UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA” UNIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: Profesora Sección Turno Edad Directora : Lourdes Huambachano Olaya : “Respetuosos” : Mañana : 3 años : María Cristina Meléndez Palacios II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “TRABAJAMOS EN EQUIPO PARA ORGANIZAR NUESTRA AULA” III.-DURACIÓN APROXIMADA: Tres Semanas IV.- JUSTIFICACIÓN: Durante el periodo de adaptación se puso a disposición de los niños y niñas diferentes materiales para que manipulen, exploren y jueguen en un entorno de libertad, evidenciándose gran interés en ellos por actuar sobre diferentes objetos sin embargo a la hora de guardarlos los mezclan unos con otros lo que dificulta el volver a encontrarlos; generando esto que los niños dependan de los adultos del aula para la realización de sus actividades. Además los niños y niñas tienen la necesidad de contar con un aula organizada y con sus sectores implementados, y es importante organizar el aula con la participación activa de ellos/as para que conozcan la ubicación de los materiales y demuestren su autonomía al organizarla, lo cual nos permitirá conocer mejor a nuestros estudiantes y tener así un punto de referencia tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades, así como sus necesidades lúdicas, además contribuirá al desarrollo de las competencias vinculadas al pensamiento matemático, a la comunicación y a la convivencia democrática, por ello el reto que plantearé a los niños y niñas será la organización de los espacios del aula en sectores y carteles funcionales, para ello tendrán que poner en juego sus capacidades de manera creativa. Al concluir la unidad, los niños/as habrán realizado múltiples actividades de implementación de sus sectores trabajando como equipo y sobre todo practicando valores como el respeto y la responsabilidad. V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS ESTANDAR AREA/ COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3 AÑOS Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común - Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. PSICOMOTRÍZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza movimientos de manera autónoma, con su cuerpo COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. -Se expresa a través de palabras, gestos, movimientos corporales, con el fin de informar o pedir -Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos dé la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. -Participa por periodos cortos en los espacios de asamblea - Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de -Se expresa espontáneamente sobre lo que le gusta o - Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. - Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos. - Juega con sus compañeros con diferentes materiales del aula -Participa brindando ideas sobre los acuerdos del aula -Hace buen uso de los espacios y materiales del aula la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. disgusta de situaciones cotidianas Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Responde preguntas sobre la lectura leída. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. COMUNICACIÓN Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias cómo el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los ' objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer'' "hoy" o "mañana". COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los lenguajes artísticos -Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. -Explora y manipula MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad -Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. -Agrupa los materiales -Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo -"muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un ratito"-en situaciones cotidianas. -Usa los cuantificadores muchos – pocos para referirse a la cantidad de elementos que hay en cada agrupación Lee diversos tipos de texto en su lengua materna libremente diferente material y descubre para qué sirve de acuerdo al sector al que pertenecen pudiendo dejar algunos fuera del grupo al que pertenecen Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concretó o realizar desplazamientos en el espacio. MATEMATICA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización -Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. -Cuenta de manera espontánea y no convencional -Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. -Analizan y ubican los sectores en espacios adecuados VI.- Enfoque Transversal: ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHO ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN VALORES Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Equidad y justicia Solidaridad Empatía Responsabilidad ACTITUDES Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, donde se permita tener la capacidad de defender y exigir sus derechos Valorar y respetar a todos y cada uno evitando cualquier forma de discriminación, ni diferencias de oportunidades. Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad y comprender sus circunstancias. VII.- Proyección de actividades: LUNES 1 LUNES 8 MARTES 2 MARTES 9 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5 Actividad (1) ¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula? (Presentación de la Unidad) Actividad (2) Proponemos nuestros acuerdos para ser amigos Actividad (3) Plan Lector Poesía “Mi Jardín” MIERCOLES 10 Actividad (4) Nuestra Salud es importante (celebramos el Día de la Salud) Actividad (5) Decidimos en qué acciones colaborar en el aula LUNES 15 MARTES 16 Actividad (9) Decidimos qué nombre ponerle a cada sector Actividad (10) Actividad (11) ¿Quién vino hoy? LUNES 22 MARTES 23 Actividad (14) Celebramos el día de la Tierra Actividad (15) ¿Cómo clima? está Actividad (6) Conocemos Las Palabras Mágicas MIERCOLES 17 el JUEVES 11 Actividad (7) Organizamos los materiales en cada sector (Decidimos en qué lugar organizar cada sector) JUEVES 18 VIERNES 12 Actividad (8) Plan Lector VIERNES 19 Actividad (12) Actividad (13) Mi Línea de tiempo ¿Qué día estamos hoy? Plan Lector MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 Actividad (16) Cumple feliz Actividad (17) Organizamos nuestra Biblioteca Conversamos como ha quedado nuestra aula (Evaluamos nuestra Unidad) VII.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS Producciones, comentarios de los niños y niñas …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ficha de evaluación de mapa de calor. ………………………………………………… LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Respetuosos” 3 Años : Lourdes Huambachano Olaya : miércoles 3 de abril del 2024 ACTIVIDAD: “¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula?” (Presentación de la Unidad) Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA Comunicación COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar conuno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESEMPEÑO Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos dé la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Criterio: Participa por periodos cortos en los espacios de asamblea ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Agenda del día Los niños y niñas escuchan y cantan la canción de los sectores La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Recuerdan cómo se llama la canción? ¿Qué decía la canción? Los niños mencionan a su manera lo que entendieron de la canción Se presenta las actividades de la unidad. PROPÓSITO: Que los niños/as participen brindando ideas para la nueva unidad La docente muestra a los niños algunas imágenes de posibles actividades de la unidad DESARROLLO