Secretaría de Educación . INFORME DE GESTIÓN Y BALANCE DE RESULTADOS SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL 2020 – 2023 DISTRITO DE SANTIAGO DE CALI Valle del Cauca José Darwin Lenis Mejía Secretario de Despacho Noviembre de 2023 . . TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 - INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA. 1.1 Organigrama del Organismo 1.2 Funciones del Organismo y dependencias 1.3 Planta de personal asignada 1.4 Relación del Talento Humano por Prestación de Servicios 1.5. Gestión de usos y aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC. 1.6 Inventarios de bienes muebles, inmuebles, Comodato y Parque automotor 1.7 Gestión Documental 1.8 Atención al Ciudadano 1.9 Sistema de Gestión de Calidad 1.10 Planes de Mejoramiento (Informe Entes de Control - Contraloría, Procuraduría) CAPÍTULO 2 - PLANEACIÓN 2.1 Dimensión 1. Cali, Inteligente para la Vida 2.2 Dimensión 2: Cali, Solidaria por la Vida 2.3 Dimensión 3 Cali, por Nuestra Casa Común 2.4. Dimensión 4 Cali, Gobierno Incluyente CAPÍTULO 3 - FINANZAS PÚBLICAS 3.1 3.2 3.3 Presupuesto de Gastos de Inversión - 2020 -2024 Presupuesto Gasto de Funcionamiento – 2020 - 2023 Empréstito: Todas y Todos a estudiar 3.3.1 Marco Jurídico 3.3.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 3.3.2.1 Objetivo General 3.3.2.2 Objetivos Específicos 3.3.2.3 Planeación 3.3.3.4 Trazabilidad de Beneficiarios 3.3.3.5 Balance General de Metas 3.3.3 ACCIONES MÁS RELEVANTES . 3.3.3.1 Acompañamiento Académico 3.3.3.1.1 Línea Estratégica 1 – Año 0 3.3.3.1.2 Línea Estratégica 2 – Talentos Egresados 3.3.3.1.3 Línea Estratégica 3 – Talentos Saber 11 3.3.3.1.4 Línea Estratégica 4 – Becas IES de Alta Acreditación 3.3.3.1.5 Línea Estratégica 5 – Becas para carreras técnicas y tecnológicas 3.3.3.1.6 Línea Estratégica 6 – Talentos para el empleo 3.3.3.2 Acompañamiento Psicosocial. 3.3.3.3 Seguimiento a Egresados. 3.3.4 RECURSOS FINANCIEROS 3.3.5 LOGROS 3.3.6 RECOMENDACIONES Y RETOS 3.4 3.5 Vigencias futuras (aprobadas o en trámite) Cuentas por pagar (proyección). CAPÍTULO 4 - GESTIÓN CONTRACTUAL 4.1 4.2 4.3 Contratación Obras Públicas y Proyectos en proceso Contratación Prestadores de Servicios. CAPÍTULO 5 - MODELO INTEGRADO DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN - MIPG CAPÍTULO 6 - PRINCIPALES LOGROS 6.1. Principales Logros del Organismo. CAPÍTULO 7 – ASPECTOS RELEVANTES DE LA GESTIÓN PÚBLICA A TENER EN CUENTA. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Proyectos y servicios estratégicos en desarrollo o que requieren un rápido inicio en la vigencia 2024. Proyectos que ameritan continuidad en la próxima Administración. Buenas prácticas (Reconocimientos, premios, galardones, etc). Dificultades y acciones de mejora y lecciones aprendidas Informes a presentar . 7.6 Recomendaciones generales ANEXOS Anexo 1. Inventario Bienes muebles, inmuebles y parque automotor Anexo 2. Inventario de documentos (gestión documental) Anexo 3. Reporte inventario documental - DARUMA Anexo 4. Contratación Anexo 5. Contratación de obras públicas y proyectos en proceso Anexo 6. Contratación Prestadores de Servicios – PS Anexo 7. Relación de Garantías Vigentes Anexo 8. Relación de documentos del informe de gestión . INTRODUCCIÓN Con la finalidad de dar cumplimiento a los lineamientos establecidos en la Ley 951 de 2005, por la cual se crea el Informe de Gestión, se presenta la gestión, logros y retos del período de gobierno 2020-2023 “Cali, Unida por la Vida”, del organismo Secretaría de Educación Distrital. La educación en la ciudad tiene una gran fuerza y vitalidad. Su misión fundamental es transformar dificultades en oportunidades y esperanza. Se sabe que la educación es el principal motor de inclusión y de equidad para los niños, niñas, jóvenes y comunidades educativas. Cali como distrito educador hace posible el derecho fundamental a la educación en distintas formas y modalidades. Hace cuatro años se inició un esfuerzo y pasión por adelantar programas y proyectos especiales que llegarán a los territorios y modelaron nuevas posibilidades para la gente, en especial para los niños y niñas que lo merecen todo. La Secretaría Distrital de Educación tiene en la misionalidad sus propósitos claramente establecidos en el Decreto extraordinario de 411.0.20.0516, en la ley general de educación 115 de 1994, la ley 715 de 2001 y decreto único reglamentario del sector educativo 1075 de 2015. En este marco en particular y en el contexto del Plan Distrital de Desarrollo “Cali, unidad por la vida” 2020-2023 la administración del médico Jorge Iván Ospina Gómez, estableció las prioridades educativas que han sido lideradas por el profesor José Darwin Lenis Mejía. Aquí se presentan las ejecuciones de los desarrollos educativos, al igual que los retos y desafíos de cara a los próximos años. La educación ostenta un poder especial, el poder de la transformación y el cambio. Programas como bilingüismo, gestión tecnológica, dotación, acompañamiento pedagógico, gestión de infraestructura, acceso y permanencia, educación inicial, formación docente, metodologías flexibles, transporte escolar, Alimentación escolar o todas y todos a estudiar marcan la diferencia en el propósito de vincular y hacer más educación. La educación en sí misma es transformadora de prácticas, de maneras de pensar, de ser y hacer y sobre todo de convivir. En este sentido, el esfuerzo colectivo y la articulación con otros organismos como Salud, Turismo, IPC, Deportes, Cultura, Dagma por mencionar algunos ha hecho posible cumplir los sueños de tantos niños y familiar que ahora siguen avanzando y haciendo de Cali una ciudad más competitiva, dispuesta, amable y solidaria, todo esto es una ganancia educativa y un bienestar social y humano para quienes habitamos Cali, nuestra gran casa común. Todo este engranaje como sistema educativo tiene como . meta principal hacer de la educación un campo formativo orientado al disfrute de una educación positiva, que se dispone como una educación resiliente, del buen trato, de la inclusión y del reconocimiento al otro. Desde esta trazabilidad es importante destacar que el contenido de este informe se presentan las gestiones adelantadas por el organismo educativo, su gestión administrativa sustancial, los logros alcanzados, la inversión financiera y los proyectos estratégicos para seguir construyendo un distrito educador. A continuación, se presenta el propósito principal y las funciones asignadas en el Decreto Extraordinario No 411.0.20.0516 del 28 de septiembre de 2016, el cual, definió la estructura para la Administración Central del Municipio de Santiago de Cali, establecidos en el Capítulo 5 Sector Educación, Articulo 142: Artículo 142. Creación del Sector Educación. Créase el sector Administrativo Educación. Artículo 143. Integración del Sector Administrativo Educación. El sector Educación está integrado por: La Secretaría de Educación, Entidades adscritas: ● Instituto Popular de Cultura ● Escuela Nacional del Deporte ● Institución Universitaria Antonio José Camacho Artículo 144. Misión del Sector Educación. El Sector Educación tiene la misión de formular y ejecutar políticas, planes, programas y proyectos para garantizar el acceso, permanencia, pertinencia y calidad de la oferta educativa en el Municipio, el goce efectivo del derecho a la educación. Artículo 145. Reorganización. Reorganizar la Secretaría de Educación como un organismo principal del sector central, con autonomía administrativa para el desarrollo de las funciones y competencias a su cargo. Artículo 146. Propósito. La Secretaría de Educación Municipal tendrá la responsabilidad de administrar el sistema educativo municipal en las modalidades y niveles establecidos por la ley, . con el fin de garantizar el derecho a la educación con calidad, equidad, innovación y pertinencia. Artículo 147. Estructura. La Secretaría de Educación tendrá la siguiente estructura: ● Despacho del Secretario ● Subsecretaría de Planeación Sectorial ● Subsecretaría de Cobertura Educativa ● Subsecretaría de Calidad Educativa ● Subsecretaría Administrativa y Financiera Artículo 148. Funciones de la Secretaría de Educación: La Secretaría de Educación Municipal, tendrá por funciones las siguientes: 1. Planificar y prestar el servicio educativo en los niveles establecidos por la Ley. 2. Orientar la definición de la política del Gobierno Municipal en materia de educación, siguiendo los procedimientos establecidos. 3. Verificar que la prestación del servicio educativo se cumpla dentro del ordenamiento constitucional, legal y reglamentario. 4. Orientar parámetros de calidad y mejoramiento continuo en todos los procesos educativos que se desarrollen. 5. Administrar el personal Docente, Directivo Docente y Administrativo conforme a lo establecido en la Ley General de Educación. 6. Administrar los recursos financieros provenientes del Sistema General de Participaciones - SGP, con sujeción a la normatividad vigente. 7. Elaborar y administrar el presupuesto del organismo, conforme a los lineamientos impartidos por el Departamento Administrativo de Hacienda Municipal. 8. Elaborar e impartir los lineamientos sobre la administración de la infraestructura educativa. 9. Administrar las centrales didácticas y las centrales de aprestamiento tecnológico. . 10. Orientar y gestionar programas y proyectos que aseguren el acceso, la permanencia y la calidad educativa, con pertinencia, de la población en condición de vulnerabilidad del Municipio. 11. Planear y ejecutar proyectos para la construcción, adecuación y/o mejoramiento de la infraestructura educativa. 12. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, en condiciones de equidad, pertinencia, eficiencia y calidad, en los términos definidos por la ley. 13. Participar en la definición de la política del Gobierno Municipal en materia de educación, siguiendo los procedimientos establecidos. 14. Dirigir la realización de los estudios y evaluaciones necesarias que sirven de insumo para la formulación del Plan Sectorial de Desarrollo Educativo Municipal. 15. Orientar la administración del personal Docente, Directivo Docente y Administrativo conforme a lo establecido en la Ley General de Educación. 16. Orientar a las distintas dependencias de la Secretaría sobre la competencia, deberes, funciones, prohibiciones y procedimientos a los cuales deben adecuar sus actuaciones para asegurar el mejor cumplimiento de las normas y el objetivo general del organismo. 17. Verificar que la prestación del servicio educativo, se cumpla dentro del ordenamiento constitucional, legal y reglamentario. 18. Elaborar e impartir los lineamientos sobre la administración de la infraestructura educativa. 19. Administrar los convenios para la ampliación de la cobertura educativa 20. Administrar los recursos financieros provenientes del Sistema General de Participaciones, con sujeción a la normatividad vigente. 21. Administrar y orientar la prestación del servicio de la educación inicial, en condiciones de equidad, eficiencia y calidad, en los términos definidos por la ley. 22. Desarrollar las demás funciones y negocios que le sean asignadas acordes con su competencia. De acuerdo con el Decreto Extraordinario No 411.0.20.0516 de 2016, el Organismo y autoridades que integran la Administración Central del Municipio de Santiago de Cali, desarrolla función administrativa a su cargo de conformidad con los principios constitucionales y legales que orientan el ejercicio de ésta y los procedimientos administrativos, así como aquellos, que debido a la especialidad temática sean aplicables. . En el contenido de este informe, se presenta la gestión, los logros y los retos del período de Gobierno, que incluye la ejecución de las metas contenidas en el Plan de Desarrollo Territorial “Cali, Unida por la Vida”, la implementación de las Políticas de Gestión y Desempeño Institucional del Modelo Integrado de Planeación y Gestión de MIPG, y las funciones propias del sector al cual pertenece el Organismo, entre otros temas, con los cuales, se aportó al cumplimiento de la misión, visión y a objetivos estratégicos y a la generación de valor público para los habitantes del Municipio de Santiago de Cali. En el marco del Modelo de Operación por procesos MOP, que implementó la Entidad, este Organismo opera el siguiente proceso: Macroproceso: Proceso: Código: Tipo de Proceso: Desarrollo Social Servicio Educativo MMDS01.01 Misional Se muestra dentro de la estructura del Mapa de Procesos de la Entidad: . . CAPÍTULO 1 - INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA. 1.1 Organigrama Secretaría de Educación La estructura del organismo se mantiene acorde con lo establecido con el Decreto Extraordinario 411.0.20.0516 de 2016, Despacho, Subsecretarias y Unidades de apoyo a la gestión, bajo la coordinación de los siguientes lideres: Los cuales coordinan la siguiente distribución organizacional: . El organigrama por cada Subsecretaria se encuentra relacionado de la siguiente forma: En lo relacionado con la planta de personal, en cuanto a la selección, vinculación, administración y desvinculación de los servidores públicos Docentes – Directivos docentes y Administrativos financiados con recursos del SGP Ley 715, Actualmente se trabaja de manera sinérgica y articulada entre los subprocesos, lo cual ha redundado en la consecución de los objetivos estratégicos del proceso de Gestión y Desarrollo Humano, así como la disminución de errores relacionados con las afectaciones de nómina en un 99%. Actualmente se lleva a cabo la provisión de aproximadamente 650 servidores públicos entre Docentes y Directivos Docentes, como resultado del proceso de selección N.º 2185 de 2021. RETOS / DIFICULTADES – SOLUCIONES EN TEMAS DE PERSONAL: En el cuatrienio se presentaron retos tales como: La pérdida de conocimiento histórico debido al recambio producido como resultado de la convocatoria 437 de 2017, que ha debido ser reconstruido por las personas que se vincularon a partir de 2020. Continuar ejecutando los procesos de soporte a la planta de personal y la provisión docente con la intención de prestar el servicio educativo durante la pandemia Covid -19. lo cual se llevo a cabo desde la virtualidad y/o en alternancia, logrando resultados satisfactorios. PRINCIPALES LOGROS: ⮚ Implementación del subproceso de Desvinculación del Talento Humano. . ⮚ Disminución en un 100% de los hallazgos relacionados con errores en desvinculaciones de personal. ⮚ Aumento de la provisión de personal en un 80% gracias a la vinculación de maestros mayoritarios elegidos a través de Sistema Maestro, docentes etnoeducadores, provisión de Directivos Docentes a través de convocatorias internas de encargos, Provisión de personal Administrativo a través de encargos, provisión de docentes a través de vinculación temporal para el reemplazo de incapacidades y situaciones administrativas mayores a 30 dias. ⮚ Ejecución satisfactoria de los procesos ordinarios de traslados de acuerdo a la normatividad vigente, garantizando la permanencia de los provisionales y por tanto la prestación del servicio educativo. ⮚ Construcción de una circular sincronizada con el cronograma de nómina, el cual permite ejecutar de manera organizada las novedades de nómina, disminuyendo a cero la probabilidad de error en el registro en el sistema de información Humano. RECOMENDACIONES: Se recomienda la ampliación de la planta administrativa en el nivel central, puesto que se encuentra que el 90% es de personal vinculado mediante OPS y 10% personal de carrera administrativa, lo cual trae como consecuencia una perdida continua de la información debido a la alta rotación, así como un desgaste administrativo debido al continuo reentrenamiento. 1.2 Funciones del Organismo Las funciones del organismo y sus dependencias se encuentran acorde con el Decreto Extraordinario 411.0.20.0516 de 2016 donde las Subsecretarias se encuentran establecidas asi: Artículo 149. Funciones de la Subsecretaría de Planeación Sectorial. La Subsecretaría de Planeación Sectorial tendrá por funciones, las siguientes: 1. Diseñar indicadores educativos y de gestión, para la medición y monitoreo de los logros, planes, programas y proyectos. 2. Diseñar y desarrollar instrumentos y estrategias que permitan la medición y monitoreo permanente de la calidad educativa en el Municipio, articulado a la Subsecretaría de Calidad Educativa. . 3. Realizar el seguimiento, control y evaluación de planes, programas y proyectos del sector educativo, siguiendo los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. 4. Diseñar y ejecutar proyectos para la construcción, adecuación y/o mejoramiento de la infraestructura educativa. 5. Realizar el diseño, análisis e implementación del Plan Estratégico del sector educativo, articulado con las Subsecretarías de Calidad y Cobertura Educativa, Acompañar las diferentes dependencias de la Secretaría de Educación y a la comunidad en general, en la definición de los objetivos, la gestión de los planes, programas y proyectos del sector educativo, que permitan el cumplimiento del plan de desarrollo municipal en materia educativa. 6. Participar en la elaboración del presupuesto de la Secretaría de Educación. 7. Viabilizar los proyectos de inversión del sector educativo. 8. Consolidar al interior de la dependencia los requerimientos de los Órganos de Control hechos al organismo. 9. Ejecutar los lineamientos relacionados con la gestión de recursos técnicos o financieros, internacionales o nacionales, de la Oficina de Relaciones y Cooperación de la Secretaría de Gobierno y los Departamentos Administrativos de Hacienda y Planeación municipales. 10. Desarrollar las demás funciones y negocios que le sean asignadas acordes con su competencia. Artículo 150. Funciones de la Subsecretaría de Cobertura Educativa: La Subsecretaría de Cobertura Educativa tendrá por funciones, las siguientes: 1. Identificar y ejecutar las estrategias necesarias para asegurar la prestación del servicio educativo de acuerdo con los lineamientos establecidos. 2. Proyectar, proponer, ejecutar y hacer seguimiento a los lineamientos para motivar el acceso de la comunidad en general, la permanencia de los estudiantes en el sector educativo y la disminución de la deserción escolar. 3. Definir estrategias que permitan responder por la cobertura del sistema educativo del Municipio de Santiago de Cali. 4. Coordinar, supervisar y controlar las actividades relacionadas con la gestión de matrícula de cupos oficiales, para garantizar la cobertura. 5. Definir, ejecutar y hacer seguimiento a programas que promuevan la educación formal de adultos y de alfabetización para jóvenes y adultos iletrados. 6. Definir, implementar y hacer seguimiento a los lineamientos generales para la organización de la matrícula oficial. . 7. Direccionar y hacer seguimiento a la cobertura contratada. 8. Hacer seguimiento, identificar inconsistencias y oportunidades de mejora a los procesos de cobertura del sector educativo. 9. Coordinar, supervisar y controlar los procedimientos relacionados con la solicitud, reserva, traslado y asignación de cupos oficiales dentro del aplicativo SIMAT. 10. Desarrollar las demás funciones y negocios que le sean asignadas acordes con su competencia. Artículo 151. Funciones de la Subsecretaría de Calidad Educativa. La Subsecretaría de Calidad Educativa tiene por funciones, las siguientes: 1. Direccionar la política de mejoramiento permanente de la calidad educativa, con pertinencia, en el Municipio de Santiago de Cali. 2. Articular la gestión del Proyecto Educativo Institucional - PEI, en las Instituciones Educativas, con el desarrollo de proyectos transversales pertinentes de acuerdo con las necesidades, intereses de las comunidades y las políticas educativas municipales y nacionales. 3. Formular, implementar y evaluar el Plan de Apoyo al Mejoramiento - PAM de la calidad de la educación en las instituciones educativas, a partir del análisis de los resultados de la caracterización y perfil del sector educativo. 4. Analizar los resultados de pruebas que miden la calidad educativa para orientar la toma de decisiones de la Secretaría de Educación. 5. Orientar a las instituciones educativas para que analicen y usen los resultados de las evaluaciones de estudiantes, tanto internas como externas, con el fin de generar estrategias enfocadas al mejoramiento continuo de la calidad educativa. 6. Participar en la aplicación del sistema nacional de evaluación orientado al mejoramiento de la calidad educativa. 7. Realizar acompañamiento técnico a la ejecución, seguimiento y evaluación de los planes de mejoramiento institucional de las instituciones educativas oficiales del Municipio. 8. Formular, implementar y evaluar el plan de formación docente territorial. 9. Ejecutar la política de educación inicial en el marco de la atención integral, coordinando sus acciones con la Subsecretaria de Primera Infancia de la Secretaría de Bienestar Social. 10. Diseñar y evaluar estrategias pedagógicas que contribuyan a enriquecer los ambientes de aprendizaje, estimulen la creatividad y el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias. . 11. Desarrollar estrategias que permitan la incorporación de los medios y tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos educativos y pedagógicos. 12. Hacer el análisis de los resultados de las evaluaciones de desempeño anual de docentes y directivos. 13. Diseñar, ejecutar y hacer seguimiento a programas y proyectos para la articulación de niveles en la educación preescolar, básica y media con la educación inicial, la educación terciaria y el sector productivo. 14. Diseñar y ejecutar las estrategias de acompañamiento a las prácticas pedagógicas y de gestión de los docentes y directivos del Municipio orientadas al mejoramiento de ¡a calidad educativa. 15. Fomentar la investigación y la innovación pedagógica en las instituciones educativas oficiales. 16. Hacer seguimiento, con la Subsecretaría de Planeación Sectorial, a los indicadores de gestión de la calidad educativa y a la ejecución del Plan de Apoyo al Mejoramiento. 17. Diseñar estrategias que permitan el seguimiento y evaluación de la política de calidad educativa en el Municipio, en diálogo con los distintos actores de la comunidad educativa. 18. Desarrollar las demás funciones y negocios que fe sean asignadas acordes con su competencia. Artículo 152. Funciones de fa Subsecretaria Administrativa y Financiera. La Subsecretaría Administrativa y Financiera tiene por funciones, las siguientes: 1. Establecer estrategias de seguimiento y controles del personal docente, directivos docentes y administrativos conforme a lo establecido en Ley General de educación. 2. Proyectar los costos presupuestales del personal docente, directivos docentes y administrativos de planta, para atender el servicio educativo, conforme con las disposiciones legales. 3. Aplicar la evaluación de desempeño de los docentes y directivos docentes en periodo de prueba de acuerdo con la normatividad vigente y las orientaciones emitidas por el Ministerio de Educación Nacional y analizar los resultados. 4. Establecer las actividades relacionadas con la elaboración del proyecto de presupuesto de la Secretaría y con el control de su ejecución. 5. Elaborar y ejecutar el presupuesto conforme a los lineamientos Impartidos Ejecutar los recursos del Sistema General de Participaciones, asignado a la . Secretaría de Educación, de acuerdo con las directrices y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. 6. Desarrollar las demás funciones y Negocios que le sean asignadas acordes con su competencia. Parágrafo. Esta dependencia deberá observar para el ejercicio de las tareas a su cargo los lineamientos dictados por las autoridades competentes, que aplican para las Unidades de Apoyo a la Gestión. 1.3 Planta de personal asignada La Secretaría de Educación Distrital maneja un personal de planta relacionado de la siguiente forma: Nivel 2023 15 Auxiliar administrativo 4 10 Auxiliar administrativo 6 01 Secretario Ejecutivo 6 23 Técnico Administrativo 1 01 Técnico Operativo 3 54 Profesional Universitario grado 1 14 Profesional Universitario grado 4 . 06 Profesional Especializado 6 Fuente: Elaboración Propia 1.4 Relación del Talento Humano por Prestación de Servicios y Apoyo a la Gestión Nivel 2020 Asesor 0 Profesional especializado 2021 2022 2023 3 4 5 16 44 60 61 Profesional 237 287 494 517 Técnico 61 105 121 137 Asistenciales 89 109 123 125 Fuente: Elaboración Propia 1.5. Gestión de usos y aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones – TIC. En ninguna vigencia se han asignado recursos de otros fondos para la ejecución del componente de mejoramiento de la infraestructura tecnológica, por lo cual, este componente no ha tenido ejecución, y continúa siendo una necesidad sentida en las sedes educativas. A continuación, se presentan las actividades desarrolladas para cada vigencia: Vigencia 2020 En la vigencia 2020 se tuvo la BP-26000901 - “Fortalecimiento de los procesos técnicos y de soporte para la Gestión Tecnológica de las Sedes Educativas Oficiales . del Municipio de Cali”. En esta vigencia, se sostuvo un contrato para soluciones móviles para el componente de conectividad con EMCALI EICE ESP. Este proyecto tuvo un valor de $ 1.766.629.342 y una ejecución de $1.766.629.000. Dentro de los productos alcanzados y principales acciones realizadas, se tuvo: ▪ Prestación de soporte funcional a través de mesa de servicio, al sistema de información HUMANO de las IEO y SEM. ▪ Adquisición de servicio de conectividad a internet y nube privada para las Instituciones Educativas Oficiales y la Secretaría de Educación Distrital. ▪ 38.317 dispositivos (Módems – SIM Card) para garantizar el servicio de conexión a internet de estudiantes vulnerables garantizando los procesos formativos en el marco de la estrategia ‘Cali Educa en Casa’ en virtud de la contingencia declarada por el Gobierno Nacional a causa de la Pandemia por el COVID 19. Cabe mencionar que el contrato de conectividad se realizó para proveer 50.000 SIM Card con EMCALI EICE ESP, para brindar esta solución a los estudiantes por valor de $1.666.629.000. Sin embargo, el contrato se liquidó por valor de $850.844.882, lo cual equivale al 51% del total contratado. Se realizaron dos entregas: ▪ Primera entrega: 18.317 módems y SIM Card bajo tecnología UMTS con EMCALI. ▪ Segunda entrega: 20.000 SIM Card bajo tecnología 4G bajo el servicio de ETB. Vigencia 2021 En la vigencia 2021 se tuvo la BP-26002945 - “Actualización de la red de datos de las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali”, por valor de $1.853.294.516. En esta vigencia, se sostuvo un convenio interadministrativo para el componente de conectividad con EMCALI EICE ESP. Dentro de las actividades realizadas, tenemos: ▪ Conectividad inalámbrica a través de UMTS/SIM Card 3G/4G para la zona urbana: SIM Card 3G y Modems: 18.317 SIM Card 4G: 20.000 ▪ Canal de Internet para 344 sedes de la zona urbana y rural mediante fibra óptica y radioenlaces. ▪ 10 nuevas zonas Wifi para la zona rural. ▪ Prestación de Soporte funcional a través de mesa de servicio, al sistema de información HUMANO de las IEO y la Secretaría de Educación Distrital. . Para esta vigencia, el convenio interadministrativo con EMCALI EICE ESP, tuvo un valor de $1.782.185.103. Vigencia 2022 En la vigencia 2022 se tuvo la BP-26002945 - “Actualización de la red de datos de las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali”, por valor de $1.800.519.264. Dentro de las acciones realizadas en esta vigencia, se tiene: ▪ Acceso al servicio de conectividad a Internet con un canal dedicado a Internet de 24.400 Mbps en las Sedes de las 92 Instituciones Educativas Oficiales adscritas a la Secretaría de Educación de Santiago de Cali. Para esto, se suscribió convenio interadministrativo con EMCALI EICE ESP, con el que se aunó esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para la prestación del servicio de conectividad a Internet con un canal dedicado a Internet de 24.400 Mbps en las Sedes de las 92 Instituciones Educativas Oficiales adscritas a la Secretaría de Educación de Santiago de Cali. Vigencia 2023 En la presente vigencia se tiene la BP-26002945 - “Actualización de la red de datos de las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali”, por valor de $1.600.063.473. Se suscribió contrato interadministrativo con EMCALI EICE ESP, cuyo objeto es “Prestación del servicio de conectividad a Internet acorde a los lineamientos de la estrategia de Conectividad Escolar, en las sedes educativas oficiales adscritas a la Secretaría de Educación de Santiago de Cali, en el marco de ficha EBI BP26002945, Vigencia 2023”. Como parte de este contrato, se tienen las siguientes características principales: ▪ Enlaces dedicados a internet a 100 Mbps, para las sedes conectadas por fibra óptica. Futura migración a 300 Mbps para 100 de estas sedes. ▪ Enlaces dedicados a internet a 50 Mbps, para las sedes conectadas mediante radioenlace. ▪ Alquiler de Access Point y Switches POE, hasta 100 unidades de cada uno. La premisa para los Access Point es instalarlos en las sedes que se migren a 300 Mbps, y los Switches POE, instalarlos según la necesidad que se presente en las sedes educativas. Enlace a contrato en SECOP: . https://community.secop.gov.co/Public/Tendering/OpportunityDetail/Index?noticeUI D=CO1.NTC.4665824&isFromPublicArea=True&isModal=False 1.6. Inventarios de bienes muebles, inmuebles, comodato y parque automotor A continuación, se relaciona el listado del parque automotor adscrito a la Secretaría de Educación, el cual corresponde a los directivos. Se anexa el Reporte de bienes muebles e inmuebles de la Secretaría de Educación Se anexa informe de Gestión Tecnológica y de la información 1.7. Gestión Documental Dando cumplimiento al artículo 21 de la Ley 594 de 2000, Ley General de Archivos, el artículo 15 de la Ley 1712 de 2014 y el Decreto Único Reglamentario 1080 de 2015, la Alcaldía de Santiago de Cali, cuenta con el Programa de Gestión Documental acorde con los lineamientos del Archivo General de la Nación (AGN), proceso que es transversal a toda la Administración Central del Distrito de Santiago de Cali, en pro de garantizar el efectivo desarrollo de la función archivística, con el fin de organizar los archivos de gestión, velar por la organización, consulta, conservación y custodia de los documentos usados en los principios archivísticos contemplados en la Ley General de Archivo e identificar y organizar los fondos . acumulados para recuperar la memoria Institucional y salvaguardar el patrimonio documental. 1.7.1 Formato único de Inventario Documental - FUID CONCEPTO Entrega del FUID SI X Entrega Backup (si aplica) X NO OBSERVACIONES Descripción en el enlace anexo Fuente: Indicar cuál es la fuente de la información y la fecha de corte 1.7.2 Relación de entrega de Documentos La Secretaría de Educación Distrital entrega un detallado de gestión documental por Subsecretarias, donde se relacionan las vigencias 2020 al 2022 Nombre de la Carpeta Medio Descripción Físico Magnético Ubicación https://drive.google .com/drive/folders/ Subsecretaria Archivos 18_DEhvnHq8CeV Administrativa y Piloto, X nT_oIMmMoPNIe3 Financiera Despacho g3XXm?usp=drive _link https://drive.google .com/drive/folders/ Subsecretaria Carpetas por 1sVP81RoZVvnlM de Calidad X Procedimiento 5aBWXvghLumxE Educativa 0cfzJR?usp=drive _link https://drive.google .com/drive/folders/ Subsecretaria Carpeta Fuild 1hFJY2ihrGhsgbE de Cobertura X Empalme 4hgO19nrE15fu5g Educativa 4Q6?usp=drive_lin k https://drive.google .com/drive/folders/ Subsecretaria Carpetas 1olQjluKtNZEYa0c Planeación Contratación X igaWN1egGm7l_2 Sectorial por vigencia WJC?usp=drive_li nk Fuente: Elaboración propia vigencia 2020 - 2022 . Nota: Se adjunta el Anexo 2, denominado “Inventario de documentos” 1.8 Atención al Ciudadano El Proceso de Atención al Usuario tiene como objetivo recepcionar peticiones, quejas, reclamos, sugerencias, denuncias, trámites y servicios de forma amable, eficiente y oportuna a los usuarios, a través de los diferentes canales de atención, con el propósito de orientar, atender y conocer la percepción del ciudadano frente a la atención prestada en la Alcaldía Distrital de Santiago de Cali. En atención a lo anterior se relaciona el consolidado de PQR por vigencias del 2020 al 2023 Vigencia 2020 Tipo de Comunicación Entes de Control Otros Petición entre autoridades Petición de consulta Petición de información Petición General Totales No de Respuestas No Respuestas Oportunas No Respuestas vencidas 0 25 0 14 0 11 0 286 236 1.154 1.701 0 258 190 980 1.442 0 28 46 174 259 Vigencia 2021 Tipo de Comunicación Entes de Control Otros Petición entre autoridades Petición de consulta Petición de información Petición General No de Respuestas No Respuestas Oportunas No Respuestas vencidas 0 502 0 235 0 267 0 1.018 2.073 46.510 0 658 1.854 42.115 0 360 219 4.395 . Totales 50.103 44.862 5.241 Vigencia 2022 Tipo de Comunicación Entes de Control Otros Petición entre autoridades Petición de consulta Petición de información Petición General Totales No de Respuestas No Respuestas Oportunas No Respuestas vencidas 0 318 0 190 0 128 0 8.445 1.139 46.168 56.070 0 5.399 973 39.343 45.905 0 3.046 166 6.824 10.164 Vigencia 2023 Tipo de Comunicación Entes de Control Otros Petición entre autoridades Petición de consulta Petición de información Petición General Totales No de Respuestas No Respuestas Oportunas No Respuestas vencidas 3 164 3 102 0 50 0 5.067 240 31.695 37.169 0 3.476 142 24.181 27.904 0 1.557 98 5.576 7.281 1.9. Sistema de Gestión de Calidad Se relaciona la tabla de los procesos, subprocesos y procedimientos que lidera la Secretaría de Educación . NOMBRE DEL PROCESO NOMBRE DEL SUBPROCESO No de PROCED IMIENTO S Prestación del Servicio Educativo Gestión de la Cobertura Educativa 4 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=205 Prestación del Servicio Educativo Fortalecimiento de la Calidad del Servicio Educativo 8 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=209 Prestación del Servicio Educativo Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo 4 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=217 Prestación del Servicio Educativo Gestión de la Educación Inicial 2 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=221 Prestación del Servicio Educativo Asesoría, apoyo y seguimiento a los fondos de servicios educativos 2 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=225 Prestación del Servicio Educativo Inspección y vigilancia en la prestación del servicio educativo 18 https://sig.cali.gov.co/app. php/staff/document/viewP ublic?index=213 Fuente: Sistema de información DARUMA: https://sig.cali.gov.co/app.php/staff/portal/documents. ENLACE DARUMA DEL SUBPROCESO . Fecha de corte 09 de noviembre de 2023. 1.10. Planes de Mejoramiento A continuación, se presenta el cuadro de acuerdo a la información contenida en los planes de mejoramiento suscritos con el Departamento de Control Interno. Departamento Administrativo de Control Interno - DACI Nombre de la Auditoría N° de Hallaz gos N° de Accione s Suscrita s N° de N° de Acciones Acciones Cerrada Abiertas s Auditoría No. 5 de Fondos de Servicios Educativos 1 1 0 1 Auditoría No. 8 de Evaluación al Programa de Alimentación Escolar PAE-Vigencia 2022-2023 y Transporte Escolar en la Secretaría de Educación Distrital de Santiago de Cali y Seguimiento al Plan de Mejoramiento de la Auditoría No. 3 del año 2022. 6 10 0 10 Auditoría No. 11 de evaluación y seguimiento al Sistema de Gestión de la Calidad - SGC bajo los requisitos de la NTC ISO 9001 :2015, en el Proceso Prestación del Servicio Educativo. 10 21 0 21 . Auditoría No. 12. De evaluación a la gestión de compras y contratación pública y seguimiento al plan de mejoramiento de la Secretaría de Educación. 1 1 0 1 Auditoría No. 13 de Evaluación a la política de racionalización de trámites y seguimiento al plan de mejoramiento de la auditoría no. 31 del año 2022. 