INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA Grado 3° Área

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 3°
Área: Matemáticas
Descripción:
Al analizar las pruebas Discovery Saber se evidencia dificultad en la competencia Razonamiento y
argumentación, los resultados de la institución en el grado tercero, están por debajo del
promedio municipal, obteniendo un desempeño que los ubica en un nivel medio. Esto da cuenta
de que los estudiantes no han logrado el desarrollo del razonamiento matemático y esto no les
permite percibir similitudes y relaciones necesarias para realizar conjeturas y predicciones.
Además presentan debilidades en la identificación de patrones y no son capaces de encontrar
ejemplos que cumplan o contradigan una afirmación matemática.
Se presentan debilidades en el componente Geométrico – Métrico, los resultados se encuentran
por debajo del promedio municipal, obteniendo un desempeño que los ubica en un nivel medio.
Esto da cuenta de que los estudiantes presentan dificultades para reconocer figuras
bidimensionales, tridimensionales, los atributos medibles de tales figuras y la utilidad que tienen
los diferentes instrumentos de medida.
Encontramos fortaleza en la competencia Comunicación, representación y modelación aunque el
promedio se encuentra por debajo del promedio municipal y siguiendo en el nivel medio. Esto da
cuenta de que los estudiantes han adquirido destrezas para interpretar frases, dibujos, tablas y
gráficos y han tomado conciencia de las relaciones entre ellos; son mejores al leer acerca de
problemas y soluciones matemáticas, y al comunicarlas por medio del lenguaje corriente y de
términos y símbolos matemáticos apropiados.
Los mejores resultados se encuentran en el componente Aleatorio, el promedio de la institución
está por encima del promedio municipal pero se mantiene en el nivel medio. Esto da cuenta de
que los estudiantes han adquirido destrezas para interpretar y utilizar los datos que se
encuentran representados en tablas, pictogramas y gráficas para llegar a conclusiones válidas.
Además utilizan los conceptos de probabilidad en la toma de decisiones sobre un evento cuyo
resultado es incierto.
El proceso de familiarización con las pruebas objetivas tipo SABER avanzó satisfactoriamente, en
promedio se observa que los estudiantes diferencian entre las opciones más acordes y las
opciones absurdas de cada situación planteada lo que demuestra un acomodamiento en la
resolución de pruebas de este tipo
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1

Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
 Permitir a los estudiantes trabajar con
 Integrar a los estudiantes en
material concreto solo cuando sea
actividades en las que primen la
necesario para construir la teoría. El
observación
de
patrones
y
periodo de acumulación de hechos de
regularidades
propiciando
el
forma inductiva no debe ser
razonamiento geométrico, la solución
prolongado demasiado pues los
de
problemas
significativos
de
estudiantes deben y pueden usar la
medición, modelación, diseño y
deducción.
construcción. Generando además la
construcción de conceptos de cada
 Usar
constantemente
la
magnitud (longitud, área, volumen,
argumentación, la prueba y la
capacidad, masa), la estimación de
refutación,
el
ejemplo
y
el
magnitudes, la selección de unidades
contraejemplo, como medios para
de medida, de patrones y de
validar y rechazar conjeturas.
instrumentos.
 Apoyarse con modelos y materiales
 Implementar estrategias de enseñanza
físicos y manipulativos que ayuden a
creativa de la geometría para lograr la
comprender que las matemáticas no
construcción de imágenes geométricas
son simplemente una memorización de
sin olvidar su contextualización y el
reglas y algoritmos, sino que tienen
grado de profundidad, haciendo uso de
sentido, son lógicas, potencian la
gran diversidad de materiales, de tal
capacidad de pensar y son divertidas.
forma que se optimice favorablemente
 Propiciar ambientes de aprendizaje
la visualización, representación y
enriquecidos
por
situaciones
razonamiento,
así
como
el
problemas
significativos
y
reconocimiento de sus propiedades,
comprensivos, que posibiliten avanzar
hasta
llegar
a
construir
a niveles de competencia más y más
generalizaciones simples a partir de sus
complejos.
regularidades, es decir, llegar a una
 Revisar los resultados en línea de las
construcción
geométrica
pruebas Discovery Saber en la página
contextualizada y no transmitirla como
web www.instruimos.com e identificar
un producto terminado e intangible
los componentes y competencias en los
 Agotar los contenidos temáticos para
que se debe reforzar. Después de esto,
alcanzar el objetivo de la prueba.
socializar la prueba con los estudiantes

