МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Кафедра філософії, соціології та соціальної роботи АКАДЕМІЧНЕ ЕСЕ з освітньої компоненти «Академічна доброчесність» РОЛЬ АКАДЕМІЧНОГО ЕСЕ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТІВ Студентки 2 курсу групи 07-211 спеціальності 231 Соціальна робота Прізвище, ім’я Перевірила: к.пед.н, доцент Швець Т.М. Оцінка: Національна шкала __________________ Шкала ECTS ___ Кількість балів _______ Івано-Франківськ – 2023-2024 В академічному середовищі все частіше трапляється така форма перевірки знань, як есе. У неї чимало переваг, але подібні завдання нерідко ставлять у глухий кут як студентів, так і викладачів. Через відносну новизну есе для української освіти не всі точно розуміють, як його писати і як оцінювати результат. Пропонуємо розібратися у цьому питанні разом.. Що таке есе? У міжнародній гуманітарній традиції цей жанр розглядається в контексті та термінах різних наукових дисциплін антропології, філософії, аксіології, літературознавства, лінгвістики тощо [4]. Академічне есе є одним із наукових жанрів нарівні з курсовим та дипломним (кваліфікаційним) проектами, статтею, рефератом, конспектом, анотацією до статті, рецензією, доповіддю. [2]. Есе є самостійною письмовою роботою на тему, запропоновану викладачем. Метою такої роботи є розвиток навичок самостійного творчого мислення студентів через письмовий виклад власних думок. Написання есе, з погляду, є однією з форм мотивації студентів до самостійного глибокого осмислення матеріалу, підтримки інтересу до змісту дисципліни. У свою чергу, інтерес, будучи емоційним фактором, дозволяє успішно мотивувати студентів на діяльність із самоосвіти. [1]. До такої думки дійшли не ми самі. Багато авторів зазначають, що писати есе вкрай корисно[2], оскільки це дозволяє студенту навчитися ясно та грамотно викладати власні думки, аналізувати та структурувати різну інформацію, використовувати основні категорії дослідження, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, супроводжувати свої аргументи відповідними фактами, обґрунтовувати свої висновки; освоїти науковий стиль промови [5]; прагненню перетворити отримані знання на особисту позицію і надалі керуватися нею. Академічне есе, як і твір, включають до портфоліо абітурієнта. Воно має досить велику вагу при вступі. У такого виду роботи є свої цілі та завдання[1]: - за допомогою есе оцінюють здатність студента структурувати інформацію та мислити логічно; - якісне есе показує, наскільки добре абітурієнт може працювати з джерелами інформації, обирати головне та відсівати другорядне; - академічне есе показує приймальній комісії особливості мислення студента. Есе пишеться за зворотним принципом. Спочатку автор викладає своє бачення проблеми: без нього не буде цього академічного тексту. Потім він шукає його підкріплення у науковій літературі[3]. Найцікавіше, що структури есе як такої немає. Робота може обійтися без змісту, на відміну курсової і навіть реферату. Проте певна логічна послідовність викладу тексту простежується: Вступ. Це пара абзаців, у яких передається базова теза. З нього зрозуміло зміст усієї роботи та позиція автора. Міркування. Це основна частина, що складається з окремих ідей, що становлять тезу. Кожну із цих ідей підкріплюють об'єктивними даними. Вітається також наведення конкретних прикладів. Висновок. Тут студент знову повертається до зазначеної тези, але не просто озвучує її, а наголошує на її доведеності. Завершується текст списком літератури. Без нього обійтися не можна, інакше текст з академічного есе перетвориться на фантазійні міркування. Джерел можна взяти небагато, але вони мають бути досить авторитетними для переконання читачів[2]. Таким чином, написання студентами есе дозволяє їм у письмовій формі формулювати продумані свої думки та судження. Однак при постановці проблемних питань тем (вихідних тез) есе, слід враховувати, що вони мають бути актуальними та цікавими, викликати бажання до роздумів, логічних міркувань, кмітливості. Тому технологія написання есе тільки тоді викличе інтерес у студентів, виправдає своє призначення і досягне поставленої мети, коли торкнуться життєво важливих проблем. Список використаних джерел 1. Балюк Л. В. Самостійна робота як ресурсний резерв якості підготовки майбутніх педагогів до творчої професійної діяльност Л. В. Балюк, І. Г. Брижата. Інноваційна педагогіка. 2023. Вип. 57(1). С. 127-131. 2. Бачинська Г. В. Самостійна робота студентів педагогічних ЗВО у процесі вивчення дисципліни "Вступ до мовознавства" Г. В. Бачинська, М. П. Тишковець. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 34(2). С. 20-23 3. Бойко Л. М. Самостійна робота як засіб розвитку пізнавальної самостійності студентів Л. М. Бойко, Т. О. Семакова. Наукові записки Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія: Педагогічні науки. 2022. Вип. 200. С. 58-63. 4. Пінчук Л. М. Самостійна робота студентів як складник процесу формування професійних компетентностей. Педагогічні науки: теорія та практика. 2022. № 1. С. 280-284. 5. Степаненко О. Самостійна робота як засіб розвитку професійних компетенцій студентів О. Степаненко, Л. Приймак, І. Семенишина. Актуальні питання гуманітарних наук. 2021. Вип. 44(3). С. 199-207.