PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL- 2024 I. INFORMACIÓN GENERAL. 1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3. ÁREA 4. ESPECIALIDAD 5. GRADOS Y SECCIONES 6. PROFESOR RESPONSABLE 7. TIEMPO 8. NIVEL Y MODALIDAD 9. AÑO LECTIVO : RODRIGUEZ DE MENDOZA : I.E.E.” TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA”. : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : INDUSTRIA DEL VESTIDO : CUARTO “A” – “B” – “C” : LIC. LILA DEL CARMEN ROJAS VALLEJOS : 08 HORAS SEMANALES. : SECUNDARIA DE MENORES : 2024 II. PRESENTACIÓN. El vestido constituye una de las necesidades básicas e imprescindibles del ser humano. En su diseño y confección se combinan la técnica y el arte y es también una manifestación de la cultura expresada a través de la historia. Como satisfacción de una necesidad se relaciona con el clima y la salud y da origen a diversos diseños y características. La industria del vestido presenta en su conformación varias opciones, los cuales permiten la realización del educando, como son: Modistería, Lencería, Alta Costura, Sastrería y Confecciones Industriales, siendo esta última una de las que ofrece mayores posibilidades de desarrollo a todo nivel. III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: COMPETENCIAS CAPACIDADES GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL Crea propuestas de valor: genera alternativa de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas. Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la presentación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCICAS EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo. IV.- MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DESEMPEÑOS Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: 1- Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. 2- Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico. 3- Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes. 4- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. 5- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. 6- Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. 7- Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. V.- VALORES Y ACTITUDES Actitudes Valores Respeto Ante el área Escucha atentamente las Comportamiento Aplica normas de higiene en su presentación personal. Responsabilidad Identidad intervenciones del profesor y sus compañeros respecto a los procesos de la producción y emite opiniones argumentadas al respeto. Sigue las indicaciones de trabajo establecidas por el profesor en la ejecución de actividades para el logro de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el área de Educación para el Trabajo. Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas y actividades. Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados. Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas académicas encomendadas. Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad. Respeta la propiedad ajena. Emplea vocabulario adecuado para comunicarse. Saluda a las personas que ingresan al aula. Llega temprano al aula. Participa en forma permanente y autónoma. Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula. Asume con disposición positiva las responsabilidades en el aula. Mantiene el orden y disciplina en el aula. Llega a la hora indicada. Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la Institución Educativa. VI.- ENFOQUE TRANSVERSALES: ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Libertad y responsabilid ad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común INCLUSIVO Respeto por O ATENCIÓN las A LA diferencias DIVERSIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia DE DERECHOS SE DEMUESTRA, CUANDO: Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género INTERCULTU RAL IGUALDAD Justicia DE GÉNERO Empatía Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las como parte de su desarrollo y aprendizaje. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las personas en dichas emociones o necesidades afectivas. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Justicia y AMBIENTAL solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades ORIENTACIÓ N AL BIEN Solidaridad COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Responsabili Disposición a valorar y proteger los mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los docentes promueven oportunidades para dad Flexibilidad y apertura BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. NÚMER O DE UNIDA D 1 2 3 4 Titulo de la Unidad Trazo Básico de pantalón-short y polo Confección de diferentes modelos pantalones – short y polos Trazos Básicos de Confección de de Tipo de Unidad Tiempo UA UA 09 sem. 09 sem. UA UA 09 sem. 09 sem. Cronograma I Bimestre II III x x x x 5.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. DURACIÓN Número de horas semanales Número de semanas Número total de horas I 08 09 72 II 08 09 72 III 08 09 72 IV 08 09 72 DURACIÓN DE HORAS HÁBILES Trabajo con los educandos. Evaluación del Aprendizaje. Actividades Complementarias Margen de Seguridad TOTAL I 66 02 02 02 72 II 66 02 02 02 72 III 66 02 02 02 72 IV 66 02 02 02 72 BIMESTRE I II III IV CALENDARIZACIÓN DURACIÓN Del 11 de Marzo al 10 de Mayo Del 13 de Mayo al 19 de Julio Del 05 de Agosto al 11 de Octubre Del 14 de Octubre al 20 de Diciembre NUMERO TOTAL DE TRABAJO PEDAGOGICO IV SEMANAS 09 10 10 10 36 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo. Método de descubrimiento. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Practica individual Mapas semánticos. Organizaciones visuales. Diagramas VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Se utilizará la hétero-evaluación, autoevaluación y la coevaluación. En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área. Se utilizará instrumentos de evaluación de observación con sus indicadores de evaluación propuestos. VII. BIBLIOGRAFÍA. TÍTULO DE LA OBRA Para el docente: Catálogo Nacional de Títulos Certificaciones Diseño de modas Guía Didáctica de Emprendimiento Industria del Vestido AUTOR / EDITORES y MINEDU VOGUE GUIAS DE EMPRENDIMIENTO JUAN BALCAZAR ZELADA Mendoza, Marzo del 2024 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 1. INFORMACIÓN. INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO Y SECCIONES ÁREA CURRICULAR ESPECIALIDAD HORAS SEMANALES PROFESORES DEL ÁREA : “TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA” : CUARTO A-B- C : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO : INDUSTRIA DEL VESTIDO : 08 HORAS ACADÉMICAS. : LIC. LILA DEL CARMEN ROJAS VALLEJOS 2. NOMBRE DE LA UNIDAD. “TRAZO BÁSICO DE PANTALON- SHORT Y POLO” 3. JUSTIFICACIÓN. El área de Educación para el Trabajo tiene a bien descubrir y cultivar en el educando, el conocimiento de los principios básicos y prácticos que le permita poder desempeñarse eficaz y eficientemente en la actividad comercial, que cada día es más exigente frente a la grave agudización del mercado laboral de nuestro país. 4.- A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE En la I.E.E “TRM” se observa que los docentes y estudiantes se están organizando actividades del Aniversario de la I.E.E. “TRM”, los estudiantes de Confección Textil, elaboraran un proyecto de emprendimiento, lo confeccionaran utilizando las máquinas de coser. Debemos mejorar los diseños y prepararlos para utilizar en sus proyectos, así va a mejorar su aprendizaje de los estudiantes, dentro de una convivencia armoniosa y empática, usando adecuadamente la Tecnología, planteándonos los siguientes retos: ¿Cómo podríamos elaborar un proyecto de emprendimiento de confección textil? SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPÓSITO DE LA UNIDAD Los estudiantes conocerán y aplicarán un proyecto de emprendimiento, para la cual aplicaremos la Metodología Desigh Thinking RETO DE LA UNIDAD ¿Cómo podríamos elaborar un proyecto de emprendimiento de confección textil? ¿Qué impacto genera estas actividades de la IE de aniversario, en la población? PRODUCTO UNIDAD Elaboración de un short, que va ser usado en las fechas programadas de aniversario de la I.E DE LA 4. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS. Pensamiento Crítico. Se estimulará la capacidad reflexiva así como la elaboración de conclusiones propias y en forma argumentativa. Resolución de problemas. Se estimulará que los estudiantes desarrollen la capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante situaciones difíciles o de conflicto. 5. TEMA TRANSVERSAL. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educación de Derechos(Conciencia de Derechos, Libertad y responsabilidad, Dialogo y concertación) Tema Transversal Nº 1 6. VALORES Y ACTITUDES. Valores Actitudes Ante el Área RESPETO RESPONSABILIDAD Escucha atentamente las intervenciones del profesor y sus compañeros respecto a los procesos de la producción y emite opiniones argumentadas al respecto. Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el área de Educación para el Trabajo. Comportamiento Llega temprano al aula. Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula. 7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. CONTENIDOS DIVERSIFICADO EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS 1.-Evaluación Diagnostica EPT 2-Organización y funcionamiento del taller. Operaciones matemáticas: sumas y divisiones. Medidas y adaptaciones de 3Técnicas para realizar trazo básico del pantalón delantero y espalda 1 - Evaluación Diagnostica de EPT 2.- Normas de seguridad e higiene del Taller de Industria del Vestido 3.- Confección de un alfiletero 1-Desarrollamos la evaluación Diagnostica de EPT 4.-Operatividad de Maquinas: Mantenimiento, enhebrado y manejo 4Técnicas para colocar moldes sobre la tela, tizado y corte. Seguridad del equipo. 5Técnica para el habilitado y prueba de la prenda. Seguridad de las máquinas. 6Técnica para la confección de pantalón 7Técnicas para el acabado de la prenda. 3. Confección de un alfiletero manual 4.-Mantenimiento y lubricación de las máquinas de coser HR S. 08 03 03 4.-Limpieza de sus trazos y confección de un proyecto de reforzamiento de blusas 5.-Practica de líneas rectas, curvas, semicurvas en máquina recta y remalladora Elaboración de un proyecto- Reforzamiento de blusas 6.- Abreviaturas y simbología, Toma y adapta medidas del pantalón 7.-Realiza trazo básico de pantalón de dama y de varón, delantero y espalda 87.-Desarrolla modelos de pantalón de acuerdo a la moda 5.-Utiliza materiales adecuados para realizar el armado de su proyecto. 6.-Precauciones al realizar la toma de medidas personales del pantalon 7.- Ejecuta el tendido y marcado de la tela 9.- Practica de diferentes modelos de bolsillos 9.-Limpieza en el acabado. En sus practicas 10.-Practica de habilitado de un cierre de pantalón 10-. Mantiene presupuestos. 06 8.-Cuidados al operar la máquina. 11.-Ejecuta el tendido marcado y corte de la tela para la confección de un pantalón interés por 02 08 8Costo y presupuesto del pantalón. el 08 los costos y 18 02 5. EVALUACIÓN. CRITERIOS DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN Gestión de 1.- Aplica las normas de seguridad e higiene que se procesos practica dentro del taller Ejecución de procesos productivos Comprensión y aplicación de tecnologías. 8- Armado de un alfiletero 1. Realiza la operatividad de máquinas 2. Realiza el trazo, corte y armado de una blusa 3. Realiza trazo de pantalón básico 4. Coloca el molde sobre la tela, tiza y corta 5. Habilita y prueba la prenda. 6. Confecciona pantalón o short 7. Realiza el acabado del pantalón y short TÉCNICAS Practica demostrativa Practica Debate Practicas Trabajo de investigación. Demostrativas Ficha de observación. Trabajo práctico Practica. -Realiza el presupuesto de su short o pantalon EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Debate. Trabajo práctico. Exposición.