Se les presenta un papelote con algunas preguntas sobre la organización de los sectores del aula Los niños y niñas observan cada imagen, la describen a su manera y comentan Los niños/as responden preguntas: ¿Cómo está nuestra aula? ¿Todo está ordenado? ¿Les gusta cómo está?, ¿Ustedes pueden encontrar los juguetes? ¿Creen que le falta algo? ¿Qué será? ¿Quisieran tener más juguetes? ¿Cómo tratan ustedes los juguetes y los libros? Los niños dibujan su juguete favorito, la docente escribe lo que el niño/a le dicta CIERRE METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? NO SE REALIZA TALLER PORQUE LA ACTIVIDAD ES EXTENSA ASEO-REFRIERIO -RECREO JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en SECTORES asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… LOURDES HUAMBACHANO OLAYA PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Respetuosos” 3 Años Lourdes Huambachano Olaya : jueves 4 de abril de 2024 ACTIVIDAD: “Proponemos nuestros Acuerdos para ser Amigos” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE Personal Social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Criterio: Reconoce las acciones positivas y las acciones negativas al interactuar con sus compañeros III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios de praxias Los niños escuchan la canción “Los Acuerdos” Luego dialogan con la docente a través de preguntas: ¿Qué decía la canción? ¿Ustedes son como esos niños de la canción? ¿Ustedes tratan bien a sus amigos? ¿Le obedecen a la profesora? etc. PROPÓSITO: Reconocer las buenas acciones y practicarlas al interactuar con sus compañeros La docente les muestra unas imágenes donde los niños y niñas describen y comentan a su manera, lo que observan Luego la docente les pregunta ¿Está bien lo que hacen estos niño/as? ¿Por qué no se debe hacer? ¿Ustedes se comportan así? Etc. La docente les comenta que en el aula debe haber acuerdos, que son normas que se tienen que cumplir para que todos nos respetemos, seamos amigos y nos cuidemos La docente les lee algunos Acuerdos que tendremos en el aula y que todos los días los recordaremos y cumpliremos. CIERRE METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestros Acuerdos del Aula” 1.1.- PROPÓSITO: o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina II.- CARTEL CURRICULAR: AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos INDICADORES Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. III.- PROCESOS METODOLÓGICO: SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS 1. ASAMBLEA O INICIO Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de convivencia Mostramos los materiales y conversamos sobre sus características: hojas, cartulinas, papel lustre etc. Los niños y niñas realizan la técnica del ragado para luego decorar cada uno de los acuerdos, se trabajará en grupo. Diálogo Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado. Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más les gustó . Expresión oral 2. EXPLORAN EL MATERIAL 3.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 4.VERBALIZACIÓN: MEDIOS Y MATERIALES Cartulinas, goma, etc. ASEO-REFRIERIO -RECREO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Respetuosos” 3 Años : Lourdes L. Huambachano Olaya : viernes 5 de abril del 2024 ACTIVIDAD: Plan Lector: Poesía “Mi Jardín” o” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA Comunicación COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna DESEMPEÑO ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos dé la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Criterio: Participa en conversaciones e interviene respondiendo y preguntando según su interés III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicio de praxias ANTES DE LA LECTURA: Los niños y niñas se sientan en media luna y en asamblea escuchan la canción “Mi Jardín”. La docente dialoga con los niños: ¿Les gustó la canción? ¿Qué decía la canción? ¿A ustedes les gusta venir a su jardín? ¿Qué aprenden en el jardín? ¿A quiénes encontramos en nuestro jardín? ¿Para qué la mamá los envía al jardín? PROPÓSITO: Escuchar con atención la poesía y luego comentar a su manera DURANTE EL CUENTO: La docente les muestra el texto que está escrito en un papelote acompañado de imágenes y dialoga con los niños: ¿Qué es lo que observan? ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué creen que dice el texto? Los niños y niñas observan y escuchan la poesía “Mi Jardín” Luego los niños responden preguntas: ¿De quién habla el texto? ¿Quién lleva al jardín al niño? ¿Qué es lo que lleva el niño al jardín? ¿Quién le prepara la lonchera? ¿Quién los trae al jardín? ¿Quién prepara tu lonchera? ¿Qué hacen en su jardín? Los niños que desean recitan la poesía con sus propias palabras. DESPUES DEL CUENTO: Terminado el cuento, los niños verbalizan la actividad realizada y comentan lo que más les gusto. METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? MEDIOS Y MATERIALES Asistencia Canción Diálogo Imágenes Diálogo Papelote Plumones Etc. FICHA DE OBSERVACION TALLER DE PSICOMOTRICIDAD I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Me puedo mover” ” II.- CARTEL CURRICULAR: AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO Personal Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDACTICA ASAMBLEA DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ RELAJACIÓN EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO CIERRE ESTRATEGIAS Se sientan en asamblea para recordar las normas para el desarrollo de la actividad psicomotriz. La docente explica de qué se trata el juego. Les invito a los niños y niñas a escuchar una canción: MI CUERPO EN MOVIMIENTO. Dialogamos sobre la canción y les preguntamos qué podemos hacer con nuestro cuerpo. Los invitamos a los niños y las niñas a expresar que podemos realizar solamente nuestro cuerpo. Posteriormente les invitamos a jugar libremente con los materiales que les he proporcionado con una intención pedagógica, los niños juegan libremente según su creatividad promoviendo la relación con su medio a través del movimiento, los sentidos, y el placer, observo con mucho cuidado como realizan sus juegos Los invito a descansar o a relajarse generando un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor para acostarse o sentarse y así irán normalizando sus emociones. Luego de regular sus emociones se les pide que dibujen a que jugaron. (Si el tiempo alcanza) En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias invitándolos que cuenten lo que más les gustó del taller. MEDIOS Y MATERIALES Diálogo. Niños/as Canción material Niños/as Hojas Lápiz colores Diálogo ASEO-REFRIERIO -RECREO ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción Materiales de los sectores ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J : N°-530 Virgen de las Mercedes. 1.2. SECCIÓN : “Respetuosos” 3 Años 1.3. DOCENTE : Lourdes L. Huambachano Olaya 1.4.