
510
560
1000
1000
1000
2 000
2 000
2 000
Secundaria
1° y 2°
3° y 4°
A18
A19
5°
A20
690
720
750
600
630
660
1000
1000
1000
2 000
2 000
2 000
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Nombre
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Mesas A21, A22, A23, A24, A25 y A26
Muebles que permiten la realización de actividades educativas con posibilidad
de uso de hasta 2 estudiantes.
Cuadro N° 18. Ficha de las mesas A21, A22, A23, A24, A25 y A26
Mesas A21, A22, A23, A24, A25 y A26
1° y 2°
A21
Primaria
3° y 4°
A22
5° y 6°
A23
560
610
660
470
510
560
600
600
600
1200
1200
1200
Secundaria
1° y 2°
3° y 4°
A24
A25
5°
A26
690
720
750
600
630
660
600
600
600
1200
1200
1200
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Nombre
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Nivel educativo
Grados
Mesas
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Dimensiones
(mm)
e.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
f.
Código
Mesas A27, A28 y A29
Muebles que permiten la realización de actividades educativas grupales de hasta
6 estudiantes.
Cuadro N° 19. Ficha de las mesas A27, A28 y A29
Nombre
Mesas A27, A28 y A29
Grados
Mesas
Dimensiones
(mm)
H1
H2
P1
Q1
Altura total de la
mesa
Altura mínima del
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
plano de la mesa
Ancho del plano
de la mesa
Secundaria
1° y 2°
3° y 4°
5°
A27
A28
A29
690
720
750
600
630
660
1000
1000
1000
2 400
2 400
2 400
Gráfico
Nivel educativo
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Mesas A30, A31, A32, A33, A34 y A35
Muebles que permiten la realización de actividades educativas grupales de hasta
6 estudiantes.
Cuadro N° 20. Ficha de las mesas A30, A31, A32, A33, A34 y A35
Nombre
Mesas A30, A31, A32, A33, A34 y A35
Primaria
Grados
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
Mesas
A30
A31
A32
560
610
660
470
510
560
900
900
900
1 800
1 800
1 800
Dimensiones
(mm)
Altura total de la
H1
mesa
Altura mínima del
H2
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
P1
plano de la mesa
Ancho del plano
Q1
de la mesa
Nivel educativo
Secundaria
Grados
1° y 2°
3° y 4°
5°
Mesas
A33
A34
A35
690
720
750
600
630
660
900
900
900
1 800
1 800
1 800
H1
H2
P1
Q1
Altura total de la
mesa
Altura mínima del
espacio para las
piernas (muslo)
Profundidad del
plano de la mesa
Ancho del plano
de la mesa
Gráfico
Nivel educativo
Dimensiones
(mm)
g.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.2.2. Mesas para adultos
a.
Mesa B1
Para el diseño de la mesa B1 para adultos, se debe considerar el conjunto de
dimensiones generales y específicas señaladas en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 21. Ficha de dimensiones generales de la mesa B1
Nombre
- Inicial (3)
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
- Adultos
Dimensiones (1)
Nivel
educativo
H1
Altura total de la mesa (2)
750
H2
Altura mínima del espacio
para las piernas (muslo)
650
H3
Altura mínima del espacio
para las piernas (rodillas)
500
H4
Altura mínima
piernas (tibias)
350
P1
Profundidad del plano de la
mesa
500
Q1
Ancho del plano de la mesa
(individual)
1 000
Q2
Ancho mínimo del espacio
libre debajo de la mesa
500
P2
Profundidad mínima del
espacio para las piernas
(rodillas)
400
P3
Profundidad mínima del
espacio para las piernas
(tibias)
500
para
las
Gráfico
Mesa B1
Elevación
Planta
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en las N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y lo
señalado por el INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones
educativas, mesas para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
Notas:
(1) Las dimensiones se expresan en milímetros.
(2) Se puede considerar una tolerancia de ±10 mm.
(3) De requerirse, las aulas de los programas educativos o las II.EE. unidocentes y polidocentes incompletas
pueden estar dotadas de “Mesa B1” o “Escritorios con cajoneras A1”.
9.2.3. Mesas auxiliares
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de las mesas auxiliares
son:
Cuadro N° 22. Ficha de dimensiones generales de las mesas auxiliares
Dimensiones
H1
Altura total de la mesa.
H2
Altura mínima del espacio para las piernas (muslo).
P1
Profundidad del plano de la mesa.
Q1
Ancho del plano de la mesa (individual).
Fuente: Elaboración propia.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
a.
Código
Mesa C1
Mueble empleado para la colocación de elementos varios.
Cuadro N° 23. Ficha de la mesa C1
Nombre
Inicial ciclo I
Usuarios
Adultos
Dimensiones
(mm)
H1: 750
P1: 450
Q1: 450
Gráfico
Nivel educativo
Mesa C1
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
Mesas C2 y C3
Muebles que permiten la realización de actividades individuales y grupales.
Cuadro N° 24. Ficha de las mesas C2 y C3
Nombre
Mesa C2 y Mesa C3
Mesa C2
Nivel educativo
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 450
Q1: 900
Mesa C3
Nivel educativo
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 800
Q1: 1 200
Gráfico
b.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED, lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y lo señalado por el INACAL en la NTP
260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones educativas, mesas para profesores.
Requisitos. 2ª Edición.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
c.
Código
Mesas C4 y C5
Muebles que permiten la realización de actividades individuales y/o grupales de
hasta 8 (mesa C4) y 10 (mesa C5) personas.
Cuadro N° 25. Ficha de las mesas C4 y C5
Mesa C4 y Mesa C5
Mesa C4
Nivel educativo Inicial
Usuarios
Adultos
H1: 750
Dimensiones
H2: 650 mín.
(mm)
P1: 1 000
Q1: 1 800
Mesa C5
- Primaria
Nivel educativo
- Secundaria
Usuarios
Adultos
H1: 750
Dimensiones
H2: 650 mín.
(mm)
P1: 1 000
Q1: 2 400
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en la NT Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu y lo señalado por el INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para
instituciones educativas, mesas para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
Gráfico
Nombre
d.
Mesa C6 y C7
Muebles que permiten la realización de actividades individuales y/o grupales de
hasta 4 (mesa C6) y 8 (mesa C7) personas.
Cuadro N° 26. Ficha de la mesa C6 y C7
Nombre
Nivel educativo
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Mesa C6
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Adultos
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 1 000
Q1: 1 000
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
- Primaria
- Secundaria
Adultos
Gráfico
Nivel educativo
Mesa C7
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 1 000
Q1: 2 000
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en la NT Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu y lo señalado por el INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para
instituciones educativas, mesas para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
e.
Mesa C8 y C9
Muebles empleados para la colocación de elementos varios.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 27. Ficha de la mesa C8 y C9
Nivel educativo
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Mesa C8
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
- Estudiantes
- Adultos
H1: 360
P1: 450
Q1: 450
Gráfico
Nombre
Nivel educativo
Usuarios
Mesa C9
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Adultos
Gráfico
Nombre
H1: 360
P1: 450
Q1: 900
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
f.
Mesas C10 y C11
Muebles empleados para la preparación de alimentos. El plano más bajo de la
mesa C10 y C11 debe garantizar que los alimentos y/o utensilios se encuentren
a no menos de 200 mm desde el nivel del piso.
Cuadro N° 28. Ficha de las mesas C10 y C11
Nombre
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
Usuarios
Plano de
mesa
Gráfico
Nivel educativo
Usuarios
Mesa C10 y Mesa C11
Mesa C10
Inicial, Primaria y Secundaria
Adultos
H1: 900
P1: 600
Q1: 900
Mesa C11
Inicial, Primaria y Secundaria
Plano de
mesa
Adultos
H1: 900
P1: 600
Q1: 1 150
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria y la N.T.
Ambientes de Serv. de Alimentación del Minedu.
Dimensiones
(mm)
g.
Mesa C12
Mueble con desconche empleado para la preparación de alimentos.
Cuadro N° 29. Ficha de la mesa C12
Nombre
Usuarios
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Adultos
Gráfico
Nivel educativo
Mesa C12
H1: 900
P1: 600
Q1: 600
Ø : 240 mínimo
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria y la N.T.
Ambientes de Serv. de Alimentación del Minedu.
Dimensiones
(mm)
h.
Mesa C13
Muebles que permiten la realización de actividades grupales de hasta 3 personas.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 30. Ficha de la mesa C13
Nombre
Usuarios
Gráfico
Nivel educativo
Mesa C13
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Adultos
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 600
Q1: 600
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
9.2.4. Mesas regulables para estudiantes
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de las mesas regulables
para estudiantes son:
Cuadro N° 31. Dimensiones generales de las mesas regulables para
estudiantes
Dimensiones
H1
Altura total de la mesa.
H2
Altura mínima del espacio para las piernas (muslo).
P1
Profundidad del plano de la mesa.
P2
Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias)
Q1
Ancho del plano de la mesa (individual).
Q2
Ancho mínimo del espacio libre debajo de la mesa
Fuente: Elaboración propia.
Mesas D1, D2 y D3
Muebles que permiten la realización de actividades pedagógicas individuales con
posibilidad de uso de los 11 grados correspondientes al nivel de educación
primaria (6 grados) y secundaria (5 grados).
Cuadro N° 32. Ficha de las mesas D1, D2 y D3
Tablero
Alturas
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
Tablero
Alturas
Nivel educativo
Tablero
Alturas
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
Mesa D1, Mesa D2 y Mesa D3
Mesa D1
Primaria
P1: 500
Q1: 600
P2:450
Q2: 530
Regula
H1
H2 mín.
ciones
1
560
470
2
610
520
3
660
570
Mesa D2
Secundaria
P1:500
Q1: 600
P2:450
Q2: 530
Regula
H1
H2 mín.
ciones
1
690
600
2
720
630
3
750
660
Mesa D3
- Primaria
- Secundaria
P1: 500
Q1: 600
P2: 450
Q2: 530
Regula
H1
H2 mín.
ciones
1
560
470
2
610
520
3
660
570
4
690
600
5
720
630
6
750
660
Gráfico
Nombre
Dimensiones
(mm)
a.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
b.
Código
Mesas D4 y D5
Mueble que permite la realización de actividades pedagógicas grupales con
posibilidad de uso de los 6 grados de primaria (mesa D4) o de los 5 grados de
secundaria (mesa D5).
Cuadro N° 33. Ficha de las mesas D4 y D5
Mesa D4 y Mesa D5
Mesa D4
Nivel educativo Primaria
Q1: 1200
Tablero
P1: 800
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
560
470
Alturas
2
610
520
3
660
570
Mesa D5
Nivel educativo Secundaria
Q1: 1500
Tablero
P1: 900
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
690
600
Alturas
2
720
630
3
750
660
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Nombre
Mesa D6, D7 y D8
Muebles que permiten la realización de actividades pedagógicas grupales con
posibilidad de uso de hasta 11 grados correspondientes al nivel de educación
primaria (6 grados) y secundaria (5 grados).
