MIPPE Tema 3

DESCRIPCIÓN BREVE
ESTUDIANTES EXCEPCIONALES (V.1.1)
Kibbutz.es
El texto ofrece un panorama exhaustivo sobre
las discapacidades y problemas de aprendizaje
en niños, enfatizando la prevalencia del 13% en
Estados Unidos y promoviendo un cambio de
narrativa hacia una terminología más inclusiva.
Se destaca la importancia de la educación
especial
para
aquellos
con
dificultades
relacionadas con el lenguaje, que impactan su
capacidad de aprender en áreas fundamentales
como la lectura, escritura y matemáticas,
excluyendo
causas
de
origen
sensorial,
intelectual, emocional o ambiental. La dislexia,
disgrafía y discalculia son mencionadas como
las dificultades académicas más comunes. Se
aborda el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) y la discapacidad
intelectual,
subrayando
estrategias
de
intervención multidisciplinarias y la relevancia
de un diagnóstico y tratamiento adecuados. Se
examinan
también
trastornos
físicos
y
sensoriales, del habla y del lenguaje, así como
el espectro autista y trastornos emocionales y
de conducta, destacando la necesidad de
enfoques educativos personalizados y el uso de
tecnología didáctica y de asistencia. Se toca el
tema de los niños superdotados, discutiendo la
necesidad de programas educativos adaptativos
que desafíen y fomenten su desarrollo, en
medio de debates sobre la efectividad de la
inclusión y el impacto de políticas educativas
como "Que Ningún Niño se Quede Atrás".
Psicología de la Educación
2023/2024
CONTENIDO
NIÑOS CON DISCAPACIDADES ............................................. 2
Problemas de Aprendizaje ............................ 2
Dificultades con la lectura, la escritura y las
matemáticas ................................................................ 2
Causas y Estrategias de Intervención ........................... 2
Estrategias para Enseñar a Estudiantes con Problemas
de Aprendizaje: Perspectivas de Maestros ................. 2
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) .............................................................................. 3
Estrategias para Apoyar a Niños con Problemas de
Aprendizaje.................................................................. 3
Conclusiones: ............................................................... 4
Estrategias Generales .................................................. 4
Discapacidad intelectual ...................................... 4
Trastornos físicos y sensoriales ........................................ 5
Trastornos del habla y del lenguaje ............................ 6
Trastornos del Espectro Autista (TEA) ............................. 7
Trastornos emocionales y de conducta ........................... 7
Problemas educativos que a los niños con discapacidades . 7
1
Aspectos Jurídicos ............................................................ 7
Tecnología ........................................................................ 8
Niños superdotados ............................................................. 8
Características .................................................................. 8
Naturaleza vs. Crianza y Especificidad del Talento ..... 8
Educación de los niños superdotados ........................ 9
Términos clave ................................................................... 10
Referencias ........................................................................ 10
La presencia de una o más estrellas (
) junto a
ciertos epígrafes señala que en los exámenes recientes se
ha incluido alguna pregunta relacionada con esos temas
específicos
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NIÑOS CON DISCAPACIDADES
Entre 2012 y 2013, el 12.9% de la población infantil y
juvenil estadounidense (3-21 años) recibió educación
especial, marcando un incremento desde los años 80. Esta
estadística refleja no solo una mayor conciencia y
reconocimiento de las necesidades educativas especiales,
sino también un cambio en la terminología y enfoque hacia
un lenguaje que pone a la persona antes que su
discapacidad, promoviendo un enfoque más inclusivo y
respetuoso.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Para ser clasificado como un problema de aprendizaje, es
fundamental que la dificultad no sea principalmente
consecuencia de discapacidades visuales, auditivas o
motoras; retraso mental; trastornos emocionales; o
factores derivados de desventajas ambientales, culturales o
económicas. Se estima que los problemas de aprendizaje
afectan aproximadamente a tres veces más niños que
niñas. A lo largo de las décadas, ha habido un debate sobre
la precisión del diagnóstico y la preocupación por la
sobreidentificación, particularmente en niños en
comparación con niñas, lo que puede reflejar tanto
diferencias biológicas como sesgos en la identificación y
derivación por los docentes.
dificultades podrían derivarse de la integración de
información a través de diferentes áreas cerebrales o de
anormalidades sutiles en la estructura y función cerebral.
Las estrategias de intervención efectivas incluyen
enseñanza intensiva y especializada, ajustada a las
necesidades individuales del estudiante, y la importancia de
una intervención temprana. Estas estrategias buscan
mejorar las habilidades académicas fundamentales y
fomentar un entorno educativo que reconozca y se adapte a
la diversidad del aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A ESTUDIANTES
CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE :
PERSPECTIVAS DE MAESTROS
•
•
•
•
Niños con alguna discapacidad que reciben educación especial
(EEUU). Las cifras, que se refieren al año escolar 2012-2013,
representan cinco categorías con el mayor número y porcentaje de
niños. En la categoría de problemas del aprendizaje se
reúnen los trastornos del aprendizaje y el TDAH y discapacidad
(National Center for Education Statistics, 2016).
Conclusiones:
•
DIFICULTADES CON LA LECTURA, LA ESCRITURA Y
LAS MATEMÁTICAS
•
•
•
Dislexia: Afecta al 80% de los niños con
problemas de aprendizaje, manifestándose en
dificultades con habilidades fonológicas, lectura y
deletreo.
Disgrafía: Implica problemas con la escritura
manual, resultando en escritura lenta, caligrafía
ilegible y errores ortográficos.
