Materiales didácticos luna Proyectos de aula Lenguajes “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y debajo responde la siguiente pregunta. Consulta la página 96 del libro Proyectos Aula ¿Qué es ser Heroína o un Héroe? 3 Proyectos de aula Lenguajes “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y debajo responde la siguiente pregunta. Consulta la página 44 del libro Nuestros Saberes. 4 Proyectos de aula Lenguajes “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: Escribe dentro de cada estrella lo que te indica el enunciado. Consulta la página 45 del libro Nuestros Saberes. Rasgos, valores o Virtudes de una heroína o un héroe 5 Proyectos de aula Lenguajes “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y completa la información de un super héroe. Ficha Debilodades: del super Origen del héroe Aliados: Nombre (identidad secreta): héroe: Poderes: Símbolo o disfraz: Enemigos: Cómo recibió sus poderes: 6 Proyectos de aula Lenguajes 7 “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y debajo escribe la palabra que corresponde a cada enunciado: mayúsculas, interjecciones, onomatopeya o aliteración. Utiliza las palabras para ejemplificar el sonido de un objeto o acción. El kikiriki del gallo me levanto: Son expresiones fijas que representan un sonido: ¡Woo! ¡Ah! Es la repetición de las mismas palabras o letras para crear un sonido: Shh, síííí, Auuuuuuu: Hoy en día se estila que escribir con mayúsculas equivale a gritar: Proyectos de aula Lenguajes 8 “Heroínas y héroes, ¿ficción o realidad?” Instrucciones: recorta, pega en tu cuaderno y escribe debajo de cada recuadro de que trata cada elemento que conforman una historieta. Consulta la página 46 del libro Nuestros Saberes. Elementos de la historieta Íconos y signos propios Globos de texto Ilustraciones Viñetas Proyectos de aula Lenguajes “Mi cuerpo habla” Instrucciones: Recorta y pega la siguiente información en tu cuaderno. Escribe debajo del siguiente interactivo el concepto de texto dramático. Consulta la página 61 del libro Nuestros Saberes. ¿Qué es 9 Proyectos de aula Lenguajes “Mi cuerpo habla” Instrucciones: Investiga la descripción de cada una de las partes o estructura de un texto drámatico y escríbelas en cada globo de dialogo. Consulta la página 61 del libro Nuestros Saberes. Expos ic ión Partes de las historias representadas o d Nu Des e nlac e 10 10 Proyectos de aula Lenguajes 11 “Mi cuerpo habla” Instrucciones: Recorta y pega en tu cuaderno. Escribe debajo del siguiente interactivo la palabra que corresponde a cada concepto, ”acotaciones escénicas, estructura, diálogos, conflicto, personajes”. Consulta la página 111 del libro Proyectos de Aula. Elementos de un texto dramático Es útil identificar los rasgos de los personajes del texto narrativo y encontrar formas de revelarlos en el dramáticopor medio del diálogo y la interacción: Al convertirun texto narrativo en uno dramático, es necesario analizar la historia y dividirla en actos y escenas: El conflicto del texto narrativo debe ser visible con las interacciones entre los personajes en el dramático y generar tensión en la obra: Por medio de estos los personajes desarrollan la acción y permiten conocer el estado de ánimo de los personajes: Son las indicaciones que se incluyen para guiar a los actores y directores, pues describen los movimientos, el entorno entre otros aspectos: Proyectos escolares Lenguajes “Expres-arte con el cuerpo” Instrucciones: recorta, pega en tu cuaderno y responde el siguiente interactivo Mi nombre es: Mi nombre significa: ¿Qué emociones experimento cuando escucho el nombre de un ser querido?: 12 Proyectos escolares Lenguajes 13 “Expres-arte con el cuerpo” Instrucciones: escribe dentro del recuadro el concepto de narrativas corparles. Consulta la página 92 del libro Proyectos Escolares. Narrativas corporales . 13 Proyectos escolares Lenguajes “Expres-arte con el cuerpo” 14 Instrucciones: recorta, pega en tu cuaderno y debajo del interactivo responde las siguientes preguntas. Consulta las páginas 210 y 211 del libro Nuestros Saberes. ¿Qué es la identidad personal? . ¿Cómo se construye la identidad personal? Proyectos escolares Lenguajes “Expres-arte con el cuerpo” 15 Instrucciones: colorea, pega en tu cuaderno y debajo pega la información de la siguiente página según corresponda. Comunicación no verbal: Movimiento y danza: Expresión . individual: Uso del espacio: Metáforas visuales: Exploración de temas y emociones: A través del cuerpo, se exploran una amplia gama de temas y emociones, desde lo personal hasta lo social, político o filosófico. Cada intérprete o bailarín tiene su propio estilo y forma de expresarse, lo que hace que las narrativas corporales sean únicas y personales. El movimiento y la danza son elementos fundamentales en las narrativas corporales, ya que a través de ellos se crea la estructura narrativa y se transmiten mensajes. El espacio escénico se utiliza de manera creativa para representar diferentes ambientes, situaciones y emociones Se basan en el lenguaje corporal y gestual para transmitir emociones, ideas y narrativas sin utilizar palabras. Las narrativas corporales a menudo utilizan metáforas visuales para transmitir significado y provocar respuestas emocionales en el espectador. A través del cuerpo, se exploran una amplia gama de temas y emociones, desde lo personal hasta lo social, político o filosófico. Cada intérprete o bailarín tiene su propio estilo y forma de expresarse, lo que hace que las narrativas corporales sean únicas y personales. El movimiento y la danza son elementos fundamentales en las narrativas corporales, ya que a través de ellos se crea la estructura narrativa y se transmiten mensajes. El espacio escénico se utiliza de manera creativa para representar diferentes ambientes, situaciones y emociones Se basan en el lenguaje corporal y gestual para transmitir emociones, ideas y narrativas sin utilizar palabras. COPIA PARA 2 ALUMNOS Las narrativas corporales a menudo utilizan metáforas visuales para transmitir significado y provocar respuestas emocionales en el espectador. 