Cuadro N° 34. Ficha de la mesa D6, D7 y D8
Mesa D6, Mesa D7 y Mesa D8
Mesa D6
Nivel educativo Primaria
Tablero
P1: 1000
Q1: 2000
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
560
470
Alturas
2
610
520
3
660
570
Mesa D7
Nivel educativo Secundaria
Tablero
P1: 1000
Q1: 2000
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
690
600
Alturas
2
720
630
3
750
660
Mesa D8
- Primaria
Nivel educativo
- Secundaria
Tablero
P1: 1000
Q1: 2000
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
560
470
2
610
520
Alturas
3
660
570
4
690
600
5
720
630
6
750
660
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Dimensiones
(mm)
Nombre
Dimensiones
(mm)
c.
Página 37 de 95
NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
d.
Código
Mesa D9, D10 y D11
Muebles que permiten la realización de actividades pedagógicas grupales con
posibilidad de uso de hasta 11 grados correspondientes al nivel de educación
primaria (6 grados) y secundaria (5 grados).
Cuadro N° 35. Ficha de la mesa D9, D10 y D11
Mesa D9 y Mesa D10
Mesa D9
Nivel educativo Primaria
Q1: 1 200
Tablero
P1: 600
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
560
470
Alturas
2
610
520
3
660
570
Mesa D10
Nivel educativo Secundaria
Tablero
P1: 600
Q1: 1 200
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
690
600
Alturas
2
720
630
3
750
660
Mesa D11
- Primaria
Nivel educativo
- Secundaria
Q1: 1 200
Tablero
P1: 600
Regulacio
H1
H2 mín.
nes
1
560
470
2
610
520
Alturas
3
660
570
4
690
600
5
720
630
6
750
660
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
Gráfico
Dimensiones
(mm)
Dimensiones
(mm)
Nombre
Mesa D12
Mueble regulable en altura que permite la realización de actividades
pedagógicas grupales con posibilidad de uso de hasta 5 grados
correspondientes al nivel de educación secundaria.
Cuadro N° 36. Ficha de la mesa D12
Mesa D12
Nivel educativo
Secundaria
Tablero
P1: 1 000
Q1: 2 400
Alturas
Regulaci
ones
H1
H2
mín.
1
690
600
2
720
630
3
750
660
Gráfico
Nombre
Dimensiones
(mm)
e.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
f.
Código
Mesas D13 y D14
Mueble que permite la realización de actividades pedagógicas grupales de 6
personas con posibilidad de uso de los 6 grados de primaria (mesa D13) o de los
5 grados de secundaria (mesa D14).
Cuadro N° 37. Ficha de las mesas D13 y D14
Nombre
Mesa D13 y Mesa D14
Primaria
Tablero
P1: 900
Q1: 1 800
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
Alturas
Regulacio
nes
H1
H2 mín.
1
560
470
2
610
520
3
660
570
Regulacio
nes
H1
H2 mín.
1
690
600
2
720
630
3
750
660
Mesa D14
Secundaria
Tablero
P1: 900
Q1: 1 800
Dimensiones
(mm)
Nivel educativo
Alturas
Gráfico
Mesa D13
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED y lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria y la N.T. Ambientes de Serv. de Alimentación del
Minedu.
9.2.5. Mesa para persona en silla de ruedas
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de las mesas para
personas en silla de ruedas son:
Cuadro N° 38. Dimensiones generales de las mesas para personas en
silla de ruedas
Dimensiones
H2
Altura mínima del espacio para las piernas (muslo).
P1
Profundidad del plano de la mesa.
Q1
Ancho del plano de la mesa (individual).
Q2
Ancho mínimo del espacio libre debajo de la mesa
Fuente: Elaboración propia.
a.
Mesa E1
Mueble regulable en altura que permite la realización de actividades
pedagógicas individuales, empleado por personas que hacen uso de silla de
ruedas.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 39. Ficha de la mesa E1
Nombre
Dimensiones
(mm)
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
H2: De 560 hasta 750
P1: 700
Q1: 850
Q2: 750 mín.
Gráfico
Nivel
educativo
Mesa E1
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Educación Especial del Minedu.
9.3.
Escritorios
a.
Los escritorios se clasifican en dos tipos:
- Escritorio con cajoneras. - se encuentra conformado, como mínimo, por una
estructura, un tablero, una cajonera fija o móvil y un faldón.
Figura N° 5. Partes del escritorio con cajonera (*)
Referencia de escritorio con cajonera fija
Referencia de escritorio con cajonera móvil (*)
Fuente: Elaboración propia.
Nota: (*) Las dimensiones de la credenza móvil deben permitir su ingreso debajo del escritorio.
- Escritorio para computadoras. - se encuentra conformado, como mínimo
por una estructura y un tablero.
Adicionalmente, y según el tipo de equipo y el uso del mismo, este bien puede
considerar algunos de los siguientes elementos: pasacables, soporte para
teclado, soporte para CPU, soporte para monitor y/o faldón.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Figura N° 6. Partes del escritorio para computadora (*)
Isométrico de vista frontal
Fuente: Elaboración propia.
Isométrico de vista posterior
Nota: (*) Para computadoras portátiles se puede emplear mesas y/o escritorios con cajoneras.
b.
El tablero del escritorio debe ser plano y uniforme.
c.
Los materiales de fabricación y/o elaboración del escritorio deben considerar lo
siguiente:
- Los materiales del acabado del tablero no deben ser reflejantes.
- El tablero del escritorio debe estar asegurado a la estructura del escritorio.
- Los elementos de ensamble de la estructura al tablero no deben sobresalir de
los bordes del tablero ni de su superficie.
d.
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de los escritorios son:
Cuadro N° 40. Dimensiones generales de los escritorios
Dimensiones
H1
Altura total del escritorio.
H2
Altura mínima del espacio para las piernas (muslo).
P1
Profundidad del plano del escritorio.
Q1
Ancho del plano del escritorio (individual).
Q2
Ancho mínimo del espacio libre debajo del escritorio.
Fuente: Elaboración propia.
e.
Los escritorios definidos en el presente documento normativo, son los que se
desarrollan en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 41. Tipos de escritorios
Mobiliario educativo
Escritorio con cajonera
Escritorio con cajonera A1
Escritorios para computadoras
Escritorio para computadora B1
Escritorio para computadora B2
Escritorio para computadora C1
Fuente: Elaboración propia.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.3.1. Escritorio con cajonera
a.
Escritorio con cajonera A1
Mueble con cajonera de uso individual.
Cuadro N° 42. Ficha de escritorio con cajonera A1
Nombre
Escritorio con cajonera A1
- Inicial
- Primaria
- Secundaria
Usuarios
Adultos
Dimensiones
(mm)
Gráfico
Nivel
educativo
H1: 750
H2: 650 mín.
P1: 500
Q1: Entre 1 000 y 1 200
Q2: 600 mín.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu, así como en lo señalado por el INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES.
Mobiliario para instituciones educativas, mesas para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
9.3.2. Escritorios para computadoras
Escritorios para computadoras B1 y B2
Muebles de uso individual conformado por elementos para colocar el teclado y
el CPU y pasacable.
Cuadro N° 43. Ficha de escritorios para computadoras B1 y B2
Nombre
Escritorio para computadora B1 y escritorio para computadora B2
Escritorio para computadora B1
Usuarios
Estudiantes
Nivel
educativo
Primaria
Dimensiones
(mm)
H1: 660
H2: 560 mín.
P1: 600
Q1: Hasta 1 000
Q2: 600 mín.
Escritorio para computadora B2
Usuarios
Estudiantes
Adultos
Nivel
educativo
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Gráfico
a.
H1: 750
H2: 660 mín.
Dimensiones
P1: 600
(mm)
Q1: Hasta 1 000
Q2: 600 mín.
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED, lo desarrollado en la NT Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y lo señalado por el
INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones educativas, mesas
para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
b.
Código
Escritorio para computadora C1
Mueble con pasacable para computadoras portátiles.
Cuadro N° 44. Ficha de escritorio para computadora C1
Escritorio para computadora C1
Usuarios
Adultos
Nivel
educativo
Inicial
Primaria
Secundaria
Dimensiones
(mm)
H1: 750
H2: 660 mín.
P1: 800
Q1: 1 500
Q2: 600 mín.
Gráfico
Nombre
Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Estudio de Toma de Medidas Antropométricas
para Determinar el Tamaño de Mobiliario Escolar y los Grupos Etarios del Nivel Primaria y Secundaria del
PRONIED, lo desarrollado en la NT Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y lo señalado por el
INACAL en la NTP 260.021:2013 (revisada el 2018) MUEBLES. Mobiliario para instituciones educativas, mesas
para profesores. Requisitos. 2ª Edición.
9.4.
Muebles para guardado y/o exhibición
a.
Los muebles para guardado y/o exhibición se encuentran conformados por
divisiones horizontales y verticales y, según sea el caso, por puertas.
b.
Los materiales de fabricación y/o elaboración de los muebles de guardado y/o
exhibición deben considerar lo siguiente:
- Los materiales deben ser de acabado liso.
- Los elementos de ensamble de sus partes no deben sobresalir de estos.
- De ser necesario, los muebles pueden tener un elemento que permita fijarlos
a la pared.
c.
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de los muebles para
guardado y/o exhibición son:
Cuadro N° 45. Dimensiones generales muebles para guardado y/o
exhibición
Dimensiones
X
Ancho
Y
Profundidad
Z
Fuente: Elaboración propia.
d.
Altura
Los muebles para guardado y/o exhibición definidos en el presente documento
normativo, son los que se desarrollan en el cuadro siguiente:
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 46. Tipos de muebles para guardado y/o exhibición
Mobiliario educativo
Armario
Armario A1
Armario A2
Armario A3
Archivador
Archivador A1
Archivador A2
Botiquín
Botiquín A1
Casilleros
Casillero A1
Casillero A2
Casillero A3
Coche multiusos
Coche multiusos A1
Credenza
Credenza A1
Credenza A2
Estación de servido
Estación de servido A1
Estación de servido A2
Estación de servido A3
Estantes
Estante A1
Estante A2
Estante B1
Estante B2
Estante C1
Estante D1
Exhibidores de libros
Exhibidor de libros A1
Exhibidor de libros B1
Exhibidor de libros C1
Kitchenette
Kitchenette A1
Mueble alto
Mueble alto A1
Muebles bajos
Mueble bajo A1
Mueble bajo B1
Mueble bajo B2
Mueble bajo C1
Mueble bajo D1
Mueble bajo E1
Velador
Velador A1
Vitrina
Vitrina A1
Fuente: Elaboración propia.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.4.1. Armario
a.
Armario A1
Es un mueble que se emplea para el guardado de material fungible, útiles de
escritorio, recursos educativos, entre otros.
Cuadro N° 47. Ficha de armario A1
Dimensiones
(mm)
División interior
Variante 2
Usuarios
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo
4 divisiones
horizontales en su
interior.
- Cuenta con un
mecanismo de
seguridad (llave,
candado, entre
otros).
Gráfico
Características
Armario A1
División
interior
Variante 1
Nombre
Adultos
X : 900
Y : 450
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
b.
Armario A2
Mueble que se emplea para el guardado de recursos educativos, documentos,
herramientas, equipos, entre otros.
Cuadro N° 48. Ficha de armario A2
Usuarios
Adultos
División
interior
Características
Armario A2
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo 3
divisiones horizontales y
2 verticales en su
interior.
- Cuenta con un
mecanismo de
seguridad (llave,
candado, entre otros).
Gráfico
Nombre
X : 900
Y : 600
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
c.
