PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO ÁREA: MATEMÁTICA CICLO 1 GRADOS: 0º, 1º, 2º Y 3º PASO 1 Fecha: Noviembre 17- 2011 Docente participante NOMBRE Nélida Vanegas Velásquez 2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E Débora Arango Pérez ÁREA Matemáticas CORREO [email protected] SELECCIÓN DE ESTANDARES CICLO 1 Grados: 0º,1º, 2º, y 3º ENUNCIA DO 1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS 2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS 4. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). ESTÁNDARES DE COMPETENCIA diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y ESTÁNDARES DE COMPETENCIA en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Reconoz co 5. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. DESCRIBO multiplicativas. diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas traslaciones y giros sobre una figura. duración. el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones situaciones que requieren el uso de medidas relativas. simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir). objetos respecto a atributos medibles. Estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias. situaciones de medición utilizando fracciones comunes. traslaciones y giros sobre una fi gura. procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. equivalencias entre expresiones numéricas preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. regularidades y tendencias en un conjunto de datos. regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas. desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual. 3 situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. equivalencias entre expresiones numéricas nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las fi guras geométricas. representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. objetos respecto a atributos medibles. cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Representaciones principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal. atributos y propiedades de objetos tridimensionales. datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. 4 problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. problemas en situaciones de variación proporcional. traslaciones y giros sobre una fi gura. problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. problemas en situaciones de variación proporcional. simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables. habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales. si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. 5 regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). 6 TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. Reconozco diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconozco traslaciones y giros sobre una figura. Reconozco simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. PROCEDIMENTALES HACER Cuantifica situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. ACTITUDINALES SER Cuida los enseres, materiales e instalaciones de la institución educativa. Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir). Reconozco traslaciones y giros sobre una fi gura. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconozco regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). equivalencias entre expresiones numéricas Describe situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Describe situaciones que requieren el uso de medidas relativas. Describe situaciones de medición utilizando fracciones comunes. Describe cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. Describe nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Describe procesos de medición con 7 Usa representaciones, principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal Usa representaciones principalmente concretas y pictóricas–para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal. Rechaza cualquier tipo de comportamiento que atente contra la integridad física y mental de los miembros de la comunidad educativa. patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Describe situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Describe regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). Describe cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas. Describe cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Compara situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Compara objetos respecto a atributos medibles. Identifica si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables. Identifica regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Diferencia atributos y propiedades de 8 Resuelve problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. Resuelve problemas en situaciones de variación proporcional. Resuelve preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Formula problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. Formula problemas en situaciones de variación proporcional. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Comparte ideas, pensamientos y Conocimientos para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aplica nociones de horizontalidad, Muestra interés por las actividades Colabora con las dificultades de aprendizaje que puedan manifestar los demás compañeros de clase. Colabora con el correcto desarrollo de las actividades a realizar dentro del aula. objetos tridimensionales. verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Aplica traslaciones y giros sobre una figura. académicas desarrollas en clase y por los aportes dados por el docente y los demás compañeros. 9 Realiza construcciones y diseños utilizando cuerpos y figura geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales. Realiza estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias. Realiza procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Desarrolla habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. Analiza Ordena objetos respecto a atributos sobre la pertinencia de patrones e medibles. instrumentos en procesos de medición Explica sobre la pertinencia de patrones e Clasifica datos de acuerdo a cualidades y instrumentos en procesos de medición atributos y los presento en tablas. Explica desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos Inventa reglas y procedimientos nuevos en situaciones matemáticas. Asume Con responsabilidad las actividades que se proponen para la clase. Participa activamente en los procesos de trabajo en equipo. Valora el estudio de las matemáticas como una herramienta que facilita la solución de situaciones cotidianas. Interpreta Cualitativamente datos Organiza datos de acuerdo a cualidades referidos a situaciones del entorno escolar. y atributos y los presento en tablas. Representa datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Predice si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. Contempla actividades que dinamicen la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos. Presenta oportunamente los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Respeta a los compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa. PLANES DE ESTUDIO: Matemáticas CICLO 1 META POR CICLO GRADOS OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO GRADOS: 0º, 1º, 2º, 3º. Al finalizar el ciclo1 los estudiantes de los grados de preescolar 1°, 2° y 3° de la Institución Educativa Débora Arango Pérez estarán en capacidad de utilizar adecuadamente las operaciones básicas en la resolución de problemas de la cotidianidad. Preescolar Primero Segundo Tercero Desarrollar el Resolver problemas de la Resolver problemas de la Resolver problemas de la vida pensamiento mediante la vida cotidiana utilizando vida cotidiana utilizando cotidiana utilizando la adición, observación seriación, adición y sustracción. adición, sustracción y sustracción, multiplicación y clasificación y creativad. multiplicación. división. 10 Competencias del componente Nivel de desarrollo de la competencia Trabajo en Equipo N1. Identifica dentro de su equipo un líder. N1. Nombrar a cada uno de los miembros de su equipo de trabajo. Pensamiento Logico Matematico N.2 Interpreta situaciones problema de la vida cotidiana. N.3 Resuelve operaciones numéricas a través de experiencias con objetos situaciones de su entorno. Investiga cion N:3 Utiliza elementos a través de la investigaci ón que le permitan resolver situaciones de la vida cotidiana. Plantea miento Y resolu cion De proble mas Manejo de Herramientas Tecnológicas e Informáticas N.4 Disting ue entre adición y sustrac ción en proble mas que se le present en en la vida cotidian a. N.3 Aplica elementos útiles que le permitan adquirir información. Manejo de La Información Apropiación de la tecnología 11 N.3 Ilustra experiencias adquiridas en la relación con el medio que lo rodea. N.3 Emplea y manipula en forma correcta diferentes equipos tecnológicos (ábaco, celulares, tv.,) Estándares por grados (1.2.3 Estimular la observación y la capacidad de seguir instrucciones según indicaciones según indicaciones dadas visualmente teniendo en cuenta su dimensión cognitiva. Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y semejanza entre Figuras (ampliar, reducir). Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno Usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas. 12 geométricas. Estándares por período ( 1,2,3,4) PERIODO 1 Identifica los números del 0 al 9 relacionándolo con conjuntos. Sabe ubicarse espacialmente dentro de un contexto. Reconoce y nombra los colores primarios. Nombra y dibuja las figuras geométricas simples teniendo en cuenta sus características. PERIODO 2 Identifica los números PERIODO 1 Interpreta, planea y resuelve situaciones problema de la vida cotidiana teniendo en cuenta relaciones y operaciones numéricas Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). PERIODO 1 Identifica relaciones con el sistema de numeración decimal con unidades de orden cinco como mínimo. Comprende significativamente el proceso del algoritmo de la multiplicación y el concepto de repartición y los aplica en la resolución de problemas. Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como: múltiplos, divisores y factores primos. Reconoce distintos usos de la multiplicación para (encontrar el área de un rectángulo) Hace cómputos con números naturales y aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para las operaciones básicas. Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir). PERIODO 2 Describe situaciones o eventos a partir de un PERIODO 1 Lee, escribe y ordena números de cualquier cantidad dígitos. Descompone números naturales pequeños en factores primo PERIODO 2 Establece relaciones métricas con unidades arbitrarias y PERIODO 2 Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer 13 del 10 al 19 teniendo en cuenta la cantidad y el valor posicional. Reconoce la figura geométrica el rombo y el ovalo. conjunto de datos. Identifica propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). Realiza seriaciones correctamente. Clasifica objetos de acuerdo a su tamaño y atributos. convencionales en sistemas de medida de longitud, peso, tiempo, área y capacidad. Utiliza significativamente las fracciones como operadores de magnitudes para resolver situaciones con el cuerpo, el dinero, la medida de peso, capacidad y tiempo. Inventa problemas de suma, resta, multiplicación y repartición a partir de situaciones cotidianas. estimaciones. Identifica fracciones equivalentes. Compara y ordena fracciones comunes. Suma y resta fracciones con el mismo denominador. Comprende y halla el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de un conjunto de los números naturales. PERIODO 3 PERIODO 3 PERIODO 3 PERIODO 3 Identifica los colores secundarios, en su entorno. Explica desde mi experiencia, la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos. Usa el cálculo mental para resolver problemas y hacer estimación de cantidades. Identifica y escribe entre líneas (por ejemplo paralelas y perpendiculares). Clasifica ángulos agudos rectos, planos u obtusos. Realiza operaciones sencillas de adiciòn y sustracción. Compara cantidades utilizando los signos > < = y diferente. Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. Problemas en situaciones de variación proporcional. Lee, escribe y ordena números de hasta cinco o más dígitos. Lleva acabo la adición o la sustracción (con o sin agrupación), utilizando números de hasta cinco o más dígitos Clasifica triángulos de acuerdo con su tamaño y forma. Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano. 14 Compone y descompone números por medio de la adición Reconoce los valores posiciónales de los digitaos de un numero de hasta cinco o más dígitos Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), translación, reflexión y rotación. Identifica la transformación necesaria para mover una figura a una posición determinada. Modela o describe grupos o conjuntos con el mismos número de elementos y reconoce la multiplicación como la operación adecuada para encontrar el número total de elementos en todos los grupos o conjuntos Comprende conceptos de longitud, área, peso, volumen, temperatura, ángulo y utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos Conoce y utiliza los factores de conversión entre unidades de un mismo sistema de medidas (horas a minutos , centímetros a metros) PERIODO 4 Nombra los números del 20 al 29 teniendo en cuenta la cantidad y el valor posicional con la ayuda de un adulto. PERIODO 4 PERIODO 4 PERIODO 4 Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas. Cuenta de dos en dos hasta cien o mas y distingue los números pares de los impares Nombra los números ordinales del 1º al 9º. Práctica a través del Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor Describe un evento como seguro, probable, improbable o imposible. Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y pone a prueba sus predicciones Investiga por qué algunos eventos son más probables que otros Reconoce la adición de sumandos iguales como una multiplicación y los representa con símbolos 15 juego, cantidades relacionándolas con su contexto. que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. apropiados Identifica la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un número dado de objetos. Encuentra combinaciones y arreglos dadas ciertas restricciones 16 Divide números no mayores de cien entre dos, tres, cuatro... hasta nueve partes e indica el resultado y el residuo. Reconoce una fracción como parte de un todo e identifica sus partes (numerador y denominador) Contenidos y temas por grado y periodo CONCEPTUALES PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO P.1 Ubicación espacial Números del 0 al 9 Figuras geométricas P.1 Números del 0 al 99 Relaciones numéricas mayor que – menor P.1 Sistemas de numeración Valor posicional (hasta decenas de P.1 La adición y sus propiedades La sustracción y sus propiedades PROCEDIMEN TALES círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo Colores primarios Números del 10 al 19 Figura geométrica : el rombo El óvalo Números del 20 al 29 Números ordinales que. Valor posicional. Adición con números Naturales y concepto de suma. Sustracción Números ordinales. Figuras planas Identificación de un tabla de datos. mil) números del 0 al 9.999 P2 Clasificación Muchos-pocos Todos, alguno, ninguno Seriaciones Noción de conjunto La decena P.2 Multiplicación Contar y multiplicar Algoritmos de la multiplicación Multiplicación abreviada La multiplicación por dos cifras Geo= triángulos y sus clases Estadística= interpretación de datos P.2 División de una y dos cifras División y sus propiedades División restando. Geo= Plano cartesiano estadística= Diagrama circular P3 P.2 Conjuntos y elementos Pertenencia y