Discalculia: Dificultad en cálculos matemáticos,
vinculada a déficits en memoria de trabajo y
habilidades visoespaciales.
CAUSAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
La investigación apunta a una combinación de factores
genéticos y ambientales como causantes de los problemas
de aprendizaje. Estudios de neuroimagen sugieren que las
Niñez Temprana (Valerie Gorham, Kiddie
Quarters, Inc.):
o
Asientos cercanos a la maestra.
o
Avisos previos a cambios de actividad.
o
Clases visuales y prácticas.
o
Beneficio mutuo para niños con y sin
discapacidades.
Primaria (Shane Schwarz, Primaria Clinton):
o
Adaptaciones variadas según el problema
específico (TDAH, dislexia).
o
Uso de visuales, modelado, organizadores
gráficos, mnemotécnicos.
o
Importancia de involucrar múltiples
sentidos en el aprendizaje.
Secundaria (Felicia Peterson, Escuela
Pocantico Hills):
o
Ayuda en organización con cuadernos
codificados por colores.
o
Ambiente estructurado y conversaciones
sobre discapacidades.
o
Rutinas uniformes y resumen diario de
actividades.
Preparatoria (Sandy Swanson, Preparatoria
Menomonee Falls):
o
Parejas de estudio con compañeros
dispuestos.
o
Uso de libros en audio.
o
Tiempo adicional para exámenes.
•
•
La enseñanza efectiva para estudiantes con
problemas de aprendizaje requiere estrategias
personalizadas y adaptaciones específicas.
La participación y el soporte entre pares son
fundamentales para integrar a estos estudiantes
en el entorno educativo.
Fomentar un ambiente inclusivo y empático
beneficia a todos los estudiantes, promoviendo la
aceptación y el apoyo mutuo.
La atención a niños con discapacidades y problemas de
aprendizaje ha evolucionado hacia un modelo más inclusivo
y respetuoso, reconociendo la importancia de un enfoque
individualizado y basado en evidencia para la educación
especial. La intervención temprana y el apoyo adaptado son
esenciales para ayudar a estos niños a alcanzar su máximo
potencial, dentro de un sistema educativo que valora la
diversidad y promueve la igualdad de oportunidades para
todos los estudiantes.
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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD (TDAH)
Definición y Características:
•
•
El TDAH es un
trastorno neuropsicológico caracterizado por
inatención, hiperactividad e impulsividad.
Afecta la vida académica y social, requiriendo
estrategias específicas para su manejo.
Diagnóstico y Evaluación:
•
•
La tendencia al aumento de diagnósticos ha
generado debates sobre la precisión y el posible
sobrediagnóstico.
Se enfatiza la importancia de evaluaciones
multidisciplinarias exhaustivas para diferenciar el
TDAH de otros trastornos.
Enfoques Educativos:
•
•
ESTRATEGIAS PARA APOYAR A NIÑOS
CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias innovadoras para la enseñanza a niños con
problemas de aprendizaje se centran en adaptar el entorno
educativo y los métodos de enseñanza para satisfacer sus
necesidades individuales. A continuación, se presentan
enfoques clave:
1.
Causas:
•
•
Influencia de factores genéticos, ambientales y de
desarrollo cerebral.
Avances en imagenología cerebral han evidenciado
diferencias en áreas relacionadas con la función
ejecutiva.
2.
Tratamientos:
•
•
Uso de medicamentos estimulantes (e.g., Ritalin,
Adderall) combinados con terapias conductuales.
Exploración de tratamientos alternativos:
neurorrehabilitación, mindfulness y ejercicio físico.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Regiones del cerebro en las que los niños con TDAH tuvieron
retraso en alcanzar el máximo espesor de la corteza cerebral.
Nota: los mayores retrasos ocurrieron en la corteza prefrontal.
Necesidad de estrategias pedagógicas adaptativas
y recursos para apoyar a estudiantes con TDAH.
Importancia de la comunicación efectiva entre
maestros, padres y estudiantes para un
seguimiento adecuado.
Enfoques Multisensoriales en la Enseñanza:
o
Integrar elementos visuales, auditivos y
táctiles para hacer el aprendizaje
accesible y divertido.
o
Crear personajes y usar métodos
dinámicos para facilitar y enriquecer
la experiencia educativa.
Personalización de la Instrucción:
o
Claridad en objetivos de lección con
presentación visual y oral.
o
Uso de ejemplos concretos para explicar
conceptos abstractos.
Apoyos para Evaluaciones y Tareas:
o
Modificar entorno académico permitiendo
demostración de conocimientos sin alterar
el nivel esperado.
o
Implementar exámenes sin límite de
tiempo y proporcionar tiempo adicional
para tareas.
Modificaciones Curriculares:
o
Adaptar el trabajo académico para
fomentar la confianza y el éxito,
permitiendo alternativas como informes
orales.
Desarrollo de Habilidades Organizativas:
o
Fomentar el uso de herramientas de
organización como calendarios y dividir
proyectos en etapas manejables.
Apoyo en Lectoescritura:
o
Dado que las dificultades de lectura son
comunes, proporcionar avisos anticipados
sobre lecturas y más tiempo en clase para
leer.
Fomento de la Independencia:
o
Guiar a los niños hacia la responsabilidad
e independencia, motivándolos a alcanzar
su potencial máximo.
Recomendación de Aplicaciones Móviles:
o
Sugerir aplicaciones que ofrecen
estrategias útiles para niños con
problemas de aprendizaje y sus familias.
