REVISIÓN DEL MODELO PSICOGENÉTICO

REVISIÓN DEL MODELO PSICOGENÉTICO.
REVISIÓN DEL MODELO PSICOGENÉTICO.
 La teoría psicogenética es un modelo explicativo en el cual se establecen las relaciones existentes entre la mente (la psique
humana) y el origen (la génesis) de los procesos evolutivos que se desarrollan en el individuo.
 La teoría psicogenética es un modelo explicativo en el cual se establecen las relaciones
existentes entre la mente (la psique humana) y el origen (la génesis) de los procesos
evolutivos que se desarrollan en el individuo. Esta teoría fue elaborada por el psicólogo
suizo Jean Piaget a partir de la década de 1930.
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1.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL MODELO PSICOGENÉTICO.
 Piaget no se centra solo en descubrir cómo surge el conocimiento, sino que se enfoca en seguir su evolución. Y es así como
posteriormente surge la epistemología genética, como una disciplina sobre los procesos de cambio de los estados de menor
conocimiento a aquellos más avanzados.
 Por ello, se afirma que el objeto de estudio de la psicología genética es el análisis de tales procesos y, uno de los ámbitos a los
que se le da mayor relevancia es el del desarrollo infantil para tratar de entender qué ocurre en las estructuras mentales de los
pequeños, las cuales se van transformando con más complejidad hasta alcanzar la adolescencia.
 Desde esta postura de la psicología genética se considera que el hombre se desarrolla a lo largo de varias organizaciones que
van siendo superadas hasta llegar a la próxima etapa.
 Entre las principales características de la psicología genética se encuentran las siguientes:
1. Es diacrónica: pues, su estudio se enfoca en los procesos de desarrollo a lo largo del tiempo;
2. Es explicativa: a diferencia de otras disciplinas que son descriptivas;
3. Se basa en la síntesis y el análisis de la información que obtiene de sus investigaciones;
4. Se basa en un enfoque que no es lineal;
5. Se fundamenta en la epistemología, a diferencia de otras ciencias que usan métodos empíricos;
6. Es sistemática y no reduccionista;
LOS COMIENZOS DEL MÉTODO
Los años ´20
• La lógica del error
• Plantea una indagación del pensamiento
infantil sin un cuestionario estructurado
• Toma el modelo del interrogatorio
psiquiátrico
• Sólo se comprende la lógica subyacente
evaluando la totalidad de las respuestas
• Piaget trabaja y pregunta sobre las
creencias infantiles durante este período.
MÉTODO
PSICOGENÉTICO
• CARACTERÍSTICAS
• El entrevistador orienta pero no dirige, ya que
lo que dirige la entrevista son las respuestas
que va dando el niño.
• Las preguntas parten de ciertas ideas previas
o hipótesis que tiene el entrevistador acerca
de un tema y las respuestas del niño pueden
confirmar la hipótesis o reorientarla y obligar a
su reformulación.
• Relación dialéctica en el interrogatorio.
Teoría en acto
MÉTODO
CLÍNICO
• Cualidades del entrevistador:
Saber escuchar, dejar hablar al niño, no
agotar nada, no desviar nada
y al mismo tiempo
Saber buscar algo preciso, tener en todo
instante una hipótesis de trabajo que
comprobar.
• No sugestionar, no criticar.
MÉTODO
CLÍNICO
• En “La Representación del Mundo en el Niño”,
en la introducción “Los problemas y los
métodos”, discute sobre los métodos
empleados para la evaluación del pensamiento
infantil y desarrolla el método de investigación
que ha empleado para conocer las
concepciones infantiles sobre el mundo.
• Piaget señala que en la entrevista clínica pudo
encontrar cinco tipos de respuestas, que es
importante distinguir, pues tienen un valor
desigual en el pensamiento del niño.
Los cinco tipos de respuestas son:
M
É
T
O
D
O
C
L
Í
N
I
C
O
• 1) Respuestas espontáneas; las que estaban basadas
en lo que Piaget denomina creencias espontáneas o las
que el niño poseía sin intervención del entrevistador o el
adulto.
• 2) Respuestas desencadenadas; aquellas que se
generaban en el interrogatorio, pero que eran producto de
una elaboración por parte del sujeto y estaban de acuerdo
con el resto de su pensamiento.
• 3) Respuestas fabuladas; (también llamadas fabulación)
consistían en historias creadas por el niño a lo largo de la
entrevista.
