Unidad de Aprendizaje 1er Grado: Presentación, Convivencia y Dengue

I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO 01
I.
DATOS GENERALES:
1.1.
Ugel
:
03 – Trujillo Nor Oeste
1.2.
Institución Educativa
:
81026 Andrés Avelino Cáceres
1.3.
Grado y sección
:
1° “A”, 1° “B”
1.4.
Fecha de duración
:
Del 11 de marzo al 12 de abril.
1.5.
Periodo de ejecución
:
5 semanas
1.6.
Áreas
:
Com., Mat., CyT., P.S., Art., Rel.
1.7.
Año escolar
:
2024
1.8.
Director
:
Mg. Armando O. Morillo Jara
1.9.
Docente
:
Susana Aurora Saldaña Huayán.
Benjamín Amado Méndez Vásquez.
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II.
COMPONENTES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
2.1.
Planteamiento de la situación de Aprendizaje
En la I.E. 81026 Andrés Avelino Cáceres, en los estudiantes del primer grado, se ha
observado que al inicio del año escolar se vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de
alegría. Dentro de sus preocupaciones, todos sienten la necesidad de conocerse más, de
compartir sus intereses y necesidades, los aprendizajes que han logrado el año anterior, etc.
Pero están preocupados por la aparición nuevamente del Dengue.
En tal sentido se realizan las siguientes preguntas retadoras:
¿Cómo debemos actuar para prevenir frente a la aparición del Dengue.
¿Cómo te presentarías ante tus compañeras y compañeros este año? ¿Qué les dirías sobre
ti para para que te conozcan?
¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes logrados en el año anterior?
¿Cómo podríamos compartir nuestras vivencias con nuestros compañeros y compañeras durante las vacaciones?
¿De qué forma nos podríamos organizar para una buena convivencia asumiendo compromisos y responsabilidades en nuestra aula?
Para responder a estas preguntas, los estudiantes realizarán diferentes actividades como:
- Elaboraremos afiches sobre las medidas de prevención frente al Dengue.
- Presentación personal y expresión oral acerca de sus vivencias ocurridas durante las vacaciones.
- Identificación de sus características físicas, habilidades, gustos e intereses.
- Uso de los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” para agrupar objetos de su preferencia.
- Elaboración de normas o acuerdos de convivencia en el aula.
- Representación a través del dibujo libre de una vivencia durante sus vacaciones.
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2.2.
Productos y características de la Experiencia de Aprendizaje
2.1.1. Producto
Presentación sobre sus características personales para compartirla con sus
compañeras, compañeros y docente al iniciar el año.
2.1.2. Características del producto
La presentación debe tener las siguientes características:
Considerar características físicas, cualidades, habilidades, gustos y
preferencias o intereses, entre otras.
Ser compartida de manera creativa a través de una presentación oral
personal frente a sus compañeros en el aula.
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2.3.
Propósitos de Aprendizaje
COMUNICACIÓN
Competencias/
capacidades
Estándar
Se
comunica
Se comunica oralmente
oralmente en su mediante diversos tipos
lengua materna. de textos; identifica
información
explícita,
infiere e interpreta hechos
y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema;
utiliza
algunos
conectores, así como
vocabulario
de
uso
frecuente.
Su
pronunciación
es
entendible15 y se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a
partir
de
sus
conocimientos
y
experiencia. Se expresa
adecuándose
a
su
propósito comunicativo.
En
un
intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Desempeños
 Recupera información explícita
de los textos orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál
es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la
información recurrente del texto
y en su experiencia.
 Deduce
características
implícitas
de
personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, o el
significado de palabras y
Criterios de
evaluación
Evidencias
 Identifica información del
texto sobre las vacaciones
que escucha y opina
sobre
las
vivencias
durante las vacaciones de
mis compañeros.
- Cuestionario
con
interrogantes sobre lo
escuchado en el texto.
- Tabla con registro de
las vivencias durante
las vacaciones de dos
de sus compañeros.
 Menciona de qué trató el
texto sobre la convivencia
y
las
imágenes
observadas, así como su
propósito comunicativo.
- Ficha de trabajo con
respuestas
a
cuestionario sobre el
texto escuchado.
