TALLER: PLANEACIÓN DIDACTICA DESDE EL ENFOQUE DEL MCCEMS Sesión 4. 10 de agosto de 2024 Horario: 09:00 a.m. -13:00 p.m. Dr. Mario Apolinar Ruiz Apartados. I. II. III. IV. Conceptos teóricos que orientan la planeación didáctica Programas de las unidades de aprendizaje curricular (UACs) Elaboración del formato de la planeación didáctica Desarrollo de la planeación didáctica Objetivo: Orientar a los docentes en el diseño, desarrollo y evaluación de la planeación didáctica sustentada en el MCCEMS. Identificación de la planeación NOMBRE DE LA ESCUELA: SEMESTRE: PROFESOR (A): FECHA DE ELABORACIÓN: AREA DE CONOCIMIENTO ( ) RECURSOS UAC O COMPONENTE PROFESIONAL: SOCIOCOGNITIVOS ( PARCIAL: ) NÚMERO DE PLANEACIÓN ( ) HORARIOS DE APRENDIZAJE ( AMBITOS DE LA FORMACION PROFESIONAL ( ) ) PERIODO DE APLICACIÓN: 1. Identificar la progresión APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA PROGRESIÓN POR DESARROLLAR 1. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y 2. Discute la importancia de la toma racional de algorítmicos, así como la interpretación de sus decisiones, tanto a nivel personal como colectivo, resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones utilizando ejemplos reales o ficticios y de a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de problemáticas complejas que sean significativas para su vida personal. valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento estadístico y probabilístico. Eneste.no se espera que se resuelvan las problemáticas abordadas METAS M1 Observa y obtiene la información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo. CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS C2 Procesos de intuición y razonamiento 5.1 Capacidad para observar y conjeturar TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS La transversalidad se desarrollará con el área de Humanidades, Conciencia histórica, Cultura digital y Pensamiento matemático. Desde el curso de Conciencia histórica se planteará una problemática que los estudiantes quieran investigar y dar respuesta a la pregunta ¿por qué sucede el fenómeno social?, se diseñará un instrumento para llevar a cabo una encuesta. En Pensamiento matemático, se calculará la muestra, tipo de población e identificarán las variables que se analizarán desde la estadística que permitirán analizar y tener una postura a la problemática planteada. En Cultura digital con ayuda de software, digitalizarán la encuesta y realizarán las gráficas de sus resultados. El área de Humanidades los llevará a dar respuesta de ¿cómo me afecta? y ¿qué puedo hacer para influir de manera positiva? 2. Identificar la progresión APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA PROGRESIÓN POR DESARROLLAR 3. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y 4. Discute la importancia de la toma racional de algorítmicos, así como la interpretación de sus decisiones, tanto a nivel personal como colectivo, resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones utilizando ejemplos reales o ficticios y de a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de problemáticas complejas que sean significativas para su vida personal. valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento estadístico y probabilístico. Eneste.no se espera que se resuelvan las problemáticas abordadas METAS M1 Observa y obtiene la información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo. CATEGORÍAS C2 Procesos de intuición y razonamiento SUBCATEGORÍAS 5.1 Capacidad para observar y conjeturar ¿Para qué me sirve lo que acabo de hacer? Actividad 2. Objetivo: Analizar el ejemplo de progresión para identificar la respuesta a la pregunta ¿qué voy a enseñar? Tiempo: 10 minutos Recursos: Ejemplo de proyección, hojas blancas y pluma. Leerán la información presentada del ejemplo, deberán dar respuesta a la pregunta ¿qué voy a enseñar?, así como los temas que se deben abordar. Producto: Respuesta a la pregunta y temas. Método: Extracción ¿Qué voy a enseñar? Observa un fenómeno para obtener la recolección de datos, fomentando su capacidad de observar, así como su proceso de intuición, para entenderlos. Temas que abordaré: a) ________________ b) ________________ c) ________________ ¿De dónde salió esta respuesta? Observa un fenómeno para obtener la recolección de datos, fomentando su capacidad de observar, así como su proceso de intuición, para entenderlos. DISEÑAR LA ACTIVIDAD APERTURA En esta etapa de la planeación se promueve el ser y se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROCESO DE PROCESO DE NÚM. DE CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA SESIÓN (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para obtener la recolección de datos, fomentando su capacidad de observar, así como su proceso de intuición, para entenderlos. 