PROGRAMA ANALITICO. ESC. PRIMARIA “IGNACIO M. ALTAMIRANO” CC.T.15EPR1804T DOCENTE: Trejo Escorcia Anahí GRADO: 3° GRUPO: “C” ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO La Escuela Primaria Ignacio M. Altamirano con más de 60 años de antigüedad atiende a 288 alumnos pertenecientes a la comunidad San José Jajalpa (y de sus alrededores), Ecatepec de Morelos en el Estado de México. Cuenta con una organización completa y promotores de Educación física, artes y salud, además de un equipo de USAER. La escuela primaria se encuentra en el municipio de Ecatepec, el quinto más poblado del país, vive una de sus peores crisis por desabasto de agua potable en años recientes; según cálculos del ayuntamiento, alrededor de 500 mil de los más de un millón 900 mil habitantes de la demarcación carecen del líquido o no lo reciben regularmente, Ecatepec dispone de 4 mil 280 litros de agua potable por segundo, de los cuales 2 mil 880 litros se extraen de los 96 pozos instalados en la localidad y mil 400 litros por segundo recibidos del Sistema Cutzamala y del ramal Los Reyes. Tenemos una escasez de 40 por ciento. Más de 500 mil personas no reciben agua regularmente entre ellas la escuela primaria “Ignacio M. Altamirano” Siendo esta una problemática grave, de la cual los alumnos pertenecientes a esta escuela han sido testigos y afectados por el desabasto de agua potable. Debido a esta problemática se ven afectadas las actividades escolares ya que este recurso es elemental para las acciones de higiene y servicios de la escuela; tales como el uso de sanitarios, aseos de aulas, sanitarios, escuela en general, uso de bebederos que actualmente están inhabilitados. El grupo tercero grupo “C” está compuesto por 15 integrantes, 9 niñas y 6 niños, los cuales tienen edades que oscilan entre los 7 años y 8 años, por lo cual referente a Piaget se encuentran en el estadio de las Operaciones Concretas. Los alumnos provienen del municipio de Ecatepec de Morelos, desde comunidades aledañas al lugar donde se ubica la escuela en la localidad de San José Jajalpa. Se reconoce que el 26.6% de los alumnos tienen una familia extendida, formada por padre, madre, hijos, abuelos, tíos, primos y otros. El 40% alumnos tienen una familia nuclear formada por madre, padre e hijos y el 6.6% tiene familia monoparental formada por uno solo de los padres y sus hijos. En cuanto al ingreso económico del hogar, el 40% ambos padres laboran, el 20% solo labora su papa y el 6.6% alumnos su mamá es la proveedora. El 26.6% recibe apoyo para realizar actividades escolares por parte de ambos padres y otro 33.3% solo madre y el 6.6% tíos y abuelos. Debido a la importancia sobre el lugar en donde los alumnos realizan sus actividades se puede observar que la mayoría realiza sus tareas en la mesa del comedor o escritorio corresponde al 60% alumnos, el 18% correspondiente a 1 alumnos realiza sus actividades escolares en la cama. Se observa que el 60% alumnos dedican de una a dos horas para realizar actividades escolares, mientras que el 6.6% dedica 30 minutos. Se reconoce que el 46.6% de los alumnos consideran que la convivencia en su familia es buena porque platicas, juegan y conviven armónicamente, 26.6% alumnos mencionan que la convivencia es regular posiblemente se puede interpretar por presenciar conflictos ya que no manifiestan aparentemente dificultades para relacionarse, pero si muestran dificultad para seguir instrucciones. En cuanto al desarrollo de habilidades sociales se observa que la mayoría de los alumnos prefiere y practica juegos lúdicos como patinar, ir al arque, andar en bicicleta, practicar algún deporte y también videojuegos así como juegos de mesa corresponde al 33.3%, mientras que el 20% juegan videojuegos, juegos de mesa, ven programas de televisión, bailan, tocan algún instrumento y el 6.6% practica algún deporte. Derivado al análisis anterior y a este se puede interpretar que todos los alumnos tienen un nivel de socialización ya que manifiestan jugar con padres, primos, hermanos, amigos o toda la familia, se puede considerar que el 13.3% de los alumnos juegan con sus hermanos, solo el 