CUADERNILLO TEORICO PRACTICO PRIMER AÑO 2022

ESCUELA TÉCNICA “BERNARDINO RIVADAVIA”
ESCUELA TÉCNICA
“BERNARDINO RIVADAVIA”
CUADERNILLO TEORICO-PRACTICO
PRIMER AÑO
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Biología 1er. Año Prof. Gabriela Cáceres
ESCUELA TÉCNICA “BERNARDINO RIVADAVIA”
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Eje: Los seres vivos: Diversidad, Unidad, Interrelaciones, Continuidad y Cambio
Unidad Didáctica N°1: Los Organismos Y El Medio
Biología: concepto. Aportes de otras disciplinas. Características de los seres vivos. Los seres
vivos como sistemas abiertos. Niveles de organización ecológicos. Ecosistema: concepto.
Biocenosis y Biotopo. Clasificación de los ecosistemas. Características. Hábitat y nicho
ecológico. Relaciones entre los componentes de un ecosistema: intraespecíficas e
interespecíficas.
Unidad Didáctica Nº2: Nutrición En Los Seres Vivos.
Tipo de nutrición en los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. Reconocimiento de
los diferentes órganos vegetales con sus respectivas funciones. Hoja- fotosíntesis,
respiración, transpiración; Tallo- Sostén, y conducción; Raíz- absorción, fijaciónAproximación sencilla al concepto de fotosíntesis como proceso fundamental para la vida
del planeta.
Unidad Didáctica N°3: La Identificación De Los Intercambios De Materiales Y Energía
En Los Ecosistemas.
La función de nutrición y los intercambios de materia y energía. Las relaciones tróficas y su
representación en redes y cadenas alimentarias. Papel de productores, consumidores y
descomponedores vinculados. Modificaciones en la dinámica de los ecosistemas provocadas
por la desaparición y/o introducción de especies en las tramas tróficas.
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Biología 1er. Año Prof. Gabriela Cáceres
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Eje: El Organismo Humano desde una Visión Integral
Unidad Didáctica N°4: El Organismo Humano Como Sistema Complejo, Abierto E
Integrado
Reconocimiento y caracterización de las estructuras y funciones relacionadas con en el
proceso de nutrición en los animales: digestión, respiración, circulación, excreción.
Nutrición en el ser humano. Estructuras, funciones e integración de las funciones de
digestión, respiración, circulación, excreción.
Unidad Didáctica N°5: La Nutrición En El Ser Humano Como Ejemplo De Organismo
Heterótrofo.
Los nutrientes, caracterización de los mismos. Concepto de dieta alimentaria.
Requerimientos para una dieta saludable. Factores que influyen en los hábitos alimentarios.
Impacto de la moda en los hábitos alimentarios: dieta e imagen. Aspectos biológicos,
sociales y culturales de los problemas de salud asociados con la nutrición: bulimia, anorexia,
obesidad y desnutrición.
Temas Transversales
Protección del Medio Ambiente. Esteros del Iberá: especies en extinción por el tema de
los incendios.
Educación para la Salud: Dengue, Chikungunya, Zika, COVID-19 (agente causal,
síntomas, contagio, medidas de prevención). o
ESI. Primera aproximación a los cambios del cuerpo. Cuidado del propio cuerpo y normas
de higiene.
Contenidos TIC: Normas de comportamiento en aprendizajes virtuales.
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Biología 1er. Año Prof. Gabriela Cáceres
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CONCEPTO DE BIOLOGÍA
Es la ciencia de la vida, que trata del estudio de los seres vivos. En sentido etimológico,
biología significa estudio de la vida (bios = vida y logos = estudio).
Esta ciencia estudia los seres vivos: su clasificación, organización, constitución química,
funcionamiento, capacidad reproductiva y su interacción con el medioambiente.
Desde el nivel más sencillo de estudio, el nivel atómico, la biología estudiará la estructura
del ser vivo y todos los procesos que en él tienen lugar para llegar a comprender ya no solo
su comportamiento sino su comportamiento en la naturaleza en la que vive.
La biología por tanto es una ciencia multidisciplinar que estudia al ser vivo desde el nivel
atómico y molecular, desde el nivel celular y desde el nivel pluricelular (fisiología, anatomía
e histología). La genética también tendrá su papel en la biología para el estudio de la
herencia y transmisión hereditaria del individuo.
La biología da lugar a una serie de ciencias, que le sirven como auxiliares en su continua
investigación. Son las ciencias biológicas, cada día más numerosas.
Las principales son: La zoología, que estudia los animales, y la botánica, que se especializa
en el estudio de los vegetales, tales como plantas, arbustos y árboles, pero también de formas
de vida que no son vegetales y sin embargo comparten características con ellos, como las
algas, los hongos y las cianobacterias. Todos ellos tienen en común una reducida movilidad
y que pueden realizar la fotosíntesis (menos los hongos). Dentro de ellas se encuentra
la anatomía, que estudia la estructura interna de los individuos; la fisiología, que muestra su
funcionamiento; la morfología, que describe las formas externas, y la histología, que
estudia su estructura microscópica.
Además, cuentan con la embriología, que sigue el proceso del desarrollo de los animales;
la genética, que se preocupa de la trasmisión de los caracteres hereditarios; la etología, que
analiza el comportamiento, y la zoogeografía y fitogeografía, que describen la distribución
de animales y plantas en la tierra. El medio ambiente es un elemento muy importante para la
vida y un tema cada vez más actual. La ecología es la rama de la biología que estudia las
interacciones íntimas que se establecen entre los seres vivos y su entorno o hábitat,
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Biología 1er. Año Prof. Gabriela Cáceres
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formando lo que se conocen como ecosistemas. No hay que olvidar que los seres vivos
tienen su razón de ser en el ambiente al que se han adaptado mediante la evolución.
La microbiología se centra en el estudio de los microorganismos, seres vivos unicelulares
de tamaño muy reducido, solo visibles a través de un microscopio. Entre los seres que se
investigan están las bacterias, las arqueas (antiguamente llamadas arqueobacterias), los
protozoos (organismos unicelulares eucariotas) o los enigmáticos virus, si bien aún se debate
si estos últimos son seres vivos.
Son de gran interés hoy en día, debido a las modernas técnicas, la citología, que estudia las
estructuras de la célula, y la bioquímica, que muestra las complicadas reacciones químicas
que en ella se realizan.
Aún existen muchas más subdivisiones objeto de estudios de los especialistas, como
la ornitología, que sólo se ocupa de las aves, y la micología, es el estudio del reino Fungi,
un grupo que incluye los hongos y las levaduras. Muchos hongos son útiles en medicina e
industria.
ACTIVIDADES:
1) Dibuja como te imaginas a una persona que trabaja en Ciencias.
2) Con base a la lectura anterior, encuentra que aspectos de los seres vivos estudia la
Biología.
“LA BIOLOGÍA ESTUDIA DE LOS SERES VIVOS:
...................................................................”
3) Realiza un cuadro sinóptico o mapa conceptual con las ramas de la Biología o
Ciencias Biológicas y su objeto de estudio.
4) Completa el siguiente cuadro sobre las Ramas de la Biología.