Estas estrategias no solo atienden a las necesidades de
niños con problemas de aprendizaje sino que también
promueven un ambiente inclusivo y de apoyo mutuo,
beneficiando a todos los estudiantes. La clave es adaptar
las prácticas educativas para garantizar que cada niño
tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial,
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enfatizando la importancia de un enfoque educativo
comprensivo y adaptativo.
•
•
CONCLUSIONES:
El manejo del TDAH requiere un enfoque integral
que abarque tanto el tratamiento médico como el
apoyo educativo y emocional.
Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y
adaptativo es esencial para el desarrollo y
bienestar de los niños con TDAH
•
Para optimizar la intervención educativa en niños con
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),
se propone un enfoque adaptativo y estructurado en el
entorno educativo. Este enfoque se centra en ajustar las
prácticas pedagógicas y el ambiente de aprendizaje a las
necesidades específicas de los estudiantes con TDAH. A
continuación, se resumen las estrategias recomendadas
para cada nivel educativo, desde la educación infantil hasta
el bachillerato, con el objetivo de facilitar su aprendizaje y
gestión del comportamiento:
•
•
•
Educación Infantil:
•
•
•
Ambiente Estructurado: Crear un entorno
altamente estructurado con actividades físicas
integradas.
Técnicas de Calma: Incorporar técnicas de
respiración y otros métodos de relajación.
Administración de Medicamentos: Supervisar la
administración de medicamentos recetados,
siempre en igualdad de condiciones con otros
estudiantes.
•
•
Soporte de Educación Especial: Colaborar con
especialistas para adaptar estrategias pedagógicas.
Expectativas y Retroalimentación: Establecer
expectativas claras y proporcionar
retroalimentación inmediata.
Estrategias de Manejo Conductual: Aplicar
técnicas de manejo conductual basadas en
evidencia.
Estructura y Orientación: Mantener un ambiente
de aprendizaje bien organizado.
Movimiento Físico: Permitir movimientos
regulares para mejorar la concentración.
Segmentación de Tareas: Dividir las actividades
en segmentos manejables.
Estas recomendaciones destacan la importancia de un
enfoque inclusivo y personalizado en la educación de niños
con TDAH, promoviendo estrategias que aborden tanto sus
desafíos académicos como conductuales, y facilitando un
entorno donde puedan desarrollarse plenamente.
DISCAPACIDAD INTELECTUA L
La discapacidad intelectual representa una diversidad de
capacidades y desafíos que afectan el funcionamiento
intelectual y la conducta adaptativa de un individuo. Esta
condición se manifiesta antes de los 22 años,
caracterizándose por un CI inferior a 70 y dificultades
significativas en la adaptación a las exigencias de la vida
diaria. Los afectados muestran limitaciones en habilidades
prácticas, sociales y conceptuales, esenciales para su
autonomía y participación social.
4
Educación Primaria:
•
•
Descansos y Movimiento: Implementar
descansos frecuentes y permitir el movimiento en
el aula.
Posiciones Flexibles: Facilitar que los
estudiantes trabajen en posiciones cómodas, como
de pie o en el suelo.
Educación Secundaria:
•
•
Organización y Planificación: Fomentar la
organización y proporcionar estructura en el aula.
Instrucciones Claras: Asegurar que las
instrucciones sean entendidas, pidiendo a los
estudiantes que las repitan.
Bachillerato:
•
•
Estrategias de Atención: Utilizar estrategias
como la ubicación en la primera fila y el contacto
físico leve para mantener la atención.
Comunicación con los Padres: Mantener una
comunicación constante con los padres sobre el
progreso y las notas.
ESTRATEGIAS GENERALES
•
•
Monitoreo de Medicación: Verificar que el
tratamiento farmacológico sea efectivo.
Instrucciones Claras: Ofrecer instrucciones
simples y claras para las tareas.
Clasificación del retraso mental con base en el coeficiente intelectual
(Cl).
El diagnóstico temprano y una evaluación precisa son
fundamentales para identificar las necesidades específicas
de apoyo, que varían desde intermitentes hasta
generalizadas, dependiendo de la gravedad de la
discapacidad. Este enfoque moderno enfatiza menos en la
medición del CI y más en el nivel de apoyo requerido,
permitiendo estrategias educativas y terapéuticas
adaptadas que promuevan la inclusión y el desarrollo de
habilidades de vida independiente.
La inclusión en aulas regulares, con adaptaciones
adecuadas, es vital para fomentar la interacción social y el
aprendizaje, apoyando a los individuos con discapacidad
intelectual a alcanzar su máximo potencial y contribuir
activamente a la sociedad. Este enfoque holístico subraya la
importancia de un entorno educativo y social inclusivo que
reconozca la diversidad de capacidades y promueva el
bienestar y la autonomía de cada persona.
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Para maximizar el aprendizaje y desarrollo de niños
con discapacidad intelectual, es esencial implementar
estrategias educativas adaptadas que atiendan tanto a sus
necesidades académicas como vocacionales. Las siguientes
son prácticas recomendadas:
•
•
•
•
•
•
•
•
Promoción de la Autodeterminación: Animar a
los estudiantes a tomar decisiones y ejercer control
sobre sus vidas mejora su independencia y
confianza.
Adaptación al Nivel de Funcionamiento:
Ajustar las actividades de aprendizaje al nivel
cognitivo del estudiante facilita un mejor
compromiso y comprensión.
Enseñanza Individualizada: Personalizar la
enseñanza según las necesidades, fortalezas y
áreas de desarrollo de cada estudiante promueve
un aprendizaje más efectivo.
