10 El ciervo y el león 25 Objetivos re m tó so ág 30 el re to do • Leer una fábula con fluidez y con la entonación adecuada. • Ampliar el vocabulario. • Recordar la ortografía de algunas palabras. 35 su Sugerencias didácticas es za 40 te de ra se Antes de leer • Explique a sus alumnos que van a leer una fábula y pregúnteles si recuerdan haber leído alguna otra con anterioridad. En caso de que respondan afirmativamente, pídales que comenten con brevedad el argumento. • Diga a los niños que lean el título de la lectura y observen la ilustración que la acompaña. Pregúnteles qué creen que puede ocurrir entre un ciervo y un león, y cuál de los dos animales creen que va a aprender una lección en esta historia. La lectura • Sugiera a sus alumnos que realicen una lectura en silencio del texto. Recuérdeles que deben consultar el significado de las palabras destacadas. • Haga observar a sus alumnos cómo se incluyen en el texto los pensamientos del ciervo (entre comillas). 45 VAS A APRENDER 1. Lectura El ciervo y el león 2. Gramática El tiempo del verbo ● El modo del verbo ● 3. Ortografía Palabras con cc 4. Comunicación oral Describir un animal ● Las noticias ● 5. Escritura Ordenar la información 6. Texto para trabajar las competencias básicas Autonomía e iniciativa personal U na mañana, un ciervo pastaba plácidamente junto a un río. El invierno acababa de despedirse y la hierba aparecía salpicada de frágiles florecillas de todos los colores. El río, alegre y ruidoso algo más arriba, se remansaba en la llanura. Se escuchaba el suave rumor de 5 las aguas, interrumpido a veces por el canto de algún pájaro. El ciervo sintió sed y se acercó a beber al río. Después de saciarse con el agua fresca, el animal observó su imagen reflejada en las aguas, y pensó vanidoso: «¡Qué hermosa cornamenta tengo! Sin duda, estos cuernos tan 10 elegantes impresionan a todo el mundo… ¡Qué armoniosos son! ¡Qué porte tan majestuoso, el mío!» Y no se resistió a la tentación de compararse con otros animales, sin encontrar ninguno que tuviera unos cuernos así. Mientras se complacía en su propia hermosura, el ciervo ladea15 ba la cabeza suavemente a un lado…, a otro…, bajaba el cuello…, lo elevaba… Quería verse desde todos los ángulos. Pero, de repente, algo empañó su satisfacción: «Si no fuera por estas patas tan finas…», se dijo mientras miraba su reflejo. «Parecen las frágiles ramas de un árbol seco. Desde luego, 20 no son dignas de un animal como yo…», pensó afligido. «Bueno, todas las criaturas de la naturaleza tenemos un punto débil. ¡Qué se le va a hacer!», concluyó resignado. 134 • Organice una lectura en voz alta y en cadena de la fábula. Corrija la entonación y la pronunciación cuando sea necesario. Otras actividades Después de leer Escribir fábulas a partir de un refrán • Acerca de la moraleja de esta fábula, pregunte a los niños si están de acuerdo con lo que se expresa en ella y pídales que digan situaciones de su vida personal a las que se podría aplicar. Escriba en la pizarra los siguientes refranes, que podrían servir como moraleja o enseñanza final de una fábula: • Más vale pájaro en mano que ciento volando. • A quien madruga, Dios le ayuda. • A palabras necias, oídos sordos. A continuación, explique a sus alumnos que deberán elegir uno de esos refranes para escribir una breve fábula relacionada con la enseñanza que transmite. Aclare que la fábula que escriban deberá terminar con el refrán que han elegido. 