WebQuest Xilófono de Agua Introducción Vivimos en un mundo lleno de sonidos provenientes de diversas fuentes. El canto de los pájaros, las bocinas de los autos, el sonido de la lluvia al caer sobre el piso, el maullido de un gato, etc. Algunos de estos sonidos corresponden a una frecuencia determinada, por ende a una nota musical. Dichas notas pueden agruparse en diversas escalas, permitiéndonos construir melodías y hacer música. La fuente de origen de estos sonidos, su forma y material de conformación, inciden directamente en las características de éstos, haciéndolos diferentes entre sí. ¿Qué pasará con estos sonidos, entonces, si alteramos la composición de su fuente de origen? Intentaremos averiguarlo a través de la construcción de un “xilófono de agua”. Tarea Para conocer cómo funcionan algunos instrumentos musicales y entender la estructura de una escala mayor, vamos a construir un instrumento melódico y percusivo con botellas de vidrio rellenas con distintos niveles de agua. Esta diferencia en la cantidad de agua nos dará como resultado distintas alturas, las que podrán ser ordenadas formando una escala musical. Una vez construido el instrumento, se lo presentaremos a nuestras compañeras y compañeros, contándoles el proceso de elaboración, qué escala escogimos y qué notas la componen. Además, ejecutaremos una secuencia rítmica en nuestro xilófono de agua. http://www.youtube.com/watch?v=LFTWuYwLRAc Metodología 1) Primero, nos juntaremos en parejas. 2) Reuniremos 8 botellas de vidrio, las que deben ser del mismo tipo (pueden ser botellas individuales de jugo o de cerveza, por ejemplo). Además, debemos tener una cuchara para poder percutir nuestro xilófono de agua cuando esté listo, y una jeringa para que nos ayude a llenar de agua nuestras botellas. 3) Luego, construiremos una escala mayor a partir las notas Do, Sol, Fa, Re o Si bemol y anotaremos las notas que la conforman en un cuaderno. 4) Basados en la escala que construimos, debemos llenar de agua las botellas para que cada una suene como una de las notas de la escala. Para verificar su afinación, podemos utilizar el afinador en línea cuyo link está en “Recursos”. La jeringa nos será de gran ayuda en este paso ya que podemos quitar el excedente de agua o agregar pequeñas cantidades de ésta para lograr la afinación correcta. 5) Una vez afinado nuestro xilófono de agua, le aplicaremos una gotita de témpera de diferente color a cada botella, para así tener un instrumento colorido que nos permita diferenciar entre cada nota de la escala. 6) Ya con nuestro xilófono de agua listo, lo mostraremos frente a la clase, contándoles a nuestros compañeros y compañeras qué proceso utilizamos para afinar cada botella, qué escala construimos y qué notas la componen. 7) Para finalizar nuestra exposición, improvisaremos una melodía percutiendo con una cuchara nuestro xilófono de agua con la siguiente secuencia rítmica. Recursos - ¿Qué es una escala? : http://teoria.com/aprendizaje/escalas/index.php - Constructor de escalas: http://teoria.com/aprendizaje/escalas/sc-tool.php - Afinador en línea: http://www.afinadoronline.com.br/ - Tutorial de construcción de Xilófono de agua: http://www.ehowenespanol.com/xilofono-usando-copas-agua-como_81566/ - Niveles de agua y el sonido: http://www.ehowenespanol.com/niveles-agua-botellascambian-sonido-hechos_130761/ Evaluación Los puntos a evaluar en esta actividad son los siguientes: 1.- Proceso de construcción del xilófono de agua 2.- Afinación de la escala 3.- Presentación ante el curso 4.- Melodía ejecutada en el xilófono de agua 5.- Trabajo en equipo A continuación, presentamos la rúbrica de evaluación. ¡Suerte! Indicador a evaluar Proceso de construcción del xilófono de agua Muy Satisfactorio (5 puntos) El/la estudiante utiliza el tiempo de clases de manera provechosa para la construcción Satisfactorio (4 puntos) Regular (3 puntos) Insuficiente (2 puntos) Inexistente (1 punto) El/la estudiante utiliza la mayoría del tiempo de clases de manera provechosa para El/la estudiante utiliza la mitad del tiempo de clases de manera provechosa para la construcción El/la estudiante utiliza muy poco del tiempo de clases de manera provechosa para la construcción El/la estudiante no utiliza el tiempo de clases para la construcción del xilófono de agua, Afinación de la escala Presentación ante el curso Melodía ejecutada en el xilófono de agua Trabajo en equipo del xilófono de agua, lleva todos los materiales necesarios, y termina a tiempo su trabajo. la construcción del xilófono de agua, lleva gran parte de los materiales necesarios, y termina a tiempo su trabajo. El xilófono de agua