ESCRIBIMOS NOTICIAS

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ACTIVIDAD N° 13
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 15 de septiembre del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área
Denominación
C
Escribimos
noticias sobre
los recursos
naturales.
El verbo en
tiempo
presente
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la situación - Escribo noticias
- Escala de
comunicativa considerando el
sobre recursos
valoración
propósito comunicativo y el
naturales.
destinatario. Recurre a su
- Reviso la noticia
experiencia previa para
con el apoyo de una
- Adecúa el texto a
escribir.
persona mayor.
la situación
- Escribe textos en torno a un
comunicativa.
tema. Agrupa las ideas en
- Organiza y
oraciones y las desarrolla
desarrolla las
para ampliar la información,
ideas de forma
aunque en ocasiones puede
coherente y
reiterar información
cohesionada.
innecesariamente. Establece
- Utiliza
relaciones entre las ideas,
convenciones del
como adición y secuencia,
lenguaje escrito de
utilizando algunos conectores.
forma pertinente.
Incorpora vocabulario de uso
- Reflexiona y
frecuente.
evalúa la forma, el - Utiliza recursos gramaticales y
contenido y
ortográficos (por ejemplo, las
contexto del texto
mayúsculas y el punto final)
escrito.
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o
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2° Setiembre/1
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si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribir una noticia.
INICIO
 Dialogamos sobre las actividades realizadas los días anteriores.
 Les doy la bienvenida por un día más de vida y pido un voluntario para realizar la oración.
 Les invito a escuchar un video sobre la noticia: https://www.youtube.com/watch?v=-QyWlPCWGXE
 Responden a preguntas teniendo en cuenta el video observado: ¿Qué texto es la noticia? ¿Qué
partes tiene una noticia?
 Inicia la clase preguntando a las niñas y los niños si averiguaron cómo usan los recursos naturales en
su barrio o comunidad y qué acciones realizan para cuidarlos. Motívalos a que conversen y expresen
sus ideas
 Diles que la información que han reunido les permitirá escribir una noticia.
Recuerda: La noticia es un relato sobre un
tema de actualidad y de interés público.
 Les indico que el reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Escribirán una noticia teniendo en cuenta su estructura.
 Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
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2° Setiembre/2
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 junto con las niñas y los niños, identifica el propósito de la escritura.
 Entrega a cada grupo tres periódicos. Pide que los hojeen. Luego, indica que elijan las noticias que
más les interesen y las recorten para revisarlas cuando sea necesario.
PLANIFICACIÓN
En grupo clase
 Les recuerdo que al escribir una noticia es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas:
Toda noticia debe responder a
estas preguntas:
1. ¿Quiénes intervinieron?
2. ¿Qué pasó?
3. ¿Cuándo pasó?
4. ¿Dónde pasó?
5. ¿Por qué pasó?
6. ¿Cómo pasó?
Partes de la noticia:
El titular
Destaca lo más importante de la
noticia.
La entrada
Resume la noticia y responde a las
preguntas básicas.
El cuerpo
Es el texto, y narra los
acontecimientos en orden de
importancia, empezando por lo más
importante.
 Pido que lean una de las noticias que eligieron del periódico y expresen cómo se presenta el título,
qué tamaño tiene la letra, si hay fotografías o alguna imagen. Explícales que la información más
importante se encuentra al inicio de la noticia. Indica que señalen brevemente de qué trata la noticia
que eligieron, el lugar y la fecha en que se escribió.
 Lee la siguiente noticia y observa sus partes o su estructura.
 Completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:
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2° Setiembre/3
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 Ayudo a los estudiantes a pensar sobre qué van a escribir, a quién le van a escribir (es decir, el
destinatario, quien leerá la noticia), qué van a contar, cómo van a escribir (empleando el lenguaje
formal, como la noticia que leyeron), dónde van a escribir (cuaderno u hoja bond).
¿Para qué
escribiré una
noticia?