16 Proyectos escolares Lenguajes 17 “Expres-arte con el cuerpo” Instrucciones:Utiliza el siguiente formato para elaborar tu tarjeta de identidad., complétala con tus datos, piensa en tus fortalezas y tus gustos. identidad Nombre : ___________________ Fecha de nacimiento: ____________ Sexo: ____________________ Color . de ojos: _________________________ Color de cabello: _______________________ Habilidades: _______________________________ ______________________________________ Defectos:_________________________________ _______________________________________ Actitudes:________________________________ ______________________________________ Lengua : ________________________________ Religión : ________________________________ Comida favorita: ___________________________ _______________________________________ 17 Proyectos escolares Lenguajes 18 “Expres-arte con el cuerpo” Instrucciones:Utiliza el siguiente formato para elaborar tu tarjeta de identidad., complétala con tus datos, piensa en tus fortalezas y tus gustos. identidad Nombre : ___________________ Fecha de nacimiento: ____________ Sexo: ____________________ Color . de ojos: _________________________ Color de cabello: _______________________ Habilidades: _______________________________ ______________________________________ Defectos:_________________________________ _______________________________________ Actitudes:________________________________ ______________________________________ Lengua : ________________________________ Religión : ________________________________ Comida favorita: ___________________________ _______________________________________ 18 Proyectos escolares Lenguajes 19 “Expres-arte con el cuerpo” Instrucciones: escribe dentro del recuadro el concepto de trama. Consulta la página 98 del libro de Proyectos Escolares. La trama: . 19 Proyectos escolares Lenguajes “La historia ¡se mueve!” 20 Instrucciones: recorta, arma pega en tu cuaderno y escribe en cada globo de texto los tipos de manifestaciones culturales que puedes encontrar en una galeria. Consulta la página 108 del libro Proyectos Escolares. r a g u l n u e Es s e d : n o e t d r a e n o p x e Galeria Proyectos escolares Lenguajes “La historia ¡se mueve!” 21 Instrucciones: recorta, pega en tu cuaderno y escribe debajo las características que debe tener la tarjeta monumental que realizaras en este proyecto. Consulta la página 106 del libro de Proyectos Escolares. Tarjeta monumental: Proyectos escolares Lenguajes “La historia ¡se mueve!” Instrucciones: Recorta, lee, arma y pega en tu cuaderno el siguiente interactivo. Es el sentimiento o conciencia de formar o pertenecer a un grupo social, por ejemplo, la familia, la escuela o la comunidad. El sentimiento de bienvenida, comodidad y aceptación se construye de forma natural y espontanea entre las personas que comparten rasgos, características, gustos, intereses, valores, metas o un espacio en común por un tiempo determinado. Sentido de pertenencia 22 Proyectos escolares Lenguajes “La historia ¡se mueve!” 23 Instrucciones: Recorta, arma, pega en tu cuaderno, investiga y contesta la siguiente pregunta. ¿Qué es una galería de cuadros vivientes? Proyectos comunitarios Lenguajes “Los sabores y saberes que rodean al maíz” Instrucciones: realiza la lectura de la Leyenda del Quinto Sol. Leyenda del Quinto Sol: Según la mitología azteca, antes del amanecer de la humanidad, existían cuatro soles que habían iluminado la Tierra en ciclos sucesivos. Cada uno de estos soles había terminado en desastre. Los dioses decidieron crear un quinto sol para proporcionar luz y vida a la Tierra. En la leyenda, los dioses se reunieron para determinar quién sería el dios que se convertiría en el sol y daría vida a la humanidad. Nanahuatzin, el dios pobre y desfavorecido, se ofreció voluntariamente para convertirse en el sol. Para ayudar a Nanahuatzin en su transformación, los dioses pidieron a los demás dioses que sacrificaran partes de sus cuerpos. Tecuciztécatl, un dios rico y orgulloso, también decidió convertirse en el sol y se ofreció como voluntario. Los dioses encendieron un inmenso fuego ceremonial y los dos dioses se arrojaron voluntariamente a las llamas. Sin embargo, Nanahuatzin emergió como el Quinto Sol, mientras que Tecuciztécatl, debido a su arrogancia, no pudo soportar el calor y se retiró, convirtiéndose en la luna. Después de esta creación del Quinto Sol, los dioses decidieron hacer un nuevo intento para crear seres humanos. Tonacatecuhtli y Tonacacíhuatl, los dioses del maíz y la fertilidad, crearon a los primeros hombres usando maíz blanco y maíz amarillo. Estos hombres, llamados "Tzitzimimeh", fueron los antepasados de la humanidad, y se dice que nacieron de la esencia del maíz. Esta leyenda del Quinto Sol destaca la conexión espiritual y cultural entre el maíz y la vida en las creencias aztecas, enfatizando la importancia de este cereal en la creación y sostenimiento de la humanidad. 24 Proyectos comunitarios Lenguajes 25 “Los sabores y saberes que rodean al maíz” Instrucciones: en cada boleto las acciones que protegen a niños, niñas y adolescentes. Instrucciones:Escribe Recorta pega en tu cuaderno y escribe debajo productos derivados del maíz. Instrucciones: Escribe en cada boleto las acciones que protegen a niños, niñas y adolescentes. Productos derivados del maíz Proyectos comunitarios Lenguajes “Los sabores y saberes que rodean al maíz” Instrucciones: Con ayuda de un adulto o tu maestra (o) investiga y responde el siguiente interactivo. Golosinas hechas con Maíz 26 Proyectos comunitarios Lenguajes “Los sabores y saberes que rodean al maíz” Instrucciones: escribe dentro de cada recuadro la importancia del maíz en nuestra alimentación. 1 2 3 4 5 27 Proyectos comunitarios Lenguajes “Los sabores y saberes que rodean al maíz” Instrucciones: Recorta pega en tu cuaderno y escribe la palabra que completa el siguiente interactivo. Consulta la página 83 del libro Proyectos Comunitarios. es un tipo de folleto que tiene 2 dobleces que divide la hoja en 3 secciones en las que se puede agregar información, imágenes o una combinación de ambos. 