134 129687 _ 0186-0203.indd 188 17/7/09 16:07:44 ba im ra 50 sa en ci m 55 vi ca ch vo 60 fle no av . El rámás de arlas tan on! ma- ea…, te, aba go, tose El ciervo, que estaba distraído con aquellos pensamientos, no reparó en que un enorme león lo vigilaba acechante desde unos 25 matorrales cercanos. Cuando el ciervo dejó de contemplarse en las aguas y levantó la cabeza para marcharse, el león salió dispuesto a abalanzarse sobre su presa. El ciervo reaccionó con rapidez y comenzó a correr ágilmente. Aunque el león lo seguía a escasa distancia, enseguida 30 el ciervo obtuvo ventaja. Y es que, sus patas, más que correr, parecían volar: casi no tocaban el suelo, lo rozaban suavemente para tomar impulso y se elevaban de nuevo. El león, sin darse por vencido, seguía corriendo con todas sus fuerzas. A lo lejos se divisaba el bosque. 35 «Si consigo llegar, estoy salvado», pensó el ciervo. «Allí no me resultará difícil encontrar un escondite.» Por fin, el ciervo entró en el bosque. Pero, al contrario de lo que esperaba, su situación empeoró todavía más. Apenas había empezado a avanzar entre la espesa arboleda cuando notó que algo lo re40 tenía. El ciervo sintió un escalofrío de terror al comprobar que una de las astas de su cornamenta había quedado enganchada en una rama. Entonces tiró con todas sus fuerzas, pero no consiguió librarse. Luego, decidió tranquilizarse e intentó de nuevo salir de allí. «No hay por qué preocuparse. El león aún estará lejos… Le lleva45 ba mucha ventaja…», se dijo a sí mismo para animarse. Y probó una y otra vez…, pero fracasó en todos sus intentos. Su imponente cornamenta seguía cada vez más y más enredada en las ramas. Mientras, el león continuaba corriendo, ya cerca del bosque, sin 50 saber que su presa se encontraba en tan difícil situación. Cuando el ciervo distinguió tras los árboles la silueta de su feroz enemigo acercándose velozmente, estuvo a punto de darse por vencido. Pero decidió probar suerte por última vez. Casi sin esperanza movió la cabeza, volvió a tirar con furia, y… sus cuernos golpearon 55 violentamente los árboles… ¡Lo había conseguido! El león estaba ya muy cerca, y el ciervo emprendió de nuevo la carrera, con cuidado de no volver a meterse en ningún paso estrecho. La alegría de su liberación lo hizo aún más veloz y pronto obtuvo una ventaja insalvable. Por fin, el león desistió de su propósito. 60 Un rato después, mientras descansaba a la sombra, el ciervo reflexionaba: «¡Qué grave peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! Si no llega a ser por mis patas… ¡Y pensar que hace un momento me avergonzaba de ellas…!» Esta fábula del ciervo te hace ver que a descubrir lo valioso has de aprender. porte: aspecto de una persona, animal o cosa. empañó: disminuyó. UNIDAD 10 Competencias básicas reparó: notó, se fijó. Competencia social y ciudadana astas: cuernos. imponente: enorme, impresionante. Subraye la actitud del ciervo: al principio solo valoraba aquello que le parecía bello y por el contrario despreciaba aquello que, a sus ojos, no lo era. insalvable: que no se puede superar. Trasládelo a la vida de las personas y destaque la importancia de aceptar a los demás como son, sin pretender cambiarlos. Interacción con el mundo físico Haga ver a los alumnos que, pese a que el león está presentado en esta fábula como el personaje antagonista, el malo que persigue a su presa, en realidad no es más que un animal carnívoro que necesita alimentarse. Comente a sus alumnos que en la naturaleza no hay animales «buenos» ni «malos»; todos tienen una función y son necesarios. VOCABULARIO ORTOGRÁFICO hierba dignas vanidoso reaccionó satisfacción divisaba Basado en ESOPO 135 Más información Fabulistas españoles: Iriarte y Samaniego Tomás de Iriarte y Félix María de Samaniego fueron dos grandes fabulistas del siglo XVIII. Samaniego (1715-1801) nació en Laguardia (Álava). Se le recuerda sobre todo por su obra Fábulas morales, de contenido fundamentalmente didáctico. Iriarte (1750-1791) nació en Tenerife. Es autor de la obra Fábulas literarias. Las fábulas de Iriarte y Samaniego nos dan pautas y modelos de comportamiento para saber cómo resolver problemas y superar obstáculos y dificultades. 