Subido por Julia Luévano

PLANIFICACIONES DEL 2DO TRIMESTRE, 2DO.

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PLANIFICACIONES DEL 2DO TRIMESTRE
ESC. SEC. TÉC. #45 “SILVESTRE REVUELTAS”, JAUJA, TLAH., DGO.
DISCIPLINA: ESPAÑOL.
DOCENTE: JULIA LUÉVANO MARTÍNEZ.
SEGUNDO TRIMESTRE
La presente planificación responde a la activa participación de docentes que buscan la aplicación de las propuestas de la NEM sobre el trabajo por proyectos
de las diferentes disciplinas. En esta ocasión el tema generador es propuesto por la profa encargada de ciencias énfasis en química y es los elementos de la tabla periódica de los
elementos, con el propósito de trabajar con los tres grupos se aborda el contenido de los textos de divulgación científica, ya que los PDA se adoptan muy bien al tema base por lo
tanto el proyecto es de modalidad interdisciplinario y en espera de respuestas satisfactorias y mejora de los aprendizajes por parte del alumnado y el colectivo docente,
¡arrancamos!
CONTENIDO
PDA
Textos
de
divulgación
científica.
Analiza las
características
del texto de
divulgación
científica, para
elaborar y dar a
conocer diversos
textos científicos
orales o escritos
que traten sobre
un tema de
interés personal
o colectivo.
Proyecto
interdisciplinari
o “la química
en
nuestro
diario vivir”
Pasarela
de
elementos de la
TP
EJES



pensamien
to crítico
fomento
de la
lectura y
escritura
igualdad
de género
inclusión.
PERFIL
DE
EGRES
O
3, 4,
5,7,8,9
.
SESIONES/TIE
MPO
8
Del 10-23
enero.
SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS/ACCIONES
Escribir un texto de
divulgación científica para
ello, analizar las características
de dichos textos, además,
realizar un tríptico para
divulgar la información de los
elementos de la tabla
periódica de los elementos en
una presentación de pasarela
de los elementos químicos de
la TP y lo exponen oralmente
ante la audiencia que visite el
puesto de divulgación
científica de español.
EVALUACIÓN.
Lo que saben de los
textos de divulgación
científica, qué son,
cuál es su utilidad.
Evaluación formativa
El proceso o las
producciones y
borradores
antes de una presentación
final.
Materiales:
libro de texto Lenguajes 2°, y Múltiples lenguajes 2° cuaderno,
colores, plumas, marcadores, imágenes, recortes, dibujos,
internet, proyector, videos, hojas blancas o de color, etc.