28 Proyectos comunitarios Lenguajes 29 “¡Vamos al rescate!” Instrucciones: Da lectura a la siguiente narración mexicana y responde las preguntas de la siguiente diapositiva. “El conejo de la luna” Hace siglos, Quetzalcóatl, el Dios grande y bueno, decidió viajar por todo el mundo transformado en una persona humana para evitar ser reconocido. Caminó por montañas, bosques, conoció mares y ríos, y como no había parado todo un día, a la caída de la tarde decidió descansar ya que se sentía fatigado y con hambre. Así que se sentó a la orilla del camino, hasta que se hizo de noche y las estrellas comenzaron a brillar, y una luna anaranjada se asomó a la ventana de los cielos. Estaba allí descansando y observando la belleza de la naturaleza, cuando de repente vio a un conejito a su lado, mirándole, y masticando algo que llevaba entre los dientes - ¿Qué estás comiendo?, - le preguntó. - Estoy comiendo zacate. ¿Quieres un poco? - Gracias, pero yo no como zacate. - ¿Qué vas a comer entonces? - Morirme tal vez de hambre y de sed, si no encuentro nada que llevarme a la boca. El conejito, no satisfecho ni de acuerdo con lo que acababa de escuchar, se acercó a Quetzalcóatl y le dijo: - Mira, yo no soy más que un conejito pequeño, pero si tienes hambre, cómeme, estoy aquí. Entonces el dios, conmovido e impresionado con la bondad del conejo, lo acarició y le dijo: - Tus palabras me emocionan tanto, tanto que a partir de hoy tú no serás solo un conejito más en la tierra, serás muy recordado y reconocido por todo el mundo y para siempre, porque te lo mereces por lo bueno y generoso que eres. Entonces el dios tomó al conejito en brazos, lo levantó alto, muy alto, hasta la luna, hasta que su figura quedó estampada en la superficie de la luna. Luego, el dios lo bajó a la tierra y le dijo: - Ahí tienes tu retrato en luz, para que todos los hombres tengan siempre tu recuerdo. Y la promesa del dios se cumplió. Cuando miras a la luna llena en una noche despejada podrás ver la silueta del conejo que hace siglos quiso ayudar al dios Quetzalcóatl 29 Proyectos comunitarios Lenguajes 30 “¡Vamos al rescate!” Instrucciones: Responde las preguntas debajo de cada pestaña del interactivo acerca de la narración de la página anterior. ¿Quién era el dios Quetzalcóatl y qué decisión tomó? de la luna ¿Qué promesas hizo el dios al conejo? ¿A quién encontró el dios cuando paró para descansar? ¿Cómo el conejo sería recordado para siempre en la Tierra? Proyectos comunitarios Lenguajes 31 “¡Vamos al rescate!” Instrucciones: Responde las preguntas debajo de cada pestaña del interactivo. Consulta la página 94 del libro Proyectos Comunitarios. ¿Qué es una leyenda? . ¿Qué es un mito? Proyectos comunitarios Lenguajes 32 “¡Vamos al rescate!” Instrucciones: Investiga sobre las semejanzas y diferencias de las leyendas y los mitos, recorta, arma los helados y pega en tu cuaderno. Están más vinculadas a figuras históricas o eventos reales que han sido exagerados o mitificados con el tiempo. Los personajes en las leyendas pueden ser humanos o tener características humanas. Ambas tradiciones suelen tener un origen oral, transmitiéndose de generación en generación a través de relatos hablados antes de ser registrados por escrito. A menudo incorporan elementos sobrenaturales, mágicos o fantásticos. Estos elementos ayudan a explicar fenómenos naturales, tradiciones culturales o eventos históricos de una manera más simbólica. Tienden a presentar personajes que son deidades, héroes o criaturas míticas que encarnan fuerzas cósmicas. Los protagonistas de los mitos suelen tener características divinas o sobrenaturales. Buscan explicar los misterios de la creación, el origen del universo, fenómenos naturales y la existencia humana desde una perspectiva más trascendental y metafísica. Sirven como vehículos para transmitir valores culturales, creencias y enseñanzas morales. Pueden reflejar la cosmovisión y la identidad de una comunidad. Semejanza Semejanza Semejanza Diferencia Diferencia Diferencia Proyectos comunitarios Lenguajes 33 “¡Vamos al rescate!” Instrucciones: Investiga y escribe dentro de cada piña expresiones de adultos mayores. Materiales didácticos luna científico Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” 35 Instrucciones: Recorta y pega la siguiente información sobre el magnetismo en tu cuaderno. El magnetismo El magnetismo es una propiedad de ciertos materiales de atraer y repeler a otros. Los imanes y algunos otros materiales como el hierro, níquel y el cobalto presentan esta propiedad. 35 Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” 36 Instrucciones: Lee y colorea las afirmaciones verdaderas. Consulta las páginas 119 y 120 del libro Nuestros Saberes. ’ tiene Un iman cuatro polos, que son norte, sur, este y oeste. ’ tiene Un iman dos polos, uno positivo y otro negativo. Dos imanes se atraen o repelen dependiendo de los polos. El magnetismo es la fuerza que la Tierra atrae los objetos. Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” 37 Instrucciones: Colorea los objetos que pueden ser atraídos por un imán. Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y responde las siguientes preguntas. Consulta la página 168 del libro Proyectos Escolares. ¿Qué es la atracción? ¿Qué es la repulsión? 38 Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” 39 Instrucciones: Busca en la sopa de letras las palabras que faltan en las siguientes afirmaciones. 1. 2. 3. 4. 5. 6. El ___________ es uno de los aparatos electrodomésticos que utiliza imanes. El ________________ es la propiedad que tienen los imanes para atraer objetos metálicos. La mayor atracción de los imanes se concentra en sus extremos a los cuales se les denomina ________________________ A la zona de influencia de un imán se le denomina ____________________ Los polos de un imán se _____________ cuando son diferentes. Los polos de un imán se __________________ cuando son iguales. Proyectos de aula saberes y pensamiento científico ”Objetos bailarines” 40 Instrucciones: Colorea los imanes, recorta, arma y pega en tu cuaderno la siguiente información. Completa con el texto de la página 170 del libro Proyectos Aula. Es un tipo de imán que se crea mediante la aplicación de corriente eléctrica: ’ Electroiman Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” Instrucciones: Lee el siguiente articulo. ¿Qué es el Sistema Solar? El Sistema Solar es un conjunto formado por el Sol y los ocho planetas que giran a su alrededor. De los ocho planetas, uno es donde vivimos: la Tierra. Además de estos elementos hay otros cuerpos celestes que también orbitan alrededor de la gran estrella solar, como los satélites de cada planeta, los cometas o los asteroides. ¿Dónde está el Sistema Solar? En el universo hay millones de galaxias. Una de ellas es la que conocemos como Vía Láctea. La Vía Láctea, formada por estrellas, polvo y gas, tiene forma de espiral. Podría decirse que su aspecto es algo así como un remolino con varios brazos; pues bien, en uno de ellos, el llamado brazo de Orión, se encuentra el Sistema Solar. ¿Cuándo se formó el Sistema Solar? Lo cierto es que hace tanto tiempo que es muy difícil saber este dato con seguridad, pero se cree que fue hace… ¡4.5 MIL MILLONES DE AÑOS! Si lo piensas bien te darás cuenta de que estamos hablando de un espacio temporal impactante y que nos resulta difícil de imaginar. 