¿Cuál será el
tema?
¿Quiénes la
leerán?
¿Dónde la
publicaré?
 Investiga sobre el tema de tu noticia.
 Ordena tus ideas y escribe de manera breve, clara y llamativa para atraer la atención del lector.
 Responde las siguientes preguntas en cada uno de los recuadros:
En grupos
 Entrega a cada grupo el siguiente esquema para que organicen sus ideas.
 Di que antes de completarlo lean y recuerden lo conversado.
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2° Setiembre/4
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Autor:______________________________
ESCRIBIMOS
En grupo:
 Invita a las niñas y los niños a elaborar el primer borrador de su noticia.
 Diles que deben escribir con ideas claras y simples la información que indica qué, cómo, cuándo y
dónde sucedieron los hechos.
 Acompaña la redacción de su noticia y aclara sus dudas.
 Escribe la primera versión de la noticia de acuerdo con la información que organizaste anteriormente.
a) Título: Escribir de manera breve, clara y llamativa para atraer la atención.
b) Bajada: Ampliar la información del titular.
c) Cuerpo: Desarrollar la noticia puede constar de varios párrafos. Responde las preguntas básicas
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2° Setiembre/5
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REVISIÓN
 Reviso mi texto con ayuda. Con ayuda de un familiar o tu docente, revisen tu primer escrito. Para ello,
marca con un aspa (×), según corresponda.
Mi noticia…
Sí
No
Relata un hecho real y de interés.
Contiene un titular atractivo y una bajada.
Organiza el cuerpo de su informaciónda en párrafos.
 Corrige la noticia teniendo en cuenta la planificación de tu texto y la ficha con los aspectos que debes
considerar.
 Cuando todos hayan terminado, felicita su esfuerzo. Diles que lo que han escrito es la primera versión
de su noticia y que en la siguiente clase la revisarán y reescribirán, para poder compartirla con sus
compañeras, compañeros y familiares.
 Escribe la versión final de la noticia en una hoja aparte. Agrégale una foto o una ilustración.
 Comparte la producción de tu noticia con tu familia.
 Ahora, reflexiona sobre el trabajo realizado con el adulto que te acompaña y responde las siguientes
preguntas: ¿Qué dificultades tuviste al elaborar tu noticia?, ¿cómo las superaste?, ¿para qué te
servirá lo aprendido?
CIERRE
 Solicita a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué tomaron en
cuenta para escribir su noticia, qué problemas tuvieron y si el plan de escritura los ayudó en la
redacción de su texto.
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes
Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Planifica la producción de diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de
la escritura.
Escribe una noticia con temática y estructura
textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo
con la situación comunicativa y sus
conocimientos previos, considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
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2° Setiembre/6
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Ficha de aplicación
 Pide a las niñas y los niños que busquen ilustraciones o imágenes que expresen lo que
cuenta su noticia, para que acompañe el texto que escribieron.
 Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas.
¿Qué paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Dónde paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuándo paso?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Por qué paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Quiénes intervinieron?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo paso?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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2° Setiembre/7
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¿Qué paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Dónde paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuándo paso?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Por qué paso?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Quiénes intervinieron?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo paso?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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2° Setiembre/8
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 Identifica las partes que forman la estructura de la Noticia.
Cuerpo – entrada – titular – foto
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2° Setiembre/9
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 Lee la noticia y responde las preguntas.
a) ¿Qué sucedió?
b) ¿Quiénes protagonizaron este hecho?
c) ¿Cuándo ocurrió?
d) ¿Dónde sucedió?
e) ¿Por qué ocurrió?
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2° Setiembre/10
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Reforzamiento:
El verbo: tiempos verbales
El verbo tiene tres tiempos: pasado,
presente y futuro.
Tiempo presente:
Indica la acción que se realiza en el
momento.
Tiempo pasado:
Indica la acción que se realizó.
Tiempo futuro:
Indica la acción que se va a realizar.