Armario A3
Mueble que se emplea para el guardado de prendas de vestir y de artículos
personales.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 49. Ficha de armario A3
Usuarios
- Tiene puertas.
- Tiene perchero lineal
horizontal.
- Puede tener gavetas.
- Puede tener divisiones
horizontales y verticales
en su interior.
Adultos
X : 900
Y : 600
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
División
interior
Características
Armario A3
Gráfico
Nombre
Dimensiones
(mm)
9.4.2. Archivador
a.
Archivador A1 y A2
Muebles que se emplean para el guardado de documentos.
Cuadro N° 50. Ficha de archivador A1 y A2
Archivador A1 y Archivador A2
Archivador A1
- Tiene como mínimo 3 gavetas.
Características
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave o similar).
Usuarios
Adultos
X : 400
Dimensiones
Y : 400
(mm)
Z : 1 200
Archivador A2
- Tiene como mínimo 3 gavetas.
Características
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave o similar).
Usuarios
Adultos
X : 460 mínimo
Dimensiones
Y : 600 mínimo
(mm)
Z : 1 200
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Gráfico
Nombre
9.4.3. Botiquín
Botiquín A1
El botiquín de primeros auxilios es un mueble que se emplea para el guardado
de insumos (alcohol, esparadrapos, jabón, guantes, entre otros), que permiten
atender urgencias que se presenten en la salud de los usuarios.
Cuadro N° 51. Ficha de botiquín A1
Nombre
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Botiquín A1
- Tiene puerta.
- Tiene 2 divisiones horizontales como
mínimo en su interior.
- Puede tener manija.
Adultos
Gráfico
a.
X : 300 mínimo
Y : 150 mínimo
Z : 400 mínimo
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu
y lo establecido en Reglamento de la Ley N° 30200, Ley que promueve el auxilio oportuno al público en los centros
comerciales, aprobado mediante D.S. N° 018-2016-SA.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.4.4. Casilleros
Casilleros A1 y A2
Muebles que se emplean para el guardado de objetos personales, recursos
educativos, mochilas y/o loncheras de los estudiantes. Este mueble puede tener
puertas y contar con mecanismos de seguridad (llave, candado, entre otros).
Cuadro N° 52. Ficha de los casilleros A1 y A2
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Estudiantes
Espacio mínimo para el
guardado de loncheras
Espacio mínimo para el
guardado de mochilas
Gráfico
Características
Casillero A1
- Puede implementarse
percheros.
- Contiene espacios
diferenciados para el
guardado de lonchera
y mochila.
- El mueble puede
tener distintas
configuraciones a
partir de los espacios
mínimos de guardado
establecidos.
X1: 300 mínimo
Y1: 350 mínimo
Z1: 500 mínimo
Z2: 250 mínimo
Nota: Referente sobre la
posible configuración del
mueble para el guardado de
mochilas y loncheras de los
niños/as de inicial
X : Variable
Y : Hasta 400
Z : Para inicial hasta 1
000
Nombre
Características
Usuarios
Casillero A2
El mueble puede tener
distintas configuraciones
a partir de los espacios
mínimos de guardado
establecidos.
Estudiantes
Espacio mínimo para el
guardado de mochilas
Gráfico
a.
Nota 1: Referencia sobre la posible
configuración del mueble para el
guardado de mochilas de los
estudiantes de primaria.
X1: 300 mínimo
Y1: 350 mínimo
Z1: 500 mínimo
Dimensiones
(mm)
X : Variable
Y : Hasta 400
Z : Para primaria hasta
1 200
Z : Para secundaria
hasta 1 800
Nota 2: Referencia sobre la posible
configuración del mueble para el
guardado de mochilas de los
estudiantes de secundaria.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
b.
Código
Casillero A3
Muebles que se emplean para el guardado de objetos personales.
Cuadro N° 53. Ficha del casillero A3
Nombre
Usuarios
- El mueble puede
tener distintas
configuraciones a
partir de los espacios
mínimos de guardado
establecidos.
- Tiene puertas.
- Cuenta con un
mecanismo de
seguridad (llave,
candado o similar).
Adultos
Gráfico
Características
Casillero A3
X: 400 mínimo
Y: 400 mínimo
Z: 500 mínimo
Dimensiones
(mm)
X1 : Variable
Y1 : 450
Z1 : Hasta 1 800
Z2 : 1 700
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
9.4.5. Coche multiusos
Coche multiusos A1
Mueble móvil que se emplea para el almacenamiento de productos
farmacéuticos.
Cuadro N° 54. Ficha de coche multiusos A1
Nombre
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Coche multiusos A1
- Tiene ruedas que
permiten su
desplazamiento.
- Las ruedas deben tener
seguros.
- Tiene divisiones de
formas diversas.
- Adultos
Gráfico
a.
X : 800
Y : 400
Z1: Hasta 1 000
Z2: 900
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.4.6. Credenza
a.
Credenza A1
Mueble móvil que se emplea para el guardado de documentos, material fungible
u otro similar.
Cuadro N° 55. Ficha de credenza A1
Características
Usuarios
Credenza A1
- Tiene ruedas que permiten su
desplazamiento.
- Las ruedas deben tener
seguros.
- Tiene como mínimo 2 gavetas.
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave o similar).
Adultos
Gráfico
Nombre
X : Hasta 400
Y : Hasta 500
Z1 : Hasta 600
Z2 : 500
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
Dimensiones
(mm)
b.
Credenza A2
Muebles que se emplean para el guardado de documentos, material fungible u
otro similar.
Cuadro N° 56. Ficha de credenza A2
Características
Usuarios
Credenza A2
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo 2
divisiones horizontales
en su interior.
- Tiene como mínimo 3
gavetas.
- Cuenta
con
un
mecanismo
de
seguridad
(llave
o
similar).
Gráfico
Nombre
Adultos
X : 1 200
Y : 400
Z1 : 750
Z2 : 650 mínimo
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
Dimensiones
(mm)
9.4.7. Estación de servido
a.
Estación de servido A1, A2 y A3
Mueble que se emplea para colocar y mostrar alimentos preparados.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 57. Ficha de estación de servido A1, A2 y A3
Nombre
Dimensiones
(mm)
X : 1 200
Y : 700
Y1 : 300
Z : Hasta 900
Nombre
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Estación de servido A2
- Tiene 5 bandejas para la
colocación de alimentos.
- Tiene puerta.
- Tiene cubierta traslucida.
- Puede contar con un
sistema de calentamiento.
Adultos
X : 2 000
Y : 700
Y1 : 300
Z : Hasta 900
Nombre
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Gráfico
Adultos
Gráfico
Usuarios
- Tiene 3 bandejas para la
colocación de alimentos.
- Tiene puerta.
- Tiene cubierta traslucida.
- Puede contar con un
sistema de calentamiento.
Estación de servido A3
- Tiene 6 bandejas para la
colocación de alimentos.
- Tiene puerta.
- Tiene cubierta traslucida.
- Puede contar con un
sistema de calentamiento.
Adultos
Gráfico
Características
Estación de servido A1
X : 2 400
Y : 700
Y1 : 300
Z : Hasta 900
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria y la N.T.
Ambientes de Serv. de Alimentación del Minedu.
9.4.8. Estantes
a.
Estante A1, A2, B1 y B2
Muebles que se emplean para el guardado y/o exhibición de materiales impresos
tales como: libros u otros de similares características.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 58. Ficha de estantes A1, A2, B1 y B2
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Nombre
Estante A1 y Estante A2
Estante A1
- Tiene como mínimo 4 divisiones
horizontales.
- Tiene 1 tapa de fondo y 1 cara útil.
- Tiene friso.
- Las repisas pueden ser regulables
en altura.
- Estudiantes
- Adultos
X : 800
Y : 300
Z1: Hasta 1 500
Z2: 1 400
Z3: 150
Estante A2
- Tiene como mínimo 5 divisiones
horizontales.
- Tiene 1 tapa de fondo y 1 cara útil.
- Tiene friso.
- Las repisas pueden ser regulables
en altura.
- Estudiantes
- Adultos
X : 800
Y : 300
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Z3: 150
Estante B1 y Estante B2
Gráfico
Nombre
Gráfico
Estante B1
- Tiene como mínimo 4 divisiones
horizontales.
- Tiene 2 caras útiles y una tapa
Características
intermedia que divide dichas caras.
- Tiene friso.
- Las repisas pueden ser regulables
en altura
- Estudiantes
Usuarios
- Adultos
X : 800
Y : 600
Dimensiones
Z1: Hasta 1 500
(mm)
Z2: 1 400
Z3: 150
Estante B2
- Tiene como mínimo 5 divisiones
horizontales.
- Tiene 2 caras útiles y una tapa
Características
intermedia que divide dichas caras.
- Tiene friso.
- Las repisas pueden ser regulables
en altura
- Estudiantes
Usuarios
- Adultos
X : 800
Y : 600
Dimensiones
Z1: Hasta 1 800
(mm)
Z2: 1 700
Z3: 150
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu y lo
establecido en las Normas para Bibliotecas Escolares de la BNP.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
b.
Código
Estante C1
Mueble que se emplea para el guardado y/o exhibición de trabajos de los
estudiantes.
Cuadro N° 59. Ficha de estante C1
Nombre
- Tiene como mínimo 5 divisiones
horizontales.
- Las repisas pueden ser
regulables en altura.
Usuarios
- Estudiantes
- Adultos
Dimensiones
(mm)
X : 800
Y : 600
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Gráfico
Características
Estante C1
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Estante D1
Mueble que se emplea para el guardado, exhibición o colocación de objetos
varios tales como, documentos, productos de limpieza, alimentos, entre otros.
Cuadro N° 60. Ficha de estante D1
Nombre
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Estante D1
Tiene como mínimo 4 divisiones
horizontales.
Adultos
Gráfico
c.
X : 900
Y : 450
Z : Hasta 1 800
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria y la N.T.
Ambientes de Serv. de Alimentación del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
d.
Código
Estante E1
Mueble que se emplea para el secado de utensilios de cocina.
Cuadro N° 61. Ficha de estante E1
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
- Tiene como mínimo 4 divisiones
horizontales.
- Puede tener ruedas que
permiten su desplazamiento.
- Las ruedas deben tener
seguros.
- Tiene una bandeja para agua.
Gráfico
Características
Estante E1
Adultos
X : 600
Y : 600
Z : Hasta 1 800
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial, N.T. Primaria y Secundaria y la N.T.
Ambientes de Serv. de Alimentación del Minedu.
9.4.9. Exhibidores de libros
a.
Exhibidor de libros A1
Mueble que se emplea para la exhibición de libros.
Cuadro N° 62. Ficha de exhibidor de libros A1
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Tiene divisiones
escalonadas.
Estudiantes
Gráfico
Características
Exhibidor de libros A1
X: 1 200
Y: 400
Z: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y en la N.T. Primaria y Secundaria
del Minedu.
b.
Exhibidor de libros B1
Mueble móvil que se emplea para la exhibición y reparto de libros, cuadernillos,
entre otros.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 63. Ficha de exhibidor de libros B1
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Exhibidor de libros B1
- Tiene ruedas que
permiten su
desplazamiento.
- Las ruedas deben
tener seguros.
- Tiene divisiones
de formas
diversas.
Gráfico
Nombre
Adultos
Sección
X : 800
Y : 400
Z1: Hasta 1 000
Z2: 900
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
c.