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RAMAS
CAMPO DE ESTUDIO
IMÁGENES DE ORGANISMOS
REPRESENTATIVOS DE CADA ÁREA DE
ESTUDIO
ZOOLOGÍA
BOTÁNICA
MICOLOGÍA
MICROBIOLOGÍA
5) Busca en la sopa de letra algunas de las Ciencias auxiliares y ramas de la Biología
estudiadas anteriormente.
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SERES VIVOS E INERTES
Observar la siguiente imagen y responde las cuestiones.
¿Qué nos está mostrando la imagen?
¿Qué puedes observar?
¿Todos son seres vivos?
¿Quécaracterísticas poseen los seres vivos que los diferencia de los seres inertes?
* Seres Vivos: Un ser vivo está formado por células, existen seres vivos formados por una
sola célula (Unicelulares) y seres vivos formados por varias células (Pluricelulares). Todos
los seres vivos cumplen un ciclo de vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Además,
realizan tres funciones vitales: nutrición (obtener la materia y la energía necesaria para vivir,
desarrollarse y crecer), relación (se relacionan para recibir información de su entorno y
responder a ella para sobrevivir) y reproducción (originar nuevos individuos de cada
especie). Ejemplos de seres vivos son las plantas, los animales, las bacterias, los hongos, etc.
* Seres Inertes: son seres sin vida. Ejemplos de seres no vivos son las rocas, la madera, el
plástico, el agua, el aire. Los podemos clasificar en:
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- Naturales: son aquellos conformados o fabricados por la naturaleza. Es el caso de las
rocas, el agua, el aire, etc.
- Artificiales: han sido fabricados por el hombre. Es el caso de la mesa, la silla, la ventana.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1)
Marca las características que comparten los seres vivos:
Nacen……….
Caminan, corren, se arrastran……….
Tienen alas, pelos y plumas……….
Se reproducen……….
Se nutren……………
Tienen órganos de los sentidos………….
Mueren……………
Se adaptan al ambiente donde viven………………
2) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a)
Todos los seres vivos están compuestos por células……………….
b)
Los seres vivos realizan las cuatro funciones vitales……………….
c)
Los seres inertes se clasifican en naturales y artificiales……………
d)
Las funciones vitales son nutrición, relación y reproducción………
e)
Una bacteria no es un ser vivo……………….
f)
Las piedras son seres inertes artificiales……………….
g)
Las plantas necesitan agua, aire, luz y tierra……………….
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CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
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a) ¿Qué características son exclusivas de seres vivos como tú?
b) ¿Qué características compartes con un androide y cuáles con una planta?
c) ¿Qué características tendrían que tener los androides para que se puedan considerar
seres vivos como tú?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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1) Dibuja cinco organismos que habitan en la provincia.
2) Realiza una lista de al menos tres características de cada uno de los ejemplos.
3) Identifica una característica que presentan todos los ejemplos.
4) Elije un organismo de los dibujados en el punto 1. De dicho organismo responde:
a) ¿Cómo se alimenta?
b) ¿Cómo se reproduce?
c) ¿Está formado por células?
d) ¿En qué ambiente vive (acuático, terrestre)? ¿Qué características le permiten
sobrevivir en ese ambiente?
e) ¿Responde ante estímulos?
f) ¿Crece?
g) Digan a que características de los seres vivos corresponden las preguntas a, d y e.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
a) Compara las características que distinguen a una planta de un adolescente como tú.
b) Completa cada oración con la característica de los seres vivos a la cual hace
referencia: ADAPTACION- CRECIMIENTO- IRRITABILIDAD- NUTRICIONRESPIRACION- UNIDAD CELULAR- MOVIMIENTO- REPRODUCCIONa) Proceso por medio del cual se alimentan los seres vivos……………….
b) Proceso en el que los seres vivos aumentan o cambian de tamaño o
forma…………….
c) Proceso por medio del cual se multiplican las especies……………….
d) Proceso por medio del cual los seres vivos toman oxigeno de su
ambiente………………
e) Es la capacidad de los seres vivos para reaccionar a diferentes
estímulos……………….
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f) Los seres vivos lo hacen para buscar su alimento o para huir de sus depredadores,
entre otras cosas……………………
g) Todos los seres vivos están formados por una célula o más……………….
h) Es la capacidad para enfrentar las condiciones adversas que hay en el
ambiente…………
3) Señala qué función exclusiva se realiza en cada uno de los siguientes casos:
a) Movimiento de una bacteria hacia el alimento.
b) Germinación de una semilla
c) Huida de un conejo ante la presencia de un lobo.
d) Pavo real macho cortejando a una hembra
e) Vaca comiendo hierba en un prado.
f) El crecimiento de las plantas hacia la luz.
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LOS SERES VIVOS COMO SISTEMAS ABIERTOS
Un sistema es una porción del universo compuesta por un conjunto de elementos
organizados que interaccionan entre sí. Las dimensiones y límites de un sistema no existen
como tales en la naturaleza, sino que son establecidos en función del objetivo que se
propone quien lo estudia.
Tipos de sistemas según el intercambio que se produce con el entorno
Los seres vivos somos sistemas abiertos
Los seres vivos somos sistemas abiertos, porque dependemos del intercambio de materia y
energía para mantenernos en funcionamiento.
Analicemos un ejemplo. Cuando una vaca come pasto, obtiene parte de la materia y la
energía que necesita para vivir. Pero ¿de dónde provino la materia y la energía que almacena
el vegetal? En este caso, la planta obtuvo la energía directamente del sol; y la materia
mineral o inorgánica, del suelo o del aire. Concretamente, incorporó agua y dióxido de
carbono a través de la raíz y de las hojas, respectivamente. Con la energía solar captada y
estas moléculas del suelo y del aire, y por medio de la fotosíntesis, se produjo la glucosa.
Una vez elaboradas, esta y otras sustancias orgánicas pasan a ser parte del cuerpo del vegetal
y son las que incorpora la vaca cuando come la planta. Los seres vivos adquieren, de esta
manera, materia y energía del ambiente. En su interior se producen transformaciones
mediante las que se obtienen materiales nuevos y se almacena la energía. Estos procesos nos
permiten realizar diferentes actividades y crecer. Como consecuencia de las
transformaciones se liberan desechos y calor al exterior y, así, materia y energía son
intercambiadas constantemente entre el ambiente y los seres vivos.
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¿Qué relación tienen los alimentos con la energía? Si pensamos en un animal, como la vaca
o nosotros, son justamente los alimentos que ingerimos los que la proveen. La energía está
contenida en los enlaces químicos de las moléculas presentes en esos alimentos.
ACTIVIDADES:
1) ¿Por qué los seres vivos son sistemas abiertos?
2) Teniendo en cuenta que los seres vivos pueden estudiarse como sistemas abiertos; ¿Qué
toma del ambiente un animal? ¿Qué toma del ambiente una planta? ¿Para que utiliza estos
materiales? ¿Qué libera al ambiente una planta?
3) En el siguiente esquema completar con flechas que indiquen como intercambia la materia
y la energía la oveja con el ambiente, (indicar que toma del medio y que expulsa)
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4) Determinar para cada uno de los siguientes sistemas, si son abiertos o cerrados.
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NIVELES ECOLOGICOS DE ORGANIZACIÓN
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1) Individuo: Un individuo es cualquier ser vivo, de cualquier especie. Por ejemplo, un
gato, un perro, un elefante, un fresno, un naranjo, un humano, una mosca, una araña,
un zacate, una amiba, , una pulga, un hongo, una lombriz de tierra, una avestruz, etc.