1 TEMAS QUE ABORDARÉ Introducción a la estadística. Variable, población y muestra. Recolección de datos. Variabilidad. Actividad 4 Objetivo: Elaborar el objetivo de la planeación, por medio del análisis del contenido de las progresión y los temas, para establecerla en su planeación didáctica. Tiempo: 10 minutos. Recursos: Formato por progresiones, hojas blancas y pluma. Leer el contenido de las progresión y los temas, para elaborar el objetivo de su planeación. Producto: Objetivo de su planeación. ¿Qué va a aprender el alumno? Es el momento de dar respuesta a lo que va a aprender. Para esto debemos plantear un objetivo. Proponer las estrategias didácticas, métodos, técnicas y actividades. Instrumento de evaluación. Agentes de evaluación. Cómo redactar un objetivo? Propósito para qué cómo (verbo infinitivo) Centrado en el estudiante Analicemos el objetivo: Por medio de la actividad el alumno: Comprender el concepto de variable, población y muestra la forma de realizar la recolección de datos, por medio del análisis de gráficas, para fomentar su capacidad de observar y de intuición. Revisar la taxonomía de Bloom DISEÑAR LA ACTIVIDAD APERTURA En esta etapa de la planeación se promueve el ser y se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROCESO DE PROCESO DE NÚM. DE CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA SESIÓN (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para obtener la Objetivo: recolección de datos, fomentando su capacidad Por medio de la actividad el de observar, así como su proceso de intuición, alumno: para entenderlos. Comprender el concepto de variable, población y muestra 1 la forma de realizar la recolección de datos, por medio del análisis de gráficas, para fomentar su capacidad TEMAS QUE ABORDARÁ de observar y de intuición. Introducción a la estadística. Variable, población y muestra. Recolección de datos. Variabilidad. DISEÑAR LA ACTIVIDAD APERTURA En esta etapa de la planeación se promueve el ser y se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROCESO DE PROCESO DE NÚM. DE CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA SESIÓN (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para obtener la Adquiere un acercamiento a la recolección de datos, fomentando su capacidad Objetivo: estadística y su utilidad. de observar, así como su proceso de intuición, Comprender el concepto de para entenderlos. variable, población y muestra Contestará las preguntas que la forma de realizar la realiza el profesor, mismas que recolección de datos, por colocará en su cuaderno. medio del análisis de gráficas, para fomentar su capacidad Explicará qué encuestas 1 de observar y de intuición. conoce o ha participado. TEMAS QUE ABORDARÁ Actividad. Anotará las Para activar los respuestas que considere más Introducción a la estadística. conocimientos previos, el relevantes. variable, población y muestra. docente pedirá a los Recolección de datos. estudiantes expresen si han Expondrá las dudas que tenga Variabilidad. participado en una encuesta y del proyecto o de la actividad qué propósitos tenía o se han que realizará. visto alguna encuesta y qué Respetará la aportación de propósito tenía. cada uno de sus compañeros Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica. Explica el transversal: proyecto Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel sobre un tema de interés de cada equipo, acordando con su profesor del curso conciencia histórica, este tema se propondrá en la siguiente sesión, así como los integrantes de los equipos. Forma de evaluación: explica qué estará observando su trabajo durante la sesión, realizará preguntas, estará registrando en el e instrumento de evaluación. En todo momento promoverá el respeto entre los integrantes del grupo. Estrategias de enseñanza: Se da a conocer el objetivo ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo lo voy a enseñar? ¿Para qué lo voy a enseñar? Se plantean las estrategias de enseñanza y de evaluación Conocer los saberes previos Plantear actividades contextualizadas Estrategias de aprendizaje Deben indicar las acciones, comportamientos, habilidades o conocimientos que las y los estudiantes desarrollarán ¿Qué va a hacer? ¿cómo lo va a hacer? ¿para qué lo va a hacer? Momento para que el estudiante active sus conocimientos previos Esta parte servirá al estudiante para conocer hacia dónde va Proceso de enseñanza En esta parte ya sabemos y tenemos la respuesta a la pregunta qué va a aprender nos toca dar respuesta a cómo lo va a aprender