Exhibidor de libros C1
Mueble que se emplea para la exhibición y guardado de libros.
Cuadro N° 64. Ficha de exhibidor de libros C1
Nombre
Gráfico
Características
Exhibidor de libros C1
- Tiene puertas.
- Las
puertas
permiten
la
colocación de libros a través de
rieles.
- Tiene como mínimo 2 divisiones
horizontales y 2 divisiones
verticales en su interior.
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave, candado, entre
otros).
- Las repisas que dividen el
interior del mueble pueden ser
regulables.
- Puede tener ruedas que
permitan su desplazamiento.
- De tener ruedas, estas deben
tener seguros que impidan su
desplazamiento.
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Estudiantes
X : 900
Y : 400
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
9.4.10. Kitchenette
a.
Kitchenette A1
Mueble que se emplea para el lavado y guardado de utensilios de cocina y/o
alimentos.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 65. Ficha de kitchenette A1
Nombre
Usuarios
- Tiene puertas.
- Tiene divisiones horizontales
y verticales en su interior.
- Tiene como mínimo 3 gavetas.
- Cuenta con lavadero de una
poza con escurridor.
- Se encuentra adosado a una
pared.
Gráfico
Características
Kitchenette A1
Adultos
X : 2 000 Inicial y Quiosco
X : 3 000 Primaria y Secundaria
Y : 600
Dimensiones
Y1 : 400
(mm)
Z1 : 900
Z2 : 750 mínimo
Z3 : 600
Z4 : 600
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
9.4.11. Mueble alto
a.
Mueble alto A1
Mueble que se emplea para el guardado de utensilios de cocina, objetos
personales de los adultos o productos de higiene de los estudiantes.
Cuadro N° 66. Ficha de mueble alto A1
Características
Mueble alto A1
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo 2
divisiones en su interior.
- Cuenta con un mecanismo
de
seguridad
(llave,
candado, entre otros).
- Se encuentra adosado a
una pared.
Usuarios
Adultos
Dimensiones
(mm)
X: 900
Y: 400
Z: 500
Gráfico
Nombre
Ubicación
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
9.4.12. Muebles bajos
a.
Muebles bajo A1
Mueble empleado para el guardado de objetos de materiales y recursos
educativos de distinta naturaleza, tales como, recursos bibliográficos, textos
impresos, cuadernos de trabajo, cuadernillos, entre otros.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 67. Ficha de mueble bajo A1
Características
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Mueble bajo A1
- Tiene como mínimo 2
divisiones horizontales.
- Las repisas que dividen
el interior del mueble
pueden ser regulables.
Estudiantes
Gráfico
Nombre
X : Entre 600 y 900
Y : 400
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la a N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
b.
Mueble bajo B1
Mueble con puertas empleado para el guardado de objetos de distinta naturaleza
(materiales y recursos educativos, artículos personales, productos de higiene,
material fungible, entre otros).
Cuadro N° 68. Ficha de mueble bajo B1
Nombre
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo 2 divisiones
horizontales en su interior.
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave, candado, entre
otros).
- Las repisas que dividen el
interior del mueble pueden ser
regulables.
Gráfico
Características
Mueble bajo B1
Usuarios
Adultos
X : Entre 600 y 900
Dimensiones
Y : 400
(mm)
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
Mueble bajo B2
Mueble con puertas empleado para el guardado de objetos de distinta
naturaleza: materiales y recursos educativos, instrumentos y equipos de
laboratorio, entre otros.
Cuadro N° 69. Ficha de mueble bajo B2
Nombre
Características
Usuarios
Mueble bajo B2
- Tiene puertas.
- Tiene como mínimo 2 divisiones
horizontales en su interior.
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave, candado, entre
otros).
- Las repisas que dividen el interior
del mueble pueden ser regulables.
Gráfico
c.
Adultos
X : 1 200
Y : 600
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Dimensiones
(mm)
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
d.
Código
Mueble bajo C1
Mueble que se emplean para el guardado y exposición de maquetas, proyectos
creativos y/o de arte de los estudiantes.
Cuadro N° 70. Ficha de mueble bajo C1
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
El mueble puede tener
distintas configuraciones a
partir de los espacios
mínimos de guardado
establecidos.
Estudiantes
Espacio mínimo
para el guardado
de maqueta
Gráfico
Características
Mueble bajo C1
X1: 500 mínimo
Y1: 500 mínimo
Z1: 400 mínimo
X : Variable
Y : 600
Z : Hasta 1 000
Nota:
Referencia sobre la posible
configuración del mueble para el
guardado y/o exhibición de
maquetas.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
Mueble bajo D1
Mueble que se emplea para el guardado de cartulinas de los estudiantes.
Cuadro N° 71. Ficha de mueble bajo D1
Nombre
Características
Usuarios
Mueble bajo D1
Tiene como mínimo 9
divisiones horizontales.
Estudiantes
Gráfico
e.
Dimensiones
(mm)
X : 900
Y : 600
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
f.
Código
Mueble bajo E1
Mueble que se emplea para el guardado de zapatos de los estudiantes y adultos.
Cuadro N° 72. Ficha de mueble bajo E1
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
- Tiene 3 divisiones
horizontales.
- Permite la colocación
de 15 pares de
zapatos para
niños/as.
Estudiantes
Gráfico
Características
Mueble bajo E1
Posición de
zapatos
X : 900
Y : 300
Z1: Hasta 1 000
Z2: 850
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
9.4.13. Velador
a.
Velador A1
Mueble empleado para el guardado de objetos de distinta naturaleza (artículos
personales, productos de higiene, material fungible, entre otros).
Cuadro N° 73. Ficha de velador A1
Nombre
Usuarios
Dimensiones
(mm)
Tiene como mínimo 1 gaveta y un
espacio de guardado sin puerta.
- Adultos
- Estudiantes
Gráfico
Características
Velador A1
X : 500
Y : 400
Z : 600
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
9.4.14. Vitrina
a.
Vitrina A1
Mueble con puerta que permite proteger y tener expuestos a la vista los objetos
que se encuentran en su interior.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 74. Ficha de vitrina A1
Características
Usuarios
Vitrina A1
- Tiene como mínimo 5 divisiones
horizontales.
- Tiene puerta.
- Cuenta con un mecanismo de
seguridad (llave, candado, entre
otros).
- Puede tener ruedas que
permiten su desplazamiento.
- Las ruedas deben tener seguros
Gráfico
Nombre
Adultos
X : 500
Y : 600
Z1: Hasta 1 800
Z2: 1 700
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
Dimensiones
(mm)
9.5.
Muebles de apoyo
a.
Las dimensiones generales a considerar para el diseño de los muebles de apoyo son:
Cuadro N° 75. Dimensiones generales muebles de apoyo
Dimensiones
X
Y
Z
Fuente: Elaboración propia.
b.
Ancho
Profundidad
Altura
Los muebles de apoyo definidos en el presente documento normativo, son los
que se desarrollan en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 76. Tipos de muebles de apoyo
Mobiliario educativo
Baranda
Baranda A1
Caballete
Caballete A1
Cama
Cama A1
Cama B1
Cambiador
Cambiador A1
Camilla
Camilla A1
Canastilla
Canastilla A1
Casa psicomotricidad
Casa psicomotricidad A1
Cuna
Cuna A1
Cuna A2
Dispositivo para trepar y saltar
Dispositivo para trepar y saltar A1
Escalera
Escalera A1
Reposo de pies
Reposo de pies A1
Parihuela
Parihuela A1
Pizarras
Pizarra A1
Pizarra B1
Fuente: Elaboración propia.
Página 59 de 95
NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.1. Baranda
a.
Baranda A1
Es un elemento móvil que se emplea para dividir espacios de formas diversas al
interior de un ambiente.
Cuadro N° 77. Ficha de la baranda A1
Características
Dimensiones
(mm)
Baranda A1
- La distancia entre los
barrotes debe estar
entre 45 y 65 mm para
impedir
que
el
estudiante pase su
cabeza entre ellos.
- Los barrotes deben
tener un grosor que
permita
que
los
estudiantes los cojan
con
sus
manos
cómodamente.
- Debe mantenerse en pie
por sí misma.
X: Variable
Z: 750
Gráfico
Nombre
Referencia de
espacio
configurado
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
9.5.2. Caballete
Caballete A1
Mueble para sujetar un lienzo o cuadro que se pinta.
Cuadro N° 78. Caballete A1
Nombre
Características
Caballete A1
Debe recibir un lienzo.
Gráfico
a.
Dimensiones
(mm)
X: 650
Y: 560
Z: Entre 1 500 y 2 250
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.3. Cama
a.
Cama A1
Mueble empleado para acostarse en él.
Cuadro N° 79. Cama A1
Nombre
Cama A1
Características
- Debe
recibir
colchón.
- Tiene cabecera.
Dimensiones
(mm)
X : 900 (1 plaza)
X : 1 050 (1 ½ plazas)
Y : 1 900
Z1 : 300
Z2 : 850
Z3 : 600
Gráfico
1
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
Cama B1
También conocido como litera o camarote, es un mueble empleado para
acostarse en él. Se encuentra conformada por 2 camas situadas una encima de
la otra.
Cuadro N° 80. Cama B1
Nombre
Características
Cama B1
- Debe recibir 2
colchones de igual
tamaño.
- Tiene escalera.
Gráfico
b.
Dimensiones
(mm)
X : 900 (1 plaza)
X : 1 050 (1 ½
plazas)
Y : 1 900
Z1 : 300
Z2 : 1 200
Z3 : 400
Z4 : 600
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y la N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.4. Cambiador
a.
Cambiador A1
Es un mueble que se emplea para el cambiado de pañales de los estudiantes.
Cuadro N° 81. Ficha del cambiador A1
Cambiador A1
Características
- Debe tener una baranda
que
garantice
la
seguridad
del
estudiante.
- Puede incluir espacio
para el guardado de
implementos en la parte
baja.
Dimensiones
(mm)
X : 900
Y : 600
Z1: 900
Z2: 500
Gráfico
Nombre
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
9.5.5. Camilla
Camilla A1
Mueble que se emplea para la estancia temporal de enfermos y/o heridos.
Cuadro N° 82. Ficha de camilla A1
Nombre
Camilla A1
Características
- Debe tener respaldo.
- Puede tener ruedas
que
permitan
su
desplazamiento.
- Las ruedas deben
tener seguros.
Dimensiones
(mm)
X : 1 800
Y : 600
Z : Entre 700 y 900
Gráfico
a.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y N.T. Primaria y Secundaria del
Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.6. Canastilla
a.
Canastilla A1
Mueble móvil que se emplea para el traslado y almacenamiento de balones para
la práctica de deportes.
Cuadro N° 83. Ficha de canastilla A1
Nombre
Canastilla A1
Dimensiones
(mm)
X : 1 000
Y : 800
Z1: Hasta 1 000
Z2: 900
Gráfico
Características
- Tiene ruedas que
permiten su
desplazamiento.
- Las ruedas deben tener
seguros.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
9.5.7. Casa psicomotricidad
Casa psicomotricidad A1
Mueble que se emplea para el desarrollo psicomotor del niño o niña.
Cuadro N° 84. Ficha de casa psicomotricidad A1
Nombre
Casa psicomotricidad A1
Se encuentra conformada
por:
- 1 techo en forma
piramidal trunca.
