2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina JORNADAS INSTITUCIONALES - Febrero 2024 Segunda parte : LA ENSEÑANZA, POR ÁREAS Y AÑOS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - Primer Ciclo ANEXO I a. UNIDAD PEDAGÓGICA Como toda y todos Uds. saben, la programación de 1° y 2° año se enmarca dentro de los lineamientos del Plan de Acción INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA 2024-2025. Como podrán observar en la grilla que se presenta en la página 3, en Prácticas del Lenguaje se propone alternar entre situaciones de LECTURA y situaciones de ESCRITURA, así como complementar momentos de escuchar leer con momentos de leer por sí mismo1 y situaciones de escribir y leer palabras (listas, rótulos, sus nombres y el de los compañeros…) con el propósito de que amplíen su conocimiento de las letras (SISTEMA DE ESCRITURA, se señala en la grilla) con propuestas de PRODUCCIÓN DE TEXTOS, generalmente renarraciones de un episodio del cuento o del diálogo entre dos personajes, a través del maestro o por sí mismos. El siguiente HORARIO –sólo un ejemplo- refleja la alternancia imprescindible y sostenida a la que nos referimos. Se toma como base la jornada de una escuela de 20 horas semanales; la cantidad de horas adjudicadas a LECTURA y ESCRITURA se debe ver proporcionalmente aumentada en las escuelas con extensión horaria. Los casilleros no completados en el ejemplo corresponden a las horas de las otras áreas. Les pedimos que analicen esa alternancia entre situaciones y sobre todo los invitamos a animarse a probar. HORARIO LUNES MARTES Leer y escribir los nombres de las y los niños a modo de presentación mutua Plantear alguna de las situaciones de L y E de los nombres (20 minutos) MIÉRCOLES JUEVES Plantear otra de las situaciones de L y E de los nombres (20 minutos) Luego cantar “A MI BURRO” Revisar los cuentos que recibieron en el Jardín. Anotar los títulos en un afiche. Decidir cuál se leerá al día siguiente. La maestra lee el cuento seleccionado y conversan sobre lo leído. Buscan el título en el afiche y se anota en los cuadernos. VIERNES La maestra les presenta el 1er. Libro para niños de 1° y les lee El hombrecito de jengibre Conversan sobre la historia. Distribuye los ejemplares para que los hojeen y comenten entre dos o tres. La maestra proyecta la imagen de CÓMO LLEGAR A LA LUNAy escriben en sus cuadernos qué ven allí… Ella recorre las mesas y pregunta: ¿Qué escribiste? A ver, mostrame con el dedo y lee… 1 Estas alternancias entre LEER y ESCRIBIR, entre LECTURA A TRAVÉS del DOCENTE y LECTURA POR SÍ MISMO , tanto como la que se observa entre ESCRITURA DE PALABRAS y PRODUCCIÓN DE TEXTOS, se podrán analizar más profundamente al discutir los documentos de ORIENTACIÓN que hallarán a partir de los links que ofrecen las grillas. 1 2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina PRÁCTICAS DEL LENGUAJE UNIDAD PEDAGÓGICA Primer año Marzo Abril Segundo año -LECTURA: Cuentos recibidos en Jardín. -LECTURA: Cuentos recibidos en 1° año. -Canciones y poemas. -El hombrecito de jengibre https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ el-hombrecito-de-jengibre-orientaciones-docentespara-primer-ano/ LA VUELTA AL MUNDO, de Javier Villafañe https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2022/11/orientac iones_para_docentes_-_la_vuelta_mundo.pdf -Canciones y poemas. - Los tres chanchitos https://storage.dtelab.com.ar/uploads/2023/11/anexo-los-treschanchitos-continuemos-estudiando.pdf -ESCRITURA: Sistema de escritura Los nombres de las y los compañeros y otras “formas fijas” - Rotulados, listas de palabras de los cuentos y poemas. Mayo junio -ESCRITURA: Sistema de escritura - Rotulados y listas y otras “formas fijas” Producción de textos Renarración de episodios de los cuentos. Primer sondeo de escritura Primer sondeo de lectura y escritura -LECTURA - Los tres chanchitos https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ los-tres-chanchitos-2/ https://storage.dtelab.com.ar/uploads/2023/11/anexo -los-tres-chanchitos-continuemos-estudiando.pdf - Los sueños del sapo https://www.educ.ar/recursos/156517/los-suenos-delsapo-de-javier-villafane https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ los-suenos-del-sapo/ https://storage.dtelab.com.ar/uploads/2023/07/Anexo -los-suenos-del-sapo-continuemos-estudiando.pdf -Canciones y poemas LECTURA -Ricitos de Oro https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ricitos-deoro-orientaciones-para-docentes/ https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/wpcontent/uploads/2023/03/ricitos-de-oro-continuemos-estudiando1.pdf -Canciones y poemas -Caperucita Roja Relectura de un cuento conocido -ESCRITURA: Sistema de escritura Los nombres y otras formas fijas- Rotulados y listas Producción de textos: Descripción del personaje. Renarración de episodios del cuento. -ESCRITURA: Sistema de escritura Los nombres y otras formas fijas- Rotulados y listas Producción de textos: Re-narración por dictado al maestro de uno de los