“Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 1 de 39 COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA III UNIDAD: ANALIZAMOS LA MANERA CÓMO SE PLANTEAN LOS TEMAS DE LA MUERTE MEDIANTE EL EMPLEO DE LOS ELEMENTOS LITERARIOS EN LOS CUENTOS DE HORACIO QUIROGA DMPA N° 12: “Realizamos una ficha literaria recogiendo la valoración o conclusión sobre el tema de la muerte y su impacto dentro de los cuentos de Horacio Quiroga” Asignatura: COMUNICACIÓN Y LITERATURA Estudiante: Grado y sección: 3ro A – B – C – D Duración: 7 horas pedagógicas PREGUNTA RETO DE UNIDAD: ¿Qué recursos narrativos de contenido y expresión permiten plantear el tema de la muerte en los relatos de Horacio Quiroga? I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS Actividad 1: Desarrolla las actividades, según corresponda. 1. Las siguientes frases están escritas sin puntos ni comas. Escribe los signos donde hagan falta. • Una mañana cuando el cielo estaba despejado se oyó una explosión • El fin de semana en efecto llegó Verónica La niña sólo tenía once años • El local se atiborró de humo No lográbamos respirar • Seguí la receta al pie de la letra pero he tenido que fallar en algo • En la reunión tomaban café contaban chistes jugaban ajedrez y lo pasaban bien 2. En las siguientes frases faltan comas y puntos y comas. Escribe los signos donde hagan falta. • Lloró gritó se tiró por el suelo nos fue imposible calmarla. • La madre dispuso que nadie entrara ni saliera que sus hijas permanecieran haciendo labor sin hablar con nadie prohibió hablar en voz alta arrancó el cable de la televisión para evitar la tentación de ponerla y ella misma se enlutó de pies a cabeza. • Cada verano una tormenta suele inundar estos campos el resto del año están completamente secos. 3. En las siguientes frases faltan comas y los dos puntos. Escribe los signos donde hagan falta. • Cuando ladraba el perro mi abuela exclamaba Jesús ¿quién vendrá? • El entrenador ha decidido ya quiénes formarán la delantera Ruiz Abellán Olivares Tomás y Primo. • Mi hermano es un egoísta y mi madre le repite siempre Piensa un poco en los demás Javier. • Has gastado más de lo debido hijo mío te he dado diez euros y sólo me devuelves uno. 4. Responde a las siguientes preguntas: ● ¿De qué manera los recursos del contenido permiten la construcción de la temática de la muerte en los cuentos Quirogianos? “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 2 de 39 ● ¿De qué manera los elementos del plano de la expresión plantean la temática de la muerte en los cuentos de Horacio Quiroga? Planteamiento del reto o desafío de la sesión: ¿Qué recursos narrativos de contenido y expresión permiten plantear el tema de la muerte en los cuentos de Horacio Quiroga? A continuación, te presentamos el propósito y la evidencia a construir en la presente sesión: COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. PROPÓSITO Realiza una ficha literaria recogiendo la valoración o conclusión de los recursos narrativos de contenido y expresión sobre la muerte y su impacto dentro de los Cuentos Quirogianos. EVIDENCIA Ficha de análisis literario focalizado de los Cuentos Quirogianos y redacción de un párrafo de comentario. ❖ Pasos o metodología para desarrollar esta sesión: Paso 1 Expresión de la valoración y/o conclusión de un análisis literario. Ortografía puntual (uso de la coma, punto y coma y dos puntos) Paso 2 Modelado de elaboración de ficha (plano de expresión contenido) Paso 3 la la la y Revisión de ficha literaria. Paso 4 la Ficha de análisis literario focalizado de los Cuentos Quirogianos y redacción de un párrafo de comentario. II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE Actividad 2: Leemos con atención la información que encontraremos a continuación sobre Ortografía puntual (uso de la coma, punto y coma y dos puntos). Uso de la coma Es el signo que indica una pequeña pausa en la lectura. Es quizás, el signo que más se usa y el que provoca más errores. Fundamentalmente tiene tres funciones, a saber: Separar los términos de una enumeración o serie. Separar oraciones o frases. Encerrar una palabra o una frase incidental dentro de una oración principal. Sin embargo, tiene otros usos. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 3 de 39 A continuación, se presentan los usos más comunes: • Cuando la conjunción y une dos oraciones largas, se usa la coma antes de la conjunción. Se considerará una oración larga si tiene cinco palabras o más. Ejemplo: Hablé ayer por teléfono con el Sr. Jorge Cárdenas, y él me informó que todavía no ha presentado su examen. Si las oraciones son cortas, no es necesario usar la coma antes de la conjunción y. Ejemplo: Ella llegó y él otro se fue. Si la conjunción y une un doble predicado, no se usará como antes de la conjunción, a menos que sean muy largas las oraciones. Ejemplo: Ellos llegaron y no dijeron nada. • • Se usa coma antes de pero para separar las oraciones unidas por dicha conjunción. Pero es una conjunción adversativa, o sea, que indica contraste. También se usa coma antes de la conjunción mas cuando ésta significa pero. Ejemplo: El grupo de excursionistas salió al amanecer, pero no llegarán a su destino hasta la noche. Se usa la coma antes de un modo conjuntivo, es decir, el nombre que se le da a la palabra o frase que hace las veces de conjunción. Ejemplos: • - No creo podamos terminar todo el trabajo, ya que el tiempo es limitado. - Te dejo suficientes tareas para hacer durante mi ausencia, así que te aconsejo aproveches el tiempo lo más posible. - No pudo completar el ejercicio en el tiempo asignado, pues el mismo era complicado y extenso. Se usa coma antes de la cláusula subordinada larga, esta depende de la oración principal y generalmente está unida a ésta por medio de conjunciones y a veces adverbios. Ejemplos: Podré terminar el trabajo a tiempo, a menos que surja un impedimento. Me veré obligado a faltar a la reunión, así que debo conseguir permiso del jefe para ausentarme el lunes del trabajo. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje • Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 4 de 39 Uso de determinados enlaces: se escribe coma detrás de algunos enlaces como ‘esto es’, ‘es decir’, ‘a saber’, ‘pues bien’, ‘ahora bien’, ‘en primer lugar’, ‘por un/otro lado’, ‘por una/otra parte’, ‘en fin’, ‘por último’, ‘además’, ‘con todo’, ‘en tal caso’, ‘sin embargo’, ‘no obstante’, ‘por el contrario’, ‘en cambio’ y otros similares, así como detrás de muchos adverbios o locuciones adverbiales que modifican a toda la oración y no solo a uno de sus elementos, como ‘efectivamente’, ‘generalmente’, ‘naturalmente’, ‘por regla general’, etc. Ejemplo: Las terapias propuestas por el psicoanálisis se caracterizan por el análisis de diversos procesos psíquicos que muchas veces no son advertidos por el paciente, es decir, por las dinámicas que ocurren en el inconsciente. Por el contrario, la terapia conductual no explora los procesos psíquicos que ocurren en la mente o la denominada “caja negra”. En tal caso, generalmente, la terapia conductual se focaliza en los estímulos entrantes y conductas salientes en el paciente Punto y coma El punto y coma se usa cuando deseamos señalar una pausa que por lo general es más prolongada que la pausa que nos indica una coma, pero más corta que la del punto. O sea, señala una pausa y un descenso en la entonación. Se usa el punto y coma en los siguientes casos: • Para dividir las oraciones de una cláusula larga que ya contiene una o más comas. Ejemplo: No es honrado, por lo tanto, el gobernante, director, capataz o jefe de una oficina o institución que para satisfacción personal sacrifica los derechos de uno solo de sus empleados; como tampoco es honrado el empleado que no sirve con integridad a su jefe. • Para dividir dos oraciones largas que están unidas por una conjunción. También se usa para unir dos oraciones, aunque no haya conjunción, si la extensión de esta así lo justifica. Ejemplo: El anuncio es el arma más eficaz con que cuenta un comerciante; y un buen programa de anuncios aumentará las ventas y las ganancias de una corporación. • Para separar las oraciones yuxtapuestas. Ejemplo: Mamá trae los platos; Juana y María traen la comida. Dos puntos Los dos puntos indican una pausa larga. Lo que se escribe después de los dos puntos sirve para completar, aclarar o resumir lo que ha expuesto anteriormente. Se usan los dos puntos en los siguientes casos: • • Después del saludo en las cartas y después del vocativo que usa al principio de un discurso. Para separar una palabra o frase que indica ejemplificación. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje • • • • Así: Por ejemplo: De esta manera: • • • Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 5 de 39 Como sigue: A continuación: Las siguientes: Antes de una enumeración. Ejemplos: -Los nombres de los cinco océanos son: Pacífico, índico, Atlántico, Ártico y Antártico. -El testigo tiene tres hermanas: Luisa, Josefina y Lydia. • Antes de la palabra, frase u oración que se presenta como resumen o conclusión de lo que la precede. Ejemplo: La honradez no es solamente al acto material de no coger lo ajeno: es el acto espiritual de la renunciación del yo. • Antes de una cita textual, también conocida como cita directa. Ejemplo: Benito Juárez dijo: “El respeto al derecho ajeno es la paz.” • Para separar los elementos numéricos en las proporciones aritméticas y en citas bibliográficas. Ejemplos: Juan 3:16 (Capítulo 3, Versículo 16 del Nuevo Testamento de la Biblia) Vol. 8:20 (Volumen 8, Capítulo 20) Actividad 3: A continuación, revisaremos la siguiente Ficha de Análisis Literario Focalizado del cuento A la deriva. (MODELADO) A LA DERIVA La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho. -¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano. -¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva. El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única. El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 6 de 39 El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú. El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister Dougald, y al recibidor del obraje. ¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay. Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente. De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho. ¿Qué sería? Y la respiración… Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo… ¿Viernes? Sí, o jueves… El hombre estiró lentamente los dedos de la mano. -Un jueves… Y cesó de respirar. Actividad 3: A continuación, revisaremos la siguiente Ficha de Análisis Literario Focalizado del cuento A la deriva. FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO FOCALIZADO I. LOCALIZACIÓN 1.1 Título de la obra literaria: Cuentos de 1.5 Título del cuento: A la deriva horror. 1.2 Género: Narrativo 1.6 Especie: Cuento 1.3 Autor: Hpracio Quiroga 1.7 Forma literaria: Prosa 1.4 Lugar de publicación: Buenos Aires 1.8 Fecha de publicación: 1917 (Argentina) II. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1 Etapa literaria: Literatura contemporánea 2.2 Movimiento literario: Modernismo 2.3 Base filosófica: Positivismo III. PLANO CONTEXTUAL 3.1 Ideas del autor acerca de la realidad (cosmovisión) • Quiroga afirma que la fatalidad está “El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. inmersa en el contexto natural y la Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única.” “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje geografía americana aparece monumental e inabarcable. Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 7 de 39 como . 3.2 La época del autor • Quiroga nos presenta un ambiente “Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte provinciano, específicamente la selva y lo dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja que sucede en ella. de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay.” 3.3 Característica del conjunto de la obra del autor • Quiroga plasma la selva como una “El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, vivencia intensa y eje central de su cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros literatura. bloques de basalto, asciende el bosque, negro también.” 3.4 Características del movimiento literario que el autor integra • Quiroga es bastante sencillo, con “El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en descripciones detalladas, diálogo realista y el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: un enfoque en el medioambiente. se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.” IV. PLANO DEL CONTENIDO “La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa TEMA: brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, La lucha por la supervivencia. exhausto, quedó tendido de pecho.” SUBTEMAS: “-¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la ▪ La soledad. selva no se oyó un solo rumor. ▪ La muerte. El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba ▪ La dependencia. casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, ▪ La brevedad de la vida. contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú.” ▪ La perseverancia. PERSONAJES PERSONAJE: CARACTERIZACIÓN FÍSICA DE PAULINO. ▪ Paulino es un hombre adulto. ▪ Demuestra fuerza y perseverancia. ▪ Tiene suficiente fuerza para luchar por su vida. ▪ Es de tez morena. PERSONAJE: CARACTERIZACIÓN FÍSICA DE PAULINO. ▪ ▪ ▪ NO Paulino es un hombre solitario, arrogante, fuerte, valiente, obstinado. Varias veces se queda pensativo. Se expresa con limitación y mucho esfuerzo. PERSONAJES PRINCIPALES ▪ Paulino PERSONAJES SECUNDARIOS ▪ Dorotea ▪ Dougalb. “El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva.” “-¿Estás cierto? -¡Completamente! -¡Si yo mismo lo sé! El general tiene perros de valor, perros de raza, y éste no significa nada...; carece de aspecto y de cualidades...; ¡una porquería! Hay que ser muy idiota para poseer animales como éste. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje ▪ ▪ ▪ Busca comprensión y compasión por salvar su vida. Se siente infeliz porque no recibe la ayuda requerida. Percibe impotencia y reconoce la necesidad de ayuda externa. PERSONAJE: PENSAMIENTOS DE PAULINO Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 8 de 39 ¡Hace falta ser bruto! Si en Petersburgo o Moscú encontraran perro semejante no andarían con contemplaciones. Lo matarían sin tardanza. Y tú, Hrinkin, que eres la víctima, no dejes las cosas así... ¡Lo verán! Es tiempo...” “El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba • El protagonista piensa que vive una casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, circunstancia trágica después de la contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú.” mordedura de la víbora. • Actúa con rapidez solo piensa en salvarse. • Tiene la seguridad que el problema es grave. • El protagonista tiene la esperanza que será auxiliado. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ “El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente. De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho. ¿Qué sería? Y la respiración…” PERSONAJE: CLASE SOCIAL QUE INTEGRA PAULINO “Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino.” PERSONAJE: SENTIMIENTOS DE PAULINO Tristeza Soledad Duda Temor Angustia ▪ Desesperación • Trabaja como campesino. • Pertenece a una clase económica baja porque tiene que trabajar para subsistir. • Hombre acostumbrado a los peligros de la selva. • Viven en una choza junto a su esposa. PERSONAJE: PERSONAJES RELACIÓN CON OTROS Dorotea • Esposa de Paulino. • Era una mujer adulta, servicial, paciente y sumisa. • Es solidaria con Paulino, su esposo. V. PLANO DE LA FORMA NARRADOR OMNISCIENTE (Está fuera de la historia, TIPO DE mirando lo que ocurre, y nos NARRADOR cuenta lo que observa y lo que sienten los personajes) ESTILO DEL NARRADOR ESTILO DIRECTO (El narrador cede la palabra al personaje para que diga lo que siente desde su propia voz) “Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido gusto alguno. —¡Te pedí caña, no agua! —rugió de nuevo. ¡Dame caña! —¡Pero es caña, Paulino! —protestó la mujer espantada. —¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo! “ “La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.” “La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho. -¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano.” “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje TONO DEL NARRADOR Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 9 de 39 Trágico (el lugar donde se “El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte.” desarrolla la historia es configurado por el narrador como un ambiente solitario, misterioso) Inspira pena y el terror frente a la muerte. Intrigante (evoca una sensación de temor, a menudo el cuento nos tiene en ascuas o sentir una gran cantidad de ansiedad) “Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo… ¿Viernes? Sí, o jueves… El hombre estiró lentamente los dedos de la mano. -Un jueves… Y cesó de respirar.” COMENTARIO LITERARIO BREVE DEL CUENTO A LA DERIVA El cuento A la deriva forma parte de la colección Cuentos de horror y fue publicado en 1917 por el escritor Horacio Quiroga (Uruguay, 1878-1937) quien pertenecía al movimiento literario modernista. El cuento nos presenta su perspectiva acerca de la lucha por sobrevivir, la agonía. Esta lucha desesperada por ganarle a la muerte unos instantes más de vida, por no entregarse aunque todas las circunstancias estén así dadas. La naturaleza, marco de este cuento, no será otra que el verdugo y la tumba de un hombre, que nada puede hacer en su soledad contra la muerte. La naturaleza será su discreto enterrador. Dicho autor se caracteriza por narrar magistralmente la violencia y el horror que se esconden detrás de la aparente apacibilidad de la naturaleza. Muchos de sus relatos tienen por escenario la selva de Misiones, en el norte argentino, lugar donde Quiroga residió largos años y del que extrajo situaciones y personajes para sus narraciones. En primer lugar, el tema que nos presenta es la lucha por la supervivencia. Asimismo, podemos encontrar subtemas como: la soledad de Paulino, la muerte que claramente lo indica el título del cuento y la perseverancia al buscar diferentes medios para salvar su vida. En la historia destaca el personaje principal Paulino, quien está vestido con una camisa blanca y una pantaloneta. Tiene además, un pequeño machete en sus