塞万提斯与骑士文化 材料阅读： “Don Quijote de la Mancha” es una obra literaria clásica escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos partes, la primera en 1605 y la segunda en 1615. La historia cuenta las aventuras de un noble llamado Alonso Quijano que, después de leer demasiados libros de caballería, se obsesiona con convertirse en un caballero andante y emprende una serie de aventuras disparatadas. El protagonista, que se hace llamar “Don Quijote”, sale a cabalgar por el campo en busca de aventuras para proteger a los inocentes y luchar contra el mal. En su camino, se une a su fiel escudero Sancho Panza, quien lo ayuda y lo acompaña en sus locas hazañas. A lo largo de la obra, Don Quijote se enfrenta a diversas situaciones cómicas y absurdas, enfrentándose a molinos de viento que cree que son gigantes, a rebaños de ovejas que considera ejércitos enemigos, entre otros episodios. También se enamora de una mujer llamada Dulcinea del Toboso, a quien nunca ha conocido y cuyo amor le inspira a seguir adelante en su búsqueda de aventuras. En resumen, “Don Quijote” es una obra maestra de la literatura española que combina comedia, tragedia y sátira social. A través de la figura del personaje principal, Cervantes satiriza la obsesión por la caballería y la literatura romántica de la época y critica los valores sociales y políticos de la sociedad de su tiempo. La obra sigue siendo una de las más importantes de la literatura mundial y una lectura obligada para cualquier amante de los clásicos. Ejercicios 1 Marca Verdadero (V) o Falso (F) las afirmaciones siguientes. 1. Don Quijote de la Mancha es una obra compuesta por dos partes. 2. El protagonista es un hidalgo que se obsesiona por la riqueza. 3. Sancho Panza es el criado del protagonista. 4. En esta obra, Don Quijote vive un tren de aventuras con su mujer. 5. En esta obra, el autor intenta lanzar críticas fuertas a la entonces sociedad española. Ejercicios 1 Estructura comentarios sobre esta obra con los verbos dados: 1. Literatura, caballería, clásica, siglo 2. Obsesionarse, aventura, absurdo, protgagonista 3. Deseo, proteger, innocente, viaje 4. Enfrentarse, enemigo, amor, búsqueda 5. Comedia, tragedia, critiar, sociedad 活动 ACTIVIDADES 实验项目一 实验类型： 分组方式: 活动形式: 语言技能训练实验 个人实验 语音朗读与跟读训练 综合应用型实验 探究发现型实验 双人实验 小组实验 一、实验目标 1. 提高学生在描述人的外貌方面的词汇量。 2. 通过实验，使学生能够准确使用相关词汇准确形容人的外貌体态。 3. 帮助学生在实际语境中理解和运用以上词汇。 二、实验准备 1. 实验工具：视频观看与录制软件。 2. 请在实验项目开展前复习学过的相关词汇。 三、实验材料 1. 地球村西班牙语村、拉丁美洲村相关实物。 2. 超星学习通线上文本、音频。 四、实验提示 词汇： Aspecto general (整体外貌): alto (高的), bajo (矮的), débil (虚弱的), delgado (瘦的), flaco (瘦削 的), fuerte (强壮的), gordo (胖的), joven (年轻的), maduro (成熟的), viejo (老的). Boca (嘴): fina (薄的), firme (坚定地), grande (大的), pequeña (小的), redonda (圆润的) Cabellos (头发): brillantes (聪明的), calvo (秃顶的), cortos (短的), cuidados (精心打理的), desordenados (凌乱的), espesos (浓密的), finos (细的), largos (长的) Cuello (脖子): corto (短的), elegante (优雅的), fino (细的), grueso (粗壮的), largo (长的). Dientes (牙齿): alineados (整齐地), amarillentos (发黄的), blancos (白皙的) Manos (手): ágiles (灵活的), cálidas (温暖的), Nariz(鼻子): aguileña (鹰状的), amplia (宽的), chata (扁平的), puntiaguda (尖的), recta (直的), Ojos (眼睛): azules (蓝色的), lacrimosos (好流泪的), maliciosos (邪恶的) 五、实验步骤 1. 