Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo Planificación, creación y evaluación de materiales en ELE Contenido 1. Objetivos 2. Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo 3. Los medios de comunicación e internet: influencia en el aprendizaje 4. Uso de plataformas estandarizadas 5. Resumen 6. Bibliografía Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo | 3 Objetivos • Reflexión sobre el uso de las TIC en el aula de Ele de acuerdo con el modelo curricular. • Adecuar la idea de trabajo con TIC en relación con la planificación inicial, sobre todo de los objetivos. • Insistir en el desarrollo de una actividad docente poco adaptada al uso de las TIC en el aula de Ele. • Orientar sobre criterios adecuados para la creación de recursos a partir de las plataformas virtuales. Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo Ya que el entorno virtual ofrece un sinfín de actividades y que, como se ha visto, pueden ser fácilmente combinables con actividades que se presentan en el formato por escrito, es interesante e importante que el docente adapte la metodología, el enfoque y su propio estilo docente ante la incidencia de tales ámbitos, en términos de continuar a la vanguardia de lo educativo. El desarrollo del plan de acción basado en el currículo por nivel se llevará a cabo de buena manera siempre y cuando el docente se mantenga informado sobre las nuevas tendencias en cuanto el uso de herramientas y recursos. Si bien, no se recomienda el uso exclusivo de tecnología como medio para la práctica sobre el aprendizaje de una lengua hasta que todos los alumnos estén familiarizados con los recursos en sí y con el manejo de estos de una manera sencilla e intuitiva. De otra manera se pueden crear brechas en el conocimiento que no están directamente relacionadas con los conocimientos lingüísticos pero que, sin embargo, pueden condicionar el aprendizaje de ciertas personas. Hay que recordar en este punto que los avances en la aplicación de tecnología virtual a las aulas es un proceso lento en la mayoría de los casos, que requiere de una inversión importante por parte de las instituciones y que no todos los centros pueden permitirse. No obstante, en estos casos se puede apelar al uso de material en la red al igual que se puede contribuir con la comunidad compartiendo con otros profesionales los resultados del uso o la creación de nuevos recursos. La aplicación de las TIC en las aulas de español para extranjeros conlleva que la acción curricular se vea determinada por el uso de herramientas que permiten entre otros aspectos: • Que el currículo sea interactivo, es decir, que se exprese con mayor facilidad en un entorno en el que los alumnos pueden intercambiar impresiones sobre el mismo. • Que los modos de expresión las acciones curriculares se vean reforzadas por material en el que se pueden apoyar y que es accesible a todos los alumnos. • Permiten que las actividades planificadas se trabajen de un modo en el alumno puede explorar por sí mismo o con ayuda del docente, formas de entender los objetivos de dichos ejercicios, percibiendo de este modo al alumno como un ser activo que, con su participación es capaz de apuntar a una correspondiente reflexión y evaluación. Además, cabe destacar que tecnologías presentadas en el aula pueden coincidir en uso con los aparatos que ya están utilizando los alumnos en su vida diaria con lo cual, el adecuarlas a la clase no supondrá un esfuerzo extra para nadie. Por otro lado, a veces los sistemas informáticos fallan, por lo que siempre es recomendable tener al menos una o dos actividades preparadas en para ser realizadas en caso de que no se pueda contar con la posibilidad de llevar a cabo la actividad planeada inicialmente. También debe considerarse el que, mediante el uso de las TIC en el aula, los alumnos pueden encontrar una forma de distraerse, por lo que, si no están realmente motivados por el contenido que se les ha ofrecido, tenderán a usar el aparato para otro fin como la búsqueda de información sobre temas que les interesen. Es interesante que para alumnos de edades infantiles o muy jóvenes se puede contar con un bloqueador de ciertas páginas en Internet, permitiendo solo ejecutar las funcionalidades que relativas a la tarea en sí. Cuando los alumnos son mayores, el aula es un lugar en el que también se trabajan los valores como los de responsabilidad o cooperación con lo cual no es necesario limitar el acceso a funciones en los sistemas. Los medios de comunicación e internet: influencia en el aprendizaje La medida en la que Internet afecta al conjunto de la población mundial no tiene parangón con otras herramientas que se hayan usado en el pasado: hoy en día la información es muy accesible, mas no todas las fuentes son confiables. Para el buen uso de aspectos o elementos relativos a los medios de comunicación e Internet se tendrán que proveer unas reglas por las cuales los estudiantes saben dónde buscar y qué esperan encontrar. Sin unos ejemplos determinantes y claros, los estudiantes pueden acudir al cualquier tipo de página en busca de contenido que les haga falta. Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo | 4 El hecho de que el profesor determine qué lugares web son los más interesantes y prácticos para los alumnos, por ejemplo, hará que estos tiendan en el futuro a usar estos mismos sitios o que acudan a otros de contenido y fundamentación similar, es decir, se producirá una repetición en la dinámica ya que ésta ha sido efectiva. Además, el tipo de contenido presentado ayudará a reconocer autores y formas de hacer y expresar que darán pistas a los alumnos sobre dónde tomar referencias o buscar información nueva. En este sentido no se puede olvidar que cualquier recurso se encuentra al servicio de los métodos y los objetivos y por ello, las herramientas que elija el profesor se adaptarán a los planes y las unidades didácticas y no a la inversa. Otra cuestión importante es que no se puede dedicar toda la clase al uso exclusivo de las TIC ya que las clases tenderán a contar con una dinámica de uso de recursos variada, por eso, la tecnología no será el único recurso para enseñar español a los estudiantes. En cuanto al aprendizaje de español ha de señalarse que la influencia de la lengua inglesa es patente y tangible, siendo una oportunidad para destacar la traducción de términos en este ámbito. Uso de plataformas estandarizadas Para la realización de tareas y el planteamiento de estas en cuanto a las competencias a desarrollar, pueden usarse plataformas virtuales que supongan una manera acertada de trabajar una o varias cuestiones principales. Es más fácil trabajar con una o dos plataformas en los niveles más bajos del conocimiento del español y aumentar el número en los niveles más altos con el objetivo de que los alumnos no se centren más en aspectos de la variedad de plataformas sino en el contenido del aprendizaje en sí. En el ámbito educativo la plataforma Moodle es muy usada por los docentes para crear material y tener una forma con la que poder contactar con otros centros y docentes. Se requiere que los docentes no muestren resistencias al cambio en la introducción de medios que permitan un mejor aprendizaje y los lleven a colaborar de manera virtual en el desarrollo de metodologías que incentiven el uso de las TIC. En todo caso, el docente busca que el aprendizaje sea significativo y que se diferencie del tiempo que los alumnos pasan en plataformas virtuales por motivos de entretenimiento. Para tener un control sobre los tipos de plataformas y las utilidades que pueden aplicarse sobre cada una de ellas, se pueden hacer tablas en las que se recoja una descripción breve del cometido de la plataforma. Estas tablas pueden incluir datos de acceso, el nivel de aprendizaje para el que se pueden adaptar o la forma de evaluarlas. Además, de ello, se tendrá que contar con la opción de que ciertas sesiones se desarrollen únicamente en el ámbito virtual, modo en el que tanto los alumnos como el profesor se conectan a una plataforma de comunicación para dar y recibir la clase. En cualquier caso, se evitará la redundancia de herramientas, es decir, con mostrar un tipo de plataforma para cada tarea determinada es suficiente. No olvidar que, muchas veces el docente habrá de hacer traducciones al español al tiempo que trabajar la actividad para que la herramienta ha sido dispuesta, con lo cual se tarda tiempo en el proceso de obtención de respuestas finales por parte del alumnado. Sin duda, el aprendizaje de idiomas puede beneficiarse de la obtención de conocimiento a través de métodos virtuales, no obstante, el uso de estas sin relación a objetivos específicos o relativos a conocimiento que se haya trabajado, no conducirá sino a perder tiempo y a relegar en la tecnología como medio para “salvar” clases que no estaban bien estructuradas u organizadas, una cuestión que depende de la integridad docente y de las posibilidades que brinda el entorno. Resumen En un mundo muy digitalizado, en el que Internet es una fuente de búsqueda de información tan relevante, los docentes no pueden hacer caso omiso de la inclusión de material referente al ámbito de las TIC, pero tampoco debe hacer un uso desmesurado de las mismas o inadaptado de acuerdo con las competencias de aprendizaje y la planificación curricular. Bibliografía 1. Cristina Peralta Bañón, El papel de las TIC en el ámbito de la enseñanza de ELE, Instituto Cervantes de São Paulo, 2008.
