Planeacion proyecto Cantando ando nueva escuela mexicana 2024

Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Planeación Basada en Metodologías de Proyectos
Nueva Escuela Mexicana 2022.
Nombre de la Escuela
Docente titular de
grupo
Docente en formación
Fase
Problemática
identificada
Campo Formativo
FICHA DE CONTEXTUALIZACIÓN
Benito Juárez
Zeydi Iliana Pech Manzo
3
María Fernanda Rodríguez León
2B
Grado y grupo
Los alumnos no logran identificar adecuadamente sus emociones
Lenguajes




Ejes
articuladores

Título del Proyecto
Perfil de egreso
Campo Formativo
Lenguajes
Metodología
Cantando ando
P.88
Valoran sus
potencialidades
cognitivas, físicas y
afectivas a partir de
las cuales pueden
mejorar sus
capacidades
personales durante
distintas etapas de su
vida.
Contenido
Uso de elementos de
los lenguajes
artísticos en la vida
cotidiana.
Escenario
Propósito
Inclusión
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura
Artes y experiencias
estéticas
Aula
Que los alumnos creen canciones
que les permitan expresar sus
emociones y vivencias para
conformar un cancionero grupal.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Representa situaciones cotidianas relacionadas con
el entorno natural y social, por medio de
movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Experimenta lúdicamente mediante sonidos,
movimientos y gestos, distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas
Plano didáctico:
Aprendizaje basado
en problemas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Plano didáctico
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Tiempo
Momento 1: Identificamos
Se comienza la sesión realizando una dinámica para que los
alumnos conozcan el nombre del proyecto, la cual consiste en un
juego del “Ahorcado didáctico” hecho de fieltro, donde deberán
adivinar las letras que conforman el título del proyecto
“Cantando ando”
Posteriormente, en plenaria se responden las siguientes
interrogantes a los alumnos para rescatar los conocimientos
previos respecto a los principales temas que se desarrollarán a lo
largo del proyecto:




Materiales y recursos
Bibliográficos
 Libro de texto
“Proyectos de
aula segundo
grado”
Didácticos
 Ahorcado
didáctico
¿Han oído hablar sobre las rimas? Respuesta libre
¿Saben lo que son los versos? Respuesta libre
¿Cómo creen que podríamos expresar nuestras
emociones a través de las canciones? Respuesta libre
¿Han oído hablar alguna vez sobre los cancioneros?
Una vez identificado el punto de partida del proyecto, se realiza
la lectura de la página 88 del libro de texto “Proyectos de aula
segundo grado”, donde mediante una breve lectura se presenta el
término “Cancionero infantil” Para que los alumnos comiencen a
familiarizarse con el tema, para despertar su interés.
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Para finalizar la sesión la maestra presenta la primera canción
que podría conformar el cancionero infantil del grupo titulada
“Debajo del Botón”, para posteriormente realizar las siguientes
interrogantes a los alumnos, a modo de reflexión, fomentando el
respeto a las opiniones de sus compañeros:
Bajo de un botón, ton ton
Que encontró Martín, tin tin
Había un ratón, ton ton
Ay, qué chiquitín, tin tin
Ay, qué chiquitín, tin tin
Era el ratón, ton ton
Que encontró Martín, tin tin
Bajo de un botón, ton ton

¿Cómo creen que podríamos expresar nuestras
emociones con ayuda de esta canción? Respuesta libre

¿Podríamos modificar la letra de la canción para
expresar la forma en la que nos sentimos? Respuesta
libre
¿Cómo cambiaría la letra para que expresemos cómo
nos sentimos? Respuesta libre

Momento 2: Recuperamos
Para comenzar con este momento del proyecto, los alumnos
responden a las siguientes preguntas para retroalimentar lo visto
en el momento anterior:


¿Recuerdan qué es y para qué sirve un cancionero?
Respuesta libre
¿Cómo podríamos expresar lo que sentimos a través
de canciones? Respuesta libre
De manera individual se llena el esquema de la página 89 del
libro de texto “Proyectos de aula segundo grado”, donde los
alumnos deberán identificar qué es un cancionero, qué necesitan
para crear una canción y qué emociones pueden expresar a través
del canto.
Tiempo
Materiales y recursos
Bibliográficos
 Libro de texto
“Proyectos de
aula segundo
grado”
Didácticos
 Monstruo de las
emociones
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Al finalizar esta actividad se presenta el material didáctico “El
monstruo de las emociones”, el cual servirá para que los alumnos
identifiquen aquellas emociones que logran sentir, pero aún no
identifican cual es. En una ficha cada alumno escribe su nombre
para posteriormente colocarla en la tira de la emoción que más
represente la forma en la que se sienten en este momento. Al
identificar sus emociones, los alumnos podrán darle un nombre a
las sensaciones de reacción que sienten en determinadas
situaciones.
Se presenta a los alumnos la canción infantil “La patita”
La patita
De canasta y con reboso de bolita
Va al mercado
A comprar todas las cosas del mandado
La patita
Va corriendo y buscando en su bolsita
Centavitos
Para darles de comer a sus patitos
Porque ya sabe que al retornar
Toditos ellos preguntarán
(Que me trajiste, mama cua cua)
(Que me trajiste, cuara cua cua)
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Posteriormente los alumnos responden a las siguientes
interrogantes


¿Cómo se sintieron al escuchar esta canción?
Respuesta libre
¿Creen que sea posible expresar la forma en la que se
sintieron cambiando la letra de la canción? Respuesta
libre
Para finalizar este momento del proyecto, de manera grupal se
elige una de las emociones presentadas en el material “El
monstruo de las emociones” y de manera grupal se modifica la
letra de la canción “La patita” a modo que con la nueva letra se
logre representar la emoción elegida, posteriormente los alumnos
copian la nueva letra en sus libretas para identificar el resultado
como la primer canción que conformará el cancionero grupal y
proponen 3 canciones para trabajar en el próximo momento del
proyecto.
Se solicita a los alumnos traer para la siguiente sesión un rollo
del papel de baño y plumones.
Momento 3: Planificamos
Para dar inicio al tercer momento de este proyecto, los alumnos
responden a las siguientes interrogantes con la finalidad de
retroalimentar los conocimientos adquiridos en las sesiones
previas:



Tiempo
Materiales y recursos
Didácticos
 El monstruo de
las emociones
¿Qué emociones puedo expresar al cantar? Respuesta
libre
¿Qué se necesita para realizar un cancionero?
Respuesta libre
¿Qué canciones les gustaría incluir en el cancionero
del grupo? Respuesta libre
Posteriormente con ayuda del material didáctico “El monstruo de
las emociones” cada alumno identifica cómo se siente el día de
hoy, fomentando la honestidad de cada uno para identificar la
emoción predominante en ellos. Conformados por equipos según
las tres emociones que predominen en esta sesión, a cada equipo
se le otorga una canción infantil la cuál deberán modificar para
expresar a través de ella la emoción del equipo.
Para finalizar este momento del proyecto cada equipo pasará la
letra de su canción a limpio y presentará a sus demás compañeros
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
el resultado de la nueva letra escrita por ellos. Se finaliza la
sesión respondiendo en plenaria a las siguientes preguntas:



¿Qué sintieron al trabajar por equipos esta actividad?
Respuesta libre
¿Consideran que lograron expresar sus emociones en
la letra de la canción que escribieron? Respuesta libre
¿Qué les gustaría hacer con el cancionero cuando esté
terminado? Respuesta libre
Momento 4: Nos acercamos
Para comenzar esta sesión del proyecto se realizan las siguientes
preguntas para identificar los conocimientos previos de los
alumnos a cerca de los nuevos conceptos que se abordarán el día
de hoy:

¿Han escuchado alguna vez sobre los versos?
Respuesta libre
 ¿Saben qué es una estrofa? Respuesta libre
 ¿Creen que los poemas y las canciones son similares?
Respuesta libre
En plenaria se discuten las respuestas y observan el siguiente
video, donde se explica detalladamente qué son los versos, las
rimas:
https://youtu.be/-KZsGhLYl_U?si=EeQeLVJhqTziN_aX
Tiempo
Materiales y recursos
Bibliográficos
 video sobre las
rimas y versos
para niños
Didácticos
 Shaker
/maracas
 Material para
decorar
Tecnológicos:
 Proyector,
bocinas,
computadora
Posteriormente se discute si las canciones que han escrito en las
sesiones previas cumplen con estas características, y en caso de
no ser así, se realizan las modificaciones necesarias para que
cumplan con los requisitos necesarios.
A continuación, los alumnos con ayuda del material solicitado el
día anterior, comienzan a construir su primer instrumento, el cual
constará de maracas que acompañará las melodías de las
canciones del cancionero:
=Manos a la obra=
Se toma el rollo de papel de baño y se corta justamente por la
mitad, para tener ahora dos cilindros del mismo tamaño.
Con los materiales decorativos solicitados los alumnos decoran
los pedazos del rollo, posteriormente con ayuda de la maestra
pegan en un lado de ambos cilindros un pedazo de papel de
opalina.
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Se rellena de arroz y se proceden a tapar los otros dos extremos
de los cilindros, para así tener por fin dos maracas.
Para finalizar la sesión en plenaria de manera respetuosa se
comenta cómo se sintieron al realizar sus instrumentos y que usos
creen que podríamos darle para cantar las canciones.
Como tarea para la casa se solicita traes tres versos con palabras
que rimen, como el siguiente ejemplo:
La traviesa banana se escapó por la ventana.
Momento 5: Vamos y volvemos
El momento de hoy se comienza con la dinámica “El títere
elige”, la cual consiste en que con ayuda del títere didáctico se
selecciona a algunos alumnos para que compartan en plenaria
algún momento donde se hayan sentido felices, tristes,
emocionados o confundidos, con la finalidad de que todos logren
identificar qué acciones los conllevan a sentir esas emociones.
De manera individual, cada alumno escribe en su libreta una
breve narración sobre un momento que les haya provocado una
emoción significativa. Posteriormente escriben una lista de
palabras que les recuerden aquella emoción y con ayuda de la
tarea solicitada en la clase anterior, escriben tres frases
complementando las palabras de su lista con otras palabras que
rimen.
Tiempo
Materiales y recursos
Didácticos
 Títere
Bibliográficos
 Libro de texto
“Proyectos de
aula segundo
grado”
Partiendo de las frases escritas y con ayuda de la tabla de la
página 94 del libro de texto “Proyectos de aula segundo grado”
los alumnos elaboran su primera canción individual para incluir
en el cancionero, la cual constará de cuatro versos.
Al finalizar, los alumnos de manera voluntaria comparten con el
grupo el resultado de sus canciones y en plenaria se dan
respetuosas opiniones a cerca de las canciones compartidas,
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
fomentando así la solidaridad entre los alumnos para aportar
ideas que ayuden a mejorar el trabajo de sus compañeros.
Para finalizar este momento del proyecto los alumnos responden
a las siguientes preguntas para identificar las emociones que
sintieron durante el desarrollo de las actividades.



¿Qué experiencias o emociones transmites con tu
canción? Respuesta libre
¿Por qué elegiste ese título para la canción? Respuesta
libre
¿Consideras que la letra podría cambiar o mejorar de
alguna manera? Respuesta libre
Momento 6: Reorientamos
Para iniciar este momento del proyecto se realiza un recordatorio
de las dos primeras canciones que conformarán el cancionero:
Tiempo
Materiales y recursos
Didácticos

Maracas
 Debajo del botón
 La patita
Y se presenta una más, titulada “Que bonito”, donde los alumnos
harán uso de las maracas realizadas el día anterior para enfatizar
y dar las primeras melodías a las canciones:
Qué bonito cuando te veo, ay
Qué bonito cuando te siento
Qué bonito pensar que estás aquí
Junto a mí
Qué bonito cuando me hablas, ay
Qué bonito cuando te callas
Qué bonito sentir que estás aquí
Junto a mí, ay
Qué bonito sería poder volar
Y a tu lado ponerme yo a cantar
Como siempre lo hacíamos los dos
Para finalizar este breve momento del proyecto, los alumnos
responden a las siguientes interrogantes, a modo de rescatar los
conocimientos vistos en las sesiones previas:
 ¿Qué sentimientos o emociones sintieron al escuchar
esta canción?
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Momento 7: Seguimos
Se comienza la sesión respondiendo a las siguientes preguntas para
recordar los conceptos establecidos en el momento 4 de este
proyecto:




¿Qué son los versos? Un verso es un conjunto de palabras
sujeto a una métrica, a un ritmo y a una rima, que dotan de
cadencia a una composición poética. Verso es el nombre
que recibe cada una de las frases que componen una
estrofa, y es la unidad mínima de un poema.
¿Qué es una estrofa? Una estrofa es cada una de las partes
que forman un poema. Separadas unas de otras a modo de
párrafos, están integradas por un conjunto de versos, cuyo
número y medida se repite a lo largo de la composición,
otorgando una extensión, una rima y un ritmo
característicos.
¿Qué son las rimas? La rima es la repetición de los
sonidos finales de dos o más versos en un poema. a) cuando
se repiten todos los sonidos (vocales y consonantes) a partir
de la última vocal acentuada, la rima se llama rima
consonante.
¿Cuál es la diferencia entre un poema y una canción?
Las canciones llevan el acompañamiento de una pieza
instrumental, los poemas no.
Tiempo
Materiales y
recursos
Didáctico:
 Monstruo de las
emociones
Bibliográficos


Cuaderno
Libro
“Proyectos de
aula segundo
grado”
Posteriormente, los alumnos con ayuda del material didáctico “El
monstruo de las emociones” Identifican la emoción que más los
haga sentir identificados, para llenar la siguiente tabla con ayuda
de la página 96 de su libro de texto “Proyectos de aula segundo
grado” y así tener una idea clara del tema que abordará la ultima
canción que realizarán el día de hoy, la cual conformará el
cancionero final:
Una vez identificado el titulo de la canción y la emoción que
abordará, los alumnos de manera individual comienzan a crear sus
propias canciones, las cuales constaran de dos estrofas de cuatro
versos cada una.
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Al finalizar su canción, los alumnos comparten con sus
compañeros sus creaciones y en plenaria se discute la forma en la
que esas letras de las canciones los hicieron sentir, fomentando el
respeto y amabilidad a la hora de dar sus opiniones
Para finalizar este momento del proyecto, los alumnos pasan a
limpio la letra de sus canciones, sugiriendo realizar ajustes o
cambios a la letra si lo consideran necesario.
Momento 8: Integramos
Para comenzar este momento del proyecto, los alumnos realizan
la dinámica “Pato pato Ganzo”. Con ayuda de esta dinámica
elegiremos voluntarios que nos compartirán el resultado final de
sus canciones, para discutir en plenaria las creaciones de los
demás y como se sienten al escuchar las canciones de sus
compañeros y cómo se sienten al presentar sus propias obras, así
como también se promueve el respeto al realizar la dinámica
entre los alumnos.
Materiales y
recursos
Didácticos

Caja
preguntona
Posteriormente, los alumnos de manera individual transcriben la
letra final de sus canciones en una hoja de papel, la cual podrán
decorar a su gusto. Se solicita poner los siguientes datos:
 Título de la canción
 Nombre del autor
 Emoción que provoca al escucharla
Se solicita también realizar un pequeño dibujo alusivo a la
emoción que les provoca dicha canción.
Al finalizar entregan su producto final a la maestra, y con ayuda
de la caja preguntona los alumnos discuten los siguientes temas
en comunidad:
1. Cómo fue el proceso de creación de sus canciones
2. Cómo fue el proceso de creación del cancionero
3. Cómo se sentirían al presentar estas canciones con sus
demás amigos o con sus familiares
Para finalizar la sesión, los alumnos se integran en equipos según
la emoción de aborde su canción y se solicita traer el siguiente
material para la próxima sesión:


Imágenes sobre la emoción que aborda su canción
Plumones, colores, lápices
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.