HAY QUE TENER PRESENTE EL MOMENTO O FASE DE LA PLANEACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA: APERTURA DESARROLLO CIERRE Estrategia de enseñanza Conocer los saberes previos Para activar los conocimientos previos, el docente pedirá a los estudiantes exprésense han participado en una encuesta y qué propósito tenía o se han visto alguna encuesta y qué propósito tenía. Para qué lo va a hacer Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica. Actividad contextualizada Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica. Estrategia de aprendizaje ¿Para qué lo va a hacer? Activa sus conocimientos previos Explicará qué encuestas conoce o ha participado ¿Cómo lo va a hacer? Actividad: anotará las respuestas que considere más relevantes. Indicar los comportamientos Respetará la aportación de cada uno de sus compañeros DISEÑAR LA ACTIVIDAD APERTURA En esta etapa de la planeación se promueve el ser y se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROCESO DE PROCESO DE NÚM. DE CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA SESIÓN (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para obtener la Adquiere un acercamiento a la recolección de datos, fomentando su capacidad Objetivo: estadística y su utilidad. de observar, así como su proceso de intuición, Comprender el concepto de para entenderlos. variable, población y muestra Contestará las preguntas que la forma de realizar la realiza el profesor, mismas que recolección de datos, por colocará en su cuaderno. medio del análisis de gráficas, 1 para fomentar su capacidad Explicará qué encuestas de observar y de intuición. conoce o ha participado. TEMAS QUE ABORDARÁ Actividad. Anotará las Para activar los respuestas que considere más Introducción a la estadística. conocimientos previos, el relevantes. variable, población y muestra. docente pedirá a los Recolección de datos. estudiantes expressen si han Expondrá las dudas que tenga Variabilidad. participado en una encuesta y del proyecto o de la actividad qué propósitos tenía o si han que realizará. visto alguna encuesta y qué propósito tenía. Respetará la aportación de cada uno de sus compañeros Explicará que la actividad tendrá el propósito de analizar una encuesta de embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica. Explica el transversal: proyecto Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel sobre un tema de interés de cada equipo, acordando con su profesor del curso conciencia histórica, este tema se propondrá en la siguiente sesión, así como los integrantes de los equipos. Forma de evaluación: explica qué estará observando su trabajo durante la sesión, realizará preguntas, estará registrando en el instrumento de evaluación. En todo momento promoverá el respeto entre los integrantes del grupo. Preguntas clave de evaluación formativa. ¿Hacia dónde vamos? Objetivo Metas de aprendizaje Crierios de logro Evidencias ¿Cómo estamos? Observación dentro de aula Por medio de preguntas abiertas, revisión de trabajos u otro método ¿Cómo seguimos avanzando? Retroalimentación a estudiantes Autoevaluación de los estudiantes Identificación de la planeación NOMBRE DE LA ESCUELA: SEMESTRE: PROFESOR (A): FECHA DE ELABORACIÓN: UAC O COMPONENTE PROFESIONAL: PARCIAL: AREA DE CONOCIMIENTO ( NÚMERO DE PLANEACIÓN ( ) RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS ( ) ) HORARIOS DE APRENDIZAJE ( ) AMBITOS DE LA FORMACION PROFESIONAL ( ) PERIODO DE APLICACIÓN: Identificar la progresión APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA PROGRESIÓN POR DESARROLLAR 5. Valora la aplicación de procedimientos automáticos y 6. Discute la importancia de la toma racional de algorítmicos, así como la interpretación de sus decisiones, tanto a nivel personal como colectivo, resultados, para anticipar, encontrar y validar soluciones utilizando ejemplos reales o ficticios y de a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de problemáticas complejas que sean significativas para su vida personal. valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento estadístico y probabilístico. Eneste.no se espera que se resuelvan las problemáticas abordadas METAS M1 Observa y obtiene la información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo. CATEGORÍAS C2 Procesos de intuición y razonamiento SUBCATEGORÍAS 5.1 Capacidad para observar y conjeturar TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS La transversalidad se desarrollará con el área de Humanidades, Conciencia histórica, Cultura digital y Pensamiento matemático. Desde el curso de Conciencia histórica se planteará una problemática que los estudiantes quieran investigar y dar