•
Especie: Una especie es un conjunto de individuos que proceden de antecesores
comunes y que son capaces de reproducirse entre sí y de dar lugar a una
descendencia fértil.
•
Raza: Variedad dentro de una especie. Ejemplo: caniche, labrador, ovejero, son razas
dentro de la especie canina.
•
Híbrido: Unión de dos especies diferentes, que al fecundarse dan hijos infértiles.
Ejemplo: Burro X Yegua= Mula – Burra X Caballo= Burdégano. (Mula y Burdégano
son híbridos).
2) Población: Es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y que
ocupan el mismo hábitat. Por ejemplo, población de ballenas en el Golfo de
California,
3) Comunidad: Es un conjunto de poblaciones interactuando entre sí, ocupando el
mismo hábitat. Los ecosistemas están formados por comunidades. Las comunidades
están constituidas por los componentes bióticos de un ecosistema. En términos
ecológicos, las comunidades incluyen a todas las poblaciones que habitan un ambiente
común y que interactúan entre sí.
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4) Ecosistema: Es la combinación e interacción entre los factores bióticos (vivos) y los
factores abióticos (inertes) en la naturaleza. También se dice que es una interacción
entre una comunidad y el ambiente que le rodea. Ejemplo, charcas, lagos, océanos,
cultivo, bosque, etc.
5) Bioma: Aunque el bioma se confunde mucho con el ecosistema, en realidad son
diferentes entornos, aunque relacionados. Los grandes biomas o paisaje bioclimático (áreas
bióticas) es referente a un área geográfica dónde se comparte la flora, fauna y condiciones
climatológicas.
Es una región de la superficie de la Tierra que presenta uniformidades en cuanto al clima, la
flora y la fauna, constituyendo así una zona identificable a partir del tipo y la variedad de
ecosistemas que es posible hallar en ella. La diferencia entre ecosistema y bioma, aunque
tienen una relación, en realidad el bioma es un conjunto de ecosistemas en el que todos los
seres vivos que habitan en una determinada región están estrechamente relacionados en su
entorno y entre sí. Y el ecosistema es la interacción entre los factores abióticos y factores
bióticos, es decir, estudia la relación de los seres vivos con el ambiente físico. Ejemplos:
selva, sabana, bosque.
6) Biósfera: En Ecología, es el sistema material formado por el conjunto de los seres
vivos propios del planeta Tierra, junto con el medio físico que les rodea y que ellos
contribuyen a conformar. Este significado de "envoltura viva" de la Tierra, es el de uso más
extendido, pero también se habla de biosfera a veces para referirse al espacio dentro del cual
se desarrolla la vida, también la biosfera es el conjunto de la litósfera, hidrósfera y la
atmósfera.
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La biosfera es el ecosistema global. Es una creación colectiva de una variedad de
organismos y especies que, interactuando entre sí, forman la diversidad de los ecosistemas.
Podemos decir que son todos los ecosistemas que forman el planeta tierra.
ACTIVIDADES:
1)
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2) Observa las siguientes imágenes y determina a qué nivel ecológico de organización
corresponde cada una.
.....................................
.....................................
....................................
.......................................
....................................
...................................
3) Enumera los niveles ecológicos de organización desde el más simple al más complejo.
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COMPONENTES DEL ECOSISTEMA
1) Observa la siguiente imagen y contesta:
a- ¿Qué se representa en el dibujo?
b- ¿Qué seres vivos se observan?
c- ¿Qué tipo de nutrición tienen? ¿Cómo se alimentan?
Luego de responder con tus conocimientos, visualiza el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=GXyfwXnHhns
La vida se desarrolla en muy distintos lugares y en todos ellos los seres vivos realizan sus
funciones vitales relacionándose con otros seres vivos y también con los factores
ambientales.
Un ECOSISTEMA es un sistema que está formado por un conjunto de organismos vivos
(biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo).
Un ecosistema está formado por factores bióticos y abióticos que interactúan entre sí.
A.
FACTOR ABIÓTICO O BIOTOPO
Es el conjunto de factores físico−químicos, climáticos, etc. que influyen en la distribución,
abundancia y características de los organismos. Los principales son:
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1. Radiación Solar
Es la fuente de energía que sostiene la vida, proviene del Sol en forma de energía
radiante o lumínica, y es transformada a energía química por los productores, a través
del proceso fotosintético.
2. Temperatura
Determina el desarrollo y distribución de las plantas y animales.
La temperatura es consecuencia de la transformación de la energía radiante y se expresa
como calor.
3. Aire
Está formado por:
Oxígeno
Nitrógeno
CO2
⎯→ 21%
⎯→ 78%
⎯→ 0,03%
Argón y otros gases ⎯→ 0,1%
El aire sirve también como dispersor de semillas y esporas.
4. Suelo
Capa muy delgada de la litósfera, proporciona soporte, nutrientes y espacio a todos los
seres vivos terrestres. Como soporte permite el desarrollo de las raíces de las plantas,
sirve de apoyo a los animales que se desplazan sobre él y a los que forman galerías
como depósito de nutrientes brinda el agua y las sales minerales que necesitan los seres
vivos y es depositario de sus desechos y como espacio proporciona un lugar para vivir.
Los cambios bruscos pueden afectar a las
especies e incluso producir su desaparición.
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B.
FACTORES BIÓTICOS O BIOCENOSIS
Es el conjunto de organismos vivos, unicelulares o pluricelulares, que se desarrollan en el
ecosistema y que interactúan con los factores abióticos para modificarlos y así conseguir un
ambiente estable.
Ejemplo: En el verano, cuando la temperatura aumenta dentro de una colmena, las abejas,
baten intensamente las alas, haciendo descender la temperatura. En el invierno, las abejas se
reúnen para reducir, en lo posible, la pérdida de calor.
En resumen, podemos decir que para estudiar un ecosistema debemos tener en cuenta los
siguientes componentes:
▪
Factores bióticos: son los componentes vivos del ecosistema
▪
Factores abióticos: son los componentes no vivos del ecosistema
▪
Biocenosis: es el conjunto de factores bióticos de un ecosistema, es decir, la totalidad
de los seres vivos.
▪
Biotopo: Es el lugar donde se desarrolla la vida o biocenosis. Está compuesto por el
conjunto de factores abióticos de un ecosistema.
ACTIVIDADES:
1) Elabora el concepto de “ecosistema”.
2) ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? Dar ejemplos de cada uno e ilustra.
3) Lee el siguiente texto y subraya con diferentes colores la definición de ecosistema,
biocenosis y biotopo. Luego observa la imagen y redondea con círculos de diferentes colores
los elementos del biotopo y de la biocenosis.
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CONCEPTO DE ECOSISTEMA: LA BIOCENOSIS Y EL BIOTOPO
Un ecosistema, es la
unidad biológica funcional
de la vida, y se entiende
como un sistema
ecológico complejo que
abarca la BIOCENOSIS,
es decir el conjunto de
organismos vivos o
elementos bióticos de un
área determinada (plantas, animales, hongos, bacterias, insectos, etc.,) que interactúan entre
sí mediante procesos como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis; al
mismo tiempo, se encuentran estrechamente enlazados con el BIOTOPO, o sea el medio
ambiente físico o elemento abiótico (las rocas, la tierra, los ríos, el clima) esto al
desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes, consistiendo entonces
en entidades materiales bióticas y abióticas integradas de forma armónica en un
espacio determinado.