- 1 estructura rectangular
(base).
Características
Dimensiones
(mm)
Nota:
Para
mayor
precisión
de
sus
características
y
dimensiones, ver la ficha
de
homologación
aprobada mediante R.M.
N° 270-2021-MINEDU.
Techo
Gráfico
a.
Base
X : 800
Y : 1600
Z : 800
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Primaria y Secundaria del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.8. Cuna
Cuna A1 y A2
Muebles que se emplean para el descanso de los estudiantes.
Cuadro N° 85. Ficha de la cuna A1 y A2
Cuna A1
Características
- Para estudiantes menores
de 12 meses de edad.
- Debe tener barandas.
- Uno de sus lados debe
permitir ser removido por un
adulto.
- La distancia entre los
barrotes debe ser de 45
hasta 65 mm para impedir
que el estudiante pase su
cabeza entre ellos.
- Los barrotes deben tener un
grosor que permita que los
estudiantes los cojan con
sus manos cómodamente.
Dimensiones
(mm)
X : 1 200
Y : 650
Z1: 900
Z2: Entre 200 y 300
Gráfico
Nombre
Nombre
Cuna A2
Características
- Para estudiantes de 12 a 36
meses de edad.
- Debe tener barandas bajas.
- Uno de sus lados debe
permitir el ingreso y salida
de manera autónoma del
estudiante.
- De tener barrotes, la
distancia entre estos debe
ser de 45 hasta 65 mm para
impedir que el estudiante
pase su cabeza entre ellos.
Dimensiones
(mm)
X : 1 200
Y : 650
Z1: 500
Z2: Hasta 200
Gráfico
a.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.9. Dispositivo para trepar y saltar
a.
Dispositivo para trepar y saltar A1
Mueble que se emplea para el desarrollo psicomotor de niños y niñas de 3 a 5
años.
Cuadro N° 86. Ficha de dispositivo para trepar y saltar A1
Nombre
Dispositivo para trepar y saltar A1
Se
conformada
piezas:
encuentra
por
2
Escalera tipo tijera
- Escalera tipo tijera
- Resbaladera
Características
Resbaladera
Nota:
Para
mayor
precisión
de
sus
características
y
dimensiones, ver la ficha
de
homologación
aprobada
mediante
R.M.
N°
212-2021MINEDU.
X : 680
X1 : 600
Y : 95
Z : 1 200
Dimensiones
(mm)
Gráfico
Escalera tipo tijera
Vista lateral
Resbaladera
Vista lateral
Dimensiones
(mm)
X : 1 800
Y : 300
Z : 65
Planta
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y lo establecido en la ficha de
homologación “Escalera tipo tijera con resbaladera recta de madera para psicomotricidad” aprobada mediante
R.M. N° 212-2021-MINEDU.
9.5.10. Escalera
a.
Escalera A1
Mueble que se emplea para subir o bajar de una superficie a otra.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 87. Ficha de escalera A1
Escalera A1
Características
Tiene 2 peldaños.
Dimensiones
(mm)
X: 400
Y: 400
Z: 360
Gráfico
Nombre
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y NT Primaria y Secundaria del
Minedu.
9.5.11. Reposo de pies
a.
Reposo de pies A1
Es un mueble que se emplea para apoyar los pies. Se usa en complemento a la
silla B2 desarrollada en el Cuadro N° 7 y a la mesa C1 del Cuadro N° 23.
Cuadro N° 88. Ficha de reposo de pies A1
Nombre
Reposo de pies A1
Puede ser regulable en altura.
Dimensiones
(mm)
X: 400
Y: 350
Z: Variable
Gráfico
Características
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial del Minedu y a la información remitida
mediante informe por la DIGEBR del Minedu.
9.5.12. Parihuela
Parihuela A1
Mueble que se emplea para la colocación, manejo, transporte de objetos varios
tales como, alimentos, composta, entre otros.
Cuadro N° 89. Ficha de parihuela A1
Nombre
Parihuela A1
Características
Debe ser resistente a
la
compresión
e
impacto.
Dimensiones
(mm)
X: 900
Y: 500
Z: 200
Gráfico
a.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y NT Primaria y Secundaria del
Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
9.5.13. Pizarras
a.
Pizarra A1
Mueble que se emplea para escribir y dibujar sobre él. Es fija y se encuentra
adosada a una pared.
Cuadro N° 90. Ficha de la pizarra A1
Pizarra A1
Características
Tiene un elemento para el
soporte
de
borrador,
plumones u otros.
Dimensiones
(mm)
X: Entre 2 400 y 4 200
Z: 1 200
Gráfico
Nombre
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y en la N.T. Primaria y Secundaria
del Minedu.
Pizarra B1
Es un mueble móvil que se emplean para escribir y dibujar sobre él.
Cuadro N° 91. Ficha de la pizarra B1
Nombre
Pizarra B1
Características
- Tiene un elemento para el
soporte
de
borrador,
plumones u otros.
- Tiene
ruedas
que
permiten
su
desplazamiento.
- Las ruedas tienen seguros
que impiden su rotación.
Dimensiones
(mm)
X1: Hasta 2 100
Z1: Hasta 2 100
Z2: 1 200
Gráfico
b.
Fuente: Elaboración propia con base en lo desarrollado en la N.T. Inicial y en la N.T. Primaria y Secundaria
del Minedu.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
TÍTULO IV
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE
Se desarrollan los tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y complementario
del nivel inicial, primaria y secundaria de la EBR; así como los criterios para definir la
cantidad de mobiliario educativo para cada tipo de dichos ambientes.
Artículo 10.- Tipos y cantidades de mobiliario educativo por ambiente
10.1. Para las II.EE. públicas, los tipos de muebles por ambiente se establecen en el
Cuadro N° 92, Cuadro N° 93, Cuadro N° 94 y Cuadro N° 95.
10.2. En caso los documentos técnicos, pedagógicos y/o de gestión del Minedu no lo
establezcan, el análisis para determinar la cantidad de mobiliario educativo por
ambiente básico y complementario de las II.EE. públicas de la EBR, debe
considerar los siguientes aspectos:
a.
Las características de los usuarios por ambiente: cantidad y tipo (estudiantes,
docentes, administrativos, personal de servicio, vigilancia, entre otros).
b.
Las actividades a desarrollarse en los ambientes que conforman el local
educativo; según los lineamientos7, el MSE u otro documento pedagógico
emitido por el Minedu.
c.
Los criterios para el diseño de mobiliario educativo establecidos en la presente
Norma Técnica, tales como: características, dimensiones, tipos de mueble por
ambiente, entre otros.
d.
Adicionalmente, para muebles de guardado y/o exhibición, tener en cuenta el
listado de equipos y recursos de los servicios educativos con sus respectivas
cantidades, proporcionado por las áreas pedagógicas del Minedu y/o por la II.EE.
públicas.
10.3. Para II.EE. públicas de la EBR polidocentes completas, la presente Norma
Técnica desarrolla, de manera referencial, la cantidad de mobiliario educativo
por ambiente básico y complementario (ver Anexo N° 1).
10.4. Para las II.EE. privadas, los tipos y la cantidad de muebles por ambiente son
determinados considerando el número de usuarios y las actividades de acuerdo
con sus requerimientos pedagógicos.
10.5. Los ambientes de las II.EE. públicas pueden incluir otros muebles8 no
establecidos en el Cuadro N° 92, Cuadro N° 93, Cuadro N° 94 y Cuadro N° 95,
siempre que se asegure la realización de las actividades en condiciones de
seguridad, habitabilidad, confort y ergonomía.
7
Lineamientos para la Organización y Funcionamiento Pedagógico de Espacios Educativos de Educación Básica
Regular, aprobado mediante R.S.G. N° 172-2017-MINEDU.
8
La connotación de “otros muebles”, hace referencia en estricto a la inclusión de muebles adicionales, más no al
reemplazo de los muebles establecidos en el Cuadro N° 85, Cuadro N° 86, Cuadro N° 87 y Cuadro N° 88.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 92. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario – Inicial ciclo I y ciclo II
Tipo de
ambiente
NIVEL INICIAL - CICLO I
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Silla A1
Silla
Silla B1
Silla B2
Mesa A1
Mesa
Mesa B1 (2)
Mesa C1
A
Escritorio
Aula
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Escritorio con cajonera A1 (2)
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Mueble bajo B1
Baranda A1
Mueble de apoyo
Cambiador A1
Cuna A1 (3)
Cuna A2 (4)
Reposo de pies A1
D
Silla
SUM
Escritorio
Silla B1
Escritorio para computadora B2
Circulaciones
F
Tipo de
ambiente
Silla
Banca A1 (5)
Mueble para
Mueble bajo A1
Espacios exteriores
guardado y/o
Mueble bajo B1
exhibición
NIVEL INICIAL - CICLO II
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Silla
Mesa
Aula
Escritorio
Mueble para
guardado y/o
exhibición
A
Sala de psicomotricidad
Silla A2
Silla B1
Mesa A2
Mesa B1 (2)
Escritorio con cajonera A1 (2)
Exhibidor de libros A1
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla B1
Mueble alto A1
Mueble bajo E1
Casa psicomotricidad A1
Mueble de apoyo
Dispositivo para trepar y saltar A1
Pizarra A1
Silla
D
SUM
Escritorio
Mueble de apoyo
F
Circulaciones
Patio
Silla
Silla A2
Silla B1
Escritorio para computadora B2
Pizarra A1
Silla A2 (5)
Banca A1 (5)
Mesa
Mesa A2 (5)
Silla
Banca A1 (5)
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Espacios
exteriores
Área de juego
Silla
Código
Banca A1 (5)
Mueble para
guardado y/o
Armario A1
exhibición
Mueble para
Espacio para crianza de animales
guardado y/o
Armario A1
exhibición
NIVEL INICIAL - CICLO I Y CICLO II
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE COMPLEMENTARIO
Mobiliario educativo
Ambiente
Clasificación
Tipo
Espacio de cultivo
G
Tipo de
ambiente
Área de espera
Silla
Silla B1 (6)
Silla
Silla B1
Escritorio
Espacio para personal
administrativo
Archivo
Gestión
administrativa
y pedagógica
Sala de reuniones
Área de trabajo
Sala para
personal
docente
Área de estar
Área de
kitchenette
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Escritorio para computadora C1 (7)
Armario A1
Archivador A1
Credenza A2
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla
Archivador A2
Mesa
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla
Mesa C4
Mesa
Mesa C6
Escritorio
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Mueble de apoyo
Estante D1
Silla B1
Credenza A2
Silla B1
Escritorio para computadora B2
Casillero A3
Pizarra A1
Silla
Sofá A1
Mesa
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla
Mesa C9
Escritorio
Sillón C1 (6)
Kitchenette A1
Silla B1
Escritorio con cajonera A1 (8) (12)
Armario A1 (12)
Tópico
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Archivador A1 (12)
Botiquín A1
Credenza A2 (12)
Coche multiusos A1
Mueble de apoyo
Silla
Bienestar
Dormitorio
Espacio
temporal
para el
docente
Cocina y comedor
Sala de estar
Escritorio
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Mueble de apoyo
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla
Camilla A1
Escalera A1
Silla B1
Escritorio con cajonera A1
Armario A3
Velador A1
Cama A1
Kitchenette A1
Silla B1
Mesa
Mesa C13
Silla
Sofá A1
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mesa
Código
Mesa C8
Mesa C10
Mesa
Mesa C11
Mesa C12
Cocina
Estación de servido A1 (9)
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Ambientes
servicio de
alimentación
Estación de servido A3 (11)
Estante E1
Almacén de
alimentos
Cuarto de limpieza
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Mueble de apoyo
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Silla
Escritorio
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Fuente: Elaboración propia con base en lo regulado en la N.T. Inicial.