- FECHA : lunes 8 de abril de 2024 ACTIVIDAD: La Salud es importante Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA Construye identidad ESTANDAR DE APRENDIZAJE Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Sé identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS Personal SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLL O su DESEMPEÑO Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene. CRITERIO: Practica hábitos de aseo ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Agenda del día Los niños/as escuchan y se mueven con la canción “Lavarse las manos” Luego les preguntamos si al igual que la canción ¿Ustedes se lavan las manos? ¿Saben cómo lavarlas? ¿Qué usamos para lavarnos las manos? ¿Por qué debemos lavarnos las manos? ¿Cuándo debemos lavar nuestras manos? ¿Qué otro hábito de aseo realizamos para estar limpios? ¿Qué material han traído hoy? ¿Para qué sirve? ¿Por qué debemos lavarnos los dientes? ¿Qué pasaría si no lavamos nuestras manos y no cepillamos los dientes? PROPÓSITO: Reconocer que los hábitos de aseo son importantes para estar sanos La docente les pregunta a los niños/as ¿Saben qué celebra el día de hoy? Se les comenta que se celebra El Día de la Salud y, que saldremos al patio para observar y realizar una demostración sobre el lavado de las manos y el cepillado de los dientes Los niños y niñas se dirigen al patio llevando consigo sus elementos materiales de aseo (cepillo, pasta de dientes, jabón, toalla) En el patio los niños/as aprenden la manera correcta de lavarse las manos a través de dramatizaciones y canciones De regreso al aula los niños y niñas conversan sobre lo que hicieron en el patio: ¿Qué fue lo que hicimos en el patio? ¿Para qué lo hemos hecho? ¿Por qué debemos tener las manos limpias? ¿Por qué nuestros dientes tienen que estar limpios? ¿Qué es lo que tenemos en nuestras manos si están sucias? ¿Qué pasa si comemos con las manos sucias? Etc. Los niños y niñas pondrán en práctica lo aprendido en el momento del aseo personal MEDIOS Y MATERIALES Asistencia canto Canción Dialogo Imágenes Parlante Celular Canciones Cepillos de dientes Pasta dental Jabón Agua Tina Material de sectores inspiradores CIERRE METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? REFRIGERIO –RECREO. FICHA DE OBSERVACION NO SE REALIZARÁ TALLER PORQUE LA ACTIVIDAD ES EXTENSA ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños/as sentados en asamblea dialogan sobre: ☆ Elección del sector de su preferencia ☆ El tiempo y espacio ☆ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños/as de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños/as verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasó en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: Plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción “Guardar las cosas en su lugar”. Materiales sectores de los ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA ACTIVIDAD: : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Respetuosos” 3 Años : Lourdes L. Huambachano Olaya : martes 9 de abril de 2024 “Decidimos en qué acciones colaborar en el aula” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA Personal COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común ESTANDAR DE APRENDIZAJE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. DESEMPEÑO Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. CRITERIO: Menciona las responsabilidades que puede realizar en el aula. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Agenda del día Los niños/as escuchan y se mueven con la canción “Mis responsabilidades” Luego les preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Qué palabra importante se repetía? ¿Ustedes han escuchado la palabra Responsabilidad? ¿Qué creen que será una responsabilidad? ¿Cómo ayudan en casa? ¿En el aula ustedes pueden ayudar? ¿Cómo lo podrían hacer? PROPÓSITO: Identifiquen las responsabilidades que pueden tener en su aula. La docente les muestra algunas imágenes, para que los niños y niñas las observen y comenten al respecto ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Ustedes hacen eso en casa? ¿Podrían hacerlo en el aula? ¿Qué pasaría si ustedes dejan toda sucia y desordenada el aula? ¿Ustedes pueden ayudar en el aula? La docente les comenta lo que es una responsabilidad y porque son importantes ¿Qué responsabilidades se podrían tener en el aula? MEDIOS Y MATERIALES Asistencia canto Canción Dialogo Imágenes Parlante Celular Canción Material de sectores inspiradores La docente escribe en la pizarra las responsabilidades que tendremos en el aula. CIERRE METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? REFRIGERIO –RECREO. FICHA DE OBSERVACION TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestro cartel de las Responsabilidades” 1.1.- PROPÓSITO: o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina II.- CARTEL CURRICULAR: AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos INDICADORES Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. III.- PROCESOS METODOLÓGICO: SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS 1. ASAMBLEA O INICIO Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de convivencia Mostramos los materiales y conversamos sobre sus características: hojas, cartulinas, papel lustre etc. Los niños y niñas realizan la técnica del moteado para luego decorar cada uno de las responsabilidades, se trabajará en grupo. Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado. Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más les gustó . 2. EXPLORAN EL MATERIAL 3.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 4.VERBALIZACIÓN: MEDIOS Y MATERIALES Diálogo Cartulinas, goma, etc. Expresión oral ASEO-REFRIERIO -RECREO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… LOURDES L. HUAMBACHANO OLAYA PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA ACTIVIDAD: : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Respetuosos” 3 Años : Lourdes L. Huambachano Olaya : miércoles 10 de abril de 2024 “Conocemos las Palabras Mágicas”” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA Personal COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común DESEMPEÑO ESTANDAR DE APRENDIZAJE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. CRITERIO: Hace uso de las palabras mágicas como medio para manifestar una emoción III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios de praxias Luego de terminar las actividades permanentes, la docente le pide de favor a uno de los niños/as que borre la pizarra, cuando termina de hacerlo, le da las gracias ¿Qué palabras utilizó la profesora para pedir que borrara la pizarra? ¿Y luego que le dijo? ¿Qué palabras debemos utilizar para saludar a una persona por la mañana? ¿Todas estas palabras para qué servirán? ¿Saben cómo se les conoce a estas palabras? PROPÓSITO: Conocer y utilizar las palabras mágicas en su rutina diaria La docente y los niños/as entonan la canción “Las Palabras Mágicas” Luego los niños y niñas comentan si han utilizado estas palabras ¿Dónde? ¿Con quién? ¿En qué momento? Se les pregunta: ¿En el aula se deben utilizar esas palabras mágicas? ¿En qué momento pides disculpas? ¿En qué momento dices por favor? La docente les muestra unas imágenes para que las describan y comenten sobre lo que está sucediendo. La docente les comenta que las palabras mágicas son importantes para demostrar buenos modales, para sentirnos mejor y respetarnos. La docente escribe las Palabras Mágicas que se utilizarán en el aula. METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? REFRIGERIO –RECREO. MEDIOS Y MATERIALES Asistencia canto Canción Dialogo Imágenes Parlante Celular Canción Material de sectores inspiradores FICHA DE OBSERVACION TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Decoramos nuestras Palabras Mágicas” 1.1.- PROPÓSITO: o Propiciar el desarrollo de la coordinación motora fina II.- CARTEL CURRICULAR: AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Crea proyectos desde tos lenguajes artísticos INDICADORES Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. III.- PROCESOS METODOLÓGICO: SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS 1. ASAMBLEA O INICIO Nos sentamos en circulo y conversamos con los niños sobre la actividad que realizaremos: recordamos los acuerdos de convivencia Mostramos los materiales y conversamos sobre sus características: hojas, cartulinas, papel lustre etc. Los niños y niñas realizan la técnica dactilopintura para luego decorar cada una de las palabras mágicas, se trabajará en grupo. Diálogo Nos sentamos en semicírculo. Contamos lo que hemos realizado. Comentan lo que sintieron, y comentan a su manera lo que más les gustó . Expresión oral 2. EXPLORAN EL MATERIAL 3.