• 4) Respuestas no importaquistas; con las cuales el
sujeto contestaba cualquier cosa, posiblemente para
librarse del entrevistador, y no se daba ningún tipo de
elaboración.
Los años ´30 a ´40
• Investiga el grupo práctico de desplazamiento del
período sensoriomotriz.
• Indaga la coordinación de las acciones en un sistema
organizado.
• En esta etapa no utiliza el interrogatorio. Diseña
situaciones experimentales que ponen de manifiesto
conductas (indicadores comportamentales) que
permiten inferir la estructura que se está
construyendo.
• Situaciones experimentales, observaciones e
intercambios en la acción (modificación de variables)
del ´40 al ´55
• Indagación de los sistemas operatorios
• Indaga sistemas de acciones o las
transformaciones que subyacen en los
argumentos de conservación de los niños.
• En el diseño experimental utiliza objetos que
permitan producir transformaciones.
• Método Mixto: las preguntas, las respuestas y
los argumentos están vinculados con la acción
del niño sobre el material
MÉTODO
CLÍNICO-CRÍTICO
• Hace tres tipos de preguntas:
• Exploración: tiende a develar la noción
cuya existencia y estructuración se busca.
• Justificación: obligan al niño a
argumentar sobre su punto de vista.
• Control: buscan la coherencia o la
contradicción de las respuestas a través
de contra argumentaciones.
• La respuesta por si o por no, No garantiza
la conservación la existencia de
operaciones.
• La indagación se orienta a la argumentación que el sujeto da en sus respuestas,
pues estas expresan las operaciones que
subyacen a las conservaciones.
MÉTODO
CLÍNICO-CRÍTICO
 Características:
 Se interactúa a partir de la hipótesis.
 La hipótesis guia la investigación y el cuestionario. Es teoría en accion. No hay dato puro, ni recolección de datos
separada del nivel teórico o de lo que se quiere buscar. No es una técnica, es un método que valida en acto las
hipótesis epistemológicas.
•
 Relación dialéctica entre el entrevistador y el entrevistado.
 El entrevistador guía y se deja dirigir por las respuestas del entrevistado.Va modificando el cuestionario y las
condiciones de las variables en juego en función de las respuestas del entrevistado.
•
MÉTODO
•
CLÍNICO-CRÍTICO
Características:
Se infiere desde el exterior lo interno. Se busca poner de
manifiesto el nivel de estructuración que subyace a las
respuestas que da el sujeto. Es decir que el nivel de las
•
coordinaciones
de la acción y la movilidad del pensamiento es
algo que no es un observable empírico.
Se obtienen indicadores del nivel en el que se encuentra el
sujeto, y se deducen las características de su pensamiento y
los mecanismos que están en juego.
Las respuestas no deben ser tomadas como
absolutos por si o por no, sino que son indicadores de un
cierto nivel de estructuración que hay que poner en juego y en
relación con todas las respuestas y acciones del niño.
1.2. EL PAPEL DEL MODELO PSICOGENÉTICO ANTE LOS PROBLEMAS
EDUCATIVOS.
 https://youtu.be/vKYm2lWo2xs
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ALCANZAR EL MÁXIMO LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
(POR QUÉ 0 PARA QUÉ)
21
¿POR QUÉ NECESITAMOS LEER CORRECTAMENTE?
LEER NO ES SOLAMENTE TRADUCIR EL
SIGNO A LA ORALIDAD, SINO
INTERACTUAR CON EL TEXTO Y EL
AUTOR, COMPRENDIÉNDOLOS,
INTERPRETÁNDOLOS Y UTILIZÁNDOLOS
CON FINES ESPECÍFICOS.
22
ESCRIBIR, POR ENDE, NO ES SOLO TRAZAR
LETRAS, SINO ORGANIZAR EL
PENSAMIENTO PARA TRASMITIR NUEVAS
IDEAS Y QUE SEAN COMPRENDIDAS POR
LOS DEMÁS
23
PORQUE EL CONTEXTO CAMBIA, EL
MUNDO CAMBIA Y CON ELLO, LAS
FORMAS DE SATISFACER LAS NECESIDADES
BÁSICAS,Y SUPERIORES.
24
UNA FRASE PUEDE SIGNIFICAR COSAS DISTINTAS
SEGÚN SE DESEE. EJEMPLO:VE MAS ALLÁ.