Servicios
generales
Estación de servido A2 (10)
Estante D1
Parihuela A1
Estante D1
Silla B1
Escritorio con cajonera A1
Vigilancia o caseta de control
Credenza A1
Notas:
(1) Para la realización de actividades pedagógicas con personas que hacen uso de sillas de ruedas, en las cuales se
requiera de una mesa, se debe implementar la mesa E1.
(2) De requerirse, las aulas de los programas educativos o las II.EE. unidocentes y polidocentes incompletas pueden
estar dotadas de mesa B1 o escritorios con cajoneras A1.
(3) Mueble implementado para el uso de estudiantes menores de 12 meses de edad.
(4) Mueble implementado para el uso de estudiantes de 12 a 36 meses de edad.
(5) La implementación de este mueble es opcional, según el requerimiento de la propuesta pedagógica y de la
disponibilidad de terreno. Asimismo, los muebles implementados en estos espacios, no deben reducir el ancho
mínimo requerido para garantizar la accesibilidad y evacuación de los usuarios, según lo establecido en el RNE.
(6) Según el requerimiento de la actividad y/o disponibilidad del mueble, el área de espera debe estar implementado
de silla B1 o sillón C1.
(7) Cuando sirva a espacios compartidos para el personal administrativo, el escritorio para computadora C1 debe
implementarse conjuntamente con la credenza A1.
(8) Mueble implementado cuando exista personal fijo asignado para esta actividad.
(9) Mueble implementado en la cocina tipo B y C.
(10) Mueble implementado en la cocina tipo D.
(11) Mueble implementado en la cocina tipo E.
(12) Cuando el tópico no sea un ambiente de uso exclusivo, y se encuentre optimizado con el espacio para personal
administrativo y el archivo, se debe considerar adicionalmente la implementación de estos muebles, en el marco
de lo establecido en la N.T. Inicial.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 93. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario – Primaria y Secundaria
Tipo de
ambiente
A
B
C
NIVEL PRIMARIA
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo (3)
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Silla
Silla
A3
1er y 2do
grado
Mesa
Mesa A3
Silla
Silla A4
3er y 4to
grado
Mesa
Mesa A4
Silla
Silla A5
5to y 6to
grado
Mesa
Mesa A5
Silla
Silla B1
Aula
Mesa
Mesa B1 (4)
Escritorio
Escritorio con cajonera A1 (4)
Armario A1
Todos los
Casillero A2
grados
Mueble para guardado
Exhibidor de libros C1
y/o exhibición
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A3
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla
Silla A5
Silla B1
Sillón C1
Mesa A9
Mesa A10
Mesa D4 (2)
Biblioteca
Mesa
Mesa A11
Mesa C2
Escritorio con cajonera A1
Escritorio
Escritorio para computadora B1
Armario A1
Mueble para guardado
Estante A1
y/o exhibición
Estante B1
Silla A3
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla
Silla A5
Silla B1
Mesa A15
AIP
Mesa
Mesa A16
Mesa D6 (2)
Mesa A17
Escritorio
Escritorio con cajonera A1
Mueble para guardado
Armario A1
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A3
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla
Silla A5
Silla B1
Mesa A15
Mesa A16
Mesa D6 (2)
Taller creativo
Mesa A17
Mesa
Mesa A21
Mesa A22
Mesa D9 (2) (7)
Mesa A23
Escritorio
Escritorio con cajonera A1
Armario A1
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Silla
D
SUM
Mesa
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Sillas
Circulaciones
Mesa
F
Silla
Espacios exteriores
Mesa
Espacios de cultivo
G
Tipo de
ambiente
A
B
Mueble para guardado
y/o exhibición
Código
Estante A1
Mueble bajo C1
Pizarra A1
Silla A3
Silla A4
Silla A5
Silla B1
Mesa C3
Escritorio para computadora B2
Armario A1
Silla A3 (5)
Silla A4 (5)
Silla A5 (5)
Banca A1 (5)
Mesa A9 (5)
Mesa A10 (5)
Mesa A11 (5)
Silla A3 (5)
Silla A4 (5)
Silla A5 (5)
Banca A1 (5)
Mesa A9 (5)
Mesa A10 (5)
Mesa A11 (5)
Armario A2
Estante D1
Armario A2
Estante D1
Silla D1 (2)
Mesa D4 (2)
Silla D1 (2)
Mesa D4 (2)
Espacios de crianza de
Mueble para guardado
animales
y/o exhibición
NIVEL SECUNDARIA
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo (3)
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Silla
Silla A6
1er y 2do
grado
Mesa
Mesa A6
Silla
Silla A7
3er y 4to
grado
Mesa
Mesa A7
Silla
Silla A8
5to grado
Mesa
Mesa A8
Silla
Silla B1
Aula
Mesa
Mesa B1 (4)
Escritorio
Escritorio con cajonera A1 (4)
Armario A1
Todos los
Casillero A2 (6)
grados
Mueble para guardado
Exhibidor de libros C1
y/o exhibición
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A6
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla
Silla A8
Silla B1
Sillón C1
Biblioteca
Mesa A12
Mesa A13
Mesa D5 (2)
Mesa
Mesa A14
Mesa C2
Escritorio
Escritorio con cajonera A1
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla
AIP
Mesa
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Código
Escritorio para computadora B2
Armario A1
Estante A2
Estante B2
Silla A6
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla A8
Silla B1
Mesa A18
Mesa A19
Mesa D7 (2)
Mesa A20
Escritorio con cajonera A1
Armario A1
Pizarra A1
Taburete A1
Silla
Silla B1
Mesa A18 (8)
Mesa A19 (8)
Mesa D7 (2)(8)
Mesa A20 (8)
Mesa A27 (8)
Mesa
Mesa A28 (8)
Mesa D12 (2)(8)
Mesa
A29
(8)
Laboratorio de ciencia y
tecnología
Mesa A24
Mesa A25
Mesa D10 (2)
Mesa A26
Escritorio
Escritorio para computadora B2
Armario A2
Mueble para guardado
Estante C1
y/o exhibición
Mueble bajo B2
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A6
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla
Silla A8
Silla B1
Mesa A18
C
Mesa A19
Mesa D7 (2)
Mesa A20
Mesa
Mesa A24
Taller de arte
Mesa A25
Mesa D10 (2)(7)
Mesa A26
Escritorio
Escritorio con cajonera A1
Armario A1
Mueble para guardado
Estante A2
y/o exhibición
Mueble bajo C1
Caballete A1 (17)
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A6
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla
Silla A8
Silla B1
Mesa A18
Taller de educación para el
trabajo
Mesa
Mesa A19
Mesa D7 (2)
Mesa A20
Escritorio
Escritorio para computadora B2
Mueble para guardado Armario A1
y/o exhibición
Armario A2
Fuente: Elaboración propia con base en lo regulado en la N.T. Primaria y Secundaria.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mueble de apoyo
Silla
D
SUM
Mesa
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Sillas
Circulaciones
Mesa
F
Silla
Espacios exteriores
Mesa
Espacios de cultivo
G
Tipo de
ambiente
Gestión
administrativa
y pedagógica
Bienestar
Mueble para guardado
y/o exhibición
Código
Estante C1
Mueble bajo B2
Pizarra A1
Silla A6
Silla A7
Silla A8
Silla B1
Mesa C3
Escritorio para computadora B2
Armario A1
Silla A6 (5)
Silla A7 (5)
Silla A8 (5)
Banca A1 (5)
Mesa A12 (5)
Mesa A13 (5)
Mesa A14 (5)
Silla A6 (5)
Silla A7 (5)
Silla A8 (5)
Banca A1 (5)
Mesa A12 (5)
Mesa A13 (5)
Mesa A14 (5)
Armario A2
Estante D1
Armario A2
Estante D1
Silla D2 (2)
Mesa D5 (2)
Silla D2 (2)
Mesa D5 (2)
Espacios de crianza de
Mueble para guardado
animales
y/o exhibición
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE COMPLEMENTARIO
Mobiliario educativo (3)
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Área de
Silla
Silla B1 (9)
Sillón C1 (9)
espera
Silla
Silla B1
Espacios para
Escritorio para computadora C1
Escritorio
personal de
(10)
gestión
Armario A1
administrativa
Mueble para guardado
Archivador A1
y pedagógica
y/o exhibición
Credenza A2
Módulo
Mueble para guardado Archivador A2
administrativo
Archivo
y/o exhibición
Estante D1
Mesa
Mesa C5
Sala de
Silla
Silla B1
reuniones
Mueble para guardado
Credenza A2
y/o exhibición
Depósito de
Mueble para guardado
materiales de
Estante D1
y/o exhibición
oficina
Mesa
Mesa C6 (19)
Mesa C7 (19)
Escritorio
Escritorio para computadora B2
Silla B1
Silla
Módulo
Sala de
Sofá A1
docente
docentes
Mueble para guardado Casillero A3
y/o exhibición
Kitchenette A1
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla
Silla B1
Módulo de
Escritorio para computadora C1
Escritorio
acompañamie
Espacios para
(10)
nto y
el personal
Mueble para guardado Armario A1
consejería
y/o exhibición
Archivador A1
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Área de
espera
Silla
Silla
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Tópico
Mueble de apoyo
Dormitorios
para
estudiantes
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Silla
Sala de estar
Mesa
Mueble para guardado
y/o exhibición
Residencia
estudiantil
Silla
Sala de
estudios
Mesa
Mueble para guardado
y/o exhibición
Espacio
temporal de
descanso y
monitoreo al
estudiante
Dormitorio
Espacio
temporal para
el docente
Cocina
Comedor
Sala de estar
Espacio
temporal para
el personal de
acompañamie
nto en
residencia
estudiantil
Dormitorio
Quiosco
Silla
Mesa
Silla
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla
Mesa
Silla
Mesa
Silla
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Silla
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla (12)
Ambientes
servicio de
alimentación
Comedor
Mesa (12)
Mueble para guardado
y/o exhibición
Cocina
Mesa
Silla B1 (9)
Código
Sillón C1 (9)
Silla B1
Escritorio con cajonera A1 (20)
Botiquín A1
Coche multiusos A1
Camilla A1
Escalera A1
Armario A3
Velador A1
Cama A1 (11)
Cama B1 (11)
Silla B1
Sofá A1
Mesa C3
Mesa C8
Estante A2
Silla A6
Silla A7
Silla A8
Mesa A12
Mesa A13
Mesa A14
Armario A1
Estante A2
Sillón C1
Sofá A1
Silla D2 (2)
Mesa D5 (2)
Mesa C8
Silla B1
Escritorio con cajonera A1
Armario A3
Velador A1
Cama A1
Kitchenette A1
Silla B1
Mesa C13
Sofá A1
Mesa C8
Silla B1
Escritorio con cajonera A1
Armario A3
Velador A1
Cama A1
Silla B1 (18)
Taburete A1 (18)
Kitchenette A1
Vitrina A1
Silla A3
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla A5
Silla A6
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla A8
Mesa A30
Mesa A31
Mesa D13 (2)
Mesa A32
Mesa A33
Mesa A34
Mesa D14 (2)
Mesa A35
Armario A2 (13)
Mesa C10
Mesa C11
Mesa C12
Página 76 de 95
NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Mueble para guardado
y/o exhibición
Almacén de
alimentos
Cuarto de
limpieza
Módulo de conectividad
Vigilancia/Caseta de control
Servicios
generales
Depósito de implementos
deportivos
Depósito de herramientas y
materiales (para ambientes tipo
G)
Depósito de productos (para
ambientes tipo G)
SSHH
Vestuario estudiantes
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla
Escritorio
Mueble para guardado
y/o exhibición
Silla
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble para guardado
y/o exhibición
Mueble de apoyo
Silla
Mueble para guardado
y/o exhibición
Código
Estación de servido A1 (14)
Estación de servido A2 (15)
Estación de servido A3 (16)
Estante E1
Estante D1
Parihuela A1
Estante D1
Silla B1
Escritorio para computadora B2
Armario A1
Estante D1
Silla B1
Escritorio con cajonera A1
Credenza A1
Banca A1
Estante D1
Canastilla A1
Armario A3
Estante D1
Estante D1
Parihuela A1
Banca A1
Casillero A2
Notas:
(1) Para la realización de actividades pedagógicas con personas que hacen uso de sillas de ruedas, en las cuales se
requiera de una mesa, se debe implementar la mesa E1.