- Ficha de trabajo con
palabras y oraciones
dadas
por
los
estudiantes a partir de
la observación de
imágenes.
 Expresa
las
características
del
personaje del texto y
explica su comprensión
sobre
la
palabra
- Ficha de trabajo con
respuestas
a
interrogantes del texto
sobre
asumir
Actividades/sesiones de
aprendizaje
- Nos presentamos usando rimas
- Nos conocemos mejor presentándonos
- Dialogamos a partir de un texto sobre las
vacaciones de verano.
- Compartimos nuestras vivencias durante
nuestras
vacaciones
mediante
una
presentación frente a nuestros compañeros y
profesora.
- Dialogamos a partir de un texto sobre las
normas de convivencia en el aula e
identificamos la vocal “a”.
- Expresamos ideas para formar oraciones
mediante la observación de imágenes
utilizando la vocal a.
- Dialogamos a partir de un texto sobre la
importancia de asumir responsabilidades en
el aula e identificamos la vocal “e”.
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expresiones según el contexto,
así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanzadiferencia,
a
partir
de
información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de
personas
y
personajes
relacionando recursos verbales
y no verbales, a partir de su
experiencia.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas
e
ilustraciones
que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información
poco
evidente
distinguiéndola de
otra semejante y
realiza
inferencias
-  Identifica información
explícita
que
es
claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto .Ejemplo Todos
tenemos un nombre
responsabilidad.
 Menciona, a partir de la
observación de imágenes,
las consecuencias de no
asumir
las
responsabilidades en el
aula.
 Expresa las acciones que
realiza el personaje del
texto para resolver un
conflicto en el aula.
 Menciona, a partir de la
observación de imágenes,
las acciones que realizan
los personajes para
generar
una
buena
convivencia.
* Leen su nombre escrito
en tarjetas e identifican las
letras que son iguales a
las de sus compañeros.
- Menciona de que trata el
texto que lee.
- Ubica información
Explicita e implícita del
texto.
responsabilidades en
el aula.
- Expresamos ideas para formar oraciones
mediante la observación de imágenes
utilizando la vocal e.
- Ficha de trabajo con
oraciones formadas
por los estudiantes.
- Ficha de trabajo con
respuestas
a
interrogantes del texto
sobre la importancia
de resolver conflictos.
- Ficha de trabajo con
oraciones formadas
por los estudiantes.
- Solaperos con sus
nombre.
- Tarjetas o afiches con
sus nombres.
- Cartilla sobre el
Dengue.
- Dialogamos a partir de un texto sobre la
importancia de resolver conflictos para una
buena convivencia e identificamos la vocal “i”
- Expresamos ideas para formar oraciones a
partir de imágenes utilizando la vocal i.
- Dialogamos a cerca de nuestros nombres.
- Leemos una noticia “La llegada del Dengue.
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Escribe diversos
tipos de texto en
su lengua materna
locales a partir de
información
explícita. Interpreta
el
texto
considerando
información
recurrente
para
construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes
del
texto a partir de su
propia experiencia.
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa al
propósito
y
al
destinatario a partir
de una experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través
del uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente.
Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos
recursos
ortográficos básicos
  Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta
al
propósito
y
destinatario, -o si se
mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
  Escribe en nivel
alfabético en torno a un
tema,
aunque
en
ocasiones pude salirse
de este o reiterar
información
-Organiza y desarrolla sus
ideas sobre el afiche.
- Escriben su nombre
-Afiche sobre la
prevención
del
Dengue.
.-Decoran su nombre en
una ficha.
- Elaboramos afiches sobre como prevenir
frente al Dengue .
-
Escribimos nuestros nombres.
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para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas
más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del
uso
de
algunos
recursos ortográficos
según la situación
comunicativa.
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MATEMÁTICA
Competencias/
capacidades
Resuelve
problemas de
cantidad.
Resuelve
problemas
de
forma,
movimiento
y
localización.
Estándar
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales.
Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza
y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud
Desempeños
 Expresa con diversas
representaciones
y
lenguaje
numérico
(expresiones verbales)
su comprensión del
número al determinar
una cantidad de objetos.