BIOTOPO + BIOCENOSIS= ECOSISTEMA
4) Completa el siguiente mapa conceptual:
ECOSISTEMA
Factores
Biotopo o ________ ________________
Son
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5) Dibuja o recorta y pega un ecosistema. Luego realiza un listado de todos los componentes
bióticos y abióticos presentes en el dibujo que hiciste.
6) “Péscame” …mintiendo… en cada una de estas oraciones una palabra hace la diferencia.
Si la descubrís y cambias convenientemente, la oración pasara de ser falsa a verdadera.
“Un ecosistema es un sistema cerrado, ya que intercambia materia y energía con el
entorno. Una población está integrada por organismos de la misma comunidad, es decir,
semejantes entre sí y capaces de reproducirse y dejar descendencia fértil. Podríamos
considerar la biosfera como el biotopo más grande que existe”.
7) Completa sobre la línea de puntos con las palabras faltantes, eligiéndola de la siguiente
lista. Biotopo - suelo – biocenosis - población - bióticos - relaciones ecológicas - aireabiótico.
-En la estructura de un ecosistema se reconocen dos tipos de componentes, que son
los……………………………………que comprenden a todos los seres vivos y los
………………. que son todos los que no tienen vida, como por ejemplo el……………y
el…………...que en conjunto constituyen el……………………………………………….
Las………………………………en un ecosistema se producen entre los seres vivos y los
factores físico-químicos.
Los individuos de una misma especie raramente viven aislados, sino que constituyen
una………………………………que a su vez se interrelacionan y forman
una…………………
8) ¿Cómo influye el biotopo en la vida de los organismos?
9) Es la composición del aire: ......................................................................,
......................................................................, ......................................................................,
.......................................................................
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10) El aire sirve también para:
.........................................................................................................
11) El suelo es importante como:
Soporte porque:
Espacio porque:
12) ¿Qué gas está en mayor proporción en el aire?
13) ¿Qué es la biocenosis?
CLASIFICACION DE LOS ECOSISTEMAS
En general se clasifican según tres criterios:
✓ Según su tamaño: macroecosistema , microecosistema
✓ Según su origen: natural, humano, artificial
✓ Según su ubicación: acuático, aeroterrestre, de transición
Según su tamaño:
o Microecosistema: son ecosistemas de poca extensión; es decir que ocupan espacios
reducidos (por ej. pecera, maceta, etc.)
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o Macroecosistema: son ecosistemas de gran extensión; es decir que ocupan espacios
considerables (ej: selva, océano, etc.)
Según su origen:
o Natural: son ecosistemas que no fueron modificados por el hombre (ej. Bosque, río)
o Humano: son ecosistemas naturales modificados por el hombre según su cultura.
Son ecosistemas naturales que el hombre modifica al realizar alguna actividad (ej.
Campo sembrado, bosque talado)
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o Artificial: son ecosistemas creados por el hombre copiando un ecosistema natural
(ej. Pecera)
Según su ubicación:
o Acuático: son ecosistemas donde la vida se desarrolla dentro del agua.
o
o Aeroterrestre: La vida se desarrolla sobre el suelo en contacto con el aire; es decir
que ocupan espacios sólidos de la corteza del planeta (ej. Ciudad, desierto)
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o Transición: la vida se desarrolla tanto en el agua como en el ambiente aeroterrestre,
es decir que ocupan el límite entre los dos anteriores. Corresponde a orillas de lagos, ríos,
lagunas, etc.
ACTIVIDADES:
1) Lee y responde:
María y su madre van a pasear todas las tardes por la ribera del rio, es un paseo muy
agradable, se ven multitud de aves distintas (garcilla, bueyera, calamón, morito) insectos y
plantas (sauces, álamos, adelfas, zarzas, carrizo) es un entorno precioso, con una
temperatura muy suave, donde se respira tranquilidad, y donde no se nota apenas la
contaminación, el aire es más puro y el único ruido que se escucha es el canto de pájaros y el
zumbido de algún abejorro molesto. El lecho del río es arenoso con poca profundidad y
mucha vegetación lo que permite la formación de distintas islas por donde el agua discurre
de forma más lenta, lo que hace que se acumulen restos de materia orgánica y otros residuos.
En la orilla hay guijarros donde se esconden muchos insectos y el sendero es arenoso
también.
a- ¿De qué ecosistema trata el relato?
b- Describe todas las características que definan el biotopo, la información la debes extraer
del relato anterior.
c- ¿Y la biocenosis de este relato que la forma?
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2)
Clasifica los siguientes ecosistemas según tamaño, origen y ubicación.
3) Completa el siguiente cuadro según corresponda:
ECOSISTEMA
TAMAÑO
ORIGEN
UBICACIÓN
Mar Argentino
Plaza
Desierto
Pecera
Gota de agua
Campo sembrado
Orilla del rio
Dique
Maceta
Zoológico
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4) Completá las oraciones con los términos que correspondan: comunidad - ecólogo - seres
vivos – sistema – acuáticos - ecosistema – abiertos – humano - no vivos –
microecosistemas -factores físico-químicos – estímulos – bióticos - ecología
Para finalizar armá tu propio texto seleccionando algunas oraciones. Colocá un título al
mismo.
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HABITAT Y NICHO ECOLOGICO
El hábitat refiere al lugar físico en donde vive un organismo determinado, sea animal,
hongo, planta o microorganismo. Es el ambiente cuyas condiciones físicas son propicias
para que éste crezca, se desarrolle y se reproduzca. Sin embargo, dicho ambiente suele estar
poblado por una o varias especies, y puede ser tan amplio como un bosque, o tan reducido
como las piedras de la costa marítima o incluso el tracto intestinal de otro ser vivo.
Por ejemplo, el nicho ecológico del zorro gris es el de consumir pequeños y medianos
animales, es un predador. A su vez, es predado por carnívoros más grandes, especialmente
cuando es cachorro, como pumas, águilas y grandes serpientes.
En un mismo hábitat pueden identificarse muchos nichos ecológicos, tantos como especies
haya. Por ejemplo: En una selva tropical (hábitat) podemos hallar muchas especies de
pájaros y de ranas, pero cada una posee su nicho ecológico específico: los primeros serán los
depredadores y presas de las copas de los árboles, mientras que las segundas lo serán de los
espacios húmedos del follaje.
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ACTIVIDADES:
1) Dibuja un hábitat característico de nuestro país incorporando los niveles ecológicos
de organización estudiados anteriormente y luego escribe con tus palabras que es el
nicho ecológico. Escribe un ejemplo de dos especies que comparten el mismo hábitat
pero que tienen cada una su propio nicho ecológico.
2) Lee el siguiente texto e indica cual es el hábitat y el nicho ecológico del conejo y del
águila real:
“El conejo vive en un bosque mediterráneo, se alimenta de hierbas, tiene hábitos nocturnos,
excava madrigueras en el suelo y sus depredadores son varios: el zorro, el lince, el halcón, el
águila real… Éste último come también marmotas, pajarillos y carroña. Nidifica en rocas y
árboles. Vive en bosques de montaña, laderas rocosas, acantilados marinos y llanuras”.