2 4 0 4 Fuente: Consolidado auditorías Control Interno – Secretaría de Educación. Fecha de corte: 09 de noviembre de 2023. Se relaciona el cuadro con la información de los hallazgos de acuerdo con las auditorías de los entes de control externos realizadas. CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚBLICA - CGR Nombre de la Auditoría Incidencia del Hallazgo No. de Acciones Suscritas Auditoría de Cumplimiento Recursos del Sistema General de Participaciones SGP - Educación, Propósito General - Cultura y Deporte-, Programa de Alimentación Escolar PAE y FOME Distrito Especial de Cali vigencia 2021 Administrativo 6 0 6 Disciplinario 1 0 1 Fiscal Penal No. de No. de Acciones Acciones Cerradas Abiertas . Sancionatorio Administrativo Denuncia Fiscal 2022232814-80764-D Horas Extras 1 0 1 Administrativo 2 0 2 Disciplinario 2 0 2 Fiscal 2 0 2 Disciplinario Fiscal Penal Sancionatorio Auditoría Financiera al Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (FNPSM), vigencia 2022 Penal Sancionatorio Fuente: Consolidado secretaría de Educación Distrital, Planes de Mejoramiento Contraloría General de la República - noviembre 9 de 2023 . CONTRALORIA GENERAL DE SANTIAGO DE CALI – CGSC Nombre de la Auditoría Requerimiento No. 247-2018 V.U. 7438, mayo 10 de 2018. Baja ejecución de los recursos del Situado fiscal territorial durante las vigencias 2016 y 2018 (a junio 30) Incidencia del Hallazgo No. de Acciones Suscritas No. de No. de Acciones Acciones Cerradas Abiertas Administrativo 1 0 1 Administrativo 12 0 12 Disciplinario 2 0 2 Fiscal 1 0 1 Disciplinario Fiscal Penal Sancionatorio Auditoria Gubernamental con Enfoque Integral Modalidad Especial Articulada al Programa de Alimentación Escolar en las Instituciones Educativas Oficiales del municipio de Santiago de Cali, de enero a septiembre del 2020 Penal Sancionatorio . Administrativo Auditoría de Cumplimiento a la Contratación de las Secretarías de Cultura, Educación y Deporte y Recreación en la Inversión de los Recursos Naturales, Vigencia 2021 2 0 2 1 0 1 4 0 4 Disciplinario Fiscal Penal Sancionatorio Administrativo Auditoría de Desempeño Intersectorial a la Política Pública de Equidad de Género, vigencia 2019,2020 y 2021 Disciplinario Fiscal Penal Sancionatorio Administrativo Disciplinario . Actuación Especial de Fiscalización requerimiento N°270-2022 relacionado con el control político al programa “TODAS Y TODOS A ESTUDIAR”. Fiscal Penal Sancionatorio Cierre Fiscal del Distrito Especial de Santiago de Cali, sus Entidades Descentralizadas y Asimiladas vigencia 2022 Administrativo 5 0 5 Disciplinario 5 0 5 8 0 8 4 0 4 Fiscal 1 0 1 Penal 2 0 2 Fiscal Penal Sancionatorio Auditoría Financiera y de Administrativo Gestión al Distrito Especial de Santiago de Cali, incluye Concejo Distrital - vigencia Disciplinario 2022 . Sancionatorio Actuación Especial de Fiscalización Denuncia Ciudadana 550 de 2022 Bilingüismo Administrativo 2 0 2 Disciplinario 1 0 1 Fiscal 1 0 1 9 5 4 4 1 3 Penal Sancionatorio Actuación Especial de Administrativo Fiscalización Evaluación a los Planes de Mejoramiento suscritos por el Distrito de Santiago de Cali - Secretaría Disciplinario de Educación, Secretaría de Cultura y Secretaría de Deporte y la Recreación, vigencias 2020, 2021 y 2022 Fiscal Auditoría Gubernamental con enfoque integral a la Calidad, Acceso y Permanencia Servicio Educativo Penal instituciones Educativas Oficiales de la Secretaría de Educación, vigencia 2018, Modalidad Especial Sancionatorio . Actuación Especial de Administrativo Fiscalización Evaluación a los Planes de Mejoramiento suscritos por el Distrito de Santiago de Cali - Secretaría Disciplinario de Educación, Secretaría de Cultura y Secretaría de Deporte y la Recreación, vigencias 2020, 2021 y 2022 Fiscal Auditoría de Cumplimiento al Proceso de Contratación de la Secretaría de Educación del Distrito Especial de Penal Santiago de Cali, vigencia 2020 5 4 1 2 1 1 Administrativo 2 0 2 Disciplinario 2 0 2 Fiscal 2 0 2 4 0 4 Sancionatorio Auditoría Financiera al Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (FNPSM), vigencia 2022 Penal Sancionatorio Administrativo . Actuación Especial de Fiscalización/TA a la Contratación de la Secretaría de Educación del Distrito Especial de Santiago de Cali, vigencia 2022 Disciplinario Fiscal Penal Sancionatorio Actuación Especial de Fiscalización de Seguimiento al Plan de Mejoramiento Auditoría Financiera y de Gestión Distrito Especial de Santiago de Cali - incluye Concejo Distrital (Se debe formular Plan de Mejoramiento a los hallazgo N°62 y 63 Administrativo 8 6 2 Disciplinario 5 3 2 Fiscal Penal Sancionatorio Fuente: Consolidado Secretaría de Educación Distrital, Planes de Mejoramiento Contraloría General de Santiago de Cali – Noviembre 9 de 2023 CONTRALORÍA GENERAL DE SANTIAGO DE CALI Instituciones Educativas Oficiales – IEO . Nombre de la Auditoría Actuación Especial de Fiscalización - Denuncia fiscal Presuntas Irregularidades Institución Educativa Oficial Santo Tomás vigencia 2022 Incidencia del Hallazgo No. de Acciones Suscritas No. de Acciones Cerradas No. de Acciones Abiertas Administrativo 5 0 5 Disciplinario 2 0 2 Fiscal 1 0 1 Penal 2 0 2 Administrativo 4 2 2 Disciplinario 1 1 0 Sancionatorio Actuación Especial de Fiscalización Evaluación a los Planes de Mejoramiento suscritos por el Distrito de Santiago de Cali - Secretaría de Educación, Secretaría de Cultura y Secretaría de Deporte y la Recreación, vigencias 2020, 2021 y 2022 - AGEI a los Fondos de Servicios Educativos Vigencia 2019 – Institución Educativa Oficial Ciudad de Cali y Pedro Antonio Molina Fiscal Penal Sancionatorio . Actuación Especial de Administrativo Fiscalización Evaluación a los Planes de Mejoramiento suscritos por el Distrito de Santiago de Cali - Secretaría Disciplinario de Educación, Secretaría de Cultura y Secretaría de Deporte y la Recreación, vigencias 2020, 2021 y 2022 Fiscal - Requerimiento Ciudadano No. 489-2020 V.U 100049862020 9 de abril de 2021 - Institución Educativa Penal Oficial Siete de Agosto 1 o 1 1 0 1 1 0 1 14 13 1 9 9 0 2 2 0 2 2 0 Sancionatorio Actuación Especial de Administrativo Fiscalización Evaluación a los Planes de Mejoramiento suscritos por el Distrito de Disciplinario Santiago de Cali - Secretaría de Educación, Secretaría de Cultura y Secretaría de Deporte y la Recreación, Fiscal vigencias 2020, 2021 y 2022 - Requerimiento N°144-2019 V.U.0603, Enero 16 de 2019 Penal – Institución Educativa Oficial Antonio José Camacho Sancionatorio Fuente: Consolidado Secretaría de Educación Distrital, Planes de Mejoramiento Contraloría General de Santiago de Cali – Noviembre 9 de 2023 . CAPÍTULO 2. PLANEACIÓN Informe de Gestión del Organismo. Es un proceso estratégico transversal, que acompaña a las Subsecretarías de la Secretaría de Educación y a la comunidad en general, en la definición de los objetivos, la gestión de los planes, programas y proyectos del sector educativo, que permitan el cumplimiento del Plan de Desarrollo municipal en materia educativa, se desarrollaron las siguientes dimensiones: 2.1 Dimensión 1. Cali, Inteligente para la Vida 2.1.1 Línea estratégica 1.1 Territorio Inteligente 2.1.1.1 Programa 1.1.1.Cali Inteligente ○ Indicador 51010010010 Docentes y Directivos Docentes con acompañamiento didáctico y curricular en estrategias pedagógicas mediadas por las TIC ● En el cuatrienio 2020-2023, se realizó formación y acompañamiento a 190 docentes y directivos docentes de las IEO para el desarrollo de procesos de creación, experimentación, diseño y desarrollo de ambientes de aprendizaje con uso de ciencia, tecnología e innovación (fortalecimiento STEM). Se certificó a 20 docentes en el “Diplomado de competencias STEM con enfoque STEAM”, con una intensidad de 150 horas, entregado a los docentes con mejores rendimientos en el proceso de formación. Se certificó a 54 estudiantes en curso virtual para estudiantes “Aprendiendo con APP Inventor”, que potencia las habilidades y competencias STEM y digitales de los estudiantes que participan de los Ambientes de Aprendizaje. Se fortalecieron 6 proyectos Innovadores bajo el enfoque STEAM como representantes de cada una de las zonas educativas. Igualmente, se dotó a docentes de material didáctico para la implementación de ambientes de aprendizaje con la compra de 1.472 kit de robótica para el . fortalecimiento y desarrollo de pensamiento computacional y habilidades de programación por bloques y estructurada (16 por IEO), 552 kit de robótica (seguidores de línea) para solución de problemas institucionales y locales por medio de robótica aplicada (6 por IEO), la compra de 92 equipos de cómputo para líderes TIC potenciando la “formación de formadores”. ● Con las acciones realizadas en el proyecto de inversión asociado a este indicador se beneficiaron directamente 190 docentes y/o directivos docentes de las 92 Instituciones Educativas Oficiales e indirectamente 29.973 estudiantes, entendiendo que el IPDM responde a docentes, dejando capacidades instaladas en las escuelas para la promoción de una cultura tecnológica por medio de la robótica educativa y el fortalecimiento STEAM Cuadro 11.01 Cuadro resumen estudiantes beneficiarios por IEO Zona Educativa N° Instituciones Estudiantes beneficiados Centro 15 4265 Nororiente 15 5807 Norte 14 3572 Sur 16 3779 Suroriente 21 7823 Oriente 11 4727 Total 29973 . Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Calidad educativa ● Para el periodo 2020-2023 se estableció una meta de 863 docentes y directivos docentes de las instituciones educativas oficiales con acompañamiento didáctico y curricular en estrategias pedagógicas mediadas por TIC, de los cuales se tuvo un avance de 190. Desafortunadamente, la meta del indicador no se cumplió en razón a que para la primer vigencia (2020) los recursos llegaron a finales del segundo semestre cuando ningún operador aceptaba la contratación (entendiendo que el operador académico debe contratar personal idóneo, ajustar la propuesta de formación a cada una de las IEO participantes así como garantizar los estándares de calidad en el acompañamiento situado y diferencial por zonas educativas, sumado al cierre de año lectivo y las condiciones de aumento de cargas laborales y acortamiento de los tiempos efectivos de la escuela que manifestaron las comunidades educativas por las acciones de virtualidad generadas por la pandemia, en la segunda vigencia (2021), solo fue posible realizar la compra de material didáctico para la dinamización tecnológica en la implementación de ambientes de aprendizaje de innovación en uso de ciencia, tecnología e innovación en las 92 Instituciones Educativas de Santiago de Cali y no las actividades de formación y acompañamiento que le dan cumplimiento al indicador para lo cual era necesario la compra de equipo de cómputo y equipo tecnológico. Esto en razón a que hubo que someter dos veces a modificación de la ficha y cuando ya se iba a iniciar proceso de contratación, entró en rigor el cumplimiento del Decreto 310 del 2021, modificando el artículo 2.2.1.2.1.2.7. del Decreto 1082 de 2015, que obliga a las Entidades Estatales sometidas al Estatuto General de Contratación de la Administración Pública, a adquirir Bienes y Servicios de Características Técnicas Uniformes de Común Utilización a través de los Acuerdos Marco de Precios previamente justificados, diseñados, organizados y celebrados por la Agencia Nacional de Contratación Pública -Colombia Compra Eficiente. Por supuesto, exigiendo un ajuste en las especificaciones técnicas de los equipos que se debían adquirir, retrasando así el proceso de contratación, y dejándonos sin tiempo para la ejecución. En la vigencia 2023, en la priorización de recursos no se le asignaron recursos al proyecto. . ○ Indicador 51010010028 Instituciones Educativas Oficiales con infraestructura de red y datos adecuada ● El indicador 51010010028 Instituciones Educativas Oficiales con infraestructura de red y datos adecuada, no logro avance en la meta establecida, dado que el proyecto de inversión asociado al indicador ha tenido ejecución de recursos pero estos han sido únicamente los asignados mediante la estrategia de Conectividad Escolar del Ministerio de Educación Nacional, los cuales son de destinación específica para brindar el servicio de conectividad en las Instituciones Educativas Oficiales. Para las actividades relacionadas con la mejora de la infraestructura de red de las IEO (actividades que si aportarían al indicador) no se han asignado recursos para ninguna vigencia dentro del actual Plan de Desarrollo. Con el proyecto de inversión se realizó la prestación del servicio de conectividad a internet en las 92 Instituciones Educativas Oficiales -IEO y se realizó la prestación del servicio de soporte funcional a través de la mesa de servicio para las 92 Instituciones Educativas Oficiales -IEO. 2.2 Dimensión 2: Cali, Solidaria por la Vida 2.2.1 Línea estratégica 2.1 Distrito Reconciliado 2.2.1.2 Programa 2.1.1 Derechos Humanos, Paz y Reconciliación ○ Indicador 52010010015 Sedes de las IEO con programa de mediación escolar implementado y funcionando ● Para el avance en la meta del indicador se realizaron las siguiente acciones: Formación a Docentes y Directivos docentes de 30 Sedes Educativas en competencias de resolución de conflictos; encuentros pedagógicos de estrategias de mediación escolar con Directivos Docentes, Docentes y/o Profesionales Psicosociales; diseños de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) con temáticas de mediación escolar; acompañamiento y asistencia técnica a los Docentes, Directivos docentes y Comité Escolar de Convivencia, también se realizaron capacitaciones a los Comités Escolares de Convivencia y a los estudiantes mediadores de las sedes educativas focalizadas . Entrega de material didáctico, objetos virtuales de aprendizaje y guía orientadora sobre mediación escolar. . ● Con las acciones realizadas en los proyectos de inversión asociados a este indicador a diciembre del 2023 se espera beneficiar directamente a una población total de 684 personas de 30 sedes educativas, de las comunas Comuna 1, Comuna 2, Comuna 3, Comuna 4, Comuna 5, Comuna 7, Comuna 8, Comuna 9, Comuna 10, Comuna 11, Comuna 12, Comuna 13, Comuna 14, Comuna 15, Comuna 16, Comuna 17, Comuna 18, Comuna 19, Comuna 20, Comuna 21, Comuna 22. Cuadro 11.02 Población Beneficiaria Programa de Mediación Escolar No. Población Beneficiada Cantidad 1 Estudiantes 504 2 Docentes 100 3 Directivos docentes 30 4 Padres de familia 50 Total 684 Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Calidad Educativa 2.2.1.3 Programa 2.1.2 Cali Distrito Previene las Violencias ○ Indicador 52010020003 Comunidad educativa de las Instituciones Educativas Oficiales con escuelas de familia que incorporan el enfoque de derechos, género y respeto por la Casa Común y otros seres sintientes . ● En el ejercicio de priorización de recursos se le dio prioridad a los proyectos cuyos beneficiarios directos eran los estudiantes de las 92 IEO. El proyecto ha estado desfinanciado en todas las vigencias. ○ Indicador 52010020004 Instituciones Educativas Oficiales que cuentan con apoyo psicosocial para la salud mental y prevención de los diferentes tipos de violencia ● El avance del indicador del 100% corresponde al acompañamiento psicosocial realizado a las 92 Instituciones Educativas Oficiales (IEO) durante el cuatrienio. El acompañamiento se configuró a través de: Atención psicosocial a niños, niñas y adolescentes de 92 IEO, la cual se entiende como espacios de escucha e intervención psicosocial, donde al identificar situaciones de posible vulneración de derechos se activa la ruta de atención requerida en pro de la garantía de derechos. Atención psicosocial a familias y docentes en 92 IEO, a través de jornadas de formación presenciales en temáticas clave como prevención de las violencias, prevención del consumo de sustancias psicoactivas, promoción de la salud mental, promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, gestión emocional y pautas de crianza. Acompañamiento a 92 Comités Escolares de Convivencia para la consolidación y fortalecimiento de los planes de acción en el marco de la convivencia escolar, así como el acompañamiento y asesoría en la revisión y actualización de manuales de convivencia, protocolos de atención internos y la construcción del Diagnóstico de Convivencia Escolar por Institución educativa. ● Con las acciones realizadas se han beneficiado 175.089 estudiantes de las 92 Instituciones Educativas oficiales. ○ Indicador 52010020006 Instituciones Educativas Oficiales que participan en la implementación del observatorio de convivencia escolar para el Distrito . ● En la programación de recursos de vigencias anteriores y de la presente vigencia, en el ejercicio de priorización de asignación de recursos se tuvo en cuenta la contribución de los proyectos al cierre de brechas y dado que ya se estaba trabajando en un observatorio en Hacienda Municipal, la priorización de recursos se localizó en proyectos que tuvieran relación directa con los beneficiados. El proyecto que da cumplimiento al indicador ha estado desfinanciado en todas las vigencias. 2.2.1.4 Programa 2.1.4 Fortalecimiento de Sistemas Locales de Justicia y Penitenciarios ○ Indicador 52010040008 Jóvenes vinculados al sistema de responsabilidad penal con restitución del derecho a la educación ● La secretaría de educación del Distrito de Santiago de Cali, a través de la institución educativa oficial Ciudad de Cali, ha venido prestando los servicios educativos en el centro de formación juvenil El Buen Pastor, y en el centro de formación juvenil Valle del Lili, en ambos de manera continua e ininterrumpidamente. El avance del indicador corresponde al fortalecimiento de la atención de la población del SRPA a través de un proceso de formación docente vinculados a las sedes Valle del Lili y Buen Pastor. Durante el proceso de formación docente en diseño de contenidos educativos, herramientas pedagógicas, y la elaboración de la guía de trabajo por niveles educativos; también se realizaron capacitaciones en metodologías por proyectos, flexibilización curricular, talleres para cuidado del cuidador, salud mental y emocional y diseños de contenidos educativos y herramientas pedagógicas relacionadas con los objetivos Virtuales de AprendizajeOVA. Asimismo, se dotó de equipos tecnológicos para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizajes de los adolescentes y jóvenes de ambos centros de formación, con este propósito se entregó un Tablero Digital (Tomi 7) y un portátil por cada sede educativa del SRPA con medidas privativas de libertad CEAS Buen Pastor y Valle del Lili) y se entregó de igual manera dotación en material Fungible para que los adolescentes y jóvenes para que puedan desarrollar ciertas actividades académicas, artísticas y lúdicas en sus jornadas de clases ● La Secretaria de Educación presta el Servicio educativo al 100% de los Jóvenes remitidos por entidades responsables del sistema SRPA. . Cuadro 11.03 Adolescentes y jóvenes Matriculados y Cursando Estudios Cobertura Atendida Medidas Sede Educativa Cae Valle Del Lili Medida Privativa Sede Educativa Cae Buen Pastor Medida Privativa 62 Menores De 18 (Adolescentes) 67 Mayores Ingresaron, Siendo Adolescentes y Jóvenes (Adultos) Total Población Atendida: 129 Estudiantes 55 Menores De 18 (Adolescentes Y Jóvenes) 105 Mayores Ingresaron, Siendo Adolescentes y Jóvenes (Adultos) Total Población Atendida: 165 Estudiantes 67 Adolescentes y Jóvenes Medida No Privativa 361 Adolescente y Jóvenes Matriculados y Cursando Estudios. Total Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Calidad Educativa Docentes Capacitados: La Planta docente de las sedes educativas Centro de formación Buen Pastor y Valle del Lili que corresponde al SRPA de la Institución educativa Ciudad de Cali, han sido permanentemente cualificados a fin de fortalecer sus conocimientos y prácticas pedagógicas, con una perspectiva de un profundo análisis del contexto pedagógico en un medio de encierro. Total docentes Capacitados 20 (10 docentes del Centro de ofrmación Buen Pastor y Valle del Lili y 10 docentes del centro de formación Buen Pastor). 2.2.1.5 Programa 2.1.5 Atención Integral a las Víctimas del Conflicto . ○ Indicador 52010050009 estudiantes víctimas del conflicto armado interno matriculados en las Instituciones Educativas Oficiales con estrategias para la permanencia escolar. El indicador se ejecuta a través del proyecto “Fortalecimiento de las estrategias de permanencia escolar para estudiantes víctimas del conflicto armado interno en Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali” con ficha BP 26003047 que consiste en entrega de paquetes escolares, uniformes y formación docente para la atención de población víctima del conflicto armado, no fue financiado durante el cuatrienio 2020-2023, se realizaron las solicitudes de financiación en cada vigencia anual pero no se destinado el presupuesto solicitado, por tanto, no se ejecutaron sus actividades y no se alcanzó la meta trazada. 2.2.1 Línea estratégica 2.2 Poblaciones Construyendo Territorio 2.2.1.6 Programa 2.2.1 Cariños, Puro Corazón por la Primera Infancia ○ Indicador 52020010010 IEO con niñas y niños de educación inicial atendidos integralmente ● Para el avance del indicador, se atendieron integralmente a 4.059 niños y niñas de grados jardín y transición de 42 Instituciones Educativas Oficiales. Con el proyecto de inversión asociado al indicador se realizó acompañamiento in situ a las familias beneficiarias de preescolar integral en referentes técnicos y apoyo psicosocial. Se entregó dotación de material pedagógico para aulas de Educación Inicial en 42 Instituciones Educativas Oficiales - IEO -. Se realizó el acompañamiento a 34 IEO focalizadas en la implementación de la ruta estratégica con docentes de transición y primero; se realizó el apoyo en los acompañamientos y asistencias técnicas a los docentes y directivos docentes en relación con el fomento de la Educación Inicial y transformación de ambientes. ● La población beneficiada con las acciones realizadas para el avance del indicador fueron 4.059 niños y niñas de educación inicial de 42 Instituciones Educativas Oficiales con atención integral. También se beneficiaron 441 docentes y directivos docentes, con acompañamiento y asistencias técnicas. Cuadro 11.04 Resultados consolidado proceso realizado sobre las transiciones significativas . Actividad IEO Docentes y Directivos Docentes Niños y Niñas Educación inicial con atención integral 42 169 4.059 Fortalecimiento de transiciones significativas 34 272 55* 441 TOTAL 4.059 *Este es el total de IEO contadas una sola vez, puesto que hay algunas instituciones donde coincidieron ambos procesos. Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Calidad Educativa En relación con el proceso realizado sobre las transiciones significativas, se contó con la participación de 272 docentes de las 34 IEO focalizadas para el proceso. ● La meta proyectada para las vigencias 2020-2023 fue de 46 Instituciones Educativas Oficiales con niñas y niños de educación inicial atendidos integralmente, el tipo de meta fue de mantenimiento o cobertura; se avanzó en 42 IEO. En los periodos 2020.2022 y 2023 no se contó con presupuesto para movilizar la meta. ○ Indicador 52020010011 Construcción de la infraestructura física para la atención a la primera infancia ● El indicador 52020010011 no presentó avance en meta, debido a los inconvenientes surgidos con el predio (la Balastrera), donde se tenía programado el diseño y posterior construcción del CDI. El predio se encontraba en un proceso de expropiación y en tanto no se contará con la calidad del bien a nombre del municipio de Santiago De Cali no era viable su ejecución. . 2.2.1.7 Programa 2.2.2 Promoción, Prevención y Garantías de los Derechos de los Niños, Niñas, Adolescentes y Familias ○ Indicador 52020020002 Beneficiarios de estrategias de fomento en educación inicial en el marco de la educación con enfoque de género y diferencial ● El avance del indicador corresponde a los procesos de capacitación y acompañamiento a docentes y agentes educativos beneficiarios de estrategias de fomento en educación integral a través de: Talleres lúdico-pedagógicos, actividades de divulgación de referentes técnicos en escenarios sociales, culturales y familiares en pro de la educación inicial. Encuentros pedagógicos, con la participación de familias, maestros y agentes educativos. Acompañamiento pedagógico a los docentes de educación inicial en sus prácticas pedagógicas a través de talleres con enfoque de desarrollo humano Acompañamientos pedagógicos a los maestros en la implementación de las nuevas metodologías de trabajo. Finalización del documento de caracterización del estado de la Educación Inicial. ● Beneficiarios: 1.152 personas ● La meta proyectada para el cuatrienio fue de 2.164 personas beneficiadas en Estrategias de Fomento de la Educación Inicial en el marco de la atención integral, se avanzó en 1152. En los periodos 2022 y 2023 no se contó con presupuesto en el POAI para movilizar la meta. 2.2.1.8 Programa 2.2.5 Desarrollando Capacidades, Promoviendo Oportunidades a Población en Situación de Discapacidad ○ Indicador 52020050006 Estudiantes con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales vinculados a educación inclusiva forma, educación para el trabajo y el desarrollo humano y educación adecuada para la integración ● La Secretaría de Educación brinda atención a la totalidad de la población con discapacidad y capacidad excepcional matriculada en las 92 Instituciones Educativas Oficiales y de cobertura. . El avance del indicador corresponde al apoyo pedagógico a estudiantes con discapacidad y talento y/o capacidad excepcional de las IEO mediante el fortalecimiento de los procesos de inclusión a través del diseño e implementación de los planes individuales de ajustes razonables (PIAR), así como con el acompañamiento de profesionales de apoyo pedagógico; también se realizó apoyo con Intérpretes de la lengua de señas colombiana a estudiantes sordos usuarios de lengua de señas colombiana de las IEO José María Carbonel y Santa Librada. Igualmente se brindó atención Educativa a jóvenes con discapacidad, en la modalidad de Educación adecuada para la integración social que consiste en una oferta de educación informal, que se brinda para estudiantes con discapacidad de 14 a 21 años, que tiene como objetivo brindar oportunidades para complementar conocimientos, habilidades y prácticas desde un enfoque vocacional, este servicio se brinda a través de fundaciones de reconocida trayectoria en el manejo de personas con discapacidad. Igualmente se brinda la Atención educativa para jóvenes con discapacidad, en la modalidad de Educación para el trabajo y el desarrollo humano, es un proceso formativo, mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo largo de su vida competencias laborales, específicas o transversales, relacionadas con uno o varios campos del conocimiento. La formación se ofrece desde el enfoque laboral y desde habilidades para la vida. ● Población beneficiada: Cuadro 11.05 Estudiantes con discapacidad y talento y/o capacidad excepcional por modalidades de atención Modalidades de Atención Cantidad de beneficiarios 2020 2021 2022 2023 . Estudiantes con discapacidad y talento y/o capacidad excepcional de las IEO 1962 3082 2851 2716 Modalidad de Educación adecuada para la integración social y Educación para el trabajo y el desarrollo humano 750 750 750 687 Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Calidad Educativa 2.2.1.9 Programa 2.2.6 CaliAfro ○ Indicador 52020060001 Comunidad educativa de las Sedes Educativas Oficiales fortalecidas con procesos etno-educativos afrodescendientes implementados ● Para el avance del 100% indicador, se intervinieron 82 sedes educativas oficiales con dotación de material pedagógico etnoeducativo con el fin de fortalecer la etnoeducación y la cátedra de estudios afrocolombianos, la identidad cultura, el territorio, los procesos socio organizativos, los saberes y prácticas propias de las comunidades negra/afrodescendiente, raizal y palenquera; todo ello a partir de un enfoque diferencial étnico. También se realizó un documento de investigación en conocimiento de cultura, diversidad étnica, cátedra de estudios afrocolombianos, y etnoeducación ● Se beneficiaron 82 sedes educativas oficiales de las comunas 4, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 16, 18, 21 y 51 del distrito de Santiago de Cali. 2.2.1.10 Programa 2.2.7 Tejiendo Identidad, para el Buen Vivir de la Población y Comunidades Indígenas . ○ Indicador 52020070006 Sedes educativas oficiales con estrategias de permanencia para población indígenas ● Para el Avance del indicador se realizó traslado de recursos a la Institución Educativa Santa Librada para la contratación de intérpretes de lenguas nativas Wounaan y Embera Katio, para las comunidades indígenas que no hablan español. ● Se beneficiaron a 65 estudiantes de población indígena con la estrategia de intérprete de lenguas nativas ubicados en la institución Educativa Santa Librada 2.2.1 Línea estratégica 2.3 Territorios para la Vida 2.2.1.11 Programa 2.3.8 Equipamientos para el Desarrollo y el Bienestar ○ Indicador 52030080008 Intervenciones (Mantenimiento, adecuación de infraestructura) realizadas a sedes educativas ● Durante el periodo de gobierno se ha realizado 97 intervenciones a sedes educativas, con el fin de realizar mejoras locativas, estas obras fueron realizadas por medio de los proyectos de inversión asociados al organismo y proyecto de inversión de presupuesto participativo, priorizados por la comunidad educativa. Entre las mejoras locativas realizadas se destacan: adecuación de techos caídos, adecuación baterías sanitarias deterioradas, mejoramiento de sistemas de alcantarillado y acueducto, mejoramiento de sistema eléctrico y con riesgos de conatos de incendio, se ha realizando un mantenimiento preventivo en la infraestructura como adecuación de cubiertas y cielos falsos, adecuación de acabados y pintura, adecuación de pisos, adecuación de muros de contención y cerramientos, adecuación de carpintería metálica de puertas, ventanas y rejas de seguridad. Al final del periodo de gobierno se espera realizar 49 intervenciones programada en la vigencia 2023. ● Con las mejoras locativas en las Instituciones Educativas Oficiales se ha logrado beneficiar a 81 sedes educativas pertenecientes a 54 Instituciones Educativas ubicadas las siguientes comunas y . corregimientos: comuna 16, comuna 8, comuna 4, comuna 12, comuna 9, comuna 14, comuna 11, pance, comuna 10, comuna 1, comuna 7, comuna 20, comuna 15, comuna 17 navarro, comuna 19, comuna 12, el hormiguero, la leonera, comuna 18, la buitrera, comuna 3, golondrinas, la paz, la elvira, comuna 5, comuna 21, villacarmelo, comuna 2, el saladito y montebello los cuales cuentan con una matrícula oficial (corte marzo 30 de 2023) de 44.551 estudiantes, a continuación se detalla la ubicación y población por sede educativa: Cuadro 11.06. Población beneficiaria Intervenciones (Mantenimiento, adecuación de infraestructura) realizadas a sedes educativas Institución Educativa Oficial Comuna Estudiante s Institucion Educativa Alberto Carvajal Borrero Comuna 8 346 Institucion Educativa Boyaca Comuna 11 195 Institucion Educativa Carlos Holguin Lloreda Comuna 10 754 Institucion Educativa Carlos Holmes Trujillo Comuna 16 504 Institucion Educativa Cristobal Colon Comuna 16 787 Institución Educativa De Santa Librada Comuna 3 1751 . Institucion Educativa El Diamante Institucion Educativa El Hormiguero Comuna 15 401 El Hormiguero 380 Institucion Educativa Eustaquio Palacios Comuna 20 216 Institucion Educativa Eva Riascos Plata Comuna 12 300 Institucion Educativa Francisco Jose Lloreda Mera El Saladito 455 La Elvira 271 Institucion Educativa Gabriela Mistral Comuna 14 597 Institucion Educativa General Alfredo Vasquez Cobo Comuna 9 1244 Institucion Educativa General Francisco De Paula Santander Comuna 11 160 Institucion Educativa General Jose Maria Cabal Comuna 18 1841 Institucion Educativa Golondrinas Golondrinas 291 . Institucion Educativa Inem Jorge Isaacs Comuna 4 4434 Institucion Educativa Isaias Gamboa Comuna 1 185 Institucion Educativa Joaquin De Cayzedo Y Cuero Comuna 10 220 Institucion Educativa Jose Antonio Galan Comuna 4 391 Institucion Educativa Jose Manuel Saavedra Galindo Comuna 8 411 Institucion Educativa Juan De Ampudia Comuna 8 166 Institucion Educativa Juan Xxiii Comuna 12 748 Institucion Educativa La Anunciacion Comuna 14 1331 Institucion Educativa La Buitrera La Buitrera 517 Institucion Educativa La Leonera La Leonera 202 Institucion Educativa La Merced Comuna 4 690 . Institucion Educativa La Paz La Paz 99 Institucion Educativa Liceo Departamental Comuna 19 1648 Institución Educativa Monseñor Ramon Arcila Comuna 14 536 Institucion Educativa Montebello Montebello 566 Navarro 34 Institucion Educativa Navarro Institucion Educativa Normal Superior Los Farallones Comuna 19 1552 Institucion Educativa Nuevo Latir Comuna 14 3540 Institución Educativa Pance Pance 77 Institucion Educativa Rafael Navia Varón Comuna 10 1094 Institucion Educativa Republica De Argentina Comuna 9 888 Institucion Educativa San Juan Bautista De La Salle Comuna 7 624 . Institucion Educativa Santa Fe Comuna 8 229 Institucion Educativa Santo Tomas Comuna 4 697 Institucion Educativa Tecnica Ciudadela Desepaz Comuna 21 1349 Institucion Educativa Tecnica Comercial Hernando Navia varón Comuna 12 1010 Institucion Educativa Tecnica Comercial Las Americas Comuna 8 515 Institucion Educativa Tecnica De Comercio Simon Rodriguez Comuna 5 1026 Institucion Educativa Tecnica Gabriel García Márquez Comuna 15 1679 Institucion Educativa Tecnico Comercial Jose Maria Vivas Balcazar Comuna 10 343 Institucion Educativa Tecnico De Comercio Santa Cecilia Comuna 2 1013 Institucion Educativa Tecnico Industrial Antonio Jose Camacho Comuna 9 1734 . Institucion Educativa Tecnico Industrial Comuna 17 Comuna 17 1407 Institucion Educativa Tecnico Industrial Diez De Mayo Comuna 10 298 Institucion Educativa Tecnico Industrial Donald Rodrigo Tafur Comuna 16 481 Institución Educativa Técnico Industrial Multiproposito Comuna 20 89 Institucion Educativa Vicente Borrero Costa Comuna 7 1969 Villacarmelo 266 Institucion Educativa Villacarmelo TOTAL 44.551 Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Planeación Sectorial ○ Indicador 52030080009 Construcción y/o adquisición de Infraestructura Física Nueva en Sedes de Instituciones Educativas Oficiales de Cali ● Durante las vigencias 2020-2023 se ha realizado la construcción de infraestructura física nueva como son aulas, baterías sanitarias, cocina, comedor, red contra incendios, biblioteca, aula polivalente, aula preescolar, canchas, cubiertas, etc en dos sedes educativas la Sede Educativa Croydon perteneciente a la Institución Educativa Julio Caicedo y Téllez y la Sede . Principal de la Institución Educativa Alberto Carvajal Borrero, se estipula finalizar la construcción infraestructura física nueva en 2 sedes de la comuna 8 Institución Educativa Evaristo Garcia sede Fernando de Aragon y sede Jose Hilario Lopez ● Las construcciones nuevas en sedes educativas se realizaron en la comuna 8 beneficiando a 594 estudiantes como se muestra a continuación: Cuadro 11.07. Sedes Intervenidas/beneficiarios Institución Educativa Oficial (IEO) Sede Beneficiarios Comuna Estudiantes Alberto Carvajal Borrero Principal 354 8 Santa Fe Croydon 240 8 Fuente: Secretaría de Educación Distrital Subsecretaria de Planeacion Sectorial 2.2.1 Línea estratégica 2.4 Distrito Educador 2.2.1.12 programa 2.4.1 La Escuela me acoge ○ Indicador 52040010001 Estudiantes en condición de vulnerabilidad beneficiarios de paquetes escolares ● Se realizó la compra y entrega de 12418 paquetes escolares, su contenido depende de la población objetivo a impactar por ejemplo, para la población en condición de discapacidad el paquete incluye: Paquete de 10 . cuadernos para escritura braille o Paquete de 10 cuadernos para personas con baja visión, lápices, lapicero, pizarra plástica y maletin. Para la población que no no se encuentra en condición de discapacidad se entregó: colores, cuadernos, lápices, bolígrafos, sacapuntas, cartuchera, regla, pegante en barra, maletín. ● Con la entrega de los paquetes escolares se beneficia una población de 12.418 estudiantes pertenecientes a las 92 Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali ubicadas en todas las comunas y corregimientos. De los 12.418 estudiantes se tienen 126 estudiantes en condición de discapacidad, 2000 estudiantes que se autoreconocen como población afro, 600 estudiantes que se reconocen como indígenas. ○ Indicador 52040010001 Estudiantes en condición de vulnerabilidad beneficiarios de paquetes escolares. ● Este indicador se desarrolló a través del proyecto de inversión “Dotación de paquetes escolares para las instituciones educativas