Uso de Ejemplos Concretos: Presentar los
conceptos con ejemplos tangibles y ofrecer
instrucciones claras simplifica la comprensión de
nuevas ideas.
Fomento de la Práctica Repetida: Permitir
múltiples oportunidades para practicar y
memorizar información refuerza el aprendizaje y
facilita la retención.
Expectativas Positivas: Mantener una visión
positiva sobre las capacidades de aprendizaje de
los estudiantes alienta el esfuerzo y el progreso.
Recursos Auxiliares: Incorporar el apoyo de
asistentes y voluntarios enriquece
la experiencia educativa, proporcionando atención
más individualizada.
Aplicación del Análisis de Comportamiento
Aplicado (ABA): Utilizar estrategias de ABA para
enseñar habilidades de autocuidado, sociales y
académicas a través del refuerzo positivo puede
ser altamente beneficioso.
Implementar estas estrategias requiere un enfoque atento y
flexible, adaptándose continuamente a las necesidades
cambiantes del estudiante para asegurar una experiencia
educativa enriquecedora y productiva.
Factores Genéticos: Una causa primordial de discapacidad
intelectual deriva de anomalías genéticas, siendo
el síndrome de Down el ejemplo más conocido. Este
trastorno se debe a la presencia de un cromosoma extra en
el par 21, resultando en un total de 47 cromosomas. Los
individuos afectados presentan características físicas
particulares y varían en su capacidad intelectual y motriz.
La probabilidad de concebir un hijo con síndrome de Down
varía con la edad de la madre, pero su prevalencia es
universal, afectando a aproximadamente 1 de cada 700
nacimientos.
Daño Cerebral y Factores Ambientales: El daño
cerebral, ya sea por infecciones durante el embarazo o
complicaciones en el parto, así como por exposición a
toxinas o desnutrición, puede causar discapacidad
intelectual. Enfermedades como la meningitis o la encefalitis
en la infancia también son factores de riesgo, al igual que el
consumo de alcohol durante el embarazo, que puede
resultar en el síndrome de alcoholismo fetal.
La discapacidad intelectual es un espectro, donde algunos
individuos pueden alcanzar una buena medida de
independencia y funcionamiento social con el apoyo
adecuado. La intervención temprana, junto con el apoyo
familiar y profesional, es clave para maximizar el potencial
de desarrollo y bienestar de estos individuos.
En resumen, la comprensión y el manejo de la discapacidad
intelectual requieren un enfoque integral que abarque desde
la prevención y detección temprana hasta el apoyo continuo
y adaptativo. Es vital reconocer las capacidades únicas de
cada persona y proveer las intervenciones necesarias para
que puedan vivir de la manera más independiente y
satisfactoria posible. Este enfoque no solo beneficia a los
individuos directamente afectados, sino que también
enriquece a la sociedad al promover la inclusión y el respeto
por la diversidad.
TRASTORNOS FÍSICOS Y SENSORIALES
Los trastornos físicos y sensoriales presentan desafíos
únicos para los niños en entornos educativos, requiriendo
adaptaciones específicas para facilitar su aprendizaje y
participación.
Trastornos Físicos:
•
•
Clasificación de las discapacidades intelectuales por niveles de apoyo.
os determinantes fundamentales de la discapacidad
intelectual incluyen una gama amplia de factores genéticos,
daños cerebrales y elementos ambientales, cada uno
aportando distintos grados de influencia sobre el desarrollo
cognitivo y funcional de un individuo.
•
Impedimentos Ortopédicos: Limitaciones en el
movimiento o control motor debido a afecciones
musculares, óseas o articulares. Estas pueden ser
resultado de condiciones prenatales, perinatales,
enfermedades o lesiones. Con adecuados
dispositivos de adaptación y tecnología asistiva, es
posible una participación activa en la educación.
Parálisis Cerebral: Caracterizada por
descoordinación muscular y movimientos
anormales, usualmente causada por falta de
oxígeno durante el parto. La tecnología
especializada puede ser crucial para el aprendizaje
de estos niños.
Trastornos Convulsivos
(Ejemplo: Epilepsia): Manifestaciones
neurológicas con ataques sensoriales y motores
recurrentes. Aunque medicamentos anticonvulsivos
reducen las convulsiones, no siempre las eliminan
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completamente. Es vital conocer cómo asistir a
estos estudiantes durante episodios convulsivos.
Trastornos Sensoriales:
•
•
Trastornos Visuales: Incluye desde baja visión
hasta ceguera. Mientras los niños con baja visión
pueden beneficiarse de recursos como libros de
letras grandes y lupas, los ciegos pueden requerir
tecnologías que permitan la exploración táctil y
sonora del aprendizaje.
Trastornos Auditivos: Impactan
significativamente el desarrollo del habla y el
lenguaje. La detección temprana y el uso de
tecnologías como audífonos y sistemas de
amplificación son esenciales. Los métodos
educativos varían entre enfoques orales y
manuales, incluyendo la lectura de labios, el uso
de residuo auditivo y el lenguaje de señas.
Al abordar la educación de niños con discapacidad auditiva,
es fundamental implementar un conjunto de estrategias
enfocadas en mejorar la comunicación y el aprendizaje en
un entorno inclusivo. Estas prácticas incluyen:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Paciencia en la Comunicación: Adopte
una actitud de paciencia, reconociendo que la
interacción con estudiantes con discapacidad
auditiva puede demandar más tiempo. La
comprensión y adaptación a sus necesidades de
comunicación es clave.
Comunicación Clara y Efectiva: Hable a una
velocidad normal y con claridad. Evite hablar
demasiado rápido o lento, y asegúrese de que su
articulación sea precisa. Esto facilita la lectura
labial y la comprensión por parte del estudiante.