41 Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” ’ 42 Instrucciones: Resuelve las preguntas debajo de cada interactivo. ¿Qué conforma el sistema solar? ¿Cuáles son los 8 planetas del sistema solar? ¿En cuál galaxia se encuentra el sistema solar? ’ ¿Hace cuanto se formo el sistema solar? Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” 43 Instrucciones: Colorea las figuras del color que se te indica. Sol Tierra Luna Sistema solar 43 Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” 44 Instrucciones: Escribe los nombres de los planetas que conforman el sistema solar. El sistema solar Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” 45 Instrucciones: Escribe debajo de cada interactivo en qué consiste cada movimiento de la Tierra. Los movimientos de la Tierra Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” Instrucciones: lee el siguiente texto, subraya lo más importante, recorta y pega en tu cuaderno. ’ Satelites Naturales y artificiales Satélites Naturales: La Luna Imagina que la Tierra es como una gigantesca pelota que está dando vueltas alrededor del Sol. Pues bien, nuestro planeta tiene una amiguita que siempre nos sigue, ¡y esa amiguita es la Luna! •¿Qué es la Luna? La Luna es un satélite natural de la Tierra. Es como una roca enorme que está flotando en el espacio y da vueltas alrededor de nuestro planeta. •¿Por qué es especial? La Luna es muy especial porque nos da luz por la noche. Cuando vemos la Luna en el cielo, ¡es como si alguien encendiera una linterna gigante! •¿Cómo vemos diferentes partes de la Luna? A veces, la Luna se ve como una uña en el cielo, y otras veces como una bola completa. Esto es porque la luz del Sol ilumina diferentes partes de la Luna en momentos diferentes. Satélites Artificiales: Los Satélites Espaciales Ahora, aparte de la Luna, los humanos también hemos enviado cositas al espacio llamadas "satélites artificiales". Estos son inventos humanos que giran alrededor de la Tierra para ayudarnos en muchas cosas. •¿Para qué sirven los satélites artificiales? ¡Sirven para muchas cosas geniales! Algunos ayudan a que nuestro GPS funcione y nos guíen cuando estamos perdidos. Otros nos ayudan a mirar el clima o a transmitir programas de televisión. •¿Cómo se ponen en el espacio? Los satélites artificiales son lanzados al espacio con cohetes. Una vez que están en el espacio, comienzan a girar alrededor de la Tierra. •¿Cómo se comunican con nosotros? Algunos satélites tienen antenas que envían señales a la Tierra. Por ejemplo, los satélites de comunicación ayudan a enviar mensajes, llamadas telefónicas y programas de televisión a todo el mundo. Así que, en resumen, la Luna es nuestro amigo natural en el espacio, y los satélites artificiales son como pequeños ayudantes humanos que flotan alrededor de la Tierra para hacer nuestras vidas más fáciles. ¡Es como tener amigos en el espacio! !" 46 Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” Instrucciones: investiga en alguna fuente de información, recorta pega en tu cuaderno y debajo responde las preguntas. 47 Proyectos escolares saberes y pensamiento científico ’ ’ ’ “¡Astronomas y astronomos en accion!” Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto, recorta pega en tu cuaderno y escribe debajo la palabra que completa el texto. Es como una roca espacial con una cola brillante que se ve hermosa en el cielo nocturno. Imagina una especie de "bola de nieve sucia" que viene del espacio. Esta bola está hecha de polvo, rocas y hielo. Cuando se acerca al Sol, el calor del Sol hace que el hielo en el cometa se convierta en gas y se mezcle con el polvo y las rocas. Este proceso crea una cola que brilla y se ve desde la Tierra. 48 Proyectos comunitarios saberes y pensamiento científico “¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!” Instrucciones: investiga, recorta, pega en tu cuaderno y responde debajo las siguientes preguntas.. 49 Proyectos comunitarios saberes y pensamiento científico “¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!” Instrucciones: lee la informacion del globo de texto y dentro del recuadro escribe la palabra que completa el texto. 50 A la cantidad de agua que se usa para elaborar un producto hasta llegar a su punto de venta, se le conoce como: Proyectos comunitarios saberes y pensamiento científico “¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!” Instrucciones: Colorea y escribe dentro de cada coco una actividad donde se consume agua de manera cotidiana. 51 ¿En qué actividades diarias realizan un consumo directo de agua? 51 Proyectos comunitarios saberes y pensamiento científico “¿Agua virtual? ¡Aprendamos a consumirla!” Instrucciones: colorea los enunciados que muestran una causa de contaminación del agua. El agua jabonosa se expulsa por el drenaje domêstico. Los desechos industriales son descargados en los ríos. Colocar recipientes para recolectar agua de lluvia. No mantener en buenas condiciones los dépositos de agua potable, como cisternas y tanques. 52 Materiales didácticos luna Y sociedades Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Mexicanos en defensa de la soberanía” Instrucciones: Recorta y pega en tu cuaderno y completa los siguientes conceptos con las palabras INDEPENDENCIA O SOBERANÍA. Significa que puedes tomar decisiones por ti mismo. Del mismo modo, los países quieren ser independientes y tomar decisiones sin que otros les digan qué hacer: Se refiere a la condición de ser libre y autónomo, sin depender de la influencia, control o gobierno de otros. 