 Expresa con diversas
representaciones
agrupaciones de objetos
según
un
criterio
perceptual
(forma,
tamaño o color).
 Describe
desplazamientos
y
posiciones,
en
cuadriculados y puntos
de referencia. Para esto,
usa lenguaje coloquial,
expresiones espaciales
(detrás de, encima de,
debajo de, detrás de,
dentro, fuera, en el
borde; entre otros), su
cuerpo como punto de
Criterios de
evaluación
 Organiza
diferentes
colecciones
de
objetos utilizando
los
cuantificadores:
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.
 Agrupa
colecciones
de
objetos según su
forma, tamaño o
color.
 Expresa
cantidad
objetos
propuestos
la
de
 Describe
posiciones
de
objetos o dibujos
usando
las
expresiones
espaciales:
“encima de” –
“debajo
de”,
“arriba - abajo”,
“detrás de –
delante
de”,
“dentro” - “fuera” y
Evidencias
- Problemas
y/o
actividades resueltas
en los que hace uso
de los cuantificadores:
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
- Representa
agrupaciones
de
objetos según el color,
forma o tamaño; con
dibujos.
Actividades/sesiones
de aprendizaje
- Usamos “todos”, “algunos” o
“ninguno” al agrupar objetos.
- Clasificamos objetos del aula
según sus características.
(Parte I).
- Identificamos
naturales del 1 al 5.
-
números
- Resuelve problemas
de cuantificadores
- Señala en una ficha la
posición de dibujos
describiendo si están
“encima de”- “debajo
de”, “arriba - abajo”,
“detrás de – delante
de”, “dentro” - “fuera” y
“borde”, “derecha” –
“izquierda”.
- Ubicamos objetos que están
“encima de” – “debajo de”.
- Señalamos objetos que están
“arriba” – “abajo”.
- Señalamos objetos que están
“detrás de” – “delante de”.
- Ubicamos objetos “dentro”,
“fuera” y en el “borde”.
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(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
referencia
y
representaciones
concretas o gráficas.
“borde”, “derecha”
– “izquierda”.
- Señalamos objetos del aula que
están a la “derecha” y a la
“izquierda”.
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
capacidades
Estándar
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencias
Actividades/sesiones
de aprendizaje
  Describe, a través
Construye su
identidad.
de diversas formas
de representación,
las
emociones
básicas
(alegría,
tristeza, miedo u
otras) y explica las
razones que las
originan. Acepta e
incorpora en sus
acciones
algunas
normas
básicas
como límites que le
brindan seguridad.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos.
Reconoce y expresa sus emociones,
y las regula a partir de la interacción
con sus compañeros y docente, y de
las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos.
 Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características
físicas,
cualidades, gustos y
preferencias
y
las
- Se relacionan positivamente
con sus compañeros.
 Regula sus emociones de
manera positiva y los - Describe sus características
describe a través de
físicas, cualidades, gustos y
diversas
formas
de
preferencias a partir de un
representación.
dibujo que lo representa,
frente a sus compañeras y
 Nombra sus características
compañeros.
físicas, cualidades, gustos
y preferencias ante sus
compañeras
y - Ficha de trabajo reconozco y
presento mis características
compañeros.
personales.
- Aprendamos a controlar
nuestras emociones.
- Reconozco y presento mis
características personales.
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diferencia de las de los
demás.
Convive y participa
democráticamente
Convive
y
participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando
las diferencias y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
Interés común tomando como fuente
sus experiencias previas.
 Colabora
en
la
elaboración de acuerdos
y normas que reflejen el
buen
trato
entre
compañeros en el aula y
expresa su disposición a
cumplirlas.
 Pone
en
práctica
responsabilidades que
puede cumplir en el aula
de acuerdo a su edad.
 Pone
en
práctica
estrategias para manejar
sus conflictos enel aula y
recurre al adulto cercano
cuando lo necesita.
 Participa
espontáneamente en la
producción de las normas
de convivencia de su aula,
donde se evidencie el buen
trato y expresa su
disposición a cumplirlas.
 Practica responsabilidades
en su aula que beneficien a
todos, de acuerdo a su
edad.
 Identifica estrategias que le
servirán para manejar de
manera
adecuada
conflictos en el aula.