3) Lee el siguiente texto y luego responde:
“En el embalse del Hondo (Crevillente), viven varias especies de garzas: la garceta que se
alimenta casi exclusivamente de peces que captura en aguas abiertas. La garza real, que
camina por las riberas capturando peces desde la superficie. La garza imperial, que come
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ranas, insectos, lagartos, peces e incluso ratones y prácticamente no abandona casi nunca el
cañaveral. La garcilla cangrejera, que captura crustáceos, moluscos, ranas, insectos y peces,
buscando para vivir las zonas pantanosas”.
a) ¿Cuál es el nicho ecológico de cada especie de garza?
b) ¿Por qué los miembros de estas cuatro especies pueden vivir en este mismo biotopo?
4) Completa:
Soy un carpincho muy listo, soy el roedor más grande de Sudamérica y vivo en las
provincias de ………………………………………………………Mi hábitat
es………………………….y en cuanto a mi nicho ecológico, me alimento
de……………………………….., tengo muchas crías, mis depredadores
son……………………………………………………………………y soy un
animal……………………, mis actividades las realizo por la………………………o
al……………………….
El capricho es herbívoro. Su dieta está compuesta por pastos y gramíneas
ribereñas y plantas acuáticas. Se han encontrado ejemplares que incluyen en sus
dietas insectos y peces. Habita en zonas costeras de río, arroyos, lagunas y
bañados preferentemente zona de pastizales y arbustos donde encuentran refugio.
Los carpinchos viven en las provincias de Misiones, Corrientes y Entre Ríos.
También se los encuentra en los Esteros del Iberá. El carpincho es el roedor más
grande del mundo. Las patas son cortas y robustas adaptadas para nadar y caminar
por el lodo. Puede bucear y estar sumergido bajo el agua por más de 5 minutos. Es
un animal sedentario que vive en grupo con sus crías y otros ejemplares adultos.
Su mayor actividad la desarrolla por las mañanas o al atardecer. Los enemigos
naturales del carpincho son el yaguareté, el ocelote y los cánidos, pero en la
actualidad, y dada la virtual desaparición de los grandes felinos, los principales
depredadores son los perros y, fundamentalmente, el hombre
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5) Completa el cuadro luego de leer el siguiente texto:
“En el bosque viven diversos animales como pájaros carpinteros que levantan la corteza de los
troncos y perforan la madera en busca de insectos. Mientras las aves rapaces como el halcón y el
gavilán observan sus posibles presas desde lo alto, el picaflor pasea de flor en flor para
succionar el néctar. La variedad de insectos es incalculable: mariposas multicolores cuyas larvas
comen la vegetación al igual que langosta y tucuras. Los troncos, ramas y hojas caídas se
desintegran por la acción de bacterias y hongos y enriquecen el suelo de nutrientes para los
vegetales vivientes”.
INDIVIDUO
HÁBITAT
NICHO ECOLÓGICO
Investiga:
a) ¿Qué ocurriría en el suelo de tu jardín si se exterminaran todas las lombrices que
habitan? ¿quiénes se perjudicarían?
b) ¿De qué modo se verían perjudicadas las flores si desaparecieran las abejas?
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RELACIONES EN EL ECOSISTEMA
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ACTIVIDADES:
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e) Se te presentan ejemplos de relaciones entre parejas formadas por distintos factores.
Determina de que factores se trata colocando las siglas correspondientes (B-B; B-A; A-A).
a) La división del trabajo entre las abejas de una colmena......................
b) Las plantas transpiran y producen vapor de agua que aumenta la humedad del
ambiente, mientras que sus raíces toman los nutrientes minerales del suelo y
modifican la composición del mismo......................
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c) Una leona le ofrece protección a sus cachorros..................
d) La luz penetra en el agua hasta una cierta profundidad.....................
e) Entre las ramas de los árboles las arañas tejen sus telas como trampas para moscas y
mosquitos.......................
f) Dentro del suelo viven las lombrices que al alimentarse lo abonan y cavan galerías
contribuyendo a su aireación.....................
g) En los charcos de agua estancada se reproducen moscas y mosquitos...................
h) Los monos aulladores de los Esteros del Iberá, viven en grandes grupos, liderados
por un macho......................
i) Los habitantes del fondo del mar están distribuidos según la profundidad a la que
llega la luz solar y la temperatura del agua.....................
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RELACIONES INTRA E INTERESPECÍFICAS
Los seres vivos que habitan los ecosistemas se relacionan de diferentes maneras: Cuando
las relaciones se establecen entre organismos de una misma especie, se llaman
intraespecíficas. La unión de machos y hembras para reproducirse, o para alimentar y
proteger a las crías son ejemplos de relaciones dentro de una misma especie.
Las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre especies diferentes de una
comunidad, por ejemplo, dos o más especies animales competir por la misma presa para
alimentarse. La relación de competencia por el alimento y el espacio se produce entre
individuos de la misma especie o de diferentes especies.
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS
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RELACIONES INTERESPECÍFICAS
1) Competencia: Es una relación donde dos o más especies tienen el mismo régimen
alimenticio y compiten por la comida. Cuando esto ocurre, la especie que tiene
mejores recursos va desplazando a la otra y va quitándole terreno. La especie menos
preparada se puede extinguir, si no es capaz de moverse a otro ecosistema donde no
haya competencia. La competencia también se pueda dar por otros factores como: el
agua, el territorio, incluso la luz solar (en el caso de las plantas).
2) Depredación: Es la actividad llevada a cabo
por un individuo (depredador) de capturar y
matar a otro individuo (presa) con el
propósito de alimentarse. En esta relación
uno de ellos se beneficia, mientras el otro
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no. Ejemplos de depredación, relación entre depredador y presa: zorro y conejo, león
y gacela, tiburón y foca.
3)Parasitismo: Es una relación perjudicial
para uno de los individuos. El parásito
vive a expensas del huésped, causándole
una enfermedad o hasta la muerte, por lo
que se considera al parásito un agente
patógeno. Existen dos tipos de parásitos:
externos o internos. A los parásitos externos se les conoce como ectoparásitos, como
los son las garrapatas, pulgas, piojos. Mientras que a los parásitos internos se les
conoce como endoparásitos, como lo son la solitaria, la tenia.
4) Comensalismo: Es una asociación donde solo uno de los individuos sale beneficiado
sin perjudicar al otro. Es cuando dos individuos diferentes comen juntos y uno
participa de las sobras del otro, incluso de los productos del organismo del otro,
como lo son: sus escamas, sus mudas, o los insectos que puedan tener adherido a su
cuerpo. Un ejemplo de comensalismo es el picabuey y el búfalo cafre. El picabuey
limpia de garrapatas y otros insectos al búfalo cafre a la vez que se alimenta. Otro
caso es el del frailecillo y el cocodrilo. El frailecillo es un ave que le quita al
cocodrilo unos animalitos que se le pegan a los dientes del reptil. También es un
ejemplo de comensalismo la relación entre el tiburón y el pez rémora.
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5) Mutualismo: Es una íntima relación entre dos
individuos donde ambos se benefician. Un
ejemplo de mutualismo es el que existe entre las
abejas y las flores. Las abejas se alimentan del
néctar de las flores mientras dispersan el polen
en otras plantas. Ambas recibiendo un beneficio.