54 Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad 55 “Mexicanos en defensa de la soberanía” Instrucciones: lee los enuncidados de esta página y los de la siguiente. Recorta, arma y pega de manera cronológica en tu cuaderno según corresponda. con pelea r a n u po Hubo Unidos rdió s o d a pe Est México s . s a r r tie e darle mo u q o v y tu res, co a g lu s s. alguno y Texa ia n r o Calif una o era Pero, ic x é ,M a. Antes de Españ erían u ia q colon exicanos 1821, ¡los m libres! En larga a ser de un gró su s é u desp México lo se y , lucha pendencia bre. e ind país li n u n irtió e conv El primer emperador fue Agustín de Iturbide. n tuvo u do o ic x é M ma dor lla o por a r e p em viad no, en los ia il im Max . Pero n Francia o querían u n s o r ano nje , mexic ador extra ra a r empe lucharon p . e u a q p í u ís as e rar s recup un árez fue Benito Ju . rtante líder impo se ti u e m p o, Durante s s ambio hicieron c s, como te importan oder a la quitarle p ar m ás iglesia y d . a la gente derechos os exican n Los m que quería n n o r u , ie ública te decid n na rep ser u nde la ge . país do sus líderes a n o e r ig el ribie s, esc ra á a p m n e Ad itució as t s n o una C reglas clar ría tener ómo debe c . s ob r e el país ionar c f un , los char n lu e raro ués d Desp anos log rio y mexic r al impe lica en b ot a derr r la repú volvió a r u re z resta enito Juá o siguió ic B 1867. er, y Méx ública. p d e o r p al na u o d sien México se independiza (1821) La Guerra con Estados Unidos (1846-1848) Emperadores en México (1822-1823) Restauración de la República (1867) Benito Juárez y la Reforma (1858-1872) República y Constitución (1824) Imperio de Maximiliano (1864-1867) México se independiza (1821) La Guerra con Estados Unidos (1846-1848) Emperadores en México (1822-1823) Restauración de la República (1867) Benito Juárez y la Reforma (1858-1872) República y Constitución (1824) Copia para dos alumnos. Imperio de Maximiliano (1864-1867) Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad 57 “Mexicanos en defensa de la soberanía” Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y responde las siguientes preguntas. Consulta las páginas 176-182 del libro de Nuestros Saberes. ¿Cómo estaba compuesta la sociedad mexicana de aquellos años? ¿Cuáles eran las principales actividades productivas de México en aquellos años? ¿Cuáles eran las grupos políticos de aquella época? ¿Cuáles eran las principales diferencias entre ricos y pobres? ¿Con qué países comerciaba México? ¿Cómo vivían las comunidades indígenas y afrodescendientes? ¿Cómo obtenía recursos económicos el gobierno? ¿Qué forma de gobierno prefería cada grupo? Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad 58 “Mexicanos en defensa de la soberanía” Instrucciones:. Observa el siguiente mapa y colorea los territorios que perdió México en 1848. Escribe en las líneas a que Estados corresponden en la actualidad. Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Migrar es un derecho humano” Instrucciones: Ayuda a la conductora a poder realizar su reportaje sobre la migración. La migración es: Un emigrante es: Un inm igra nte es: 59 Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Migrar es un derecho humano” Instrucciones: Ayuda a la conductora a poder realizar su reportaje sobre la migración. La migración es: Un emigrante es: Un inm igra nte es: 60 Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Migrar es un derecho humano” 61 as ción us Ca igra m la de R mi uta s gr ato ria s Instrucciones: recorta, dobla, pega y escribe debajo de cada pestaña el significado de cada concepto. Migración 61 Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Migrar es un derecho humano” Instrucciones:recorta el interactivo y debajo de cada número escribe las consecuencias de los movimientos migratorios. 1 2 3 Consecuencias de la migración 4 5 6 62 Proyectos de aula ética, naturaleza y sociedad “Migrar es un derecho humano” PAÍS EXPULSOR Instrucciones: Recorta, dobla por la línea punteada y escribe debajo el concepto de cada palabra. Consulta la página 174 del libro Nuestros Saberes. PAÍS RECEPTOR ¿A qué obstaculos se enfrentan los migrantes? 63 Proyectos escolares ética, naturaleza y sociedad 64 “Las diferentes culturas en el contexto americano” Instrucciones: realiza en voz alta la siguiente lectura y en tu cuaderno elabora un breve resumen. "La Leyenda del Arcoíris: Un Cuento de los Pueblos Originarios" Hace muchos, muchos años, en las vastas tierras de América, existía una tribu de pueblos originarios que vivían en armonía con la naturaleza. En esta tierra llena de colores y misterios, había una leyenda especial que contaba la historia del arcoíris y cómo se convirtió en un regalo para todos. En un tranquilo valle rodeado de montañas, vivía la Tribu del Valle Sereno. Estos pueblos originarios vivían en paz y respeto mutuo, cuidando de la tierra y agradeciendo a los espíritus de la naturaleza por cada don que recibían. Un día, el sabio anciano de la tribu, llamado Nube Sabia, tuvo un sueño especial. En su sueño, un mensajero celestial le dijo que un regalo mágico estaba en camino, un regalo que uniría a la tribu con el cielo y la tierra. Para honrar la llegada del regalo celestial, la tribu realizó una ofrenda especial. Plantaron semillas sagradas y cantaron canciones de agradecimiento bajo la luz de la luna. Al día siguiente, algo asombroso sucedió. Cuando el sol comenzó a brillar, un arcoíris apareció en el cielo. Sus colores vibrantes iluminaron el valle y llenaron los corazones de la tribu de asombro y alegría. Era un regalo directo de los espíritus, una muestra de la conexión entre el cielo y la tierra. Nube Sabia explicó que el arcoíris representaba la diversidad y la unidad. Cada color simbolizaba un valor especial: rojo por la valentía, naranja por la amistad, amarillo por la sabiduría, verde por la naturaleza, azul por la paz y violeta por el respeto. A lo largo de las generaciones, la Tribu del Valle Sereno compartió la historia del arcoíris con otros pueblos originarios. El arcoíris se convirtió en un símbolo de unidad y respeto en toda la tierra, recordando a todos la importancia de vivir en armonía con la naturaleza y entre ellos. Y así, la leyenda del arcoíris se convirtió en un tesoro atesorado por los pueblos originarios de América, recordándoles que la conexión entre el cielo y la tierra es un regalo compartido por todos. Proyectos escolares ética, naturaleza y sociedad “Las diferentes culturas en el contexto americano” ¿Qué son las diferencias culturales? Diferentes culturas Instrucciones: investiga y contesta las siguientes preguntas debajo de cada pestaña. ¿por qué se les da el nombre de pueblos originarios? 65 Proyectos escolares ética, naturaleza y sociedad “Las diferentes culturas en el contexto americano” Instrucciones: colorea la manzanas que tienen elementos que forman parte de una cultura. Transporte Ejército Vestimenta Idioma Religión Comida Turismo Música Tradicciones 66 Proyectos escolares ética, naturaleza y sociedad “Las diferentes culturas en el contexto americano” Instrucciones:escribe dentro de cada pestaña productos de origen americano. Productos de origen Américano 67 67 Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Protegemos los datos personales” 68 Protección de daros personales Instrucciones:Investiguen en la biblioteca publica, la Biblioteca del aula, la Escolar o consulten en internet con ayuda de un adulto, el concepto de protección de datos personales. Escribe los conceptos debajo de cada pestaña del interactivo. 