oficiales con matrícula de población vulnerable de Santiago de Cali”. A través del desarrollo del proyecto en mención se entregaron 12.418 paquetes escolares a estudiantes vulnerables matriculados en las 92 Instituciones Educativas Oficiales del Distrito de Santiago de Cali, lo cual permitió cumplir con la meta planteada para el cuatrienio 2020-2023. ● La inversión realizada para cumplir con la meta fue de $601.499.841, este rubro se destinó a la adquisición de los 12.418 paquetes escolares para estudiantes vulnerables. Los paquetes específicamente fueron 10.200 para estudiantes de aula regular, 2.090 para jóvenes y adultos matriculados en Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI), 126 para estudiantes con discapacidad visual (divididos en 80 para estudiantes con baja visión y 46 para estudiantes con ceguera). Los diferentes tipos de paquetes están compuestos del siguiente modo, paquete para aula regular: 8 cuadernos, caja de colores, lápiz, sacapunta, borrador, bolígrafo negro, regla, barra de pegante, cartuchera, tula, paquete para CLEI: cuaderno 5 materias, cartuchera con bolígrafo y lápiz, paquete para estudiante con baja visión: 10 cuadernos de renglón ancho y lápiz de mina . gruesa, paquete para estudiante con ceguera: 10 cuadernos, regleta braille y punzón para realizar escritura braille. ○ Indicador 52040010002 Población en edad escolar matriculada en el sistema educativo oficial de Santiago de Cali ● Durante el periodo de gobierno se ha brindado el acceso al servicio educativo a la población en edad escolar por medio de la vinculación de 148536 estudiantes en las 92 instituciones educativas oficiales, también se desarrollaron diferentes actividades con el fin de contribuir a la garantía de la presentación del servicio en dichas instituciones educativas (nómina, aseo, vigilancia, pago de arrendamientos y servicios públicos, entre otros); paralelamente a esto a través de la estrategia de ampliación de cobertura educativa en Santiago de Cali se logró fortalecer el acceso al sistema educativo oficial con la ampliación de cobertura a través de la matrícula contratada beneficiando a 58008 estudiantes. sumando el número de estudiantes atendidos en instituciones educativas oficiales (148.536) y los atendidos mediante la estrategia de ampliación de cobertura (58.008) alcanzan los 206.544 estudiantes. ● Con el indicador Población en edad escolar matriculada en el sistema educativo oficial de Santiago de Cali, se benefician los estudiantes de las 92 Instituciones educativas oficiales de santiago de cali y sus sedes ubicados en todas las comunas y corregimientos cuantificados en 148536 estudiantes; también se benefician 58.008 estudiantes gracias a la estrategia de ampliación de cobertura. ○ Indicador 52040010003 Sedes educativas oficiales con implementación de modelos educativos flexibles para niños, adolescentes, jóvenes y adultos en proceso de alfabetización ● Se avanzó en la implementación de modelos educativos flexibles para niños, adolescentes, jóvenes y adultos en proceso de alfabetización en 13 sedes de las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali, se logró el incremento en el acceso de más de 1000 estudiantes en educación formal . para jóvenes y adultos en el desarrollo de la estrategia Todas y Todos a estudiar, línea 7: Avance y finalización de la escolarización. Entre las acciones para la implementación del modelo educativo flexible para jóvenes y adultos Tejiendo Saberes, el cual está enfocado en el fortalecimiento del proyecto de vida y el desarrollo de competencias laborales en articulación con el SENA en 11 IEO y 13 sedes; se capacitaron a 132 docentes; se realizó la entrega de 3500 kits escolares a los estudiantes de los Ciclos Lectivos Especiales Integrados; se dotaron 11 IEO con cartillas y material fungible propias del modelo Tejiendo Saberes y fortalecer los conocimientos para el desarrollo de pruebas saber de 1486 estudiantes de ciclos 4, 5 y 6 y se brindó la gratuidad educativa a los estudiantes de los CLEI a través de la transferencia a Fondos de servicios educativos a 66 IEO. ● Con el indicador Sedes educativas oficiales con implementación de modelos educativos flexibles para niños, adolescentes, jóvenes y adultos en proceso de alfabetización se beneficiaron 1478 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:. Cuadro 11.08 Beneficiarios Estudiantes en la Metodología Tejiendo Saberes Institución Educativa Oficial Nombre Sede (IEO) Comuna No. De Estudiantes Institución Educativa Celmira Bueno De Orejuela Institución Educativa Celmira Bueno De Orejuela 05 113 Institución Educativa Ciudad Córdoba Sede Principal 15 169 15 153 Enrique Herrera Olaya . Institución Educativa General Sede Principal Francisco De Paula Santander 11 45 Institución Educativa General José María Cabal Sede Principal 18 65 Institución Educativa Sede Principal Humberto Jordán Mazuera 13 176 13 132 Miguel Perea Camacho Institución Educativa Isaías Gamboa La Inmaculada 01 98 Institución Educativa Anunciación La Sede Principal 14 88 Institución Buitrera La Centro Docente Nuestra Señora De Las Lajas 54 76 José María García De Toledo 54 36 Sede Principal 14 104 Educativa Institución Educativa Nuevo Latir . Institución Educativa Santa Rosa Sede Principal 13 88 Institución Educativa Siete De Agosto Eleazar Libreros 07 89 Institución Educativa Técnico Industrial Donald Rodrigo Tafur Sede Principal 16 46 Total general 1478 Fuente: Equipo metodologías Flexibles, SIMAT diciembre 2022 ● Para el periodo de gobierno se pretende alcanzar una meta de 75 sedes con la implementación de metodologías flexibles sin embargo la asignación presupuestal fue insuficiente y se realizó en 13 sedes. ○ Indicador 52040010004: Estudiantes de las IEO con estrategia de transporte escolar ● Durante el periodo de gobierno se logró beneficiar con la estrategia de transporte escolara 20.828 estudiantes de la zona urbana, rural y ladera (comunas deficitarias en cupos escolares y zonas con fronteras invisibles), estudiantes con discapacidad motriz (movilidad reducida), y estudiantes matriculados en IEO cuya infraestructura entró en proceso de intervención, logrando de esta manera aportar a la permanencia escolar de la población estudiantil y controlar la deserción escolar causada por la distancia entre el lugar de residencia de los estudiantes y las IEO, atendiendo de paso a las orientaciones estipuladas por el MEN mediante la Resolución 07797 de 2015 en la cual se establece la gestión de la cobertura educativa en las ETC. También se realizó la contratación de técnicos y asistenciales para que se pudiera desarrollar el seguimiento necesario a la prestación del servicio de transporte escolar, velando por . su calidad y por la atención oportuna a los requerimientos de la comunidad educativa. ● Los beneficiarios de la ejecución del indicador se cuantifican en: 20.828 estudiantes de la zona urbana, rural y ladera (comunas deficitarias en cupos escolares y zonas con fronteras invisibles), estudiantes con discapacidad motriz (movilidad reducida), y estudiantes matriculados en IEO cuya infraestructura entró en proceso de intervención a continuación se muestra detalladamente esta población: Cuadro 11.09 Estudiantes Beneficiarios con Estrategia de Transporte Escolar Ubicación general Localización específica Distrito Especial, Comunas 1,2, 3, 4, 5, 7, Deportivo, Cultural, 8, 9, 10, 11, 12, 13, Turístico, 14,15, 16, 17, 18, 19, 21 Empresarial y de Corregimientos: (51) Servicios de Navarro, (52) Santiago de Cali Hormiguero, (53) Pance, (54) Buitrera, (55) Villacarmelo, (56) Los Andes, (57) Felidia, (58) Leonera, (59) Pichindé, (60) El Saladito, (63) la Paz, (64) Montebello, (65) Golondrinas. Detalle de la Población Beneficiarios Estudiantes de las IEO que residen en la zona rural de difícil acceso 6701 estudiantes de las IEO que residen en la zona de ladera de difícil acceso 5317 Estudiantes de las IEO que residen en la zona urbana 6080 Estudiantes en condición de discapacidad 329 . Estudiantes de las Instituciones Educativas Oficiales intervenidas en obras de infraestructura 2401 Fuente: Secretaría Educación Distrital, Subsecretaría de Cobertura Educativa ○ Indicador 52040010005 Instituciones Educativas Oficiales dotadas ● El indicador Instituciones Educativas Oficiales dotadas, ha entregado dotación de diferentes elementos a las 92 Instituciones Educativas oficiales por medio de presupuesto del organismo y presupuesto participativo, teniendo como premisa, proporcionar implementos educativos que permitan una óptima prestación del servicio, se puede identificar el mejoramiento de los recursos físicos de las IEO, a través de mobiliario, instrumentos musicales, dotación equipos y elementos para laboratorios y aulas entre otros. Adicionalmente, permite fortalecer el programa de alimentación PAE, a través de la dotación de electrodomésticos y elementos de cocina con el fin de brindar a la comunidad educativa la atención que se requiere para garantizar la permanencia y la calidad educativa, de los niños, niñas y jóvenes.También se destaca, la dotación de material deportivo, pedagógico, didácticos, etc. los cuales son generadores de espacios de desarrollo social e institucional. Dentro de los elementos de dotación para el mejoramiento de las condiciones de la comunidad educativa se encuentran las siguientes: Cuadro 11.10 Elementos entregados IEO beneficiadas . Elementos Entregados Mobiliario escolar Mobiliario escolar a docentes de las IEO Mobiliario escolar a estudiantes de las IEO Mobiliario y equipo a las IEO para el programa de alimentación escolar Herramientas tecnológicas, materiales e insumos. Equipos, mobiliario y elementos de laboratorio Elementos de papelería y bioseguridad a las IEO Suministrar equipos y elementos tecnológicos a las IEO Suministrar equipos informáticos y elementos tecnológicos a las IEO Suministrar equipos y elementos audiovisuales a las IEO Dotar de materiales y elementos deportivos a las IEO Dotar de elementos e instrumentos musicales a las IEO Suministrar materiales y elementos varios a las IEO Dotar de insumos y elementos de bioseguridad a las IEO. . Dotar de menaje a las IEO para el programa de alimentación escolar. Dotar de elementos de papelería a las IEO Fuente: Secretaría de Educación de Cali, Subsecretaría Administrativa y Financiera ● A través de la ejecución del indicador se ha logrado dotar a las 92 Instituciones Educativas de Santiago de Cali, ubicadas en todas la comunas y corregimientos. ○ Indicador 52040010006 Estudiantes matriculados en las IEO con complementos alimentarios ● El Programa de Alimentación Escolar durante la vigencia ha logrado cumplir con el indicador del Plan de Desarrollo en un 100%, la Resolución 00335 del 23 de diciembre del 2021. “Por la cual se expiden los lineamientos técnicos administrativos, los estándares y las condiciones mínimas del Programa establece en su artículo tercero suministrar un complemento alimenticio que contribuye al acceso la permanencia y la reducción del ausentismo”, el PAE ha asumido la presencialidad en la entrega de raciones para Complemento AM/PM e Industrializado como en almuerzos (Jornada Única), seguimos garantizando la continuidad realizando el proceso licitatorio de las Vigencias futuras Excepcionales, para contar con los recursos al inicio del calendario escolar El PAE garantiza la prestación del servicio con la entrega de raciones a los 162.441 titulares de derecho inscritos en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT), y con esto estamos cumplimiento la meta de acuerdo a nuestro Indicador de producto, y con la Supervisión asistimos técnicamente la ejecución del programa, garantizando la prestación del servicio, haciendo seguimiento a las 92 Instituciones Educativas Oficiales junto con sus sedes ubicadas en todas las comunas y corregimientos. . El Programa de Alimentación Escolar atiende todo el año escolar, o sea los 180 días del calendario, se pretende Incrementar los niveles de permanencia de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la jornada académica que asisten a los establecimientos educativos oficiales en la entidad territorial ○ Indicador 52040020001 Estudiantes de Instituciones Educativas Oficiales con bajos resultados en Pruebas Saber 11 vinculados al Plan Talentos ● Durante el periodo de gobierno se logró realizar acompañamiento a estudiantes de la educación media para la preparación de las Pruebas Saber 11, la adquisición de equipos tecnológicos par el desarrollo de la preparación de los estudiantes de la educación media de las pruebas Saber 11, la implementación de acciones para fortalecer la cultura democrática, la formación socio-cultural: TICs y horizonte socio-ocupacional, nivelación científico-humanística en las áreas de matemáticas, lectura crítica, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas e inglés para brindar herramientas que faciliten el ingreso a la Educación Superior. Por último se entregó asistencia económica a los jóvenes beneficiarios para garantizar su participación en el proceso de formación. ● Se beneficiaron 11619 estudiantes de grados 10 y 11 de 62 Instituciones educativas de Santiago de Cali. ○ Indicador 52040020002 Estudiantes beneficiados con programas de articulación con Instituciones de Educación Superior, de la formación técnica, Tecnológica, para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH) ● Entre 2020-2023 se han beneficiado estudiantes con programas de articulación con Instituciones de Educación Superior, de la formación técnica, Tecnológica, para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH), a través de la implementación del programa “todos y todas a estudiar” el cual incluye: talleres de nivelación de competencias básicas a jóvenes que no han accedido a la educación superior y que obtuvieron bajos puntajes en las pruebas Saber 11, la adquisición de equipos tecnológicos para la preparación de los jóvenes en las pruebas Saber 11, el acompañamiento de la elección de una carrera universitaria y la adaptación a la vida universitaria de los . jóvenes, la implementación de acciones para fortalecer la cultura democrática en los jóvenes que ingresan a la educación superior, el otorgamiento de becas para el pago de la matrícula académica durante los primeros 5 semestres para los jóvenes beneficiarios de la línea estratégica de ampliación de cobertura en la educación superior y el otorgamiento de becas para el pago valor total de la matrícula académica más un apoyo de sostenimiento educativo para jóvenes en programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano. Para la vigencia 2020 Se realizó transferencia de recursos a la Institución Universitaria Antonio José Camacho para beneficiar a 170 jóvenes con el acceso a programas de nivel tecnológico y profesional, y a la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte para beneficiar a 169 jóvenes con el acceso a programas de educación terciaria en nivel profesional, para un total de 339 beneficiarios. En la vigencia 2021 se realizó la etapas contractual y de alistamiento del programa “todos y todas a estudiar” donde se tuvieron para 2022 un total de 3,783 jóvenes vinculados a los procesos de formación. 391 de la línea 4 "alta acreditación". 965 de la línea 1 "año 0". 2427 de la línea 6 "talentos para el empleo". Para la vigencia 2022 también se apoyó a jóvenes con formación en programas Tecnológicos en Intenalco (109) y la Escuela Nacional Del Deporte (120), para un total de 229. ● Actualmente 720 beneficiarios continúan su proceso de formación; 376 beneficiarios en programas de formación profesional, 201 beneficiarios en programas tecnológicos y 143 beneficiarios en programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano. Los beneficiarios son jóvenes que pertenecen a las siguientes comunas y corregimientos Comuna 1, Comuna 2, Comuna 10, Comuna 11, Comuna 12, Comuna 13, Comuna 14, Comuna 15, Comuna 16, Comuna 17, Comuna 18, Comuna 19, Comuna 20, Comuna 21, Comuna 3, Comuna 4, Comuna 5, Comuna 6, Comuna 7, Comuna 8, Comuna 9, Comuna 22, El Hormiguero, El Saladito, La Buitrera, La Castilla, La Elvira, La Leonera, La Paz, Los Andes, Felidia, Golondrinas, Navarro, Pance, Pichindé, Villacarmelo. . ○ Indicador 52040020003 Creación de la Universidad Distrital de Cali ● El Indicador 52040020003 no presentó avance durante el periodo de gobierno, pues debido al estallido social presentado en la vigencia 2021 y las necesidades de la población joven, se priorizaron recursos de inversión para apoyar financieramente la formación de los jóvenes en instituciones de educación superior e instituciones con programas técnicos y tecnológicos. 2.2.1.14 Programa 2.4.3 Tejiendo Redes ○ Indicador 52040030001 Docentes en procesos de formación organizados en comunidades de aprendizaje o redes para el fortalecimiento de sus experiencias, la investigación y el mejoramiento de la práctica docente y el aprendizaje ● 200 docentes en procesos de formación organizados en comunidades de aprendizaje o redes para el fortalecimiento de sus experiencias, la investigación y el mejoramiento de la práctica docente y el aprendizaje mediante el desarrollo de diplomados sobre didácticas y pedagogía, investigación, acción pedagógica, que benefició a 61 docentes, acompañamiento a la Red Municipal de Experiencias Significativas (Red GIRA) para la consolidación de la misma, y socialización del encuentro Municipal de experiencias significativas. Construcción del Plan Territorial de Formación Docente 2021-2024. Encuentros virtuales de ampliación de la Red Municipal de Experiencias Significativas realizado con 15 docentes. Acompañamiento docente en trabajo colaborativo y cooperativo para integración curricular a partir de experiencias significativas con orientación al abordaje de problemáticas de ciudad y contexto escolar y a la difusión de las experiencias significativas de las IEO y la Secretaría de Educación Distrital, con la comunidad educativa. . Formaciones a 75 docentes con el fin de orientar las prácticas pedagógicas y didácticas hacia el enfoque de ciudad, procesos de innovación e investigación y pedagogías activas y didácticas. ● Se beneficiaron 200 docentes de las 92 Instituciones Educativas Oficiales ubicadas en todas las comunas y corregimientos de Santiago de Cali. ○ Indicador 52040030002 Instituciones educativas oficiales que fortalecen los proyectos pedagógicos transversales articulados a procesos dialogantes con la ciudad ● Fortalecimiento a los Proyectos Pedagógicos Transversales en 92 Instituciones Educativas Oficiales, a través de asistencias técnicas con la asesoría pedagógica desde una perspectiva de integración curricular realizando la propuesta de formulación de un macroproyecto. Se realizaron talleres para el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares - PRAES. También se llevaron a cabo foros Educativos Comunitarios con zonas educativas, agrupando dos zonas educativas por cada uno de los foros para promover la reflexión en torno a las experiencias significativas de las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali. Se implementaron los Proyectos Pedagógicos de Educación Financiera para la comunidad educativa mediante el ofrecimiento de herramientas conceptuales que permitió posteriormente interpretar mejor, la puesta en escena de ejemplos de vida con sus propias experiencias, expresando y comunicando, lo que la comunidad educativa percibe como Educación Económica y Financiera, se realizaron reportes estadísticos para el análisis de la información de los avances diagnósticos en Educación Financiera. Se realizó acompañamiento mediante la construcción de mapas territoriales diagnósticos de los contextos y las problemáticas medioambientales de las Instituciones Educativas Oficiales. ● En la vigencia 2023 se beneficiaron 216 Docentes y/o Directivos Docentes de 92 Instituciones Educativas Oficiales ubicadas en las comunas y corregimientos de la ciudad. . ○ Indicador 52040030003 Instituciones Educativas que promueven el fortalecimiento de sus prácticas pedagógicas desde un enfoque de ciudad en el marco de sus currículos ● Se logró el acompañamiento y la formación para el fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad, en las 46 IEO focalizadas, alcanzando un cumplimiento del 100% de la meta trazada. Un estimado de 350 docentes y directivos docentes de las IEO participaron del proceso de formación denominado Rutas de formación sobre el PEI y, de éstos, un aproximado de 150 obtuvieron notas de participación o certificaciones, por su constancia en el proceso de formación (150 jornadas, entre presenciales y virtuales y, 560 horas de formación), que fue complementado con 18 talleres de escritura reflexiva, orientado a mejorar la escritura de buenas prácticas o del proyecto educativo como documento institucional. ● Las 46 IEO participaron de un estimado total de 1.320 jornadas de acompañamiento In situ, de las que se derivó el mismo número de informes de visita o acompañamiento, en donde se refieren los avances en la identificación de prácticas pedagógicas y curriculares que favorecen el fortalecimiento de los Proyectos Educativos Institucionales. Vinculado al acompañamiento, se entregó en el año 2021, material pedagógico de uso institucional (videoclips, carteles impresos, revistas, flayer, infografías guías, entre otros), conforme a lo requerido y trabajado en cada IEO. Así mismo, para dar cuenta de los avances institucionales, se desarrollaron 6 encuentros para socializar y compartir experiencias o buenas prácticas en torno a los PEI de algunas instituciones educativas. 2.2.1.15 Programa 2.4.4 Construyendo un Distrito Lector ○ Indicador 52040040003 IEO que fortalecen en el Distrito los planes de lectura, escritura y oralidad desde la educación Inicial hasta la media ● Para el avance de este indicador se realizó en la vigencia 2022 un evento formativo para el fortalecimiento de los Proyectos de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO). El evento permitió el desarrollo de un escenario formativo y de socialización, se presentaron y resaltaron los avances en las acciones de acompañamiento profesional desarrollado durante el periodo 2022, en 70 . instituciones educativas oficiales focalizadas en la ciudad de Cali, así como una conferencia – taller que permitió a las y los participantes identificar nuevas herramientas a implementar y considerar en sus acciones propuestas respondiendo a los planteamientos de los PILEO existentes en cada IEO. Se suministraron colecciones infantiles, juveniles, textos de consulta y material didáctico para la implementación de los proyectos de lectura, escritura y oralidad. Considerando las solicitudes de las IEO este material educativo se contempló incorporar material didáctico que incluyera a la población de educación inicial y potencie los procesos de pre escritura, grafomotricidad, construcción de narrativas, creación de secuencias lógicas y oralidad. Se realizaron visitas de acompañamiento a las IEO para caracterizar el estado de los proyectos de lectura, escritura y oralidad Se suministraron colecciones infantiles, juveniles, textos de consulta y material didáctico para la implementación de los proyectos de lectura, escritura y oralidad. Considerando las solicitudes de las IEO este material educativo se contempló incorporar material didáctico que incluyera a la población de educación inicial y potencie los procesos de pre escritura, grafomotricidad, construcción de narrativas, creación de secuencias lógicas y oralidad. Se realizaron visitas de acompañamiento a las IEO para caracterizar el estado de los proyectos de lectura, escritura y oralidad. En la vigencia 2023 el proyecto de inversión no fue programado, por lo que en el periodo 2020-2023, sólo se fortalecieron a 70 Instituciones Educativas Oficiales sus planes de lectura, escritura y oralidad desde la educación Inicial hasta la media ○ Indicador 52040040004 Bibliotecas escolares abiertas y articuladas con el sistema de bibliotecas públicas comunitarias vinculadas con procesos formativos y culturales. ● Para el avance de este indicador se realizó el fortalecimiento de las 15 bibliotecas escolares focalizadas a través de acompañamientos formativos, herramientas didácticas y dotación de espacios bibliotecarios. Se identificaron las necesidades de las bibliotecas para realizar la dotación, y se entregó mobiliario, material didáctico y colecciones bibliográficas, basadas en los intereses y necesidades. . Se ejecutaron las siguientes actividades para el fortalecimiento de la red de bibliotecas escolares: 1) Dotación de mobiliario y recursos pedagógicos (libros, material didáctico, juegos de mesa, señalética, maletas viajeras 2) Formación a más de 50 docentes y responsables de la biblioteca escolar 3) Acompañamiento a través de promotores de lectura en 15 bibliotecas 4) Implementación de un sistema de catalogación y préstamo bibliotecario, catalogando más de 15.000 libros 5) Articulación con aliados del sector privado 6) Sistematización del proceso de creación e implementación de la red. Durante el 2023, se desarrolló evento formativo donde participaron más de 150 docentes y/o tutores de PTA, y se acompañó la construcción del plan de servicios bibliotecarios de cada una de las IEO focalizadas Cuadro 11.11 Estudiantes y Docentes beneficiarios por Institución Educativa (a 2023) Estudia ntes Doc ente s Institucion Educativa Tecnico De Comercio Santa Cecilia - Sede Principal 507 104 Institucion Educativa Tecnico Industrial Veinte De Julio - Sede Principal 402 59 Institucion Educativa Tecnica De Comercio Simon Rodriguez-Maria Panesso 391 63 Institución Educativa Oficial (IEO) . Institucion Educativa Tecnica Industrial Antonio Jose Camacho - 0 1.162 73 Institucion Educativa Eva Riascos Plata - Sede Principal 660 45 Institucion Educativa Jesus Villafane Franco Sede Principal 1.380 44 Institucion Educativa Nuevo Latir - Sede Principal 1.384 112 Institucion Educativa Liceo DepartamentalSede La Presentación 231 85 Institucion Educativa Liceo DepartamentalSede La Gran Colombia 590 Institucion Educativa Rafael Navia Varón Institucion Educativa Eustaquio PalaciosGeneral Anzoategui - 0 Institucion Educativa Tecnica Ciudadela Desepaz-Nuevo Amanecer 532 69 . Institucion Educativa Villacarmelo -Cacique Calarcá 208 28 Institución Educativa Felidia-Cristobal Colon 11 20 Institucion Educativa Inem Jorge Isaacs 1.670 120 Institución Educativa De Santa Librada 237 166 Institucion Educativa General Jose Maria Cabal 1.835 63 Total 11.200 1.051 Fuente: Secretaría de Educación, Subsecretaría de Calidad Educativa 2.2.1.16 Programa 2.4.5 Gestión de la Educación ○ Indicador 52040050001 Instituciones Educativas oficiales con seguimiento, y evaluación de la calidad de la educación con enfoque formativo ● Para el avance de este indicador en la vigencia 2022 se realizaron acompañamientos a 92 Instituciones Educativas Oficiales IEO para la comprensión, reflexión y uso de resultados de los procesos de evaluación de estudiantes, desempeño docente, autoevaluación institucional y Planes de Mejoramiento Institucional PMI. Se realizó acompañamiento en los ajustes para el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIEE de las 91 IEO de Cali. Se llevaron a cabo encuentros zonales con las IEO sobre . evaluación formativa. Se realizó Informe que consolida el diagnóstico del estado de articulación del proceso de evaluación al PEI donde se identifican y diferencian a cada una de las 92 IEO. Se realizó documento de caracterización y perfil educativo. ○ Indicador 52040050002 Instituciones Educativas Oficiales que fortalecen sus directivos docentes en capacidades administrativas y humanas, para el liderazgo pedagógico ● Para el avance de este indicador para fortalecer las capacidades administrativas y pedagógicas de los directivos docentes en la IEO, se realizó acompañamiento diferencial a la implementación y desarrollo del Sistema de Gestión de Calidad de acuerdo con los Modelos referenciales del Sistema Integrado de Gestión del MEN para la mejora continua del desempeño Institucional a directivos docentes de 45 IEO, a dos procesos de acompañamiento a través de dos jornadas: Pedagogía y Didáctica orientada en gestión curricular y LIderazgo gerencial y liderazgo visionario centrado en la educación para la transformación social a 468 directivos docentes de 92 IEO. También para fortalecer las capacidades socioemocionales de los directivos docentes de las 92 IEO, se realizó formación a los directivos en gestión del estrés y resistencia psicológica, y formación con énfasis en educación para la paz como eje de transformación y crecimiento institucional. ○ Indicador 52040050003 Estudiantes de IEO matriculados en Jornada Única (Registrados en el SIMAT) ● El fortalecimiento del Programa Jornada Única fue focalizado en 67 Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali, a partir del ejercicio de análisis del estado de avance y mejoramiento de los componentes de Jornada Única: Pedagógico, PAE, Infraestructura, Recurso Humano y de Gestión Territorial, y una reflexión en profundidad acerca de los nuevos lineamientos del MEN para la implementación de la . Jornada Única, se constituyó en escenario de oportunidad para las instituciones educativas y para la Secretaria Distrital de Santiago de Cali. Se realizaron visitas institucionales a 21 Instituciones Educativas Oficiales con el propósito de atender y precisar estado cuantitativo y cualitativo de cada uno de los componentes del Planes de Implementación Gradual de Jornada Única, y también para el diseño, elaboración y/o mejoramiento del PIG. También se realizó el Conversatorio “Reconocimiento de Contextos” recursos y redes, el día 2 de agosto 2023. El taller genera la particularidad de un trabajo reflexivo con las IEO rurales y Urbanas, contó con la participación de 7 IE rurales asistentes con 19 participantes y 29 IE urbanas con 53 participantes. Por último, se realizaron jornadas de acompañamiento pedagógico para la reorganización del programa Jornada Única en temas de componente pedagógico y de gestión escolar, para alcanzar la meta de 31% de estudiantes matriculados en Jornada Única, con 42675 estudiantes de los 150.453 que aparecen registrados en el SIMAT, en los niveles de Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media en la Vigencia de 2023. Cuadro 11.12 Estudiantes Matriculados en Jornada Única por Comuna, vigencia 2023 Comuna Número Beneficiarios COMUNA 01 1046 COMUNA 02 288 COMUNA 03 2445 COMUNA 04 4667 . COMUNA 05 920 COMUNA 06 192 COMUNA 07 2324 COMUNA 08 4090 COMUNA 09 2590 COMUNA 10 1969 COMUNA 11 2243 COMUNA 12 805 COMUNA 13 1060 COMUNA 14 3198 COMUNA 15 692 COMUNA 16 1183 . COMUNA 18 1787 COMUNA 19 1850 COMUNA 20 2220 COMUNA 21 1055 Navarro 73 El Hormiguero 1101 Pance 436 La buitrera 1217 Villacarmelo 545 Los Andes 141 Pichindé 301 La Leonera 283 . Felidia 256 La paz 849 La castilla 343 Montebello 387 Golondrinas 119 Total general 42675 Fuente: Secretaría de Educación, Subsecretaría de Calidad Educativa ○ Indicador 52040050004 Instituciones Educativas que implementan programas, para el mejoramiento de las competencias básicas ● Este indicador presentó avances en diferentes perspectivas, la primera estuvo enfocada en un proceso formativo en el cual participaron 96 docentes de 20 Instituciones Educativas Oficiales en las siguientes temáticas: enseñanza de la cátedra de historia, desarrollo del pensamiento lógico matemático, y desarrollo del pensamiento científico desde las ciencias naturales y las ciencias sociales. Manteniendo un hilo conductor en cada uno de los años, se fue ampliando la focalización hasta llegar a las 92 IEO, con acompañamientos formativos situados y diferenciados de acuerdo a la necesidades e intereses de las IEO para el fortalecimiento de las competencias básicas, construyendo caracterizaciones de la gestión académica-curricular para identificar las prácticas, acciones pedagógicas . y estrategias implementadas por las IEO participantes en el desarrollo de competencias básicas, así como la implementación de una rúbrica que ha permitido analizar la estructuración de los planes de estudio de las IEO participantes. A lo largo del periodo se reconoce la participación de más de 500 docentes y/o directivos docentes en las diferentes actividades ejecutadas por el proyecto. Finalmente, con el fin de contribuir al fortalecimiento de las competencias básicas, las IEO focalizadas han recibido apoyo para sus proyectos escolares, a través de la entrega de kits pedagógicos, complementado con un documento técnico que contiene la fundamentación pedagógica sobre el papel de los recursos pedagógicos en la configuración de los ambientes propicios para el desarrollo de competencias básicas e instructivo donde se explica el uso de los materiales, y también la capacitación instalada sobre el uso y aprovechamiento de los materiales educativos entregados. ● Con el Indicador se beneficia una población total de 154.945 estudiantes y 5.232 docentes de las 92 Instituciones Educativas de Santiago de Cali ○ Indicador 52040050005 IEO fortalecidas en competencias comunicativas en lengua extranjera-Inglés ● Para el avance de este indicador, se realizaron 418 informes descriptivos que recogen la estructuración, acompañamiento y seguimiento a la implementación del programa de fortalecimiento de competencias comunicativas en lengua extranjeras-inglés en las 92 Instituciones Educativas Oficiales; dichos informes contemplaron los siguientes componentes: técnico-pedagógico, financiero, jurídico, así como apoyos técnicos a la gestión documental del programa. El análisis de la información recolectada conlleva a acciones de mejora para lograr un nivel (B1 pre - intermedio), por parte de los estudiantes de la educación oficial, de tal forma que estén en capacidad de acceder a mayores y mejores oportunidades de estudio, laborales y a nivel general, contribuya al cumplimiento de sus metas personales y profesionales en un mundo globalizado, intercultural, enmarcado en el cambio constante y el desarrollo de las tecnologías, la innovación, la creatividad y los avances permanentes. . Se realizó acompañamiento motivacional a estudiantes y familias de las IEO para potenciar el aprendizaje de las competencias comunicativas en lenguas extranjeras con sus proyectos de vida a las 92 IEO con 736 talleres a estudiantes, y 1.334 charlas a familias; pues el dominio de una lengua extranjera como el Inglés, contribuye a la consecución de una ciudad competitiva y atractiva para el turismo, aporta a el intercambio académico, cultural, tecnológico, inversión extranjera y genera proyectos de sostenibilidad y emprendimiento para los jóvenes y sus familias. Se realizó el diagnóstico, la proyección, evaluación, y reconocimiento de espacios físicos para la instalación de equipos de cómputo que permitan el enriquecimiento de ambientes de aprendizaje con integración de las TIC, con el acompañamiento especializado de diversas áreas, como planeación de ambientes escolares, gestión tecnológica, redes eléctricas, así como el aval del Departamento Administrativo de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones DATIC e ingeniería de Software. Como resultado de esto se planeó dotar a las 92 Instituciones Educativas Oficiales con kits tecnológicos para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje en inglés y desarrollar los ambientes de aprendizaje para el fortalecimiento de la Competencia Comunicativa Intercultural-inglés en 10 Instituciones Educativas, lo que incluyó el diseño, y transformación de ambientes, dotación tecnológica y de mobiliario e instalación y señalética. Cuadro 11.13 IEO Beneficiadas con ambientes de aprendizaje fortalecidos Comuna Nombre Institución Educativa Oficial Comuna 10 Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell 2023 Comuna 17 Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17 1407 Comuna 19 Institución Educativa Departamental 2301 Liceo Estudiantes . Comuna 08 Institución Educativa Villacolombia 1262 Comuna 19 Institución Educativa Municipal De Cali 2690 Comuna 04 Institución Isaacs Jorge 5500 Comuna 09 Institución Educativa Normal Superior Santiago De Cali 2202 Comuna 06 Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina 5151 Comuna 60 Institución Educativa Normal Superior Los Farallones 2557 Comuna 11 Institución Educativa Julio Caicedo Y Tellez 1739 Educativa Politécnico INEM Fuente: Secretaría de Educación, Subsecretaría de Calidad Educativa Se realizó la formación de 120 horas en Competencia Comunicativa en lengua extranjera-inglés a 200 Docentes y Directivos Docentes y a 1000 Estudiantes de las Instituciones Educativas Oficiales y se otorgó 48 becas para maestría en lengua extranjera inglés a Docentes encargados de la enseñanza de lenguas. Adicionalmente se logró beneficiar con 1000 becas a estudiantes egresados de las 92 Instituciones Educativas. Todos los beneficiarios están ubicados en las 22 comunas de Santiago de Cali. ○ Indicador 52040050006 Revisión, ajuste y promulgación de la política pública de bilingüismo . ● Desde la secretaría de Educación, en el rol de secretaría técnica de esta política. El proceso de formulación de la Política Pública de Bilingüismo de Cali se inició con el diagnóstico para los documentos de la propuesta técnica y financiera. Basado en este análisis, se realizó una ruta de aprobación en la que se contemplaron reuniones con el Comité Cali Bilingüe y mesas de participación ciudadana, que involucran diferentes sectores como el educativo, empresarial, cultural, deportivo, entre otros. En estas mesas, se buscó recoger opiniones y propuestas alrededor de las necesidades en términos del uso del inglés en la ciudad. Adicionalmente, se realizó una reunión con el Comité Cali Bilingüe para socializar el estado de la Política Pública De Bilingüismo (PPB) y se hicieron ajustes al documento técnico de la PPB en términos del marco conceptual, normativo, antecedentes, ejes, estrategias y acciones. Se ha trabajado en la estructuración del eje educativo de la política pública que apunta al fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes, docentes y egresados de las instituciones educativas oficiales e instituciones con cobertura a través de componentes como: formación, dotación, acompañamiento curricular entre otros. ● Si bien se ha avanzado en la revisión y ajuste de la política pública de bilingüismo, no se pudo avanzar en la implementación y divulgación de la política, aunque sí se trabajó en la reformulación de uno de sus ejes. A pesar de lo anterior, en la actualidad otras de las secretarías involucradas en el Comité Cali bilingüe, no cuentan actualmente con recursos desde sus proyectos de inversión para articular acciones que conduzcan a la aprobación y promulgación de la Política Pública de Bilingüismo desde el eje cultural y de ciudad. Se espera que para la próxima vigencia, se puedan integrar las acciones y presupuestos de las fichas de otros actores responsables de la formulación de esta política para que ésta logre ser aprobada por el Concejo Municipal e implementada y promulgada. ○ Indicador 52040050007 Lineamientos para la creación del observatorio de educación ● Se plantea la construcción de los Lineamientos técnicos del Observatorio de la Educación en el marco de la “Guía para el diseño e implementación . de observatorios de la Alcaldía de Santiago de Cali”, instrumento desarrollado por el DAPD, el cual se compone de 3 diseños: conceptual, metodológico e implementación. Mediante convenio con el Instituto de Prospectiva de la Universidad del Valle, se realiza la construcción del diseño conceptual y de la implementación en el año 2022, mediante la revisión de documentación, levantamiento de información primaria con los equipos técnicos de la SED y consulta a expertos. El diseño metodológico, el cual aborda el manejo de los insumos cuantitativos y cualitativos, en temas de datos, resultados y estudios que maneja el observatorio en su implementación, se desarrolla mediante convenio con la Universidad ICESI. Para esta fase, se realizó un trabajo articulado y detallado con 28 grupos generadores de información, identificando potenciales fuentes de datos, tanto estructurados como no estructurados, priorizando las de mayor impacto para la implementación de un observatorio y generando una batería de indicadores con sus respectivas fichas técnicas para la documentación del proceso. De igual manera, en el marco del convenio, se realiza el diagnóstico del sector educativo, como herramienta necesaria en la elaboración del Plan de Desarrollo del Distrito de Santiago de Cali 2024-2027, y la elaboración del Plan Sectorial de Educación. El proceso de construcción del diagnóstico se realiza mediante la identificación y análisis de diversas fuentes de información, articulados con los equipos técnicos de la Secretaría de Educación, y complementando con el levantamiento de percepciones de la comunidad educativa por metodología de grupos focales. El documento de Lineamientos Tecnicos, el Diagnóstico del Sector Educativo y anexos, se entrega y socializa en el mes de noviembre del 2023. 