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LECTURA III.
RESUMEN: EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE JÓVENES
ADULTOS DE COMUNIDADES RURALES Y URBANAS DEL SURESTE DE
MÉXICO.
Las nuevas tecnologías actualmente tienen un mayor impacto e importancia
no sólo en los procesos administrativos sino como herramientas fundamentales
para apoyar procesos de aprendizaje. El acceso y su utilización no se han dado en
forma equitativa, provocando una “brecha digital”.
Los países desarrollados (Canadá, Estados Unidos, Noruega) se han
encargado del desarrollo de importantes programas para la educación de adultos y
favorecer el crecimiento de competencias en la población adulta a través del
financiamiento de diversas iniciativas y proyectos relacionados con las
Tecnologías de Información y Comunicación.
En nuestro país la educación es más reducida y los temas más abordados
son el uso de equipo de cómputo e internet y la conforman alumnos mayormente
de nivel superior y en segundo término gente adulta que se encuentran en rezago
educativo. Un ejemplo claro de ello, el estado de Yucatán creó en el año 2000
para prevenir este fenómeno el Instituto de Educación para Adultos del Estado de
Yucatán (IEAEY) con la misión de proporcionar a los jóvenes y adultos en rezago
educativo, medios para obtener una educación básica de calidad y dotarlos de
herramientas para su crecimiento personal y mejorar su condición de vida y
contribuyan al desarrollo de su estado y su país.
El Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA) a través del
IEAEY proporciona materiales gratuitos en diversos módulos (paquete que abarca
contenidos curriculares destinados a un área específica). La educación básica
para jóvenes y adultos abarca tres niveles: alfabetización, en el que se aprende a
leer y escribir y operaciones matemáticas elementales; nivel intermedio,
corresponde a la educación de nivel primaria y el nivel avanzado que corresponde
a educación secundaria.
Los módulos son clasificados por tipo y ejes. Los dos módulos son: básicos
y diversificados, el primero referente a contenidos necesarios y fundamentales; y
el segundo abarca contenido diversos y de interés para los PJA (personas jóvenes
y adultas). Los ejes se clasifican en módulos por contenido temático: lengua y
comunicación, matemáticas, ciencias, entre otros.
Los PJA acuden a círculos de estudio para asesorías para su educación
básica de acuerdo a su edad, genero, nivel educativo, horario, etc. Además de ello
se cuentan con salas especiales definidas: especiales, de televisión educativa y
educación tecnológica o cómputo ofreciendo programas y servicios educativos.
Las modalidades de educación básica actualmente en el IEAEY son: MEVyT
(Modelo Educación para la Vida y el Trabajo) impreso con módulos con los que los
PJA reciben asesoría grupal o individual. MEVyT virtual con módulos digitales que
pueden verse en CD-ROMS o a través del portal CONEVyT (Consejo Nacional de
Educación para la Vida y el Trabajo).
Ahora hablando acerca de los modelos de educación básica para adultos, el
sujeto de la Enseñanza de las Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) se define
directamente por la exclusión de diversos sectores de la población en México. La
educación de adultos, en México, se concibe a personas mayores de 15 años las
cuales no han iniciado o concluido su educación. Entre los modelos de educación
que han existido en nuestro país están:
- Transitorio: comprendía los programas de Modelo Pedagógico de Educación
Primaria para Adultos (MPEPA) y secundaria abierta (SECAB) incluía libros de
texto de primaria y boletines sobre vida laboral.
- Modelo de Educación para la Vida (MEV): en lugar de asignaturas se incluye un
plan curricular flexible y abierto en varios módulos básicos (42).
- Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT): con la creación del
CONEVyT la finalidad era hacer un sistema nacional que ofrezca preparación y
educación a jóvenes y adultos mayores de 15 años.
El INEA realiza esfuerzos para proporcionar una educación a distancia a
adultos con escasa escolaridad, entre los que se encuentran la modalidad de
alfabetización, la modalidad de telealfabetización y educación vía satélite así como
contar con el Apoyo de Plataformas Tecnológicas para fortalecer las competencias
en los ejes de lenguaje y comunicación mediante la lengua oral y escrita en
contextos reales de comunicación.
Se realizó un estudio diseñado en dos etapas: la primera, en solicitar
opinión de expertos en educación de jóvenes y adultos para tener un panorama de
mejora; la segunda, se aplicó el mismo procedimiento a un grupo de profesores
obteniendo en ambas partes información relevante como: en que nivel se
encuentran los PJA, que modalidad estudian, módulos que se encuentran
estudiando, módulos con pocos registros, habilidades entre otros. Uno de los
principales puntos que se obtuvieron es que entre las mayores dificultades que los
PJA reportan es el “fallo del internet” o “mal ejecución de guardado de sus
actividades”.
Los resultados obtenidos en ese instrumento o modelo realizado indican la
necesidad de impulsar y fomentar en las PJA el desarrollo y uso de TIC para
mejorar sus ambientes y procesos de aprendizaje, que les permitan desarrollar
sus competencias para la vida
y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento.
Como conclusión de la lectura puedo resaltar que el uso de las TIC es una
herramienta sumamente importante y ayuda formalizar y ejecutar nuestras
actividades. En el campo de la ejecución de adultos, se debe promover y
desarrollar competencias digitales
y así expandir el uso de nuevas TIC
facilitadoras y potenciadoras de espacios de aprendizaje. A través de la
intervención de las TIC se puede observar un panorama más amplio de las rutas
de oportunidad para la mejora de la educación de los PJA. Es necesario que
organismos (nacionales, locales y regionales) desarrollen e impartan los medios
necesarios para incorporar las TIC a los procesos de formación y a las prácticas
habituales además que posibilitan evaluar procedimientos alternativos.