DEPENDIENDO DEL CONTEXTO O LA
INTENCIONALIDAD, PODEMOS IR O VER MÁS ALLÁ,
MÁS PROFUNDO. “IR” Y “VER” SON DOS IDEAS
CONTENIDAS EN ESTA MISMA FRASE. LAS PERSONAS
DISTINGUEN LA DIFERENCIA CUANDO LEEN A
CONCIENCIA.
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ROSARIO CASTELLANOS SUPO LO PROPIO Y LO DIJO
POÉTICAMENTE INSUPERÁBLEMENTE: “Y LUEGO,YA MADURA,
DESCUBRÍ QUE LA PALABRA TIENE LA PALABRA TIENE UNA
VIRTUD:/ SIS ES EXACTA ES LETAL/COMO LO ES UN GUANTE
ENVENENADO”.
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ASÍ DE EXACTA ES LA PALABRA, PARA QUE SEPAMOS
DISTINGUIR “YA MADURA” DE “LLAMA DURA”. QUIENES
LEEN A LOS MEJORES ESCRITORES ACABAN SABIÉNDOLO,
PUES NO HAY MANERA MEJOR DE APRENDER A ESCRIBIR,
QUE LEYENDO A LOS MEJORES ESCRITORES.
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SE APRENDE A ESCRIBIR ESCRIBIENDO, PERO SOBRE TODO
LEYENDO,Y NO LEYENDO CUALQUIER COSA, SINO, A
QUIENES SABEN ESCRIBIR PORQUE, POR PRINCIPIO, SABEN
LEER. LA LENGUA HABLADA ES IMAGEN Y VEHÍCULO.
“COMO HABLA UNO, ASÍ PIENSA”. POR ELLO, HABLAR
LIMPIO ES PENSAR SEGURO.
(JUAN DOMINGO ARGÜELLES. LAS
MALAS LENGUAS)
28
IMPORTANCIA DEL ACENTO
YO SÉ LA CLAVE
VS
YO SE LA CLAVÉ
29
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA CONSTA DE DOS MÉTODOS: EL MÉTODO
HISTÓRICO CRÍTICO Y EL MÉTODO PSICOGENÉTICO. EL MÉTODO CRÍTICO
ESTÁ REFERIDO AL ESTUDIO HISTÓRICO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO,
DEL CONOCIMIENTO YA ESTABLECIDO Y ESTUDIADO POR LAS CIENCIAS
CON EL FIN DE DETERMINAR LO QUE PUEDE SER UNA INVARIANTE,
EXAMINANDO LAS ETAPAS SUCESIVAS POR LAS QUE PASA EL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO. ANALIZA EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS Y TEORÍAS
CIENTÍFICAS SIN QUEDARSE EN UNA ETAPA, SINO VIÉNDOLOS EN LA
PERSPECTIVA TEMPORAL; PERMITIÉNDOLE RECONOCER EL DESARROLLO DE
LAS IDEAS QUE HAN SIDO EMPLEADAS POR LA CIENCIA A LO LARGO DE SU
HISTORIA. EL MÉTODO PSICOGENÉTICO ESTÁ REFERIDO AL ESTUDIO DEL
CONOCIMIENTO, PERMITIENDO CONOCER LAS ETAPAS MÁS ELEMENTALES
DE LA CONSTRUCCIÓN PROGRESIVA DEL CONOCIMIENTO. SE LO DEFINE
COMO CONSTRUCTIVISTA PORQUE EL OBJETO DE ESTUDIO ES EL ORIGEN Y
LA TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Para Piaget los procesos de pensamiento (Ginsburg y Opper, 1977), cambian significativamente desde el
nacimiento hasta la madurez. Los factores que afectan estos cambios son los siguientes:
 a) maduración,

b) transmisión social,
 c) actividad,

d) el proceso de equilibrio
 La función simbólica o Semiótica es la capacidad de poder representar algo, es decir un significado por medio de
un significante diferenciado. Se inicia a partir del segundo año de vida y en ella se reconocen cinco conductas tales
como:
 a) Imitación diferida,
 b) el juego simbólico,
 c) el dibujo,
 d) la imagen mental,

e) el lenguaje
 Piaget distingue tres tipos de conocimiento, éstos son los siguientes: físico, social y lógico−matemático.
 El conocimiento físico es el que concierne a los objetos del mundo natural. Se incorpora por abstracción empírica
entre los objetos. La fuente de este conocimiento está en los objetos como por ejemplo, el peso, el sonido, la
longitud, etc. Se adquiere a través de la manipulación de los diferentes objetos que le rodean y forman parte de su
interacción con el ambiente. Es la abstracción que el niño/a logra para descubrir esas propiedades: color, forma,
tamaño, peso etc.