2.3. Dimensión 3 Cali, por Nuestra Casa Común 2.3.1 Línea estratégica 3.1 Fortalecimiento y Gestión de los Socioecosistemas 2.3.1.17 Programa 3.1.4 Ruralidad Sustentable . ○ Indicador 53010040005 Instituciones Educativas rurales con acompañamiento para la resignificación de sus PIER desde la seguridad alimentaria, la diversidad ambiental y relaciones productivas ● Para el cumplimiento de este indicador en un 100%, se desarrollaron 32 talleres con miembros de las comunidades educativas de las 14 IEO rurales, para la revisión de los fines formativos de las especialidades de la Media Técnica en coherencia con los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP); un estimado de 195 visitas (jornadas de trabajo in situ) en las 14 IEO con el propósito de redefinir los proyectos pedagógicos como estrategia curricular desde los PIER y; la entrega de materiales o insumos, para promover la implementación y/o sostenibilidad de los proyectos pedagógicos productivos, desde una perspectiva de protección ambiental. Como un modo para definir estrategias que favorezcan la proyección laboral y productiva de los estudiantes, se llevaron a cabo 6 recorridos pedagógicos a corregimientos o veredas, para el reconocimiento de prácticas productivas desarrollados en los territorios con posibilidad de alianzas con las IEO, y, cuatro (4) encuentros con entidades de carácter público o privado identificar prácticas y alianzas para el desarrollo sostenible de las comunidades rurales. Por otra parte, se desarrolló un estimado de 35 jornadas de acompañamiento pedagógico, con la participación aproximada de 120 docentes y directivos, de 7 IEO focalizadas, para promover adaptaciones curriculares en coherencia con el PIER y los contextos rurales. Finalmente, se realizaron 14 talleres con actores de la comunidad educativa incluidas familias, en torno a prácticas ambientales y desarrollo sostenible y, se realizaron dos (2) encuentros pedagógicos para compartir experiencias y propuestas curriculares, con la convocatoria de las IEO rurales. ○ Indicador 53010040007 Política Pública de Educación Rural adoptada . ● Para el avance de este indicador se realizaron varios encuentros y mesas de trabajo entre diversos actores del mundo rural del distrito, las comunidades educativas rurales (14) de las instituciones rectoras de la educación del distrito, con el fin de identificar en forma ordenada las principales problemáticas sin solución histórica de la educación rural, para la construcción de los lineamiento y estrategias pertinentes de corto, mediano y largo plazo, que posteriormente derivó en el planteamiento de los lineamientos estratégicos, con sus dimensiones, factores e indicadores para la construcción de la Política Pública de Educación Rural PPER. Para la construcción del plan de acción y la estructura administrativa y financiera fue necesario dialogar y concertar con los diferentes organismos, departamentos y secretarías de la administración distrital para lograr el compromiso de recursos para la PPER. La articulación de actividades y presupuesto proyectado, se logró concertar y comprometer con aproximadamente 8 secretarias, y la propia Secretaría de Educación que vinculó a las subsecretarías de Planeación Sectorial, Cobertura Educativa, Administrativa y Financiera, y de Calidad Educativa. Se continuó con el procedimiento para la gestión de las viabilidades y concepto ante: planeación distrital, jurídica, financiera y gobierno, y se espera realizar la presentación del proyecto de acuerdo de la política pública ante el Concejo Municipal y realizar su promulgación. ● El documento técnico y sus documentos complementarios respectivos, no se han radicado ante el concejo, dado que no se ha obtenido las tres viabilidades necesarias por parte de Departamento Administrativo de Planeación, Departamento Administrativo de Hacienda y Gestión Jurídica Pública. Al día de hoy, se han hecho todos los ajustes estructurales solicitados y está en espera del visto bueno, dado que se cuenta con toda la documentación e información requerida, de acuerdo con el manual que orienta el proceso de construcción de política pública. Debido a estos retrasos no se logra la adopción y llevar a cabo el proceso de implementación, aun cuando los recursos, cuentan con apropiación presupuestal en la actual vigencia. . Se tiene previsto obtener la viabilidad en el mes en curso y realizar el trámite al concejo, de acuerdo a las fechas que este organismo establezca, entre noviembre y diciembre. ● La población objetivo de la construcción de la Política Pública son los estudiantes y docentes de las Instituciones Educativas Oficiales RuralesIEOR de Cali Distrito, tal como aparece en el siguiente cuadro: Cuadro 11.14 Planta de personal en las IEO rurales (2019-2020) y Matrícula las 14 IEOR de Cali, vigencia 2022 Com una Instituci Rec Coordin Doce Doce Docen Administr ón tor ador nte nte te ativos Educati aula apoy orient va o ador Oficial (IEO) 51 IEO Incolbal let 51 IEO Navarro 52 IEO El Hormig uero 55 IEO Villacar melo 1 1 1 1 2 1 19 35 25 3 5 3 Estudia ntes matricul ados To tal 418 41 8 573 59 7 1078 11 21 555 58 5 . 54 IEO La Buitrera 53 IEO Pance 60 IEO Francis co José Lloreda Mena 56 IEO Los Andes 64 IEO Monteb ello 59 IEO Felidia 65 IEO Golondr inas 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 66 26 41 24 46 16 26 2 8 6 3 6 6 6 1630 17 02 417 45 3 1166 12 17 339 36 8 1398 14 54 263 28 7 551 58 5 . 57 IEO Pichind é 62 IEO La Paz 58 IEO La Leoner a 1 1 1 1 2 1 17 21 14 3 5 5 375 39 7 304 33 3 352 37 3 Fuente: Estudio Técnico de Optimización y Distribución de Planta - octubre 2020 y SIMAT 2022 ○ Indicador 53010040008 Institución educativa rural con programa piloto de propuesta alimentaria alternativa ● Este proyecto aborda una problemática concreta como es la alimentación de los estudiantes y el mejoramiento de la misma, con la producción, la sostenibilidad y sustentabilidad de toda la comunidad. Lamentablemente este proyecto no recibió financiación. 2.4. Dimensión 4 Cali, Gobierno Incluyente 2.4.1 Línea estratégica 4.2 Cali, Gobierno Incluyente 2.4.1.18. Programa 4.2.3 Sistema de la Información y la Infraestructura Tecnológica ○ Indicador 54020030007 Sistema para la automatización de procesos del sector educativo, diseñado e implementado . ● El Indicador 54020030007 no fue programado en ninguna de las vigencias del cuatrienio. ○ Indicador 54020030015 Sistema de matrícula en línea vía web diseñado e implementado para las 92 Instituciones Educativas Oficiales ● El Indicador 54020030015 no fue programado en ninguna de las vigencias del cuatrienio. CAPÍTULO 3 FINANZAS 3.1 Presupuesto de gastos de inversión 2020 - 2024: El presupuesto total asignado para la Secretaría de Educación ascendió a $3.661.830.920.157 en el cuatrienio 2020-2023 (corte a 30 septiembre), con variaciones positivas de 6%, 16% y 5% entre las vigencias. En cuanto al porcentaje de ejecución, alcanzó el 94% en las vigencias 2020 y 2021 y el 95% en el 2022, el tercer trimestre de 2023 cierra en el 77% de ejecución. La principal fuente de financiación (84%) corresponde a las transferencias de los recursos del Sistema General de Participaciones -SGP sector educación, de propósito general para otros sectores, los excedentes de FONPET y Alimentos para aprender. Los recursos del ente territorial participan con el 15%, entre ellos: Ingresos corrientes de libre destinación, recursos propios por asignación de la estampilla y licencias de funcionamiento, así como recursos de capital provenientes del crédito interno y excedentes financieros. Vigencias: Proceso: Fondo de Servicios Educativos Recursos transferidos a los Fondos de servicios Educativos de las 92 Instituciones Educativas Oficiales de Cali vigencias 2020-2023. . Ejecución presupuestal total recursos y sistema General de Participaciones de los Fondos de Servicios Educativos durante las vigencias 2020 – 2023 3.2. Presupuesto gasto de Funcionamiento: Vigencia 2020 . Código Descripción del Fondo del Fondo 0-1103 Código de la Pos Pre Presupuesto inicial Presupuesto Definitivo Ejecución % de Ejecución 21010202 HONORA RIOS $1.399.020.75 0 $1.399.020.750 $ 729.813.330 52,17 21010209 Rem. Serv. tecnicos $600.979.250 $600.979.250 $396.718.995 66,01 $10.533.634 $10.533.634 $3.876.777 36,80 210202150 1 Caja menor Mantenimi ento $2.106.728 $2.106.728 $798.400 37,90 210202980 9 Caja menorCo myTransp $8.426.909 $8.426.909 $4.185.800 49,67 210201980 1 Caja ICLD LEY menor 617/00 maty sum Fuente: Aplicativo SAP, Diciembre de 2020 VIGENCIA 2021 . Código Descripción del Fondo del Fondo 0-1103 ICLD LEY 617/00 Código de la Pos Pre Presupuesto inicial Presupuesto Definitivo Ejecución % de Ejecución 21010202 HONORA RIOS $1.157.067.45 6 $1.133.457.456 $1.090.123.294 96,18 21010209 Rem. Serv. tecnicos $497.332.545 $520.942.545 $515.161.000 96,89 210201980 1 Caja menor maty sum $10.902.312 $10.902.312 $7.163.511 65,71 210202150 1 Caja menor Mantenimi ento $2.180.462 $2.180.462 $1.016.000 46,60 210202980 9 Caja menorCo myTransp $8.721.850 $8.721.850 $6.226.513 71,39 Fuente: Aplicativo SAP, Diciembre de 2021 VIGENCIA 2022 . Código Descripción del Fondo del Fondo 121000 Icld Código de la Pos Pre Presupuesto inicial Presupuesto Definitivo Ejecución % de Ejecución 212020100 3 OtroBienT rans(ExcP M) $900.000 $900.000 $211.500 23,50 212020200 6 SerAloCo BeTraEle GAgu $19.312.887 $20.700.000 $11.873.151 57.36 212020200 8 ServPres EmpServ Prod $1.618.201.98 0 $1.764.392.400 $1.726.703.769 97,86 212020200 9 ServComu niSociaPe rso $210.243.600 $210.243.600 $209.532.000 99,66 Fuente: Aplicativo SAP, Diciembre de 2022 VIGENCIA 2023 . Código Descripción del Fondo del Fondo 121000 Icld Código de la Pos Pre Presupuesto inicial Presupuesto Definitivo Ejecución % de Ejecución 2120201003 OtroBienTra ns(ExcPM) $943.200 $943.200 $381.500 40,45 2120201004 ProdMetálP aquSoftwar $0 $7.228.847 $1.771.153 24,50 2120202006 SerAloCoBe TraEleGAgu $21.693.600 $14.464.753 $8.246.524 57,01 $1.790.516.300 96,65 $210.519.000 84,32 2$1.852.612.0 $1.852.612.020 120202008 20 ServPresEm pServProd 2120202009 ServComuni SociaPerso $249.658.75 2 $249.658.752 Fuente: Aplicativo SAP, Noviembre de 2023 3.3 Empréstito – Programa Todos y todas a estudiar El programa “Todas y todos a estudiar”, se fundamenta en la transformación social de jóvenes en Santiago de Cali, implementado como una apuesta del señor Alcalde para brindar mejores oportunidades de acceso, permanencia y calidad educativa a . jóvenes de estratos 1, 2 y 3 en situación de vulnerabilidad, mediante la implementación de alianzas estratégicas con Instituciones de Educación Superior (IES) a través de modelos flexibles, pertinentes e inclusivo de educación posterior al nivel de educación media. Para lograr el desarrollo del programa, mediante Acuerdo No. 0509 del 10 de noviembre de 2021 el Honorable Concejo de Santiago de Cali, autorizó al señor alcalde de Santiago de Cali para comprometer Vigencias Futuras Ordinarias y Excepciones a ejecutar a través de la Secretaría de Educación, con la implementación de sus siete líneas estratégicas, mediante las cuales se busca mejorar las cifras de absorción inmediata o tránsito a la educación superior, a través de estrategias que incluyen la nivelación académica para mejorar los resultados en las pruebas Saber 11 e incrementar las oportunidades de ingreso a la educación superior (líneas 1, 2 y 3), acceso a cupos de excepción en programas de educación superior (línea 1), becas y apoyos de sostenimiento para acceder a una oferta amplia de calidad y pertinencia en programas académicos profesionales, técnicos y tecnológicos (Líneas 4 y 5), becas y apoyos de sostenimiento para acceder a una oferta de programas para la formación en competencias laborales (línea 6) y acceso a la formación regular de personas en extraedad (Línea 7) CICLOS; lo que para muchos puede significar el primer peldaño de la educación postsecundaria. En este mismo sentido, el programa “Todas y todos a estudiar” tiene el propósito de brindar acceso a jóvenes que no lograron hacer ese tránsito directo a la educación superior debido a barreras económicas (líneas 1, 2, 4, 5) o a la no culminación del bachillerato (línea 7), y que, gracias a un programa de educación gratuita postsecundaria, ahora pueden superarlas y de esta manera, contribuir al cierre de brechas económicas y sociales. Sin embargo, no se trata solo de garantizar el acceso, sino de promover acciones para procurar la permanencia de los jóvenes en sus procesos de formación, que claramente por su momento vital, constituyen en sí mismos, su proyecto de vida. Ahora bien, los proyectos y programas que destinan la inversión de recursos públicos para financiar la educación de jóvenes en situación de vulnerabilidad, exigen estrategias que contribuyan a identificar y a mitigar los riesgos de deserción, que por demás, revisten una complejidad muy significativa y una amenaza presente dada toda la situación de precariedad social, económica, incluso académica asociada a los contextos y a las características de los jóvenes que precisamente . constituyen la población para la cual se diseñó el programa y que significan una fragilidad en sus condiciones de vida y en las condiciones y apoyos que requieren para sostenerse en sus procesos de formación académica. Las acciones deben favorecer y concretarse en lograr una trayectoria formativa enriquecedora y exitosa que culmine con la graduación de los beneficiarios. La deserción es un fenómeno complejo, común y recurrente en los procesos educativos en todos los niveles. Involucra aspectos económicos y sociales, y puede incidir en la pérdida o no aprovechamiento óptimo de los recursos públicos y privados que se invierten en procesos educativos que no logran culminar con éxito, pero además incide en la afectación de los proyectos de vida y aspiraciones profesionales de quienes le apuestan a la educación superior como estrategia de movilidad social y disminución de brechas en la búsqueda de un país más equitativo (MEN, Acuerdo Nacional para Prevenir la Deserción, 2012)1. En Colombia para 2015 el abandono universitario presentaba una tasa del 46,1% y para el año 2020 la tasa de deserción promedio de cohorte acumulada fue de 26,09% para el nivel universitario, en 34,11% y en 37,67% para los niveles tecnológico y técnico profesional respectivamente. Esto significa que uno de cada tres estudiantes que ingresan a la educación superior no culmina sus estudios, y esta problemática aparece con mayor fuerza en los programas técnicos y tecnológicos que en los programas universitarios3 (SPADIES, 2020). El comportamiento de la deserción en nuestro país, se ha visto claramente expresado en el programa “Todas y todos a estudiar”, pues se ha identificado una tasa de deserción de 14,6% para los programas de educación para el trabajo y desarrollo humano, de alrededor del 13% para programas técnicos y tecnológicos, y del 4% (enero de 2023) en los programas profesionales. Aunque la política de cobertura ha mejorado las posibilidades de acceso a la Educación Superior, “los jóvenes presentan dificultades para permanecer y graduarse”4 (Guerrero & Soto, 2019, p. 112). De acuerdo con el informe de SPADIES (2020) “la tasa de graduación presentó un ligero aumento para el año 2020 en comparación al año anterior para el caso del nivel universitario y tecnológico, con tasas de graduación del 41,19% y 35,71% respectivamente. Mientras que para el nivel técnico profesional fue cercana al 33,34%”5 (p.5). . Según el mismo informe, para el año 2020, la tasa de deserción anual para los programas universitarios se ubicó en 8,02%, para los tecnológicos en 13,26% y para los técnicos profesionales en 13,65% (SPADIES, 2020, p.1). (ver Figura 1). Gráfico 1. 1 Ministerio de Educación Nacional (MEN) Subdirección de Desarrollo Sectorial (2013). Acuerdo Nacional para Disminuir la Deserción. https://cms.mineducacion.gov.co/static/cache/binaries/articles358471_recurso_5.pdf?binary_rand=6532 2 Fuente: SPADIES, Estadísticas de Deserción, https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/spadies/InformacionInstitucional/357549:Estadisticas-deDesercion 3 SPADIES, ESTADÍSTICAS DE DESERCIÓN Y PERMANENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR SPADIES 3.0 Indicadores 2020, chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/artic les- 357549_recurso_15.pdf 4 Guerrero, S. C., & Soto Arango, D. E. (2019). La política educativa en torno a la masificación de la educación superior y su relación con el abandono universitario en Colombia. Revista historia de la educación latinoamericana, 21(32), 109-136. De acuerdo con los estudios de los factores determinantes para la deserción (Universidad de los Andes, 20146 ; Arévalo et al., 20207; Castro et al., 20228), este fenómeno tiene mayor incidencia en población con características socioeconómicas . y psicosociales que los ubican en condición de vulnerabilidad y que se han estudiado como factores de riesgo para la deserción que se ampliarán en el apartado de causas de deserción. Por ejemplo, el segundo aspecto de mayor importancia en la permanencia estudiantil, después de las condiciones académicas, hace referencia a las condiciones económicas que acompañan al estudiante. A medida que el ingreso familiar aumenta, el riesgo de desertar disminuye (viceministro de Educación Superior, 2009). Así mismo, la baja escolaridad de los padres interactúa con la baja capacidad financiera, aumentando las posibilidades de interrupción de los estudios y deserción, cuando se suman estos dos factores (Ghignoni, 2017). En este sentido los beneficiarios del programa “Todas y todos a estudiar” presentan mayores aspectos de riesgo para la deserción que la población general que participa en las IES, muchos serán los primeros técnicos, tecnólogos, o profesionales en sus familias. Esto, por supuesto, está estrechamente relacionado con las características sociodemográficas que se tuvieron en cuenta como criterios diferenciales y de inclusión para el proceso de selección, tales como: pertenecer a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3, provenir mayoritariamente (75%) de IEO y en un 15% de Instituciones Educativas de Cobertura, ser mujer (correspondiente al 57.9% de la población del programa), pertenecer a la comunidad LGBTIQ+, tener alguna discapacidad, pertenecer a zonas rurales, ser víctima del conflicto o estar en proceso de reincorporación. Variables asociadas a la vulnerabilidad económica y psicosocial. 6 FUENTE: SPADIES, Universidad de los Andes (2014) Informe de los determinantes de deserción. chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformaci on/1735/articles- 254702_Informe_determinantes_desercion.pdf 7 Arévalo Soto, A., Castaño Muñoz, M. F., Ramírez Otero, L. F., & Romero Agredo, S. (2020). Factores determinantes de la deserción estudiantil en la Educación Superior. 8 Castro Alarcón, D. M., López Roa, A., & Vargas López, Y. A. (2022). Estudio de caso: análisis de los factores determinantes de la deserción estudiantil del programa Ser Pilo Paga. 9 Viceministro de Educación Superior. (2009) Educación Superior a Blindarse para Enfrentar la Crisis Económica. http://cms.mineducacion.gov.co/static/cache/binaries/articles358471_recurso_11.pdf 10 Ghignoni, E. (2017). Family background and university dropouts during the crisis: the case of Italy. Higher Education, 73(1), 127-151. https://link.springer.com/article/10.1007/s10734-016-0004-1 Por lo anterior, desde el programa “Todas y todos a estudiar” se estableció como prioridad, realizar acompañamiento y seguimiento a los beneficiarios, desde cada uno . de los componentes, logrando que estos jóvenes estuvieran en comunicación permanente y conocer así de cerca las situaciones a intervenir para mitigar las causas que generan deserciones masivas, buscando la permanencia en el sistema educativo que permita a los jóvenes beneficiarios culminar en cada su formación académica. Este trabajo, ha permitido tener como resultado del compromiso del Distrito, con los beneficiarios del programa “Todas y todos a estudiar”, culminar la formación de aproximadamente 5.631 beneficiarios que se han graduado en sus procesos formativos; lo que permite que los jóvenes y sus familias mejoren sus condiciones de vida; así mismo, 143 beneficiarios de la línea 6 – Talentos para el empleo se encuentran terminando los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, 375 beneficiarios de línea 4 cursan cuarto semestre de formación profesional en universidades de alta acreditación, 201 beneficiarios de línea 5, cursan cuarto semestre de carreras técnicas y tecnológicas y 1.000 beneficiarios de línea 7 – CLEI, culminaron su ciclo formativo; lo que permite identificar que se está cumpliendo el objetivo del programa. El programa “Todas y Todos a Estudiar”, ha sido un proyecto de transformación social en Santiago de Cali, para ayudar a fortalecer la calidad de la educación pública, favoreciendo el ingreso de jóvenes de estratos 1, 2 y 3 en situación de vulnerabilidad, de Instituciones Educativas Oficiales, de cobertura y establecimientos educativos privados, que permitió brindar mejores oportunidades de acceso, permanencia y calidad educativa, mediante siete (7) líneas estratégicas de formación, como se enuncian a continuación: Dichas líneas, fueron inscritas en el banco de proyectos a través de los siguientes proyectos de inversión: . Para lograr el desarrollo del programa, mediante Acuerdo N° 0509 del 10 de noviembre de 2021 del Honorable Concejo de Santiago de Cali, autorizó al señor Alcalde de Santiago de Cali para comprometer Vigencias Futuras Ordinarias y Excepciones de la Secretaría de Educación con destino a la ejecución de los proyectos de inversión BP-26003898, BP-26002994, BP-26002796 para las vigencias 2021-2023. 3.3.1 Marco Jurídico Tabla 3. Marco jurídico en el que se circunscribe el programa . . 3.3.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 3.3.2.1 Objetivo General Incorporar jóvenes de Instituciones Educativas Oficiales y de cobertura, de estratos 1, 2 y 3, mediante líneas estratégicas, a través de alianzas con instituciones públicas y privadas, con modelos flexibles, pertinentes e inclusivos para aumentar las oportunidades de acceso y permanencia en Instituciones de Educación técnica, tecnológica, educación superior y de . educación para el Trabajo y Desarrollo Humano; con el fin de completar la escolarización o cursar programas de educación formal y no formal. 3.3.2.2 Objetivos Específicos: • Mejorar los indicadores de escolarización en Santiago de Cali. • Incrementar los cupos para acceder a la Educación Superior. • Incrementar los cupos para acceder a la Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano. • Aumentar los puntajes en las pruebas Saber 11. • Acompañar a los jóvenes beneficiarios de líneas estrategias para facilitar su permanencia en el sistema educativo. • Proveer auxilios que permitan la permanencia de los jóvenes en las Instituciones Educativas. • Reducir la deserción en el sistema educativo. • Disminución de brechas sociales, que permitan tener una mejorar calidad de vida. • Aumentar las posibilidades de que jóvenes puedan acceder a un trabajo bien remunerado. • Mejorar la expectativa de vida y de sus familias. 3.3.2.3 Planeación . 3.3.2.4 Trazabilidad de Beneficiarios . El programa “Todas y todos a estudiar” presenta el comportamiento que se detalla en la infografía, teniendo como referente las postulaciones a cada línea estratégica. Gráfico 3. Registro de trazabilidad de beneficiarios del programa “Todas y todos a estudiar” Los registros que dan cuenta de la trazabilidad de los beneficiarios se encuentran debidamente documentados en los listados de beneficiarios, entregados por las instituciones educativas de formación que participaron y/o participan en el desarrollo de cada una de las líneas estratégicas y que pueden ser verificados en los links que detallo a continuación: Base de datos postulados https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1jyJ4EZqK_ch6pcrUJuiLj4N0e7VYaJuS Base de datos beneficiarios https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1fp3v17PCb041rr-Gb7Yyi3qoxVtdkQL5 3.3.2.5 Balance General de Metas . . . . Es importante tener en cuenta que los proyectos antes citados, contribuyen a metas del Plan de Desarrollo, presentando un comportamiento descendente dado que, en los procesos formativos, se presentan deserciones que generan la reducción de la meta establecida. Los proyectos cuentan con un seguimiento mensual, sin embargo, el cambio se da cada semestre que los beneficiarios renuevan su matrícula. Link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1FkbOPHbqkuKouRtV8qrjS1EEzH gkrRwD 3.3.3 ACCIONES MÁS RELEVANTES . 3.3.3.1 Acompañamiento Académico 3.3.3.1.1 Línea Estratégica 1 – Año Cero Esta línea, que ofreció mil cupos (1000), se centró en potenciar las competencias básicas de los estudiantes. Les permitió acceder a programas de formación tecnológica o universitaria dentro de la Universidad del Valle para el primer o segundo semestre del periodo 2023; además de mejorar sus habilidades, los beneficiarios tuvieron la oportunidad de adelantar asignaturas de los primeros semestres basándose en sus desempeños previos. La línea también brindó orientación vocacional, facilitó la adaptación a la vida universitaria y otorgó certificación en TIC, estableciendo así una base sólida para su éxito académico y personal. . . . Los informes prestados se encuentran debidamente archivados en las carpetas que conforman el expediente contractual, el cual reposa en la Subsecretaría de Calidad Educativa – Secretaría de Educación. . Igualmente se tiene el expediente conformado por 100 carpetas en el link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1lrPcB8DtTXuYt3P2VgbiozM2LH7mE33 Balance general de beneficiarios certificados que ingresaron a cupos de excepción El análisis de la inscripción y certificación de los beneficiarios en el marco del programa "Todas y todos a estudiar" arroja grandes resultados; de los 1000 beneficiarios iniciales, se observa un proceso consistente en el cual 930 de ellos completaron la presentación del examen ICFES, un componente vital para la certificación. Dentro de este grupo, 856 beneficiarios obtuvieron su certificación, de los cuales 831 quedaron activos para su inscripción en la Universidad del Valle bajo el programa de cupos de excepción. La inscripción se llevó a cabo en dos semestres, con 523 beneficiarios matriculados en el primer semestre de 2023 y 157 en el segundo semestre del mismo año. De manera concreta, se logró la inscripción exitosa de 779 beneficiarios en total, lo que refleja una alta efectividad del 94% en relación a aquellos que habían sido certificados y que manifestaron interés en la matriculación. Semestre 2023-1 Para el proceso de regularización de los beneficiarios de Línea 1: Año cero, fueron convocados 856 jóvenes activos que culminaron su proceso satisfactoriamente. Frente a esto obtuvimos 8 beneficiarios que debieron ser excluidos del proceso por diferentes razones: . De los 848 beneficiarios habilitados, la convocatoria para la regularización en el semestre 2023-I resultó de la siguiente manera: . . Semestre 2023-2 La convocatoria para inscripciones en el semestre 2023-II a beneficiarios de Línea 1: año cero pendientes por regularizar se realizó a la siguiente población: . Este proceso de regularización finaliza con 190 inscripciones por condición de excepción inclusión social al semestre 2023-II, distribuidos en los siguientes programas académicos: . . . 3.3.3.1.2 Línea Estratégica 2 – Talentos Egresados Mil cupos se destinaron a la línea "Talentos Egresados". Aquí, el objetivo fue elevar las competencias básicas de los beneficiarios. Se buscó mejorar los resultados en las pruebas Saber 11 (Calendario A) 2022, lo que no solo ampliaría sus posibilidades de ingreso a la educación superior, sino también su capacidad para mantenerse en ella. La línea incluyó orientación vocacional, facilitó la adaptación a la vida universitaria y proporcionó certificación en TIC, brindando a los egresados una trayectoria educativa sólida y enriquecedora. . . 27 . Los informes prestados se encuentran debidamente archivados en las carpetas que conforman el expediente contractual, el cual reposa en la Subsecretaría de Calidad Educativa – Secretaría de Educación; igualmente, se tiene el expediente conformado por 100 carpetas en el link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1lrPcB8DtTXuYt3P2VgbiozM2LH7mE33 • Balance general de beneficiarios certificados Los datos proporcionados muestran que de los 817 beneficiarios que presentaron las pruebas SABER Pro, un significativo 86.6% logró un incremento en sus puntajes. Por otro lado, 28 beneficiarios no presentaron las pruebas SABER Pro. Esta cifra podría ser el resultado de diversos factores, como situaciones personales o decisiones individuales. La aspiración de 278 beneficiarios para ingresar a la Universidad del Valle es un indicador del interés y la motivación que tienen para continuar su educación superior. Es fundamental seguir brindando apoyo y orientación a estos aspirantes, asegurando que tengan la información y las herramientas necesarias para lograr sus objetivos educativos. . 3.3.3.1.3 Línea Estratégica 3 – Talentos Saber 11 La tercera línea estratégica, con mil cupos disponibles, se encauzó en elevar las competencias básicas de los estudiantes con base en los resultados de las pruebas Saber 11 (Calendario A) 2022, en comparación con los resultados históricos de sus instituciones educativas de procedencia. Esto no solo mejoraría sus oportunidades de ingreso a la educación superior, sino también su éxito en ella. Al igual que las líneas antes citadas, se brindó orientación vocacional, adaptación a la vida universitaria y certificación en TIC, proporcionando un entorno de apoyo y crecimiento para los estudiantes sobresalientes. . . . Los informes prestados se encuentran debidamente archivados en las carpetas que conforman el expediente contractual, el cual reposa en la Subsecretaría de Calidad Educativa – Secretaría de Educación; igualmente, se tiene el expediente conformado por 100 carpetas en el link: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1lrPcB8DtTXuYt3P2VgbiozM2LH7mE33 . • Balance general de beneficiarios certificados Los datos presentados muestran que de los beneficiarios en las pruebas SABER Pro. 964 beneficiarios pertenecientes a nueve instituciones educativas oficiales, presentaron las pruebas Saber 11- 2022, de los cuales el 88,8% de las instituciones vinculadas al programa incrementaron su puntaje histórico, logro este que deja a los jóvenes con mejores posibilidades de acceder a un programa académico de la educación postsecundaria en cualquier Institución de Educativa Superior de la ciudad o del país. Además, la cifra de 145 beneficiarios que son aspirantes y consideran ingresar a la Universidad del Valle es un indicativo del interés y la motivación que tienen para continuar su formación académica en esta institución. En conjunto, estos datos resaltan el compromiso de los beneficiarios hacia su educación y su deseo de superarse académicamente. . 