CIENCIAS SOCIALES 3er grado BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN � � Sociedades y � Participación social y Presentación de un ejemplo del contexto local, provincial o nacional, que permita analizar Describir culturas: política en diferentes contextos diferentes perspectivas y actores alrededor de un problema planteado y los modos en que las instituciones y cómo era la vida cambios y históricos. los grupos participan en su desarrollo y resolución, (por ej.: respecto de la explotación de un recurso natural, cotidiana de continuidades. Diversidad de grupos o el acceso a un servicio, o la tenencia de tierras) en situaciones que requieran: diferentes ◦ sociales, perspectivas y conflictos Realizar intercambios orales o producciones escritas para poner en común la información de los pueblos ◦ de intereses que atraviesan la vida alumnos/as respecto al conflicto a estudiar, explicitar relaciones con otros conflictos similares del medio local originarios del en sociedad. o provincial. actual territorio Importancia de la participación Leer diarios y páginas de internet seleccionados por el maestro/ra para buscar información sobre los argentino. ◦ ◦ � en la vida social y política en una motivos del conflicto, su estado actual. sociedad democrática. Leer o escuchar testimonios de diversos actores involucrados para comprender el modo en que el Describir algunos ◦ Formas de participación de problema planteado los afecta(vecinos, empresas, trabajadores, autoridades, etc). cambios y ◦ los ciudadanos en la vida política. Realizar intercambios orales para reflexionar sobre las formas de participación de la ciudadanía en el continuidades en ◦ Debates, discusiones, modos problema planteado. las formas de ◦ de resolución de los conflictos en la Utilizar mapas y planos para localizar los lugares vinculados con el conflicto analizado. participación ◦ vida social. Escribir solos o con ayuda del docente textos explicativos sobre los temas analizados para elaborar política en ◦ Cambios y continuidades en síntesis que incluyan los principales elementos del problema y su posible resolución. diferentes ◦ la participación de los ciudadanos. Intervenir con los compañeros y con ayuda del docente en diversas actividades escolares y/o contextos ◦ Instituciones y organizaciones comunitarias como un modo de ejercer el derecho a la participación y ejercitarse en prácticas de históricos. ◦ � políticas del medio local, provincial convivencia democrática. Usar y nacional. Entrevistar a familiares y vecinos para indagar acerca de los modos en que participan en la vida convenciones ◦ Funciones de las autoridades política (elección de autoridades, participación en organizaciones, expresando colectivamente apoyo o temporales tales ◦ en el medio local, provincial y rechazo frente a diversos conflictos, participando en conmemoraciones de la vida política y social de la como antes, nacional. comunidad). después, hace Leer solos y con ayuda del docente textos para conocer sobre la participación social y política de muchos años, al ◦ distintos grupos sociales en la sociedad colonial, durante la Revolución de Mayo y guerras de mismo tiempo independencia, con la aprobación de la ley Sáenz Peña en 1912, con la aprobación del derecho de las aplicadas a las mujeres al voto. sociedades en Entrevistar mujeres para conocer cambios en el acceso a los derechos políticos en el último siglo y a estudio. ◦ � personas que pertenecen a distintas comunidades para conocer formas de participación en diversas Describir culturas. algunos aspectos Construir una línea de tiempo para incluir acontecimientos que den cuenta de cómo se amplió la de la vida de las ◦ participación política de las personas y grupos en las distintas épocas abordadas. personas en Realizar visitas a instituciones del gobierno local(Consejo Deliberante, instituciones municipales) y diferentes ◦ entrevistar a un funcionario para indagar acerca de las tareas que realiza, con quiénes trabaja, las contextos. � dificultades que enfrenta, sus vínculos con sus representados. Reconoc Entrevistar a ciudadanos del medio local para conocer sus opiniones con respecto a la obra de er diferentes ◦ gobierno y para relevar problemas comunes a los miembros de la comunidad y las formas de participación formas en que los para resolverlos. ciudadanos OBSERVACIONES � Formas de vida de los Escribir solos y con ayuda del docente textos que expliquen cuáles son las principales instituciones del participan en la ◦ pueblos originarios del actual medio local, qué funciones cumplen, qué tareas realizan los funcionarios y qué problemas centrales afectan vida social y territorio argentino en el pasado y a los ciudadanos. política de la en el presentes. localidad y/o Derecho a la identida étnica y � Reconstruir la vida cotidiana de algunos de los pueblos originarios del actual territorio argentino país. ◦ � nacional y a pertenecer a una antes de la conquista y en el presente, en situaciones que requieran: Establec comunidad. Realizar intercambios orales para explicitar las ideas y conocimientos de los niños/as respecto a er relaciones ◦ Aporte de los pueblos quiénes habitaban el actual territorio argentino hace miles de años. entre formas de ◦ originarios del actual territorio Participar de conversaciones que permitan a los niños/as expresar su pertenencia étnica o cultural para vida nómades o ◦ argentino a la construcción de la valorar su origen y reconocer el derecho a adscribir a múltiples identidades. sedentarias y identidad nacional. Leer solos y con ayuda del docente información respecto de dos pueblos originarios diferenciados para práctica de ◦ Pueblos originarios del actual comparar los modos de procurarse el sustento, la organización de las tareas, las viviendas y establecer agricultura o de ◦ territorio argentino en el pasado: algunas relaciones. caza y sociedades cazadorasAnalizar imágenes de los lugares que habitaban, y localizar los grupos en mapas físicos para recolección. ◦ � recolectoras, sociedades agrícolas establecer algunas relaciones entre condiciones naturales y los modos de vida de los pueblos. Explicar y formas de vida asociadas al Escuchar relatos y leer solos o con ayuda del docente textos que informen sobre las diferentes formas algunas razones ◦ nomadismo y al sedentarismo. de organización social y política(jefaturas, cacicazgos, etc.), sus principales conflictos y modos de por las que Organización familiar, roles de resolución(guerras, consejos de ancianos, etc.)para conocer diferentes formas de organizar el poder en las migran las ◦ hombres y mujeres, formas de sociedades estudiadas. personas, en el crianza. Escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca de algunas creencias y explicaciones de pasado y en el ◦ Viviendas y objetos de la vida diversos fenómenos y valorarlas como modos de transmisión en una cultura. presente. ◦ cotidiana y sus usos. Realizar visitas a museos para analizar objetos de la vida cotidiana y valorar los conocimientos puestos � Identific ◦ Formas de organización social en juego en su realización. ar algunos ◦ y política. Participar en conversaciones para reconocer técnicas de los pueblos originarios en la actualidad(tejido, problemas de los ◦ Mitos y leyendas como formas cestería, alfarería, etc.) y los modos de transmisión de las mismas. migrantes en el ◦ de explicación del mundo. Reconocer en distintas manifestaciones de la vida cotidiana el aporte de los pueblos originarios pasado y en el ◦ Trabajos, técnicas y (palabras de uso corriente, creencias, técnicas, música, gastronomía, etc.). presente. ◦ herramientas para garantizar la Realizar indagaciones para localizar grupos de diferentes comunidades originarias en la localidad y en � Obtener ◦ supervivencia. otros lugares en la provincia de Buenos Aires: (tobas en Derqui, mapuches en Olavarria, etc...) y en el país información de Técnicas para dar forma a los (tobas en el Chaco, Mapuches en Patagonia). fuentes diversas ◦ objetos y realizar construcciones Realizar entrevistas o intercambios epistolares con miembros de las comunidades para conocer acerca y establecer ◦ utilizando distintos materiales. de sus condiciones de vida, expectativas, reivindicaciones, aspectos de las tradiciones que se conservan y algunas Reconocimiento y valoración que han cambiado, etc. relaciones entre ◦ de la cultura de los pueblos Conocer y participar en celebraciones y/o conmemoraciones de los pueblos originarios para enriquecer la información ◦ originarios en el presente y en el los conocimientos sobre las formas de diversas de celebrar en la comunidad, en la provincia y en el país. que pasado. proporcionan. Acontecimientos relevantes ◦ para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación. Cambios y continuidades en ◦ las formas de celebrar, festejar y recordar. � Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. Motivos que impulsan a las ◦ personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares de origen. � Impacto de los procesos Reconstruir la vida cotidiana de los inmigrantes a mediados del siglo XIX y en la actualidad a partir ◦ migratorios en la vida cotidiana de de situaciones de enseñanza que incluyan: las personas. Realizar intercambios orales para recuperar la experiencia personal de los alumnos/as sobre las ◦ Reconocimiento de la migraciones. ◦ diversidad de orígenes y culturas Elaborar preguntas para realizar una encuesta en las casa y obtener datos para analizarlos y sacar ◦ en la construcción de una conclusiones sobre el origen de los niños/as y sus familias. ciudadanía democrática respetuosa Localizar en mapas planisferios los lugares de origen de los niños/as y sus familias. ◦ de las diferencias. Entrevistar a personas que hayan migrado para conocer los motivos que los llevaron a abandonar sus ◦ Acontecimientos relevantes países de origen y conocer sus sentimientos, expectativas, anhelos y frustraciones. ◦ para la comunidad, la localidad, la Escuchar relatos e historias