1. Tipología 1 Datos bibliográficos Fuentes 1.1. Fuentes y tipologías de textos 1.2. Fuentes y tipologías de textos Guía de espacios educativos: Estándares básicos de Arquitectura para el modelo COAR - GDE 001 Autor: Perú. Ministerio de Educación Editorial: MINEDU Perú. Año: 2015 Tipo: Guía País: Perú Recuperado de: Número de páginas 284 Resumen En esta GUÍA PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS NORMAS BÁSICAS PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL MODELO COAR se desarrollan elementos técnicos para asegurar una correcta gestión de las condiciones arquitectónicas en la planta del Colegio de Alto Rendimiento (COAR), con el fin de facilitar cada y todo proceso pedagógico y administrativo que en él se llevará a cabo. Razón de elección Está guía fue producida por el MINEDU, es una obra de referencia con el objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos. Esta guía fue elegida para ser un recurso que ayuda a comprender el diseño de centros educativos para el modelo COAR porque cubre una amplia gama de temas relacionados con el diseño, que incluyen consideraciones climáticas, selección de terrenos, mobiliario, programas, planificación, áreas recreativas, deportes. Esta Guía de diseño ofrece dirección y una base teórica para un enfoque novedoso de la arquitectura educativa. Aunque no pretende ser una receta, es importante mantener los estándares fundamentales establecidos en esta Guía. De hecho, se prevé que se superen y mejoren para avanzar en el modelo pedagógico COAR. Tipología 2 Datos bibliográficos Guía de espacios educativos: Acondicionamiento de locales escolares al nuevo modelo de Educación Básica Regular. Educación Primaria y Secundaria - GDE 001 Autor: Perú. Ministerio de Educación Editorial: MINEDU Perú. Año: 2015 Tipo: Guía País: Perú Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/p/pdf/guia-e br-jec-2015.pdf Número de páginas 296 Resumen En esta GUÍA PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS ACONDICIONAMIENTO DE LOCALES ESCOLARES AL NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA se desarrollan elementos técnicos para asegurar una correcta gestión de las condiciones arquitectónicas para el diseño de espacios educativos de nivel secundario, con el fin de facilitar cada y todo proceso pedagógico y administrativo que en él se llevará a cabo. Razón de elección Está guía fue producida por el MINEDU, es una obra de referencia con el objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos. Esta guía fue elegida para ser un recurso que ayuda a comprender el diseño de centros educativos para el modelo COAR ya que está dirigida al diseño de espacios educativos del nivel secundario. Esta Guía de diseño ofrece dirección y una base teórica para un enfoque novedoso de la arquitectura educativa involucrándose en temas como el planteamiento arquitectónico, programación arquitectónica, condiciones de confort, habitabilidad, seguridad, accesibilidad y condiciones bioclimáticas. Tipología 2 Datos bibliográficos Guía de diseño de espacios educativos Autor: Chile. Ministerio de Educación Editorial: UNESCO. Año: 1999 Tipo: Guía País: Chile Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/p f0000123168 Número de páginas 50 Resumen El libro, que fue producido por la UNESCO en asociación con el Ministerio de Educación de Chile, es una obra de referencia con el objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos. ayudar a elevar el nivel del entorno educativo. Razón de elección Este libro fue elegido para ser un recurso que ayuda a comprender el diseño de centros educativos porque cubre una amplia gama de temas relacionados con el diseño, que incluyen consideraciones climáticas, selección de terrenos, mobiliario, programas, áreas recreativas, deportes y la relación que el centro educativo debe tener con la ciudad. Hace énfasis en el diseño de espacios para la enseñanza media e internados donde se relaciona directamente con la tipología de COAR que es el centro de la investigación Tipología 3 CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTO ARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DE LOS PROGRAMAS PILOTO DE EJECUCIÓN A REALIZARSE A NIVEL NACIONAL. (COAR) Datos bibliográficos Autor: Perú. Ministerio de Educación Editorial: MINEDU Perú. Año: 2015 Tipo: Guía País: Perú Recuperado de: https://dokumen.tips/documents/guia-d e-diseno-coars.html?page=1 Número de páginas 50 Resumen Está guía habla sobre transformar la educación a través de nuevas prácticas, enfoques e innovaciones, para alentar y empoderar a las comunidades, encontrar