Dirección de Educación Primaria Región 14 General Viamonte E.P N° 7 Área: Cs Naturales Año: 4to A, B y C Docente: Laura Avendaño Rosana Aguirre Marianela París Planificación Anual 2024 Fundamentación Ciencias Naturales La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar y abrir una nueva perspectiva para mirar, promoviendo cambios en los modelos de pensamientos iniciales de los alumnos/as para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teórico, tendiendo puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los alumnos/as con entidades conceptuales construidas por la ciencia Tiempo Contenidos DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Las características de los seres vivos Categoría Didáctica Secuencia Didáctica: Las características comunes de los seres vivos: nacen, se desarrollan, mueren (ciclo vital). Se nutren, requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen. La “Los seres clasificación de los seres vivos. La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: Vivos” animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos. Los criterios Indicadores de avance -Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados. -Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de diversos organismos. MARZO ABRIL MAYO biológicos para estudiar la biodiversidad. Los criterios de clasificación y su relación con la finalidad de estudio. -Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS -Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente. Reproducción en plantas y animales. Reproducción como perpetuación de la vida: todo ser vivo proviene de otro ser vivo. Tipos de reproducción: sexual (requiere dos progenitores) y asexual (partición de un progenitor). -Confronta y organiza los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las clasificaciones biológicas. Estructuras de sostén Las estructuras de sostén y los sistemas de conducción en plantas. Las estructuras de sostén en animales: movimiento, sostén y protección. Esqueletos externos e internos en animales. -Registra en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos. INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO -Identifica la reproducción como una función exclusiva de los seres vivos. El medio terrestre Los medios aeroterrestres del territorio nacional y provincial. Adaptaciones morfofisiológicas de animales y plantas a diferentes medios (absorción, sostén, locomoción y cubiertas corporales). El impacto de las actividades humanas en los medios aeroterrestres: turismo, industrias, urbanización, represas, etc. Niveles de SITUACIONES responsabilidad (estatal e individual). HABITUALES Modos de conocer: Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las características comunes de los seres vivos. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los seres vivos. Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación. Expresar sus puntos de vista, argumentar sus afirmaciones y elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos. Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos formulando los criterios utilizados, ya sean sugeridos por el docente o propuestos por los mismos alumnos. *Leer textos. *Comentar e intercambiar. *Explorar. * Observar videos, imágenes. -Justifica y explica la “aparición” de organismos en condiciones de aparente aislamiento (gusanos en la manzana, gorgojos en el arroz, plantas y hongos en paredes) como resultado de la reproducción. -Da ejemplos y compara organismos que se reproducen sexual y/o asexualmente. -Identifica dos formas de reproducción al comparar los seres vivos. -Identifica los aspectos comunes que caracterizan a las estructuras de sostén y conducción en la diversidad de plantas. -Identifica y relaciona diversas estructuras de sostén con el movimiento en distintos animales. Confrontar los criterios propios con otros criterios utilizados por la ciencia. Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios preestablecidos. Formular preguntas investigables, junto con el docente, acerca del origen de microorganismos y pequeños animales invertebrados. Diseñar experimentos para poner a prueba sus hipótesis, haciendo un registro de varios días. Formular generalizaciones acerca de los tipos de reproducción en animales y plantas. Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre las formas de reproducción de diversos seres vivos. Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas estructuras de sostén y conducción en plantas. Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con lupa de las distintas estructuras de sostén en plantas y animales para poner a prueba las ideas previas y/o responder preguntas investigables. Registrar observaciones mediante dibujos realistas. Buscar información mediante la lectura de textos y/o materiales audiovisuales, visitas a museos u otras fuentes para ampliar o complementar información obtenida a través de las observaciones y experimentaciones. Sistematizar información en fichas, tablas y/o textos breves. -Da algunos ejemplos de la diversidad de los seres vivos en cuanto a sus estructuras de sostén. -Identifica las variables que intervienen en actividades experimentales con plantas, organizando los datos en tablas e interpretando los resultados. -Caracteriza y da ejemplos de la diversidad de medios del territorio nacional y provincial. -Ejemplifica adaptaciones de los animales y las plantas a los diferentes ambientes. -Reconoce acciones humanas que generan impacto sobre distintos medios y los niveles de responsabilidad para evitarlas. Propiedades de los materiales Los materiales y el calor. La conducción del calor como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores del calor. Los materiales y la electricidad. La conducción de la electricidad como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores de electricidad. Relación entre la conductividad de la electricidad y del calor de los materiales estudiados. Secuencias Didácticas: “Los materiales” -Utiliza los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos metales conducen el calor y la electricidad mejor que otros. -Interpreta la capacidad de conducir el calor o la electricidad como propiedades de los materiales. JUNIO Modos de conocer: JULIO AGOSTO Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de algunos materiales en relación con la conducción del calor y de la electricidad. Diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan comparar la conductividad del calor y la electricidad de distintos materiales. Intercambiar y discutir los resultados de las actividades experimentales. Analizar los resultados experimentales, relacionarlos con la información que se encuentra en los libros y elaborar conclusiones sobre las propiedades de conductividad de los materiales. Leer e interpretar datos tabulados en fuentes bibliográficas relacionados con la capacidad de los materiales de conducir el calor o la electricidad. Situaciones habituales: *Leer textos. *Comentar e intercambiar. *Explorar. Los materiales y el magnetismo * Observar La interacción entre los materiales y los imanes. Polos de un imán. Interacción videos, entre imanes. El uso de la brújula. imágenes, pruebas Modos de conocer: experimentale Observar sistemáticamente las interacciones de los imanes entre sí y con s. distintos objetos ferromagnéticos. Diseñar experiencias para responder preguntas investigables relacionadas con la fuerza de los imanes. Intercambiar y discutir los resultados de la exploración y de la búsqueda de información en textos para elaborar generalizaciones. Explorar el funcionamiento de las brújulas. Utilizar correctamente las brújulas para ubicarse. Explorar las posibilidades de transformación de metales, arcillas y plásticos, en relación con sus propiedades Familias de materiales Los metales, los cerámicos y los plásticos. Comparación entre los metales, cerámicos y plásticos en cuanto a su origen y a sus propiedades en relación con el -Anticipa entre una colección de distintos materiales cuáles serán atraídos por imanes y cuáles no, haciendo referencia a las características del material. calor, la electricidad, el magnetismo y su uso. Obtención y transformación de los metales, cerámicos (el vidrio) y plásticos por parte de la sociedad. -Utiliza los resultados de las actividades experimentales para explicar que no todos los metales son atraídos por imanes. Modos de conocer -Utiliza las propiedades de los materiales como criterio de clasificación en familias. Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca del origen y formas de obtención de metales, cerámicos y plásticos, y de los procesos que efectúa el hombre. Contenidos -Identifica las propiedades particulares de cada familia basándose en los resultados de las experiencias y en la información bibliográfica. Reciclado de materiales Compostaje de materia orgánica, fundido de metales, vidrios y plásticos. Ventajas y desventajas en el uso de los plásticos. -Reconoce distintos procesos para el reciclado según las propiedades de cada familia de materiales. -Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar según las propiedades de los materiales que lo forman y reconoce de qué manera esto influye en el cuidado del ambiente y sus recursos. Modos de conocer Intercambiar ideas acerca de la importancia que tiene para el cuidado del ambiente el reciclado de ciertos materiales. LA TIERRA Secuencias Didácticas: La Tierra como sistema SEPTIE MBRE OCTUBR E *La tierra por La Tierra como sistema material. Los subsistemas terrestres: Geosfera, hidrosfera, dentro y por atmósfera, biosfera. Estructura y cambios de la Geosfera. La Geosfera y su fuera. estructura interna. Cambios bruscos (terremotos y volcanes) y cambios lentos (erosión, deriva continental, formación de montañas). -Reconoce al planeta Tierra como un sistema material formado por distintos subsistemas: la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la Geosfera. -Caracteriza cada uno de los subsistemas de la Tierra. -Construye modelos para describir la estructura interna de la Tierra atendiendo a las características distintivas. -Identifica y describe los fenómenos más relevantes que se producen en el subsistema Geosfera, destacando aquellos que lo transforman lentamente (erosión, deriva continental y formación de montañas) de aquellos que lo hacen rápidamente (terremotos y volcanes). -Realiza inferencias sobre los cambios en la Tierra mediante los registros fósiles. Historia de la Tierra NOVIEM BRE La noción de fósil: restos de seres vivos del pasado y de su actividad. Tipos de fósiles (mineralización, momificación o huellas). Relación entre el registro fósil y los cambios de la Tierra a través de millones de años. -Reconoce el tamaño de la Tierra al compararlo con otros cuerpos celestes. Situaciones habituales: EL UNIVERSO La Tierra como planeta La esfericidad de la Tierra. Tamaño de la Tierra en relación con la Luna y el Sol. *Leer textos. Modos de conocer: Observar imágenes (dibujos, videos y simulaciones) para identificar los subsistemas terrestres. Describir a través de dibujos realistas y textos breves para caracterizar los subsistemas terrestres. Construir modelos para poner a prueba las conjeturas acerca de la estructura interna de la Tierra. Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas, modelos y/ simuladores que den cuenta de los cambios lentos y bruscos a lo largo de la historia de la Tierra. Interpretar imágenes Buscar información en diferentes fuentes para ampliar, comparar, profundizar y sistematizar la información obtenida a través de la observación y modelización de situaciones. Organizar la información en cuadros, tablas e infografías para comunicar a otros *Comentar e intercambiar. *Explorar. * Observar videos, imágenes, pruebas experimentale s. EVALUACIÓN Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: • Global y continua. • Producciones orales y/o escritas de los alumnos. • Instancias de trabajo individual o colectivo. •Trabajos prácticos individuales. • Observación y registro de participación y trabajo en clase. • Corrección de tareas.