manos. Su personalidad es obstinado, luchador, fuerte, valiente. Incluso se le puede catalogar como machista pues lo demuestra en la forma cómo trata a su esposa Dorotea. Podemos afirmar que, es una persona sin principios pues actúa según su propia conveniencia. Por otro lado, Quiroga utiliza para contarnos la historia un narrador omnisciente, puesto que nos da detalles de lo que ocurre con los personajes e incluso los sentimientos de estos. El estilo que predomina en A la deriva es directo porque en varias partes del cuento están presentes los diálogos donde son los mismos personajes quienes con voz propia desarrollan la historia. En cuanto al tono, se puede identificar dos: el trágico y el intrigante. El primero de ellos, se reconoce por el léxico que utiliza el narrador para describir el lugar y las características de los personajes; en cuanto al segundo, evoca una sensación de temor, a menudo el cuento nos tiene en ascuas o sentir una gran cantidad de ansiedad. Para terminar, el título del cuento es anticipatorio de lo que va a ocurrir. nos muestra la soledad de ese hombre indefenso, sin un rumbo cierto, entregado a las circunstancias fortuitas que le tocó vivir. Además, el título es tanto literal como simbólico. Literal porque hay un momento en el que el protagonista si se va a la deriva. Sin embargo, también se puede decir que es simbólico ya que a pesar de que el protagonista lucha por salir adelante termina igual muriendo. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje ➢ Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 10 de 39 Ahora, revisaremos la LISTA DE IDEAS tipo tesis tomando como base los elementos contextuales, de contenido y de forma del cuento A la deriva de Horacio Quiroga. Te sugerimos usar los siguientes verbos para formular la LISTA DE IDEAS tipo tesis: GENERA, PERMITE, PROVOCA, PROPONE, AFIRMA, MUESTRA, REPRESENTA, PLANTEA, REVELA, SIMBOLIZA, REFUERZA, DENOTA, CONSTITUYE, EVIDENCIA, CONFIGURA, PERFILA, DETERMINA, REFLEJA, DESCUBRE… LISTA DE IDEAS TIPO TESIS PLANO CONTEXTUAL ELEMENTO CONTEXTUAL Una aldea común VERBO revela PLANO DEL CONTENIDO TEMA/ VERBO SUBTEMA La perseverancia PLANO DE LA FORMA RECURSO PLANO DE LA EXPRESIÓN (NARRADOR: TIPO, TONO, ESTILO) El estilo directo del narrador refleja VERBO revela TEMA/ PERSONAJE IDEAS TIPO TESIS La soledad de las personas Una aldea común revela la soledad de las personas. PERSONAJES SENTIMIENTOS/ PENSAMIENTOS La valentía del protagonista RECURSO PLANO DEL CONTENIDO (TEMA, SUBTEMAS, PERSONAJES, SENTIMIENTOS) La personalidad Paulino IDEAS TIPO TESIS La perseverancia refleja la valentía de Paulino. IDEAS TIPO TESIS El estilo directo del narrador revela la personalidad de Paulino. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES Actividad 4: Reflexionamos sobre nuestra comprensión de lo trabajado hasta este momento y nos aseguramos de estar preparados para desarrollar la transferencia. A continuación, responde a las siguientes preguntas: - ¿Qué importancia tienen los signos de puntuación dentro de los textos? ¿Qué elementos se debe considerar para elaborar una ficha literaria del plano del contenido? ¿Cuál o cuáles son los criterios que se debe considerar para elaborar una ficha literaria en el plano de la expresión? ¿Qué consideraciones debes tener al momento de realizar un comentario de citas textuales sobre un texto? IV. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS Actividad 5: Antes de continuar recordemos la pregunta de esta sesión. ¿Qué recursos narrativos de contenido y expresión permiten plantear los temas de muerte en los relatos de Horacio Quiroga? “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 11 de 39 Para responderla debes emplear los fragmentos leídos del cuento El almohadón de plumas de Quiroga y recuperar las ideas generadas en torno a las temáticas de la muerte, incluyendo los recursos de contenido o forma que se emplean para presentarlos. El almohadón de plumas (fragmento) Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseada menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso — frisos, columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absoluto. —No sé —le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja—. Tiene una gran debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada.. . Si mañana se despierta como hoy, llámeme enseguida. Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constatóse una anemia de marcha agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pesos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor. —¡Jordán! ¡Jordán! —clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror. —¡Soy yo, Alicia, soy yo! Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola temblando. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 12 de 39 FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO FOCALIZADO IV. LOCALIZACIÓN 1.1 Título de la obra literaria: 1.5 Título del cuento: 1.2 Género: 1.6 Especie: 1.3 Autor: 1.7 Forma literaria: 1.4 Lugar de publicación: 1.8 Fecha de publicación: V. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1 Etapa literaria: 2.2 Movimiento literario: 2.3 Base filosófica: VI. PLANO CONTEXTUAL 3.1 Ideas del autor acerca de la realidad (cosmovisión) • 3.2 La época del autor • 3.5 Característica del conjunto de la obra del autor 3.6 Características del movimiento literario que el autor integra • IV. PLANO DEL CONTENIDO TEMA: SUBTEMAS: ▪ PERSONAJES PRINCIPALES PERSONAJES SECUNDARIOS PERSONAJES PERSONAJE: CARACTERIZACIÓN FÍSICA PERSONAJE: CARACTERIZACIÓN FÍSICA. PERSONAJE: PENSAMIENTOS NO PERSONAJE: SENTIMIENTOS PERSONAJE: CLASE SOCIAL PERSONAJE: RELACIÓN PERSONAJES V. PLANO DE LA FORMA TIPO DE NARRADOR ESTILO DEL NARRADOR TONO DEL NARRADOR CON OTROS “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 13 de 39 COMENTARIO LITERARIO BREVE DEL CUENTO A LA DERIVA ➢ Ahora, revisaremos la LISTA DE IDEAS tipo tesis tomando como base los elementos contextuales, de contenido y de forma de los cuentos de Horacio Quiroga. Te sugerimos usar los siguientes verbos para formular la LISTA DE IDEAS tipo tesis: GENERA, PERMITE, PROVOCA, PROPONE, AFIRMA, MUESTRA, REPRESENTA, PLANTEA, REVELA, SIMBOLIZA, REFUERZA, DENOTA, CONSTITUYE, EVIDENCIA, CONFIGURA, PERFILA, DETERMINA, REFLEJA, DESCUBRE… LISTA DE IDEAS TIPO TESIS PLANO CONTEXTUAL VERBO PLANO DEL CONTENIDO TEMA/ VERBO SUBTEMA PLANO DE LA FORMA RECURSO PLANO DE LA VERBO EXPRESIÓN (NARRADOR: TIPO, TONO, ESTILO) TEMA/ PERSONAJE PERSONAJES SENTIMIENTOS/ PENSAMIENTOS RECURSO PLANO DEL CONTENIDO IDEAS TIPO TESIS IDEAS TIPO TESIS IDEAS TIPO TESIS (TEMA, SUBTEMAS, PERSONAJES, SENTIMIENTOS) Actividad 6: Ahora, autoevalúa tu evidencia con la siguiente lista de cotejo: AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1. Identifiqué los elementos del plano del contenido 2. Identifiqué los elementos del plano de la expresión 3. Inferí la relación establecida entre los elementos de la expresión y del contenido 4. Opiné elaborando ideas y desarrollándolas con corrección y coherencia 5. Logré redactar un párrafo de comentario 6. Debo reforzar mis conocimientos sobre teoría narrativa SÍ NO “Año de la unidad, la paz y el desarrollo” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres” FORMATO Gestionar los aprendizajes: Diseño Metodológico para el Aprendizaje Código: COAR - FO010 Versión: 03 Página: 14 de 39 IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Actividad 7: Responderemos a las siguientes preguntas para autoevaluar nuestro aprendizaje en esta sesión. (METACOGNICIÓN) • ¿Cómo me he sentido durante el desarrollo de la sesión? • ¿Cuáles han sido las dificultades que se me presentaron en esta sesión? • ¿Qué hice para superar esas dificultades? • ¿Qué he aprendido en esta sesión? Según mi autoevaluación, me comprometo a: ……………….………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….………………………………………………………… V. BIBLIOGRAFÍA • DEBEDSAR. (2021). Guía de Comunicación y Literatura. (Cuarta edición). MINEDU. • Universidad de Córdoba (2016). Manual de uso de los signos de Puntuación. Colombia. Consultado el 23 de mayo del 2022• Equipo Editorial Etece. (5 de agosto del 2021). Lenguaje formal. Concepto. Argentina. https://concepto.de/lenguaje-formal/#ixzz7NaEOXCCL• Fundeú RAE. (06 de agosto del 2015). Tilde diacrítica, uso. Consultado el 23 de marzo del 2022. https://www.fundeu.es/recomendacion/tilde-diacritica/ • Instituto de Democracia y Derechos Humanos, IDEHPUCP. (9 de octubre de 2019). 10 claves para reconocer el delito de tráfico de influencias. Consultado el 23 de mayo del 2022 • https://idehpucp.pucp.edu.pe/notas-informativas/10-claves-para-reconocer-el-delito-de-trafico-deinfluencias/ • Real Academia Española. (2021). Diccionario de la lengua española. Edición del Tricentenario. (23º ed.). [versión 23.5 en línea]. Consultado el 14 de marzo del 2022. https://dle.rae.es ________________________ __________________________ Lic. Beatriz Noemí Rejas Rivera Subdirección Académica (e) Mg. Martha Angélica Quispe Chura Docente Acompañante Pedagógico Especializado __________________________ Maria Luz Chipana Flores Docente de Comunicación y Literatura ____________________________ Mg. Rocío Villafuerte Valdivia Docente de Lengua y Literatura