para conocer las vicisitudes de los inmigrantes que llegaron a la Argentina ◦ provincia y la nación. en segunda mitad del siglo XIX y en la actualidad. Cambios y continuidades en Leer textos(solos o con ayuda de la docente) para obtener información sobre los países de los que ◦ ◦ las formas de celebrar, festejar y provenían y los motivos por los cuales decidieron migrar y establecer comparaciones con las migraciones recordar. actuales. Valoración y vigencia de los Analizar fotografías para conocer quiénes venían, en qué los hacían, adónde llegaban para establecer ◦ ◦ Derechos del Niño/a. relaciones con la información que brindan los textos. Leer cartas de inmigrantes para conocer sus sentimientos, expectativas y frustraciones y establecer ◦ relaciones información que brindan otras fuentes. Escuchar historias, leer textos, visitar museos para conocer algunos aspectos de la historia de la ◦ provincia de Buenos Aires relacionados con los inmigrantes. Realizar indagaciones en la localidad para establecer relaciones entre la historia local y procesos ◦ migratorios en el pasado y en el presente. Indagar en las propias familias sobre costumbres y festividades relevantes y organizar un calendario de ◦ fiestas y celebraciones que incluyan a diversas comunidades para enriquecer los acontecimientos que se evocan, recuerdan o celebran. Participar con los compañeros en el Día del inmigrante a través de representaciones, muestras y/o ◦ exposiciones para comunicar a la comunidad los conocimientos aprendidos sobre los inmigrantes. Participar en conversaciones con la docente para analizar actitudes discriminatorias hacia los ◦ inmigrantes en el pasado y en el presente. Buscar en distintos medios de comunicación información sobre situaciones de discriminación a ◦ inmigrantes para llegar a acuerdos sobre la importancia de valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades. Leer solos o con ayuda del docente textos para conocer los Derechos del niño/a vinculados con el ◦ derecho a la identidad y a la protección respecto de prácticas discriminatorias raciales, religiosas, étnicas. Sociedades, culturas y organización del espacio � Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas. Diferentes formas en el que el ◦ trabajo de las personas organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito � Presentación de ejemplos que permitan conocer la forma en que se articulan los espacios rurales y urbanos en un circuito productivo(seleccionando entre: circuito lácteo, frutícola, pesquero, cerealero, florícola, papero, maderero, etc.) en situaciones que requieran: Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos y la experiencia ◦ personal de los alumnos/as sobre la producción , circulación y comercialización del ejemplo seleccionado. Observar fotografías, láminas, dibujos y planos para describir las transformaciones realizadas ◦ vinculadas con el circuito productivo (por ej.: rutas, puentes, caminos, construcciones, tala de árboles, � Usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo productivo. Diferentes etapas que ◦ componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones. Trabajos, trabajadores y ◦ tecnologías intervinientes en un circuito productivo. Problemas ambientales ◦ vinculados a los circuitos productivos en espacios rurales y urbanos. � La vida social en diferentes contextos. La vida cotidiana de las ◦ personas en áreas rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas: actividades, desplazamientos, ritmos. Paisajes rurales y urbanos: ◦ elementos característicos. Problemas sociales en ◦ distintos contextos. Problemas ambientales en ◦ distintos contextos. Derechos y responsabilidades ◦ de los ciudadanos e instituciones. Normas que regulan el uso de ◦ los espacios urbanos y rurales. Lugares emblemáticos para la ◦ comunidad, conservación del desvío de cursos de agua, enclaves que brindan servicios administrativos, de información, etc.). Leer textos solos y con ayuda del docente, para conocer y analizar las distintas etapas(agrícola, ◦ industrial, comercial) del circuito productivo seleccionado, identificar los actores intervinientes y reconocer algunas relaciones. Consultar bibliotecas de la escuela o de la localidad y suplementos rurales de periódicos para ubicar y ◦ seleccionar información sobre algún aspecto del circuito elegido, establecer relaciones entre texto lingüístico e imágenes, ampliar y confrontar la información de esas fuentes con otras. Analizar videos y programas de divulgación para conocer con mayor profundidad alguna de las etapas ◦ del circuito productivo(agraria, industrial o comercial). Utilizar planos y mapas a diferente escala, para localizar las etapas del proceso productivo trabajado. ◦ Localizar información en textos – solos o con ayuda del docente – para conocer cómo se produce con ◦ distintas tecnologías (también automatizados y con extracción manual de leche, cosecha mecanizada o manual de frutas, riego computarizado, envasado y empaquetado