3.3.3.1.4 Línea Estratégica 4 – Ampliación de Cobertura en la Educación Superior. Becas en las IES de Alta Acreditación. La línea estratégica 4, busca incrementar el acceso, la permanencia y la graduación en la educación superior en Universidades Acreditadas en Alta Calidad, con una oferta de programas académicos profesionales que duran entre 8 y 10 semestres. . Beneficiarios vinculados en las universidades y estado académico De los 400 jóvenes beneficiados con becas subsidiadas, 375 jóvenes realizaron su proceso de renovación de matrícula con el Icetex y las Universidades (93 en la Universidad Icesi, 94 en la Universidad Javeriana, 94 en la Universidad San Buenaventura y 94 en la Universidad Autónoma de Occidente)11 se encuentran activos y avanzan a su cuarto semestre académico, mientras que 1 beneficiario aplazó su semestre por situaciones de fuerza mayor relacionadas con su salud. Tres beneficiarios que se encontraban aplazados al cierre del 2023-1 se volvieron a vincular a sus programas académicos y matricularon el periodo 2023-2 (ver Tabla 17). Es decir que a la fecha el programa cuenta con 376 jóvenes susceptibles a renovar para el periodo 2024-1. Tabla 17. Distribución de jóvenes activos de la Línea 4 por Universidad . Al analizar los datos de los jóvenes de acuerdo con la duración de los programas académicos en los cuales legalizaron su beca, se encuentra que el 25.6% inició en programas de 8 semestres, el 28.5% en programas de 9 semestres y el 45.9% restante en programas de 10 semestres (ver tabla 18 con datos discriminados por universidad). 33 jóvenes hicieron cambios de programa entre el primer y segundo semestre. En estos casos los jóvenes seguirán contando con la financiación correspondiente a la duración del programa en el cual legalizaron su beca y los rezagos generados por las diferencias de duración de programa y por el cambio, serán asumidas por el beneficiario con recursos propios de acuerdo con lo establecido en el reglamento operativo del fondo de Icetex para la Línea 4. . De los 400 beneficiarios se observa que la mayoría de los estudiantes de la Línea 4 (el 33%) optó por cursar programas de Ingeniería, como Ingeniería de Sistemas, Ing. Biomédica, Ing. de Datos e Inteligencia Artificial, Ing. Multimedia, Ing. Mecatrónica, Ing. Civil, Ing. telemática, eléctrica, entre otras ingenierías. El 13% optó por programas de arquitectura, arte diseño, 11.13% por carreras de administración y ciencias económicas, y el 10% por carreras de ciencias sociales y humanas (ver Figura 11). Adicionalmente, se destacan los puntajes en las pruebas Saber 11 en los que los beneficiarios de la Línea 4 muestran un alto nivel de competencia con una moda de 347 puntos, significativamente superior a la media nacional de 250 puntos para el puntaje global del año 2021, del calendario A y la media nacional de 311 puntos para el puntaje global del calendario B (Icfes, 2021)12. . Cambios de programa académico Como estrategia para la mitigación del riesgo de deserción por conflicto vocacional y considerando que el programa no contó con un proceso de orientación vocacional robusto, y siguiendo las estrategias implementadas por otros programas nacionales similares, referentes en Educación Superior, se definió en el reglamento operativo la posibilidad de que el beneficiario solicite a la universidad cambio de programa académico, por una vez en la carrera y máximo hasta la culminación del segundo semestre del 2022, con la condición de que el beneficiario que tomara esta opción debería asumir los costos adicionales y rezagos generados por el cambio de programa y considerando que la beca cubre al beneficiario el número de semestres del programa en el cual legalizó su beneficio al iniciar. 12 ICFES (2021) Informe Nacional de Resultados, https://www.icfes.gov.co/documents/39286/1689945/Informe_nacional_de+resultados_Sab er11_2021.pdf/ 68ccc718-dc51-71de-5693-bb907477fa87?t=1655481600171 . Esta posibilidad fue socializada con los beneficiarios en las reuniones presenciales que se realizaron en cada una de las universidades en los períodos 2022-1 y 20222, para garantizar que pudieran tomarla quienes la requirieran. Adicionalmente, con los beneficiarios que manifestaron interés en tomar esta opción se les orientó sobre las consecuencias académicas, financieras y administrativas del cambio de programa y se solicitó a las universidades a través de sus equipos de bienestar, que garantizaran un proceso de orientación vocacional para la aprobación de la solicitud. Las solicitudes de cambio de programa fueron elevadas por los beneficiarios a las universidades, quienes a su vez elevaron las solicitudes en conjunto a la junta del fondo Todas y Todos a Estudiar, para su aprobación definitiva. Un total de 34 beneficiarios solicitaron cambio de programa, 21 durante el periodo 2022-1 y la matrícula del periodo 2022-2 y 13 durante el periodo 2022-2 y la matrícula del período 2023-1. En la tabla 19 se relacionan los cambios de programa por universidad, solicitados por los beneficiarios durante el año 2022. Llama la atención que los beneficiarios de la Universidad Javeriana no solicitaron cambios de programa, lo que podría indicar mejores estrategias iniciales de selección en la entrevista de admisión a las diferentes carreras. . A la fecha, los 375 jóvenes activos en el programa Todas y Todos a Estudiar se encuentran iniciando su cuarto período académico en programas profesionales ofrecidos por las 4 Universidades acreditadas en alta calidad, como se aprecia en las tablas 20, 21, 22 y 23. . . . En cuanto a los resultados académicos de los beneficiarios, en general se observa un desempeño académico alto. El promedio general acumulado de notas de los beneficiarios ha oscilado entre 4.1 y 4.07 en los tres periodos que han culminado los beneficiarios con las notas más altas 4.8, 5.0 y 4.9 obtenidas por al menos un . beneficiario en los periodos 2022-1, 2022-2 y 2023-1 respectivamente (ver Figuras 12 y 13). Para el cierre del año 2022 el 68% de los beneficiarios activos iba nítido y para el cierre del 2023-1 el 61.07% (es decir que no había perdido ni cancelado materias) sin embargo, de acuerdo con la proyección de graduación al corte de matrícula del 2023-2 el 72.5% de los beneficiarios se estima que se gradúe en el tiempo previsto de acuerdo con su matrícula académica. De los beneficiarios nítidos y activos a la fecha (229), el 16.1% tiene un promedio acumulado entre 3.6 y 3.99, el 69.87% un promedio entre 4.0 y 4.48 y el 13.99% entre 4.5 y 4.74. . • Entrega de almuerzos En cumplimiento a las obligaciones y a la contrapartida establecida en los convenios, las Universidades continúan entregando a los beneficiarios, semestre a semestre el almuerzo para cada uno de los días en que tienen clase en el campus. De acuerdo a los reportes semestrales y parciales que las universidades entregan al finalizar cada período académico, al corte del reporte parcial del 2023-1 se han entregado un total de 77.688 almuerzos (ver tabla 24). Estrategia de permanencia y mitigación de riesgos de deserción desde las Universidades Las universidades brindan a los beneficiarios estrategias para la permanencia a través de sus centros de bienestar universitario, ofreciendo espacios de orientación psicológica, psicopedagógica, tutorías académicas grupales e individuales, talleres para el desarrollo de habilidades blandas, orientaciones académicas, y la vinculación a la oferta deportiva, artística y cultural. Así mismo, poco a poco los beneficiarios empiezan a vincularse a semilleros de investigación, grupos de liderazgo y voluntariado universitario (ver Figura 16). . Acciones de seguimiento a los beneficiarios para la permanencia y la mitigación de los riesgos de deserción Uno de los aspectos a destacar de este proyecto es la apuesta que se ha hecho de generar un vínculo cercano entre el equipo de la Secretaría de Educación que acompaña y ejecuta el programa Todas y Todos a Estudiar, con los beneficiarios, sus familias y las Universidades a través de sus enlaces. Se ha buscado ir más allá de la asignación de un capital para las becas, y brindar espacios pedagógicos, de mentoría, escucha y orientación para que el beneficiario fortalezca sus redes de apoyo y encuentre herramientas que le permitan desarrollar su autonomía. Para esto los beneficiarios cuentan permanentemente con canales de comunicación con el equipo de profesionales del programa que van desde encuentros presenciales, llamadas, correos y uso de la aplicación de WhatsApp, la cual es la preferida por los jóvenes a la hora de comunicar sus inquietudes, logros, preocupaciones académicas y/o personales. Algunas de las estrategias que han estado orientadas a el seguimiento y acompañamiento individual y grupal a estudiantes han sido: • Articulación con los equipos de bienestar de las universidades. • Identificación de riesgos de deserción a través del diálogo permanente con los beneficiarios. • Promoción de los espacios de bienestar disponibles en las IES y ofertados desde el componente de bienestar del programa. . • Vinculación a espacios de mentoría académica. • Promoción de espacios extracurriculares de formación complementaria. • Oferta de jornadas lúdicas y cívicas y de espacios de esparcimiento. • Oferta de voluntariados en el marco de Mi Contribución a Cali, con diferentes organismos del distrito de Santiago de Cali. Estrategia Embajadores Universitarios Todas y Todos a Estudiar Esta estrategia nació de la necesidad de mejorar la comunicación entre la Alcaldía, el Programa Todas y Todos a Estudiar y los beneficiarios, a través de una comunicación más directa con los jóvenes que en cada Universidad e institución de las líneas 4 y 5 se han destacado por su liderazgo y reconocimiento entre los demás beneficiarios. A partir de las interacciones con los beneficiarios se identificó potencial de liderazgo en varios jóvenes del programa, lo que afianzó la propuesta de que se conformara un grupo Embajadores Universitarios Todas y Todos a Estudiar. Esta propuesta busca fortalecer la apropiación y cuidado del programa entre los beneficiarios, fortalecer los liderazgos, potenciar las iniciativas ciudadanas de los jóvenes, generar una visibilización positiva de los logros de los jóvenes en el programa a partir de las acciones lideradas por este grupo de embajadores. Causas de deserción y aplazamiento línea 4 A la fecha 375 beneficiarios se encuentran oficialmente activos en el programa Todas y Todos a Estudiar, cursando sus carreras universitarias en las 4 Universidades acreditadas en Alta Calidad, 1 en estado de aplazamiento con un posible reintegro a sus programas académicos para el periodo 2024-1. Los 3 beneficiarios aplazados se reintegraron a sus programas en el periodo 2023-2. Las solicitudes de aplazamiento se han dado por situaciones de fuerza mayor relacionadas con la salud física y/o mental, que llegan a ser incapacitantes. A la fecha el programa cuenta con una experiencia positiva de reingreso con acompañamiento del programa durante el proceso de aplazamiento lo que ha incidido en el éxito del reingreso y la mitigación de los riesgos de deserción. Para el 2023-2 reingresaron los tres beneficiarios que se encontraban en aplazamiento. . En cuanto a las causas de deserción del programa, en el primer semestre se dieron por cambio de lugar de residencia, cambio a otro fondo de financiación del Icetex y conflicto vocacional (ver matriz de deserción y aplazamientos). A partir del segundo semestre se suman a las causas de deserción el bajo rendimiento académico que los lleva a perder la condición de estudiantes, la falta de motivación con la carrera elegida, y motivos económicos que implican que el beneficiario priorice trabajar para suplir sus necesidades y las de su familia. La deserción en el primer año fue de 16 beneficiarios correspondientes al 3.2%, para lo corrido del segundo año han desertado 8 beneficiarios más, correspondientes al 1.8% de deserción anual. La deserción por cohorte suma 20 deserciones, equivalente al 5%. Es importante resaltar que la tasa de deserción anual está en el 8%, mientras que la deserción por cohorte, calculada al final de 10 semestres se encuentra en el 34.11% 13 En el siguiente link se encuentra la matriz con el seguimiento detallado a las deserciones, aplazamientos y reingresos de la Línea 4. MATRIZ DESERCIÓN Y APLAZAMIENTOS LÍNEA 4 .xlsx • Mi Contribución a Cali Antecedentes de la iniciativa . Mi Contribución a Cali es una iniciativa del Programa Todas y Todos a Estudiar, enfocada en las líneas estratégicas 4 (Becas para Universidades Acreditadas en Alta Calidad) y 5 (Becas para Carreras Técnicas y Tecnológicas). Considerando la característica No condonable de estas becas (en las que el beneficiario no adquiere ningún tipo de deuda el distrito en caso de no cumplimiento de su proceso de formación), se identificó la necesidad de generar en el beneficiario un compromiso tangible con su proceso formativo y una forma de retribución a la ciudad. Mi Contribución a Cali, se planteó en primera instancia como un requisito para la legalización inicial de la beca y la renovación de la misma de los aspirantes seleccionados, y como una actividad académica de preparación para la vida universitaria. Objetivo de la iniciativa Mi Contribución a Cali buscó favorecer en el estudiante-beneficiario el desarrollo de un sentido ético de corresponsabilidad y reciprocidad con el Distrito que financia sus estudios. Esta propuesta busca fortalecer el proyecto profesional y de vida de los beneficiarios, y se constituye en una forma de mentoría que le permite interactuar con profesionales de diversas áreas del conocimiento, así como ir integrando los saberes de cada etapa de su formación profesional, a través de experiencias formativas complementarias, espacios de voluntariado, semilleros de investigación, jornadas de proyección social y de intervención ciudadana al servicio de su comunidad. . A partir de esta lectura se inició un proceso de concertación en mesas de trabajo con las instituciones de las universidades para identificar espacios en los que los estudiantes podrían desarrollar estas iniciativas. Las universidades manifestaron su preocupación por el alcance de un acompañamiento individualizado para 100 proyectos, así como el nivel de carga adicional que podría tener un estudiante que estaba adaptándose a la vida universitaria. Es así como se acordó con cada Universidad una oferta de alternativas de formación, proyección o intervención . social, a través de las cuales el beneficiario pudiera homologar Mi Contribución a Cali para la renovación en los primeros 4 semestres del programa. Participación de beneficiarios de la Línea 4 en jornadas cívicas. El componente de Jornadas Cívicas tiene como principal misión que los beneficiarios del Programa “Todas y Todos a Estudiar” conozcan, cuiden y contribuyan al mantenimiento y cuidado de los espacios importantes y emblemáticos para la comunidad caleña. En la siguiente tabla se menciona cada actividad, la entidad responsable y los beneficiarios de Línea 4 participantes (Las actividades que tienen asterisco * han sido ofrecidas por el programa como espacios de recreación y promoción cultural pero no son homologables como “Mi Contribución a Cali”): . Participación de beneficiarios de la Línea 4 en voluntariados Para el período 2023-1 se fortaleció la propuesta de voluntariados con organismos del Distrito de Santiago de Cali, como alternativa homologable como Mi Contribución a Cali. La participación de los jóvenes en este tipo de espacios busca desarrollar en el beneficiario habilidades blandas, fortalecer sus competencias profesionales, a la vez que se convierten en plataformas de mentoría que los acercan al mundo laboral y profesional con una mirada sensible y crítica de lo público. Los voluntariados son opciones de mayor duración y cuentan con la certificación por parte de los organismos aliados. A continuación, se describe cada voluntariado, la entidad responsable y los beneficiarios de Línea 4 participantes: • Plataforma todas y todos a estudiar y módulo para el seguimiento a los avances de mi contribución a Cali y emisión de fichas de cumplimiento para la renovación de las becas periodos 2022-2, 2023-1, 2023-4, 2024- 1. . Desde el primer periodo académico del programa, en conjunto con el equipo de caracterización, se desarrolló un módulo dentro de la plataforma de Todas y Todos a Estudiar http://todasytodosaestudiar.pythonanywhere.com/academico/ , a través del cual el beneficiario sube sus evidencias semestre a semestre y en conjunto los profesionales a cargo de la línea estratégica del programa y los funcionarios de las universidades designados, verifican y validan las opciones elegidas por los beneficiarios. Ver el manual de usuario de la plataforma https://www.loom.com/share/ce3a5bd8182944478852cc2992117e3b. Los formatos de avance se actualizan semestre a semestre con las opciones disponibles para los beneficiarios de cada IES. Formato periodo 2023-1 Universidad de San Buenaventura USB_FORMATO_AVANCE_MI_CONTRIBUCION_A_CALI_20231.docx Formato periodo 2023-1 Universidad Autónoma de Occidente UAO_FORMATO_AVANCE_MI_CONTRIBUCION_A_CALI_20231.docx Formato periodo 2023-1 Pontificia Universidad Javeriana PUJ_FORMATO_AVANCE_MI_CONTRIBUCION_A_CALI_20231.docx Formato periodo 2023-1 Universidad Icesi ICESI_FORMATO_AVANCE_MI_CONTRIBUCION_A_CALI_20231.docx . 3.3.3.1.5 Línea Estratégica 5 – Ampliación de Cobertura en la Educación Superior. (Becas para carreras técnicas y tecnológicas). La línea estratégica 5 busca incrementar el acceso, la permanencia y la graduación en la educación superior en programas tecnológicos que duran 6 semestres. De los 583 postulados, 277 fueron beneficiados con una beca para formarse en 6 programas académicos, que cubre el 100% de los gastos de matrícula por el número de semestres que dura el programa, el acompañamiento desde los programas de bienestar y una formación en competencias ciudadanas a través de la participación en espacios de voluntariado, jornadas cívicas, actividades deportivas, medioambientales y culturales que buscan el desarrollo integral de los beneficiarios. Para el desarrollo de esta línea estratégica, se estableció el convenio 4143.010.27.1.9.-2021 con el ICETEX, a través del cual se administran los recursos del programa Todas y Todos a Estudiar, ejecutando a través de convenios de asociación con 2 instituciones aliadas (Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte y el Instituto Técnico Nacional de Comercio Simón Rodríguez), los cuales asumen el 100% de la matrícula del 6 semestre del plan de estudios del programa, mientras la Alcaldía asume el 100% de apoyos de sostenimiento y los costos de matrícula durante los primeros 5 semestres. Permanencia y deserción . En la línea estratégica No. 5 Becas para carreras técnicas y tecnológicas, se ofertaron 277 cupos como meta en la ficha de inversión BP-26002796, de los cuales 242 fueron asignados a las dos instituciones en los procesos de (Postulación y selección Fase 1 y 2), estos se aprobaron en el Acta 4 de la junta administradora del fondo con ICETEX para desembolso al Fondo de administración No. 122108; posteriormente, desde el fondo se le giraron recursos a 241 beneficiarios que iniciaron su proceso de formación en las dos (2) Instituciones tecnológicas (Aprobados en Acta No. 5 del 23 de marzo de 2022). Cabe anotar, que durante el primer periodo de 2022 hubo 14 deserciones; es decir (242 -14) que 228 beneficiarios renovaron su beca para el periodo 2022-II. Posteriormente, se tuvo 17 deserciones más para iniciar el período 2023-I; en este sentido, se lograron matricular satisfactoriamente 211 beneficiarios (Acta No. 11 del 7 de febrero de 2023). Por último (corte a agosto del 2023) se oficializa que para el periodo 2023-II (cuarto semestre) se presentaron 10 deserciones en esta línea estratégica, quedando activos 201 beneficiarios, distribuidos así: 104, se encuentran cursando programas en la Escuela Nacional del Deporte. 97, se encuentran cursando programas en el Instituto Nacional de Comercio Simón Rodríguez INTENALCO. • Participación en “Mi Contribución a Cali” Para el periodo 2022-2 el programa definió una oferta en conjunto con las IES para el desarrollo de actividades orientadas a fortalecer el sentido de corresponsabilidad y reciprocidad con el distrito. Con cada Institución se concertó una oferta que el beneficiario podría realizar al interior de esta. Desde el programa se gestionaron espacios de voluntariado, formación complementaria, y actividades de apropiación de la ciudad y desarrollo de habilidades blandas y sentido de pertenencia, a través de la estrategia “Conociendo la casa común”. Esta oferta se ha hecho con la colaboración y en articulación con organismos e instituciones públicas y privadas. Listado de actividades ofrecidas desde Alcaldía y homologables como Mi Contribución a Cali • • • Jornada Cívica: Recorrido por la ciudadela deportiva Jornada Cívica: Ruta gastronómica Amasijo caleño . • • • • • • • • • • • Cocina dulce caleña Aves y Ríos en los corregimientos (Felidia) Aves y Ríos en los corregimientos (Pichindé) Yo soy Cali Ollas comunitarias Cali Deporte Ollas comunitarias Aves y Ríos en los corregimientos (Felidia) Colectividad y solidaridad Voluntariado: Juegos Nacionales Universitarios Voluntariado: Diálogos Regionales Vinculantes . 3.3.3.1.6 Línea Estrategica 6 – Talentos para el Empleo En el marco del programa “todas y todos a estudiar” se desarrollo de la línea estratégica 6 “Talentos para el empleo” destinada a la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH), en la cual se logró con la vinculación de treinta y ocho (38) Instituciones de educación para el trabajo y desarrollo humano, siendo estas, las responsables de brindar educación técnica laboral a 2781 beneficiarios seleccionados en una oferta de 99 programas técnicos laborales en diferentes áreas de conocimiento; los programas fueron seleccionados, teniendo en cuenta las necesidades del mercado laboral y la demanda de los jóvenes beneficiarios del Distrito Especial de Santiago de Cali. • Acciones de seguimiento Como parte del proceso de la ejecución del programa “Todas y todos a estudiar” de la línea estratégica 6, se implementó un plan de trabajo, para el seguimiento, acompañamiento y asistencia técnica a las 38 instituciones vinculadas en el proceso con 99 programas técnico laborales. . . . . Esta línea estratégica, contó con la postulación de 5.014 jóvenes del distrito del Distrito de Santiago de Cali, siendo seleccionados con el cumplimiento de requisitos quedando registrados mediante la resolución 4143.010.21.0.07631 de 2021, 2.782 jóvenes, los cuales se inscribieron en la oferta de más de 99 diferentes programas de formación para el trabajo. 14 En resolución se encuentra 2782 seleccionado y un dato duplicado, contando con una población total de 2781 beneficiarios. . Los beneficios de la línea 6-Talentos para el Empleo, contaron con una beca del 100% del valor del programa de formación para el trabajo y el desarrollo humano, así mismo, recibieron apoyo para asistencia a las jornadas académicas en cada ciclo de formación y espacios de participación en jornadas pedagógicas, formación en cultura democrática y jornadas cívicas. Para el desarrollo de esta línea estratégica, se estableció el convenio interadministrativo No. 4143.010.27.1.9-2021 suscrito con el Instituto Colombiano de Crédito Educativo ICETEX, a través del cual se administran los fondos del programa Todas y Todos a Estudiar, así como el proceso de vinculación con las 38 instituciones de educación para el trabajo y desarrollo humano. En el marco del proceso se estableció seguimiento y acompañamiento a la Instituciones vinculados y a los beneficiarios, de acuerdo a la construcción metodológica en donde se desarrollaron las acciones: ● Recepción y verificación informes de deserción entregado por la IETDH. ● Consolidación de los informes de deserción de cada IETDH. ● Seguimiento a reporte de casos especiales de beneficiarios (Académicos y psicosocial). ● Visita de seguimiento mensual, de acuerdo a las necesidades identificadas en las instituciones y los beneficiarios. ● Asistencia y participación de las actividades de las Instituciones Educativas ● Mesas de trabajo para trámites administrativos del programa. ● Reuniones para temas de comunicación y protocolos de ceremonia de certificación. ● Promoción de actividades lideradas por el Distrito, para los jóvenes beneficiarios del programa. ● Espacios de reflexión y evaluación. Asimismo, en la vigencia se realizaron 342 actas de visitas de seguimiento, reuniones virtuales a las instituciones Educativas y reuniones de equipos de trabajo del programa; que permitieron realizar una ruta de acción al proceso académico. Las actas mencionadas, se encuentran debidamente archivadas en los expedientes documentales que reposan en la Secretaría de Educación -Subsecretaría de Calidad; así mismo, se encuentran digitalizados y pueden se verificados en el Link: . https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1vqf1IDe8U5gJ0VIX8J5V0OcBvUl oUfUF Permanencia y Deserción La deserción estudiantil son situaciones particular en el ámbito educativo de cada uno de los beneficiarios, y está vinculado con los aspectos de impacto social,c económicos y políticos del contexto social de cada individuo, lo que afecta las dinámicas de desarrollo económico de una ciudad, las posibilidades de ascenso social y económica de las familias del estudiante, asimismo genera un impacto negativo en los temas financieros de los entes territoriales, cuando se evidencia la inversiones sociales del Estado. En el marco del programa “Todas y todos a estudiar”, 2.781 jóvenes iniciaron el proceso académico en el periodo 1- 2022, sin embargo, en el proceso educativo de la particularidad de cada programa técnico laboral por competencias se han registrado deserciones. • ● ● ● ● ● ● ● ● Causas de Deserción Necesidad de empleo Motivo familiares y personales Inasistencia injustificada Temas económicos Temas de salud Viajes al exterior Bajo rendimiento académico Escogencia del programa no fue acertada Se evidencia que en el rastreo realizado en lo consignado en los formatos de deserción la mayor causal de esta problemática está relacionado a la inasistencia del beneficiario, lo cual puede estar conectado con la desmotivación académica para continuar sus estudios y bajo rendimiento académico, seguido por los motivos . personales y familiares, que en ocasiones puede estar vinculado a carencias en la red de apoyo para continuar los procesos familiares. Es importante mencionar, que en el marco del programa “Todas y todos a estudiar”, de los 2.781 jóvenes que iniciaron el proceso académico en el periodo 1- 2022; se tiene una deserción del 25%, la cual es baja comparada con las estadísticas de deserción a nivel nacional que está en el 40%, según las cifras que arroja el Sistema de Información de las Instituciones y Programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano15 SIET, establecidas en un periodo comprendido entre los años 2018 a 2022. Balance proceso de certificación Durante el desarrollo del proceso, se evidenció un avance significativo ya que el programa ha procurado en el marco de la intervención social, realizar el aporte a la transformación de los individuos y sus familias para el fortalecimiento en el crecimiento social y económico de la ciudad. 15 Fuente :https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-superior/Educacion-para-el-Trabajo-y-elDesarrolloHumano-SIET/Sistema-de-Informacion-Para-el-Trabajo-y-Desarrollo-Humano-SIET/353023:DatosSIET Como se evidencia en la tabla, la certificación de 1963 beneficiarios que culminaron su proceso académico de distintos programas laborales. . . . 3.3.3.2 Acompañamiento Psicosocial. El componente de Bienestar parte de reconocer las características diferenciales de los estudiantes beneficiarios, como lo es: población con discapacidad, comunidades negras, afrodescendientes, palenqueras y raizales, víctimas del conflicto . armado,comunidades indígenas, población ubicada en territorio rural, población en proceso de reintegración social y población LGTBIQ+. Objetivos: ● Prevenir la deserción y aumentar el índice de permanencia y culminación exitosa de los beneficiarios del programa. ● Identificar los factores de riesgo que impliquen para el beneficiario un índice de deserción. ● Identificar y fortalecer los factores protectores que impliquen para el beneficiario un índice de permanencia y graduación. ● Diseñar, implementar y evaluar estrategias psicopedagógicas para la permanencia de los beneficiarios. ● Realizar seguimiento al desempeño académico de los beneficiarios. ● Sistematizar y evaluar la efectividad de la propuesta de permanencia del programa Todas y Todos a Estudiar. El cumplimiento de estos objetivos se encuentra en desarrollo a través de las distintas actividades que se han diseñado y ajustado de acuerdo a las necesidades de la población. El componente de Bienestar y Permanencia Estudiantil sostiene comunicación constante y directa con todas las áreas de Bienestar de las instituciones educativas donde se encuentran cursando estudios los beneficiarios del programa. Aunar esfuerzos de ambas partes para realizar el seguimiento continuo a los estudiantes beneficiarios, permite identificar alertas tempranas de riesgos de deserción, así como los factores protectores de permanencia, lo que posibilita responder de manera oportuna y así mitigar los riesgos de deserción. Durante la vigencia 2022, en conjunto con el equipo académico se identificaron riesgos de permanencia pasado el primer semestre de implementación del programa, presentándose deserciones en todas las líneas estratégicas, las cuales se amplían en el informe de cada línea. Entre los riesgos identificados se hallaron: ● Condiciones de vulnerabilidad (pobreza estructural). ● Brechas académicas. ● Orientación vocacional. . ● Riesgo individual (salud mental, proyecto de vida, bajas competencias socioemocionales, escasas habilidades blandas). ● Riesgo familiar (disfuncionalidad, violencia, ausencia de redes de apoyo, escaso capital educativo cultural, atención de familiares enfermos). ● Riesgo económico (beneficiarios cabezas de familia, economía de subsistencia, empleo informal, dificultad de conexión a internet, recursos mínimos para la movilidad, el desplazamiento a sus lugares de estudio y alimentación). ● Demora en trámites para la entrega oportuna de apoyos a jornadas académicas. Las acciones que se implementaron para la mitigación de deserción de acuerdo con los riesgos anteriores fueron: ● Trámite de una adición presupuestal de auxilios para el apoyo a jornadas académicas a los estudiantes de la Línea 4, quienes, a diferencia de los estudiantes de las otras líneas estratégicas del programa, en el diseño del proyecto de inversión no fue considerado el beneficio del apoyo para el sostenimiento. ● Acompañamiento individual a estudiantes beneficiarios para la construcción de estrategias de afrontamiento y en la creación de redes de apoyo alternativas. ● Actividades de educación financiera para orientación en el manejo de los recursos y priorización de sus gastos. ● Intervenciones en crisis y activación de rutas de atención en articulación con las EPS y Secretaría de Salud Distrital. ● Intervenciones grupales e individuales para la generación de recursos de afrontamiento, que permitan a los estudiantes reconocer que los proyectos de vida implican construir múltiples alternativas, estrategias y planes para tal fin. ● Acompañamiento para la construcción de proyecto de vida y generación de recursos de afrontamiento ante la frustración. Trabajo sobre la flexibilización de los proyectos vocacionales y la construcción de múltiples alternativas educativas. ● Fortalecimiento de habilidades blandas para la construcción de redes de socialización y aprendizaje. ● Reconocimiento de la importancia del cuidado de la salud mental. . Para la vigencia 2023, se dio continuidad a las actividades enfocadas para la identificación y atención de los riesgos de deserción a través de acompañamientos individuales, encuestas de caracterización socioeducativa y encuentros grupales de modalidad taller o conversatorio. Adicionalmente se llevó a cabo la entrega de incentivos académicos a las Líneas 4 y 5, a estudiantes beneficiarios con mejores promedios para fomentar la motivación y permanencia estudiantil. • Acompañamientos individuales - Orientación/Asesoría Psicosocial Los acompañamientos individuales, los cuales se han titulado Orientación/Asesoría Psicosocial, se atienden a través del reporte que realizan las líderes de línea, las instituciones o los estudiantes voluntariamente. Las temáticas tanto de los talleres grupales como los espacios individuales, son transversales a todas las líneas y aportan al desarrollo humano de los estudiantes beneficiarios a través de actividades complementarias de su formación, alrededor del proyecto de vida, habilidades blandas, hábitos de estudio, hábitos de vida saludable, orientación vocacional, acompañamiento al egreso, inserción laboral y/o continuidad de estudios. Estos espacios tienen como alcance orientaciones psicopedagógicas, no son espacios terapéuticos, sin embargo, en los casos que se detecten riesgos a la integridad de los beneficiarios o vulneración de sus derechos, desde esta instancia se activan las rutas que correspondan para cada caso. Jornadas Cívicas El programa “Todas y todos a estudiar” contó con una oferta de actividades definidas como Jornadas cívicas y voluntariados, logrando impactar a más de 3000 mil jóvenes beneficiarios de las diferentes líneas estratégicas y sus familias. Las ofertas histórica, cultural, deportiva, social y ambiental, lograron cautivar el interés de la población beneficiada del programa, llevándolos a reconocer la ciudad de Cali como su casa común. Ya que en muchas oportunidades se logró evidenciar que los beneficiarios desconocían la existencia de estos espacios de la ciudad y/o si tenían facilidad de acceder a ellos. . Es por ello, que, desde las jornadas cívicas, se ofrecieron diferentes escenarios de participación ciudadana, como las jornadas en el centro histórico; cuyo propósito fue conocer la evolución de cada sociedad y cómo ésta, ha dejado huella en la historia del arte, la arquitectura y en elementos intangibles como las costumbres y las tradiciones. Por otro lado, los escenarios deportivos mostraron la disciplina, la entrega y pujanza que caracteriza a los caleños, además de la historia que se encuentra en cada uno de estos escenarios. En cuanto a los espacios culturales, el sabor y el olor de las cocinas, fueron fundamentales en el reconocimiento de la cultura caleña e identidad histórica, cuya riqueza pluricultural del Pacífico, Cauca, algunas colonias nariñenses, entre otras, han desarrollado una de las mejores gastronomías del país y toda la riqueza cultural que hace que Cali sea conocida como la Sucursal del Cielo. Así mismo, los espacios ambientales fueron los encargados de preservar, promover y cuidar de nuestra casa común. Por último, pero no menos importante, los valores como el respeto, la tolerancia, la igualdad y la equidad, se encontraron reflejados dentro de los diferentes procesos de contribución social que como beneficiarios del programa retribuyeron a Cali. Lo anterior, fue presentado como temática para construir sentido de pertenencia, ciudadanía, disfrute y orgullo del territorio. Para el desarrollo de la Jornadas cívicas, se realizaron articulaciones desde la Secretaría de Educación con otros organismos tales como: Secretaría de cultura, el DAGMA, el Instituto Popular de Cultura, entre otros. Para lograr la vinculación de los beneficiarios en las actividades de voluntariados. A continuación, se listan las actividades realizadas del programa Todas y Todos a estudiar. Oferta histórica Centro Histórico Jueves de Historiarte Oferta Deportiva Ciudadela deportiva Torneo de futbol Goles por la paz y la equidad . Festival de la alegría Oferta Cultural y gastronómicas Festival de la Poesía XXVI Festival de música del Pacífico Petronio Álvarez Cali ciudad de Bibliotecas (Red de Bibliotecas Cali, Secretaría de Cultura) Obra de Teatro la Bella y la Bestia (Festival Internacional del Teatro) XXVII Festival de música del Pacífico Petronio Álvarez Oferta Social I Cumbre de Alcaldes y Alcaldesas del litoral Pacífico 2022 Deja tu huella en la casa común Diálogos regionales Oferta Ambientales Unidad administrativa especial pública (UAESP) Guías de corazón (DAGMA) Se buscan espacios para la vida Sembraton ¡Vamos a embellecer nuestro entorno! Jornadas ambientales en el parque ambiental de Pance Jornada de siembra en el corazón de Pance Todas y Todos a sembrar Te queremos Cali Secretaría de Educación Te queremos Cali (IPC) De las actividades antes mencionadas, 15 fueron tenidas en cuenta como parte del proceso de contribución a Cali que los jóvenes beneficiados de la línea 4 y 5, deben cumplir para la renovación de su beca. Sin embargo, se presenta el detalle de estas jornadas en los informes consolidados de la línea 4 y 5. • Jornadas Cívicas realizadas a través de gestión: Ciudadela Deportiva Cumbre de Alcaldes y Alcaldesas del litoral Pacífico 2022 XXVI Festival de música del Pacífico Petronio Álvarez Festival de Poesías . Centro Histórico Diálogos Regionales Todas y Todos a Sembrar Deja tu huella en la casa común Jueves de Historiarte: Teatro municipal Enrique Buenaventura Museo del oro de Cali, del Banco de la República Iglesia la Merced Casa de la memoria del conflicto y la reconciliación Te queremos Cali – Secretaría de Educación Torneo de Futbol “Goles por la Paz y la Equidad Obra de Teatro la Bella y la Bestia 3.3.3.3 Seguimiento a Egresados. El programa "Todas y Todos a Estudiar” es una iniciativa que tiene como objetivo brindar oportunidades educativas a jóvenes de bajos recursos económicos. Además de facilitar el acceso a la educación, el programa también se preocupa por la empleabilidad de sus beneficiarios, reconociendo la importancia de este componente en su desarrollo personal y socioeconómico. Desde el mes de mayo del 2023, se dio inicio a una actividad dirigida a la empleabilidad de los beneficiarios egresados, siendo transversal en todas las líneas de intervención del programa, con el fin de ampliar el alcance y la posibilidad de desarrollar acciones concretas enfocadas en las particularidades y necesidades de cada una de las líneas en términos de empleabilidad para seguir promoviendo tips y herramientas útiles en el campo laboral; por esta razón se implementaron a la fecha varias acciones que apuntan a los siguientes tres ámbitos, con los cuáles se busca brindar a los jóvenes acompañamientos que les sean de utilidad para el mundo laboral. . Acciones para fortalecer en los egresados el liderazgo y compromiso con la empleabilidad: Habilidades Blandas. Las acciones que componen este ítem han buscado desarrollar en los beneficiarios habilidades blandas que les permiten relacionarse correctamente con el entorno que los rodea resaltando la importancia en el mundo laboral. Talleres Habilidades Blandas: Desde el 2022 el equipo de bienestar del programa realizó una articulación con el componente de empleabilidad con el fin de dictar talleres en las instituciones próximas a recibir certificación donde se abordaban contenidos relacionados con este aspecto; para este taller fueron priorizadas las habilidades que se consideran más importantes o las más requeridas en el mundo laboral: Liderazgo, planeación, orientación al cliente, comunicación asertiva y resolución de problemas. Igualmente, durante estos talleres se les explicó todo lo relacionado a la entrevista de trabajo, posibles preguntas y se realizaron ejercicios prácticos vivenciales con los mismos beneficiarios. Durante el 2022 se realizaron 12 talleres, impactando a 581 beneficiarios. . Durante el 2023 se realizaron 10 talleres, impactando a 306 beneficiarios. Datos Estadísticos: Situación laboral actual Al finalizar este periodo contamos con 1945 beneficiarios egresados y caracterizados en la base de datos creada para tal fin con lo cual podemos analizar lo siguiente: De los 422 beneficiarios que se encuentran laborando, 252 beneficiarios se encuentran ubicados en un cargo relacionado con su programa técnico y 271 laboran en algo no relacionado con lo que estudiaron (trabajos informales y/o estacionales). . 