- Listado de normas de
convivencia para el aula.
- Ficha
de
trabajo
“Establecemos
nuestros
acuerdos para una buena
convivencia”
- Pone
en
práctica
responsabilidades en el aula
que benefician a todos.
- Establecemos nuestras
normas para una buena
convivencia.
- Cuando soy responsable.
- Aprendemos a resolver
conflictos para convivir en
armonía.
- Ficha de trabajo sobre
resolución de conflictos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
capacidades
Estándar
Desempeños
Criterios de evaluación
Evidencias
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
Indaga al explorar objetos o
fenómenos,
al
hacer
preguntas,
proponer
posibles
respuesta
y
actividades para obtener
información
sobre
las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para
 Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta .Busca información,
selecciona los materiales e
instrumentos que necesitara
para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos
y recoger datos.
 Propone acciones sobre como
cubrir nuestros recipientes de agua
.y los pone en practica para vivir
sanos.
 Identifica las partes del cuerpo
humano en un gráfico observado.
- Imágenes sobre los
recipientes (maceteros,
jarras floreros etc)
- Rompecabezas
del
cuerpo humano armado.
 Reconoce en un dibujo en que se
diferencias niños de niñas.
- Organizador gráfico de
las diferencias entre niños
Actividades/sesiones
de aprendizaje
- ¿Por qué debemos tapar los
recipientes de agua?
- Identificamos las partes de
nuestro cuerpo.
- ¿En qué nos diferenciamos?
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observar,
manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar
conclusiones.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades
de su indagación.
 Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de
objetos,
hechos
o
fenómenos, los registra en
organizadores
usando
dibujos o primeras formas de
escritura.
 Describe características del
hecho, fenómeno u objeto
natural
y
tecnológico
explorado u observado, para
dar posibles explicaciones.
y niñas.
 Logra identificar los cambios que
sufre nuestro cuerpo con el paso
del tiempo.
 Identifica a través de sus
observaciones y experiencia a cuál
de sus familiares se parece.
- ¿Cómo
cuerpo?
- Minilibro “Mi cuerpo crece
y cambia”
cambia
nuestro
- ¿A quién nos parecemos?
- Ficha de trabajo ¿A quién
nos parecemos?
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
capacidades
Estándar
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencias
Actividades/sesiones
de aprendizaje
* Descubre el amor de
*Construye
su
identidad
como
persona
humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo
la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas que
lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Convive
de
manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones
religiosas.
*  Identifica información
relevante
sobre
la
semana santa y el
significado de cada uno
de los días.
- Identifica y expresa su fe
religiosa sobre el significado
de semana santa .
-Ordenar los momentos
principales de la pasión y
muerte de Jesús.
- Expresa
sus
vivencias y participa
en la semana santa.
- Organiza secuencias
de los días de
semana santa.
- Vivimos nuestra fe en Semana
Santa
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Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Expresa coherencia en sus
acciones
cotidianas
descubriendo el amor de Dios.
Comprende su dimensión
religiosa,
espiritual
y
trascendente que le permite
poner en práctica actitudes
evangélicas.
Interioriza la presencia de Dios
en su entorno más cercano
desarrollando
virtudes
evangélicas.
Asume
actitudes
de
agradecimiento
a
Dios
respetando lo creado.
 Agradece a Dios por la creación
como respuesta al amor de
Dios Padre.
 Reconoce que la obra
creadora de Dios fue hecha
por el inmenso amor que nos
tiene y agradece por ello.
 Expresa de manera gráfica el
amor que siente por su amigo
Jesús.
 Manifiesta su gran amor a
Jesús a través de un dibujo y
escribe el nombre de Jesús.
 Practica la oración como un
medio para comunicarse con
Dios.
 Se comunica con Dios a
través de la oración, lo hace
con mucho amor y respeto.
 Descubre el amor de Dios en
diversas acciones que ve en su
entorno.
 Recordar los acontecimientos
más significativos de la
Semana Santa.
- Ficha de trabajo de la
creación.
- La creación de Dios
- Dibujo
como
demuestro mi amor a
Jesús.
- Jesús es nuestro amigo
- Reza
el
Padre
Nuestro con amor y
respeto.