第一步，学生发布的包含主人公外貌特征的片段，选出关键词汇。 2. 第二步， 学生根据片段内容，装扮成主要人物，运用关键词汇进行自我介绍并录制成视频。 六、考核标准 评价项目 评价要点 发音准确度（40%） 表达流畅度 （20%） 考察学生录制音频中发音准确：评估是否正确区分浊音与清音、元 音(e 与 i)，单击颤音与多击颤音 评估学生的表达是否流畅，语流是否舒适 评估学生在跟读时的语音语调，判断是否符合西班牙语的自然语音 语调与节奏（20%） 流畅度；评估学生是否能够正确使用重音和音节划分，以保持语言 的韵律感。 内容逻辑性（20%） 评估学生的表达内容是否符合逻辑，语言组织是否有效。 七、提高训练 短文阅读训练：请独立朗读小说中其中一章节，录音并回顾 实验项目二 实验类型： 分组方式: 活动形式: 语言技能训练实验 个人实验 双人对话训练 综合应用型实验 探究发现型实验 双人实验 小组实验 一、实验目标 1. 提高学生使用不同时态进行叙事的能力，重点区分过去完成时和过去未完成时； 2. 使学生能够根据具体情境选择合适的时态，如描述过去场景和动作之间的区别； 3. 促进学生在实践过程中深入理解过去的两种时态并在具体情境中灵活运用。 二、实验准备： 1. 观看视频录制软件。 2. 请在实验项目开展前复习描述过去场景中可能用到的各种时态语态。 三、实验材料 1. 地球村西班牙语村、拉丁美洲村相关实物。 2. 动画、电影片段。 四、实验提示 相关句型句式： 1. En un rincón del pequeño país de La Mancha, que queda en España, vivía un señor flaco, alto y cincuentón. Algunos dicen que se llamaba Quijada. 2. Lo que sí importa es saber que este señorón no se preocupaba de casi nada. 3. Lo único que le interesaban, eran sus libros y solo los libros ocupaban todos sus días y todas sus noches. 4. Esos señores que no asomaban la nariz fuera de su casa si no llevaban puesta su complicadísima aradura y su pesado yelmo (que era un casco con visera) y si no llevaban en una mano el escudo y en la otra la lanza. 5. ¡Los caballeros andantes! Esos señores guerreros que iban siempre a caballo por todas partes, metiéndose en líos y más líos. 6. Y tanto lo embarulló a aquel señor Quesada o Quijada, o como se llamara, el mundo de los libros de caballería, que terminó por soñar despierto. Soñaba con armaduras importadas y con yelmos espantamoscas. 7. Empezó a creer que él también era un caballero andante como el más andante y más caballero de todos los caballeros andantes. 8. Empezó a vestirse como un caballero, o mejor, casi como un caballero, porque su armadura y escudo eran de cartón, sus armas eran las de su tatarabuelo, y estaban herrumbradísimas. 9. Empezó a llamarse él mismo don Quijote de la Mancha (otros lo llamaban después el caballero de la Triste Figura) 10. a dulce dama a quien iba a servir, como si fuese su novia, era una aldeana vecina a quien le dio el nombre de Dulcinea del Toboso. Nombre que sonaba muy bien. 五、实验步骤 1. 第一，将学生分成两人一组，每组分配一个影视片段，内容为堂吉诃德的某次冒险经历； 2. 第二，学生将内容改编为短文，一人为旁白，另一人根据旁白内容进行表演； 3. 第三，在对话过程中，其他各组同学将通过超星学习通进行打分，教师也将适时提供反馈， 指导学生改善发音、语调和句式的使用。 六、考核标准 评价项目 评价要点 内容撰写（50%） 内容描述全面，词汇使用丰富，各种时态、语态运用得当，场景表 写逼真，能够使观众有身临其境之感 口语表达（40%） 评估学生的语音语调是否标准，表达是否流畅，。 表演呈现（10%） 学生在对话中是否恰当运用肢体语言，是否具备表现力和感染力。 七、提高训练 评述训练：学生阅读所表演内容的原文，对照自己撰写的文本进行修改与比较。 实验项目三 实验类型： 分组方式: 活动形式: 语言技能训练实验 综合应用型实验 探究发现型实验 个人实验 双人实验 小组实验 制作思维导图及主题演讲 一、实验目标 1. 通过主题表演，考察学生是否具备了准确描述人物和事件的能力。 2. 该学生将努力提高学生对于西班牙语语言和表达习惯的理解，引导学生深入文本，体会这 一西班牙语鸿篇巨著的语言特征与其中表现的文化魅力。 二、实验准备： 1. 请提前阅读相关语篇并将其改编成短剧。 2. 请提前观看超星学习通平台上提供的视频材料。 三、实验材料 1. 地球村西班牙语村、拉丁美洲村相关实物。 