respuesta a la pregunta ¿por qué sucede el fenómeno social?, se diseñará un instrumento para llevar a cabo una encuesta. En Pensamiento matemático, se calculará la muestra, tipo de población e identificarán las variables que se analizarán desde la estadística que permitirán analizar y tener una postura a la problemática planteada. En Cultura digital con ayuda de software, digitalizarán la encuesta y realizarán las gráficas de sus resultados. El área de Humanidades los llevará a dar respuesta de ¿cómo me afecta? y ¿qué puedo hacer para influir de manera positiva? DISEÑAR LA ACTIVIDAD APERTURA En esta etapa de la planeación se promueve el ser y se activan los conocimientos previos, iniciando el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROCESO DE PROCESO DE NÚM. DE CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA SESIÓN (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para obtener la Objetivo: Adquiere un acercamiento a la recolección de datos, fomentando su capacidad Comprender el concepto de estadística y su utilidad. de observar, así como su proceso de intuición, variable, población y muestra para entenderlos. la forma de realizar la Contestará las preguntas que recolección de datos, por realiza el profesor, mismas que 1 medio del análisis de gráficas, colocará en su cuaderno. para fomentar su capacidad de observar y de intuición. Explicará qué encuestas conoce o ha participado. Para activar los conocimientos previos, el docente pedirá a los TEMAS QUE ABORDARÁ Introducción a la estadística. variable, población y muestra. Recolección de datos. Variabilidad. estudiantes expressen 100 participado en una encuesta y qué propósitos tenía o se han visto alguna encuesta y qué propósito tenía. Actividad. Anotará las respuestas que considere más relevantes. Expondrá las dudas que tenga del proyecto o de la actividad Explicará que la actividad que realizará. tendrá el propósito de Respetará la aportación de analizar una encuesta de cada uno de sus compañeros embarazo en los adolescentes para identificar su propósito, las variables, población y muestra que presentan en una gráfica. Explica el transversal: proyecto Como parte del proyecto se llevará una investigación en el plantel sobre un tema de interés de cada equipo, acordando con su profesor del curso conciencia histórica, este tema se propondrá en la siguiente sesión, así como los integrantes de los equipos. Forma de evaluación: explica qué estará observando su trabajo durante la sesión, realizará preguntas, estará registrando en el e instrumento de evaluación. En todo momento promoverá el respeto entre los integrantes del grupo. Desarrollo DESARROLLO En esta etapa del proceso de enseñanza y de aprendizaje se promueve el ser, el hacer, da paso al saber y la retroalimentación. PROCESO DE NÚM. CONTENIDO DE LA PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE PROGRESIÓN (ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD SESIÓN ESTUDIANTE) Observa un fenómeno para Por medio de la estrategia de ilustraciones se Interpretará graficas y el obtener la recolección de datos, fomentará el análisis de tipo visual actualmente propósito que esta tiene. fomentando su capacidad de el mundo se encuentra repleto de imágenes. observar, así como su proceso de Atenderá las instrucciones intuición, para entenderlos. El ser humano está dotado de una cultura y que el docente dé y participar 1 alfabetización visual vinculados que facilitan el activamente durante la clase. entendimiento de todo lo que le rodea. El estudiante observará las Por medio del documento: embarazo gráficas y en su cuaderno adolescente, los estudiantes analizarán las escribirá el propósito de la gráficas. gráfica, qué información TEMAS QUE ABORDARÁ Introducción a la estadística. variable, población y muestra. Recolección de datos. Variabilidad. porcentaje de mujeres adolescentes de 15 a 19 obtiene de ella, para qué le años que son madres, países seleccionados de sirve la información. América latina, último año disponible, P. 11. Expresará ejemplos de cada Nivel de escolaridad de las mujeres de 15 a 19 uno de los conceptos años que registraron un nacimiento, estado de expuestos que vea en su México, 2015 2017, P. 18. comunidad, en casa o escuela. Edad del padre de los nacimientos registrados por mujeres de 15 a 19 años, estado de México, 2015 2017, 20. https://coespo.edomex.gob.mx Solicitará a los estudiantes indiquen cuál es el propósito de la gráfica y qué información obtiene de ella, para qué sirve la información que muestra la gráfica. Por medio de una clase expositiva el docente explicará los conceptos de variable, muestra, métodos de recolección