(2) Para II.EE. que atiendan a estudiantes de grados y niveles educativos diferentes en un mismo ambiente, se puede
considerar que estos ambientes sean dotados de sillas (D1 y D2) y/o mesas (D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9,
D10, D11, D12, D13 y D14) regulables en altura, según corresponda.
(3) El mobiliario educativo desarrollado para el nivel secundaria es aplicable al MSE JEC, MSE SA, MSE SER y MSE ST.
(4) Según el requerimiento pedagógico, este ambiente debe estar dotado por la mesa B1 o el escritorio con cajonera A1.
(5) La implementación de este mueble es opcional, según el requerimiento de la propuesta pedagógica y de la
disponibilidad de terreno. Asimismo, los muebles implementados en estos espacios, no deben reducir el ancho
mínimo requerido para garantizar la accesibilidad y evacuación de los usuarios, según lo establecido en el RNE.
(6) Los locales educativos de nivel secundaria que cuenten con aulas con sistema de rotación, pueden considerar la
implementación de casilleros exteriores anexos a estos ambientes.
(7) Cuando este ambiente sirva como taller creativo (primaria) y taller de arte (secundaria), puede implementarse la
mesa D11.
(8) Según el requerimiento de la actividad pedagógica, el laboratorio debe estar implementado de mesas A18, A19 y
A20 o mesas A27, A28 y A29. De implementarse mesas A18, A19 y A20 o mesa D7, estas deben tener ruedas con
seguros en el marco de lo establecido en la N.T. Primaria y Secundaria. De implementarse mesas A27, A28 y A29
o mesa D12, estas deben estar fijas al piso y/o pared, mediante anclaje o sistema similar; en el marco de lo
establecido en la N.T. Primaria y Secundaria.
(9) Según el requerimiento de la actividad, el área de espera debe estar implementado de silla B1 o sillón C1.
(10) Cuando sirva a espacios compartidos para el personal administrativo, el escritorio para computadora C1 debe
implementarse conjuntamente con la credenza A1.
(11) Según el requerimiento del servicio educativo, el dormitorio para estudiantes debe estar implementado de cama
A1 o cama B1.
(12) La implementación de éstos muebles debe ser definida considerando el nivel educativo al que sirven, en el marco
de lo establecido en la N.T. Ambientes de Serv. de Alimentación.
(13) Mueble implementado en la zona de limpieza ubicado anexo al comedor o al ambiente que haga de sus veces.
(14) Mueble implementado en la cocina tipo B y C.
(15) Mueble implementado en la cocina tipo D.
(16) Mueble implementado en la cocina tipo E.
(17) Si la actividad pedagógica lo requiere, el taller de arte puede estar dotado de caballete A1.
(18) Según el requerimiento de la actividad, el quiosco puede estar dotado de la silla B1 o taburete A1.
(19) Según el requerimiento de la actividad, la sala de docentes debe estar dotado de la mesa C6 o mesa C7.
(20) Mueble implementado cuando exista personal fijo asignado para esta actividad.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 94. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario Primaria - Servicio Educativo Multigrado Rural
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Tipo de
ambiente
Ambiente (1)
Mobiliario educativo
Clasificación
Tipo
Silla A3
Silla
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla A5
Silla B1
Mesa
A
Aula
Escritorio
Mesa B1 (3)
Mesa D1
Escritorio con cajonera A1 (3)
Armario A1
Exhibidor de libros B1
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Mueble bajo C1
Mueble bajo D1
Mueble de apoyo
Pizarra B1
Silla B1
Silla
Silla A3
Silla A4
Silla D1 (2)
Silla A5
Mesa A9
B
Biblioteca
Mesa
Mesa A10
Mesa D4 (2)
Mesa A11
Mesa C2
Escritorio
Mueble para
guardado y/o
exhibición
Escritorio con cajonera A1
Escritorio para computadora B1
Armario A1
Estante A1
Estante B1
Silla A3
Silla
D
SUM
Silla A4
Silla A5
Silla B1
Mesa
Mesa B1
Mesa C3
Fuente: Elaboración propia con base en lo regulado en la N.T. Primaria y Secundaria.
Notas:
(1) Para la realización de actividades pedagógicas con personas que hacen uso de sillas de ruedas, en las cuales se
requiera de una mesa, se debe implementar la “Mesa E1”.
(2) Para II.EE. que atiendan a estudiantes de grados y niveles educativos diferentes en un mismo ambiente, se puede
considerar que estos ambientes sean dotados de silla D1 y/o mesa D4 regulables en altura, según corresponda.
(3) Según el requerimiento pedagógico, este ambiente debe estar dotado por la Mesa B1 o el Escritorio con cajonera A1.
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“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Cuadro N° 95. Tipos de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario Secundaria – Colegio de Alto Rendimiento
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo
Ambiente (1)
Clasificación
Tipo
Silla
Silla A7
3er y 4to grado
Mesa
Mesa A7
Silla
Silla A8
5to grado
Mesa
Mesa A8
Silla
Silla B1
Mesa
Mesa B1 (3)
A
Aula
Escritorio
Escritorio con cajonera A1 (3)
Armario A1
Mueble para
Todos los grados
Casillero A2
guardado y/o
Mueble alto A1
exhibición
Mueble bajo A1
Pizarra A1
Mueble de apoyo
Pizarra B1
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla A8
Silla
Silla B1
Sillón C1
Mesa A12
Mesa A13
Mesa D5 (2)
Mesa
Biblioteca
Mesa A14
Mesa C2
Escritorio con cajonera A1
Escritorio
Escritorio para computadora B2
Armario A1
Mueble para
B
guardado y/o
Estante A2
exhibición
Estante B2
Silla A7
Silla D2 (2)
Silla
Silla A8
Silla B1
Mesa A7
Mesa
Mesa D2 (2)
Mesa A8
AIP
Escritorio
Escritorio con cajonera A1 (3)
Mueble para
guardado y/o
Armario A1
exhibición
Mueble de apoyo
Pizarra A1
Silla A8
Sillas
Silla B1
Sillón C1
D
SUM
Mesa
Mesa C3
Mueble para
guardado y/o
Mueble bajo A1
exhibición
Fuente: Elaboración propia con base en lo regulado en la N.T. COAR.
Tipo de
ambiente
Notas:
(1) Para la realización de actividades pedagógicas con personas que hacen uso de sillas de ruedas, en las cuales se
requiera de una mesa, se debe implementar la “Mesa E1”.
(2) Para II.EE. que atiendan a estudiantes de grados y niveles educativos diferentes en un mismo ambiente, se puede
considerar que estos ambientes sean dotados de silla D2 y/o mesas D2 y D5 regulables en altura, según
corresponda.
(3) Según el requerimiento pedagógico, este ambiente debe estar dotado por la Mesa B1 o el Escritorio con cajonera A1.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
TÍTULO V
RESPONSABILIDADES
Se establecen las responsabilidades de las unidades orgánicas y programas del Minedu;
así como de las instancias de gestión educativa descentralizada, en el marco de sus
competencias.
Artículo 11.- Responsabilidades de la DINOR
11.1.
Difundir la presente Norma Técnica a las entidades y personas de los tres niveles
de gobierno, así como a las personas naturales y jurídicas del sector privado,
que participen en el proceso de diseño, fabricación, dotación y reposición del
mobiliario educativo, así como en la gestión para la provisión de este en las II.EE
públicas y privadas.
11.2.
Efectuar el seguimiento y evaluación de la aplicación y difusión de la presente
Norma Técnica.
11.3. Brindar asesoramiento sobre la aplicación de la presente Norma Técnica,
mediante la atención a consultas y/o emisión de pronunciamientos respecto de
la interpretación y/o aplicación de las disposiciones contenidas en la misma.
Artículo 12. Responsabilidades de la UPI
Aplicar la presente Norma Técnica en la elaboración e implementación de instrumentos
metodológicos, herramientas y procedimientos para priorizar, dinamizar, formular y
monitorear las inversiones relacionadas al mobiliario educativo. De esta manera, se
contribuye a que las Unidades Formuladoras y Ejecutoras de los tres niveles de
Gobierno (Nacional, Regional y Local) mejoren su desempeño y eficiencia tanto en la
formulación y evaluación de proyectos de inversión o aprobación de Inversiones de
Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y Rehabilitación (IOARR) así como en
su ejecución.
Artículo 13. Responsabilidades de la DIGEBR
13.1.
Aplicar la presente Norma Técnica en la formulación de propuestas de
documentos normativos de la EBR.
13.2.
Supervisar la definición, diseño y utilización de los recursos educativopedagógicos para la EBR en beneficio de sus estudiantes.
Artículo 14. Responsabilidades de la DIGEIBIRA
14.1.
Aplicar la presente Norma Técnica en la formulación de propuestas de
documentos normativos de la Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe
y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural.
14.2.
Supervisar la definición, diseño y utilización de los recursos educativopedagógicos para la EBR en beneficio de sus estudiantes.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Artículo 15. Responsabilidades de la DIGESE
15.1.
Aplicar la presente Norma Técnica en la formulación de propuestas de
documentos normativos de los Servicios Educativos Especializados.
15.2.
Supervisar la definición, diseño y utilización de los recursos educativopedagógicos para la EBE en beneficio de sus estudiantes.
Artículo 16. Responsabilidades de la DIGEDD
Aplicar la presente Norma Técnica en el marco de sus competencias y funciones de
acuerdo al ROF, en particular al supervisar la implementación de mejoras en las
condiciones de bienestar docente.
Artículo 17. Responsabilidades del PRONIED
Aplicar la presente Norma Técnica en los procesos de diseño, fabricación, dotación y
reposición del mobiliario educativo que se encuentren a su cargo, conforme a las
funciones asignadas en su Manual de Operaciones u otros documentos de gestión, de
corresponder.