3.3.4 RECURSOS FINANCIEROS El programa “Todas y todos a estudiar”, se configuró como un gran reto, para que, en conjunto con las Instituciones Educativas de la ciudad, y considerando la educación como un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad se construyera un camino de oportunidades y capacidades para la población vulnerable entre los 14 y 28 años, generando oportunidades de empleo, emprendimiento, que redundara en beneficio del desarrollo y el bienestar de la ciudadanía caleña. Para el desarrollo del programa se realizó el análisis situacional de acuerdo con las estadísticas DANE 2018, en relación al histórico de cada uno de los objetivos a desarrollar en cada línea estratégica. Vale resaltar que se planeó llegar a 10.000 jóvenes en siete líneas estratégicas, que costaban CIENTO CUATRO MIL NOVECIENTOS NOVENTA Y UN MILLONES TRESCIENTOS CINCUENTA Y CINCO MIL OCHOCIENTOS SETENTA Y SEIS PESOS ($104.991.355.876) MCTE. . Una vez realizado el análisis de los proyectos a financiar con recursos de empréstito por parte del Departamento Administrativo de Hacienda, se asignó a la Secretaría de Educación, para la ejecución del programa “Todas y todos a estudiar” SESENTA MIL NOVECIENTO OCHENTA Y TRES MILLONES QUINIENTOS CINCUENTA Y SEIS MIL SEISCIENTOS CINCUENTA Y DOS PESOS ($60.983.556.652) de los cuales correspondían a recursos propios CUATRO MIL SETECIENTOS SEIS MILLONES DOSCIENTOS CINCUENTA MIL PESOS ($4.706.250.000)MCTE. . En la tabla anterior se detallan los recursos aprobados por el Honorable Concejo de Santiago de Cali, lo cual fue quedó consignado en el Acuerdo 0509 de 2021, “POR EL CUAL SE AUTORIZA AL SEÑOR ALCALDE DE SANTIAGO DE CALI, PARA COMPROMETER VIGENCIAS FUTURAS ORDINARIAS Y EXCEPCIONALES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CON DESTINO A LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN BP 26003898, BP 26002994, BP 26002796, VIGENCIA 2021 – 2023 Y SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES”. . La ejecución de los recursos asignados al programa inició en el mes de noviembre de 2021, presentando un desarrollo total hasta la vigencia 2023, lo que ha generado adiciones de recursos que permitieron tener disponibilidad total de SESENTA Y TRES MIL SETECIENTOS SESENTA Y SIETE MILLONES CIENTO CUARENTA Y OCHO MIL CUATROCIENTOS OCHENTA Y OCHO PESOS ($63.767.148.488) MCTE. . . De los SESENTA Y TRES MIL SETECIENTOS SESENTA Y SIETE MILLONES CIENTO CUARENTA Y OCHO MIL CUATROCIENTOS OCHENTA Y OCHO PESOS ($63.767.148.488) MCTE, asignados al programa y que tuvieron el comportamiento detallado en la tabla anterior, se ejecutaron un total de CINCUENTA Y TRES MIL DOSCIENTOS VEINTISEIS MILLONES DOSCIENTOS VEINTI SIETE MIL NOVECIENTOS NOVENTA PESOS ($53.226.227.990) MCTE. . 3.3.5 LOGROS • 7459 jóvenes de la ciudad de Cali, se vincularon en los procesos formativos ofertados en las siete líneas estratégicas del programa “Todas y todos a estudiar” . • De 1000 jóvenes vinculados en la línea estratégica 1, 930 presentaron las pruebas Saber 11 en el año 2022, de los cuales, el 85% aumentó el puntaje mejorando respecto el promedio de ingreso al programa. • En la vigencia 2023 se matricularon en la Universidad del Valle 680 beneficiarios egresados de la línea estratégica 1, en 94 programas académicos. • De los 680 beneficiarios de la línea 1, que se matricularon en programas profesionales de la Universidad del Valle, el 85.5% son egresados de instituciones educativas oficiales. • 1000 joven iniciaron el proceso formativo en la línea estratégica 2, de los cuales 817 presentaron las pruebas Saber 11-2022, logrando mejorar su puntaje el 87 % de los jóvenes, en comparación con las pruebas presentadas para ingresar al programa. • 278 beneficiarios egresados de la línea estratégica 2, se inscribieron en la Universidad del Valle en el semestre 1 del año 2023, como resultado de haber mejorado su puntaje; igualmente. • En la estrategia Talentos Saber 11 o línea 3, 964 beneficiarios pertenecientes a nueve instituciones educativas oficiales, presentaron las pruebas Saber 11- 2022; logrando puntajes que permitieron que el 88.8% de las instituciones incrementaran su puntaje histórico. • 145 beneficiarios de línea 3, se inscribieron en la Universidad del Valle en el semestre 2023-1, habiendo logrados puntajes altos en las pruebas Saber 11. • 375 beneficiarios de línea 4, iniciaron el cuarto semestre de formación profesional. • 201 beneficiarios de línea 5, iniciaron el cuarto semestre de formación tecnológica. • 1963 beneficiarios de línea 6, han sido certificados en programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano. • 142 beneficiarios de línea 6, se encuentran culminando sus procesos formativos en programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano. 3.3.6 RECOMENDACIONES Y RETOS • Continuar el seguimiento al cumplimiento de los Convenios de Asociación y a las obligaciones que existen por parte de las universidades. • Seguimiento al proceso de renovación de matrícula semestral • Continuar el apoyo en la orientación y seguimiento a los beneficiarios . • Seguimiento a la entrega del proyecto de grado o práctica profesional sustentado como aporte social en el marco de Mi Contribución a Cali. • Seguimiento final a la graduación de los beneficiarios y vinculación laboral. • Acompañamiento y orientación Psicosocial. • Continuidad al programa para que más jóvenes tengan oportunidades de mejorar su nivel de vida, teniendo en cuenta: Nivelación académica y orientación vocacional a jóvenes de las instituciones educativas oficiales. Flexibilidad para facilitar la permanencia cuando se presentan interrupciones o alteraciones de las trayectorias académicas debido a situaciones de fuerza mayor y a brechas académicas. Evaluación de riesgos psicosociales previo al ingreso. Apoyos económicos para transporte y sostenimiento. Evaluar la fuente de recursos para la financiación. Evidencias: Los soportes documentales sobre la gestión y desarrollo del programa y de los convenios y contratos mediante los cuales se ejecutaron los recursos asignados para el desarrollo de las siete líneas estratégicas, se encuentran debidamente ordenados en carpetas, foliados y organizados de acuerdo con lo establecido por la Ley 594 de 2000, Ley General de archivo Lo establecido en el presente informe, tiene como evidencia los soportes que se relacionan a continuación: . Igualmente, se cuenta con información organizada en el Drive https://drive.google.com/drive/folders/1O3OSPQI0iHfNdFpM5SzTLIrUkSftAOpg Anexo 1 - Formato Entrega Información Empréstito – Empalme Se adjunta como parte integra del presente informe, el anexo No. 1, en el cual se detalla el comportamiento de los proyectos de inversión BP 26002709, BP 26002808, BP 26002994 Y BP 26003898, por vigencia 2021, 2022 y 2023. Igualmente, en este anexo, se relacionan los convenios y contratos mediante los cuales se ejecutaron los recursos asignados a la Secretaría de Educación, para el desarrollo de las siete líneas estratégicas del programa “Todas y todos a estudiar”. 3.4 Vigencias futuras La Secretaria de Educación del Distrito de Santiago de Cali adelantó anualmente solicitud de vigencias futuras excepcionales ante el Honorable Concejo del Distrito de Santiago de Cali, dando cumplimiento a los requisitos establecidos en la Ley 1483 de 2011 “Por medio de la cual se dictan normas orgánicas en materia de presupuesto, responsabilidad y transparencia fiscal para las entidades territoriales” reglamentada por el Decreto 2767 de 2012, teniendo en cuenta que el programa de alimentación escolar se debe garantizar desde el primer día y sin interrupción durante todo el calendario escolar conforme a lo establecido en la Ley 2167 del 2012 y la Resolución 00335 del 23 de Noviembre del 2021 lineamiento del programa de alimentación escolar PAE Para dar cumplimiento al programa durante la vigencia 2024, se requiere realizar solicitud de vigencias futuras excepcionales ante el Honorable Concejo del Distrito de Santiago de Cali cumpliendo con los requisitos establecidos en la Ley 1483 de 2011 y lo establecido en el parágrafo 1 de la normatividad citada que establece la prohibición de aprobación de vigencias futuras excepcionales en el último año de gobierno salvo cuando se dé el cumplimiento a estos requisitos: . ● Que los proyectos de cofinanciación con participación total o mayoritaria de la Nación y la última doceava del Sistema General de Participaciones. La estrategia del Programa de Alimentación Escolar cumple, teniendo en cuenta, que el fondo de financiación que aporta más de la mitad de los recursos es por parte de la Nación en un porcentaje de 72;29%. ● Que el plazo de ejecución de cualquier vigencia futura aprobada debe ser igual al plazo de ejecución del proyecto o gasto objeto de la misma. ● El Decreto 2767 de 2012 establece que el proyecto sea declarado de importancia estratégica. No obstante, el programa de alimentación escolar PAE goza de esta solemnidad ya que fue catalogada como un servicio del sector educativo de importancia estratégica por la Ley 2167 del 22 de diciembre de 2021 en su parágrafo 2 “ Por medio del cual se garantiza la operación del programa de alimentación escolar - PAE - durante el calendario académico”. Además de la Circular No.006 del 23 de agosto de 2023, expedida por la Unidad Administrativa Especial de Alimentación Escolar, Alimentos para Aprender – UAPA. 3.5 Cuentas por pagar (proyección). Información que deberá actualizarse para la entrega del Informe en el mes de diciembre. CAPÍTULO 4 GESTIÓN CONTRACTUAL A continuación, se relaciona por cada vigencia fiscal, la cantidad de contratos celebrados por el Departamento Administrativo de Control Disciplinario Interno 4.1 Contratación La Secretaria de educación se permite relacionar en el cuadro anexo por cada una de las vigencias fiscales el número total de contratos que se desarrollaron. Anexo Nota: La información detallada de la contratación se encuentra en el Anexo 4. Contratación . 4.2 Obras Públicas y Proyectos en proceso En esta sección, la Secretaría de Educación relaciona por cada una de las vigencias fiscales (2020-2023), el total de los contratos de obra pública ejecutados y proyectos de obra pública en proceso, de conformidad con la información que reposa en el Anexo 5. Relación de Garantías Vigentes 4.3 Contratación Prestadores de Servicios Concepto Educación Prestación Servicios Costo Nómina Educación Participación Educación % Participacion Prestacion servicio % Concepto Educación Costo Nómina Educación Participación Educación % 2019 583.104 2020 621.231 2021 647.201 2022 2023 Proy 694.943 820.544 2024 Est 910.642 561.377 596.904 623.511 671.765 798.098 887.074 463.695 509.271 518.596 567.635 650.623 737.416 80 % 82 % 80 % 82 % 79 % 79 % 83 % 85 % 83 % 84 % 82 % 83 % 2019 2020 2021 2022 2023 Proy 2024 Est $ $ $ $ $ $ 583.104.318. 621.230.97 647.200.655 694.943.027. 820.543.82 910.641.643.7 982 0.831 .916 214 9.637 80 $ $ $ $ $ $ 463.694.781.5 511.495.192 518.596.295. 567.634.880.1 650.623.099 737.416.221.082 58 .409 674 22 .596 $ 0,80 $ 0,82 $ 0,80 $ 0,79 $ 0,79 $ 0,79 CAPÍTULO 5 - MODELO INTEGRADO DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN - MIPG Para este capítulo, la Secretaría de Educación no posee en la actualidad Políticas Públicas que generen aporte al informe. . CAPÍTULO 6 – PRINCIPALES LOGROS 6.1. Principales Logros del Organismo Durante el periodo de Gobierno 2020 - 2023, la Secretaría de Educación desarrolló los siguientes Logros discriminados por Subsecretaria: SUBSECRETARÍA FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA Proceso de Gestión y Desarrollo Humano: En lo relacionado con la planta de personal, en cuanto a la selección, vinculación, administración y desvinculación de los servidores públicos Docentes – Directivos Docentes y Administrativos financiados con recursos del SGP Ley 715, Actualmente se trabaja de manera sinérgica y articulada entre los subprocesos, lo cual ha redundado en la consecución de los objetivos estratégicos del proceso de Gestión y Desarrollo Humano, así como la disminución de errores relacionados con las afectaciones de nómina en un 99%. Subprocesos: Selección y Vinculación, Administración, y Desvinculación del Talento Humano. Principales Logros: ● Implementación del subproceso de Desvinculación del Talento Humano. ● Disminución en un 100% de los hallazgos relacionados con errores en desvinculaciones de personal. ● Aumento de la provisión de personal en un 80% gracias a la vinculación de maestros mayoritarios elegidos a través de Sistema Maestro, docentes etnoeducadores, provisión de Directivos Docentes a través de convocatorias internas de encargos, Provisión de personal Administrativo a través de encargos, provisión de docentes a través de vinculación temporal para el reemplazo de incapacidades y situaciones administrativas mayores a 30 días. . ● Ejecución satisfactoria de los procesos ordinarios de traslados de acuerdo con la normatividad vigente, garantizando la permanencia de los provisionales y por tanto la prestación del servicio educativo. ● Se logro construir una circular sincronizada con el cronograma de nómina, el cual permite ejecutar de manera organizada las novedades de nómina, disminuyendo a cero la probabilidad de error en el registro en el sistema de información Humano. Subproceso de Capacitación y Estímulos: Es el encargado de brindar capacitación y estímulos a los servidores públicos de la Secretaría de Educación mediante la implementación de estrategias que permitan fortalecer sus conocimientos, competencias, habilidades, actitudes frente al servicio público y contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. Principales Logros: • Posicionar al Subproceso como eje indispensable que implementa programas, acciones que permitan mejorar la calidad de vida de los servidores públicos. • Es un Subproceso que es medido cada año por el Ministerio de Educación Nacional, en el año 2021 se otorgó una calificación de 92% en cumplimiento a nivel nacional, en el año 2022 se asignó un cumplimiento del 100%. • Contar con el apoyo de entidades aliadas como la caja de Compensación Comfenalco, Fondo de Pensiones y Cesantías, Protección, SENA, Seguros Bolívar, entidades financieras, entre otros para ejecutar las actividades de capacitación y bienestar. • En el año 2021 se realizó una capacitación que permitió sensibilizar a nuestros Directivos Docentes para el Regreso a la presencialidad. • En el año 2022 se crearon los Puntos de Bienestar en el cual los docentes, directivos docentes y administrativos de las IEO se encargan de hacer difusión de . las actividades del Subproceso, además de ser el enlace de las instituciones en la que nos presentan sus principales necesidades. • Desde el año 2022 en la SED se generan espacios de esparcimiento, recreación y capacitación en competencias blandas a través de los días recreativos. • Realizar en el año 2023 la Inducción y reinducción de forma presencial y presentar información actualizada de la SED y sus proyectos vigentes. • Durante el 2023 se han establecido alianzas con otros Organismos de la Alcaldía y entidades privadas para el cumplimiento de objetivos y obtener beneficios para nuestros servidores públicos. • La SED inició el proyecto de diagnóstico de clima y cultura organizacional desde agosto de 2023, para desarrollar planes de mejoramiento a partir de los factores identificados. Proceso de Administración de los Sistemas de Evaluación de Desempeño Laboral: Tiene a cargo el acompañamiento y seguimiento de las evaluaciones de desempeño laboral, ejecuta el procedimiento de escalafón, inscripción en el Registro Público de Carrera Administrativa, entre otros. Principales logros: ● Cargue en el aplicativo EDL APP de la CNSC de los Empleados posesionados en periodo de prueba desde marzo de 2020 hasta la fecha. ● Superar las inconsistencias a través del reporte en la ventanilla única de la CNSC. ● Capacitaciones sobre Evaluación del Desempeño Laboral, tanto a empleados como a Evaluadores de las 92 IEO y Nivel Central. La gestión se hizo entre el DADII y la SED hasta el año 2021, entre el año 2022 y 2023 se ha realizado esta labor desde la SED, y en ocasiones con la CNSC. . ● La atención oportuna de los requerimientos en el tiempo que dispone la ley. ● El correcto desarrollo en la atención de los ascensos y reubicaciones de los docentes del sector oficial regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002, por efecto de la Evaluación de Carácter Diagnostica Formativa. ● El exhaustivo seguimiento a los docentes profesionales no licenciados en el cumplimiento de los requisitos para la inscripción en el Escalafón Docente. ● La continuidad en la contratación de los abogados contratistas que apoyaron el subproceso, ya que la experticia y el conocimiento de los procedimientos y la normatividad, permitieron la atención efectiva de los requerimientos que recibió el subproceso. Proceso de Planeación del Talento Humano: Dadas las condiciones sociales de nuestra región, la matrícula en los niveles Preescolar, Básica y Media están en constante movimiento, situación que implica realizar revisiones y reorganizaciones permanentes de la oferta educativa, específicamente en la cantidad de docentes que se asignan para la atención de los niños, y esta revisión se materializa a través de los estudios técnicos de planta docente y de directivos docentes. Adicionalmente se llevan a cabo los procedimientos de desarrollo y seguimiento del Plan estratégico del Talento Humano, Revisión y actualización de los Manuales de Funciones, Plan anual de Vacantes y Plan de Provisión del Talento Humano. Principales Logros: ● Dentro del marco de la planificación y prestación del servicio educativo en condiciones de equidad, pertinencia, eficiencia y calidad, en los términos definidos por la ley, los parámetros técnicos estipulados en el Decreto 3020 y la realidad regional, desde el Subproceso de Planeación de Talento Humano se ha logrado una planificación eficiente del talento humano que ha permitido una . mayor y mejor cobertura, así como la permanencia de los niños en el sistema educativo estatal, asimismo, se ha logrado determinar la planta óptima de docentes de aula requeridos. ● Asimismo, se logró durante el año 2022 el estudio técnico de cargas laborales para los cargos administrativos de nivel central e instituciones educativas, insumo necesario para la elaboración del Informe Técnico 2023 para la modernización institucional y propuesta de modificación de planta docente y planta global de cargos. ● Se inició la prueba del modelo de Teletrabajo, herramienta estratégica de transformación cultural y una nueva forma de organización laboral. ● Se realizó la conversión de cargos para contar con 8 cargos adicionales de Técnico Operativo Grado 3 en las Instituciones Educativas. Proceso de Atención Al Ciudadano: Actualmente, se dispone de una cómoda sala de espera con capacidad para aproximadamente 200 personas, en la cual se atiende al ciudadano en jornada continua de 8:00 am a 4:00 pm. En esta sala Hacienda Municipal dispone de 8 ventanillas ara su área de Cobro Coactivo, y la Secretaria de Educación dispone de 28 ventanillas, en las cuales se han dispuesto horarios de atención por diferentes Procesos; Nomina, Inspección y Vigilancia, Selección y Vinculación, Prestaciones Sociales, Seguridad Social, Cobertura Educativa, ventanillas itinerantes para diferentes actividades, y un ala especial para Atención al Ciudadano, donde se ofrecen seis servicios; Notificaciones tres (3) ventanillas, Radicación de PQRS cuatro (4) ventanillas, Correspondencia una (1) ventanilla, gestión de estampillas Municipales una (1) ventanilla, entrega de turnos una (1) ventanilla e información y apoyo una (1) ventanilla. Además, se desarrollan las actividades; Administración de las plataformas para la gestión de PQRS SAC y ORFEO, y seguimiento a la oportunidad de respuesta a las PQRS. . Principales Logros: • Disponer de un área de atención al ciudadano, debidamente acondicionada y dotada para brindar un óptimo servicio. • Brindar periódicamente capacitación a Servidores Públicos en el buen uso de las plataformas para la gestión de PQRS. • Si bien, no se ha logrado llegar y sostenerse en cero (0) PQRS vencidos, se ha logrado conservar un promedio de PQRS vencidos (560 PQRS vencidos a octubre 12 de 2023), muy inferior al promedio en vigencias anteriores (1500 PQRS vencidas (prom.) 2019, 2020, 2021). • Brindar un Servicio de Atención al Ciudadano, optimo y con condiciones dignas a quienes nos visitan. Proceso de Administración de Bienes Muebles, Inmuebles y Automotores: Principales Logros: • Organizar el proceso de administración de bienes y sus subprocesos. • Visibilizar el proceso en toda la Secretaría y en las IE. • Tener el 94% de las IE con el inventario en el Sistema ASCII. • Organizar las bases de datos y el pago de los servicios públicos rurales. • Organizar y atender todo lo concerniente a reclamaciones, problemáticos y pagos de servicios públicos. • Haber adelantado los procesos de compra de presupuesto participativo 2020-2021 -2022 • Mejorar los ambientes escolares, liberando espacio en las IE, con las 100 bajas realizadas. • Haber atendido algunas de las necesidades en materia de mobiliario de las IE. . Proceso de Prestaciones Sociales: En cumplimiento de su propósito misional, realizó las acciones administrativas correspondientes para la gestión ante la Fiduprevisora S.A. - Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio, de las solicitudes de reconocimiento de prestaciones económicas y pago de sanción mora, presentadas, por el personal docente, directivo docente, beneficiarios y/o apoderados; además, de las solicitudes de Cesantías radicadas por el personal administrativo, durante el cuatrienio 2020 – 2023, con corte al 30 de septiembre de 2023, se dio respuesta a las PQRS que presentaron los usuarios a través, del SAC: Principales Logros: • Articulación con la Fiduprevisora S.A. – FOAMG - Soporte Lógico para la automatización de los módulos para la gestión de las Prestaciones Económicas del personal docente, acompañamiento presencial y virtual, a los docentes, lo cual, beneficia a la comunidad educativa; ya que, además, de simplificar todas las acciones administrativas adelantadas desde el Subproceso, como valor agregado desde la Secretaría se facilita al docente, beneficiarios y/o apoderados para atender sus dudas e inquietudes frente a la funcionalidad del sistema al momento de iniciar sus solicitudes. • Disminución en el valor total $2.063.631.589, de la cuenta de cobro por Sanción Mora vigencias anteriores al 2019, el Subproceso brindó los insumos requeridos por el abogado designado de Gestión jurídica de la Alcaldía, para interponer recurso de reposición contra la RESOLUCIÓN No.005218 del 31 de marzo de 2023, por valor final de $981.002.253, el cual, se continúa objetando, pendiente de respuesta por parte del Ministerio de Educación Nacional. • Revisión y actualización de la base de datos del pasivo prestacional (deudas docentes antes del 2003), el cual, el pago está a cargo del DADII. . Proceso de Seguridad Social Integral: Con el fin de minimizar el impacto de los efectos de la transmisión del virus del SARS-CoV-2, la Secretaría de Educación realizó: Inversión: $ 3.593.350.617 Población beneficiada: 7400 servidores públicos (administrativos, docentes y directivos docentes), 160,000 estudiantes de las instituciones educativas oficiales. Principales logros: Recobro de Incapacidades: • En cuanto a la gestión realizada sobre las incapacidades del personal administrativo recibidas durante el cuatrienio con corte a agosto 2023, de acuerdo a como se evidencia en la gráfica de abajo, de los valores pagados por la nómina, más del 90% han sido recuperados, ya sea por los pagos recibidos por las diferentes aseguradoras de salud y riesgo o por ser dineros que deben ser asumidos por el empleador, sin embargo, el 10% restante se encuentra en diferentes estados, entre ellos, quejas, solicitudes a procesos liquidatarios, descuentos por nómina, acuerdos de pago, entre otros. A continuación, se incorpora una gráfica con los valores discriminados por año donde . se muestra los valores de acuerdo con el concepto en el que se encuentran al día de hoy. • Sobre los dineros que han entrado a la Administración por recobro de incapacidades, se vienen adelantando un trabajo importante con el Departamento de Hacienda, en la identificación de cada partida y la dispersión de estos dineros a la cuenta maestra de esta Secretaría, obteniendo el siguiente resultado: Aún se tiene pendiente por transferir varias partidas del año 2021, así como lo recibido en el año 2022 ($518.615.385) y 2023 ($340.314.203 con corte a agosto). De igual manera, sobre las vigencias anteriores al año 2020 se inició el proceso de identificación de las partidas que aún no han sido transferidas a la cuenta de educación y llevadas a otras cuentas para el saneamiento de la cuenta temporal. . • Elaboración de un nuevo procedimiento ajustado a las necesidades particulares de la Secretaría de Educación, dado que dentro de estos procedimientos se establecen las rutas y el tratamiento de las incapacidades, así como el camino que se debe seguir si se presentan situaciones diferentes que no permitan la normalidad en el recobro. • Depuración de las carteras existentes con las Entidades Promotoras de Salud – EPS por aportes a la seguridad Social, pues el tener deudas permitía que estas Entidades se justificaran en el rechazo del recobro y no efectuara los pagos, realizando esta actividad se identificó que la mayoría de la cartera eran moras presuntas, logrando la depuración total de las mismas con todas las EPS, incluyendo las carteras existentes por funcionarios adscritos a otras dependencias de la Alcaldía. • Por primera vez se instauraron demandas contra tres EPS que rechazaban los recobros de las incapacidades en su totalidad, debido a una posición contraria a la ley que había asumido, con el apoyo del Comité de Conciliación y Defensa Judicial de la Alcaldía; el proceso realizado para la radicación de 5 demandas. • En la auditoría realizada por parte de la Contraloría General de la vigencia 2021sobre recobros, no dejaron hallazgos no observaciones, quedó en estado “Satisfactorio”. Como línea de trabajo se tiene la Seguridad y Salud en el Trabajo en aras de mejorar la calidad de vida sus trabajadores y dando cumplimiento a la normatividad vigente en Seguridad y Salud en el Trabajo, gestionó a través de la Administración Central Distrital la adecuación de un centro de trabajo para la Secretaría de Educación del Distrito Especial de Santiago de Cali en el Edificio Boulevard de la Sexta con mejores condiciones en relación con: - Locativa: Espacios adecuados y seguros - Seguridad física: Red contra incendios automática, señalización de emergencias, tabla de rescate, botiquines, DEA, extintores. - Plan de emergencias: Conformación de equipo táctico de emergencias integrado por mantenimiento del edificio, seguridad física y 42 primeros . respondientes con entrenamiento y capacitación de cómo actuar en caso de emergencias. - Servicios sanitarios: baterías sanitarias para mujeres, hombre y personas con movilidad reducida. • Puestos de trabajo: mobiliario para cada funcionario, sillas ergonómicas, iluminación adecuada. - Población beneficiada: 1.100 Servidores públicos del nivel central de la Secretaría de Educación. - Equipamiento de dotación y elementos de bioseguridad a las 92 IEO, con una ejecución presupuestal de $358.440.000. • Se realizó el acompañamiento y alianza con el operador contratado por la Fiduprevisora para la aplicación de la Batería de Riesgo Psicosocial para alcanzar el 80% de la aplicación al personal y directivos docentes; actualmente ya se cuenta con los informes. • Intervención en los principales factores de riesgos al personal de auxiliar de servicios generales, celadores, docente y directivos docentes, con capacitaciones integrales. • Realización de brigadas de salud, con grupos multidisciplinarios, además del acompañamiento en la realización de los exámenes médicos periódicos de los docentes y directivos docentes. Proceso: Nómina y Liquidaciones Laborales: En este cuatrienio el subproceso de Liquidaciones laborales liquido de manera oportuna la nómina mensual, del personal activo (docente y administrativo) adscrito a la planta de la Secretaria de Educación Distrital, financiado con recursos del Sistema General de Participaciones Principales logros: . ● La liquidación oportuna de todas las nóminas de las vigencias 2020 2021, 2022 y 2023 personal. ● Auditoría realizada por parte de la CGR para la vigencia 2021, sin hallazgos. ● Cumplimiento de los Planes de Mejoramientos suscritos con los entes de control. ● Gestión para la depuración contable de Partida abiertas por valor de (592.595.057). ● Implementación de Tablero de control para la validación de los topes de horas extras. Proceso: Gestión Documental: La infraestructura de archivo consta de 3 depósitos de archivo con muebles rodantes y estantería en la cual se custodian aproximadamente 7.500 cajas de archivo de gestión inactivo en el depósito piloto. El edificio Boulevard cuenta con nueve muebles rodantes, con capacidad para 5.700 cajas, de las cuales hay disponibles 1900 aproximadamente. Principales logros: • Levantamiento de Inventario: Identificar la documentación en custodia para facilitar las consultas de los usuarios. Avance 70% • Digitalización de Expedientes: Minimizar el préstamo de los documentos físicos y la pérdida de información. Avance 15 % • Capacitación y Asistencia Técnica: Orientar a los funcionarios sobre el cumplimiento de la Política Archivística. Avance 90% • Seguimiento al cumplimiento de la política de gestión documental: Minimizar los hallazgos en las Auditorías de los entes de control. • Implementación de la APP SCRIPT: Llevar control en el consecutivo de actas producidas en la Sed, evitando duplicidad en la radicación. . • Actualización de la Tablas de Retención Documental: Identificar series documentales misionales para garantizar su tiempo de conservación. • Actualización de la Matriz de Activos de Información: Asegurar que la información producida en la SED recibe los niveles de protección adecuados. • Autoevaluación de la Función Archivística: Permitió identificar los conocimientos archivísticos del personal que apoya el proceso de gestión documental en la Sed. • Diagnóstico Integral de Archivos. Permitió identificar las falencias en la infraestructura física y mobiliario. Proceso: Historias Laborales: El objetivo principal de este subproceso se orienta a: “Administrar las H.L de los servidores públicos, exservidores y pensionados de la secretaria de educación a través de su custodia y actualización permanente, con el propósito de contar con información oportuna y confiable”. En este sentido el subproceso a la presente fecha cuenta en sus archivos de custodia con un total de 14.950 expedientes de personal docente y administrativos, distribuidos de la siguiente manera: • Docentes activos: 6.402 • Administrativos Activos: 1.261 • Docentes y Administrativos inactivos: 7.287 Principales Logros: • Entrega oportuna de certificaciones y solicitudes de validación y aprobación de FOMAG • Iniciar en la organización de las H.L bajo parámetros del Archivo General a Nación • El archivo de las H.L. se encuentra organizado y fácil de manejar y ubicar expedientes • Se ha focalizado trabajo sobre la depuración e ingreso de documentos del fondo acumulado. . • Se ha avanzado en la digitalización de expedientes. Proceso: Gestión de Finanzas Públicas: El presupuesto total asignado para la Secretaría de Educación ascendió a $3.661.830.920.157 en el cuatrienio 2020-2023 (corte a 30 septiembre), con variaciones positivas de 6%, 16% y 5% entre las vigencias. En cuanto al porcentaje de ejecución, alcanzó el 94% en las vigencias 2020 y 2021 y el 95% en el 2022, el tercer trimestre de 2023 cierra en el 77% de ejecución. Principales Logros: • Organización de la gestión presupuestal de la Secretaría, con la formulación de lineamientos e identificación de insumos y productos del proceso en una circular interna para la gestión presupuestal. • Estructura organizativa del proceso con funcionarios en empleos de carrera que facilitó la operatividad del proceso y garantizó la memoria institucional. . Proceso: Fondo de Servicios Educativos: Recursos transferidos a los Fondos de servicios Educativos de las 92 Instituciones Educativas Oficiales de Cali vigencias 2020-2023 Principales Logros: ● Niños, niñas y jóvenes de las 92 instituciones educativas oficiales de Cali beneficiados a través de la destinación de recursos para el fortalecimiento de los procesos administrativos de los fondos de servicios educativos: - Vigencia 2020: 169.100 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2021: 157.755 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2022: 164.587 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2023: 168.858 niñas, niños y jóvenes ● Niños, niñas y jóvenes de las 92 instituciones educativas oficiales de Cali beneficiados a través del giro de los recursos por concepto de sistema general de participaciones calidad-gratuidad a los fondos de servicios educativos: - Vigencia 2020: 169.100 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2021: 157.755 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2022: 164.587 niñas, niños y jóvenes - Vigencia 2023: 168.858 niñas, niños y jóvenes ● El Equipo de Fondos de Servicios Educativos realizó mesas de trabajo y visitas de asesoría apoyo y seguimiento a la ejecución de los recursos en los fondos de servicios educativos de las 92 Instituciones Oficiales de Cali según la siguiente estadística: - Vigencia 2020: Visitas de asesoría y apoyo: 92 Mesas de trabajo: 98 - Vigencia 2021: Visitas de asesoría y apoyo: 130 Mesas de trabajo: 116 - Vigencia 2022: Visitas de asesoría y apoyo: 169 Mesas de trabajo: 68 . ● Se realizo seguimiento a la presentación mensual y oportuna por parte de las Instituciones Educativas de Cali de los informes financieros solicitados por la secretaria de Educación para el reporte a la plataforma CHIP y envió al Departamento Administrativo de Hacienda. ● Se impartieron los lineamientos a las instituciones educativas en temas específicos en cumplimiento de la normatividad vigente y el uso de los recursos de gratuidad, mediante circulares informativas y reuniones de trabajo. ● Se atendieron oportunamente los requerimientos de información de los órganos de control externo. Línea de Trabajo: Proyectos: Desde el equipo de apoyo de la subsecretaría administrativa y financiera, se adelantan las actividades de coordinación, formulación, ejecución y seguimiento de los proyectos de dependencia entre los que se encuentran; mejoramiento del equipamiento y dotación, para las IEO de Santiago de Cali, mejoramiento de las condiciones de la planta física y de servicios públicos de las ieo de Santiago de Cali, mejoramiento en la administración de los fondos de servicios educativos y gratuidad de Cali, fortalecimiento a la gestión administrativa de la secretaria de educación de Santiago de Cali, administración de la nómina permanente y temporal del personal docente, directivo docente y administrativo de la secretaría de educación de Santiago de Cali, apoyo en el pago de los servicios públicos de las I.E.O, de la zona urbana del distrito de Santiago de Cali, gastos administrativos y/o de funcionamiento que son financiados a través del Sistema General de Participaciones, y los proyectos de Presupuesto Participativo, garantizando el desarrollo de las actividades de los procesos administrativos y de apoyo a la gestión. . Principales Logros: • Conformación de un equipo multidisciplinario de apoyo, compuesto por Abogados, Contadores, Administradores, Ingenieros. • Realizar el seguimiento a la ejecución contractual de los proyectos resortes de Subsecretaría Administrativa y Financiera y de presupuesto participativo. • Formulación del Plan Operativo Anual de Inversiones de los proyectos de presupuesto participativo y de la dependencia. SUBSECRETARÍA COBERTURA EDUCATIVA PAE: El PAE es un programa dirigido a niños, niñas, adolescentes y jóvenes registrados en el Sistema de Matrícula (SIMAT) como estudiantes oficiales desde preescolar hasta básica y media, financiados por el Sistema General de Participaciones (SGP) y recursos propios de la Secretaría de Educación Distrital de Santiago de Cali. Logros y avances: ● El programa ha beneficiado al 100% de los estudiantes matriculados del sector oficial registrados en el Sistema de Matricula Estudiantil-SIMAT, durante toda la vigencia del Plan de Desarrollo 2020-2023 Cali Unida Por la Vida. . Transporte escolar Logros y avances ● Con el objetivo de constituir un factor protector frente a la deserción escolar, el proyecto de transporte escolar atendió durante el cuatrienio a la población estudiantil a través de dos modalidades de prestación del servicio: transporte escolar especial y transporte escolar mediante suministro de tarjetas del Masivo Integrado de Occidente – MIO. ● La atención estuvo dirigida a los estudiantes matriculados en Instituciones Educativas Oficiales residentes en zonas de difícil acceso, como los corregimientos y la zona de ladera, comunas deficitarias en cupos escolares y a aquellos que fueron reubicados de colegios de cobertura y de instituciones educativas cuya infraestructura entró en proceso de intervención. De esta manera, se logró atender en la modalidad de transporte escolar especial una cifra máxima de alrededor de 20.544 estudiantes durante el cuatrienio, distribuidos como se detalla en la siguiente tabla: . Tabla 2. Número de estudiantes beneficiados con transporte escolar especial en el Distrito de Santiago de Cali 2020-2023 Vigenci a 2020 Zona Número de estudiantes Rural 6.204 Ladera 4.199 Urbana 5.160 Total 2021 15.563 Rural 4.128 Ladera 2.508 Urbana 6.755 Total 2022 13.391 Rural 6.548 Ladera 3.830 Urbana 9.302 Total 2023 19.680 Rural 6.701 Ladera 5.317 Urbana 8.810 Total 20.828 ● Con la inversión de $902.888.635, durante el cuatrienio se beneficiaron en promedio 1.300 estudiantes con transporte escolar mediante entrega de tarjetas MIO. Tabla 3. Número de estudiantes beneficiados con tarjetas MIO en el Distrito de Santiago de Cali 2020-2023 Vigenci a Número de estudiantes . 