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 4.VERBALIZACIÓN: MEDIOS Y MATERIALES Cartulinas, goma, etc. ASEO-REFRIERIO -RECREO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción Materiales de los sectores ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años Bélgica Alama Cruz : miércoles 4 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Los alimentos que me ayudan a crecer sano y fuerte” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA Personal Social Construye identidad su ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Sé identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Toma la iniciativa para realizar las acciones de cuidado personal de manera autónoma y da razón sobre las decisiones que toma, se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas según sus intereses. Criterio: Toma decisiones para el cuidado de su cuerpo al alimentarse practicando hábitos saludables reconociendo que son importantes para el actuando de manera autónoma en sus actividades que realiza tomando decisiones sobre comida saludable. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Criterio: Realiza a través del juego del mercado acciones de comprar o vender sin distinción de género. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Jugamos: “Comprando alimentos en el mercado”. La docente inicia el juego mencionando: Fui al mercado y compre: papas, sigue un niño y aumenta un alimento más: Fui al mercado y compre papas y zanahorias. Así se sigue aumentando alimentos en la lista que los niños deben repetir y aumentar un alimento que deseen. La docente empieza dialogando con los niños y niñas ¿Alguna vez han ido al mercado? ¿Qué alimentos compra la mamá? ¿Qué cantidad de alimentos debemos comer? ¿Cómo debemos comer? ¿Qué otros alimentos debemos de comer? ¿Qué pasaría si seguimos comiendo tantos dulces? ¿Por qué comer tanto dulce nos hace daño? ¿Cómo podemos solucionar este problema? PROPÓSITO: Promover en los niños/as el consumo de alimentos nutritivos. Jugamos con los niños/as hacer los exploradores y que vamos a ir al mercado hacer compras. Anticipadamente situamos en un lugar los alimentos (Lugar donde será el mercado), quién vende, quien compra (entregamos monedas de 1 de papel) Ficha del MED Luego los niños/as después de jugar dialogan que compraron más, sus características de cada alimento, cuanto les costó, cual fue el camino para llegar al mercado. Seguidamente realizan una ficha del camino para llegar al mercado (Ficha del MED) Los niños observan una imagen de los alimentos saludables, van describiendo lo observado. También se dialoga sobe la importancia de consumir alimentos nutritivos, así como también hay alimentos que no son nutritivos y porque no es bueno para nuestra salud. Luego los niños dibujan alimentos nutritivos, colorean recortan. Luego los niños/as crean su plato nutritivo: Sobre una cartulina en forma de plato pegan los alimentos que dibujaron sobre el plato. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? TALLER MUSICAL I.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escuchamos y elegimos una canción criolla” II.- APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO Crea proyectos desde lenguajes artísticos los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. III.- PROCESOS METODOLÓGICOS: MOMENTOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). CRITERIO DE EVALUACIÓN: Selecciona y canta música de su entorno para expresar emociones y sentimientos por el lugar donde vive. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES ASAMBLEA O INICIO EXPLORACION Los niños/as y docente se sientan en media luna y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material. Los niños/as escuchan un repertorio de canciones: ¿les gustaría aprender alguna de esas canciones? ¿Cuál? Anotamos las propuestas Hacemos elección por mayoría con palotes Asamblea Imágenes, celular Tv EXPRESIVIDAD MUSICAL CIERRE Aprendemos la letra acompañados con movimientos corporales y nos ponemos de acuerdo si vamos a requerir de instrumentos musicales. Los niños/as que desean comentan su experiencia. Instrumentos musicales Expresión oral ASEO-REFRIERIO -RECREO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Jueves 5 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Preparando una receta nutritiva con frutas” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO Comunicaci ón Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Criterio: Menciona las características de frutas de la receta con frutas. Dice de qué se trata la receta leída. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Anticipadamente pedimos la colaboración de los padres para enviar alimentos en este caso de frutas, yogurt y cereal para la preparación de “Ensalada de frutas”. Junto con los niños/as cantamos y nos movemos imitando a las frutas que menciona la canción: Las frutas. La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Qué alimentos han bailado? ¿Qué frutas han imitado? ¿Son nutritivas? ¿Para qué sirven? ¿Todas son iguales? ¿Qué forma tienen? ¿Qué tienen? ¿Cómo las podemos comer? ¿Se cocinan? ¿Qué debemos hacer antes de comerlas? ¿Todas tienen el mismo color? ¿Qué se puede preparar con esos alimentos? ¿Uds. han preparado alguna receta con las frutas? ¿Por qué será importante comer frutas? PROPÓSITO: Aprender a preparar una receta con fruta y a consumir las frutas de otra manera. Se les recuerda las comidas que más les gustaron y cual de ellas contienen frutas, y cual de ellas contienen verduras. Se presenta un papelote en blanco y unas imágenes al costado. En el papelote los niños/as dictan y la docente registra la receta; teniendo en cuenta las frutas que han traído. Finalmente leemos la receta ícono verbal que hemos elaborado. Dialogamos: ¿Qué hemos hecho? ¿Lo han visto antes? ¿Solamente hay letras? ¿De qué tratará el texto que está escrito? ¿Cuál será el título? ¿Qué alimentos necesitará para la preparación? ¿Qué utensilios necesitamos? ¿Serán peligrosos? Con ayuda de los niños/as mencionamos las indicaciones que los niños deben tener en cuenta (higiene, cuidados) Comenzamos a elaborar la receta teniendo en cuenta las indicaciones de la receta: Lavar bien utensilios y frutas. Picar las frutas. Agregar yogurt Adornar con cereal, miel y algarrobina al gusto. Luego de la preparación se sirve cada niño/a en su tapers para que finalmente lo degusten. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? No se realiza taller por ser una actividad extensa JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Viernes 6 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Creamos adivinanzas con alimentos saludables” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO Comunicaci ón Se comunica oralmente en su lengua materna Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Juega con las palabras para crear adivinanzas de alimentos que se consumen en nuestra región, dándole coherencia. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna. Reconoce las características de los alimentos y las expresa para crear adivinanzas. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Se presenta unas hojas art color pegadas en la pizarra. Describan lo que observan La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Qué hay debajo de cada tarjeta de color? ¿Qué número tienen cada uno? ¿De qué se tratará el tema de hoy? ¿Cómo podemos adivinar? ¿Cómo puedo saber de qué se tratan adivinanza? ¿Podemos crear nuestras propias adivinanzas? ¿Cómo o harías? ¿Para qué sirve jugar o crear adivinanzas? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? PROPÓSITO: Adivinar y crear adivinanzas con alimentos nutritivos. Se presentan otras tarjetas del mismo color de las que están en la pizarra y se describe color, que significa ese signo (interrogación), cuantas hay. Se leen cada adivinanza. Luego a medida que los niños/as adivinan vamos descubriendo la de la pizarra (Dibujo con nombre del alimento). Se presenta algunos alimentos en concreto y otras en imágenes para que los niños a través de lo que observan puedan crear adivinanzas. La docente registra en la pizarra la producción oral (Adivinanzas) creadas por los niños/as). Luego en una hoja los niños/as dibujan un alimento de su preferencia para crear su adivinanza. Luego a partir de lo que han dibujado la docente pregunta su adivinanza y la registra en su hoja. Finalmente recortan unas imágenes de algunos alimentos y las pegan al lado de la adivinanza escrita (Ficha de trabajo del MED pág. 93). No se realiza taller por ser una actividad extensa JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Lunes 9 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Jugamos a agrupar alimentos” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos. Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o criterios dados y explica como los agrupó. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Realizamos un juego se coloca una canción: Los alimentos, a medida que van escuchando se van moviendo, cuando la canción deje de sonar los niños se agrupan de la cantidad que ellos quieran. Cuando estén agrupados me acercó para preguntarles ¿De cuántos se han agrupado? Se espera la respuesta y así sucesivamente hasta que se acabe la canción. La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Aprendimos algo con el juego? ¿Para qué agrupamos? ¿Para qué contamos? ¿Por qué será importante agruparnos? PROPÓSITO: Agrupar alimentos con diferentes características y realizar el conteo. Se presentan alimentos (frutas y verduras) a los niños/as los cual a través de un juego se agrupan, según sean frutas o verduras, luego según la fruta que es. Por ejemplo: Las manzanas, plátanos, zanahorias en grupo en diferentes lugares. Luego las dejan en el suelo y se colocan los niños/as en sus sillas para comprobar las agrupaciones. Los niños/as salen a leer sus agrupaciones mencionando: Qué es, si e fruta o verdura y cuántos hay. Luego los niños/as cogen un alimento, se sientan para agruparnos según el número que les toque. Los niños/as que tienen el número 1 se agrupan y así sucesivamente hasta el grupo 5. Se sientan en el suelo, se ponen de acuerdo los miembros de cada grupo para hacer la agrupación teniendo en cuenta algunas características. Por ejemplo: Color, tamaño, fruta o verdura, se consumen con cáscara o no, las que más les gusta o menos les gusta. Para que cierren sus agrupaciones se les da lana. Luego cuando terminen de formar sus agrupaciones. Se les entrega un papelote para que peguen la lana y formen dos cuerdas cerradas. Dentro de ellas dibujan las agrupaciones que crearon con sus alimentos. Luego van pegando su papelote en la pizarra para que los niños expliquen a sus demás amigos en asamblea las agrupaciones que hicieron. Finalmente desarrollan la ficha del MED.Con la consigna: Encierra los alimentos que se necesita Fernando y su hija Sofía para cocina una sopa y marca los que no necesita. No se realiza taller por ser una actividad extensa MATERIALES Carteles aula del TV Celular Alimentos Canastas Lana Papelotes Plumones Lápices Colores Pizarra Limpia tipo Ficha del MED JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Martes 10 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Jugamos a agrupar alimentos” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos. Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o criterios dados y explica como los agrupó. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Realizamos un juego se coloca una canción: Los alimentos, a medida que van escuchando se van moviendo, cuando la canción deje de sonar los niños se agrupan de la cantidad que ellos quieran. Cuando estén agrupados me acercó para preguntarles ¿De cuántos se han agrupado? Se espera la respuesta y así sucesivamente hasta que se acabe la canción. La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Aprendimos algo con el juego? ¿Para qué agrupamos? ¿Para qué contamos? ¿Por qué será importante agruparnos? PROPÓSITO: Agrupar alimentos con diferentes características y realizar el conteo. Se presentan alimentos (frutas y verduras) a los niños/as los cual a través de un juego se agrupan, según sean frutas o verduras, luego según la fruta que es. Por ejemplo: Las manzanas, plátanos, zanahorias en grupo en diferentes lugares. Luego las dejan en el suelo y se colocan los niños/as en sus sillas para comprobar las agrupaciones. Los niños/as salen a leer sus agrupaciones mencionando: Qué es, si e fruta o verdura y cuántos hay. Luego los niños/as cogen un alimento, se sientan para agruparnos según el número que les toque. Los niños/as que tienen el número 1 se agrupan y así sucesivamente hasta el grupo 5. Se sientan en el suelo, se ponen de acuerdo los miembros de cada grupo para hacer la agrupación teniendo en cuenta algunas características. Por ejemplo: Color, tamaño, fruta o verdura, se consumen con cáscara o no, las que más les gusta o menos les gusta. Para que cierren sus agrupaciones se les da lana. Luego cuando terminen de formar sus agrupaciones. Se les entrega un papelote para que peguen la lana y formen dos cuerdas cerradas. Dentro de ellas dibujan las agrupaciones que crearon con sus alimentos. Luego van pegando su papelote en la pizarra para que los niños expliquen a sus demás amigos en asamblea las agrupaciones que hicieron. Finalmente desarrollan la ficha del MED.Con la consigna: Encierra los alimentos que se necesita Fernando y su hija Sofía para cocina una sopa y marca los que no necesita. No se realiza taller por ser una actividad extensa MATERIALES Carteles aula del TV Celular Alimentos Canastas Lana Papelotes Plumones Lápices Colores Pizarra Limpia tipo Ficha del MED JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Miércoles 11 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Buenos hábitos alimenticios.” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA Personal Social Construye identidad su ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Sé identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Toma la iniciativa para realizar las acciones de cuidado personal de manera autónoma y da razón sobre las decisiones que toma, se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas según sus intereses. Criterio: Toma decisiones para el cuidado de su cuerpo al alimentarse practicando hábitos saludables reconociendo que son importantes para el actuando de manera autónoma en sus actividades que realiza tomando decisiones sobre buenos hábitos alimenticios. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Se muestra dos niñas (muñecas) del sector del hogar para realizar una escenificación en el teatrín realizando una pequeña historia de Lina y Luna: Lina y su hermana Luna son hermanas gemelas tiene rasgos parecidos, pero también tiene diferencia. Mientras que Luna prefiere desayunar galletas con chocolates y dice que ricas, Lina prefiere un buen plato de avena con leche, panes con queso, que nutritivos estás alimentos porque me dan energía. Cuando están en la mañana en la casa Luna quiere estar frente al televisor y pasar horas viendo los dibujos animado y su hermana Lina le dice hermana vamos a jugar con la pelota en el patio, nooo estoy muy cansada, mejor hay que ver más dibujos, su hermana le dice hay si paras viendo dibujos; buenos yo me voy a jugar y hacer ejercicios. A la hora del almuerzo pasa algo diferente a Lina le encanta almorzar arroz con su pedazo de pollo y verduras y su hermana Luna siempre dice que ricas las papas fritas, su hermana le dice hermana todos los días comes papas fritas es que son delicios y comienzan almorzar. Luego hora de descansar dice Luna y Lina dice es buen momento para jugar, su hermana quiere ver Tv acostada. Cuando llega la noche Lina le dice su mamá que quiere leche antes de dormir y su mamá le da y ella contenta se va lavar los dientes y a descansar y se despide y su hermana Luna quería una hamburguesa su mama le dice que le va hacer daño, pero al insistir le da y se la come y se va a dormir. En la noche cuando están dormidas Luna dice a su hermana que no puede dormir que le duele el estómago, ves hermanas es que todo el día has comido fritura y no has hecho ejercicio. Su hermana le dice si tiene s razón, su mamá le dio jarabe para el dolor estómago y prometió comer saludable. Al amanecer Luna le dice a su mamá y hermana que prefiere tener buenos hábitos alimenticios para sentirse bien. Y ambas comparten una rica ensalada de verduras. ¡Y Colorín colorado, está historia se ha acabado! La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Les gusta la historia? ¿Quiénes participan? ¿Cómo se llaman? ¿Qué parentesco tenían? ¿Eran iguales? ¿En la mañana que comían y hacían cada una? ¿En la tarde? ¿Y en la noche? ¿Cómo se sentía? ¿Qué le dieron? ¿Qué pasó a la mañana siguiente? ¿Qué prometió? ¿Por qué es importante estar alimentado? ¿Qué son hábitos alimenticios? PROPÓSITO: Los hábitos alimenticios son acciones que debemos realizar en casa para que nuestro cuerpo funcione bien cuando nos alimentamos. DESARROLLO CIERRE Los niños/as se expresan sobre que hábitos alimenticios tienen, explicando a su manera lo que hacen y comen en casa. La docente registra. Se muestra unas imágenes como: Reloj, boca para que los niños describan. A medida que van expresándose se refuerza: Reloj: Es importante comer a nuestra hora, en la mañana, tarde y noche. Boca: masticar bien los alimentos con ayuda de los dientes, para al pasar seguir con el recorrido con los alimentos. Agua: Tomar mucha para hidratarse. Hacer ejercicios: Correr, bailar, jugar para que nos ejercitar nuestros músculos y huesos. Comer un plato saludable: Con frutas, verduras, menestras, leche, arroz, fideos, avena. Evitar comer mucho azúcar como chocolates, gaseosas, caramelos. La docente vuelve a ver los que registro que dictaron los niños/as y compara si lo que aprendieron hoy demuestra que están teniendo hábitos alimenticios llevándolos a reflexionar y haciendo que hagan un compromiso para cambiarlos si es necesario en algunos casos. Los niños/as dibujan buenos hábitos alimenticios. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? No se realiza taller por ser una actividad extensa JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Jueves 12 octubre de 2023 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción Materiales de los sectores ACTIVIDAD: “Nos preparamos para la gimnasia” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PSICOMOT RIZ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Realiza movimiento para la gimnasia rítmica de manera autónoma expresando sus emociones, combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas, acompañado de un repertorio musical. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. ASAMBLEA: Los niños senados en su silla nos organizamos para recordar los acuerdos de convivencia y reflexionan sobre la importancia de cumplirlos para el desarrollo de la actividad. Junto con los niños/as interactuamos: Hoy vamos hacer una actividad interesante; ¿De qué creen que se tratará? ¿Recuerdan cuando fueron al circo, qué vieron? ¿Cómo se hacían las chicas al moverse? ¿Podremos hacer lo mismo? ¿Qué materiales podríamos usar? PROPÓSITO: Vamos a prepararnos para la gimnasia rítmica. DESARROLLO CIERRE Observamos unos videos sobre algunas ideas de gimnasia para niños/as, ayudan a elegir. Describen algunos pasos que quieren realizar, en su gimnasia. Comenzamos a construir nuestra presentación como es la entrada, la presentación de la gimnasia y el cierre. EXPRESIÓN MOTRIZ: Seleccionamos a los niños que pueden hacer molinos, haciendo que cada uno lo demuestre. Comenzamos a realizarla con el material que se elija, que puede ser cintas, pompones, tabla de madera de cartón, pesas de reciclaje, bastones con telas, pali cintas, u otro. ORDEN: Guardan algunos materiales que se necesitaron, se reúnen en asamblea. RELAJACIÓN Se invita a un momento de tranquilidad proporcionándoles la relajación (música), se les pide que estiren su cuerpo como una estrella y muevan las extremidades. En este momento todos los niños regulan su respiración después de la experiencia de movimientos que han vivido. EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO Los niños/s se expresan dibujando lo que más les gustó de la actividad. METACOGNICION: Diálogo ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos desplazamos? ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo lo utilizamos? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? (Se enfatiza el valor de la responsabilidad personal en el cuidado de nuestro cuerpo, al escuchar sus respuestas). ¿Les gusto lo que hicieron? NO SE REALIZA TALLER Y SE COLOCA ELJUEGO LIBREEN LOS SECTORES ANTES POR HABER UN COMPARTIR DE UN NIÑO. …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Lunes 16 octubre de 2023 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de los sectores ACTIVIDAD: “Las maestras escenifican la canción “Yo estoy muy orgulloso” (Inclusión y Diversidad)” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA Personal Social Construye identidad su DESEMPEÑO CRITERIO Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Se reconoce sintiéndose bien al expresar sus características físicas y las diferencia de los demás. Reconoce que es diferente pero que igual merece respeto y tener un buen trato. III.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Los niños/as salen al patio a observar una canción “YO ESTOY MUY ORGULLOSO” bailada por las docentes. Se dialoga a través de preguntas: ¿Qué observaron? ¿Cómo se llama la canción? ¿De quién nos habla la canción? ¿Cómo somos algunas personas? ¿Qué será incluir? ¿Cómo te gustaría que te traten? ¿Todos seremos iguales o diferentes? ¿Por qué? ¿Cuándo crees que estamos incluyendo a alguien? ¿En qué momento estamos excluyendo? ¿Qué haría tú para demostrar la inclusión? PROPÓSITO: Importancia de la inclusión en los diferentes lugares y actividades y ponerlo en práctica. Hábitos de higiene y alimentación Recreo Al llegar al aula. Los niños/as observan un video: Inclusión https://www.youtube.com/watch?v=LCN4JUvVDPM Dialogamos acerca de lo observado en el video. Los niños/as recuerdan que dentro de los acuerdos de convivencia está el respeto para todos. A través del dibujan representan la inclusión. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? No se realiza taller por ser una actividad extensa …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Martes 17 octubre de 2023 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de los sectores ACTIVIDAD: “IV Feria Gastronómica 2023” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Se relaciona con adultos de su entorno. Se interesa por conocer sobre los diferentes platos nutritivos que se exponen en la Feria Gastronómica III.