oportunidades para participar en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y crear relaciones de convivencia y colaboración para fortalecer las habilidades de colaboración entre las escuelas. Espacio y fase son los ejes arquitectónicos de un método constructivo basado en los principios de integración, sencillez y optimización, contribuyendo al estudio y fomento de la arquitectura, el urbanismo. Razón de elección Es un manual que me da pautas de cómo desarrollar el proyecto y me instruye sobre cómo proyectar los terrenos escolares para que la propuesta se lleve a cabo de manera coordinada. Tanto el proyecto de construcción como el diseño del equipamiento deben ser actuales y estar basados en levantamientos antropométricos a niñas, niños y adolescentes del barrio y/o región. Es fundamental tener en cuenta las necesidades del usuario, la interpretación de las medidas y el uso de las medidas. Es obvio que el uso de datos antropométricos tiene efectos tanto estéticos como útiles. Los estéticos se expresan con más sutileza que los prácticos. 1. Fuentes: Proyectos Referenciales 1.1. Proyectos Referenciales de Tipología. Referente 1 Liceo Internacional Nelson Mandela / Colegio de alto rendimiento Arquitecto: François Leclercq Uso: COAR Datos del Lugar: Nantes, Francia Referente Año: 2014 Niveles: 3 niveles Área construida: 13500 m2 Área techada: JUSTIFICACIÓN Razones Formales La infraestructura consta de un gran volumen de planta rectangular simple y lineal con fachada trapezoidal. Con un diseño clásico, pero con acabados contemporáneos y contrastes en la composición (hormigón, metal, cristal y madera). Razones Funcionales Se dividen en 4 ambientes generales, interconectados por el hall. El primer piso cuenta con áreas funcionales tales como: aulas, área deportiva, internado, servicios generales (estacionamiento, limpieza, instalaciones y SS.HH), áreas de servicios, áreas administrativas, cultura (biblioteca, auditorio). Razones Tecnológicas La escuela está construida sobre pilotes debido a que es propensa a inundaciones y contaminación, lo que permitió dar cabida a un área deportiva adicional, para lo cual se tuvo que utilizar una mezcla de hormigón y madera para el piso, esta última por su ligereza. y propiedades de flexibilidad, mientras que el hormigón se usó por su capacidad para soportar la tensión. El proyecto encarna una apuesta por un enfoque global de la calidad ambiental, con su geometría y orientación enfatizando la iluminación natural, especialmente en su eje central con una cubierta de vidrio. Colegio Gerardo Molina Figura 1. Plano general Figura 2. Plano de primer piso Figura 3. Plano de 2do piso Figura 4. Corte Transversal - Residencia y Auditorio Figura 5. Corte Transversal - Aulas Figura 6. Vista exterior Figura 7. Vista exterior Figura 9. Vista exterior Figura 10. Vista exterior Figura 8. Vista exterior Figura 11. Vista exterior 2. Fuentes: Proyectos Referenciales 2.1. Proyectos Referenciales de Tipología. Referente 2 Escuela Internacional de Singapur de Bangkok - Fase II / Colegio de alto rendimiento Arquitecto: Plan Architect Uso: COAR Datos del Lugar: Bangkok, Thailand. Referente Año: 2016 Niveles: 6 niveles Área construida: 24461 m2 Área techada: JUSTIFICACIÓN Razones Formales El diseño pretende ser una puerta de entrada que combine las fases antiguas y nuevas de la escuela. Los lados largos del auditorio están rodeados por una fachada compuesta de aluminio, que se pliega en forma curva, creando un ambiente agradable en toda la zona. Razones Funcionales El nuevo campus ofrece a cada edificio un diseño único, bien adaptado a cada función específica. Los espacios comunes en todo el campus son fundamentales para crear una vida mejor para los estudiantes. Los espacios entre cada edificio están cuidadosamente diseñados y tratados para servir como áreas de ocio y conectar de manera efectiva cada edificio con actividades. Razones Tecnológicas La fachada de dientes de sierra es la característica principal del edificio. No solo su apariencia elegante, esta fachada tiene el beneficio adicional de obtener luz indirecta en el gimnasio. Institución Educativa Flor del Campo Figura 4. Plano general Figura 2. Plano 1er piso - - aulas Figura 5. Corte - aulas Figura 6. Elevación - aulas Figura 7. Vista exterior Figura 10. Vista exterior Figura 3. Plano 1er piso - dormitorios Figura 5. Corte - dormitorios Figura 6. Elevación - dormitorios Figura 8. Vista exterior Figura 11. Vista exterior Figura 9. Vista exterior Figura 12. Vista exterior 3. Fuentes: Proyectos Referenciales 3.1. Proyectos Referenciales