Ejemplos de actividades Análisis de un texto descriptivo. Instrucción. Para realizar esta actividad se les invita a leer el texto “El profesor Raúl” que encontrarán a continuación. Al finalizar la lectura podrán dar paso a la compresión global y específica del texto. 1. Comprensión global 1.1. Medios paralingüísticos Apoyos visuales no verbales y verbales ¿Qué apoyos visuales no verbales encuentra en el texto escrito (gráficas, imágenes, colores, símbolos, otros)? ¿Por qué el autor utilizó esos elementos en el texto? ¿Cómo esos elementos le van a ayudar a usted a comprender el texto? ¿Qué apoyos visuales verbales encuentra en el texto (gráficas estadísticas, notas al pie de página, glosarios, tamaño de letras, tipo de letras, otro)? ¿Por qué será que el autor utilizó esos elementos? ¿Cómo esos elementos le van a ayudar a usted a comprender el texto? 1.2. Situación de comunicación Fuente ¿De dónde se tomó el texto? Autor(a) del texto ¿Quién escribió el texto? A quién ¿A qué personas está dirigido el texto? ¿adultos, niñas, etc.? Lugar ¿Dónde creemos que el autor halló la información para escribir sobre el tema? ¿En qué lugar pensamos que fue escrito? (país, ciudad, campo, oficina, escuela) Tiempo ¿Cuándo fue escrito el texto? Objetivo de la lectura ¿Para qué pensamos que fue escrito el texto? ¿Qué género de texto es? Idioma ¿En qué idioma(s) está escrito el texto? 2. Comprensión específica del texto 2.1. Organización del texto ¿Cuál es el propósito de cada fase del texto? El profesor Raúl ¿Qué parte del texto es esta? El profesor Raúl era alto, delgado y de pelo negro. ¿Cuáles son las características del profesor Raúl? Tenía las cejas espesas y la nariz larga. Su voz era ¿Qué cualidades se destacan del profesor Raúl? ronca y agradable. Nos hacía pensar mucho y nos ¿Qué fase del texto es? preguntaba constantemente. Siempre premiaba a quien encontraba otra forma de hacer las cosas o de explicarlas. Cuando uno le ofrecía fruta siempre escogía una y decía: —Es que no puedo cargar mucho. Fases del texto Siempre aceptaba algo, aunque nos advertía: —Con esto no me ganás, ¿sabés por qué?, porque ya me ganaste con aquellas ideas que expusiste. A él le gustaba enseñar, no importaba el curso. Siempre decía que teníamos que pensar y ser creativos. Era muy jovial. Conversaba mucho, conocía muy bien a todos, ¿Con qué comparan al profesor Raúl? parecía adivino. ¿Qué fase del texto es esto? 2.2. Comprensión inferencial del texto ¿Quién realiza la descripción en el texto? ¿Qué personajes explícitos aparecen en el texto? ¿Qué personajes implícitos aparecen en el texto? En el texto encontramos la siguiente expresión: “Nos hacía pensar mucho…” • ¿Quiénes tenían que pensar mucho? • ¿Sobre qué tema cree que los hacía pensar? También encontramos esta otra expresión: “…y nos preguntaba constantemente”. ¿Qué piensan que les preguntaba? Más adelante encontramos este texto: “Siempre premiaba a quien encontraba otra forma de hacer las cosas o de explicarlas”. ¿Qué se imagina que daba de premio la persona? A qué se refiere con la expresión “siempre”. 2.3. Textualización Mecanismos de textualización ¿Qué pronombres sustituyen al profesor Raúl en el texto? ¿En qué tiempo aparecen las formas verbales, en general? ¿Además de los verbos que otras palabras indican tiempo? ¿Qué palabras se utilizan en el texto que indican cantidad? ¿Qué palabras encontramos en el texto que indica oposición o contraste? ¿Qué palabras encontramos en el texto que indican causas o consecuencias? Marcas lingüísticas Actividad 3. Producción de un texto descriptivo. Instrucción. Organizados en tríos, escribiremos un texto en idioma q’eqchi’ y en español. ¡Ayudemos al profesor Raúl! Al profesor Raúl lo han trasladado a la escuela Oficial Rural Mixta de la comunidad “Las muñecas”; a la par de la escuela hay una casa que le servirá para vivir. Para que el profesor Raúl tenga idea de cómo es la casa es importante describirla. ¿Qué les parece si lo hacemos por escrito? ¡Muy bien! Elaboremos un texto descriptivo. Antes de iniciar con la escritura es necesario tener claridad qué es lo que vamos a escribir, a quién le vamos a escribir, quién va a escribir, dónde se va a realizar la escritura entre otros. Para ello vamos a establecer nuestro parámetro de comunicación en la siguiente tabla. Situación de producción Fuente ¿Dónde vamos a encontrar la información? (libros, creación propia, observación de nuestra propia casa…) Autor(a) del texto ¿Quién va a escribir el texto? (nombre, estudiante, grado, grupo, escuela, docente…) A quién ¿A quién le vamos a escribir? (a otros niños, maestros, padres de familia, una persona ajena a la comunidad…) Lugar ¿En qué lugar vamos a producir el texto el tema? ¿país, ciudad, campo, oficina, escuela…? Tiempo ¿Cuándo vamos a escribir el tema? Objetivo del texto ¿Para qué vamos a escribir el texto? Idioma ¿En qué idioma(s) escribiremos el texto? Después de haber realizado la tarea anterior vamos a escribir nuestro texto descriptivo. Se sugiere enlazar las ideas utilizando los siguientes conectores: (la casa es…, por ejemplo… parece a… la función es... por último…) Organización del texto Escribamos el título Indique en qué lugar está ubicada la casa (aldea, ciudad, barrio, colonia, etc.) Continúe indicando el tamaño y el color. Enumere la cantidad de puertas y ventanas exteriores. Indique cuáles son las partes de la casa (habitaciones, cocina, sala, baños, etc.) Escriba de qué materiales está construida la casa (piso, paredes, techo, ventanas y puertas) Especifique si la casa tiene buena iluminación, ventilación, esta ordenada, si está limpia, etc. Indique cómo es el ambiente dentro de la casa (agradable, alegre, triste, desolador…) Finalice su texto diciendo qué hace que ese lugar sea especial o interesante, con qué lo podemos comparar o asemejar.