- Nos comunicamos con nuestro
amigo especial a través de la
oración.
- Ficha de trabajo de
Semana Santa.
- Celebramos Semana Santa: un
tiempo para recordar.
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ARTE Y CULTURA
Competencias/
capacidades
Crea proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos.
Estándar
Crea proyectos artísticos
que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos,
observaciones
y
experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte
sus
experiencias
y
creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencias
Actividades/sesiones
de aprendizaje
 Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
 Expresa sus experiencias
durante
las
vacaciones
utilizando sus colores favoritos.
- Dibujo libre de sus
vacaciones.
- Expresamos nuestras vivencias
en vacaciones a través de un
dibujo libre.
 Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo,
describe
las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.
 Describe de manera oral el
significado de su dibujo sobre
sus gustos y preferencias y
cómo lo realizó.
- Dibujo sobre sus
gustos y preferencias.
- Dibujamos y coloreamos lo que
más nos gusta hacer.
- Coreografía
de
canción “Yo le alabo”.
- Realiza de manera
creativa
su
manualidad.
- Creamos
movimientos
artísticos a partir de la canción
“yo le alabo” para celebrar
semana santa. (Parte 1)
- Elaboramos una manualidad
por semana santa.
- Creamos
movimientos
artísticos a partir de la canción
“yo le alabo” para celebrar
semana santa. (Parte 2)
 Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o con base
en sus propias exploraciones.
 Realiza movimientos artísticos
acorde a la canción “yo le
alabo” para celebrar semana
santa.
 Explora y experimenta su
proyecto de manera creativa.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias/
capacidades
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TIC.
Competencias/
capacidades
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
Estándar
Desempeños
Evidencias
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
hasta concretar su propósito.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
como parte de una actividad.
 Utiliza el minilaptop de manera
responsable para participar de las
actividades de aprendizaje.
 Ingresa y Navega a través de
aplicaciones como la calculadora.
Estándar
Desempeños
Evidencias
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 Participa de las clases dando su
opinión acerca de un tema
considerando su experiencia personal.
 Explica los logros y dificultades que
tuvo al realizar una tarea.
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2.4.
Enfoques transversales
Enfoque transversal
Actitudes
Enfoque de derechos
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2.5.
Valores
 Diálogo y concertación
Secuencia de actividades
No. de
Semana
PRIMERA
SEMANA
¿Qué aprenderán?
En esta primera semana, los
estudiantes dialogarán sobre
sus vivencias durante las
vacaciones de verano a partir
de un texto, para luego
compartirlas
con
sus
compañeros en clase. Además,
plasmarán dichas experiencias
en un dibujo libre. Así también,
identificarán y ubicarán objetos
en el aula que se encuentren
encima de, debajo de, arriba de
y debajo de. Continuando con
las actividades, los estudiantes
reconocerán las partes de su
cuerpo y realizarán un
rompecabezas del cuerpo
humano. Reconocerán sus
Actividades/Sesiones de
aprendizaje
- Nos presentamos usando rimas.
Área
Com.
Com.
Nos conocemos mejor presentándonos
1° Semana (11 al 15 de marzo)
11
12
13
14
15
L
M
M
J
V
X
X
Creamos patrones con movimientos
Mat.
Me desplazo con nociones espaciales con
mis amigos I
Mat.
X
CyT.
X
- ¿Por qué debemos
recipientes de agua?
tapar
los
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
características personales para
compartirlas
en
clase.
Finalmente aprenderán sobre
la creación de Dios.
Nos divertimos con juegos para conocernos
Jesús es nuestro amigo
No. de
Semana
SEGUNDA
SEMANA
¿Qué aprenderán?
Durante la segunda semana,
los estudiantes dialogarán
sobre
las
normas
de
convivencia en el aula a partir
de un texto y la observación de
imágenes con la finalidad de
más adelante establecer sus
propios acuerdos para una
mejor convivencia en el aula.
Además,
continuarán
aprendiendo a identificar y
señalar objetos en el aula que
P.S.
Rel.
- Expresamos nuestras vivencias en
vacaciones a través de un dibujo libre.