68 Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Protegemos los datos personales” 69 Instrucciones: Escribe en cada boleto las acciones que protegen a niños, niñas y adolescentes. 69 Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Protegemos los datos personales” Instrucciones: Lee con atención los siguientes enunciados. Recorta, pega en tu cuaderno y debajo escribe el nombre de cada situación Experimentar intimidación verbal, física o social en la escuela o en línea puede hacer que un niño se sienta inseguro y vulnerable. Sentir la necesidad de conformarse con las expectativas del grupo puede generar inseguridades y ansiedades en un niño. Divorcio, mudanzas o problemas familiares pueden generar inseguridad y ansiedad en los niños al cambiar su entorno y estabilidad emocional. Enfrentar enfermedades o discapacidades, ya sea propias o de familiares, puede hacer que un niño se sienta vulnerable y preocupado por su bienestar. Las comparaciones constantes con otros niños en términos de logros académicos, habilidades deportivas o apariencia física pueden generar inseguridades. La transición a una nueva escuela puede hacer que los niños se sientan inseguros debido a la incertidumbre sobre hacer nuevos amigos y adaptarse al nuevo entorno. Recibir críticas constantes y negativas puede minar la autoestima de un niño y hacer que se sienta inseguro en sus habilidades y valor personal. La presión para tener éxito académicamente o en actividades extracurriculares puede generar miedo al fracaso y hacer que un niño se sienta inseguro. Experimentar discriminación basada en género, raza, religión u otros factores puede afectar la autoestima y seguridad de un niño. 70 Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Maíz el sabor de México” 71 Instrucciones: escribe dentro del recuadro la palabra que completa el siguiente interactivo. Recorta pega en tu cuaderno y debajo escribe datos relevantes del maiz nativo. se refiere a las variedades originales y autóctonas de maíz que han sido cultivadas durante miles de años por comunidades indígenas en América. Estas variedades de maíz son resultado de selección natural y prácticas de cultivo tradicionales, transmitidas de generación en generación. Se diferencian de las variedades modificadas genéticamente y de aquellas desarrolladas más recientemente. Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Maíz el sabor de México” Instrucciones: Pregunta a tus papás o investiga en internet la diferencia de maíz nativo y maíz transgénico. Y escribe debajo del siguiente interactivo las caracteríticas de cada uno. maíz transgénico y maíz nativo 72 Proyectos comunitarios ética, naturaleza y sociedad “Maíz el sabor de México” Instrucciones: lee con atención el concepto, investiga y debajo escribe aspectos del BUEN VIVIR.. El buen vivir es un concepto que tiene sus raíces en las culturas indígenas de América Latina, específicamente en la cosmovisión de los pueblos andinos. En español, también se conoce como "sumak kawsay" en quechua y "suma qamaña" en aymara. Este término ha sido adoptado y discutido en contextos políticos y filosóficos, especialmente en países como Ecuador y Bolivia, donde se busca incorporar estos principios en sus enfoques de desarrollo. El "buen vivir" no se refiere simplemente a tener una buena calidad de vida en términos materiales, sino que implica una forma de vida que está en armonía con la naturaleza, la comunidad y uno mismo. buen vivir 73 Materiales didácticos luna Y lo comunitario Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 75 “La ruta de mis emociones” Instrucciones: realiza en voz alta la siguiente lectura y en tu cuaderno elabora un breve resumen. "El Bosque de los Corazones Amigos” En un bosque mágico, donde los árboles contaban historias susurradas por el viento, vivían animales y criaturas de todo tipo. En este lugar especial, había un rincón conocido como el Bosque de los Corazones Amigos, donde la empatía florecía como flores de colores Un día, el pequeño zorrito Iván se sintió triste. Había perdido su juguete favorito, una brillante pelota de colores. Decidido a encontrarla, Iván inició su búsqueda por el Bosque de los Corazones Amigos. Mientras caminaba, Iván se encontró con Emma, una elefanta sabia y amable. Emma notó la tristeza en los ojos de Iván y, con una sonrisa cálida, le preguntó qué sucedía. Iván le contó sobre la pelota perdida, y Emma asintió con comprensión. Emma invitó a Iván a sentarse en un claro del bosque y le explicó qué significaba la empatía. "Empatía es como caminar en los zapatos de otro", dijo Emma, "es entender cómo se sienten y estar allí para ellos". Iván, aunque triste, se sintió acompañado y comprendido. Con el corazón más ligero, Iván y Emma decidieron buscar la pelota juntos. Mientras exploraban, encontraron a otros amigos del bosque que se unieron a la búsqueda. Cada uno compartía historias de veces en que también se habían sentido tristes y encontraron consuelo en la amistad. Después de buscar por todo el bosque, encontraron la pelota de Iván brillando entre las hojas. Todos celebraron y Iván agradeció a sus nuevos amigos. En ese momento, Iván comprendió que, gracias a la empatía y la amistad, su …………tristeza se desvaneció. Desde ese día, el Bosque de los Corazones Amigos brilló aún más. Cada criatura entendía la importancia de la empatía, y el bosque se convirtió en un lugar donde todos se apoyaban mutuamente. Iván y sus amigos aprendieron que, al compartir el peso de la tristeza, la alegría florece y el corazón crece fuerte como un árbol centenario en el Bosque de los Corazones Amigos. Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 76 “La ruta de mis emociones” Instrucciones:Escribe debajo de cada pestaña del interactivo alguna situación que te haga sentir cada emoción. Consulta las páginas 224 y 225 del libro Nuestros Saberes. Monstruo de las emociones 76 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 77 “La ruta de mis emociones” Instrucciones: Responde las preguntas debajo de cada pestaña del interactivo. ¿Qué son los estados de ánimo? Escribe las actividades que favorecen el estado de ánimo positivo Escribe los estados de ánimo negativos 77 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario “La ruta de mis emociones” 78 Instrucciones:Dibuja debajo de las pestañas del siguiente interactivo una situación que te haga sentir bien y una situación que te haga sentir mal o incomodo. Recuerda escribir las emociones presenten en dichas situaciones. bien Mal o incomodo 78 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 79 “Comité de Niñas y Niños Valientes ” ¿Qué son los prejuicios? Instrucciones:Responde las preguntas debajo de cada pestaña del interactivo. Los prejuicios son opiniones que las personas tienen sobre algo o alguien antes de conocerlo. Prejuzgar constituye una práctica injusta porque predispone el trato hacia alguien que aún no se conoce. ¿Puedes dar ejemplos de situaciones en las que hayas vivido o experimentado prejuicios? ¿Cómo te hizo sentir eso? ¿Cómo crees que los prejuicios pueden afectar a las personas y a las relaciones entre ellas? ¿Cuáles son algunas maneras en las que podemos desafiar y superar los prejuicios en nuestra comunidad escolar y en la sociedad en general? 79 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 80 “Comité de Niñas y Niños Valientes ” Instrucciones: lee el ibro Nuestros Saberes página 251 y en cada recuadro escribe un enunciado relevante. Juicio crítico 80 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario 81 “Comité de Niñas y Niños Valientes ” Instrucciones:Completa el siguiente interactivo. Consulta la página 247 del libro Nuestros Saberes. ¿Qué es un problema? ¿Cómo se puede resolver un problema? ¿Te ha pasado algún tipo de problema? ¿Cómo lo resolviste? 81 Proyectos de aula De lo humano y lo comunitario “Comité de Niñas y Niños Valientes ” Instrucciones: lee la página 246 del libro de Nuestros Saberes y en cada recuadro escribe ideas relevantes del texto. 82 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “La feria de los sentimientos” Instrucciones; Lee el siguiente cuento y posteriormente contesta las preguntas de la siguiente página. "Aventura en la Isla de las emociones“ Había una vez en la pequeña isla de Sentirlandia, donde las emociones vivían en armonía, una niña llamada Carla. Carla siempre había sido valiente y curiosa, pero un día, una extraña nube gris comenzó a aparecer en su cielo emocional. Esta nube, llamada Ansiedad, se instaló en la Isla de las Emociones, oscureciendo la luz del sol y haciendo que las olas del mar emocional fueran agitadas. Carla se sentía nerviosa, como si una mariposa gigante revoloteara en su estómago. Decidida a descubrir la causa de la ansiedad, Carla emprendió un viaje por Sentirlandia. Se encontró con Alegría, Tristeza, Miedo y Enojo, quienes la ayudaron a comprender que la ansiedad a veces llega cuando enfrentamos situaciones nuevas o desafiantes. Juntos, viajaron a través del Bosque de la Respiración Profunda, donde aprendieron técnicas mágicas para calmar la ansiedad. Descubrieron que la respiración profunda y pausada era como una brisa suave que disipaba las nubes grises. En la Montaña de los Amigos, Carla encontró el apoyo de sus amigos emocionales. Compartió sus preocupaciones y descubrió que no estaba sola. Sus amigos le recordaron que, al igual que el clima en Sentirlandia, las emociones venían y se iban, pero siempre volvían a un equilibrio. La última parada fue en la Playa del Autocuidado, donde Carla aprendió la importancia de cuidarse a sí misma. Descanso, actividad física y tiempo para sus pasiones eran como tesoros que fortalecían su barco emocional, ayudándola a navegar por las aguas a veces turbulentas de la ansiedad. Al regresar a casa, Carla se dio cuenta de que la ansiedad no desaparecería por completo, pero ahora tenía herramientas para enfrentarla. La Isla de las Emociones volvió a brillar con colores vibrantes, recordándole a Carla y a todos en Sentirlandia que las emociones eran parte de la aventura de la vida. Desde ese día, Carla compartió sus descubrimientos con los demás, convirtiéndose en una exploradora emocional que ayudaba a otros a navegar por las aguas de la ansiedad con valentía y resiliencia. 83 83 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “La feria de los sentimientos” Instrucciones: Responde las preguntas debajo de cada pestaña del interactivo sobre el relato “Aventura en la isla de las emociones”. ¿Qué representaba la extraña nube gris llamada ansiedad en la historia? Aventura en la isla de las ¿Qué enseñanzas recibió Carla en la Playa del autocuidado y cómo aplicó estas lecciones en su vida? ¿Cuáles fueron las emociones que ayudaron a Carla en su viaje por Sentirlandia? ¿Cómo se llamaba la niña protagonista del cuento y en qué isla vivía? 84 84 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “La feria de los sentimientos” Instrucciones:Responde debajo de cada pelota las preguntas. ¿Qué sentimientos o emociones experimentas ante un problema? ¿Qué es un problema? Escribe algún problema que has enfrentado: Escribe ejemplos de problemas que un niño de tu edad no debería enfrentar: ¿Qué es la toma de decisiones? 85 85 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “La feria de los sentimientos” Instrucciones:Observa las siguientes situaciones y escribe debajo de cada interactivo el conflicto que crees que está ocurriendo y cómo puedes solucionarlo. Consulta la página 246 del libro Nuestros Saberes. 86 86 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “Circuito para la buena vida” Instrucciones: Recorta y pega la siguiente información en tu cuaderno.. Activación física Se refiere a la participación en actividades que involucran movimientos del cuerpo para promover la salud y el bienestar físico. Estas actividades suelen ser divertidas y diseñadas específicamente para niños, ayudándoles a desarrollar habilidades motoras, mejorar su condición física y fomentar un estilo de vida activo desde una edad temprana. La activación física para niños puede incluir una variedad de actividades, como juegos, deportes, baile y ejercicios recreativos. 87 87 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “Circuito para la buena vida” Instrucciones: lee con atención el siguiente texto y escribe dentro del recuadro la palabra que completa el siguiente interactivo. Se refiere a un estilo de vida caracterizado por la falta de actividad física regular o la participación insuficiente en actividades que requieran movimiento del cuerpo. Las personas sedentarias pasan la mayor parte de su tiempo en actividades que implican estar sentados o acostados, como trabajar en una computadora, mirar televisión, leer o usar dispositivos electrónicos, sin participar en suficiente actividad física para mantener la salud. 