Implementación de las TIC en
para identificar los errores más
actividades pedagógicas
comunes cometidos por estos y
proponer
alternativas
para
las
debilidades que se encuentren.
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Grado 3°
Área: Lenguaje
Descripción: Total general del grado para 2012: 4,84 Nivel Medio
Total general municipio de Itagüí grado 3° en lenguaje: 4,97 Nivel Medio
Totales componentes semántico, sintáctico y pragmático (c1, c2 y c3) del grado para 2012:
C1: 5,17 nivel medio
C2: 4,40 Nivel medio
C3: 3, 20 Nivel medio
Totales componentes semántico sintáctico y pragmático municipio de Itagüí 3°
C1: 5,17 Nivel medio
C2: 4,44 nivel Medio
C3: 3,67 Nivel Medio
Los estudiantes de este grado, se encuentran por debajo del desempeño del municipio para este
grado.
Los estudiantes superan la comprensión literal de los textos cortos y sencillos de índole cotidiana:
comprenden su contenido global, reconocen con precisión el tema, clasifican, concluyen e
infieren información, pueden caracterizar personajes. En algunas situaciones cotidianas pueden
identificar enunciados que no se adecúan al cumplimiento del propósito del texto, las secuencias
que deben tener las ideas, las figuras literarias o los actos de habla pertinentes al igual que las
ideas repetidas en un texto. Son capaces de diferenciar ideas principales de secundarias.
Identifican la función que cumplen algunos marcadores textuales (signos de puntuación) en la
estructura del texto. Identifican el medio de publicación adecuado atendiendo al contenido y a las
características de posibles errores
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
 se propone la revisión de las  Reforzar la utilización de aquellas estrategias antes,
estrategias de comprensión
durante y después de la lectura que han desarrollado
lectora ejecutadas antes,
habilidades lingüísticas en los estudiantes y rediseñar
durante y después del acto
aquellas que no han propiciado la formación de
lector,
para
identificar
habilidades en el área. Se sugiere profundizar en los
cuál(es)
debe(n)
diferentes componentes (semántico, sintáctico y
replantearse, además las
pragmático) en contextos específicos que permitan
actividades que hagan parte
desarrollar la competencia lectora. Por lo tanto, el texto
de dichas estrategias deben
como objeto de estudio debe ser abordado desde su
encaminarse en el desarrollo
microestructura
a
partir
de
los
elementos
y afianzamiento de las
morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de
habilidades necesarias para
sentido a nivel local y posibilitan la comprensión global
dominar los niveles de
del mismo, la cual daría cuenta de la apropiación de la
lectura inferencial y crítico
estructura macro por parte del estudiante y de su
intertextual.
postura frente a la temática tratada en el texto.
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Grado 3°
Área: Ciencia Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia alta en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados tercero de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio de desempeño, en
donde Los conceptos y resolución de problemas en biología son básicos.
En cuanto a los componentes en las pruebas Discovery Saber la institución presenta un nivel
medio alto en Entorno Vivo, en Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando
que Comprenden la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre medios físicos
y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de
la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades antrópicas en los
avances científicos, tecnológicos y sociales.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Consolidar los conceptos básicos del área, Analizar los argumentos a favor de impartir una
necesarios para el entendimiento y la educación científica básica en la escuela.
comprensión integral de las ciencias naturales.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
Generar mayor conocimiento y estímulos con la otras asignaturas, para el desarrollo integral de
ayuda de material didáctico como noticias, conocimientos, habilidades y actitudes en los
alumnos.
videos, imágenes.
Incentivar la capacidad de indagación para
fortalecer una actitud crítica y argumentativa
frente a los conceptos obtenidos en el área.
Propiciar espacios para la Formulación de
preguntas acerca de organismos y fenómenos
explorando posibles respuestas y la aplicación
en otros eventos naturales.
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Grado 3°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado presenta un nivel medio en las competencias interpretativa y argumentativa. El grado
presenta un nivel medio en los tres componentes relacionados con la aproximación al
conocimiento científico-social, con el afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias
Sociales y con el componente del desarrollo de compromisos personales y sociales. En
competencias y componentes, el nivel del grado se encuentra ligeramente por encima con
respecto al promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Continuar la enseñanza de las Ciencias Sociales Continuar las actividades que permitan la
a través de gráficas e imágenes, para identificación de distintas características físicas,
desarrollar capacidades interpretativas.
sociales y culturales propias de individuos
Continuar
incentivando
la
capacidad pertenecientes a una comunidad.
argumentativa de los discentes, con el fin de Continuar las actividades que permitan la
aportar elementos que sigan ayudando a los identificación de distintas características físicas,
estudiantes a sustentar y explicar un hecho o sociales y culturales propias de individuos
acontecimiento social.
pertenecientes a una comunidad.
Reforzar la lectura con el fin de incrementar la Continuar con las actividades que permiten
capacidad de comprensión y análisis de textos. establecer relaciones entre el estudiante y el
espacio físico que le rodea (barrio, colegio,
municipio, etc.) a través de la utilización de
planos, mapas y maquetas, entre otros.
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Institución Educativa Pedro Estrada
Grado 3°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en las competencias 1, 5 Y 6.
- El nivel es SUPERIOR en la competencia 3.
- El nivel es MUY SUPERIOR en la competencias 2 y 4.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes comprenden diálogos si están escritos. Tienen dificultades asociando imágenes
con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes presentan dificultad en el encadenamiento de oraciones.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Pedro Estrada
C1
C2
C3
5,55
9,47
8,04
C4
9,14
C5
6,19
C6
6,10
3,07
2,59
2,83
C7
Municipio de Itagüí
2,71
3,06
3,73
COMPONENTES
I.E. Pedro Estrada
3,93
2,62
2,57
Municipio de Itagüí
3,74
2,97
2,59

2,94
2,96
2,71
2,83
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Se propone aplicar estrategias de
- Poner en práctica la manera como se
lectura relacionadas con vocabulario
unen las palabras según su categoría
básico.
gramatical.
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