Además el verbo:
Tiene dos accidentes gramaticales: género y número.
Observa las imágenes y escribe la acción en los tres tiempos de acuerdo a la persona que se
indica.
1.
Pasado
Presente
Futuro
Pasado
Presente
Futuro
2.
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2° Setiembre/11
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3.
Pasado
Presente
Futuro
Escribe el presente de los siguientes verbos:
a) Cantar:
b) Escribir:
c) Leer:
Escribe el pasado de los siguientes verbos:
a) Mirar:
b) Bailar:
c) Cocinar:
Completa las oraciones con los verbos del recuadro.
estudian - compró - escribo - escribes - comprar
a) Mi mamá _______________ una licuadora nueva.
b) Los niños _______________ para llegar a su meta.
c) yo _______________ una carta.
Escribe oraciones con los siguientes verbos.
a) Trabajaron
b) Correremos
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2° Setiembre/12
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Une cada verbo con el tiempo al que corresponde.
Escribe dos oraciones en tiempo pasado.
Escribe dos oraciones en tiempo presente.
Escribe dos oraciones en tiempo futuro.
Pega una imagen y escribe tres oraciones en diferentes tiempos.
Recuerda que…
Los tiempos del verbo son:
pasado, presente y futuro.
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2° Setiembre/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Necesito ayuda
Escribe una
noticia con
temática y
estructura textual
simple en el nivel
alfabético, de
acuerdo con la
situación
comunicativa y
sus conocimientos
previos,
considerando el
tema, el propósito
y el destinatario.
Lo estoy
superando
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré
Nº
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Lo logré
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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2° Setiembre/14
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área
Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Intercultural
CYT
El ciclo del
agua
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Relaciona las partes
- Explica la
externas de los seres vinaturaleza del ciclo
vos con sus funciones.
del agua.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los
dientes (que sirven para
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
- Describe los cambios que
experimentan los objetos
debido a la luz o al calor
que reciben. Ejemplo: El
estudiante describe las
causas por las que el
hielo, la mantequilla o la
cera se derriten cuando se
calientan o les da la luz
del sol.
- Justifica por qué los
cambios que sufren los
objetos dependen de sus
características. Ejemplo:
El estudiante da razones
de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno
de cartón, solo se
deforma.
- Describe que en la Tierra
se encuentran ma¬sas de
agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y cómo
el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
- Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Organizador del ciclo del agua
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2° Setiembre/15
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INICIO
 Observan el video de los estados del agua https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs
 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué observan y escuchan en el video?
¿Qué acciones debemos tomar para cuidar el agua? ¿Qué importancia tiene el agua en nuestras
vidas? ¿Cuáles son los estados por los que pasa el agua?
 En tándem dialogan sobre el video informado “El agua siempre viene y va”
https://www.youtube.com/watch?v=PX9Eqd6MzeM
 Se les da a conocer el reto del día de hoy:
Reto:
INDICAN EL CICLO DEL AGUA
 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
Levantar la mano para
opinar.
Mantener nuestro espacio
limpio.
Escuchar atentamente.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Ahora digan ¿cómo podríamos responder a la pregunta del problema? ¿Qué cambios tiene el agua?
A partir de nuestro conocimiento, de lo que han escuchado, de sus pensamientos o de las
experiencias que hayan tenido.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Para contrastar el planteamiento de la explicación de sus hipótesis se realiza el plan de indagación:
Ejemplo
o Buscar en internet
o Observar videos
o Leer libros
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Observa el siguiente video “El ciclo del agua” https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
 Los estudiantes leen una ficha informativa sobre el tema. “Estados del agua”
LA AVENTURA DEL AGUA: CICLO DEL AGUA
El agua cubre gran parte de la Tierra. En forma líquida se encuentra en
océanos, ríos y lagos; en forma sólida, en los nevados y zonas polares, y en
forma de vapor de agua, en el aire.