Una cartulina por equipo
Tijeras
Momento 9: Difundimos
Para este momento del proyecto los alumnos se integran con sus
equipos para la elaboración de carteles que ayuden a la difusión
de la importancia de expresar sus emociones a través del canto,
fomentando mediante el trabajo en equipo el compañerismo y la
solidaridad. El cartel deberá incluir la siguiente información:




Didácticos



¿Qué es un cancionero?
¿Por qué es importante conocer mis emociones?
¿Cómo puedo expresar (Nombre de la emoción del
equipo) a través del canto?
Un pequeño mensaje invitando a su comunidad a
visitar la biblioteca del aula para leer su cancionero
grupal

Imágenes
Plumones,
colores,
lápices
Una cartulina
por equipo
Tijeras
Al finalizar la elaboración de sus carteles, los alumnos eligen un
espacio dentro de la escuela para pegar sus carteles y que el
mensaje llegue a otros miembros de su comunidad escolar.
Momento 10: Consideramos
Para comenzar este momento del proyecto, los alumnos de
manera individual responden las siguientes preguntas en su
cuaderno para reflexionar lo trabajado durante el desarrollo de
este proyecto:


¿Qué aprendiste al crear tu canción sobre transmitir
tus experiencias y emociones? Respuesta libre
¿Cómo podrías intercambiar tu cancionero con otras
personas Respuesta libre
Tecnológicos

Computadora,
bocinas,
proyector
Bibliográficos:
 Video sobre el
monstruo de
las emociones
Se presenta el siguiente video sobre “El monstruo de colores”,
para que los alumnos reconozcan e identifiquen la importancia de
conocer sus emociones
https://youtu.be/xSCCDF0F49Q?si=pvziyVxKdIVwbLak
Para terminar esta sesión, los alumnos anotan en su cuaderno un
pequeño texto sobre la emoción que más los represente y algún
momento muy especial que al recordarlo les haga sentir esa
emoción, fomentando en este momento del proyecto la
honestidad para escribir momentos que realmente hayan vivido.
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Momento 11: Avanzamos
En esta aventura de aprendizaje, los alumnos descubrieron que
crear una canción les permite expresar sus emociones de formas
honestas. Además, formaron, junto con sus compañeras y
compañeros, un cancionero a partir de la recopilación de
canciones como comunidad de aula.
Bibliográficos
 Cancionero
grupal
Didácticos
 Maracas
 Guitarra/Ukelele
Como ultima actividad, los alumnos con ayuda de la maestra
realizan una “Rondalla de las emociones”, donde sentados en
circulo, por turnos deberán cantar uno de los versos de sus
canciones integradas en el cancionero, mientras que los demás
acompañarán las canciones con las maracas elaboradas en el
momento 4 de este proyecto.
Al finalizar, en comunidad se realiza una reflexión sobre la
importancia de escuchar y valorar las aportaciones de cada
persona al crear algo, como una canción y la importancia de
identificar las emociones que forman parte de sus reacciones
involuntarias ante diversas situaciones.
Evidencias de aprendizaje










Libro P. 89
Letra “La patita” modificada
Letras modificadas por equipos
Trea de casa “3 Rimas”
Libro P. 94
Libro P. 96
Canciones individuales
Carteles
Preguntas y reflexión
Cancionero grupal
Instrumentos e indicadores de evaluación
Rubrica
Conocimientos
 Reconocen la importancia de identificar sus
emociones y cómo expresarlas
 Reconocen qué son los verbos, estrofas y rimas
 Reconocen la importancia de respetar las
opiniones de sus compañeros y sus aportaciones
para enriquecer sus productos
Habilidades
 Identifican sus emociones
 Expresan sus emociones a través del canto
 Crean sus propias canciones haciendo uso de las
rimas, los versos y las estrofas
Actitudes
 Los alumnos muestran disposición para el
desarrollo de las actividades solicitadas por la
maestra
 Los alumnos se integran y desenvuelven en el
trabajo colaborativo dentro del aula
Registro de participación
Registro de tareas
¡Por la niñez y la Patria!
Centro Regional de Educación Normal
Javier Rojo Gómez
Bacalar, Quintana Roo.
Autorización de la práctica profesional
Hoja de firmas
Periodo de prácticas que comprende del 27 de mayo al 07 de junio de 2024
Docente supervisor de la Escuela Normal
______________________________
Mtra. Elsy Farfán Vela
Docente titular del grupo
______________________________
Mtra. Zeydi Iliana Pech Manzo
Docente en Formación
___________________________
Br. María Fernanda Rodríguez León
Vo. Bo. Director de la Escuela
____________________________
Mtra. Diana Nallely Echeverria Romero
¡Por la niñez y la Patria!