6) Simbiosis: se da cuando dos o más organismos de distintas especies conviven juntos
ayudándose; es decir que; ambas especies se benefician mutuamente para sobrevivir,
pero no pueden vivir aisladas. Ejemplos de esta asociación son: las bacterias del
tracto intestinal de los rumiantes. Las bacterias digieren la celulosa, mientras son
alimentadas por el rumiante, que además las cobija. Las algas que viven dentro del
coral son otro ejemplo. El coral se aprovecha de los productos de la fotosíntesis de
las algas, mientras las algas tienen un lugar seguro para vivir. Entre un hongo y un
alga, dando como resultado los líquenes. Entre animales y bacterias, como es el caso
de la flora intestinal de los animales.
7) Necrofagia: Es aquella relación en que
los organismos de una especie comen
los restos de individuos de otras que
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han muerto. Se les llama Necrófagos o Carroñeros. Por ejemplo, las hienas, los
buitres.
8) Neutralismo: Existe cuando dos especies distintas comparten un mismo territorio sin
que surjan situaciones de competición por el territorio o por los alimentos. Por
ejemplo las relaciones existentes entre ñandúes y armadillos, o entre guanacos y
ñandúes. Las cebras, jirafas y los elefantes si bien son herbívoros no compiten por el
alimento cada especie se alimenta de diferentes hierbas.
La siguiente tabla sirve a modo de resumen de las interacciones dadas:
ACTIVIDADES:
1) Diferencia los tipos de relaciones en el ecosistema (intraespecíficas e
interespecíficas)
2) Nombra tres causas por las que pueden competir los organismos de una misma
especie.
3) ¿Qué significa “división del trabajo”? ¿En qué grupos de animales se presenta este
tipo de relación?
4) ¿Cuál es el objetivo de la reproducción?
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5) Diferencia los siguientes conceptos:
a- necrofagia y predación
b- parasitismo y predación
c- mutualismo y simbiosis
d- comensalismo y parasitismo
6) Observa las imágenes sobre las diferentes relaciones que se establecen y determina
de cuales se trata:
..............................................................
.....................................................
....................................................................
47
.........................................
......................................................
................................................................
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7) Leé, atentamente, el siguiente párrafo y resolvé las consignas que lo continúan:
“En el interior de las raíces de ciertas plantas pertenecientes a la familia de las
leguminosas (alfalfa, soja, etc.), suelen instalarse poblaciones de bacterias del género
Rhizobium. Las raíces se engrosan y aparecen nódulos, delatando la presencia de estas
bacterias. Las plantas de leguminosa proveen a las bacterias de nutrientes, que usan como
fuente de energía. Las bacterias captan el nitrógeno atmosférico y lo dejan a disposición
para que las plantas lo tomen y lo usen para fabricar sus propias proteínas.”
a) ¿Por qué la relación entre las bacterias y las leguminosas es del tipo interespecífica?
b) ¿Qué tipo de relación interespecífica se establece entre los Rhizobium y las plantas?
Justifica tu respuesta.
8)
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9) Lee atentamente las oraciones e identifica las relaciones que se establecen entre los
seres vivos que allí se nombran.
⊗ El halcón come a la ardilla.............................
⊗ Las pulgas y los piojos viven entre el pelo de los animales y se alimentan de su
sangre...................................
⊗ El picaflor rubí actúa en la polinización del notro (una especie arbustiva con
flores rojas, en la Provincia de Neuquén), el ave basa su dieta en el néctar de las
flores.....................................
⊗ Dos especies de caracoles de agua dulce compiten por el alimento.........................
⊗ Los lobos forman grupos para cazar.......................
⊗ Las aves hacen sus nidos en las ramas de los árboles, donde se protegen del
viento y la lluvia...............................
10) Leé, atentamente, el siguiente párrafo y resolvé las consignas que lo continúan:
“En nuestra provincia existe una especie de arácnido que es muy buscado por las avispas
cavadoras. Éstas les inoculan a las arañas un potente somnífero y las llevan hasta sus
“nidos” subterráneos. Allí, sobre los cuerpos adormecidos colocan un huevo, el que al
eclosionar, la larva se alimentará del cuerpo de la araña hasta completar su desarrollo.”
a) ¿Qué tipo de relación interespecífica se establece entre las avispas y las arañas? Justifica
tu respuesta.
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TIPOS DE NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS
NUTRICIÓN AUTÓTROFA
Los organismos autótrofos son aquellos capaces de fabricar o sintetizar materia orgánica
(biomoléculas orgánicas sencillas), que utilizan como fuente de energía, a partir de
sustancias inorgánicas, de manera que para su nutrición no necesitan de otros seres vivos.
La nutrición autótrofa es propia de plantas, algas y ciertas bacterias, que garantizan su
sustento a partir del agua, dióxido de carbono y sales minerales tomados del entorno. La
energía que requieren para ello, la obtienen del sol, por medio de la fotosíntesis, y de la
energía de algunas reacciones químicas.
Se conocen dos tipos de nutrición autótrofa: la quimiosíntesis y la fotosíntesis.
•
Quimiosíntesis: Ciertos organismos autótrofos no necesitan de la luz solar, porque se
aprovechan de sustancias químicas que oxidan, para usarlas como fuente de energía.
Por eso se les llama quimiosintéticos. Entre ellos se encuentran las
bacterias sulfurosas y las bacterias nitrificantes.
•
Fotosíntesis: Consiste en transformar el dióxido de carbono y el agua en azúcares,
que van a servir de alimento a la planta y a los animales que la consuman. En la
fotosíntesis, el dióxido de carbono es absorbido del aire.
Los seres que tienen una nutrición autótrofa, son parte esencial de la cadena alimenticia,
ya que absorben la energía solar o fuentes inorgánicas, y las convierten en moléculas
orgánicas que son utilizadas para desarrollar funciones biológicas como el crecimiento
celular propio y la de otros seres vivos llamados heterótrofos, que los emplean como
alimento.
NUTRICIÓN HETERÓTROFA
Los organismos heterótrofos son los que ingieren compuestos orgánicos de la naturaleza,
ya procesados y sintetizados por otros organismos (como glucosa, proteínas, lípidos,
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vitaminas y minerales. Son heterótrofos todos los animales, los hongos, los protozoos y
muchas bacterias. Las sustancias orgánicas incorporadas deben ser digeridas, es decir,
degradadas a moléculas más simples, que el organismo asimila gracias a diferentes
enzimas.
Los heterótrofos, están capacitados para transformar materia orgánica de otros seres
vivos en nutrientes y energía para vivir, a diferencia de los organismos autótrofos que
producen sus propios alimentos. La nutrición heterótrofa ocurre cuando los alimentos
son digeridos por las células del organismo y éstas consumen la materia orgánica ya
formada.
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ACTIVIDADES:
1) Define los tipos de nutrición. Dar ejemplos.
2) Completa el siguiente esquema con los conceptos dados a continuación:
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3) Identifica a los siguientes organismos según el tipo de nutrición que presentan.
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ACTIVIDADES:
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3) Une con flechas cada parte de la planta con su correspondiente función.