del producto, etc.) y efectuar comparaciones. Realizar visitas a establecimientos agropecuarios, a comercios, establecimientos industriales, ◦ depósitos, etc., para recoger datos, realizar entrevistas, tomar notas y efectuar comparaciones con la información obtenida de otras fuentes. Realizar dibujos, esquemas, cuadros sencillos de doble entrada para registrar y sistematizar las ◦ observaciones realizadas en las salidas. Leer y comentar oralmente notas de revistas y periódicos para recoger información sobre diferentes ◦ problemas ambientales en los espacios rurales y urbanos seleccinandos(uso de plaguicidas, pesticidas, agroquímicos, desechos industriales, contaminación por ruido, etc.). Producir textos en forma grupal e individual para integrar la información recogida usando vocabulario ◦ específico vinculado con el proceso productivo estudiado. aplicadas a las sociedades en estudio. � Describir algunos aspectos de la vida de las personas en diferentes contextos. � Señalar algunas diferencias entre ciudades grandes y pequeñas localidades. � Describir los pasos de un proceso de producción, desde su fase agraria a su fase comercial. � Describir diferencias entre los modos en los que se produce y � Presentación de ejemplos de Argentina y del mundo que permitan conocer cómo es la vida social comercializan en diferentes contextos en situaciones que requieran: algunos Realizar dibujos y escribir textos que describan y caractericen los ámbitos en los que se desenvuelve la productos. ◦ � vida cotidiana de los niños/as para recuperar la experiencia en relacioón con los lugares que habitan. Coment Establecer correspondencia por carta o via e-mail con niños/as de otras localidades(una gran ciudad, ar algunas ◦ una localidad pequeña, áreas rurales) para conocer cómo es la vida de las personas en diferentes lugares normas que del país y del mundo(desplazamientos diarios para ir a trabajar, estudiar, divertirse, uso del tiempo libre, regulan la acceso a comercios, formas de sociabilidad, etc.). producción de Leer textos, solos y con ayuda del docente, para conocer, analizar y comparar las características de la bienes y ◦ vida en áreas rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas de distintos lugares del mundo en relación servicios. con los tipos de trabajos, viviendas, servicios, esparcimiento. Observar fotografías y analizar planos para identificar las características de las localidades trabajadas ◦ en los textos y establecer relaciones entre diversas fuentes. Realizar observaciones, analizar fotografías para establecer relaciones entre construcciones, ◦ movimientos de personas y actividades en las localidades analizadas(zonas de cultivo, puertos, aeropuertos, áreas de concentración de bancos, áreas administrativas, etc.). Realizar entrevistas a vecinos de la localidad para conocer algunos de los trabajos en los que se ◦ desempeñan las personas y vincularlos con las áreas estudiadas. Realizar entrevistas a personas mayores para conocer los cambios ocurridos en la localidad en los ◦ patrimonio y construcción de la memoria colectiva. últimos años(cambios en la producción, migraciones, etc.). Consultar diarios locales y nacionales para identificar problemas comunes de las personas que viven ◦ en distintos contextos y formas de solucionarlos(habitacionales, de acceso a servicios, de contaminación, disposición de residuos, etc.). Consultar diarios locales, realizar entrevistas y/o salidas en el medio local para identificar ◦ problemáticas ambientales y la manera en que afectan la vida de sus habitantes. Participar en conversaciones entre compañeros y con la docente para reconocer distintos niveles de ◦ responsabilidad (ciudadanos, instituciones, autoridades) en la prevención de lso problemas ambientales detectados. Leer normas y reglamentaciones para conocer regulaciones en la organización del espacio en distintos ◦ contextos (zonas protegidas, permisos de edificación, circulación del tránsito, etc.). Realizar un cuadro para comparar normas en diferentes localidades (un área rural, una gran ciudad y ◦ pequeña localidad). Leer textos, analizar fotos, o realizar visitas para establecer relaciones entre algunos lugares ◦ emblemáticos y acontecimientos del pasado o del presente significativos para la comunidad. Analizar planos de la localidad para identificar la localización de lugares emblemáticos. ◦ Utilizar planos y croquis para orientarse y ubicarse en caminos y recorridos de zonas conocidas ◦ utilizando referencias y establecer relaciones entre el espacio real y su representación. Entrevistar a informantes calificados y a vecinos del lugar para conocer las rezones por las cuales ◦ ciertos lugares de la localidad constituyen parte del patrimonio reconocido e informarse sobre situaciones en las que estos lugares se encuentran amenazados. Escribir cartas a las autoridades, participar en campañas que ayuden a generar actitudes responsables ◦ respecto del cuidado y conservación del patrimonio de la localidad.