Los diversos cambios de estado del agua se observan en la naturaleza
dando lugar al ciclo del agua. Gracias a este ciclo esta sustancia no se
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2° Setiembre/16
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acaba. Sin embargo, hay que cuidarla de la contaminación y el desperdicio.
El ciclo comienza con la evaporación del agua producida por el Sol. El vapor
de agua se eleva al cielo y forma las nubes. Por acción del viento el agua de
las nubes se enfría, regresando a la Tierra en forma de lluvia, nieve o granizo.
Finalmente, el agua de la lluvia y de la nieve forma lagunas y arroyos que
viajan por los ríos hasta llegar al mar, donde el ciclo vuelve a empezar.
CICLO DEL AGUA
Es el proceso de cómo se mueve el agua de la tierra
Durante este proceso los estados del agua van
cambiando, pasando de sólido a líquido y gaseoso.
FASES DEL CICLO DEL AGUA
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2° Setiembre/17
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1. EVAPORACIÓN: Ocurre cuando el sol caliente el agua de los ríos, mares y
océanos produciéndose la evaporación, el cual se desplaza hasta la atmósfera.
2. CONDENSACIÓN: Ocurre cuando se enfría el vapor de agua en la atmósfera
formando pequeñas gotas y originan las nubes y neblinas produciéndose la
condensación.
3. PRECIPITACIÓN: Ocurre cuando el agua condensada en la atmósfera cae a la
tierra en forma de lluvia produciéndose la precipitación.
4. INFILTRACIÓN: Ocurre cuando la precipitación llega a la superficie de la tierra
y ésta se filtra a través del suelo produciéndose la infiltración.
5. TRANSPIRACIÓN: Ocurre cuando se da la evaporación del agua desde las
hojas de las plantas.
NOS INFORMAMOS Y DESCUBRIMOS
 Distribuidos en grupos crean su propio ciclo del agua para ello se va a formar equipos de 6 personas.
 Comprueban con los y las estudiantes como se da el ciclo del agua.
¿QUÉ MATERIALES NOS HARÁN FALTA?
o Un frasco con tapa
o Plantas
o Un recipiente con agua
o Tierra
o Arena
o Piedrecitas
¿CÓMO LO HAREMOS?
1. Ponemos en el interior del frasco una capa de
piedrecitas.
2. Sobre ella, ponemos una capa de arena y, finalmente,
una capa de tierra.
3. Enterramos cuidadosamente las plantas en un lado
del frasco.
4. En el otro, ponemos el recipiente con agua.
5. Cerramos el frasco.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Responde las preguntas en su cuaderno de campo o ciencia y tecnología del experimento realizado
¿Qué crees que ocurrirá?
 Anota todo lo que observes.
¿Por qué el frasco se empaña?
 Escriban sus conclusiones en macro grupo.
 Aplican sus aprendizajes
 Elaboran un organizador visual
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2° Setiembre/18
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CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes
Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Explique la naturaleza del ciclo del agua.
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2° Setiembre/19
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FICHA
1.Lee la poesía y haz un dibujo para representar lo que dice.
Las nubes
Las nubes son juguetonas avanzando
como campeonas.
Llevan gotitas de agua, gotas chicas;
otras guatonas.
A veces se enojan y fuerte lluvia arrojan.
Nacen las nubes del suelo, para muy
pronto subir al cielo.
Las nubes pintan de blanco, el inmenso
cielo cantando.
Maite Pizarro Granada
2.Lee las oraciones y escribe cada una debajo de la ilustración correcta.
Con la lluvia, el granizo o la nieve el agua regresa al mar, ríos,
lagos, océanos y entonces todo vuelve a comenzar.
El agua evaporada, una vez que llegó al cielo, forma las nubes.
El agua del mar, ríos, lagos y océanos se calienta con el calor
del sol y sube hasta el cielo en forma de gotitas muy pequeñas y
livianas llamadas vapor.