de datos, agrupados y no agrupados. Pedirá a los alumnos que por medio de la lluvia de ideas DN ejemplos de cada uno de los conceptos, terminada la explicación. En lo posible el docente promoverá que los estudiantes identifiquen cada característica, y reforzará cada concepto que no quede claro. Expresará las dudas que tenga y con ayuda del docente y sus compañeros se dará respuesta Pedirá que, en las gráficas, previamente analizadas, identifique qué tipo de población o muestra, variable y método de recolección de datos se utilizaron para realizar la encuesta. El docente en todo momento estará incentivando a los alumnos y pidiendo que expongan sus dudas y dando retroalimentación en el momento de estar realizando la actividad. CIERRE En este proceso se promueve el ser, el saber, momento idóneo para la consolidación y la concreción. NÚM. DE SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN Observa un fenómeno para obtener la recolección de datos, fomentando su capacidad de observar, así como su proceso de intuición, para entenderlos. 1 TEMAS QUE ABORDARÁ PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE) Solicitará a los alumnos que de manera Participará de manera activa, ordenada, levantando la mano expongan él: respetará las aportaciones de sus compañeros. Propósito de la gráfica y qué información obtienen de ella, para qué sirve la Dar respuesta al información qué muestran las gráficas, tipo cuestionamiento que le plantee de población o muestra, variable y método de el profesor. recolección de datos se habrán utilizado para realizar la encuesta escrita en su cuaderno. Toma una postura constructiva al juzgar su Introducción a la estadística. variable, población y muestra. Recolección de datos. Variabilidad. Por medio de una lluvia de ideas el grupo desempeño, anotará las ideas elegirá y se anotará la idea que considere más que no consideró y que relevante de cada cuestionamiento. exponen sus demás compañeros. En caso de que entre los integrantes del grupo no se pueda obtener la respuesta adecuada, el En su diario de clases, redacta docente intervendrá para asegurar el logro una una descripción de lo que del aprendizaje. podrá hacer para mejorar sus respuestas. Pedirá que cada uno valore su respuesta por medio de la autoevaluación, indicando que le faltó a su respuesta, esto permitirá valorar su desempeño al valorar sus respuestas, Preguntas clave de evaluación formativa. ¿Hacia dónde vamos? Objetivo Metas de aprendizaje Criterios de logro Evidencias ¿Cómo estamos? Observación dentro de aula Por medio de preguntas abiertas, revisión de trabajos u otro método ¿Cómo seguimos avanzando? Retroalimentación a estudiantes Autoevaluación de los estudiantes Ciclos de la evaluación formativa Inicio Hacia dónde vamos Compartir metas de aprendizaje Clarificar criterios de logro Dónde estamos Recolectar evidencia Interpretar evidencia Identificar brecha de aprendizaje Cómo seguimos avanzando Retroalimentar a los estudiantes Ajustar la enseñanza Cerrar Ciclo de retroalimentación compartir metas de aprendizaje cerrar la brecha recolectar evidencia ajustar la enseñanza interpretar evidencia retroalimentar a los estudiantes Apertura clarificar criterios de logro identificar brecha de aprendizaje Compartir y clarificar Desarrollo Reforzar metas Recolectar Interpretar Momento donde se evalúa Identificar la brecha para dar una calificación. Retroalimentar Ajustar Cerrar la brecha Cierre Generar la nueva brecha Actividad 7. Objetivo diseñar sus estrategias de evaluación, considerando los elementos de la evaluación formativa, para aplicarlos en su planeación. Tiempo 15 minutos Recursos formato por progresiones, hojas blancas y pluma Plantear el producto, técnica e instrumento de evaluación, así los recursos materiales que utilizará. Producto técnica, instrumento y aprendizaje en el formato TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Aprendizajes que pueden evaluarse Técnicas Instrumentos Conocimientos Habilidades Observación Guía de observación X X Actitude sy valores X Registro anecdótico X X X Diario de clase X X X Diario de trabajo X X X Escala actitudes X X X Preguntas sobre el procedimiento X X Cuadernos de los alumnos Organizadores gráficos X X X X Portafolio Rúbrica Lista de cotejo X X X X X X X X Tipos textuales: debate y ensayo X X X Tipos orales y escritos: pruebas escritas. X X Desempeño de los alumnos Análisis del desempeño Interrogatorio X ¿EVALUACIÓN FORMATIVA? APERTURA NÚMERO DE SESIÓN 1 RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN AGENTE DE EVALUACIÓN HR Recursos materiales pintarrones, impresiones. cuaderno lápiz Preguntas contestadas en el cuaderno