Arte
El valor de la amistad
TUT
Actividades/Sesiones de
aprendizaje
X
Área
- Dialogamos a partir de un texto sobre las
vacaciones de verano.
Com.
- Compartimos nuestras vivencias durante
nuestras vacaciones mediante una
presentación
frente
a
nuestros
compañeros y profesora.
Com.
- Señalamos objetos que están “detrás de”
– “delante de”.
Mat.
X
X
2° Semana (18 al 22 de Marzo)
18
19
20
21
22
L
M
M
J
V
X
X
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
estén detrás de, delante de,
dentro, fuera y en el borde.
Aprenderán a identificar cuáles
son las diferencias entre niños
y niñas y plasmarán en un
dibujo libre lo que más les
gusta hacer. Finalmente,
reflexionarán acerca de la
amistad
de
Jesús,
reconociendo que él es un
amigo fiel que nos ama.
No. de
Semana
TERCERA
SEMANA
¿Qué aprenderán?
En esta tercera semana de
aprendizaje, los estudiantes
aprenderán a partir de la
lectura de un texto y
observación de imágenes
sobre la importancia de asumir
responsabilidades en el aula.
Aprenderán también sobre en
- Ubicamos objetos “dentro”, “fuera” y en el
“borde”.
Mat.
- Identificamos las partes de nuestro
cuerpo.
CyT.
- Reconozco y presento mis características
personales.
P.S.
- La creación de Dios
Rel.
- Expresamos nuestras vivencias en
vacaciones a través de un dibujo libre.
- Elaboramos una manualidad por semana
santa.
-
Arte
Actividades/Sesiones de
aprendizaje
Área
- Dialogamos a partir de un texto sobre las
normas de convivencia en el aula e
identificamos la vocal “a”.
Com.
- Expresamos ideas para formar oraciones
mediante la observación de imágenes
utilizando la vocal a.
Com.
X
X
X
X
X
3° Semana (03 al 07 de abril)
25
26
27
28
29
L
M
M
J
V
X
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
qué momentos debemos ser
responsables
y
las
consecuencias de no serlo.
Luego señalarán aquellos
objetos en el aula utilizando los
términos, a la derecha y a la
izquierda y agruparán algunos
de ellos utilizando las palabras
todos, algunos y ninguno.
Compararán imágenes sobre la
forma en la que cambia nuestro
cuerpo y aprenderán sobre ello.
Finalmente aprenderán a
comunicarse con su amigo
Jesús mediante la oración y a
través de una canción crearán
una coreografía para alabar a
Dios y a su amigo fiel con la
finalidad de celebrar Semana
Santa.
No. de
Semana
CUARTA
SEMANA
- Señalamos objetos del aula que están a la
“derecha” y a la “izquierda”.
Mat.
- Usamos “todos”, “algunos” o “ninguno” al
agrupar objetos.
Mat.
- ¿En qué nos diferenciamos?
CyT.
- Establecemos nuestras normas para una
buena convivencia.
P.S.
- Jesús es nuestro amigo.
Rel.
- Dibujamos y coloreamos lo que más nos
gusta hacer.
Arte
X
X
X
X
X
X
Cronograma de Ejecución
¿Qué aprenderán?
En esta cuarta semana, los estudiantes
aprenderán sobre la importancia de
resolver conflictos para convivir en
armonía a partir de un texto, observación
de imágenes y del análisis de diferentes
casos presentados. Clasificarán objetos
que hay en el aula de acuerdo a sus
Actividades/Sesiones de aprendizaje Área
- Dialogamos a partir de un texto sobre la importancia
de asumir responsabilidades en el aula e
identificamos la vocal “e”.
Com.
- Expresamos ideas para formar oraciones mediante la
observación de imágenes utilizando la vocal e.
Com.
4° Semana (01 al 05 de abril)
01
02
03
04
05
L
M
M
J
V
X
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
características como su forma, tamaño,
color y grosor.
Identificarán también a quién se parecen
a partir de la comparación de sus
características físicas con las de sus
familiares. Finalmente reflexionarán sobre
los hechos que acontecieron en la vida de
Jesús y continuarán creando su
coreografía para celebrar Semana Santa.