sueños del sapo. julio -LECTURA - Caperucita Roja https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ caperucita-roja-2/ https://storage.dtelab.com.ar/uploads/2023/06/anexo -caperucita-roja-continuemos-estudiando.pdf -LECTURA -El lobo y los siete cabritos Similitudes y diferencias entre dos cuentos con lobos -ESCRITURA: : Sistema de escritura - Rotulados y listas Producción de textos Renarración de episodios de los cuentos: Diálogo del lobo con alguno de los personajes -ESCRITURA: Sistema de escritura Rotulados y listas Producción de textos: Renarración de episodios de los cuentos. Segundo sondeo de escritura y lectura Segundo sondeo de escritura y lectura 2 2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina AVISO IMPORTANTE Las y los docentes deben tener presente que El hombrecito de jengibre, Ricitos de Oro y Los tres chanchitos2 han sido entregados por la DGCyE en 2023 en sus escuelas. Busquen los ejemplares antes del inicio de las clases; tengan en cuenta que encontrarán una cantidad suficiente para trabajar en el aula con un libro por niño pero que la totalidad de los ejemplares debe volver a la caja que los contiene al terminar la clase porque deben circular por las aulas de los distintos primeros años, de los varios segundos o por las aulas de 1° y 2° en distintos momentos del bimestre. Es imprescindible estar atentos a dejar la caja con los ejemplares a un lugar conocido por todas y todos los docentes de la Unidad Pedagógica para que las y los estudiantes puedan trabajar con el libro en sus manos. Muchas niñas y muchos niños recibieron Caperucita Roja en 2023; pidan que lo lleven a la escuela; también se puede cargar en las netbooks disponibles para leerlo en pequeños grupos o proyectarlo en las aulas ya que está publicado en https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/caperucita-roja-3/ También Los sueños del sapo puede proyectarse o subirse a las netbooks https://www.educ.ar/recursos/156517/lossuenos-del-sapo-de-javier-villafane El cancionero -llamado Canciones y poemas, bellamente ilustrado- estará disponible próximamente. Pedimos que la Dirección de la escuela o las y los docentes fotocopien ejemplares de las primeras canciones3 porque es importante trabajarlas desde el inicio de clases. Las niñas, los niños y sus docentes de 2° año recibirán en poco tiempo El lobo y los siete cabritos y las orientaciones para trabajar tanto con el cuento como en la comparación de los cuentos con lobos que entre junio y julio estarán leyendo. Otro aviso Un porcentaje importante de los docentes a cargo de la Unidad Pedagógica participarán de encuentros presenciales o virtuales para discutir las líneas principales de la enseñanza inicial de la LECTURA y la ESCRITURA. Cuando sean convocados, les pedimos asistir con la lista de sus alumnas y alumnos -sus nombres- para reflexionar sobre el muy difundido trabajo con los nombres4. Consultar NOMBRE PROPIO. REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA, María Elena Cuter https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/nombre-propio-reflexiones-sobre-la-ensenanza-de-la-escritura/ Por otra parte, ya tienen disponibles en Continuemos estudiando diversos documentos con orientaciones didácticas para consultar y comentar entre maestros. Finalmente, antes del inicio de las clases recibirán también un material breve sobre el trabajo que puede realizarse con “los libros del año pasado” y con las canciones que llegarán como adelanto a la publicación de Canciones y poemas, mencionada en el cuadro anterior. El sondeo de abril es una toma de escritura de palabras a la que -en algunos casos- se agrega una sencilla situación de lectura. NO SE TRATA DE UNA PRUEBA porque no buscamos averiguar que aprendió de lo que enseñamos, sino qué sabe o piensa sobre el sistema de escritura. En junio y septiembre tendremos la oportunidad de observar los avances de las y los estudiantes o la necesidad de intensificar la enseñanza con alguna o alguno de ellas o ellos. 2 Fueron distribuidos en cajas, en número suficiente para que cada estudiante dispusiera del cuento en el momento de utilizarlo en clase, pero no se entregaron en propiedad, como se hizo con muchos otros títulos. 3 La lectura por sí mismo avanza mucho cuando los niños disponen del texto de las canciones y poemas que conocen muy bien o saben de memoria. 4 Las y los docentes de 1° serán convocados en febrero; las maestras y maestros de 2°, desde la segunda quincena de marzo. 