Cuando las nubes se enfrían, el vapor se convierte en agua y
cae a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
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2° Setiembre/20
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2° Setiembre/21
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3. Colorea y recorta por las líneas discontinuas.
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2° Setiembre/22
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2° Setiembre/23
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Ciclo del Agua
Observa, colorea y completa:
El _____________________ calienta las aguas del
_____________________ evaporando grandes cantidades
de _____________________, la cual sube a la atmósfera
formando las nubes: éstas son arrastradas por el
_____________________
hacia
zonas
más
_____________________, donde el vapor de agua cae a la
tierra
en
forma
_____________________
de
_____________________
formando
o
los
_____________________ y _____________________.
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2° Setiembre/24
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy
superando
Nº
Lo logré
Explica la naturaleza del ciclo del agua
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
2° Setiembre/25
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área
Denominación
EF
Juegos de
resistencia
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Derechos
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Explora de manera
autónoma sus posibilidades de movimiento al
realizar con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Explica la importancia de
la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica, e
identifica los signos y
síntomas relacionados
con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
sudoración, que aparecen
en el organismo al
practicar actividades
lúdicas.
- Regula su cuerpo
poniendo en
práctica juegos de
resistencia teniendo
en cuenta su ritmo
cardiaco.
Escala de
Valoración
- Participa de forma
activa en
competencias de
juegos de
resistencia.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explora y regula su cuerpo durante la sesión de juegos de resistencia.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
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2° Setiembre/26
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 Luego hacer movimientos articulares:
 Girar tobillos.
 Levantar las rodillas hacia la cadera.
 Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
 Estirar y flexionar brazos.
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “Recorrido con pelota”
“Recorrido con pelota”
Forma dos equipos con tus estudiantes
con una pelota de baloncesto cada
uno.
Primero van a dar una vuelta al patio
botando la pelota de baloncesto con la
mano derecha, luego hacer lo mismo
con la izquierda, después pasándosela
de una mano a otra por debajo de la
pierna.
Gana el equipo que todos sus
integrantes terminen de hacer la
actividad.
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
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2° Setiembre/27
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 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Realizamos juegos de resistencia teniendo en cuenta el ritmo
cardiaco.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
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2° Setiembre/28
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 Analizan los juegos de resistencia
La resistencia es la capacidad psicofísica de la persona para resistir a la fatiga. En otros
términos, entendemos por resistencia la capacidad de mantener un esfuerzo de forma
eficaz durante el mayor tiempo posible.
Existen dos tipos de resistencia, la resistencia aeróbica y la resistencia anaeróbica.
La resistencia aeróbica sería aquélla que tiene por objeto aguantar y resistir la
exigencia física para ganar oxígeno, mientras que la resistencia anaeróbica está
condicionada por un aporte insuficiente de oxígeno a los músculos.
Juegos de resistencia.
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2° Setiembre/29
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Juegos de resistencia aeróbica.
Juegos de resistencia aeróbica beneficios.
 Controlar el exceso de peso.
 Aumentar la energía, el estado físico y la fuerza.
 Protegerte de las enfermedades virales.
 Reducir los riesgos de salud.
 Controlar las enfermedades crónicas.
 Fortalecer el corazón.
 Mantener las arterias limpias.
 Mejorar el estado de ánimo.
 Mantenerte activo e independiente a medida que envejeces.
 Vivir más tiempo.
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2° Setiembre/30
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Juegos de resistencia anaeróbica.
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácilrealizar los juegos de resistencia?
o ¿Qué juegos son más fáciles los de resistencia anaeróbica o aeróbica?
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2° Setiembre/31
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o ¿Qué dificultades encontraron en los juegos de resistencia?
 Reflexiones sobre el aprendizaje
o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
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2° Setiembre/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios de evaluación
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Participa de forma activa en
competencias de juegos de
resistencia.
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré
Nº
Regula su cuerpo poniendo en
práctica juegos de resistencia
teniendo en cuenta su ritmo
cardiaco.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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2° Setiembre/33