Semana 8 El valor pedagógico de la corporeidad y su dimensión corporal en la docencia

Segundo semestre
Curso: Cuerpo y corporeidad desde el estudio de las ciencias sociales
Nombre del estudiante:
Unidad de aprendizaje III. El valor pedagógico de la corporeidad desde la Educación
Física
Semana 9: 22 y 23 de mayo de 2023
Temas: El valor pedagógico de la corporeidad y su dimensión corporal en la docencia.
Actividad: Bitácora de vivencias desde la corporeidad1
Propósito: Que las y los estudiantes caractericen los conocimientos derivados del estudio
de las pedagogías de lo corporal a fin de que valoren la integración de la corporeidad para
la conformación de una identidad propia, respetando el desarrollo sistémico, las
necesidades, intereses y etapas de niñas, niños y adolescentes a fin de identificar y valorar
procesos pedagógicos incluyentes, con perspectiva de género y de atención a la diversidad.
(SEP, 2022, p. 53).
Indicación: Narra en tu bitácora como educador/a físico/a en formación relatando el
contenido más significativo del Capítulo I. La metodología de la educación física: de los
estilos de enseñanza a los modelos pedagógicos, se encuentra en las páginas 10 a 26 del
libro referido abajo:
Categoría de análisis
Los estilos de
enseñanza
1
Narrativa de lo que indica el libro leído
Referida al modo de toma de decisiones preactiva, interactiva
y posactiva, con esto Mosston y Ashworth nos comentan que
es la identificación de las posibilidades en relación con la
acción didáctica, establecimiento de nexos con la practica en
diferentes contextos, generando resistencias y las generan en
mayor medida estructurándolas iniciando con la concretación
de estilo de enseñanza
 Tradicionales
 Individualización
 Participación
 Socialización
 Implicación cognitiva
Texto autobiográfico que centra la reflexión (desde y sobre lo corporal) los acontecimientos que van
surgiendo en tu vivencia en orden cronológico, en este caso desde las vivencias corporales porque facilitan la
conciencia de lo que te ayuda a construcción tu identidad(corporal) personal y profesional. Este texto busca
recuperar qué es lo que se va “despertando “a nivel corporal, en los futuros maestros y maestras de la
especialidad, reconocer cuando el cuerpo cobra un “primer plano”; a qué dilemas corporales han de
enfrentarse estos educadores; cómo se viven los conflictos con la propia imagen corporal y cómo se les da
respuesta. (SEP, 2022, p. 30).
 Creativos
Concretando lo que se demanda en las personas implicadas
en la acción educativa, fases de planificación, practica y
revisión posterior en relación con cada episodio de
aprendizaje.
Estableciendo una relación entre la profesionalidad, del
alumno y del objeto de aprendizaje.
Concreta la influencia sobre los diferentes canales de
desarrollo: Fisco, Social, emocional e intelectual.
Estilos de reproducción
de modelos
Estilos centrados en el
descubrimiento y la
producción
Las técnicas de
enseñanza
Las estrategias en la
práctica
Avanzando en nuestro
camino: los principios
educativos como
referencia
Iniciando con Mando directo es cuando el alumno interviene
de acuerdo con la planeación docente, Basada en tarea
conduciente a la autonomía y la emancipación del alumnado,
Reciproca basada en la participación y de naturaleza
cooperativa, Autoevaluación centrado en la participación e
implicación activa del alumno y terminamos con la Inclusión
basado en la individualización del alumno.
Hay 5:
 Descubrimiento guiado: donde el alumno experimenta
desde la motricidad y da respuesta a sus primeras
cuestiones
 Resolución de problemas: busca encontrar la
creatividad basada en la búsqueda y puesta en practica
de diferentes respuestas
 Individualizado: el alumno se plantea una situaciónproblema derivada a una practica motriz
 Alumnado iniciado: propicia que cada persona decida
la toma de decisión consecuentes, lo diseña y lo lleva a
cabo
 Autoenseñanza: Distinguido por estilos de enseñanza,
tradicionales, individualización, participación,
socialización, implicación cognitiva y creatividad.