88 Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “Circuito para la buena vida” Estilo de Vida Moderno 89 Instrucciones: colorea de amarillo las causas del sendentarismo y de rojo las consecuencias. Accesibilida d a la Tecnología Transporte Motorizado Problemas De Salud Deterioro de la Condición Física Deterioro de la Salud Mental Aumento del Estrés y la Ansiedad Impacto en el Desarrollo Infantil Trabajo y Estudio Sedentarios Falta de Instalaciones para Actividades Físicas Problemas Posturales Aumento del Riesgo de Mortalidad Proyectos escolares De lo humano y lo comunitario “Circuito para la buena vida” Instrucciones:Colorea las actividades que más te guste realizar. 90 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “El bienestar es asunto de todxs” 91 Instrucciones: Investiga en alguna fuente de información los siguientes conceptos. Recorta, pega en tu cuaderno y debajo escribe. bienestar es asunto de todxs Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “El bienestar es asunto de todxs” 92 Instrucciones: Recorta, pega en tu cuaderno y responde el siguiente interactivo. ¿Qué Son las Oportunidades Laborales? 92 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “El bienestar es asunto de todxs” Instrucciones: lee, recorta, pega en tu cuaderno y debajo escribe la palabra que completa el siguiente concepto. Son eventos organizados con el propósito de facilitar la conexión entre empleadores y buscadores de empleo. Estas ferias ofrecen un espacio donde las empresas pueden presentar sus oportunidades laborales, interactuar con candidatos potenciales y reclutar talento. A su vez, los buscadores de empleo tienen la oportunidad de conocer a diferentes empleadores, presentar sus habilidades y entregar sus currículos. 93 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “El bienestar es asunto de todxs” Instrucciones:Recorta, arma y pega el siguiente interactivo. Riesgo 94 se utiliza en diferentes contextos para referirse a situaciones o condiciones que aumentan la probabilidad de que una persona, grupo o comunidad enfrenten dificultades, desafíos o consecuencias negativas en el ámbito social. Estos riesgos sociales pueden variar en naturaleza y pueden afectar aspectos como la salud, el bienestar, la seguridad económica y la participación social. se utiliza en diferentes contextos para referirse a situaciones o condiciones que aumentan la probabilidad de que una persona, grupo o comunidad enfrenten dificultades, desafíos o consecuencias negativas en el ámbito social. Estos riesgos sociales pueden variar en naturaleza y pueden afectar aspectos como la salud, el bienestar, la seguridad económica y la participación social. Copia para dos alumnos 95 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “Las voces de mi comunidad” 96 Instrucciones: realiza en voz alta la siguiente lectura y en tu cuaderno elabora un breve resumen. "El Viaje Mágico al Mundo del Patrimonio" Había una vez en un pequeño pueblo llamado Tesorolandia, donde la magia y la historia se entrelazaban en cada calle adoquinada. En este lugar especial, vivía una niña curiosa llamada Isabella. Isabella siempre había sentido una conexión especial con su entorno, pero aún no conocía la riqueza mágica de su patrimonio cultural. Un día, mientras jugaba en el parque, Isabella encontró un antiguo mapa en el suelo. Se trataba de un mapa mágico que la llevaría a un viaje inolvidable por el corazón del patrimonio cultural de Tesorolandia. Isabella, con ojos brillantes de emoción, tomó el mapa y vio que marcaba lugares especiales en su pueblo. Siguiendo las indicaciones, se embarcó en una aventura llena de promesas y secretos. El primer destino en el mapa fue el "Puente de las Historias". Al cruzarlo, Isabella se encontró en una época pasada, rodeada de personas vestidas con trajes tradicionales. Cada una contaba historias de antaño, transmitiendo la esencia de su patrimonio cultural a través de canciones y danzas. La siguiente parada fue la "Plaza de los Recuerdos", donde Isabella descubrió fotografías antiguas y objetos valiosos que contaban la historia de generaciones pasadas. Los ancianos del pueblo compartieron anécdotas, enseñándole la importancia de preservar la memoria de la comunidad. Siguiendo el mapa, Isabella llegó a la "Biblioteca Encantada", donde libros mágicos narraban cuentos y leyendas que habían sido transmitidos de generación en generación. Isabella se dio cuenta de la riqueza de su herencia cultural y cómo cada historia formaba parte de un tejido mágico que unía al pueblo. El último destino era la "Plaza de las Tradiciones". Allí, Isabella se unió a una alegre danza donde cada paso representaba una tradición especial. Descubrió que el patrimonio cultural no solo estaba en objetos antiguos, sino también en las costumbres vivas de su comunidad. Al regresar a casa, Isabella se dio cuenta de que había descubierto un tesoro invaluable: el conocimiento y la magia de su patrimonio cultural. Decidió compartir sus experiencias con sus amigos y familiares, inspirándolos a todos a apreciar y preservar las maravillas que su pueblo les ofrecía. Desde ese día, Isabella y los habitantes de Tesorolandia siguieron celebrando su patrimonio cultural, asegurándose de que las futuras generaciones pudieran heredar la riqueza mágica que los unía a su historia. Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “Las voces de mi comunidad” Instrucciones: Escribe debajo de cada pestaña del interactivo ejemplos de patrimonio tangible y patrimonio intangible. Consulta la página 345 del libro Proyectos Comunitarios. Patrimonio cultural Tangible Intangible 97 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “Las voces de mi comunidad” 98 Instrucciones: recorta,, pega en tu cuaderno y debajo de cada interactivo contesta las siguientes preguntas. ¿Qué recuerdas sobre la historia de tu comunidad? ¿Cuáles son los lugares que más te gustan de ellas? ”Las voces de Mi comunidad” ¿Qué tradiciones, sitios u obejtos deben preservar? 98 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “Las voces de mi comunidad” Instrucciones:Resuelve el siguiente interactivo sobre los legados culturales de tu entidad. Mi entidad es: ¿hay culturas indígenas en tu comunidad? ¿Qué opinas de ellas? ¿Por qué consideras que merecen respeto? 99 Proyectos comunitarios De lo humano y lo comunitario “Las voces de mi comunidad” 100 Instrucciones: Colorea, recorta, pega en tu cuaderno y debajo escribe el concepto de ”memoria colectiva”. Consulta la página 347 del libro de Proyectos Comunitarios. Memoria colectiva es: 100