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FOTOSÍNTESIS
a- Observar las siguientes imágenes y contesta los interrogantes con tus conocimientos
previos, sin consultar el material de lectura:
PLANTA B
PLANTA A
1. ¿Qué crees que sucedió con la planta A? ¿Por qué?
2. ¿Por qué la planta B se encuentra en perfectas condiciones?
3. ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
4. ¿Cómo se llama a las plantas según su nutrición? (puedes consultar con el material
del trabajo anterior)
5. ¿Cómo se alimentan o nutren las plantas?
•
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y FIJACIÓN:
•
Link de consulta: https://www.youtube.com/watch?v=ru6rZNQg3eM
https://www.youtube.com/watch?v=i7BFQw6-KSo
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ACTIVIDADES
1) ¿A qué se llama fotosíntesis y en que organoides se lleva a cabo este proceso? Dibuja
tales organoides y descríbelos.
2) ¿Cómo se llaman las células por donde se realiza el intercambio gaseoso en las
plantas?
3) ¿Qué etapas comprende la fotosíntesis y en qué se diferencian?
4) Se enuncian a continuación sucesos que ocurren en la fotosíntesis, pero
desordenados. Ordénalos separándolos en dos columnas según corresponda:
absorción de CO2 – formación de glucosa – captación de luz – eliminación de O2 –
absorción de H2O – formación de almidón – ruptura de la molécula de agua.
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FASE LUMINICA
FASE OSCURA
5) ¿Qué diferencia hay entre la glucosa y el almidón y en que órganos puede almacenarse
este último?
6) Completa el siguiente cuadro respecto a la fotosíntesis.
7) Luego de haber estudiado la fotosíntesis y las plantas, ¿Qué importancia biológica te
parece que tiene este proceso?
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INTERCAMBIOS DE MATERIA Y ENERGÍA
En los ecosistemas, la materia y la energía pasan desde el ambiente hacia los organismos y,
de estos, vuelven al ambiente. Sin embargo, recorren caminos diferentes.
LA ENERGÍA FLUYE
La fuente de energía para la vida en nuestro planeta es el Sol. Los organismos productores
“capturan” esa energía luminosa y la transforman en energía de las uniones químicas de las
sustancias que producen. De este modo, queda disponible para el resto de los seres vivos que
en primera o en última instancia se alimentan de ellos. De la energía que los productores
almacenan, una parte es utilizada por ellos mismos para realizar sus funciones vitales, y otra
parte se libera en forma de calor, que se produce en el transcurso de estos procesos. Por lo
tanto, una cantidad importante de la energía acumulada originalmente ya no estará
disponible para los consumidores. Dentro de los consumidores, a su vez, la energía obtenida
del productor es en parte utilizada para la realización de los procesos vitales y en parte se
pierde como calor. Esto ocurre en cada uno de los consumidores. La energía que se pierde
como calor ya no puede recuperarse, por eso decimos que la energía es un flujo: ingresa al
ecosistema y se va desplazando por los distintos organismos, disminuyendo en cada uno a
medida que se utiliza y se pierde como calor. Como la energía perdida no puede reutilizarse,
es necesario un ingreso permanente a partir de una fuente externa, que es el Sol.
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ACTIVIDADES:
1) Completa el siguiente diagrama:
a) ENERGÍA LIBERADA
d) ORGANISMOS HETERÓTROFOS
b) ENERGÍA QUÍMICA
e) ORGANISMOS AUTÓTROFOS
c) ENERGÍA LUMINOSA
f) ORGANISMOS SAPRÓFITOS
Por ejemplo, el calor
Animales
Plantas Verdes
Herbívoros
Carnívoros
son
son
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2) ¿Cuál es la fuente principal de energía de la tierra, qué permite el funcionamiento de un
ecosistema?
3) ¿Cómo se transfiere la energía de un nivel trófico a otro nivel trófico?
4) Explicar brevemente la ruta de la Energía en una cadena trófica o alimentaria
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CADENAS Y REDES ALIMENTARIAS
•
Cadena alimentaria: consiste en una sucesión de organismos en la cual cada uno se
alimenta del que ocupa el eslabón anterior y es comido por el que lo sigue. En esta
cadena no existe solo transferencia de materia de un organismo a otro, sino también
de grandes cantidades de energía almacenadas en el alimento y que sirve a cada ser
para desempeñar sus funciones vitales. Cada ser vivo constituye el “eslabón” de la
cadena.
La dirección de las flechas en el grafico siempre indica la dirección en que se
transfieren la materia y la energía.
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•
Red alimentaria: Las relaciones alimentarias dentro de un ecosistema no son sencillas.
Generalmente encontramos cadenas alimentarias entrelazadas que forman las redes
tróficas o alimentarias. La mayoría de los seres vivos se alimenta de más de una
especie de organismos; si no fuese así, al desaparecer un eslabón de la cadena
desaparecerían los siguientes. En una red alimentaria, cada integrante puede ocupar
diferentes niveles tróficos, según su tipo de alimentación.
En los ecosistemas cada especie puede ser consumida por una gran variedad de
organismos y, a su vez, comer una gran diversidad de alimentos. Por ello, las
relaciones lineales se convierten en un entramado de flechas que nos recuerdan el
trenzado de una red. Cuando la representación gráfica de las relaciones tróficas entre
las especies de un ecosistema forma un entramado de relaciones alimentarias, la
denominamos red trófica.
Por ejemplo, los vegetales pueden ser comidos por insectos y roedores; los insectos
pueden ser comidos por sapos, lagartos y aves; y los roedores; pueden ser presas de
culebras, búhos, águilas y zorros.
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ACTIVIDADES:
1) Busca varias imágenes de seres vivos y llévalas a la clase (animales y plantas
fundamentalmente). Arma la mayor cantidad de cadenas alimentarias que te sean posibles,
comenzando por el productor y siguiendo por los consumidores. Indica debajo de cada ser
vivo el nivel trófico al que pertenece.
2) Leé los siguientes textos y armá a partir de ellos cadenas alimentarias:
a- Las Martinetas basan su dieta en semillas y hojas tiernas de herbáceas y pequeños
arbustos. La coloración grisácea de su plumaje le permite escapar a la vista de sus
principales predadores como lo son el zorro y el gato salvaje. Cuando pone huevos éstos son
disimulados en el terreno dado que son muy buscados por ciertas serpientes.
b- Parecería que el Puma - principal predador de chivas en el oeste de nuestras provincia no tuviese enemigos naturales, sin embargo, muchas veces está condenado a portar entre su
pelaje una gran cantidad garrapatas y pulgas que suele provocarle gran irritación.
c- En muchas lagunas de la zona centro-este de La Pampa, los productores rurales
recurrieron a la “siembra” de peces para la pesca deportiva. Los que más se usaron fueron
pejerreyes dado su rápido crecimiento y uso gastronómico. Los pejerreyes son predadores de
insectos, larvas y pequeños crustáceos que habitan en estos cuencos de agua dulce. Se ha
observado que algunas aves como gaviotas y martín pescador suelen cazar a estos peces
cuando nadan en cardúmenes cerca de la superficie.
3) Elige el número que representa a cada figura y colócalo en el nivel trófico
correspondiente:
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PRODUCTORES
CONSUMIDORES
PRIMARIOS
CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
DESCOMPONEDORES
4) Observa detalladamente la imagen y responde la pregunta justificando tu respuesta.
