ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. Nº : 1.2. Grado : CUARTO 1.3. Sección : 1.4. Área : COMUNICACIÓN 1.5. Duración : 1.6. Fecha : 1.7. Docente : Juguemos con sinónimos y antónimos II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Los estudiantes leerán un texto en el que identificaremos sinónimos y antónimos. III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? Cuaderno. Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc. IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDAD Lee diversos tipos de texto en su lengua materna - Obtiene información texto escrito del - Infiere e interpreta información del texto. DESEMPEÑO - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanzadiferencia - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÒNOMA Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE - Predice de qué tratará el texto y cual es su propósito comunicativo Fichas de comprensión. - Identifica información explícita que se encuentra en el texto utilizando el subrayado. - Identifica el tema y las ideas principales del texto registrando sus ideas en organizadores gráficos y fichas de comprensión. -Cumple con responsabilidad las actividades asignadas. Realiza actividades en beneficio de todas y todos. INSTO DE EVALUACIÓN LISTA COTEJO. DE ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: INICIO Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para realizar el juego del a “gogo” diga ud: En la cual diremos palabras que se parezcan y palabras que sean opuestas como por ejemplo: Delgado, flaco, angosto Grueso, gordo amplio. Palabras con significados similares Andar caminar, correr Bienhechor benefactor, protector Conversar dialogar, parlar, charlar Declarar confesar, expresar, manifestar Palabras con significados opuestos anciano - joven alto - bajo bueno - malo amor - odio cielo - infierno bonita - fea día - noche calor - frío Saberes previos Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas. ¿qué otras palabras conoces que tengan significados similares? ¿qué palabras conoces que tengan significados opuestos?¿cuáles? Conflicto cognitivo Preguntamos: ¿Qué crees que son las palabras sinónimas y antónimas?¿cómo podemos reconocerlas? Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra. Doy a conocer el propósito de la sesión: Propósito: Hoy vamos a leer un texto en el que identificaremos sinónimos y antónimos. Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día. Predice de qué tratará el texto y cual es su propósito comunicativo Identifica información explícita que se encuentra en el texto utilizando el subrayado. Identifica el tema y las ideas principales del texto registrando sus ideas en organizadores gráficos y fichas de comprensión. Recordamos las normas de convivencia del aula DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “HISTORIA DE SAÚL” “HISTORIA DE SAÚL” Se pide a los estudiantes que observen la imagen ,lean y dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas:¿según el título ,de qué creen que trate el texto?¿por qué? Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis) Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un cuento?¿una carta?¿un poema? Pedimos que registren sus ideas Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la lectura. ¿Para qué te gustaría leer? ¿Qué me gustaría saber? ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ¿Qué aprendí? DURANTE LA LECTURA Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura del texto “Historia de Saúl” (entregamos la ficha de lectura) . UNA BREVE HISTORIA DE SAÚL Saúl es un perro no un gato, él es mi amigo y a la vez es mi mascota, es un perro bastante peludo y para nada lampiño, cuando era chiquito o cachorro, él se enfermó de gripe o constipó; cuando mi mascota llegó a mí casa era muy tímido y no jugaba. El primer día que estuvo en casa lo llevamos al veterinario o médico de mascotas, quien nos dio la explicación de por que no jugaba como lo hacía en su otra casa, la razón de esto era que Saúl no estaba aliviado, estaba enfermo de moquillo, el médico nos dijo que el moquillo era curable pero que a veces no, puesto que de cada 10 perros 5 no sobrevivían, es decir morían, 2 no se aliviaban totalmente así que era necesario sacrificarlos y de los tres restantes, uno quedaba con tic nervioso y solo 2 se curaban totalmente, entonces mi papá decidió hacerle un tratamiento y el médico venía todos los días a ponerle una inyección o ampolla para la fiebre y, además de ello, era necesario darle cuatro antibióticos o medicamentos más. Esa medicación o tratamiento se le realizó a mi mascota durante quince días o dos semanas, en las cuales vimos su recuperación o alivio, pues los síntomas o malestares no sólo se retiraron, sino que un día, al dejar una pelota en la cobija de Saúl, él la dañó o destrozó, de igual forma al día siguiente empezó a divertirse o entretenerse conmigo. Después, al cumplir cuatro meses, Saúl nada arregla, lo destruye, si dejamos encerrado a Saúl, él se pone triste es decir no está alegre pues se siente solo sin su amo, su amo soy yo. Saúl es muy voluble y tiene una gran capacidad para arrastrar cosas, él es muy sagaz y no es lento y siempre acierta sin errar para recoger las pelotas con que jugamos; a veces hay que sedarlo con una dosis de regaños y no felicitarlo, pues se pone muy agresivo con los visitantes en vez de ser amable y pasivo, pero así es Saúl y así es como me gusta a mí. DESPUÉS DE LA LECTURA Pedimos leer por segunda vez el texto para comprender lo que nos expresa. Indicamos que durante la lectura resalten con lápiz color amarillo las palabras que crean que signifiquen lo mismo y con lápiz de color verde las palabras que crean que tengan significados opuestos. Luego de terminar el subrayado pedimos dar lectura a estudiantes voluntarios sobre las palabras que subrayaron: primero las palabras con significados iguales y luego con significados diferentes Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes. PALABRAS SINÓNIMAS: PALABRAS ANTÓNIMAS: Las palabras sinónimas son aquellas que se escriben de diferentes maneras, pero tienen el mismo o parecido significado. Las palabras antónimas son aquellas que se escriben de diferentes maneras, pero tienen el significado opuesto o contrario. Enseguida pedimos a los estudiantes registrar en un cuadro las palabras sinónimas y palabras antónimas que resaltaron en su texto de lectura. PALABRAS SINÓNIMOS PALABRAS ANTÓNIMOS Pedimos a los estudiantes completar una ficha de comprensión sobre el texto leído. ¿De qué trata el texto? ¿Quién cuenta la historia? ¿Quién era Saúl? ¿Por qué no jugaba Saúl? Al pasar los día Saúl destrozó una pelota ¿cómo se sintió? ¿Qué tipo de palabras encontramos en el texto? ¿Qué son las palabras sinónimas? ¿Qué son las palabras antónimas? Entregamos a los estudiantes una ficha de afianzamiento sobre la actividad realizada para que completen. CIERRE Metacognición: Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que imaginamos al leer el texto?¿qué son las palabras sinónimas y palabras antónimas? Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lo logré Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo estoy Necesito intentando apoyo Predice de qué tratará el texto y cual es su propósito comunicativo Identifica información explícita que se encuentra en el texto utilizando el subrayado. Identifica el tema y las ideas principales del texto registrando sus ideas en organizadores gráficos y fichas de comprensión. VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE LISTA DE COTEJO Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Capacidad: - Obtiene información del texto escrito - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 ayuda Lo estoy super Necesi ando to ayuda Lo logré Lo estoy super Necesi ando to ayuda Lo logré Lo estoy super Necesi ando to Nombres y Apellidos de los estudiantes Lo logré Nº Criterios de evaluación Identifica Predice de qué Identifica el tema y información tratará el texto y las ideas explícita que se cual es su principales del encuentra en el propósito texto registrando texto utilizando el comunicactivo sus ideas en fichas subrayado. de compresnsión