Guía de observación/ no aplica Evaluación formativa/ heteroevaluación 2 TIPOS DE EVALUACIÓN AGENTE DE EVALUACIÓN HR EVALUACIÓN FORMATIVA APERTURA NÚMERO DE SESIÓN 1 RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS PRODUCTOS APRENDIZAJE DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Recursos materiales Preguntas contestadas en Guía de observación/ 10% pintarrones, impresiones. el cuaderno. cuaderno lápiz ¿Has participado en una encuesta? ¿Qué propósito tenía? ¿Has visto alguna encuesta? ¿Qué propósito tenía? Evaluación 1 formativa por medio de la técnica de observación Indicadores: Participó de manera activa y oportuna durante la clase. Expresó dudas respecto de los temas presentados en clase. El agente será por medio de la heteroevaluación, el docente registrará en su rúbrica los indicadores que observó del alumno. EVALUACIÓN FORMATIVA DESARROLLO NÚMERO DE SESIÓN 1 RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS PRODUCTOS APRENDIZAJE DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Recursos materiales Preguntas contestadas en Guía de observación pintarrones, impresiones. su cuaderno de la gráfica rubrica/ 80% cuaderno lápiz. analizada: Recurso didáctico, Presentación de conceptos básicos de probabilidad y estadística, lectura: Embarazo adolescente ¿Cuál es el propósito de la gráfica? ¿qué información obtiene de ella? ¿para qué te sirve la información que muestran las gráficas? ¿qué tipo de población, muestra, variable detectas? ¿qué método de recolección de datos se habrán utilizado? TIPOS DE EVALUACIÓN AGENTE DE EVALUACIÓN HR y El docente durante 3 la sesión seguirá evaluando a las y los estudiantes por medio de la técnica de observación con los indicadores: Participa de manera activa y oportuna durante la clase. Expresa dudas respecto de los temas presentados en clase. Evaluación formativa por medio de la técnica de preguntas Indicadores: Logra identificar el propósito de la muestra. Expresa para qué sirve la muestra. Identifica tipo de población, muestra, variable. El agente será por medio de la coe evaluación. Intercambiarán sus cuadernos, al momento que se dé respuesta a cada una de las preguntas su compañera o compañero verifica el grado que percibe en el logro. Luego devolverá su cuaderno y rúbrica a su compañero para que vean la evaluación obtenida y en caso de tener alguna duda la expondrá al docente para que se verifique EVALUACIÓN FORMATIVA CIERRE NÚMERO DE SESIÓN 1 RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS PRODUCTOS APRENDIZAJE DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Recursos materiales Notas de las aportaciones Diario de clases/ 10% pintarrones, impresiones. que no había considerado. cuaderno lápiz. TIPOS DE EVALUACIÓN AGENTE DE EVALUACIÓN HR Evaluación 1 formativa por medio de la técnica de observación. Recurso didáctico El alumno por medio de su diario de clases llevará un registro de lo realizado durante la sesión, esto permitirá fomentar la autoevaluación. Preguntas guía para su diario de clases: ¿Qué aprendí de la sesión? ¿Qué me gustó más? ¿por qué? ¿Qué se me dificultó? ¿por qué? ¿Estoy de acuerdo en mi desempeño? ¿por qué? ¿puedo mejorar en algo? ¿por qué? Tranversalidad: Inicia con la búsqueda de aprendizajes comunes en las diferentes UACs para promoverlos en el mismo semestre. Establece conexiones entre la formación teórica y la práctica, favorece la práctica docente pertinente e impulsa el trabajo colegiado sistemático. Proporciona herramientas necesarias para confrontar situaciones actuales, a través del fomento de actitudes, valores y normas. Transversales: Igualdad, derechos humanos, cultura de paz. Enfrentar con éxitos los desafíos de la sociedad futura. APRENDER A APRENDER APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR Dimensiones de la transversalidad: horizontal y vertical. Horizontal. Reactivación y uso de los aprendizajes que se están alcanzando en las diferentes UACs de un mismo semestre. Vertical. Aprendizajes entre semestres del currículo, de manera articulada; ya sea entre UACs del mismo campo disciplinar o entre UACs de distintos campos disciplinares. Dificultades que se presentan al tratar de hacer un ejercicio de transversalidad, ya sea horizontal o vertical. SITUACIONES COMENTARIOS O EXPERIENCIAS Forzar las UACs para que todos participen en la transversalidad. Realizar la transversalidad horizontal sin conocer los programas de estudio, progresiones, categorías o subcategorías. Crear una propuesta para atender la transversalidad sin participar de manera colegiada con los compañeros para su planeación, operación y evaluación. Algunas exoperiencias de cómo lo han solucionado.