El modo en que se presenta la tarea y la forma en la que se le
aproxima a la información y al aprendizaje están en la base de
propias técnicas, encontrándose con dos opciones en el modo
de dicotomia, la primera se liga a instrucciones directas
aprendizaje receptivo y el segundo al aprendizaje por
descubrimiento.
En esta caben dos opciones: la estrategia global y la analítica,
integrando en si varias alternativas como lo es la analítica
pura, progresiva, secuencial, global pura, polarización de la
atención y modificación de la situación real.
Formando de una parte un tanto implícito, la reflexión,
compromiso educativo y búsqueda de caminos que den
respuesta, se ubica la institución escolar, de este modo
hablamos de principios de actuación educativa, dentro de un
modelo de Educador Fisico comprometido eticamente,
Consideración de la
Educación Física como
un camino hacia la
libertad
Personalización de la
actividad de clase
Adquisición y desarrollo
de la competencia
motriz a través de
experiencias positivas
de aprendizaje dotadas
de sentido para el
alumnado
Diversificación y
variabilidad en la
práctica motriz
Significatividad de los
aprendizajes
Atención al juego y al
sentido lúdico en la
actividad motriz
Cooperación
Atención al ámbito de
los afectos
Atención a la esfera de
las relaciones sociales
Atención a la
educación en los
valores universales
para el desarrollo
personal,
la convivencia social y
la relación equilibrada
con el entorno natural
Educación para la
adquisición de
competencias:
hacia los modelos
pedagógicos como
referencia
vinculado a las necesidades del alumno y adoptado desde
planteamientos propios, adquieren especial relevancia
aquellos a la concepción de conductas motrices.
Precisando que la E.F se convierta en un escenario donde se
conjuge capacidad de decidir, libertad creciente y
responsabilidad.
Demanda de carácter didáctico, personalizando la acción
didáctica, permitiendo la via de progreso.
Dando el significado para el alumnado dando la importancia de
los aprendizajes adquiridos a los restantes espacios de vida
desde la articulación motriz.
Promueve la variabilidad proporcionando modificaciones en
las codnciones espaciales, temporales, materiales y humanas.
Conocer el desarrollo evolutivo de cada persona, ofreciendo
espacios de practica, proporcionando espacios de practica
Tomar la consideración del juego como practica singularmente
valiosa desde su doble dimensión
Cracion de conceptos positivos
La importante carga afectivo-emocional implícita en la páctica
motriz no ha de obviarse y
ha de convertirse en escenario de educación.
se requiere de la creación de contextos socialmente propicios
en los que las decisiones sobre
agrupamientos, alternativas metodológicas, estructura de meta
de las tareas, o alternativas
metodológicas resultan claves.
estos principios suponen un soporte sobre el que construir la
acción educativa; una base que dota de sentido la tarea
pedagógica y que compromete, también, las
alternativas metodológicas por las que optamos.
implica abrir puertas al alumnado hacia las opciones
metodológicas que propician en mayor
grado la educación para la aplicación del conocimiento en
contextos próximos a la vida fuera del marco escolar
¿Qué referencia que
leyó y uso el autor para
escribir el capítulo te
gustaría comprar y leer
en el futuro?
Conclusión a la que
llegas como
educador/a físico/a
para planear tu práctica
con apoyo de lo leído y
tu evidencia escrita
Blázquez, D., & Sebastiani, E. M. (2009). Enseñar por
competencias en Educación Física. inde.
Contreras, O. R., & Cuevas, R. (2011). Las competencias
básicas desde la Educación Física. inde.
Delgado, M. A. (2015). Los estilos de enseñanza de la
Educación Física y el Deporte a través
de 40 años de vida profesional. Retos, 28, 240-247.
La implementación de los estilos de enseñanza con ello la
actuación profesional que conlleva un Educador Fisico
Referencia
Ruíz Omeñaca, Jesús Vicente (2023). “Capítulo I. La metodología de la educación
física: de los estilos de enseñanza a los modelos pedagógicos”. En Jorge
Garduño, J. Ruiz, J.V. Velázquez, C. & Valero, A. (2023). Modelos
pedagógicos en la educación física y el deporte. Pp. 10-26. Impresión
personal. Editorial Qartuppi