Nombre : Hendrik Tárano Vázquez TÍTULO: "La labor educativa: Un análisis comparativo de las concepciones de Célestin Freinet y Herminio Almendros" INTRODUCCIÓN: En el ámbito de la educación, las concepciones pedagógicas propuestas por Célestin Freinet y Herminio Almendros presentan una serie de ideas en común que resultan fundamentales para comprender y mejorar los sistemas educativos. Ambos destacados pensadores coinciden en la importancia del desarrollo integral del individuo como objetivo principal de la enseñanza. Tanto Freinet como Almendros valoran el aprendizaje activo y participativo, donde los estudiantes son protagonistas activos en su propio proceso educativo. Consideran esencial fomentar habilidades prácticas relevantes para enfrentarse al mundo laboral actual, así como promover valores éticos y sociales que contribuyan a formar ciudadanos responsables. La importancia se destaca en sus concepciones pedagógicas. Ambos enfatizan no solo el aspecto académico sino también el crecimiento personal, emocional e intelectual de cada estudiante. Reconocen que cada individuo tiene potencialidades únicas que deben ser estimuladas mediante un ambiente favorable al aprendizaje. Todo con un propósito fundamental detrás del desarrollo es preparar a las nuevas generaciones para enfrentarse a los desafíos presentes y futuros con adaptabilidad e inteligencia emocional. Buscan formar personas capaces de pensar críticamente, resolver problemas complejos y trabajar colaborativamente. DESARROLLO: Se presentará el tema a tratar, destacando la importancia del desarrollo integral en la educación y mencionando brevemente a los dos pensadores. Análisis individual de Célestin Freinet: - Se describirán las principales ideas pedagógicas propuestas por Freinet. - Se explorarán conceptos clave como el aprendizaje activo, participativo y basado en experiencias concretas. - Se examinará su visión sobre el papel del maestro como facilitador del proceso educativo. Análisis individual de Herminio Almendros: - Se expondrán las concepciones pedagógicas fundamentales planteadas por Almendros. - Se abordarán temas relevantes como el desarrollo personal e intelectual del estudiante. - También se analizará su perspectiva sobre los valores éticos y sociales dentro de la enseñanza. Comparación entre ambas concepciones: - En esta sección se establecerán puntos comunes entre ambos pensadores, resaltando similitudes significativas y diferencias en sus planteamientos respecto al desarrollo integral en educación. Reflexión final: - Se destacará la transcendencia de estas concepciones pedagógicas e ideas para mejorar los sistemas educativos actuales. CÉLESTIN FREINET: Célestin Freinet nace en 1896 , fue un pedagogo francés y creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica. Freinet nació en los Alpes franceses de Provenza, donde realizó labores de pastor siendo niño. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen campesino se traslució en toda su obra. Es uno de los más importantes innovadores en la educación del siglo XX. Durante el período de convalecencia de la Primera Guerra Mundial, Freinet descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su “materialismo escolar”, método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria. Para coordinar el trabajo pedagógico y didáctico de sus discípulos, impulsó la creación del Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fundó la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM). Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización. Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedagógico nucleado en la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolar auténticamente humana. El niño normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez más ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros niños, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo. La técnica fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografía en la escuela", que consiste en emplear en las clases un pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la producción de otros elementos y técnicas: textos libres, correspondencia interescolar, dibujos libres, cálculos de aplicación, ficheros, biblioteca y lo que se denomina "el libro de la vida", en el cual los niños narran sus vidas y la de la clase. Todo es útil para el proyecto de expresarse, hacer y comunicarse siempre de forma espontánea y democrática. Es decir, para cambiar las relaciones entre la escuela y la vida, adaptándolas progresivamente a las necesidades comunitarias y al uso de las tecnologías en vigencia. Su obra más representativa es Tipografía en la escuela. El aporte más significativo de Célestin Freinet fue su método conocido como "impresión" o "imprenta escolar". Este enfoque pedagógico involucraba el uso de técnicas como la impresión de periódicos escolares o libros