Metodología Aplicada: Aprendizaje Basado en Proyectos con
Colaboración (ABPC)
Desarrollo de proyectos que involucran la creación de textos de
divulgación y trípticos informativos, donde los alumnos practican
Investigar y profundizar en la información sobre elementos químicos de interés. el trabajo en equipo para fomentar la colaboración entre ellos.
Objetivos Específicos:
Identificar y comprender las características de los textos de divulgación científica.
Desarrollar habilidades de redacción y presentación oral al elaborar textos de
divulgación científica.
Aplicar conocimientos sobre la tabla periódica en la creación de un tríptico informativo.
 Fomentar la expresión oral y el trabajo en equipo a través de la presentación de los
textos científicos.
Evaluación Formativa:
- Evaluación continua para monitorear el progreso y proporcionar
retroalimentación durante todo el proceso.
Instrumentos:
1. Lista de Cotejo para Investigación
 Evaluación de la calidad y profundidad de la investigación
sobre elementos químicos.
 Verificación de la correcta identificación de las
características de los textos de divulgación científica.
2. Rubrica para Textos de Divulgación Científica
 Evaluación de la claridad, coherencia y relevancia de los
textos elaborados por cada estudiante.
 Consideración de la aplicación de las características de
divulgación científica.
3. Rubrica para Tríptico
 Evaluación de la estructura, claridad y relevancia del
tríptico, así como del diseño visual y la presentación de
información.
4. Observación directa
 Evaluación de la presentación oral, incluyendo claridad,
expresión verbal y participación de los participantes.
ACTIVIDADES
SESIÓN
Se presenta el contenido a los estudiantes y se plantea la colaboración de ciencias énfasis
química de 3ero con todas las demás asignaturas. La titular asigna un elemento de la tabla periódica
de los elementos e indica que investigarán, ya que se realizará una pasarela con dichos elementos.
Una vez que se explicó de manera breve y se asignó el elemento al alumnado el docente de español
explica que se trata de un proyecto en comunidad escolar donde todas las asignaturas trabajarán
OBSERVACIONES
1
2
3
4
desde su disciplina un acompañamiento con el tema de los elementos y aplicando un PDA de la
asignatura correspondiente.
Por ello plantea el contenido de los textos de divulgación científica para elaborar con la
investigación recabada un tríptico sobre el elemento químico.
Para ello se anticipan preguntas que responden a lo que el alumnado sabe o recuerda del tema, se
les dictan de 5 a 6 preguntas para la evaluación diagnóstica. Se comentan las respuestas en voz alta
y se trata de llegar a conclusiones.
En la siguiente sesión Se inicia la investigación de lo que es un texto de divulgación científica,
pueden buscar en su libro de texto Lenguajes 2° página 60-67, o con los medios que tengan y
puedan; la investigación responde a qué son los textos de divulgación científica y cuál es su uso o
utilidad, quién los elabora y para qué, entre otras preguntas. El libro de texto ofrece amplia y clara
información.
Se complementa la información con la investigación recabada y se comenta en el grupo. Se orienta
al alumnado para que elaboren un esquema de lo investigado y que lo tengan más presente.
También se dictan preguntas que les guíe en la búsqueda de información del elemento asignado,
como, por ejemplo, dónde se encuentra, quién lo descubrió y cuándo, qué utilidad tiene en el
mundo, entre otras más, ya que dicha información le servirá para complementar el tríptico.
Se pide a los alumnos repasar la estructura de los textos de divulgación científica página 62 y 63 en
el libro de lenguajes 2do grado, para que revisen cómo está formado y sigan algunas sugerencias
para escribir un tdc.
Con el propósito de que la información que seleccionarán para elaborar el tríptico sea completa y
adecuada.
También se aprovecha para revisar las partes de un tríptico a través de algunos videos proyectados
en la biblioteca escolar los cuales, les muestran las partes o estructura, diseños y creatividad.
Se pide al alumnado tomar nota de lo más relevante, pues en adelante les servirá en la elaboración
de su tríptico.
Se revisa y registra la información del tdc.
Esquema del tdc
Preguntas guía para investigar el elemento
químico.
Se revisa y registra estructura de tdc.
5
La siguiente sesión se aplica una dinámica grupal del barco, pidiendo a los alumnos que se integren
de acuerdo al número de personas que soporta el barco; al final se agrupan 6 equipos de 3
integrantes y 1 de 4 integrantes…de esta manera quedan agrupados en pequeños grupos para que
inicien a seleccionar la información que integrarán del elemento en el tríptico.
A pesar de que cada quien elaborará un elemento distinto, la intención de agruparlos en equipos
es de que verifiquen la información y aprendan o se den cuenta lo que falta por agregar o se debe
quitar. Ya que las características de los trípticos es que son claros, breves y objetivos.
En esta sesión se inicia a revisar la información y se puede dar una retroalimentación y
coevaluación entre los estudiantes.
6
En esta sesión se muestra al alumnado la tabla periódica de los elementos, no para profundizarla
sino para que identifiquen el elemento, si se encuentra arriba a la derecha o debajo en la izquierda,
etc., con la finalidad de que el día de la pasarela, se acomodarán de acuerdo a su lugar
correspondiente, de esta manera cuando las personas pasen por el puesto de español vean una
réplica de los elementos más comunes y los alumnos podrán explicar a través de su tríptico a su
elemento químico.
Se siguen reuniendo en equipo para seleccionar la información adecuada.
En seguida se pide que inicien con bocetos para la elaboración de su tríptico, se pide consulten las
notas que tomaron del video para elaborar un tríptico, que respeten los apartados, los títulos y
subtítulos y, que si lo prefieren agreguen los diseños que consideren adecuados ya que la
información visual también es importante y esta debe ser atractiva y educativa. Se promueve la
coevaluación entre los estudiantes; una vez que el boceto ya no tiene faltantes es hora de hacer
realidad el tríptico.
.
7
En esta sesión de revisa que el tríptico este completo y lo más libre de errores. Se recogen todos los
trípticos, se registran y se pide pasen a acomodarlos de acuerdo a la tabla periódica de los
elementos, en el lugar o mesa asignado para español. Se informa que la exposición del elemento es
parte fundamental de la evaluación y por ello sí es importante la participación activa del alumnado,
así que se invita a practicar en el grupo de manera oral la exposición del tríptico de su elemento.
Esto servirá para evitar repeticiones o equivocaciones, así como disminuir el nerviosismo natural
al exponer.
8
La presentación final del proyecto será minutos después de la pasarela de los elementos químicos
donde la parte última por parte de español consiste en la exposición oral del tríptico, el docente en
todo momento acompañará al alumnado y observará su desempeño en el desarrollo del mismo.
Cabe mencionar que el público espectador puede realizar preguntas. Estas pueden ser sobre el
elemento o la manera de trabajar el proyecto.
Cierre
Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje, resaltando la importancia de la divulgación
científica y la creatividad en la presentación de información, tríptico.
El espacio se fundamenta en la manera de trabajar de manera individual y en equipo, también se
comenta si les gustó o no la realización, qué parte puede ser la favorita o qué faltó para que fuera
mejor…
Se aprovecha para la autoevaluación del tríptico y de la investigación del elemento.
Rúbrica para evaluar el tríptico
Rúbrica para evaluar el texto de divulgación científica
Lista de cotejo sobre la investigación.
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