20% manifiesta jugar con mamá y papá, el 20%con sus primos, tíos o toda la familia y el otro 6.6% con nadie. Se observa que el 26.6% mantiene vínculos de confianza con su mamá, el 33.3% únicamente les cuentan a ambos padres y el 6.6% a sus hermanos y otro 6.6% a otras personas, se reconoce que todos mantienen vínculos de confianza con algún familiar cercano. Se identifica que en su mayoría sienten confianza con la profesora sienten para poder expresar alguna situación, 12 alumnos si sienten confianza para expresarse el 80%, mientras que el otro 13.3% sienten confianza algunas veces y el 6.6% que corresponde a un alumno no siente confianza. En cuanto a el nivel de interacción se observa el 46.6% de los alumnos se les facilita interactuar con sus compañeros, el 40% considera un poco fácil relacionarse y el 6.6% se le dificulta. Se identifica un nivel de motivación de logro ya que el 64% manifiesta sentirse feliz y el 27% experimenta diversión y el 9% descontento argumentando que los compañeros al portase mal los regañan a todos. Entre lo que los alumnos argumentan al sentir esa emoción es que les gusta saber que aprenderán cosas sobre matemáticas, historia, geografía, artes, les agrada convivir con sus compañeros y maestra. No se identifica violencia en el entorno escolar de manera contundente ya que el 80% de los alumnos no reconoce ningún tipo de agresión y le agrada estar en su grupo, solo algún alumno a presenciado algún tipo de violencia cultural económica, psicológica, todo el grupo considera que es de alumno a alumno. El 100% de los alumnos manifiestan un nivel de salud favorable y manifiestan que mantiene su salud con buena alimentación alumno, dormir de 8 a 10 horas, tomar agua natural y practicar algún deporte. El 93.3% de los alumnos manifiestan que siempre tienen deseos de aprender mas ya que buscan alternativas para alguna situación, pero por otro lado el 6.6% nunca. El 64%manifiestan no enojarse cuando manifiestan emociones ante la competitividad. El 55% casi siempre reconoce e identifica sus errores y el 36% siempre lo hace. Se pretende trabajar con autoconocimiento, nivel de confianza, contexto familiar donde se muestran resultados distintos. Se observa que los alumnos necesitan apoyo para lograr que siempre reconozcan lo que pueden mejorar y evitar practicas de violencia, se pretende trabajar con el fortalecimiento de valores y de autoconocimiento. Fortaleces la seguridad y autoestima de los alumnos y el ser autónomos para la toma de decisiones y de expresar sus emociones, deseos y sentimientos en el salón de clases. El periodo de aplicación del diagnóstico integral fue del 4 de septiembre al 15 de septiembre del 2022 donde identifico por medio de la aplicación de distintos instrumentos: • EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA 3° GRADO. Es una estrategia de evaluación que les permite obtener un diagnóstico de los aprendizajes de sus alumnos, al inicio del ciclo escolar, a fin de identificar los apoyos que requieren para fortalecer dichos aprendizajes durante el ciclo escolar que habrán de cursar. En el área de matemáticas se encuentra que la unidad de análisis que requiere mayor apoyo es la de ANÁLISIS DE DATOS donde se obtuvo el 65% y se detectó que las preguntas donde los alumnos respondieron incorrectamente en mayor cantidad son la 8,21, 25 Y 34 que corresponden a aprendizajes con la resolución de problemas que impliquen reunir dos cantidades y dado el total, calcular una de ellas en el área de número, algebra y variación, en el área de forma espacio y medida partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación y en el área de análisis de datos se corresponden a representar un conjunto de datos en una ilustración. En el área de lectura se requiere apoyo en la unidad de análisis INTEGRAR LA INFORMACIÓN Y REALIZAR INFERENCIAS con un 62.4% y se detecta que las preguntas con mayor frecuencia de error fueron 12, 32 y 6 y corresponde a la toma de decisiones en el diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones, analizar y extraer información de textos informativos y también el análisis de los