Evitar Gritar: Gritar no solo es innecesario sino
que puede ser contraproducente. Una
comunicación clara y directa, con un volumen
adecuado, es más efectiva.
Minimizar Distracciones Ambientales: Reduzca
el ruido de fondo y las distracciones visuales que
puedan impedir la concentración del estudiante en
la tarea de aprendizaje.
Favorecer la Comunicación Visual: Mantenga
contacto visual y asegúrese de que su rostro esté
iluminado y visible cuando hable. Esto permite a
los estudiantes con discapacidad auditiva utilizar la
lectura labial y otros cues visuales para mejorar la
comprensión.
Uso de Recursos Auditivos
Alternativos: Proporcione materiales educativos
en formatos accesibles, como audiolibros, que
pueden ser especialmente útiles para estudiantes
con diferentes necesidades de aprendizaje.
Tecnología de Asistencia: Considere la
implementación de tecnologías de asistencia, como
sistemas de amplificación personalizados o
dispositivos de escucha asistida, para mejorar la
accesibilidad auditiva en el aula.
Implementar estas estrategias no solo beneficia a los
estudiantes con discapacidad auditiva, sino que también
enriquece el entorno educativo, creando una comunidad
más inclusiva y comprensiva. La adaptación del entorno de
aprendizaje para atender a las necesidades individuales de
cada estudiante promueve una experiencia educativa más
equitativa y productiva para todos.
Para ambos grupos de trastornos (físicos y sensoriales), la
adaptación del entorno educativo y la inclusión de
tecnologías de asistencia son fundamentales. La
colaboración entre educadores, especialistas y familias es
clave para desarrollar un plan de estudio personalizado que
responda a las necesidades individuales de cada estudiante,
promoviendo su máximo desarrollo y bienestar. La inclusión
de estos niños en aulas regulares, con el soporte adecuado,
no solo beneficia su aprendizaje sino que también fomenta
un ambiente de aceptación y diversidad entre todos los
estudiantes.
TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE
Abordar los trastornos del habla y del lenguaje en niños
requiere una comprensión profunda de las variadas
dificultades que estos trastornos presentan, así como
estrategias específicas y colaborativas para facilitar la
comunicación efectiva y el desarrollo lingüístico. Los
trastornos de articulación, voz, fluidez y lenguaje afectan
significativamente a un número considerable de niños,
haciendo imprescindible la intervención temprana y el
apoyo continuo.
•
•
•
•
•
Trastornos de Articulación: La terapia del
lenguaje desempeña un papel crucial en mejorar la
pronunciación correcta de sonidos. Los ejercicios
específicos y la práctica constante pueden ayudar a
los niños a superar las dificultades de articulación,
mejorando así su claridad al hablar.
Trastornos de la Voz: Las alteraciones en la
calidad de la voz pueden requerir intervenciones
especializadas que aborden las causas
subyacentes, como el paladar hendido. La terapia
vocal enfocada puede mejorar la comprensión del
habla de estos niños.
Trastornos de la Fluidez: El tartamudeo y otros
trastornos de fluidez pueden mitigarse a través de
la terapia del habla que enfatice técnicas de fluidez
y estrategias para manejar la ansiedad relacionada
con el habla.
Trastornos del Lenguaje: Abarcando tanto
el lenguaje receptivo como el expresivo, estos
trastornos requieren un enfoque terapéutico que
mejore la comprensión y el uso efectivo del
lenguaje. La intervención puede incluir el
desarrollo de habilidades de vocabulario, gramática
y narración.
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL): Este
trastorno, caracterizado por dificultades en el
desarrollo del lenguaje no atribuibles a otras
causas, necesita un enfoque de intervención
temprana que incluya terapia del lenguaje
especializada, modelado de enunciados correctos y
enseñanza enfocada en la lectura.
Para cada uno de estos trastornos, la intervención
temprana y un enfoque colaborativo entre terapeutas del
lenguaje, educadores y padres son fundamentales.
Estrategias educativas adaptativas y el uso de recursos
auxiliares pueden apoyar el aprendizaje y la participación
de estos niños en el aula y más allá, promoviendo su éxito
educativo y bienestar social. La personalización del apoyo y
la creación de un entorno de aprendizaje inclusivo y
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comprensivo son esenciales para abordar las necesidades
únicas de los niños con trastornos del habla y del lenguaje.
TRASTORNOS DEL ESPEC TRO AUTISTA (TEA)
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) representan un
conjunto de condiciones neurológicas complejas que
impactan profundamente el desarrollo social, comunicativo
y conductual de los individuos afectados. Con una notable
variación en la presentación y severidad de los síntomas,
los TEA abarcan desde el trastorno autista clásico, con
marcadas dificultades en la comunicación y conductas
repetitivas, hasta el síndrome de Asperger, donde las
habilidades verbales pueden ser relativamente fuertes pero
acompañadas de retos en la interacción social y patrones de
comportamiento restrictivos.
La prevalencia de los TEA ha visto un incremento
significativo, o mejor dicho, una mejora en la detección a lo
largo de las últimas décadas. Esta tendencia ha llevado a un
mayor reconocimiento y comprensión de estos trastornos,
así como a la implementación de estrategias educativas
especializadas destinadas a abordar las necesidades únicas
de los niños afectados.
Causas de los TEA La etiología de los TEA se atribuye a
una interacción de factores genéticos y ambientales, con
estudios que indican anomalías en la estructura cerebral y
la función de los neurotransmisores. Aunque no se ha
establecido una causa única, la investigación sugiere que
las diferencias en la conectividad cerebral y las variaciones
en el desarrollo cerebral pueden jugar un papel crucial.