2. 录制视频软件。 四、实验提示 表演片段示例： Cabalgaban Don Quijote y Sancho aún doloridos tras salir de la venta que Don Quijote creyó castillo encantado. – Sin duda eran fantasmas los que te atacaron, Sancho. No tengo ninguna duda, y ya pagarán por todo lo que nos hicieron. – Pues para ser fantasmas bien reales me parecían a mí… ¡si hasta tenían nombre y apellidos! Estaban recordando su última aventura cuando de repente, vieron a lo lejos una enorme polvareda en mitad de un camino. – ¡Quieto, Sancho! ¿Ves lo mismo que yo? – Sí… una nube de polvo. – ¡Es un ejército! Pero espera… más allá hay otra. ¡Dos ejércitos que se enfrentan! ¡Que me aspen! ¡Si son los ejércitos del malvado emperador Alifanfarón, señor de la isla de Trapobana y el de Pentapolín del Arremangado Brazo, rey de los garamantas! Sancho Panza miraba sin entender muy bien, pero como no veía más que polvo en el camino, llegó a creer a Don Quijote. – ¿Y por qué se pelean?- preguntó entonces Sancho. – Por amor, Sancho, por amor… El villano de Alifanfarón está enamorado de la hermosa hija de Pentapolín, y él, por supuesto, se niega a entregar a su hija a tal villano. ¡Por mis barbas! ¡Ayudaré en la batalla a mi amigo Pentapolín! Subiremos a esta loma para dejar a tu asno y les pillaremos desde allí por sorpresa. Y subiendo a una pequeña colina, Don Quijote miró con atención y comenzó a ver cosas que el bueno de Sancho no era capaz de ver. – ¿Ves a aquel de allá?- dijo Don Quijote señalando a la nube de polvo- El que tiene el escudo del león dorado… ese es el mismísimo Laurcaldo, señor del Puente de Plata. Sus hazañas se cuentan por docenas… y un poco más allá está el valeroso Micocolembo, duque de Quirocia. Su escudo lo forman tres coronas de plata en fondo azul. ¡Y está también el temido Brandabarbarán de Boliche! ¡El señor de las tres Arabias! Don Quijote se emocionaba al mencionar a cada uno de estos caballeros, mientras Sancho intentaba achinar los ojos para ver si podía divisar a alguno de los señores de los que su amo tan efusivamente hablaba. 五、实验步骤 1. 将学生分成小组，每组分配一个章节进行阅读。 2. 学生将文本改变成为短剧，分配角色。 3. 学生在班级同学面前进行表演。 六、考核标准 评价项目 内容撰写（50%） 评价要点 内容描述全面，词汇使用丰富，各种时态、语态运用得当，场景表 写逼真，能够使观众有身临其境之感 口语表达（40%） 评估学生的语音语调是否标准，表达是否流畅，。 表演呈现（10%） 学生在表演中是否恰当运用肢体语言，是否具备表现力和感染力。 七、思考和提高 请学生阅读关于《堂吉诃德》一书的评论文章，根据阅读的片段，撰写关于这部作品的文学 评论，并思考这部作品与西班牙骑士文化之间的关系。 附 1：练习题 一、阅读《堂吉诃德》作品介绍与主要内容概述，回答以下问题： 1. Describe los siguientes aspectos de Don Quijote: edad, físico, clase social, modo de vida, aficiones. 2. ¿En qué consiste la locura de D.Q? 3. ¿Cómo se transforma el protagonista en caballero andante? 4. ¿Existe realmente Dulcinea? 5. ¿Con qué propósito entró Don Quijote en la venta? 二、阅读以下材料，并完成相应练习。 Texto 1 Primera parte. Capítulo primero. En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lantejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres cuartas partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velartes, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días deentre semana se honraba con su vellorí de lomás fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza que así ensillaba el rocín que tomaba la podadera. 