escritos por los propios estudiantes para motivar su interés y participación activa en el aprendizaje. El objetivo principal era fomentar la creatividad, la cooperación y la acción entre los estudiantes, permitiéndoles expresarse libremente y desarrollar habilidades prácticas mientras adquirían conocimientos académicos. La metodología Freinet se basaba en principios constructivistas que promovían un aprendizaje centrado en el estudiante, empoderándolos para tomar decisiones sobre su propio proceso educativo. Su contribución revolucionó las prácticas educativas al enfocarse no solo en transmitir información, sino también en cultivar habilidades sociales y emocionales esenciales para una sociedad justa y democrática. Refiere a los diferentes métodos o enfoques de evaluación utilizados en la educación. Abarca varias técnicas y estrategias empleadas para medir el progreso y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Estos métodos de evaluación pueden incluir evaluaciones tradicionales como pruebas y exámenes, así como enfoques alternativos como evaluaciones basadas en proyectos, portafolios y autoevaluación. El texto resalta la importancia de considerar diferentes métodos de evaluación en educación y sugiere que tanto Herminio Almendros como Célestin Freinet tienen sus propios enfoques de evaluación dentro de sus trabajos pedagógicos. HERMINIO ALMENDROS: Herminio Almendros fue un pedagogo español nacido en Almanza en 1898. Fue formado bajo el espíritu de la Institución Libre de Enseñanza, en un momento en que era necesario buscar soluciones y alternativas a los problemas del país. Herminio Almendros se propuso luchar en el campo más importante para el futuro de España: el de la educación. Estudiante de Magisterio en la Escuela Normal de Alicante, se desplazó en 1921 a Madrid para continuar sus estudios en la Escuela Superior de Magisterio. Terminada su carrera, uno de sus primeros destinos fue Villa lino (León), donde durante tres años entró en contacto con la escuela rural de la que se convirtió en uno de sus grandes defensores, apostando como recogería después en su libro Carta a un Maestro Rural (1960), porque «ninguna enseñanza será válida si se separa o no tiene en cuenta la realidad donde está ubicada». En 1928, Herminio Almendros es nombrado Inspector de Primera Enseñanza en Lleida, después vendría Huesca, Barcelona. Aquí asiste habitualmente a las tertulias donde un grupo de maestros y maestras se reunían, precisamente a una de esas tertulias se une Jesús Sanz que regresaba de Ginebra tras formarse en el Instituto Rousseau, pero que también compartió su experiencia y sus conocimientos sobre el trabajo original de unos maestros de Francia dirigidos por Célestin Freinet. A partir de ese momento Herminio Almendros se convierte en uno de los más destacados impulsores de la pedagogía Freinet en nuestro país, como años más tarde lo hará en Cuba. Tras su llegada a la Habana el 28 de mayo a bordo del de Flande debido a que había sido ocultado en Francia después que la batalla por Cataluña se tornará en derrota. Se destacó en la renovación de la literatura infantil y en particular, en la actualización de la obra del escritor José Martí. Almendros trabajó para adaptar los textos y las ideas de Martí al contexto contemporáneo, haciendo que fueran más accesibles y relevantes para los niños. Su labor consistió en reinterpretar el legado literario de Martí desde una perspectiva pedagógica, buscando transmitir valores éticos y humanísticos a través de sus obras dirigidas a niños. De esta manera, contribuyó a mantener viva e impactante la figura del reconocido escritor cubano dentro del ámbito educativo infantil. Herminio Almendros tenía enfoques específicos para la evaluación Sus métodos de evaluación se centraron en evaluar no solo el conocimiento académico, sino también el desarrollo de ciudadanos responsables y comprometidos con la construcción de una sociedad justa desde los puntos de vista del enfoque formativo y cualitativo. Herminio Almendros sigue el método de Célestin Freinet en su labor pedagógica. Tanto Almendros como Freinet comparten principios y prácticas similares arraigados en el movimiento de la Nueva Escuela, que surgió como una crítica a los métodos de enseñanza tradicionales a finales del siglo XIX y principios del XX. Esto sugiere que Almendros incorpora las ideas de Freinet, como el aprendizaje centrado en el estudiante, el fomento de la creatividad y la promoción de la participación activa, en su propio enfoque educativo. SEMEJANZAS: Principios educativos de la Escuela Nueva La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una respuesta crítica al modelo tradicional de enseñanza. Además, se basa en una serie de principios y prácticas que buscan transformar la forma en que se concibe y se lleva a cabo la educación. Algunas características y principios comunes asociados a