2020 1.218 2021 1.260 2022 1.490 2023 469* ● Con la inversión de $902.888.635, en la vigencia 2023, con corte al primero de junio de 2023, se beneficiaron 469 estudiantes con entrega de tarjeta MIO. Matrícula: La Subsecretaría de Cobertura Educativa genera acciones para garantizar que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder y permanecer en los niveles de educación preescolar, básica y media del sistema educativo del sector oficial, mediante el uso de la capacidad instalada, planta docente, directiva y administrativa. Adicional, la subsecretaría está a cargo de la estrategia de ampliación de cobertura contratando con establecimientos educativos en aquellas comunas deficitarias, que no cuentan con la infraestructura suficiente para atender a la población en edad escolar. Logros y avances ● A continuación, se da cuenta del comportamiento de la matricula oficial y la ampliación de cobertura contratada en las vigencias 2020 al 2023. Tabla 5. Matrícula por sectores educativos en el Distrito de Santiago de Cali 20202023 Año Matrícula Oficial Matrícula Ampliación de cobertura contratada 2020 161.832 58.738 2021 163.623 59.313 . 2022 159.281 58.085 2023 158.793 58.703 Discapacidad: La Secretaría de Educación Distrital, ha apostado por la consolidación de una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, lo que implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso y permanencia de todos y todas en el sistema educativo, con una especial atención a quienes se encuentren en riesgo de exclusión y, dentro de estas poblaciones, se encuentra la atención a la población con discapacidad. Logros y avances ● Se evidencia el compromiso y el trabajo conjunto de la Secretaría de Educación Distrital, los docentes, los Profesionales de Apoyo Pedagógico y las familias para promover una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con discapacidad. ● Se ha brindado asesoría y acompañamiento a los docentes de aula o de área en la atención de estudiantes con capacidades o talentos excepcionales. Han elaborado, implementado y realizado seguimiento a los Planes Individuales de Formación, asegurando una atención personalizada y adecuada a las necesidades de cada estudiante. ● Se han llevado a cabo capacitaciones dirigidas a los docentes de aula y de área en estrategias metodológicas y didácticas para la atención de la población con discapacidad y/o talento excepcional. Estas capacitaciones han fortalecido las habilidades y conocimientos de los docentes, favoreciendo una educación inclusiva y de calidad. . ● Se ha fortalecido las relaciones con las familias, brindando orientación en los procesos pedagógicos para el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR). Esto ha promovido una mayor participación de las familias en la educación de sus hijos y ha garantizado ajustes razonables para su pleno desarrollo académico. ● Se ha logrado la exitosa participación de los Profesionales de Apoyo Pedagógico en las instancias del gobierno escolar para la planificación y evaluación de la gestión institucional con enfoque en la inclusión escolar. Su valiosa contribución ha generado mejoras significativas en los procesos y ha permitido implementar acciones concretas para asegurar la inclusión de todos los estudiantes. ● Se ha realizado una articulación efectiva con las estrategias de Permanencia Escolar, incluyendo las ofertas generales, bilingües biculturales, hospitalarias/domiciliarias y de formación de adultos. Esta articulación ha permitido garantizar el derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad, facilitando su inclusión en diferentes contextos educativos. Poblaciones vulnerables Seguimiento a la deserción 2020-2023 Para garantizar el reintegro y permanencia en el sistema educativo de estudiantes en deserción, se hace seguimiento a la población en riesgo o estado de deserción escolar, mediante el cálculo de cifras, identificación de las causas, seguimiento a la evolución del caso de acuerdo con las particularidades identificadas y caracterización de la información solicitada por el MEN a través del Sistema para el Monitoreo, Prevención y Análisis de la Deserción Escolar (SIMPADE). Estas actividades de seguimiento son desarrolladas por las Instituciones Educativas con apoyo de las Secretarías de Educación y, en el caso particular del Distrito Especial de Santiago de Cali, la Secretaría de Educación durante el periodo 2020-2023 en el . marco del Plan de Desarrollo “Cali Unida por la Vida”, ha asumido su responsabilidad como garante del derecho a la educación, a través de la implementación de las distintas estrategias que contribuyen al acceso y permanencia, entre ellas, la estrategia de seguimiento a la deserción. Logros y avances: ● La estrategia ha logrado desarrollar actividades alrededor de cuatro grandes componentes: Asistencias técnicas de la implementación de la plataforma, Sistema de Información para el Monitoreo, la Prevención y el Análisis de la Deserción Escolar SIMPADE, seguimiento y análisis de la información registrada a través del (SIMPADE) y el seguimiento a la deserción escolar en territorio las cuales se detallan a continuación: - En cuanto al uso de la plataforma SIMPADE, durante el periodo 2020-2023 se realizaron convocatorias anuales para asistencias técnicas a través de circulares, publicadas en la página de la SED y enviadas a los correos electrónicos institucionales de los rectores. - Igualmente, en este periodo se generaron los reportes consolidados de la información caracterizada a través de la plataforma SIMPADE, tasas de deserción, posibles causas de deserción y focalización de la población. ● Durante el Plan de Desarrollo “Cali Unida por la Vida” se realizó el seguimiento en territorio llegando hasta las viviendas de los niños, niñas y jóvenes identificados como posibles desertores a fin de tener información precisa sobre los posibles motivos de la deserción escolar. ● De esta manera, se logró contar con un panorama más completo respecto al comportamiento de la deserción en el Distrito y los factores que la propician en las comunidades más vulnerables, además de apropiar el acompañamiento y reconocimiento institucional por parte de la Secretaría de Educación en el personal docente, administrativo y directivo de las Instituciones Educativas . Oficiales, en familiares de los posibles desertores identificados, en los niños, niñas y jóvenes identificados como posibles desertores. Grupos étnicos 2020-2023: Para garantizar la educación incluyente y desde un enfoque diferencial, la Secretaría de Educación Distrital ha implementado medidas y acciones diferenciales, como el fortalecimiento de la cátedra de estudios afrocolombianos en las Instituciones Educativas de Santiago de Cali, procesos de auto reconocimiento étnico y acompañamiento a la Educación Propia que se imparte en la Escuela Integral Indígena de la sede Eustaquio Palacios de la Institución Educativa Santa Librada y otras instituciones de la ciudad. La etnoeducación es una estrategia contemplada en el Plan de Desarrollo “Cali Unida por la Vida”, que desarrolla la Secretaría de Educación Distrital en concordancia con el marco normativo etnoeducativo intercultural, en las Instituciones Educativas Oficiales para el mejoramiento de sus capacidades y ofrecer entornos de aprendizaje de calidad a niños, niñas y adolescentes de comunidades indígenas y afrodescendientes. Logros y avances: ● A través de procesos de formación, acompañamiento y diseño de proyectos curriculares pertinentes, la Secretaría de Educación mediante esta estrategia ha logrado desarrollar conocimientos y habilidades para aprender y vivir de acuerdo con la cosmovisión y los planes de vida de los distintos pueblos; los saberes y las prácticas ancestrales vinculados a los procesos de enseñanza y aprendizaje y la posibilidad de acceder a una educación de calidad y participar con igualdad de oportunidades en todos los ámbitos de la vida. ● La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Cobertura ha logrado atender a la población indígena y afrodescendiente indicada en el . Reporte de Etnias del SIMAT, el cual señala un aumento en la caracterización de los estudiantes en el sector oficial pertenecientes a grupos étnicos, en comparación con el periodo 2016-2019. La Secretaría de Educación con el apoyo de docentes etnoeducadores ha logrado fortalecer la caracterización de 92 Instituciones Educativas oficiales con el fin de mejorar el registro de la población étnica en las IEO. Víctimas del conflicto y población migrante: Durante el cuatrienio 2020-2023 la estrategia de atención a víctimas del conflicto armado articuló acciones con las diferentes entidades de la alcaldía del Distrito de Santiago de Cali para brindar atención integral a esta población. Logros y avances: ● Frente al desplazamiento masivo se ha dispuesto de los medios para caracterizar las necesidades educativas que poseen las comunidades víctimas y se procede a la búsqueda de cupo escolar, según las características de la población, se ha hecho entrega de tarjetas MIO, cubrimiento de trasporte escolar o acompañamiento de profesional de apoyo de atención a la discapacidad para crear un PIAR (Plan Individualizado de Ajuste Razonable). ● Mediante la estrategia se resuelven los casos presentados y se realiza la búsqueda de cupo escolar de la población que acude al Centro Regional de Atención de Víctimas (CRAV), se responden directamente las solicitudes y se ha desarrollado la atención a las comunidades que habitan temporalmente albergues buscando el ingreso y permanencia en el sistema educativo. ● En la vigencia 2023 se presentó un incremento significativo de la población, ya que el Ministerio de Educación Nacional realizó un cruce de información a partir de las bases de datos de la Unidad de Víctimas, llegando a registrarse en el año 2023 una cifra de 24.038 estudiantes víctimas en el sistema oficial. . Gráfico 2. Estudiantes víctimas del conflicto 2020-2023 Fuente anexos 6A de SIMAT 2020-2023. ● El Distrito de Santiago de Cali trabajó de manera articulada con el Ministerio de Educación Nacional y con la Unidad Administrativa Especial de Migración Colombia para brindar un conjunto de acciones necesarias para el ingreso y la permanencia de los estudiantes provenientes de Venezuela. ● En el gobierno de Jorge Iván Ospina (2020-2023) se logró la cooperación de agencias internacionales como Save the Childrens, OIM (Organización Internacional para las Migraciones), Plan Internacional, USAID que financia el programa Juntos Aprendemos, ejecutado por la Fundación Carvajal con quienes se hizo entrega de implementos de bioseguridad en el periodo de pandemia, kits escolares, adecuación de baterías sanitarias, rehabilitación (reparación) de aulas y desarrollo de estrategias pedagógicas que buscan la nivelación escolar, avances en la implementación de metodologías para la atención a la extra edad y promoción de la convivencia y respeto en las aulas. Gráfico 3. Estudiantes migrantes provenientes de Venezuela 2020-2023 . Fuente anexos 6A de SIMAT 2020-2023. ● La Secretaría de Educación Distrital logró durante el periodo 2020 – 2023 articular de manera constante con el Centro de Atención al Migrante Intégrate para brindar un canal directo para resolver dudas, tramitar casos y buscar cupos escolares para la población migrante proveniente de Venezuela. Metodologías educativas flexibles: El equipo de Metodologías Educativas Flexibles implementa metodologías para población que por sus condiciones sociales, económicas, políticas o de salud, tienen barreras para acceder al sistema educativo o presentan trayectorias fragmentadas e incompletas. En este sentido, se trabaja desde la atención a población en extra edad, estudiantes en condición de enfermedad de alta complejidad u hospitalización prolongada, y educación formal para jóvenes, adultos y adultos mayores. Logros y avances: ● La Estrategia Educativa Apoyo Académico Especial y Apoyo Emocional, reglamentada por el Decreto 1470 de 2013 busca garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo a menores de 18 años en condición de . enfermedad, embarazo de alto riesgo y estados de convalecencia que no pueden asistir de manera regular al establecimiento educativo. ● Entre 2021 hasta 2023 se ha fortalecido el Equipo de Apoyo Académico Especial con la contratación de tres personas, una de ellas participa como docente de la Modalidad de Atención en Aula Hospitalaria avanzado así en la Atención educativa de los estudiantes hospitalizados en el Hospital Universitario del Valle. Se han llevado a cabo alianzas estratégicas entre la Secretaría de Educación Distrital con el sector salud, la Estrategia de Discapacidad Distrital, la Fundación Anhelo de Vida, el Ministerio de Educación Nacional, la Gobernación del Valle del Cauca y la Secretaría de Educación Departamental, se han escrito las rutas de atención de Apoyo Académico Especial, se construyó la matriz de caracterización de los casos, se ha capacitado a docentes a través de la realización de 40 asistencias técnicas en AAE a las Instituciones Educativas Oficiales, aportando así al fortalecimiento de saberes para la atención educativa de los estudiantes con enfermedad crónica y embarazo de alto riesgo. ● Así mismo, desde la Estrategia Educativa Apoyo Académico Especial y Apoyo Emocional se han beneficiado un total de 623 estudiantes con enfermedad crónica, en convalecencia o en estado de embarazo de alto riesgo siendo la enfermedad de mayor prevalencia el cáncer infantil, seguido de las enfermedades huérfanas. Durante 2021 y 2022 se ha participado en la realización del Primer y Segundo Conversatorio en Apoyo Académico Especial, los cuales han sido eventos académicos de alto impacto en la Ciudad en los que han participado el sector educativo, el sector salud y las universidades como la Universidad del Valle y la Universidad Santiago de Cali. En 2022 se participó con el curso de Educación Geográfica de la Universidad del Valle en la realización de material didáctico para la enseñanza de la geografía de estudiantes con discapacidad visual, dado el caso de una de las estudiantes beneficiarias con diagnóstico de enfermedad y discapacidad. . ● Finalmente, las funcionarias que pertenecen al Equipo de Apoyo Académico Especial han estado en constante formación participando así de eventos académicos sobre el Cáncer Infantil, Enfermedades Huérfanas, en el Diplomado de Pedagogía Hospitalaria ofrecido por la Universidad Santiago de Cali y la Gobernación del Valle del Cauca y el Curso la Lectura Cura ofrecido por la Biblioteca Departamental. Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente: El Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA), establecido en el Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), está dirigido a personas mayores de catorce (14) y menores de dieciocho (18) años, los cuales son partícipes o autores de una conducta típica, antijurídica y culpable contenida en el Código Penal Colombiano. Las sanciones impuestas por el sistema judicial son de carácter pedagógico, específico y diferenciado respecto del sistema de adultos, desde un enfoque de justicia restaurativa, que privilegia la verdad y reparación del daño, conforme a la protección integral y el interés superior de los niños. Logros y avances: ● Durante toda la vigencia del Plan de Gobierno “Cali Unida Por la Vida” se mantuvo la oferta educativa a los adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley penal, se brindó la oportunidad y apoyo a los adolescentes y sus familias en garantías del restablecimiento del derecho a la educación, posibilitando el acceso al sistema educativo, independiente del tipo de sanción o medida que fuere impuesta y su duración a cada uno de los adolescentes y jóvenes. ● Así mismo, se aseguró la permanencia y continuidad de aquellos estudiantes que estaban vinculados al SRPA, garantizándoles su condición de estudiantes para ser acogidos por el sistema educativo regular. . ● Como logros importantes durante el año 2020, se resalta haber sostenido la atención de esta población durante la Pandemia del COVID-19, convirtiéndose en oportunidad para nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje en las sedes Buen Pastor y Valle del Lili. En estos establecimientos se proporcionaron nuevas guías de aprendizaje para la población con medidas privativas. Debido a la misma situación de emergencia sanitaria se generaron nuevos procesos de capacitación a los docentes en Objetos Virtuales de Aprendizajes- OVA para beneficiar a 461 adolescentes con medida privativa de libertad y 36 con medida no privativa de libertad. ● En la siguiente vigencia (2021) y gracias a la ejecución de recursos disponibles a través del Sistema General de Participaciones (SGP), además de lograr capacitar el 100% de los docentes, fue posible suministrar elementos de apoyo para la práctica pedagógica en artes y deportes de los jóvenes del SRPA en las sedes Valle del Lili y Buen Pastor, donde se atiende al mayor número de adolescentes vinculados al sistema. ● En la vigencia 2022 y durante el Plan de Desarrollo Cali Unida por la Vida, , se impulsó y fortaleció la gestión interinstitucional estrechando lazos con organismos como el Comité Departamental de SRPA, Programa de Seguimiento Judicial al Tratamiento de Drogas en el SRPA, participación activa en el Primer foro “El Valle Del Cauca Protege la Niñez Y la Adolescencia” a través de la Secretaría de Convivencia y Seguridad Ciudadana y en la tercera sesión de la Mesa Local de Concertación del Barrismo Social en el Distrito de Santiago de Cali, convocada por la Secretaría de Paz y Cultura Ciudadana, con el Ministerio de Educación Nacional para aprobar el reconocimiento de horas extras, para los docentes que garanticen un servicio educativo diferencial, con el ICBF, la Procuraduría, la Policía de Infancia y Adolescencia, IEO Ciudad de Cali y ONG Crecer en familia logrando beneficiar a 365 adolescentes y jóvenes en Medida Privativa y 35 Adolescentes y jóvenes con medida no privativa. . ● Durante la vigencia 2023 se logró destinar recursos para la dotación de material tecnológico a las sedes educativas CAES Buen Pastor y Valle del Lili y Capacitación de los docentes que trabajan con la población con medidas privativas y no privativas del SRPA además de continuar fortaleciendo las alianzas con las instituciones ya mencionadas beneficiando a 348 adolescentes y jóvenes con medidas privativas y 67 adolescentes con medida no Privativa. SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Se relaciona los principales logros obtenidos en el desarrollo de la gestión, incluyendo actividades de los proyectos, actividades por gestión, alianzas. Teniendo en cuenta los indicadores y el impacto que se obtuvo en la ciudadanía, población beneficiada, etc. Articulación Principales Logros - Periodo 2021 - 2023 Promover La Articulación De Los Niveles Educativos AÑO 2020 ● Participamos en la construcción del Plan de Desarrollo con el indicador de la articulación de la educación media con la educación técnica, tecnológica o universitaria para 4.500 estudiantes de las IEO. Esto se cumplió parcialmente ya que se incluyeron egresados aunque la población atendida fue superior. ● Acompañamos un proyecto de inversión para formación de 100 docentes en la trayectoria educativa de 5 a 6 grado con la IU Antonio José Camacho. . ● Acompañamos proyecto de inversión para formación a 30 docentes de 6 IEO Rurales para desarrollar proyectos pedagógicos productivos. ● Reactivamos la alianza con la Cámara de Comercio para promover formación en competencias emprendedoras escolares a docentes y estudiantes de 20 IEO. ● En alianza con el MEN, recibimos capacitación docentes y funcionarios de las otras subsecretarias en la identificación y constitución de Ecosistemas de Innovación. ● Paralelamente con el MEN reflexionábamos con 20 docentes de IEO sobre la importancia de promover las orientaciones socio ocupacionales desde el documento Rutas de Vida y la plataforma Proyecta- T. ● Concursamos y ganamos la dotación para una Sala Interactiva ubicada en una IEO la que se convertiría en un Ecosistema de Innovación para la educación media. ● Retomamos las conversaciones con el SENA para la renovación del convenio SED - SENA para mejorar competencias y certificar los estudiantes en programas técnicos. ● Realizamos Asistencias técnicas a las IEO para ajuste a su carácter, cambio o adición de nuevas especialidades, revisión del plan de estudios en la Media Técnica. ● Participamos y aportamos en las sesiones del Concejo Distrital para la aprobación del Acuerdo No. 0486 de 2020 que busca promover el emprendimiento en las IEO en alianza con Desarrollo Económico AÑO 2021 ● Acompañamos un proyecto de inversión para formación de 50 docentes en trayectorias educativas de 9° a 10° grado con la IU Antonio José Camacho Lideramos un proyecto de inversión para formación de 50 docentes en . competencias socio ocupacionales y proyecto de vida con la IU Antonio José Camacho. ● Lideramos un proyecto de inversión para formación de 50 docentes para modernizar y hacer pertinente la oferta de media técnica comercial en las IEO con la IU Antonio José Camacho. ● Acompañamos la Secretaría de Desarrollo Económico en un diplomado para formación de 100 docentes en competencias técnicas para promover la economía solidaria en la escuela. ● Realizamos la convocatoria a 40 docentes de las IEO para desarrollar un proceso de formación en competencias emprendedoras para aplicar en las aulas de clase con la Fundación Carvajal. ● Reafirmamos la alianza con la Cámara de Comercio para promover el emprendimiento escolar a 40 IEO. Beneficiando 2.500 estudiantes y 230 docentes. ● Retomamos la alianza con el Banco W y la Fundación Fundadiv para completar la formación a Rectores y docentes de 6 IEO en competencias emprendedoras en dades tempranas. ● Dimos apertura a sala de Ecosistema de Innovación para la Educación Media desde donde se planearán actividades y se darán orientaciones de manera virtual. ● Iniciamos la alianza con Inves Pacífic y la Zona Franca ZONAMERICA para invitar a 25 Rectores de las IEO para presentarles desde la empleabilidad la urgencia de mejorar las competencias en tecnología y otro idioma. ● Apoyamos la estructuración de la iniciativa Todos y Todas a Estudiar como programa bandero de la Administración Distrital en el apoyo a 7.000 estudiantes y egresados de las IEO para la continuidad de estudios superiores y la formación para el trabajo. . ● Realizamos 24 Asistencias Técnicas a las IEO para ajustes al carácter institucional, cambio o adición de nuevas especialidades técnicas. AÑO 2022 ● Participamos de la selección de las 40 Instituciones de Educación para el Trabajo que aplicarían para la iniciativa Todos y Todas a Estudiar. ● Logramos un borrador final del convenio SED - SENA que, al cerrar la vigencia, será revisado por el área Jurídica para posterior firma del secretario. ● Visitamos 11 IEO con Invest Pacific y empresas aliadas para promover entre los estudiantes de grados 10° y 11° el mejoramiento de competencias en inglés y tecnología para la empleabilidad. ● Apoyamos al Banco W Y Fundadiv la selección de 2 IEO para formar 24 docentes y directivos en emprendimientos con la metodología Marker Fest. ● Acompañamos a la Cámara de Comercio en sus planes formativos de las partes de emprendimientos escolares. ● Participamos con 60 docentes de las IEO en una formación y supervisión situada con estudiantes en la promoción del emprendimiento escolar y competencias blandas, dictada por la Fundación Carvajal. ● Acompañamos a La Secretaría de Desarrollo Económico en la promoción, selección, capacitación y presentación de 20 ideas emprendedoras con premiación a los tres mejores proyectos, en el marco de la Feria del Emprendimiento Escolar. ● Realizamos 37 Asistencias Técnicas a las IEO para ajuste al carácter institucional, cambio o adición de nuevas especialidades y recomendaciones para el plan de estudios. . ● Acompañamos a la fundación ROFE con el Programa Jóvenes Creativos que consiste en una propuesta de formación de 40 estudiantes en competencias relacionadas con el emprendimiento y el desarrollo de software. AÑO 2023 ● Se han realizado 55 Asistencias Técnicas a las IEO para ajuste al carácter institucional, cambio o adición de nuevas especialidades y recomendaciones para el plan de estudios. ● Se realizó socialización y actualización con las IEO sobre la normatividad sobre la existencia, sostenibilidad y continuidad del programa CASD. ● Se logró acompañar a las IEO en la Normalización de las relaciones técnica requeridas por el POAIV. ● En compañía de la Secretaría de Desarrollo Económico se logró la capacitación de 189 docentes en el mejoramiento de competencias para el emprendimiento y la economía solidaria. ● Visitamos 3 IEO con Invest Pacific y empresas aliadas para promover entre los estudiantes de grados 10° y 11° el mejoramiento de competencias en inglés y tecnología para la empleabilidad. ● Acompañamos a la fundación ROFE con el Programa Jóvenes Creativos que consiste en una propuesta de formación de 71 estudiantes en competencias relacionadas con el emprendimiento y el desarrollo de software. ● Se logró la realización de la Feria del Emprendimiento Escolar, en compañía de la Secretaría de Desarrollo Económico en la cual se exponen 25 proyectos productivos de los estudiantes de las IEO de la ciudad los cuales se inscribieron en el Fondo Solidario de Oportunidades. . ● Se dio inicio al proceso de estructuración de la figura jurídica para la creación de la Universidad Distrital con la participación de las universidades oficiales del Distrito. Competencias Principales logros - Periodo 2021 – 2023 Desarrollo De Competencias Básicas ● Fortalecimiento de las bibliotecas escolares - Dotación de mobiliario y recursos pedagógicos (libros, material didáctico, juegos de mesa, señalética, maletas viajeras) - Formación a docentes y responsables de la biblioteca escolar. - Acompañamiento a través de promotores de lectura. - Implementación de un sistema de catalogación y préstamo bibliotecario. - Articulación con aliados del sector privado. - Sistematización del proceso de creación e implementación de la red. ● Fortalecimiento de los proyectos de lectura, escritura y oralidad. - Se acompañaron 70 IEO en la elaboración y/o fortalecimiento de los Proyectos de Lectura escritura y Oralidad (PILEO) que respondieran a las necesidades del contexto educativo y a los intereses institucionales, integrando las áreas de formación y reconociendo la lectura, escritura y oralidad como meta institucional en el proceso formativo de los estudiantes. Igualmente, otro logro fundamental fue entregar a las IEO material didáctico que responda a las necesidades de formación de los estudiantes y delos proyectos de lectura y escritura construidos en las IEO. . - Un logro significativo en esta línea fue la construcción del Plan Territorial de Lectura, Escritura y Oralidad, por el cual se recibió reconocimiento por parte del Ministerio de Educación y el Cerlalc Unesco por su elaboración e implementación. ● Fortalecimiento de las competencias básicas - Se acompañaron 92 IEO con el fin de caracterizar la gestión académicacurricular, a través de la cual se identificaron prácticas pedagógicas y estrategias implementadas por las IEO participantes para el desarrollo de competencias básicas. Para ello se desarrollaron instrumentos y una estrategia de análisis que permitió recolectar la información y analizarla de manera que se pueda contar con una mirada reflexiva, propia de los mismos docentes sobre cómo su currículo institucional promueve el desarrollo de competencias básicas en sus estudiantes, así como la elaboración de un plan de fortalecimiento académico y pedagógico que permita el desarrollo de competencias básicas focalizado en la gestión pedagógica de los docentes. Gestión Del Plan Territorial De Formación Docente Principales Logros: ● Desde el Nodo 5 de la Escuela de Liderazgo para Directivos Docentes - EdLDD del Ministerio de Educación Nacional - MEN, liderado por Sua Baquero, se realizaron talleres para la formulación de planes de acción y propósito de la escuela en cada una de las zonas educativas. ● El 19 de agosto de 2021 se realizó por zoom el primer encuentro de la Red de Liderazgo Educativa - RLE a nivel nacional, en la que se plantearon aspectos sobre el poder de las redes de cara a los desafíos que trae la presencialidad después de la pandemia. . ● Se estableció una ruta de fácil acceso a la plataforma contacto maestro, ya no se tiene que hacer obligatoriamente el registro los DD interesados en acceder a los contenidos. Adicionalmente, cada mes se da a conocer una RUTA PARA APRENDER, disponibles también por Contacto Maestro, donde las prácticas de liderazgo personales son el tema principal. ● Se programan los “viernes de liderazgo” con diferentes temas diferentes temas de interés para Directivos Docentes. ● Se cumplió con compromiso adquirido con los sindicatos en el marco del Acuerdo Colectivo Laboral 2021-2024, Artículo 78 Capacitación y Estímulos. ● En el marco de la Alianza con la Fundación Carvajal y el Programa Juntos Aprendemos se realizaron actividades de formación docente. ● Se realizó la Convocatoria pública a Universidades para presentar programas o cursos válidos para ascenso en el escalafón nacional docente. Jornada Única Año 2023 ● Acompañamiento a las IEO para fortalecer las capacidades de Gestión Pedagógica y escolar con el fin de identificar esquemas viables y diversos para el uso del tiempo escolar. ● Conformación de equipos líderes de jornada única y constitución de 4 mesas de trabajo (talento humano, pedagógico, infraestructura y alimentación escolar) como espacios de participación y diálogo permanente entre las instituciones educativas oficiales, las áreas responsables de los componentes y la Secretaría de Educación Distrital. ● Apoyo para sistematización de experiencias de las instituciones educativas oficiales que destaca su contribución e interés por coadyuvar a la reconstrucción . de apuestas pedagógicas orientada a la consecución de currículos integrales para la promoción del uso significativo del tiempo escolar plasmadas en el documento “Voces y Miradas II” año 2022. ● Entrega de Kits de materiales para fortalecimiento de la práctica docente en 37 aulas del Grado Jardín durante la vigencia 2022. ● 71 instituciones Educativas Oficiales ● 190 sedes ● 43.307 estudiantes ● Fuente: Simat corte a 31 de julio de 2023 Gestión Del Uso Y Apropiación De Medios Y Tecnologías De La Información Y Comunicación Principales Logros: ● Implementación de ambientes de aprendizaje para la promoción en Ciencia, tecnología e innovación. ● Dotación de kit de robótica para la configuración de ambientes de aprendizaje. ● Consolidación de la red de Docentes Lideres TIC ● Fortalecimiento de estrategias para el cierre de brechas digitales por medio de televisión educativa digital. ● Acciones de promoción del uso adecuado de internet y redes sociales para la disminución de flagelos asociados: Ciberbuling, Sexting, Gestión Del Proyecto Educativo Institucional (PEI) . AÑO 2021 - Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Desarrollo de 3 ciclos de formación: 82 jornadas-246 horas, así: - Formación general: 33 jornadas - Formación específica: 21 jornadas - Formación específica solicitada por IEO: 28 jornadas ● Participación de125 docentes de los ciclos general y específico. ● Participación de 687 docentes, en talleres de formación específicos solicitados por las IEO. ● Certificación del proceso de formación entregados a 31 docentes. ● Notas de participación entregadas a 99 docentes. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Realización de 383 jornadas de acompañamiento (visitas in situ y virtuales) en 45 IEO focalizadas a través de 15 profesionales de acompañamiento. ● Participación de 432 docentes y/o directivos docentes en las jornadas de acompañamiento. ● Elaboración de 45 informes de acompañamiento (uno por IEO). Intercambio de EXPERIENCIAS Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES ● Identificación y acompañamiento de 38 prácticas y/o experiencias pedagógicas. ● Realización de 8 talleres de escritura reflexiva. ● Socialización de 7 experiencias socializadas en 3 eventos pedagógicos. . ● Entrega de material pedagógico/educativo a 46 IEO: Video clip: 9, Página web: 9, Carteles impresos: 8, Guías impresas: 8, Revista impresa: 5, Flyers-folletos: 4, Infografías: 2, Revista digital: 1 AÑO 2022 - Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Elaboración de una propuesta de formación de docentes para el proyecto. ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI" con la realización de 42 seminarios-taller, en respuesta a las necesidades de formación planteadas por las IEO (185 horas de formación). ● 2100 registros de participación de docentes de las 46 IEO focalizadas, en las distintas modalidades y jornadas de formación. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Elaboración de un (1) documento, con la propuesta de acompañamiento diferencial. ● Elaboración de 384 informes de visita, con los respectivos anexos (registros de asistencia, fotos), como producto del mismo número de acompañamientos. ● Elaboración de 46 informes de acompañamiento, uno por cada IEO focalizada. ● Elaboración de 46 documentos con las prácticas o experiencias pedagógicas identificadas desde el acompañamiento. . ● Una (1) rejilla, en formato Excel, producto de la revisión de los PEI, con información por cada uno de sus componentes y, observaciones o recomendaciones para sus futuros ajustes. Identificación e Intercambio de EXPERIENCIAS O BUENAS PRÁCTICAS ● Elaboración de un (1) documento con la propuesta y ruta de identificación de experiencias o prácticas innovadoras para ser compartidas. ● Realización de (2) encuentros para el compartir de experiencias, con la presencia de docentes invitados para su retroalimentación. ● Elaboración de un (1) documento/propuesta para la identificación de experiencias objeto de escritura pedagógica reflexiva de experiencias, proyectos, prácticas, que se buscan integrar al PEI. ● Realización de cinco (5) talleres para la promoción del análisis y la escritura de prácticas pedagógicas el marco de los PEI. ● Elaboración de un (1) informe en el que se documenta el proceso de selección de los textos o materiales que son objeto de socialización. ● Elaboración de 46 documentos con reflexiones pedagógicas y curriculares derivadas del trabajo de acompañamiento entre pares y la reflexión en torno al PEI. AÑO 2022 - Proyecto: Fortalecimiento de los proyectos educativos rurales (PIER) Fortalecimiento de los PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS ● Realización de 14 talleres con miembros de la comunidad educativa para la revisión y ajuste de los fines formativos de las especialidades de la media técnica y los proyectos pedagógicos productivos. Los talleres se documentaron a través de informes. . ● Realización de 92 visitas de acompañamiento formativo para contribuir a la redefinición de los proyectos pedagógicos productivos en coherencia con los PIER. ● Elaboración de 14 informes, uno por IEO, como producto de la revisión de los ajustes del PIER. ● Elaboración de una (1) rejilla, con información de los componentes del PIER y observaciones de la revisión. ● Realización de 3 visitas a los corregimientos: Pance, Pichindé y La Paz, para el reconocimiento de prácticas productivas de desarrollo sostenible, productivo y ambiental, para la zona rural de Cali. ● Realización de 2 reuniones con miembros de entidades del sector público o privado que posibiliten prácticas de desarrollo sostenible para los estudiantes de las comunidades rurales. ACOMPAÑAMIENTO para la transformación de prácticas de enseñanza y aprendizaje ● Se elaboró un (1) informe por cada una de las 14 IEO (100% de lo programado), que da cuenta de la consulta e identificación de las necesidades de acompañamiento formativo que presentan actualmente las instituciones educativas rurales, respecto a propuestas de educación flexible. Dichos informes fueron elaborados sobre la base de entrevistas, reuniones grupales, incluso, encuestas a través de formatos digitales para reconocer los conocimientos, las necesidades y potencialidades de las instituciones y la población objetivo. INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS en relación con los proyectos educativos rurales . ● Realización de un (1) evento para socializar experiencias y buenas prácticas rurales, relacionadas con los Proyectos Pedagógicos Productivos. ● Realización de dos (2) encuentros con directivos docentes para el seguimiento a los procesos de acompañamiento escolar. ● Realización de 14 talleres con actores de la comunidad educativa incluidas familias, en torno a prácticas ambientales y desarrollo sostenible. AÑO 2023 - Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI" con la realización de 8 seminarios-taller presenciales en respuesta a las necesidades de formación planteadas por las IEO focalizadas. ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI, con la realización de tres (3) módulos de formación virtual (90 horas de formación). ● Participación de 204 docentes en las distintas modalidades de formación, de las 46 IEO focalizadas. ● Entrega de certificaciones y notas de participación de docentes participantes en los procesos de formación según criterios establecidos. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Se realizó un estimado total de 600 jornadas de acompañamiento (vistas in situ) en el grupo de las 46 IEO focalizadas por el proyecto. . ● Por cada jornada de acompañamiento se obtuvo un informe con los respectivos anexos (registros de asistencia, fotos). Se elaboró un (1) informe Identificación e Intercambio de EXPERIENCIAS O BUENAS PRÁCTICAS ● Realización de cinco (5) talleres para la promover la escritura reflexiva en torno al Proyecto Educativo Institucional. ● Realización de (1) encuentro para compartir experiencias, con la presencia de docentes invitados para su retroalimentación. Fortalecimiento de los PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS ● Realización de 18 talleres con miembros de la comunidad educativa para la revisión y ajuste de los fines formativos de las especialidades de la media técnica y los proyectos pedagógicos productivos. Los talleres se documentaron a través de informes. ● Realización de 103 visitas de acompañamiento formativo para contribuir a la redefinición de los proyectos pedagógicos productivos en coherencia con los PIER. ● Elaboración de 103 informes de visita (jornadas de acompañamiento), uno por IEO, como producto de la revisión de los ajustes del PIER. ● Realización de 3 visitas a los corregimientos: Villa carmelo, El Hormiguero y Norte del Cauca, para el reconocimiento de prácticas productivas de desarrollo sostenible, productivo y ambiental, para la zona rural de Cali. ● Realización de 2 reuniones con miembros de entidades del sector público o privado que posibiliten prácticas de desarrollo sostenible para los estudiantes de las comunidades rurales. Entre las entidades convocadas están: Tecnoquímicas, Propacífico, Fundación Carvajal, Corporación autónoma regional Valle del Cauca (CVC), Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), . Comisión Vallecaucana por la Educación, Universidad Javeriana, Escuela Normal Superior Santiago de Cali, Universidad del Valle, Universidad ICESI, Fundación para la Aplicación y Enseñanza de la Ciencia (FUNDAEC), Fundación centro universitario de bienestar rural, Instituto Popular de Cultura (IPC), Comité Cafeteros - FECOOP, Empresarios por la Educación (EXE). ● Entrega de materiales o insumos a las 14 IEO rurales, para promover la implementación y/o sostenibilidad de los proyectos pedagógicos productivos, desde una perspectiva de protección ambiental. ACOMPAÑAMIENTO para la transformación de prácticas de enseñanza y aprendizaje ● Selección mediante convocatoria de 7 IEO rurales para el acompañamiento en adaptaciones curriculares. Las IEO seleccionadas fueron: Montebello, Golondrinas, Francisco José Lloreda Mera, La Leonera, La Paz, Los Andes y El Hormiguero. ● Realización de 35 jornadas de acompañamiento para la revisión del currículo y el trabajo en adaptaciones curriculares, según propuestas de las IEO. Con la participación de un estimado de 120 docentes. INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS en relación con los proyectos educativos rurales ● Realización de un (1) evento para socializar experiencias y buenas prácticas rurales, relacionadas con los Proyectos Pedagógicos Productivos de las 14 IEO rurales. ● Realización de dos (2) encuentros con directivos docentes de las 14 IEO rurales para el seguimiento a los procesos de acompañamiento escolar. . Fortalecimiento De Los Proyectos Pedagógicos Transversales El procedimiento de Fortalecimiento a los Proyectos Pedagógicos Transversales desde la Subsecretaría de Calidad y Secretaría de Educación, desde su misionalidad acompañó a las diferentes Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali desde una apuesta de integración curricular que se dio desde la gestión, pero también desde la inversión, lo que da cuenta de procesos atendidos en la realidad de la escuela como contexto educativo y que da cuenta del desarrollo de las competencias ciudadanas en la escuela. Desde el procedimiento se logró atender y fortalecer a las 92 Instituciones Educativas Oficiales con acciones desde la inversión y la gestión que dan cuenta a procesos de capacitación, formación y/o acompañamiento desde los cuales se construyeron escuela; de la misma forma se reconocen como logros importantes el fortalecimiento de las 4 redes de maestros de proyectos pedagógicos transversales a través de los diálogos de reflexión pedagógica, pero también el estado de los proyectos pedagógicos transversales de las 92 IEO de Santiago de Cali, como punto de partida para la continuidad en el fortalecimiento de las mismas. Reconociendo como productos importantes la caracterización de 35 Instituciones Educativas Oficiales en el año 2020, posterior a ello el diseño de modelo de la apuesta de integración curricular “Transversalizarte”, el cual se abordó desde 60 Instituciones Educativas Oficiales en el año 2021, así mismo para la vigencia 2022, se logró un proceso de apropiación y reconocimiento del PRAES desde una apuesta de integración a la escuela a través de diálogos, foros y acompañamientos, pero también para la última vigencia y como cierre del producto integral del periodo de gobierno, para la vigencia 2023, se alcanzó el reconocimiento del estado de los proyectos pedagógicos transversales desde la escuela, lo que beneficio a las Instituciones Educativas Oficiales del Distrito de Santiago de Cali. . Valor de la inversión en el cuatrienio: $ 2.509.690.331 Los logros más importantes desde la articulación intersectorial fueron: ● La Fundación Selección Colombia con el programa “Juego Limpio”, beneficio a 9 Instituciones Educativas Oficiales, con un programa de uso y aprovechamiento del tiempo libre. ● La Fundación WWB con los programas de “Educación Económica y Financiera”, beneficio a 2 Instituciones Educativas Oficiales, con la Fundación aprovechamiento del tiempo libre. ● La Fundación WWB con los programas de “Educación Económica y Financiera”, beneficio a 2 Instituciones Educativas Oficiales, con la Fundación Móvil. ● La Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN) con el programa de “Cultura de la Contribución”, benefició a 8 Instituciones Educativas Oficiales. ● El Banco de la República, con sus programas de “Extensión Cultural y Educación Económica Financiera de la Banca Central”, benefició a las 120 Sedes Educativas Oficiales. Gestión Del Proyecto Educativo Institucional AÑO 2021 – Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Desarrollo de 3 ciclos de formación: 82 jornadas-246 horas, así: Formación general: 33 jornadas; Formación específica: 21 jornadas; Formación específica solicitada por IEO: 28 jornadas. . ● Participación de125 docentes de los ciclos general y específico. ● Participación de 687 docentes, en talleres de formación específicos solicitados por las IEO. ● Certificación del proceso de formación entregados a 31 docentes. ● Notas de participación entregadas a 99 docentes. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Realización de 383 jornadas de acompañamiento (visitas in situ y virtuales) en 45 IEO focalizadas a través de 15 profesionales de acompañamiento. ● Participación de 432 docentes y/o directivos docentes en las jornadas de acompañamiento. ● Elaboración de 45 informes de acompañamiento (uno por IEO). Intercambio de EXPERIENCIAS Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES ● Identificación y acompañamiento de 38 prácticas y/o experiencias pedagógicas. ● Realización de 8 talleres de escritura reflexiva. ● Socialización de 7 experiencias socializadas en 3 eventos pedagógicos. ● Entrega de material pedagógico/educativo a 46 IEO: Video clip: 9, Página web: 9, Carteles impresos: 8, Guías impresas: 8, Revista impresa: 5, Flyers-folletos: 4, Infografías: 2, Revista digital: 1 AÑO 2022 - Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI . ● Elaboración de una propuesta de formación de docentes para el proyecto. ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI" con la realización de 42 seminarios-taller, en respuesta a las necesidades de formación planteadas por las IEO (185 horas de formación). ● 2100 registros de participación de docentes de las 46 IEO focalizadas, en las distintas modalidades y jornadas de formación. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Elaboración de un (1) documento, con la propuesta de acompañamiento diferencial. ● Elaboración de 384 informes de visita, con los respectivos anexos (registros de asistencia, fotos), como producto del mismo número de acompañamientos. ● Elaboración de 46 informes de acompañamiento, uno por cada IEO focalizada. ● Elaboración de 46 documentos con las prácticas o experiencias pedagógicas identificadas desde el acompañamiento. ● Una (1) rejilla, en formato Excel, producto de la revisión de los PEI, con información por cada uno de sus componentes y, observaciones o recomendaciones para sus futuros ajustes. Identificación e Intercambio de EXPERIENCIAS O BUENAS PRÁCTICAS ● Elaboración de un (1) documento con la propuesta y ruta de identificación de experiencias o prácticas innovadoras para ser compartidas. ● Realización de (2) encuentros para el compartir de experiencias, con la presencia de docentes invitados para su retroalimentación. . ● Elaboración de un (1) documento/propuesta para la identificación de experiencias objeto de escritura pedagógica reflexiva de experiencias, proyectos, prácticas, que se buscan integrar al PEI. ● Realización de cinco (5) talleres para la promoción del análisis y la escritura de prácticas pedagógicas el marco de los PEI. ● Elaboración de un (1) informe en el que se documenta el proceso de selección de los textos o materiales que son objeto de socialización. ● Elaboración de 46 documentos con reflexiones pedagógicas y curriculares derivadas del trabajo de acompañamiento entre pares y la reflexión en torno al PEI. Fortalecimiento de los PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS ● Realización de 14 talleres con miembros de la comunidad educativa para la revisión y ajuste de los fines formativos de las especialidades de la media técnica y los proyectos pedagógicos productivos. Los talleres se documentaron a través de informes. ● Realización de 92 visitas de acompañamiento formativo para contribuir a la redefinición de los proyectos pedagógicos productivos en coherencia con los PIER. ● Elaboración de 14 informes, uno por IEO, como producto de la revisión de los ajustes del PIER. ● Elaboración de una (1) rejilla, con información de los componentes del PIER y observaciones de la revisión. ● Realización de 3 visitas a los corregimientos: Pance, Pichindé y La Paz, para el reconocimiento de prácticas productivas de desarrollo sostenible, productivo y ambiental, para la zona rural de Cali. . ● Realización de 2 reuniones con miembros de entidades del sector público o privado que posibiliten prácticas de desarrollo sostenible para los estudiantes de las comunidades rurales. ACOMPAÑAMIENTO para la transformación de prácticas de enseñanza y aprendizaje ● Se elaboró un (1) informe por cada una de las 14 IEO (100% de lo programado), que da cuenta de la consulta e identificación de las necesidades de acompañamiento formativo que presentan actualmente las instituciones educativas rurales, respecto a propuestas de educación flexible. Dichos informes fueron elaborados sobre la base de entrevistas, reuniones grupales, incluso, encuestas a través de formatos digitales para reconocer los conocimientos, las necesidades y potencialidades de las instituciones y la población objetivo. INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS en relación con los proyectos educativos rurales ● Realización de un (1) evento para socializar experiencias y buenas prácticas rurales, relacionadas con los Proyectos Pedagógicos Productivos. ● Realización de dos (2) encuentros con directivos docentes para el seguimiento a los procesos de acompañamiento escolar. ● Realización de 14 talleres con actores de la comunidad educativa incluidas familias, en torno a prácticas ambientales y desarrollo sostenible. AÑO 2023 Proyecto: Fortalecimiento de prácticas pedagógicas y curriculares en contextos de ciudad FORMACIÓN de docentes para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI . ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI" con la realización de 8 seminarios-taller presenciales en respuesta a las necesidades de formación planteadas por las IEO focalizadas. ● Desarrollo de un proceso de formación denominado "Rutas de formación sobre el PEI, con la realización de tres (3) módulos de formación virtual (90 horas de formación) ● Participación de 204 docentes en las distintas modalidades de formación, de las 46 IEO focalizadas ● Entrega de certificaciones y notas de participación de docentes participantes en los procesos de formación según criterios establecidos. ACOMPAÑAMIENTO para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y el PEI ● Se realizó un estimado total de 600 jornadas de acompañamiento (vistas in situ) en el grupo de las 46 IEO focalizadas por el proyecto. ● Por cada jornada de acompañamiento se obtuvo un informe con los respectivos anexos (registros de asistencia, fotos). Se elaboró un (1) informe. Identificación e Intercambio de EXPERIENCIAS O BUENAS PRÁCTICAS ● Realización de cinco (5) talleres para la promover la escritura reflexiva en torno al Proyecto Educativo Institucional. ● Realización de (1) encuentro para compartir experiencias, con la presencia de docentes invitados para su retroalimentación. Fortalecimiento de los PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS ● Realización de 18 talleres con miembros de la comunidad educativa para la revisión y ajuste de los fines formativos de las especialidades de la media técnica . y los proyectos pedagógicos productivos. Los talleres se documentaron a través de informes. ● Realización de 103 visitas de acompañamiento formativo para contribuir a la redefinición de los proyectos pedagógicos productivos en coherencia con los PIER. ● Elaboración de 103 informes de visita (jornadas de acompañamiento), uno por IEO, como producto de la revisión de los ajustes del PIER. ● Realización de 3 visitas a los corregimientos: Villa carmelo, El Hormiguero y Norte del Cauca, para el reconocimiento de prácticas productivas de desarrollo sostenible, productivo y ambiental, para la zona rural de Cali. ● Realización de 2 reuniones con miembros de entidades del sector público o privado que posibiliten prácticas de desarrollo sostenible para los estudiantes de las comunidades rurales. Entre las entidades convocadas están: Tecnoquímicas, Propacífico, Fundación Carvajal, Corporación autónoma regional Valle del Cauca (CVC), Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), Comisión Vallecaucana por la Educación, Universidad Javeriana, Escuela Normal Superior Santiago de Cali, Universidad del Valle, Universidad ICESI, Fundación para la Aplicación y Enseñanza de la Ciencia (FUNDAEC), Fundación centro universitario de bienestar rural, Instituto Popular de Cultura (IPC), Comité Cafeteros - FECOOP, Empresarios por la Educación (EXE) ● Entrega de materiales o insumos a las 14 IEO rurales, para promover la implementación y/o sostenibilidad de los proyectos pedagógicos productivos, desde una perspectiva de protección ambiental. ACOMPAÑAMIENTO para la transformación de prácticas de enseñanza y aprendizaje ● Selección mediante convocatoria de 7 IEO rurales para el acompañamiento en adaptaciones curriculares. Las IEO seleccionadas fueron: Montebello, . Golondrinas, Francisco José Lloreda Mera, La Leonera, La Paz, Los Andes y El Hormiguero. ● Realización de 35 jornadas de acompañamiento para la revisión del currículo y el trabajo en adaptaciones curriculares, según propuestas de las IEO. Con la participación de un estimado de 120 docentes. INTERCAMBIO DE SABERES Y EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS en relación con los proyectos educativos rurales ● Realización de un (1) evento para socializar experiencias y buenas prácticas rurales, relacionadas con los Proyectos Pedagógicos Productivos de las 14 IEO rurales. ● Realización de dos (2) encuentros con directivos docentes de las 14 IEO rurales para el seguimiento a los procesos de acompañamiento escolar. TODOS Y TODAS A ESTUDIAR A través de la implementación del programa “todos y todas a estudiar”, se beneficiaron jóvenes mediante las siguientes estrategias: ● Talleres de nivelación de competencias básicas. ● Adquisición de equipos tecnológicos. ● Acompañamiento de la elección de una carrera universitaria y la adaptación a la vida universitaria de los jóvenes. ● Fortalecimiento de la cultura democrática. ● Otorgamiento de becas para el pago de la matrícula académica en la educación superior y en programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano. . BIBLIOTECAS ESCOLARES Se realizó el fortalecimiento de 15 bibliotecas escolares focalizadas, mediante las siguientes estrategias: ● Dotación de mobiliario y recursos pedagógicos (libros, material didáctico, juegos de mesa, señalética, maletas viajeras) ● Formación a más de 50 docentes y responsables de la biblioteca escolar. ● Acompañamiento a través de promotores de lectura en 15 bibliotecas ● Implementación de un sistema de catalogación y préstamo bibliotecario, catalogando más de 15.000 libros ● Articulación con aliados del sector privado ● Sistematización del proceso de creación e implementación de la red de bibliotecas. BILINGÜISMO Se realizó el fortalecimiento de las competencias comunicativas en lengua extranjera, mediante las siguientes estrategias: ● Acompañamiento motivacional a estudiantes y familias, para potenciar el aprendizaje de las competencias comunicativas. ● Dotar a 10 Instituciones Educativas con kits tecnológicos para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje en inglés, lo que incluyó el diseño, y transformación de ambientes, dotación tecnológica y de mobiliario e instalación y señalética. ● Se realizó la formación de 120 horas a 200 Docentes y Directivos Docentes y a 1000 Estudiantes de las Instituciones Educativas Oficiales ● Se otorgó 48 becas para maestría en lengua extranjera inglés a Docentes . ● Se logró beneficiar con 1000 becas a estudiantes egresados de las 92 Instituciones Educativas Oficiales. . CAPÍTULO 7 - ASPECTOS RELEVANTES DE LA GESTIÓN PÚBLICA A TENER EN CUENTA. 7.1 Proyectos y servicios estratégicos en desarrollo o que requieren un rápido inicio en la vigencia 2024. La Secretaría de Educación debe garantizar la prestación del servicio educativo con, calidad, oportunidad y eficiencia; para ello es necesario que los proyectos que se mencionan a continuación inicien su ejecución entre enero y febrero: 7.2 Proyectos que ameritan continuidad en la próxima Administración. Plan maestro de infraestructura: En el año 2019, la Secretaría de Educación junto con la Universidad de los Andes, realizaron el Plan municipal de infraestructura educativa, este estudio se caracteriza por presentar el diagnóstico de las sedes educativas y una proyección de presupuesto y actividades que se requieren para que todas las Instituciones Educativas Oficiales estén en condiciones óptimas para su funcionamiento, entre otros análisis. Se sugiere tener en cuenta este plan para continuar y fortalecer la inversión en infraestructura. Situación legal de los predios de las Instituciones Educativas Oficiales (IEO): se sugiere continuar y fortalecer la actividad de revisión y de actuaciones para que los predios de las IEO tengan resuelta su situación jurídica. . Conectividad: continuar y fortalecer las actividades para lograr conectividad a internet en todos los salones de las IEO. MARSO: continuar y fortalecer las actividades que se han desarrollado para seguimiento a las pruebas saber, de esta manera se identifica aquellas IEO que necesitan acompañamientos especiales en su desempeño en esta prueba. Inspección y vigilancia: continuar con las tareas de articulación para la formulación del POAIV, fortalecer la inspección tanto en instituciones educativas oficiales como privadas, así como a los establecimientos de educación para el desarrollo y trabajo humano. Apoyos financieros para ETDH y educación superior: continuar y fortalecer los proyectos que permitan garantizar trayectorias educativas a los estudiantes de las Instituciones Educativas Oficiales. Deserción y permanencia: fortalecer los proyectos de los programas que buscan la permanencia de los estudiantes en su proceso formativo. Convivencia escolar y salud mental: fortalecer las actividades encaminadas a dar solución a conflictos y enfermedades mentales que impacten negativamente en el buen desarrollo de nuestros educandos. Educación rural: continuar con los esfuerzos para el diseño e implementación de la política rural y fortalecer las IEO con los perfiles educativos propios de este sector. Observatorio de la Educación: continuar con la implementación del observatorio de la educación, el sector tiene bastantes bases de datos e información que debe ser organizada y administrada, esto con el fin de generar estudios, monitorear estados y proyectar acciones de política pública. Bilingüismo: Fortalecer las actividades encaminadas a dejar capacidad instalada en la formación de una lengua extranjera en las Instituciones Educativas Oficiales. Programa Universidad Distrital, el cual se encuentra articulado con el Ministerio de Educación y en la conformación de la Red de Instituciones de Educación Superior, beneficiando 500 estudiantes con gratuidad y la elaboración de las instalaciones ubicándolas en el Sector del Distrito. . 7.3 Dificultades y acciones de mejora y lecciones aprendidas De acuerdo con el informe de caracterización y perfil educativo (2021), se han presentado una serie de retos para la educación en Cali. De hecho, desde abril del 2020 hasta el año 2021, se vivió un largo periodo de pandemia ocasionada por el virus COVID19, con una población contagiada y con muertes de colombianos que ha tenido efectos de diverso orden en la sociedad, economía e instituciones públicas y privadas del país lo cual aumentó las condiciones de desigualdad existentes en la región. Santiago de Cali, así como diferentes entidades de todo el territorio nacional, emprendieron en este marco diversos mecanismos que garantizarían la prestación del servicio educativo en condiciones de calidad y pertinencia. La estrategia “Cali Educa en Casa” buscaba crear estrategias pedagógicas y didácticas para posibilitar el aprendizaje desde el hogar. La inmediatez que sugirió el confinamiento puso como imperativo la mediación tecnológica para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tan arraigados al encuentro en un aula física de clases (Plan Territorial de Formación Docente 2021-2024, 2021, pág. 30). No obstante, ante el cierre de los establecimientos educativos y la falta de competencias tecnológicas y socioemocionales de los docentes (plan territorial de formación docente 2021-2024, 2021) al igual que las condiciones vulnerables de la población rural, donde sólo el 14% tiene acceso a internet (CEPAL, 2019), implican una serie de desafíos para la estrategia en términos de la conectividad para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las 92 IEO de la ciudad. La pandemia acentuó la brecha digital existente y la desigualdad estructural en la ciudad. Seguidamente, en la primera mitad del año 2021, a pesar de los esfuerzos hechos para regresar a la presencialidad tras la emergencia sanitaria no se había concretado y las nuevas olas de contagio generaron dificultades para el funcionamiento normal de las IE. Ante ese panorama, una nueva resolución del Consejo Federal de Educación acordó “el retorno a la presencialidad plena en el Sistema Educativo Nacional, considerando todos los establecimientos de los niveles y modalidades previstos en la Ley de Educación Nacional” al mismo tiempo que propició la articulación entre las autoridades sanitarias y educativas para 1 Se comparte un análisis realizado para el diagnóstico sectorial de educación en convenio entre la Secretaría de Educación y La universidad ICESI. “la implementación del plan de vacunación y testeo de COVID-19 a fin de garantizar su aplicación a los y las estudiantes, docentes y personal auxiliar” (Citado en UNICEF, 2022). . Así, a partir del segundo semestre del 2021, las autoridades educativas a nivel local y nacional intentaron fortalecer la modalidad de educación presencial completa para todos los estudiantes en todo el territorio del país. Adicionalmente, el 28 de abril del 2021 se dio un acontecimiento histórico que marcó las lógicas educativas y de sociedad en Colombia, el estallido social. La movilización estuvo acompañada de violencia y de actos vandálicos, protagonizados por personas de procedencia diversa (disidencias de las FARC, grupos del ELN, pandillas juveniles, elementos de narcotráfico, ciudadanos del común, jóvenes e incluso infiltrados); he hizo presencia en buena parte del territorio nacional y no se limitó a un solo día, sino que perduró por varias semanas. De igual manera, la reacción de las fuerzas del orden fue brutal en muchos casos y suscitó rechazos tanto dentro del país como desde el exterior (Cidse, Univalle 2021). La ciudad de Cali se posicionó como uno de los grandes epicentros dentro de movilizaciones sociales a nivel nacional durante el 2021, poniendo en evidencia situaciones que en la voz de los manifestantes se generaron desde problemáticas a nivel económico, social y por supuesto educativas dentro del territorio. Una de las principales causas del estallido social, fueron las afectaciones a nivel económico que trajo la pandemia, puesto que poco a poco dejaron en evidencia brechas de exclusión e inequidad en los ciudadanos de estrato socioeconómico bajo y medio. Esta crisis económica obligó a que muchos jóvenes e incluso niños abandonaran el sistema educativo por falta de recursos o con el objetivo de apoyar a sus familias en actividades que permitieran suplir estas necesidades; es por esto que, durante el Paro Nacional de 2021, los estudiantes fueron los protagonistas o actores principales de las denominadas primera, segunda y tercera línea, manifestando voces de protesta frente al derecho a la educación en aspectos como acceso, permanencia, pertinencia y calidad (Plan Territorial de Formación Docente 2021 2024, 2021). Estos hechos inevitablemente permean el contexto de los niños, niñas y adolescentes y han generado tanto retos como oportunidades para los docentes e instituciones educativas, quienes se replantean por ejemplo las competencias ciudadanas. Ante el panorama cambiante y diverso de la educación en Cali, se hace indispensable contar con fuentes de información confiables y actualizadas para darle seguimiento a las problemáticas existentes y generar proyectos que mitiguen dichas problemáticas. 7.4 Informes a presentar La Secretaría de Educación a fecha tiene los reportes al día, dejando para su momento los que corresponden a cada subsecretaria con cierre de vigencia solo los entregables al Ministerio y los de Vigencia de proyectos y reporte e indicadores . 7.5 Recomendaciones. Fortalecimiento institucional: propender por la articulación entre equipos funcionales de la Secretaría de Educación con las diferentes Instituciones Educativas Oficiales. Ejecución temprana de los proyectos de inversión: todos los proyectos que se ejecuten con o para docentes y estudiantes de las diferentes IEO, deben empezar su ejecución antes del primer semestre del año, después se dificulta conseguir resultados por las agendas propias del calendario escolar. TIC e innovación en la educación: fortalecer la innovación y el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la práctica pedagógica. Experiencia docente: incentivar y fortalecer el compartir de experiencias exitosas en la práctica docente. Educación en convivencia: incentivar los espacios de diálogo, reconciliación y manejo de emociones en la convivencia escolar. Así como, activar el buen uso del tiempo tanto en la escuela como por fuera de ella. Salud mental: es indudable que la pandemia por COVID-19 y el estallido social dejaron secuelas en nuestros educandos, es importante fortalecer e instaurar programas de acompañamiento psicosocial. Lengua extranjera: fortalecer programas que dejen capacidad instalada en las Instituciones Educativas Oficiales y que permitan, de forma recurrente, tener formación en lengua extranjera para nuestros educandos. Desempeño estudiantil: fortalecer programas que permitan que nuestros educandos tengan mejores desempeños guiados por la motivación y no por una obligación. Docentes: apoyar las redes de docentes y generar espacios donde ellos generen y compartan nuevos conocimientos, incentivar trabajos colaborativos entre ellos y las diferentes IEO, e incluso las privadas. Participación en la educación: gestar espacios de escucha y de toma de decisiones compartidas, para los docentes y educandos. Compartir de saberes: incentivar el intercambio de educandos y docentes con otros establecimientos educativos a nivel nacional e internacional. . . ANEXOS Anexo 1. Inventario Bienes muebles, inmuebles y parque automotor Anexo 2. Inventario de gestión documental Anexo 3. Contratación Anexo 4. Contratación de obras públicas y proyectos en proceso Anexo 5. Contratación Prestadores de Servicios – PS ANEXO No 8: Relación de documentos del informe de gestión Nombre del documento 1.Inventarios 2.Gestión Documental Descripción Medio Físico Magnético Cantidad Bienes Gestión Tecnológica X 1 Activos fijos X 1 Inventario Documental X 1 Ubicación https://docs. google.com/ spreadsheet s/d/1wdPIyA J5ZdID3Ydt MoNWixKF QmWg7TN7 /edit?usp=dr ive_link&oui d=11433047 7011580049 135&rtpof=tr ue&sd=true https://drive. google.com/ file/d/1eoujS gsZ1dk2U8 yV1q_gEG2 7hxFcDOQ F/view?usp =drive_link https://drive. google.com/ . 3. Contratación Contratación X 1 4.Contratación de obras X 1 5.Contratación Prestadores de Servicios – PS X 1 drive/folders /1KYenL7Fb UB_N2y1aN OdBCefrLw FcBICz?usp =sharing https://docs. google.com/ spreadsheet s/d/15Sss1I 0yJZUb2JI Ma5h3zJYM xhVJkXpy/e dit#gid=206 0435980 https://docs. google.com/ spreadsheet s/d/1cDAeV OA2OPy5O uOQFWMW LYj35ZPuQ C3v/edit?us p=drive_link &ouid=1143 3047701158 0049135&rt pof=true&sd =true https://docs. google.com/ spreadsheet s/d/15Sss1I 0yJZUb2JI Ma5h3zJYM xhVJkXpy/e dit#gid=143 7885441&rt pof=true&sd =true .