Artículo 18. Responsabilidades de la DRE, o la que haga sus veces
Aplicar las disposiciones contenidas en la presente Norma Técnica vinculadas al diseño,
fabricación, dotación y reposición del mobiliario educativo, así como en la gestión para
la provisión de este en las II.EE, para los servicios educativos del nivel inicial, primaria
y secundaria de la EBR, de manera eficaz y eficiente, en el marco de sus funciones y
competencias, y en concordancia con las políticas educativas nacionales.
Artículo 19. Responsabilidades de la UGEL
Aplicar las disposiciones contenidas en la presente Norma Técnica vinculadas al diseño,
fabricación, dotación y reposición del mobiliario educativo, así como en la gestión para
la provisión de este en las II.EE, para los servicios educativos del nivel inicial, primaria
y secundaria de la EBR, en el marco de sus funciones y competencias, y en
concordancia con las políticas educativas nacionales y regionales.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
PRIMERA.- Prelación Normativa
La prelación normativa para aplicar las disposiciones referidas a infraestructura
educativa de los niveles inicial, primaria y secundaria de la Educación Básica Regular
es la siguiente: i) Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE, ii) Norma Técnica de
Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa, iii) Norma Técnica
Criterios de Diseño para Locales Educativos del Nivel de Educación Inicial y/o la Norma
Técnica Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria y/o
Norma Técnica Criterios de Diseño para Colegios de Alto Rendimiento-COAR y/o Norma
Técnica Criterios de Diseño para Ambientes de Servicios de Alimentación en los Locales
Educativos de la Educación Básica y la presente Norma Técnica Criterios para el Diseño
de Mobiliario Educativo de la Educación Básica Regular.
SEGUNDA.- II.EE públicas que funcionan en el mismo local educativo
En aquellos casos donde se brinda Educación Básica Regular y Educación Básica
Alternativa, se debe atender a lo señalado en las “Normas para la administración
compartida de la infraestructura y equipamiento educativo en las Instituciones
Educativas Públicas que funcionan en el mismo local escolar”, aprobada por Resolución
Ministerial N° 0172-2010-ED, así como en otros documentos normativos elaborados por
el Sector Educación referidos a este tema.
TERCERA.- Aplicación supletoria de la Norma Técnica
La presente Norma Técnica es de aplicación supletoria para atender las necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad o condiciones de salud de aquellos
estudiantes de la Educación Básica Regular que retomen sus actividades dentro del
local educativo de las Instituciones Educativas y que requieran de adaptaciones en el
mobiliario, no siendo aplicable dentro de los establecimientos de salud pública; de
acuerdo a la normativa que regula el Modelo de Servicio Educativo Hospitalario (SEHO)
y el Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad,
aprobado con Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP.
CUARTA.- Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
De corresponder, el diseño de mobiliario educativo debe atender las necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad de aquellos estudiantes que asisten a
los locales educativos de la Educación Básica Regular, a fin de cumplir lo dispuesto en
los artículos 11 y 84 del Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,
aprobado con Decreto Supremo Nº 011-2012-ED y sus modificatorias. Por ello, las
especificaciones del mobiliario regulado en la presente Norma Técnica resultan
referenciales para el diseño del mobiliario antes señalado.
QUINTA.- Incompatibilidades con la Norma Técnica
La presente Norma Técnica debe ser aplicada ante cualquier contradicción que pueda
existir con otros documentos normativos, disposiciones sobre mobiliario educativo u
otros emitidos con anterioridad por el Sector Educación.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS TRANSITORIAS
PRIMERA.- Intervenciones en infraestructura educativa de las II.EE. públicas
Para intervenciones en el mobiliario educativo de las II.EE. públicas, las cuales se
desarrollan en el marco de la normativa del Sistema Nacional de Programación
Multianual y Gestión de Inversiones, y su normativa, la presente Norma Técnica, a la
fecha de su entrada en vigencia, es aplicable y de obligatorio cumplimiento para los
proyectos de inversión (PI) que se encuentren en la Fase de Formulación y Evaluación
que no hayan sido declarados viables en el Banco de Inversiones, y, para las
Inversiones de Optimización, Ampliación Marginal, Reposición y Rehabilitación (IOARR)
que se encuentren en elaboración y cuya aprobación aún no se haya registrado en el
Banco de Inversiones.
Asimismo, la presente Norma Técnica, a la fecha de su entrada en vigencia, es aplicable
en la Fase de Ejecución, cuando los PI o IOARR se encuentren en elaboración del
Documento Equivalente hasta antes del documento que aprueba el mismo, y registrado
en el Banco de Inversiones, y/o para aquellos Documentos Equivalentes aprobados que
hayan perdido vigencia y requieran su actualización.
SEGUNDA.- Intervenciones en infraestructura educativa de las II.EE. privadas
Las disposiciones contenidas en la presente Norma Técnica son de obligatorio
cumplimiento para los procedimientos contemplados en el “Reglamento de Instituciones
Educativas Privadas de Educación Básica” aprobado mediante Decreto Supremo N°
005-2021-MINEDU y/o la norma que la modifique, sustituya o complemente, cuyas
solicitudes se presenten a partir de la entrada en vigencia del presente documento
normativo y que contemplen la dotación y/o reposición de mobiliario. En ese sentido, los
procedimientos administrativos contemplados en el citado reglamento que, a la fecha de
emisión de la presente Norma Técnica, se encuentran en trámite, continúan rigiéndose
por las normas de mobiliario educativo bajo las cuales fueron iniciados.
TERCERA.- Inversiones bajo la modalidad de Asociaciones Público Privadas y
Obras por Impuestos
La aplicación de la presente Norma Técnica rige para los proyectos de Asociación
Publico Privada cuando, a la fecha de su entrada en vigencia, el proyecto se encuentre
en alguno de los siguientes supuestos:
- Si el proyecto se encuentra en la Fase de Formulación dicha Fase debe culminar con
la norma que se venía aplicando. La aplicación de la presente Norma Técnica es a
partir de la Fase de Estructuración.
- Si el proyecto se encuentra en la Fase de Estructuración, se aplica a partir de esta Fase.
- Si el proyecto se encuentra en la Fase de Transacción dicha Fase debe culminar con
la norma que se venía aplicando. La aplicación de la presente Norma Técnica es a
partir de la Fase de Ejecución Contractual, conforme a lo señalado en el respectivo
Contrato de Concesión respecto a las Leyes y Disposiciones aplicables.
- Si el proyecto se encuentra en la Fase de Ejecución Contractual, se aplica conforme
a lo señalado en el respectivo Contrato de Concesión respecto a las Leyes y
Disposiciones aplicables.
Asimismo, la presente Norma Técnica no es aplicable a las inversiones que se realicen
mediante la modalidad de Obras por Impuesto, cuando el proyecto se encuentre en la
etapa de elaboración del Expediente Técnico.
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
ANEXOS
ANEXO N° 1: Cantidad referencial de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario
a.
Para determinar la cantidad final de muebles por ambiente correspondiente a
cada servicio educativo brindado por las II.EE públicas de la EBR, se debe
considerar los criterios establecidos en el numeral 7.2 del presente documento
normativo.
b.
En el Cuadro N° 1 y Cuadro N° 2 se desarrollan las cantidades referenciales de
mobiliario educativo por ambiente básico y complementario de las II.EE. públicas
de la EBR polidocente completo del nivel inicial, primaria y secundaria; las
mismas que fueron determinadas considerando las siguientes condiciones:
-
Características de la II.EE: EBR polidocente completo.
Cantidad de ambientes por nivel educativo: 3 inicial ciclo I, 3 inicial ciclo II, 6
primaria y 5 secundaria.
Cantidad de estudiantes por ambiente básico: 20 inicial ciclo I, 25 inicial ciclo
II, 30 primaria y 30 secundaria.
Cuadro N° 1. Cantidad referencial de mobiliario educativo por ambiente básico y
complementario – Inicial ciclo I y ciclo II polidocente completo
NIVEL INICIAL - CICLO I
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo
Ambiente (1)
Tipo
Silla A1
Silla B1
Silla B2
Mesa A1
Mesa C1
Kitchenette A1
Mueble alto A1
Aula
Mueble bajo A1
Mueble bajo B1
Mueble bajo E1
Baranda A1
Cambiador A1
Cuna A1 (2)
Cuna A2 (3)
Reposo de pies A1
Silla B1
SUM
Escritorio para computadora B2
Circulaciones
Banca A1 (4)
Mueble bajo A1
Espacios exteriores
Mueble bajo B1
NIVEL INICIAL - CICLO II
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE BÁSICO
Mobiliario educativo
Ambiente (1)
Tipo
Silla A2
Silla B1
Mesa A2
Casilleros A1
Aula
Exhibidor de libros A1
Mueble alto A1
Mueble bajo A1
Pizarra A1
Cantidad
6 (5)
2
Hasta 2 (6)
1 (5)
1 (5)
1
Hasta 3
Hasta 6
Hasta 6
1
Según proyecto
1 (5)
5
Hasta 3
Hasta 2 (6)
52 mínimo
1
Según proyecto
2 mínimo
2 mínimo
Cantidad
25 (12)
2
5
25 espacios
1
2
6
1
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NORMA TÉCNICA
“Criterios para el Diseño de Mobiliario Educativo de la
Educación Básica Regular”
Código
Silla B1
1
Mueble alto A1
2
Mueble bajo A1
1
Sala de psicomotricidad
Mueble bajo E1
2
Casa multiusos A1
1
Dispositivo para trepar y saltar A1
1
Pizarra A1
1
Silla A2
60 mínimo
Silla B1
2
SUM
Escritorio para computadora B2
1
Pizarra A1
1
Silla A2 (4)
Según proyecto
Circulaciones
Banca A1 (4)
Según proyecto
Mesa A2 (4)
Según proyecto
Patio
Banca A1 (4)
Según proyecto
Espacios exteriores
Área de juego
Banca A1 (4)
Según proyecto
Espacio de cultivo
Armario A1
1 mínimo
Espacio para crianza de animales
Armario A1
1 mínimo
NIVEL INICIAL - CICLO I Y CICLO II
MOBILIARIO EDUCATIVO POR AMBIENTE COMPLEMENTARIO
Mobiliario educativo
Ambiente
Tipo
Cantidad
Área de espera
Silla B1 (7)
Sillón C1 (7)
3 mínimo
Silla B1 (11)
3
Escritorio para computadora C1 (8) (11)
1
Espacio para personal administrativo
Armario A1 (11)
2
Archivador A1 (11)
1
Credenza A2 (11)
1
Archivador A2
2
Archivo
Estante D1
2
Silla B1
8
Sala de reuniones
Mesa C4
1
Credenza A2
1
Silla B1
7
Mesa C6
2
Área de trabajo
Escritorio para computadora B2
2
Sala para
Casillero A3
8 espacios mínimo
personal
Pizarra A1
1
docente
Sofá A1
1
Área de estar
Mesa C9
1
Área de kitchenette
Kitchenette A1
1
Silla B1
1
Escritorio con cajonera A1 (9) (10)
1
Armario A1 (10)
1
Archivador A1 (10)
1
Tópico
Botiquín A1
1
Credenza A2 (10)
1
Coche multiusos A1
1
Camilla A1
1
Escalera A1
1
Silla B1
1
Escritorio con cajonera A1
1
Dormitorio
Armario A3
1
Velador A1
1