de Tipología. Referente 3 Moulins Escuela Secundaria Inferior / Colegio de alto rendimiento Arquitecto: Chartier Dalix Architectes, Avant Propos Architectes Datos del Uso: COAR Referente Lugar: Reu de Clos du Moulin, Francia Año: 2015 Niveles: 3 niveles Área construida: 8064 m2 Área techada: 15005 m2 JUSTIFICACIÓN Razones Formales Dispuestos en un anillo alrededor de un patio central, las líneas claras del complejo se destacan contra el horizonte de Lille. La transparencia de la planta baja proporciona una apertura real al exterior, asegurando la continuidad visual en todo el proyecto. Razones Funcionales El uso de volúmenes facilita la identificación de los elementos principales del proyecto (escuela, hotel, gimnasio para discapacitados, centro cultural) y también corresponde al carácter del contexto local, que es una estructura urbana bastante dispersa. Razones Tecnológicas El sistema constructivo se basa en una retícula de cuadriláteros que sigue la forma del edificio, a excepción de la zona deportiva, que cuenta con retícula y barras especiales de acero y una estructura de madera en la cubierta. Moulins Escuela Secundaria Inferior / Colegio de alto rendimiento Figura 4. Plot plan Figura 2. Plano de 1er piso Figura 3. Plano 2-3er piso Figura 5. Corte longitudinal Figura 6. Elevación Figura 7. Vista exterior Figura 8. Vista exterior Figura 9. Vista exterior Figura 10. Vista exterior Figura 11. Vista exterior Figura 12. Vista exterior 4. Fuentes: Proyectos Referenciales 4.1. Proyectos Referenciales de Tipología. Referente 4 Stephen Perse Foundation Senior School / Colegio de alto rendimiento Arquitecto: Estudio CDC Uso: COAR Datos del Lugar: CAMBRIDGE, REINO UNIDO Referente Año: 2017 Niveles: 5 niveles Área construida: 2940 m2 Área techada: JUSTIFICACIÓN Razones Formales El edificio se ubica entre dos edificios existentes y se conecta a ellos, mejorando el acceso a ambos y actuando como un "tejido conectivo" para toda la escuela. En el nexo entre lo antiguo y lo nuevo, hay una entrada de doble altura y un área de recepción. Razones Funcionales Después de utilizar toda el área del piso, los arquitectos usaron hábilmente la circulación para proporcionar vistas de varias actividades de aprendizaje, conectando la estructura antigua a un nuevo ascensor y abriendo los espacios interiores al exterior para aprovechar al mismo tiempo cualquier clima favorable para la enseñanza. aire fresco. Razones Tecnológicas El ancho libre de 20 metros del pabellón de deportes, las aulas y el MUGA están sostenidos por un sistema de cerchas de acero y madera laminada cruzada expuesta en la superestructura. Cuando se trataba de reducción de costos, tiempo, estructura y ruido durante la construcción, se pensó que CLT era la solución más efectiva. Stephen Perse Foundation Senior School / Colegio de alto rendimiento Figura 4. Plot plan Figura 2. Plano de 1er piso Figura 3. Plano de 2do piso Figura 5. Corte longitudinal Figura 6. Elevación Figura 7. Vista exterior Figura 8. Vista exterior Figura 9. Vista exterior Figura 10. Vista exterior Figura 11. Vista exterior Figura 12. Vista exterior 5. Fuentes: Proyectos Referenciales 5.1. Proyectos Referenciales de Tipología. Referente 5 Colegio de Alto Rendimiento - Piura Arquitecto: Grupo Cobra Uso: Colegio con residencia estudiantil Datos del Lugar: Piura Referente Año: 2017 Niveles: 3 niveles Área construida: 17 000 m2 Área techada: JUSTIFICACIÓN Razones Formales La creación de una plaza pública de dimensiones considerables que sirva de entrada principal al edificio es donde se inicia la propuesta de ubicación de la volumetría del COAR Piura. La plaza de acceso propuesta conectará el camino de acceso con su entorno inmediato, le otorgará una mayor jerarquía y consolidará un importante eje educativo para Catacaos. Razones Funcionales En el anteproyecto de aulas se contemplan pasillos o pasillos interiores que aprovechan al máximo el espacio disponible y maximizan la funcionalidad. Razones Tecnológicas Los volúmenes se orientan en relación con el entorno circundante para aprovechar mejor el clima y crear un contraste con la ortogonalidad predominante en la zona en la forma en que se organizan las ciudades. Colegio de Alto Rendimiento - Piura Figura 4. Plot plan Figura 2. Zonificación Figura 7. Plano 1er piso aulas Figura 3. Circulación Figura 8. Plano 2do piso aulas Figura 7. Plano 1er piso residencia Figura 8. Plano 2do piso residencia Figura 7. Vista exterior Figura 8. Vista exterior Figura 9. Vista exterior Figura 10. Vista exterior Figura 11. Vista exterior Figura 12. Vista exterior