textos instructivos en cuantos a sus elementos como; verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente. En el área de formación cívica y ética se identifica el área de INTERCULTURALIDAD Y CONVIVENCIA PACÍFICA, INCLUSIVA Y CON IGUALDAD con el 63.8% y la pregunta con menos aciertos es la numero 19 y 18 que tiene que ver con el reconocimiento de la toma de decisiones colectivas de forma democrática, toma de acuerdos, identificar situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. • HERRAMIENTA EXPLORACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS EN LECTURA, PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y CÁLCULO MENTAL Tiene como propósito conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna. De acuerdo con los resultados se obtuvo en la exploración de habilidades básicas de lectura que el 20% se encuentra en nivel esperado correspondiente a 3 alumnos, mientras que el 73.3% se encuentra en desarrollo correspondiente a 11 alumnos y el 6.6% requiere apoyo corresponde a un alumno. En la exploración de habilidades básicas de escritura se obtuvo que el 90% se encuentra en desarrollo correspondiente a 14 alumnos y el 6.6% requiere apoyo corresponde a un alumno. En la exploración de habilidades básicas de calculo mental 6 alumnos que es el 40% de los alumnos se encuentra en un nivel esperado y 9 alumnos correspondiente al 60% se encuentra en desarrollo y ningún alumno requiere apoyo. • CUESTIONARIOS PARA IDENTIFICAR ASPECTOS VARIOS DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Se orientó hacia las habilidades socioemocionales, la propuesta del PNCE “Así es como soy”, una actividad para identificar gustos e intereses, diagnóstico cuestionario propuesta de la Promotoría de Salud, cuestionario sobre hábitos de alimentación, cuestionario para identificar los canales de percepción, cuestionario dirigido a los padres de familia para identificar los cambios que han presentado los NNA en el inicio de la pubertad y cuestionario para identificar el contexto familiar en relación a temas relacionados con pandemia. • INSTRUMENTOS DE CANALES DE PERCEPCIÓN TEST VAK Tiene como objetivo identificar el canal de percepción de los alumnos visual, kinestésico, auditivo. Los resultados obtenidos fueron que 12 alumnos, el 80% predomina el canal de percepción kinestésico y el 20% visual lo que se identifica que debe predominar las actividades que predomine la participación activa de los alumnos. • TEST DE KOLB ESTILOS DE APRENDIZAJE. Identificar que estilo predomina en los alumnos, activo, reflexivo, teórico, pragmático. Se obtuvo en el grupo que el 46.6% predomina el estilo pragmático y el en ambos el estilo activo y reflexivo el 20%. • TEST DE RITMOS DE APRENDIZAJE Identifica con que ritmo aprenden los alumnos y en el grupo predomina el ritmo medio con 53.3% y el ritmo rápido 26.6%, mientras que el resto tiene un ritmo lento 13.3%. • TEST DE MOTIVACIÓN Identificar el interés y motivación ante el aprendizaje lo que se obtuvo que los alumnos predominan la competencia con el 80% y el 20% cooperativo. • INTERACCION CON EL APRENDIZAJE Identificar la preferencia ante la realización de actividades en el aula lo que predomino por equipos con el 46.6%, el 40% prefiere el trabajo en parejas y el 13.3% con apoyo. • LISTA DE COTEJO PARA IDENTIFICAR PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Identificar qué nivel de habilidad poseen en los procesos cognitivos de atención, memoria y percepción. Se obtiene que el 26.6% tiene el nivel , 40.1% esta en desarrollo y el 33.3% requiere apoyo. En la habilidad precepción 13.3% predomina la habilidad y el 86.6% se encuentra en desarrollo. En el caso de la habilidad de memoria 33.3% tiene desarrollada esa habilidad mientras que el 66.6% esta en desarrollo. CAMPOS FORMATIVOS ❖ Lenguajes. ❖ Saberes y pensamiento científico. ❖ ❖ Ética, naturaleza y sociedad ❖ De lo humano y lo comunitario ❖ PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Narración de sucesos del pasado y del presente. Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste causa-consecuencia y enumeración. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Comprensión y producción de resúmenes. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas ➢ Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. ➢ Medición de la longitud, masa y capacidad ➢ Cuerpos geométricos y sus características. ➢ Figuras geométricas y sus características. ➢ Organización e interpretación de datos ➢ Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. ➢ Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. ➢ Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Elabora un reportaje de su comunidad sobre las problemáticas existentes con la falta de agua potable. ➢ La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. ➢ La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Higiene para una vida saludable ➢ Situaciones de riesgo social en la comunidad y región ➢ donde vive. EJES ARTICULADORES ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. ➢ ➢ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas ORIENTACIONES DIDACTICAS ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Indagar sobre las notas informativas sobre el desabasto de agua potable en el municipio. Buscar fuentes de información que hablen sobre la importancia del agua en las comunidades. Investigar sobre datos estadísticos del abasto y desabasto de agua potable en el estado, municipio. Interpretar los datos y elaborar graficas donde se muestren los datos. Investigar sobre el proceso del ciclo del agua. Investigar sobre los ríos que nos proveen de agua potable y su localización en el país. Realizar entrevistas a personas mayores y recabar información sobre cómo era la localidad y cómo se abastecía de agua en aquellos momentos, recuperar, si había ríos o fuentes agua natural. Realizar descripción de las personas a las que entrevista y la emociones que observan, así como aquellas que se generan en él a partir de lo que les cuentan. Problematizar el salario mínimo y el impacto en la economía de las familias tanto en la compra de pipas y bebidas azucaradas y resolver problemas de multiplicación y/o división. Caracterización de cuerpos geométricos considerando diferentes recipientes en los que se guarda el agua en la comunidad para obtener su capacidad por medio del volumen. Reflexionar sobre el impacto ambiental en la comunidad. Elaborar textos borradores sobre el reportaje de su comunidad ahondando en los datos investigados sobre el agua potable en el municipio. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. INDICADORES Conoce las propiedades del agua y su distribución. - Comprende los procesos que forman el ciclo del agua y su importancia para los seres vivos. Aprende las consecuencias del mal uso del agua: contaminación, regadío extremo... conoce y analiza los impactos que puede sufrir y la repercusión de una gestión no sostenible del recurso. - Soluciones: depuración del agua, riego por goteo… Aplica a diferentes problemas y temas de la actualidad como la sequía, contaminación del agua, la sobreexplotación de acuífero, estrategias como la consulta de bibliografía, la formulación de hipótesis, el diseño experimental, el análisis de resultados y sus efectos, el análisis de riesgos, la búsqueda de alternativas… y el uso de destrezas tecnológicas y comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Usa como medio para recoger información sobre la hidrosfera, como medio para obtener imágenes, gráficas y como herramienta . Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. PROFESORA: ANAHI TREJO ESCORCIA Elaboró motivadora para aprender, realizar actividades y elaborar documentos de trabajo de manera amena. Desarrolla una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la hidrosfera. Valora y analiza los impactos que la actividad humana realiza sobre la hidrosfera y toma conciencia de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos: evitar la contaminación, ahorro en el consumo de agua… Conoce la responsabilidad del desarrollo tecnocientífico y las TIC en su contribución a las posibles soluciones para la conservación del agua en nuestro planeta VoBo. Matra. Rosa Elizabeth Campos nuncio Dirección escolar