presenta perfectamente afinadas todas las notas que componen la escala musical escogida por el/la estudiante. El/la estudiante demuestra total dominio con respecto al proceso que se llevó a cabo para la construcción del xilófono de agua, demuestra conocimiento de la escala musical escogida y mantiene una actitud adecuada al momento de realizar su presentación. El xilófono de agua presenta afinadas la mayoría de las notas que componen la escala musical escogida por el/la estudiante. El/la estudiante demuestra gran parte de dominio con respecto al proceso que se llevó a cabo para la construcción del xilófono de agua, demuestra cierto conocimiento de la escala musical escogida y mantiene una actitud adecuada al momento de realizar su presentación. La melodía ejecutada por el/la estudiante en el xilófono de agua, se condice en gran parte con la secuencia rítmica otorgada. El/la estudiante demuestra trabajar de manera La melodía ejecutada por el/la estudiante en el xilófono de agua, se condice en totalidad con la secuencia rítmica otorgada. El/la estudiante demuestra trabajar de manera del xilófono de agua, lleva algunos materiales necesarios, y termina su trabajo con algunos días de retraso. El xilófono de agua presenta afinadas la mitad de la notas que componen la escala musical escogida por el/la estudiante. El/la estudiante demuestra dominio parcial con respecto al proceso que se llevó a cabo para la construcción del xilófono de agua, demuestra parcial conocimiento de la escala musical escogida y mantiene una actitud neutra al momento de realizar su presentación. La melodía ejecutada por el/la estudiante en el xilófono de agua, se condice medianamente con la secuencia rítmica otorgada. El/la estudiante aporta medianamente en el desarrollo del xilófono de agua, lleva pocos materiales necesarios, y termina su trabajo con una semana de retraso. no lleva materiales y no entrega su trabajo. El xilófono de agua presenta afinadas muy pocas notas que componen la escala musical escogida por el/la estudiante. El xilófono de agua no presenta afinada ninguna de las notas que componen la escala musical escogida por el/la estudiante. El/la estudiante demuestra poco dominio con respecto al proceso que se llevó a cabo para la construcción del xilófono de agua, demuestra poco conocimiento de la escala musical escogida y mantiene una actitud inadecuada al momento de realizar su presentación. La melodía ejecutada por el/la estudiante en el xilófono de agua, se condice en pocas partes con la secuencia rítmica otorgada. El/la estudiante no demuestra dominio con respecto al proceso que se llevó a cabo para la construcción del xilófono de agua, no demuestra conocimiento de la escala musical escogida y mantiene una actitud inadecuada al momento de realizar su presentación. La melodía ejecutada por el/la estudiante en el xilófono de agua, no se condice en absoluto con la secuencia rítmica otorgada. El/la estudiante aporta de manera insuficiente en el desarrollo del El/la estudiante no trabaja de manera colaborativa con colaborativa con colaborativa con del trabajo, no trabajo, no sus demás sus demás sus demás considera las considera ni compañeros/as, compañeros/as, compañeros/as, opiniones de los escucha las no considera, escuchando, escuchando y demás opiniones de sus escucha ni respeta respetando y respetando las compañeros/as, demás las diferentes considerando las diferentes y aporta compañeros/as, y opiniones y no diferentes opiniones, y medianamente aporta muy poco aporta a la opiniones, y aportando en la en la resolución en la resolución resolución de aportando resolución de de problemas. de problemas. problemas. activamente en problemas. la resolución de problemas. Conclusión A través de la construcción del xilófono de agua, hemos podido comprender principios básicos de cómo se hacen algunos instrumentos musicales. Sabemos que éstos no hacen sonidos al azar, sino que se ordenan de una forma específica llamada escala o tonalidad. Cuando afinamos nuestro xilófono, pudimos ver cómo la cantidad agua afecta el sonido, volviéndolo agudo o grave, observando cómo la proporción de los materiales afecta el sonido. Entender estas relaciones es importante, ya que nos permite comprender cómo la música que escuchamos todos los días tiene un orden y una estructura, que si somos capaces de entenderla, nos permitirá hacer nuestra propia música. http://www.youtube.com/watch?v=vCkHfX0ChwM Créditos Javiera Benavente Leiva Daniela Salinas Crawley-Boevey Catalina Sentis Acuña Licenciadas en Arte con mención en Teoría de la Música Universidad de Chile Estudiantes de Post Licenciatura en Educación