la Escuela Nueva son los siguientes: Enfoque centrado en el estudiante La Escuela Nueva pone al estudiante en el centro del proceso educativo. Reconoce que cada estudiante es único y tiene diferentes intereses, habilidades y ritmos de aprendizaje. Se busca personalizar la educación para atender las necesidades individuales y fomentar el desarrollo integral de la persona. Aprendizaje activo y experiencial Se enfatiza el aprendizaje activo y experiencial, donde los estudiantes son participantes activos en su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se promueve la exploración, la experimentación, el descubrimiento y el aprendizaje basado en la experiencia directa con el entorno. Participación y colaboración Se valora la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje y en la vida escolar. De esta manera, busca fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Se promueve la construcción colectiva del conocimiento y se valoran las diferentes perspectivas y opiniones de los estudiantes. Enfoque holístico La Escuela Nueva considera el desarrollo integral de los estudiantes, atendiendo aspectos cognitivos, emocionales, sociales y físicos. Se busca una educación que promueva no solo el desarrollo académico, sino también el desarrollo socioemocional, la creatividad, el pensamiento crítico y la educación para la ciudadanía global. Flexibilidad y adaptabilidad Se busca que la educación sea flexible y se adapte a las necesidades cambiantes de los estudiantes y de la sociedad. Se valora la experimentación, la innovación y la adaptación de las prácticas educativas para responder a los desafíos actuales y preparar a los estudiantes para el futuro. Valoración de la individualidad y diversidad Se reconoce y valora la individualidad de cada estudiante, respetando sus diferencias y promoviendo la inclusión. Se busca fomentar el respeto por la diversidad cultural, lingüística y de capacidades, y se propicia un ambiente inclusivo y seguro para todos los estudiantes. DIFERENCIAS: El trabajo social de Herminio Almendros se centra en garantizar que los libros y la lectura lleguen a un público amplio, especialmente a niños y jóvenes. Sus esfuerzos tienen como objetivo promover la alfabetización y hacer que la literatura sea accesible para el público en general. El trabajo de Almendros contribuye al objetivo más amplio de fomentar una cultura de lectura y educación en la sociedad. Esto implica trabajar para eliminar barreras económicas o sociales que puedan dificultar el acceso a los libros, así como promover programas educativos e iniciativas comunitarias relacionadas con la lectura. Además de promover la alfabetización y hacer que la literatura sea accesible, el trabajo social de Herminio Almendros también se enfoca en fomentar el amor por la lectura y cultivar hábitos de lectura saludables. Esto implica organizar actividades como clubes de lectura, ferias del libro o eventos literarios para involucrar a niños, jóvenes y adultos en experiencias significativas con los libros. Almendros también trabaja para difundir conocimientos sobre educación entre padres, maestros y otros miembros de la comunidad. A través del desarrollo e implementación de programas educativos innovadores basados en su pedagogía humanista y crítica, busca mejorar las prácticas educativas existentes e inspirar un cambio positivo en los sistemas escolares. Freinet por otro lado Producción y publicación de periódicos escolares: Los estudiantes participaban activamente en la creación y producción de periódicos escolares utilizando la imprenta. Podían escribir artículos, entrevistas, reseñas o poemas sobre temas que les interesaran. Esto fomentaba su expresión escrita y promovía el intercambio de ideas entre los alumnos. Además la impresión de libros hechos por los propios estudiantes: Freinet alentaba a sus alumnos a escribir historias cortas o cuentos infantiles para luego imprimirlos y compartirlos con otros compañeros e incluso con otras escuelas cercanas. Elaboración del material didáctico: La imprenta también era utilizada para producir materiales didácticos personalizados según las necesidades del grupo clase o individualmente para cada estudiante. Organización cooperativa del trabajo : En lugar del maestro siendo el único responsable ,Freinet promovía una organización cooperativa donde todos colaboraban tanto en diseño como impresión. TRANSCENDENCIA: La trascendencia de Célestin Freinet y Herminio Almendros se puede argumentar desde diferentes perspectivas. A continuación, se presentan algunos argumentos: 1. Contribución a la pedagogía: Tanto Freinet como Almendros han realizado importantes contribuciones al campo de la pedagogía, desarrollando métodos educativos innovadores que promueven el aprendizaje activo y participativo del estudiante. 