Estrategias Educativas para Niños con TEA Para
abordar los desafíos asociados con los TEA, se recomiendan
entornos educativos estructurados, que ofrezcan enseñanza
individualizada y en grupos pequeños. La modificación de la
conducta, utilizando técnicas basadas en el refuerzo
positivo, ha demostrado ser particularmente efectiva. Estas
estrategias deben ser adaptativas y personalizadas,
reconociendo y apoyando las fortalezas individuales de cada
niño, así como sus áreas de desafío.
La intervención temprana y el apoyo continuo son
esenciales para maximizar el desarrollo potencial de los
niños con TEA, facilitando su capacidad de interactuar
socialmente, comunicarse efectivamente y aprender de
manera significativa. La colaboración entre padres,
educadores y profesionales de la salud es fundamental para
crear un marco educativo inclusivo que promueva tanto el
desarrollo integral del niño como su bienestar emocional.
La creciente comprensión de los TEA, junto con el desarrollo
de estrategias de intervención adaptadas y efectivas,
ofrece esperanza y oportunidades para los niños afectados
y sus familias. A través de la detección temprana, la
intervención adecuada y un enfoque educativo
comprensivo, los niños con TEA pueden mejorar
significativamente su capacidad de interacción social y
lograr avances importantes en su comunicación y
aprendizaje, destacando la importancia de una sociedad
inclusiva y empática hacia las diferencias neurológicas.
TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA
Los trastornos emocionales y de conducta en niños durante
sus años escolares representan un desafío significativo
tanto para los educadores como para los propios
estudiantes. Estos trastornos, que afectan
aproximadamente al 6% de los niños que requieren un plan
de educación individualizado, pueden manifestarse de
varias maneras, incluyendo comportamientos agresivos,
depresión, ansiedad, y otros problemas socioemocionales.
Son más prevalentes en niños que en niñas, y su manejo
requiere un enfoque especializado y compasivo.
La categorización de estos problemas bajo términos como
«perturbaciones emocionales» o «trastornos del
comportamiento» indica la necesidad de planes de
aprendizaje adaptados, aunque la terminología sigue siendo
objeto de debate. Los niños con estos trastornos pueden
exhibir comportamientos disruptivos o internalizar sus
problemas, lo que afecta profundamente su capacidad para
aprender y socializar. Por ejemplo, la depresión puede
manifestarse como un estado de ánimo negativo
persistente, apatía, o inutilidad, mientras que la ansiedad
puede impedir que un niño participe plenamente en
actividades académicas y sociales.
Es fundamental que los educadores y el personal escolar
estén preparados para identificar estos signos y
proporcionar o facilitar el acceso a la ayuda necesaria,
incluyendo servicios de apoyo psicológico. La intervención
temprana es clave para abordar estos trastornos, ayudando
a los niños a gestionar sus desafíos y promoviendo un
entorno educativo que fomente el éxito académico y el
bienestar general.
PROBLEMAS EDUCATIVOS QUE A LOS NIÑOS CON
DISCAPACIDADES
ASPECTOS JURÍDICOS
•
•
•
•
•
•
Ley para la Educación de Individuos con
Discapacidades (IDEA): Establece el derecho de
los niños con discapacidades a ser educados en un
entorno lo más cercano posible al de los niños sin
discapacidades.
Inclusión: Educación de niños con necesidades
especiales en aulas regulares.
Evolución: Del 33% en 1990 al 61% en 2015 de
estudiantes con discapacidades educados en aulas
regulares.
Interpretación de EMR: Varía según la
discapacidad; algunos necesitan entornos
especializados.
Equipos Multidisciplinarios: Colaboración entre
especialistas de diversas áreas para brindar una
educación integral.
Desafíos Legales: Debates sobre la efectividad de
la inclusión y la representación desproporcionada
de estudiantes de minorías en educación especial.
Prácticas Recomendadas:
•
Plan de Educación Individualizado
(PEI): Implementación y ajuste continuo.
ESTUDIANTES EXCEPCIONALES (V.1.1) | Kibbutz.es
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•
•
•
•
•
Apoyo y Capacitación: Fomentar la formación del
personal docente en educación especial.
Conocimiento sobre Discapacidades: Estudiar
publicaciones especializadas y participar en
formación continua.
Evitar las Etiquetas: Enfocarse en las habilidades
y no en las condiciones de los estudiantes.
Estrategias de Enseñanza Universales: Aplicar
técnicas pedagógicas que beneficien a todos los
estudiantes.
Inclusión entre Pares: Promover el respeto y la
aceptación de la diversidad en el aula.
Historia de Michelle Evans:
•
•
•
Contexto: Trabajo con una estudiante con
parálisis cerebral e intelectual.
Estrategia: Utilizar el interés de la estudiante por
copiar textos como método de aprendizaje.
Lección: Importancia de adaptar la enseñanza a
las fortalezas individuales y mantener altas
expectativas.
TECNOLOGÍA
Tipos de Tecnología en la Educación Especial:
•
•
Tecnología Didáctica: Se refiere al uso de
equipos y programas informáticos en combinación
con métodos de enseñanza innovadores que se
ajustan a las necesidades de aprendizaje
específicas de los estudiantes en el aula (Luiselli y
Fischer, 2016). Esta puede incluir software
educativo, páginas web y aplicaciones móviles
diseñadas para facilitar el acceso al currículo y
enriquecer la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes con discapacidades (Butcher y
Jameson, 2016).