- Clasificamos objetos del
características. (Parte I).
aula
según
sus
Mat.
- Clasificamos objetos del
características. (Parte II).
aula
según
sus
Mat.
- ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
CyT.
- Cuando soy responsable.
P.S.
- Nos comunicamos con nuestro amigo especial a
través de la oración.
Rel.
- Creamos movimientos artísticos a partir de la canción
“yo le alabo” para celebrar semana santa. (Parte 1)
Arte
X
X
X
X
X
X
Cronograma de Ejecución
No. de
Semana
¿Qué aprenderán?
QUINTA
SEMANA
En esta última semana, los estudiantes
aprenderán sobre la importancia de
resolver conflictos para convivir en
armonía a partir de un texto, observación
Actividades/Sesiones de aprendizaje Área
- Dialogamos a partir de un texto sobre la importancia
de resolver conflictos para una buena convivencia e
identificamos la vocal “i”
Com.
5° Semana (08 al 12 de abril)
08
09
10
11
12
L
M
M
J
V
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
de imágenes y del análisis de diferentes
casos presentados. Clasificarán objetos
que hay en el aula de acuerdo a sus
características como su forma, tamaño,
color y grosor.
Identificarán también a quién se parecen
a partir de la comparación de sus
características físicas con las de sus
familiares. Finalmente reflexionarán sobre
los hechos que acontecieron en la vida de
Jesús y continuarán creando su
coreografía para celebrar Semana Santa.
III.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
- Expresamos ideas para formar oraciones a partir de
imágenes utilizando la vocal i.
Com.
- Identificamos números naturales del 1 al 5.
Mat.
- Resuelven problemas de cuantificadores.
Mat.
- ¿A quién nos parecemos?
CyT.
- Aprendemos a resolver conflictos para convivir en
armonía.
P.S.
- Celebramos Semana Santa: un tiempo para recordar.
Rel.
- Creamos movimientos artísticos a partir de la canción
“yo le alabo” para celebrar semana santa. (Parte 2)
Arte
X
X
X
X
X
X
X
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.
Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
Centro de recursos pedagógicos para docentes.
Experiencias de aprendizaje – Aprendo en Casa.
Cuadernos de trabajo – Minedu.
IV.
ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
Es importante brindar a los estudiantes acompañamiento durante el proceso de aprendizaje, es por ello que se recomienda tener en
cuenta las siguientes acciones:
Promover espacios de reunión entre el estudiante y su familia.
Comunicarse con un miembro de la familia para pedir su apoyo y así asegurar el soporte necesario en la realización de las actividades.
Brindar las orientaciones necesarias para que las familias sepan como trabajar las actividades con los estudiantes.
Hay que asegurar que los estudiantes comprendan los componentes de la experiencia de aprendizaje.
Presentar a los estudiantes la situación de manera atractiva y usando un lenguaje sencillo.
Comunicar a las familias los propósitos de aprendizaje y los enfoques transversales.
Brindar instrucciones cortas y enumeradas en pasos.
Utilizar modelos o ejemplos de tareas o actividades para que sean más comprensibles.
Tener en cuenta el diagnóstico y la complejidad de cada actividad para plantear la secuencia o temporalidad que deberían tener estas.
V.
ACCIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES
I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
VISTA ALEGRE – VICTOR LARCO HERRERA
Para realizar la retroalimentación a los estudiantes, debemos tomar en cuenta las siguientes acciones:
Comunicar los criterios de evaluación de manera clara utilizando un lenguaje sencillo.
Considerar necesidades grupales e individuales para brindarles retroalimentación.
Proponer algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes.
¿Cómo has realizado la actividad?
¿Por qué has seguido ese proceso?
¿Cómo llegaste a esa conclusión?
¿Qué piensas de lo que dijo tu compañero(a)?
Programar reuniones con estudiantes y familiares, sobre todo de aquellos que requieran más apoyo.
Resaltar aspectos positivos durante las clases.
Revisa los cuadernos o portafolios de aprendizaje según la calendarización.
Vista Alegre, lunes 11 de marzo del 2024.
Susana Saldaña Huayàn
Prof. 1° “A”
Benjamín A. Méndez Vásquez
Prof. 1° “B”