- RECUERSOS Y MATERIALES: Parlante, micro, Celular, decoración, patio, alimentos (Recetas), caballete, receta ícono verbal, hojas bond, lápices, colores. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Recordamos la actividad anterior ¿Qué aprendimos? ¿De qué hablamos? Luego los invitamos a desplazarnos al Patio principal donde se desarrollará la IV Feria Gastronómica Motivamos con una canción FRUTAS Y VERDURAS https://youtu.be/N5vpKYRIMqI?si=DxE68L3NwyYxoZYZ bailada y representada por las docentes de la I.E. ¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? Hoy vamos a participar en la IV Feria Gastronómica con los Alimentos del PNAE Qaliwarma y los Platos a presentar como: Arroz Zambito, Champú de Quinua con Piña, Croquetas de Jurel, Causa de Jurel, Queque de Harina de Plátano, Mazamorra de Quinua con Leche, Tallarín Verde con Papa a la Huancaína, Tallarín Saltado, Arroz Chaufa y Picante de Quinua. PROPÓSITO: Importancia de consumir alimentos nutritivos para la salud. Empezamos con la Presentación, exposición del valor nutricional, de los ingredientes, proceso o tiempo de la cocción del plato preparado a base de los Alimentos del PNAE Qaliwarma con apoyo de las madres de Familia. Luego los niños estudiantes y PP.FF. asistentes degustan de los diferentes potajes preparados por las diferentes madres de familia de las secciones de 3, 4, y 5 años Hábitos de higiene y alimentación En el aula los estudiantes dibujan en forma libre el plato de comida que más les gustó. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? No se realiza taller por ser una actividad extensa …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Martes 17 octubre de 2023 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Materiales de los sectores ACTIVIDAD: “IV Feria Gastronómica 2023” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Se relaciona con adultos de su entorno. Se interesa por conocer sobre los diferentes platos nutritivos que se exponen en la Feria Gastronómica III.- RECUERSOS Y MATERIALES: Parlante, micro, Celular, decoración, patio, alimentos (Recetas), caballete, receta ícono verbal, hojas bond, lápices, colores. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO CIERRE ESTRATEGIAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Recordamos la actividad anterior ¿Qué aprendimos? ¿De qué hablamos? Luego los invitamos a desplazarnos al Patio principal donde se desarrollará la IV Feria Gastronómica Motivamos con una canción FRUTAS Y VERDURAS https://youtu.be/N5vpKYRIMqI?si=DxE68L3NwyYxoZYZ bailada y representada por las docentes de la I.E. ¿Les gustó la canción? ¿A quién le cantamos? Hoy vamos a participar en la IV Feria Gastronómica con los Alimentos del PNAE Qaliwarma y los Platos a presentar como: Arroz Zambito, Champú de Quinua con Piña, Croquetas de Jurel, Causa de Jurel, Queque de Harina de Plátano, Mazamorra de Quinua con Leche, Tallarín Verde con Papa a la Huancaína, Tallarín Saltado, Arroz Chaufa y Picante de Quinua. PROPÓSITO: Importancia de consumir alimentos nutritivos para la salud. Empezamos con la Presentación, exposición del valor nutricional, de los ingredientes, proceso o tiempo de la cocción del plato preparado a base de los Alimentos del PNAE Qaliwarma con apoyo de las madres de Familia. Luego los niños estudiantes y PP.FF. asistentes degustan de los diferentes potajes preparados por las diferentes madres de familia de las secciones de 3, 4, y 5 años Hábitos de higiene y alimentación En el aula los estudiantes dibujan en forma libre el plato de comida que más les gustó. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? No se realiza taller por ser una actividad extensa …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Miércoles 18 octubre de 2023 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción Materiales de los sectores ACTIVIDAD: “Nos divertimos haciendo deporte” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA DESEMPEÑO CRITERIO Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Se expresa corporalmente de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y sus posibilidades de movimiento al realizar volteretas, volantines y bailar en diferentes posiciones a través de una gimnasia de manera grupal. COMPETENCIA PSICOMOTRI Z Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. III.- RECUERSOS Y MATERIALES: Parlante, micro, Celular, decoración, patio, tutu, pompones, hojas bond, lápices, colores aros grandes decorados. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS RUTINAS Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Recordamos los acuerdos para el desarrollo de la actividad. Motivamos con una canción https://www.youtube.com/watch?v=Rr5nAW6kOxY&t=55s LOS DEPORTES Dialogamos: ¿Les gustó la canción? ¿Qué deportes nos menciona la canción? ¿Qué deportes conocen ustedes de las que mencionan en la canción? ¿Cómo se jugaran los otros deportes? ¿Cómo se llaman? PROPÓSITO: Que todos podemos incluirnos haciendo un deporte. En el patio realizamos la presentación de las diferentes edades. Observan y participan de los diferentes deportes que realizaran los niños y niñas por edades. 2 años: atletismo. 3 años: vóley 4 años: fútbol 5 años: gimnasia Dialogamos sobre lo realizado por los estudiantes: ¿Qué hicieron los niños de la edad de……? ¿Les gusto su participación? ¿Por qué?¿Será importante hacer deporte?¿Quienes hacen deporte en sus casa?¿Qué deporte practican? ¿Qué pasaría si no hacemos movimiento o ejercicios? Doy a conocer la importancia de hacer deporte para tener un importante impacto en la salud mental, mejora la autoestima, disminuye el estrés, la ansiedad y la depresión. Así mismo, mejora funciones cognitivas como concentración, memoria y atención. Mejora el rendimiento escolar y laboral. Mejora la destreza motriz y las habilidades de nuestros movimientos cotidianos. Hábitos de higiene y alimentación En el aula dibujan lo que más les gusto de la actividad, luego escriben a su manera lo que dibujaron y lo verbalizan. METACOGNICION: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvimos? INICIO DESARROLLO CIERRE No se realiza taller por ser una actividad extensa …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. C.J 1.2. SECCIÓN 1.3. DOCENTE 1.4.- FECHA : N°-530 Virgen de las Mercedes. : “Amables” 5 Años : Bélgica Alama Cruz : Jueves 19 octubre de 2023 ACTIVIDAD: “Recordamos lo aprendido” Il.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Matemática Comunicación AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO Se comunica oralmente en su lengua materna Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"- en situaciones cotidianas. Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y emociones al recordar las experiencias aprendidas. Resuelve problemas cantidad. de Resuelve nociones temporales al ordenar las secuencias mencionando lo que pasó “antes de y “después de”. IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O PROCESOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA RUTINAS INICIO DESARROLLO ESTRATEGIAS MATERIALES Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? Ejercicios al aire libre. Los niños/as se les entrega una imagen (ficha del MED) para que la observen y describan las imágenes y traten los que desean participar de crear su propia historia. Luego a través de esas imágenes se escucha una pequeña historia: De la chacra a la mesa. La docente empieza dialogando con los niños y niñas: ¿Cómo se llama la historia? ¿Qué paso antes de que la señora vendiera sus choclos? ¿Y qué pasó después del que el señor vendiera sus choclos? ¿A quién le gusta el choclo? ¿Qué podemos preparar con los choclos? ¿Son todos del mismo color? ¿Todos se usan para preparar lo mismo?, etc. PROPÓSITO: Recordar expresándonos sobre lo aprendido en la unidad. Se presentan alimentos a los niños/as los cual las van a observar y describir. A medida que los niños/as se van expresando se va realizando registra en la pizarra lo más relevante. Se expresan recordando lo aprendido en la unidad: alimentos nutritivos, chatarra, como podemos ordenarlos, comida favorita, lonchera saludable, recetas como ensalada de frutas y croquetas de atún, clasificación por su origen, hábitos de alimentación, formas de consumir los alimentos. Los niños/as reflexionan sobre la importancia de una buena alimentación para nuestra salud Finalmente desarrollan la ficha del MED con la consigna: En esta ficha hay varias imágenes que muestran cómo llega el choclo hasta nuestra mesa, pero están en desorden. ¿Cómo podríamos ordenarlas? Una vez que las ordenen, recorten cada una de las escenas y pegaran en los cuadros en blanco de acuerdo a lo que creen que paso “antes de” y “después de”. Carteles aula Cartel Plumones pizarra PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en asamblea dialogan sobre: ☼ Elección del sector de su preferencia ☼ El tiempo y espacio ☼ Se establecen las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. de Imágenes Papelotes Plumones Lápices Pizarra Limpia tipo Ficha del MED Tijeras Goma No se realiza taller por ser una actividad extensa JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES del Materiales de los sectores SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS I.E. C.J SECCIÓN DOCENTE FECHA : N°530 “Virgen De Las Mercedes” : “Amables” - 5 años : Bélgica Irania Alama Cruz : Viernes 20 de octubre de 2023 ACTIVIDAD: PLAN LECTOR: Conocemos y dialogamos sobre la devoción al señor de los Milagros y Cautivo de Ayabaca. 1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ÁREA Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna Personal Social DESEMPEÑO COMPETENCIA Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de tu propia religión, abierto al diálogo con las qué le son cercanas Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros. CRITERIO DE EVALUACIÓN Participa en conversaciones y diálogos sobre historias religiosas. Responde a preguntas planeadas reconociendo las normas básicas de intercambio comunicativo. Reconoce una costumbre religiosa las procesiones; demostrando amor y respeto como indicio de fe. 2.- Materiales: ☆ Imágenes, pizarra, limpia tipo, plumones de pizarra, hojas bond, lápices, colores. 3.- Descripción de la actividad: SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS RUTINAS Recepción de los niños y niñas INICIO Saludo, oración, canto, asistencia, tiempo, mis propósitos: ¿Qué vamos a aprender hoy? ANTES DE LA LECTURA: Los y las estudiantes escuchan unos himnos religiosos: Señor de los Milagros y A ti señor Cautivo. Los y las estudiantes dialogan: ¿Cómo se llaman? ¿A quién le dedican el primer himno? ¿A quién el segundo? ¿Los han escuchado antes? ¿Dónde? ¿Has ido a alguna procesión? ¿Qué has visto? ¿Has ido a Ayabaca? ¿Qué has visto? ¿Qué sabes de la historia? Propósito: Hoy vamos a conocer historias religiosas, mencionando hechos importantes DESARROLLO CIERRE DURANTE LA LECTURA: ☼ Los niños/as visualizan videos de la historia. ☼ Ubicados en asamblea, se les dice el título de la historia, haciendo pausas, suspensos, modulando la voz, haciendo gestos. ☼ Continúan viendo la historia de igual manera. ☼ Luego la docente la narra con sus propias palabras; para que al final los niños/as realicen comparaciones. ☼ Cantamos: Y colorín colorado esta historia se acabado… ☼ Llegamos a la conclusión: Jesús se aparece en diferentes formas y lugares por eso lleva diferentes nombres; pero que es el mismo que vino a dar la vida por todos nosotros y nos trae señales de amor y fe cristiana, para recordar que no debemos portarnos mal. DESPUES DE LA LECTURA: Se muestra las imágenes: Señor de los Milagros y Señor Cautivo de Ayabaca, para que los niños realicen comparaciones de lo que observan y de lo narrado en cada una de las historias. Al terminar la lectura iniciamos con preguntas literales, inferenciales y de nivel crítico: ¿De qué tratan las historias? ¿Qué pasó en la primera al inicio de la historia del Señor de los Milagros? ¿Qué pasó luego? ¿Qué pasó al final? ¿Qué pasó en la primera al inicio de la historia del Señor de los Milagros? ¿Qué pasó luego? ¿Qué pasó al final? ¿Cómo demostrarías tu fe?, ¿Qué postre se consume más en este mes? Se hace énfasis como un postre como una costumbre. Dialogamos sobre el amor, respeto y fe Los niños/as representan el cuento a través del dibujo. Decoran su hoja (según el tiempo). Expresan lo que más les gustó de una de las historias elegidas y la docente lo registra en su hoja. Elaboran la ficha de trabajo del MED pág. 51 con la consigna: Encuentra los turrones igual al que quiere el niño marcando o encerrando. RUTINAS HÁBITOS DE HIGIENE REFRIGERIO –RECREO. NO SE REALIZA TALLER POR SER ACTIVIDAD EXTENSA ACTIVIDADES DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños/as sentados en asamblea dialogan sobre: Se establecen las normas de convivencia Elección del sector de su preferencia El tiempo y espacio DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños/as de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio elegido respetando las normas de convivencia establecidas. SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños/as verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasó en el transcurso del juego? En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con quiénes jugaron. REPRESENTACIÓN: Plasmar sus experiencias mediante la verbalización o dibujo. METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción “Guardar las cosas en su lugar”. …………………………………………………………………. Sra. MARÍA CRISTINA MELENDEZ PALACIOS VºB DIRECTORA Materiales de los sectores ………………………………………………… BÉLGICA IRANIA ALAMA CRUZ PROFESORA TÍTULO: “Creamos nuestros pasos de baile” 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias / capacidades SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente. Desempeños -Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Exploran distintos movimientos al ritmo de una canción y eligen los pasos que más les gustan para su baile. Instrumento de evaluación: Ficha de seguimiento de sesiones Aprendo en Casa. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Seleccionamos materiales desarrollo del taller. para el Música variada (toma en cuenta la música preferida) Diversos elementos, como cintas, telas, entre otros. Lápices de colores, crayones y hojas de reúso. Tiempo: 45 minutos 3. MOMENTOS DEL TALLER ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES INICIO. 10 minutos Comentamos a las niñas y niños que hoy bailarán y crearán pasos al ritmo de la música. Busquen un espacio cómodo para que se muevan con libertad. DESARROLLO. 25 minutos Reproduzcan diferentes géneros musicales de acuerdo a las preferencias de todos. Después de bailar y disfrutar de la música, elijan entre todas y todos aquella que más les gusta. Proponle a los niños el reto de crear una secuencia de pasos al ritmo de la música seleccionada. Para bailarla, pueden emplear algunos materiales, como pañuelos, cintas, telas, sombreros, etc. CIERRE. 10 minutos Sean creativas/os al plantear sus nuevos pasos y movimientos. Para motivar su inspiración, pregúntale: ¿Cómo podemos bailar con el pañuelo, la cinta o la tela?, ¿cómo podemos mover las manos?, ¿y los pies? Entre otras preguntas que propicien una secuencia de pasos divertidos. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
![CANTAS Y TE MUEVES[1]](http://s2.studylib.es/store/data/003351300_1-ea5abebb9e73e5248015b99fb938447f-300x300.png)