135 129687 _ 0186-0203.indd 189 17/7/09 16:07:44 Trabajo sobre la lectura R 13 Objetivos • Comprender una fábula. Vocabulario Las acciones 1. Explica cómo es un río cuando se remansa. 8. Contesta. ¿Qué pensaba el ciervo de su cornamenta y de sus patas antes de entrar en el bosque? ● ¿Qué pensaba el ciervo de su cornamenta y de sus patas al final? ● • Implicarse en la historia y escribir los pensamientos de uno de los personajes. • Elaborar una ficha de lectura. • Conocer algunas características de las fábulas. El marco 2. Relee con atención el comienzo de la historia y contesta. ¿En qué mes situarías los hechos? ¿Por qué? 3. ¿En qué dos lugares transcurre esta historia? • Las actividades 2 y 3 tienen relación con la identificación del marco narrativo. Pregunte a sus alumnos si creen que el lugar donde transcurre la acción es determinante para el desarrollo de la historia. Pídales que justifiquen sus respuestas. • En relación con la actividad 4, pida a los niños que justifiquen por qué el león no es el protagonista del relato. • La actividad 8 es clave para comprender el mensaje de la fábula. Asegúrese de que todos los niños entienden la idea que el autor nos quiere transmitir. • Explique a sus alumnos que la actividad 16 no consiste únicamente en copiar la moraleja; también deben explicar su significado y dar su opinión. • Después de leer la información sobre Esopo, puede pedir a sus alumnos, si le parece adecuado, que busquen otra fábula de este mismo autor y que la lleven a clase para leérsela a sus compañeros. para que el ciervo cambiara de opinión. Copia. ● Sugerencias didácticas 9. Explica qué ocurrió dentro del bosque ● En una pradera. En una montaña. ● ● En una cueva. En un bosque. PA Los personajes 4. Contesta. ● ● ¿Qué personajes aparecen en la historia? ¿Cuál de ellos es el protagonista? ¿Por qué lo crees? El tipo de texto 10. Copia estas afirmaciones sobre el texto y escribe verdadero o falso junto a cada una. 5. Busca en el diccionario la palabra narcisista y contesta. ¿Usarías esta palabra para describir al ciervo? ¿Por qué? El texto tiene mucha acción. En él abunda el diálogo. ● Contiene las reflexiones del ciervo. ● Contiene las reflexiones del león. ● Es un cuento actual. ● ● 6. Copia y rellena, con los datos que se dan en el texto, esta ficha para cada uno de los animales de la lectura. PA Animal: ……… Tu opinión Características: ……… 11. ¿Te ha gustado esta historia? ¿Por qué? Hábitat: ……… ¿A quién se la contarías? Alimentación: ……… Tu aportación La secuencia 12. ¿Qué crees que pensaba el león en cada uno de estos momentos? Imagina y escribe. 7. ¿En qué momento del relato se podría incluir esta nueva intervención del ciervo? Yo creo que las astas de los corzos son más cortas y… Cuando estaba mirando cómo bebía el ciervo en el río. ● Cuando estaba corriendo detrás del ciervo por la pradera. ● Cuando se dio por vencido y dejó de perseguir al ciervo. ● 136 Programa de comprensión Actividad 1. Ampliar el vocabulario. Actividades 2 y 3. Obtención de la información. Identificar el marco. Actividad 4. Obtención de la información. Reconocer a los personajes del relato e identificar al protagonista. Actividad 5. Obtención de la información. Conocer el significado de una palabra y relacionarla con un personaje del texto. Actividad 6. Obtención de la información. Recuperar datos del texto. Actividad 7. Reflexión sobre el contenido. Identificar en qué momento de la historia se puede incluir una intervención. Actividades 8 y 9. Comprensión global. Comprender los hechos cruciales de la historia. 136 129687 _ 0186-0203.indd 190 17/7/09 16:07:44 a. 10 Registro de lectura Otras actividades 13. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre 14. Ojea el texto y copia lo correcto. la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura. Título: Autor: Resumen: En esta historia, hay muchas oraciones exclamativas. ● En esta historia, hay muchas oraciones interrogativas. ● 15. Copia una exclamación del ciervo en cada uno de estos momentos: ● Opinión: UNIDAD ● Cuando se está mirando en el río. Cuando está fuera de peligro. Después, localiza la única exclamación del texto que no pertenece al ciervo. PARA COMPRENDER MEJOR 10 Competencias básicas Aprender a aprender En relación con las actividades 14 y 15, haga ver a sus alumnos la importancia práctica de la lectura superficial. Explique que este tipo de lectura se suele utilizar cuando se busca un dato que es fácilmente identificable, bien por la forma que presenta, bien por el lugar en que aparece. La fábula La fábula es uno de los tipos de relatos de mayor tradición en la Literatura. Aunque en la actualidad siguen escribiéndose fábulas, las más conocidas son muy antiguas. Esas fábulas clásicas, transmitidas de generación en generación, muestran qué hay que hacer ante determinadas situaciones. Y es que en estos relatos, normalmente protagonizados por animales, siempre se plantea un conflicto del que se puede extraer una enseñanza. Soluciones La enseñanza de las fábulas se llama moraleja y habitualmente se expresa en un par de versos situados al final del texto. 16. ¿Cuál es la moraleja de la fábula que has leído? ¿Estás de acuerdo con ella? PARA SABER MÁS Fabulistas famosos Esopo fue el primer gran fabulista de la historia de la Literatura. Vivió en la Grecia Antigua y se cree que era un esclavo dotado de gran inteligencia e ingenio. Según parece, muchos de los cuentos de Esopo eran tan conocidos y valorados en Atenas que se utilizaban en las escuelas para enseñar a los niños modelos de conducta. be. Tomás de Iriarte Las historias de Esopo han llegado a nuestros días gracias a que, posteriormente, muchos escritores incluyeron en sus obras esas antiguas fábulas. Entre esos escritores cabe mencionar a Iriarte y a Samaniego, los dos fabulistas más representativos de la Literatura española. 137 Actividad 10. Reflexión sobre la forma. Identificar los rasgos del texto leído. Actividad 11. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre la lectura. Actividad 12. Imaginar y escribir los pensamientos de uno de los personajes en las situaciones dadas. Actividad 13. Elaborar una ficha de lectura sobre la fábula leída. Actividad 14. Identificar una afirmación relacionada con aspectos formales del texto. Actividad 15. Reconocer la moraleja del relato y opinar sobre ella. 1. R. M.: lento, tranquilo, sin corriente. 2. R. M.: Alrededor de marzo, porque es el mes en el que finaliza el invierno. 3. En una pradera y en un bosque. 4. Un ciervo y un león. El ciervo, porque la fábula se centra en él y en sus sentimientos. 5. Sí, porque el ciervo estaba siempre admirando su propia belleza. 6. R. M.: Ciervo; gran cornamenta, patas finas y ágiles y muy veloz; pradera; pasto. León; grande y fuerte; pradera; carne. 7. Entre las líneas trece y catorce. 8. Que su cornamenta era muy hermosa, y sus patas, demasiado finas y frágiles. Que su cornamenta, en algunas situaciones, podía ser un estorbo, y que sus patas le habían salvado la vida. 9. Su cornamenta quedó enredada en las ramas de los árboles. 10. V, F, V, F, F. 11, 12 y 13. R. L. 14. En esta historia hay muchas oraciones exclamativas. 15. R. M.: ¡Qué hermosa cornamenta tengo! ¡Qué grave peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! ¡Lo había conseguido! 16. Esta fábula del ciervo te hará ver / que a descubrir lo valioso has de aprender. R. L. 137 129687 _ 0186-0203.indd 191 17/7/09 16:07:45