- ¿Qué grupo de organismo falta en la cadena? ¿Cuál es su importancia?
5) El siguiente esquema representa un conjunto de cadenas alimenticias. Analízala y
contesta las preguntas que aparecen abajo.
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a- ¿Qué animales son depredadores?
b- ¿Qué animales son presas?
c- ¿Qué animales son depredadores y luego presas?
d- ¿Qué animales son carnívoros?
e- ¿Qué animales son herbívoros?
6)
7) Relaciona cada nivel trófico con las características que le pertenecen. Coloca el o los
números correspondientes en cada casillero.
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8) Observa la siguiente cadena alimentaria marina y luego responde:
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9)
10) Analizar esta red trófica, resolviendo lo siguiente:
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a- Transcribir cinco cadenas alimentarias (recordar que toda cadena comienza en un
productor). ejemplo:
CEBADILLA
LAUCHA
CULEBRA
GATO MONTÉS
b- Completar la siguiente tabla con el nombre de los seres vivos que corresponda, usando la
red trófica.
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ACTIVIDADES:
5) Repaso: Completa el siguiente esquema con los contenidos estudiados en el trabajo anterior.
SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Su función es
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su función es
su función es
su función es
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6) Colocá el nombre correspondiente a cada una de las partes señaladas en el siguiente
esquema:
a- Encerrá con un círculo azul el nombre de los órganos que conforman el “tubo digestivo” y
con rojo los que son considerados “glándulas anexas”.
7) Completa el siguiente cuadro sobre el proceso de la digestión:
8) Une con flechas cada glándula con las sustancias que segregan.
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9) Completa el siguiente esquema escribiendo, en orden, el nombre las estructuras que
intervienen en el proceso digestivo, desde su inicio hasta su término.
BOCA
ANO
10) Completen la siguiente información, escriban las palabras que falten en el siguiente texto:
El sistema _______________tiene la función de preparar los alimentos para que
puedan ser _______________, este proceso inicia en la ___________ donde se
________________________________ y se mezcla con la saliva convirtiéndose
en _________________, éste, pasa a través de la faringe y enseguida por un tubo
largo llamado ________________ que conecta con el _________________ y ahí
mediante movimientos y mezclándose con el jugo ________________________se
convierte en ___________, que es una papilla consistente, la digestión prosigue en
el intestino _____________ con la intervención del jugo ___________________que
es producido por el páncreas, así como con la ______________ que secreta el
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hígado ahí se efectúa la absorción y las sustancias no asimiladas pasan al intestino
_______________y son expulsadas al exterior este acto se llama _____________.
11) Escribe la función de las estructuras indicadas en el esquema:
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12) Une cada órgano con la acción que realiza en el organismo. Escribe el nombre de cada
órgano.
SISTEMA RESPIRATORIO
ACTIVIDADES:
1) Introducción: Lee y siguiente texto y responde:
a) Define el término “Respiración”.
b) Diferencia la “Respiración interna o celular” de la “respiración externa”.
c) ¿Qué otro sistema colabora en la actuación del sistema respiratorio? ¿De qué manera
lo hace?
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ACTIVIDADES:
1) Completa con las estructuras respiratorias señaladas en el siguiente esquema.
2) ¿Cuál es la función de los siguientes órganos y estructuras? 1. Fosas nasales 2.
Faringe 3. Laringe 4. Tráquea 5. Bronquios 6. Pulmones 7. Alvéolos
3) Completa las siguientes frases:
a) El pulmón izquierdo sólo posee dos lóbulos porque.....................................
b) El tracto respiratorio superior está formado por.........................................
c) Los finísimos vasos sanguíneos que rodean a cada alvéolo se llaman............
d) Las ramificaciones de la tráquea se denominan.........................................
e) Los sistemas digestivo y respiratorio poseen en común la.........................
4) Comparando el aire inspirado con el aire espirado: ¿Cuál es más rico en O2? ¿Cuál
en CO2?
5) ¿En qué estructura interna del pulmón se produce la pérdida de O2 y ganancia de
CO2?
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6) En el siguiente diagrama del sistema respiratorio, uní con flechas cada órgano con su
nombre. Luego, uní el nombre de cada órgano con su función, como muestra el
ejemplo:
7)
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ACTIVIDADES:
1) Completá el siguiente cuadro comparativo:
2) La siguiente imagen representa, en forma muy simplificada, los circuitos
mencionados:
a) Coloreá con azul las cavidades del corazón y vasos por donde circula la sangre
carboxigenada.
b) Coloreá con rojo, las cavidades del corazón y vasos por donde circula sangre
oxigenada.
3) La siguiente imagen muestra el corazón y los grandes vasos. Completá las
referencias señaladas:
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ACTIVIDADES:
1)Completá el cuadro, identificando los órganos en el esquema del sistema urinario
humano e indicá brevemente la función de cada uno:
2) Determiná la veracidad o falsedad de las siguientes frases. Encerrá con un círculo el
V o el F, según corresponda en cada caso. Reescribí, correctamente, las que reúnan la
condición de falsa:
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a) Por el sistema urinario se excreta, exclusivamente, agua. V - F
b)El sistema urinario y el sistema reproductor femeninos, están vinculados en su
función. V - F
c) La detección de determinados pigmentos, sales o azúcares, en orina, puede delatar el
mal funcionamiento de algún órgano. V - F
d) No existe vinculación alguna entre el sistema urinario y el sistema circulatorio. V – F
e) El sistema urinario y el sistema reproductor masculinos, están vinculados en su
función. V – F
f) La contracción del esfínter uretral permite la micción, o salida de la orina, desde la
vejiga urinaria. V – F
g)La orina es el resultado del filtrado de las impurezas de la sangre, que pasa por los
riñones. V - F
h) Los riñones no participan en el equilibrio hídrico corporal. V – F
i) El cerebro controla la relajación o contracción del esfínter uretral. V – F
j) Las glándulas sudoríparas contribuyen a la excreción de agua y sales, contribuyendo a
la regulación de la temperatura corporal. V – F
3) ¿Qué alimentos son ricos en agua y ayudan al mantenimiento del balance hídrico del
organismo?
4) Investiga:
a- La composición del sudor y de las lágrimas.
b- La “Gota” es una enfermedad que produce fuertes dolores en las articulaciones. ¿Qué la
produce?
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LOS NUTRIENTES
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ACTIVIDAD:
3) Arma con diferentes imágenes la rueda de los alimentos.
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ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN:
1) Responde a las siguientes preguntas:
a- ¿De donde obtiene el cuerpo las sustancias y la energía que necesita?
b- ¿Cuáles son los siete grupos de alimentos?
c- ¿Qué origen pueden tener los alimentos?
d- ¿Cómo se puede saber cuánto comer de cada grupo de alimentos?
e- ¿Por qué es importante leer las etiquetas de los alimentos?
f- Explica la diferencia entre malnutrición y desnutrición. Da ejemplos de cada uno.
g- ¿Es posible que una persona que se “alimenta bien” sufra de malnutrición? Da un
ejemplo.
2) Redacta un texto que explique el mensaje de esta imagen.
3) Completa la grilla con las palabras que faltan según las definiciones.
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4) Señala si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I). Justifica tu
respuesta.
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