Tecnología de Asistencia: Comprende una
amplia gama de servicios y dispositivos diseñados
específicamente para apoyar a los niños con
discapacidades en su funcionamiento diario y
educativo (Marchel, Fischer y Clark, 2015).
Ejemplos notables son los dispositivos de
comunicación aumentativa y alternativa, teclados
adaptados para computadoras e interruptores
especiales que facilitan el acceso y la interacción
con la tecnología.
Recursos en Línea sobre Tecnología de Asistencia: A
continuación, se proporcionan enlaces a recursos
destacados sobre tecnologías de asistencia:
•
•
UNICEF ofrece una guía sobre tecnología de
asistencia
en: www.unicef.org/disabilities/files/AssistiveTech-Web.pdf
Edutopia presenta un valioso conjunto de recursos
sobre tecnología de asistencia para niños con
discapacidades físicas y de aprendizaje
en: www.edutopia.org/article/assistive-technologyresources
Estos recursos son esenciales para educadores, padres y
cuidadores que buscan implementar soluciones tecnológicas
efectivas para mejorar la educación y la calidad de vida de
los estudiantes con discapacidades. Al aprovechar estas
tecnologías, es posible crear entornos de aprendizaje más
inclusivos y accesibles, asegurando que cada estudiante
tenga las herramientas necesarias para alcanzar su máximo
potencial.
NIÑOS SUPERDOTADOS
La discusión sobre la educación y el desarrollo de niños
superdotados abarca varios aspectos cruciales, incluyendo
la identificación de talentos excepcionales, la influencia de
la naturaleza y la crianza, y la especificidad del talento. A
continuación, se ofrece una revisión y mejora de la
explicación sobre estos temas, integrando referencias
relevantes para un mayor entendimiento.
CARACTERÍSTICAS
Los niños superdotados son aquellos
cuya inteligencia generalmente supera un Coeficiente
Intelectual (CI) de 130 o muestran habilidades
excepcionales en áreas específicas como las artes, la
música, o las matemáticas (Molinero et al., 2016; Ambrose
y Sternberg, 2016b). Tradicionalmente, la selección para
programas educativos especializados ha dependido de la
evaluación de la inteligencia y capacidad académica. No
obstante, hay un creciente reconocimiento de la
importancia de otros factores como la creatividad y el
compromiso, ampliando los criterios de selección para
reflejar una comprensión más holística del potencial del
niño.
Ellen Winner (1996) destacó que los niños superdotados
muestran precocidad, aprenden de manera autónoma y
tienen una pasión por dominar sus áreas de interés.
Además, poseen habilidades avanzadas para procesar
información, lo que facilita un aprendizaje acelerado y
efectivo. Estas características subrayan la necesidad de un
enfoque educativo que no solo fomente el desarrollo
académico sino que también atienda las necesidades
emocionales y sociales de estos niños.
NATURALEZA VS. CRIANZA Y ESPECIFICIDAD
DEL TALENTO
El debate entre naturaleza y crianza en el desarrollo del
talento sugiere que ambos factores son fundamentales. Los
niños superdotados a menudo exhiben signos tempranos de
sus habilidades, lo que apunta a una base innata. Sin
embargo, el apoyo familiar y la práctica deliberada son
esenciales para alcanzar niveles de excelencia (Bloom,
1985; Ericsson, Krampe y Tesch-Romer, 1993). Esto indica
que mientras el talento puede tener raíces genéticas, su
florecimiento depende significativamente del entorno y las
oportunidades de aprendizaje.
La especificidad del talento es otra consideración
importante. Aunque un niño puede ser excepcionalmente
talentoso en un área, esto no necesariamente se traduce en
habilidades superiores en todos los dominios. Esta noción
desafía la idea de que la superdotación es universal,
destacando la importancia de identificar y nutrir los talentos
específicos de cada niño.
La evolución en la comprensión de la superdotación y el
talento tiene implicaciones significativas para la educación.
Requiere que los programas para niños superdotados
adopten enfoques más inclusivos y diversificados, que
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valoren una variedad de habilidades y talentos. Además,
subraya la importancia de proporcionar un ambiente de
aprendizaje que no solo promueva la excelencia académica
sino que también apoye el bienestar emocional y social del
niño.
•
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
•
La educación de niños superdotados en EE. UU. necesita
una reforma integral para satisfacer adecuadamente sus
necesidades únicas y potenciar sus talentos. Se destacan
cuatro enfoques principales para su educación:
•
•
•
•
•
Clases Especiales: Tradicionalmente, los niños
superdotados han sido educados en programas
especiales separados del currículo regular,
incluyendo actividades extracurriculares y
programas durante el verano.
Aceleración y Enriquecimiento en el Aula
Regular: Estrategias como la admisión temprana,
la omisión de grados y la compactación curricular
buscan adaptar el aprendizaje a su ritmo y
capacidad.
Programas de Aprendizaje con
Mentores: Estos programas ofrecen guía
y experiencia directa, siendo métodos valiosos
pero subutilizados para apoyar a los superdotados.
Programas de Trabajo y Estudio o Servicio a
la Comunidad: La reforma educativa ha llevado a
integrar estrategias de enseñanza innovadoras en
el aula regular, fomentando el aprendizaje basado
en proyectos y el pensamiento crítico.
El modelo Schoolwide Enrichment Model (SEM) de Joseph
Renzulli promueve una mejora integral en la escuela,
beneficiando a todos los estudiantes mediante la promoción
de una cultura de colaboración y enriquecimiento.