2. Enfoque centrado en el alumno: Ambos autores enfatizan la importancia de tener en cuenta las necesidades e intereses individuales del estudiante, fomentando así su autonomía y motivación intrínseca para aprender. 3. Valorización del trabajo manual: Tanto Freinet como Almendros reconocen el valor educativo del trabajo manual y lo integran dentro de sus propuestas pedagógicas, permitiendo a los estudiantes aprender haciendo. 4. Promoción de la cooperación entre estudiantes: Ambos autores destacan la importancia de fomentar un ambiente colaborativo en el aula, donde los alumnos puedan trabajar juntos para resolver problemas o realizar proyectos conjuntos. 5. Uso creativo e integrador de recursos tecnológicos: Tanto Freinet como Almendros abogan por utilizar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas que potencien el aprendizaje significativo y favorezcan una mayor interacción con los contenidos curriculares. 6. Énfasis en una evaluación formativa continua: Los dos autores defienden un modelo evaluativo basado en procesos continuos que permita retroalimentar constantemente al estudiante sobre su progreso académico y personal. 7.Promoción activa del cambio social : Célestin Freinet y Herminio Almendros consideran que la educación debe ser un agente de cambio social, promoviendo valores como la igualdad, el respeto y la justicia en sus propuestas pedagógicas. 8. Adaptabilidad a diferentes contextos: Tanto Freinet como Almendros han desarrollado metodologías flexibles y adaptables a diferentes realidades educativas, lo cual permite su aplicación en distintos entornos culturales y socioeconómicos. Estos son solo algunos argumentos que respaldan la trascendencia de Célestin Freinet y Herminio Almendros en el ámbito pedagógico. Sus ideas continúan siendo relevantes hoy en día e influyen positivamente en las prácticas docentes actuales. CONCLUSIONES: Tras analizar las ideas de estos educadores, podemos concluir que son altamente viables y necesarias en la actualidad. Estos pensadores han propuesto enfoques innovadores y fundamentados para abordar los desafíos educativos actuales. En primer lugar, su énfasis en el aprendizaje activo y participativo es crucial para fomentar un mayor compromiso por parte de los estudiantes. Al promover métodos pedagógicos centrados en el estudiante, se logra una mayor motivación intrínseca hacia el proceso de aprendizaje. Esto resulta especialmente relevante hoy en día, donde la atención dispersa y la falta de interés son obstáculos comunes dentro del aula. Además, estos educadores reconocen la importancia del desarrollo integral del individuo más allá del ámbito académico. Sus propuestas incluyen aspectos emocionales, sociales e incluso éticos dentro del currículo escolar. Esta visión holística permite formar ciudadanos responsables y conscientes que puedan enfrentarse a los retos presentes y futuros. Otro punto destacado es su apuesta por una enseñanza basada en competencias relevantes para el mundo laboral actual. En lugar de enfocarse únicamente en conocimientos teóricos abstractos o memorización superficial, proponen desarrollar habilidades prácticas como trabajo colaborativo o resolución creativa de problemas reales. Finalmente, cabe mencionar que estas ideas no solo resultan viables sino también necesarias debido al rápido avance tecnológico e incertidumbre global característicos hoy día . La adaptabilidad se ha convertido casi indispensable tanto personal como profesionalmente ,y estas corrientes pedagógicas ofrecen herramientas valiosas para enfrentar estos desafíos. En conclusión, el estudio de las ideas propuestas por estos educadores resulta esencial en la actualidad. Su viabilidad y necesidad radican en su capacidad para promover un aprendizaje activo, integral y basado en competencias relevantes. Estas corrientes pedagógicas ofrecen respuestas concretas a los desafíos presentes y futuros que enfrentamos como sociedad. BIBLIOGRAFÍA: 1. Freinet, C. (1974). La educación del trabajo: Textos fundamentales de la pedagogía freinetiana. Barcelona: Editorial Fontanella. 2. Almendros, H. (1998). Pedagogía crítica y transformadora: Una propuesta para el cambio educativo desde América Latina y el Caribe. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. 3. Martín Criado, E., & Pérez Gómez, A.I. (2000). Escuela pública e innovación pedagógica en España durante los años 70-80 del siglo XX a través de la figura de Célestin Freinet. Revista Española de Educación Comparada(70), 80–6. 119.García Ruiz, J.M . (142) . La escuela moderna : un proyecto libertario en tiempos convulsos / José María García Ruiz ; prólogo de Juan Manuel Sánchez Gordillo.- Sevilla : Renacimiento 4.Alonso Tapia,J.(2015) "Herminio almendros" En Diccionario biográfico español Madrid Real Academia d ela Historia 5. Además de otras paginas web para buscar información biográfica de las personalidades: https://www.ecured.cu EcuRed https://es.wikipedia.org/wiki/& Wikipedia