3 2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Tercer año Marzo -LECTURA: Cuentos recibidos en 2° año. BICHO RARO, de Graciela Montes https://www.argentina.gob.ar/educacion/historiasxleer/bicho https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2022/11/orientaciones_para_docentes__bicho_raro.pdf DOÑA CLEMENTINA, de Graciela Montes Abril http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/libros.html https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/dona-clementina-queridita-laachicadora/ https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/wp-content/uploads/2022/04/Clementina.pdf VERSOS EN JUEGO: LA PLAZA TIENE UNA TORRE https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/versos-en-juego/ -ESCRITURA: Sistema de escritura Escritura de listas de personajes y otras listas para trabajar sobre el completamiento de las escrituras y las observaciones ortográficas Producción de textos Renarración de episodios de los cuentos. -Biografía de Graciela Montes, autora de ambos cuentos Mayo -LECTURA: HANSEL Y GRETEL https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/hansel-y-gretel-2/https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/wp-content/uploads/2023/05/hansel-y-gretelorientaciones-docentes-continuemos-estudiando-1.pdf ESCRITURA: Descripción de la casita de golosinas Renarración de episodios del cuento. Escena en que Gretel libera a su hermano Hansel. Diálogo con la bruja Junio -LECTURA de Novela por capítulos: julio Pinocho, de Carlo Collodi -ESCRITURA: Renarración de episodios de la novela. Revisión del texto con apoyo del maestro ALGUNOS COMENTARIOS Las niñas y los niños de tercero, al cierre del Primer Ciclo, deben emplear una parte importante del HORARIO semanal a la lectura y a la escritura. Las y los docentes necesitarán también tener en cuenta la alternancia entre LEER y ESCRIBIR, entre LECTURA A TRAVÉS del DOCENTE y LECTURA POR SÍ MISMO, tanto como la que se observa entre ESCRITURA DE PALABRAS y PRODUCCIÓN DE TEXTOS. Estas situaciones alternadas podrán analizarse más profundamente al discutir los documentos de ORIENTACIÓN que hallarán a partir de los links que se ofrecen en las grillas. Tengan en cuenta, respecto a los títulos propuestos, que las chicas y los chicos tienen en su poder el ejemplar de Bicho raro; Uds podrán consultar las orientaciones para el docente en uno de estos días de febrero en https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2022/11/orientaciones_para_docentes_-_bicho_raro.pdf 4 2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina En la biblioteca de sus escuelas encontrarán ejemplares de Doña Clementina, una historia que encanta a las y los estudiantes de 3°. En breve, recibirán El gato con botas y el texto con las informaciones que ayudarán a sus estudiantes a elaborar la biografía de Graciela Montes. Ya pueden –si lo desean- buscar con anticipación en su escuela la novela PINOCHO que ha llegado en cajas en 2023. Una reflexión acerca de la alternancia de situaciones ESCRITURA DE PALABRAS y PRODUCCIÓN DE TEXTOS En la Unidad Pedagógica y hasta terminar el primer ciclo, la enseñanza de la escritura se orienta hacia dos objetivos fundamentales: 1- que las niñas y los niños aprendan a producir textos y 2- que avancen en su apropiación del sistema alfabético de escritura. Es por eso que distinguiremos dos tipos de situaciones, en cada una de las cuales predomina uno de los objetivos señalados. Estos dos tipos de situaciones tienen que alternarse a lo largo de la semana de clases. 1) Escribir alfabéticamente (“con todas las letras”) no es requisito para producir textos en los primeros años. Las y los docentes han visto sin duda muchos textos escritos silábicamente o en forma cuasi-alfabética. Y también es posible que las y los estudiantes escriban a través de la o del docente. Las y los chicos le dictan y él o ella escriben la renarración del episodio donde el hombrecito de jengibre cruza el río sobre el lomo del zorro. La o el docente escriben lo que le dictan pero no sin hablar sobre lo que escriben. Se detienen y dicen: “Esperen, esperen, releo para ver cómo queda”, “Dice muchas veces zorro, les leo esta parte del cuento a ver cómo dice en el libro para no repetir zorro, zorro” “Acá pongo punto y les releo para ver cómo queda” Se enseñan muchos aspectos fundamentales del proceso de escritura cuando el maestro escribe al dictado sobre un afiche, relee, pone en duda, tacha, arregla e, incluso, posterga para el día siguiente y para que se haga imprescindible releer todo “para ver hasta dónde llegamos”. 2) Se propone la escritura de palabras que se reiteran en el cuento con el propósito de crear un repertorio de palabras seguras. Pueden recurrir a https://storage.dtelab.com.ar/uploads/2023/04/anexo-el-hombrecito-de-jengibre-continuemosestudiando.pdf . En la actividad de la página 75 se pide ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LAS PARTES DEL HOMBRECITO (cabeza, ojos, brazos…) La escritura de palabras les da a las niñas y a los niños la oportunidad de ampliar la variedad de consonantes que conocen y de establecer relaciones con otras palabras seguras–“¿CABEZA CON LA DE CAROLINA? Es importante proponer diversas situaciones a partir de los nombres de las niñas y los niños del grado y otras formas fijas como los nombres de los días o los meses. A partir de esas escrituras que “saben de memoria” empiezan a relacionar unas palabras con otras y a darse cuenta de cómo funciona el sistema de escritura. 5 Ver también la actividad de la página 14 5