 El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El conocimiento social
convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento está en los otros
(padres, docentes, pares etc.). El conocimiento social no convencional, es el referido a nociones o
representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Fundado en el consenso social.
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 El conocimiento lógico−matemático es el que construye el sujeto al relacionar las experiencias obtenidas en la
manipulación de los objetos. Nace de una abstracción reflexiva y es el niño/a quien lo construye en su mente a
través de las relaciones con los distintos objetos, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado no se deja de lado, no se olvida.
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y
SUS CAMPOS DE ESTUDIO
LA PSICOLOGÍA TIENE SU APLICACIÓN EN PROBLEMAS QUE SURGEN
PRÁCTICAMENTE EN TODAS LAS ÁREAS DE LA VIDA SOCIAL
Centros educativos
Tribunales
Grandes empresas
TAMBIÉN ASESORAN A PERSONAS DE DISTINTAS EDADES Y
DE MANERA INDIVIDUAL O COLECTIVA.
LAS ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA PUEDEN DESCRIBIRSE EN
TÉRMINOS DE ÁREAS DE APLICACIÓN
Los psicólogos sociales
están interesados en las influencias del entorno
social sobre el individuo y el modo en que
éstos actúan en grupo
Los psicólogos industriales
estudian el entorno laboral de los trabajadores
Los psicólogos de la educación
los psicólogos de la educación estudian el
comportamiento de los individuos y grupos
sociales en los ambientes educativos
La psicología clínica
intenta ayudar a quienes tienen problemas en
su vida diaria o sufren algún trastorno mental
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:
Es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de
los individuos y grupos sociales involucrados en el ambiente educativo:


En todos sus diversos niveles y modalidades
Mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e
instituciones.
Los psicólogos de la
educación se dedican a
trabajar en los problemas
específicos del aprendizaje y
la enseñanza
Interviene en todos los procesos
psicológicos que afectan al
aprendizaje, o que de éste se
derivan.
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA SE APLICA EN LAS ESCUELAS,
PARA…
 Crear un sistema de aprendizaje controlado, que se basa en la creencia de que la mayoría de los
alumnos pueden alcanzar el éxito en sus estudios si siguen procedimientos adecuados como
estructuración de los contenidos programáticos.
 Los psicólogos especialistas en el área educativa trabajan en la elaboración e investigación de los
programas educativos y material pedagógico, creando además, programas de formación permanente
La resolución
del profesorado para mejorardeelproblemas
aprendizaje de la lectura y las matemáticas.
la creatividad
la memoria
HOY EN DÍA…
Las recientes leyes de integración de los niños con discapacidades, con problemas
emocionales o de aprendizaje han llevado a extender el campo de los psicólogos de la
educación.
Entre las áreas de
estudio de la
psicología
educativa, se
encuentran
la psicología del desarrollo
la psicología social
la orientación vocacional
LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA O PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO:
Realiza el estudio de los factores que conforman la
conducta humana investigando, describiendo y
analizando los cambios que se dan a lo largo de la
evolución del ser humano ya sean a nivel físico,
psíquico y emocional, desde antes del nacimiento (el
período prenatal) hasta la etapa de la vida adulta, pudiendo
enfocarse en periodos específicos de la vida del individuo,
como la infancia, pubertad o adolescencia, interviniendo en el
proceso educativo.
LA PSICOLOGÍA SOCIAL:
Es el estudio de cómo interaccionan las personas entre sí, la forma
en que perciben y ven el mundo social. Los individuos pueden
relacionarse de forma no verbal, utilizando signos como expresiones faciales,
gestos, entre otras. Gran parte de la psicología social se ocupa del estudio
de la conducta social, en términos de conformidad o no con las reglas, la
autoridad, el comportamiento de las personas cuando pertenecen a grandes
grupos.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL:
Es la orientación vocacional como un proceso de ayuda al
orientado, en este caso al joven alumno, para que, al conocerse a sí
mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión
que mas se adapte a sus habilidades, intereses y rasgos de
personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de
trabajo existentes.
Nota: Es importante resaltar que en el proceso de aprendizaje, los jóvenes se enfrentan
a situaciones en las cuales deben comenzar a tomar ciertas decisiones sobre su futuro
próximo, específicamente lo relacionado a su orientación vocacional, siendo este un
campo de acción de la psicología educativa.