Unidad didáctica 2 Título: Número de sesiones:

Unidad didáctica 2
Título: “Vamos a desarrollar nuestras cualidades motrices”
Número de sesiones: 9 sesiones
Descripción:
El bloque de contenidos de cualidades motrices se trata de forma
específica en el primer ciclo de la ESO porque consideramos que este bloque
es la base y complemento de toda actividad motriz que se desarrollará
posteriormente. Con el desarrollo de esta unidad didáctica pretendemos que
los alumnos continúen vivenciando experiencias iniciadas en la educación
primaria que les permitan establecer relaciones significativas con los
aprendizajes anteriores y trabajen aspectos de coordinación y percepción que
les llevarán a ampliar sus posibilidades de movimiento; que mejoren su
rendimiento motor procurando el dominio, ajuste y control; que perciban su
propia ejecución siendo capaces de modificar por sí mismos sus movimientos y
que vayan adaptando los patrones de movimiento ya adquiridos a situaciones
nuevas.
Relación de la Unidad Didáctica con el curriculum oficial:
Entre la finalidades de la ESO esta unidad didáctica incide
fundamentalmente en la de formarles para asumir deberes y ejercer derechos.
Relación con los objetivos generales de la ESO:
 Planificar y llevar a cabo actividades que le permitan satisfacer sus
propias necesidades, previas valoraciones del estado de sus
capacidades físicas y habilidades motrices tanto básicas como
específicas.
 Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas con el fin de
mejorar las condiciones de salud y de calidad de vida.
Objetivos didácticos:
 Conocer las capacidades coordinativas: concepto de coordinación, de
equilibrio y de agilidad.
 Mejorar la coordinación óculo-segmentaria por medio de actividades con
móviles de distintos tamaños.
 Aumentar en ajuste y control corporal a través de actividades de
equilibrio estático y dinámico.
 Desarrollar la coordinación dinámica general a través de tares realizadas
con grandes aparatos.
 Crear un hábito de actividad física en el ámbito de la salud.
Contenidos:
Conceptuales
Capacidades
coordinativas y su
importancia en las
habilidades motrices.
Procedimentales
Equilibración estática y
dinámica con y sin
aparatos.
Actitudinales
Aceptación de la propia
habilidad.
Coordinación dinámica
general: ejercicios
individuales y por
parejas con aparatos.
Coordinación óculosegmentaria con
pelotas.
Agilidad: prácticas sobre
los distinto ejes
corporales.
Autonomía.
Encadenamiento de al
menos tres elemento
trabajados.
Confianza en las
posibilidades de mejora.
Respeto a las normas
de seguridad.
Cooperación con los
compañeros.
Participación activa.
Metodología:
Desde una concepción constructivista del aprendizaje y siguiendo los
principios enunciados por el MEC en el Diseño Curricular Base (1989: 32-35)
pretendemos implicar al alumno lo más ampliamente posible en la construcción
de sus propios aprendizajes, de forma que a partir de la experiencia que ha
tenido acerca de estos contenidos en la etapa anterior, sea capaz de ir
descubriendo nuevas posibilidades de movimiento y adaptando los patrones
motrices adquirido a las situaciones de aprendizaje que se le presentan lo que
a su vez le servirá de base para la adquisición de habilidades más específicas.
A lo largo de la unidad didáctica vamos fomentando la experiencia
personal del alumno en el transcurso de sus actividades de aprendizaje,
corregimos errores, animamos a la resolución de problemas, a la creatividad,
proponiendo conforme avanza ésta situaciones menos directivas y de mayor
autonomía; hacemos propuestas en las que el alumno es el que busca, explora
o decide distintas posibilidades o soluciones a los problemas planteados.
Evaluación:
La evaluación que proponemos tiene como objetivo fundamentales servir
al alumno de referencia para ayudarle en su propio proceso de aprendizaje y al
profesor para comprobar si las actividades y la metodología utilizada son las
más adecuadas para que lo alumnos consigan lo objetivos propuestos.
Distinguimos tres momentos clave en el proceso evaluativo: uno al
principio con el fin de hacer explícito el nivel de desarrollo de las capacidades
coordinativas, otro durante el proceso, alo largo de las sesiones, para ir
comprobando los progresos que realizan los alumnos y detectando las
dificultades que puedan aparecer, y otro al final para constatar el grado en que
han conseguido los objetivos propuestos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se evalúa planteándose si los
objetivos didácticos propuesto son los adecuados, si las actividades de
aprendizaje son realmente significativas, si las actividades y los recursos están
siendo los adecuados y nos conducen a conseguir los aprendizajes propuestos,
si la intervención didáctica permite establecer unas relaciones óptimas entre
todos los componentes del proceso y si la evaluación está siendo válida.
A través de la observación y reflexión que sobre todos los aspectos
enumerados antes debe realizar el profesor al término de cada sesión. Los
siguientes indicadores nos orientan en la forma e evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje:
Los aprendizajes conseguidos por los alumnos.
La adecuación de los resultados a los objetivos propuestos.
La formación adecuada de grupos.
Si el proceso de información y comunicación entre profesor y alumno
facilita el aprendizaje.
Constatando si la estructura de la sesión, organización del espacio,
material y distribución del tiempo es correcta.
-
Temporalización:
Nº sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Descripción
Presentación de la unidad didáctica y test inicial.
Coordinación dinámica general: bancos suecos.
Equilibrio y agilidad.
Equilibración dinámica.
Agilidad. Creatividad y autonomía.
Ajuste y control corporal a través de saltos. Equilibración
dinámica.
Coordinación óculo-segmentaria: individual.
Coordinación óculo-segmentaria: Parejas y grupos.
Evaluación.
Referencias bibliográficas:
-
Álvarez del Villar, C. (1983). La preparación física del fútbol basada en el
atletismo. Madrid: Gymnos.
-
Devís-Devís, J. y Peiro Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas
curriculares e Educación Física: la salud y los juegos modificados.
Barcelona: INDE.