1. Responde a las preguntas siguientes (1) ¿Cómo se llama el autor de la obra? (2) ¿Dónde habitaba el protagonista? (3) ¿Qué animales poseía al hidalgo? (4) ¿Quién pasaba de los cuarenta años en la casa? (5) ¿Y cuál era la edad de la sobrina? Texto 2 “Caminaron entre dos montañas y se hallaron en un valle escondido donde se apearon. Comieron con mucha satisfacción los buenos alimentos de los señores clérigos. Pero les pasó otra desgracia, que para Sancho fue la peor de todas, y fue que no tenían vino que beber y ni siquiera agua. Tal era la sed que tenían que Sancho dijo: – No es posible, señor mío, que no pase por aquí cerca un río. Si vamos un poco más adelante encontraremos dónde satisfacer esta terrible sed que tenemos y que es peor que el hambre. Le pareció buen consejo a Don Quijote y, tomando de la rienda a Rocinante, y Sancho a su asno, comenzaron a caminar prado arriba. Iban a tientas, porque la oscuridad de la noche no les dejaba ver cosa alguna. No habían andado doscientos pasos, cuando llegó a sus oídos el gran ruido de una caída de agua. Les produjo mucha alegría este ruido, pero, escuchando para saber hacia dónde dirigirse, oyeron otro ruido que les produjo mucho miedo, especialmente a Sancho. Oyeron que daban golpes, con cierto ruido de cadenas y de agua. El ruido del viento en los árboles, la noche oscura, el agua, todo causaba horror y espanto.” 1. Teniendo en cuenta el texto anterior, completen este texto “Caminaron entre dos montañas y se hallaron en un valle escondido donde se apearon. ______________ con mucha satisfacción los buenos alimentos de los señores clérigos. Pero les pasó otra desgracia, que para Sancho fue la peor de todas, y fue que no tenían vino que beber y ni siquiera agua. Tal era la sed que tenían que Sancho dijo: – No es posible, señor mío, que no pase por aquí cerca un río. Si vamos un poco más adelante encontraremos dónde ______________ esta terrible sed que tenemos y que es peor que el hambre. Le pareció buen ______________ a Don Quijote y, tomando de la rienda a Rocinante, y Sancho a su asno, comenzaron a caminar prado arriba. Iban a tientas, porque la______________ de la noche no les dejaba ver cosa alguna. No habían andado doscientos pasos, cuando llegó a sus oídos el gran ruido de una caída de agua. Les produjo mucha ______________ este ruido, pero, escuchando para saber hacia dónde dirigirse, oyeron otro ruido que les produjo mucho miedo, especialmente a Sancho. Oyeron que daban golpes, con cierto ruido de cadenas y de agua. El ruido del viento en los árboles, la noche oscura, el agua, todo causaba horror y espanto.” 2. Según el contexto, indica qué significado es el más apropiado para las siguientes expresiones del texto: (1) Se apearon (2) Tomando de la rienda (3) A tientas (4) Caídas de agua