•
Trabajar con niños superdotados implica un compromiso
profundo con el desarrollo de su potencial único. Esto
requiere un enfoque educativo que no solo los desafíe
intelectualmente sino que también apoye su crecimiento
emocional y social. Basándose en estrategias efectivas y en
la experiencia práctica de maestros especializados en
educación para superdotados, se pueden destacar los
siguientes enfoques:
•
Desafíos:
•
•
•
Aislamiento Social: Los niños superdotados a
menudo se sienten excluidos y estigmatizados, lo
que limita su oportunidad de aprender con pares
de habilidades similares.
Políticas Educativas: Críticas a la política «Que
Ningún Niño se Quede Atrás» por enfocarse en
elevar el rendimiento de los estudiantes con bajo
desempeño a expensas de los superdotados.
Subrepresentación de Minorías: Niños
afroamericanos, latinos y nativos americanos están
significativamente subrepresentados en programas
para dotados, posiblemente debido a sesgos en las
pruebas de selección.
La necesidad de una educación más inclusiva y diversificada
es evidente para fomentar el desarrollo integral de los
talentos y habilidades de los niños superdotados, ofreciendo
un amplio rango de oportunidades dentro y fuera del aula.
La educación de estudiantes superdotados exige enfoques
adaptados a cada etapa educativa, enfocándose en
fomentar su desarrollo intelectual y personal, y en
integrarlos con sus compañeros dentro de un ambiente
inclusivo y diverso.
Educación Infantil (Preescolar y
Kindergarten)
o
Proyectos desafiantes y responsabilidades
incrementadas. Comunicación esencial
con los padres para promover las
fortalezas fuera del aula.
Educación Primaria
o
Tareas intelectualmente estimulantes en
lugar de mayor carga de trabajo. Revisión
constante del progreso para asegurar una
correcta comprensión.
Educación Secundaria
o
Mantener a los superdotados
comprometidos mediante proyectos que
exijan aplicar conocimientos previos de
forma creativa, como la creación de
diarios históricos ficticios.
Bachillerato
o
EE. UU. y España: Fomentar la inclusión
y el respeto mutuo en aulas diversas. La
construcción de relaciones y el trabajo en
equipo son clave para integrar estudiantes
de todos los niveles de habilidad.
•
•
•
•
Reconocimiento del Avance Académico:
Aceptar y validar las capacidades avanzadas de los
niños superdotados es esencial. Este
reconocimiento permite adaptar el apoyo educativo
a sus necesidades específicas, asegurando que se
sientan comprendidos y valorados.
Promoción de Nuevos Desafíos: La escuela
debe ser un espacio donde los estudiantes
superdotados puedan explorar y descubrir.
Fomentar la colaboración y el riesgo intelectual,
como lo hace Margaret Peg Cagle en su enseñanza
de matemáticas, estimula el pensamiento crítico y
la creatividad.
Reconocimiento del Dominio Específico:
Comprender que un niño superdotado puede tener
habilidades excepcionales en áreas específicas es
crucial. Esto implica no esperar que su
superdotación se extienda universalmente a todos
los campos académicos.
Evaluación Adecuada para la Aceleración:
Antes de optar por la aceleración educativa, es
importante evaluar cuidadosamente si el
estudiante está preparado para avanzar a un ritmo
más rápido. Esto asegura que la aceleración sea
beneficiosa y no precipitada.
Comunicación con los Padres: Es vital mantener
una comunicación abierta con los padres sobre
estrategias para apoyar el desarrollo de sus hijos
fuera del ambiente escolar. Los padres juegan un
papel fundamental en proporcionar estímulos y
oportunidades de aprendizaje complementarias.
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•
Utilización de Recursos Disponibles: Existen
numerosos recursos dedicados a la educación de
niños superdotados, incluyendo instituciones y
publicaciones especializadas. Estos recursos
ofrecen información valiosa, estrategias y apoyo
para educadores y familias.
La educación efectiva de estudiantes superdotados no se
limita a desafíos académicos; también abarca el apoyo a su
bienestar emocional y social. Crear un ambiente educativo
que fomente la curiosidad, el pensamiento crítico y el
respeto mutuo es fundamental para el desarrollo integral de
estos estudiantes.
TÉRMINOS CLAVE
Discalculia
Discapacidad intelectual
Disgrafía
Dislexia
Entorno menos restrictivo (EMR)
Epilepsia
Impedimentos ortopédicos
Inclusión
Lenguaje expresivo
Lenguaje receptivo
Niños superdotados
Parálisis cerebral
Plan de educación individualizado (PEI)
Problemas de aprendizaje
Síndrome de Asperger
Síndrome de Down
Trastorno autista
Trastorno especifico del lenguaje (TEL)
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH )
Trastornos de la voz
Trastornos del espectro autista (TEA)
Trastornos del habla y del lenguaje
Trastornos del lenguaje
Trastornos emocionales y conductuales
Trastornos en la articulación
Trastornos en la fluidez
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REFERENCIAS
•
Santrock, J.W. (2021) Psicología de la educación.
6th & #170; ed. adaptada a la UNED. edn. Madrid
[etc.]: McGraw-Hill (McGraw-Hill Create).
Si por casualidad te topas con algún error gramatical,
ortográfico, de contexto u otro tipo (¡como si eso pudiera
ocurrir!), y sientes la imperiosa necesidad de ayudarnos a
solucionarlo, puedes hacerlo a través de Telegram o
enviando un email (aunque sinceramente, no creo que
nadie tenga tanto tiempo libre para dedicarse a eso).
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