no pertenencia Clases de conjuntos Aplicación de los conceptos a situaciones cotidianas. Identificación de figuras geométricas Interpretación de datos en diagrama de barras. P.3 P.3 P.3 Noción de tamaño: Adición con números La división y la multiplicación Algoritmo de la División. Fracciones de la unidad Adición y sustracción(con: unidades, decenas , centenas ,unidades de mil y decenas de mil). Números pares e impares. Solución de problemas con suma y resta. Conteo salteado. Geo: rectas, semirrectas, segmentos y rayos Estadística= Diagramas de barras La multiplicación y sus propiedades La multiplicación por los múltiplos de 10 Múltiplos de un numero Divisores de un numero Estimación de productos y cocientes Números compuestos y números primos Solución de problemas Geo= clases de polígonos Estadística=Gráficas para representación de datos 17 grande-medianopequeño Relaciones: más que, menos que, tantos como Tengo, me dan, me quedan Tengo , me quitan, me quedan P4 de tres cifras Sumas llevando Restas prestando Situaciones problema Clases de líneas Tabulación de datos P.4 Concepto de multiplicación. Adición con sumandos iguales. Simetría y aplicaciones en figuras planas. Unidades de medida (metro) Tabulación de datos. Múltiplos de un número. Divisores de un número Geo=Ejes de simetría Estadística=clasificación de datos P.4 planteamiento y solución de problemas con división Solución de problemas con las cuatro operaciones básicas (+, -, X y división) Geo= Clases de ángulos, unidades de medida con múltiplos y submúltiplos Estadística= aplicación de datos en un diagrama Partes fraccionadas de un conjunto Términos de la fracción Orden entre fracciones Suma y resta entre fracciones GEO= clases de cuadriláteros Estadística= representación de datos en diagramas circulares P.4 Números mixtos Números decimales. Valor posicional de los números decimales. Lectura y escritura de los números decimales Estadística e interpretación de datos 18 CONTENIDOS MATEMATICAS COMO SOLUCION DE SITUACIONES COTIDIANAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce números del 0 al 29 Números ordinales Realiza conteo con objetos del medio. Cuido los enseres que utilizo en clase. Plantea, analiza, resuelve problemas del entorno e interpreta sus resultados. Construye figuras geométricas con plastilina. Muestro interés por las actividades académicas desarrolladas en clase propuestas por el profesor y compañeros. Reconoce significados del número en diferentes contextos. Interpreta lecturas e identifica las cantidades que allí se mencionan. Identifica la característica o cualidad por la que se agrupan elementos en un conjunto. Identifica elementos que pertenecen a un conjunto dado. Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números. Reconoce las relaciones y propiedades de los números en diferentes contextos. Identifica regularidades y propiedades de los números. Aplica colores primarios en la realización de fichas. Ordena objetos de acuerdo a su tamaño y forma conjuntos. Realiza ejercicios con objetos del medio identificando cuantos tengo, cuantos me dan, cuantos me quitan. Propongo actividades que dinamicen la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos. Usa diversas representaciones para explicar el valor de posición de un número en el sistema decimal. Construye conjuntos a partir de condiciones dadas. Participó activamente en los Valoro el estudio de las matemáticas como una herramienta que facilita la solución de situaciones cotidianas. Respeto a los compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa. Presento oportunamente los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Muestro interés por las actividades académicas desarrollas en clase y por los aportes dados por el docente y los demás compañeros. Colaboro con las dificultades de aprendizaje que puedan 19 Reconoce el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas. procesos de trabajo en equipo. manifestar los demás compañeros de clase. Reconoce y describe regularidades y patrones en distintos contextos. Comunica sus ideas acerca de los conjuntos haciendo uso del lenguaje apropiado. Rechazo cualquier tipo de comportamiento que atente contra la integridad física y mental de los miembros de la comunidad educativa. Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables. Reconoce el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconoce atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) en diversas situaciones. Compara cantidades en un determinado contexto usando varias estrategias. Observa, compara y cuenta monedas y billetes de diferente denominación. Propongo actividades que dinamicen la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos. Comparto ideas, pensamientos y conocimientos para enriquecer los procesos de enseñanzaaprendizaje. Cuido los enseres, materiales e instalaciones del plantel educativo. Participo activamente en los procesos de trabajo en equipo. Valoro el estudio de las matemáticas como una herramienta que facilita la solución de situaciones cotidianas. Respeto a los compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa. Presento oportunamente los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Muestro interés por las actividades académicas desarrollas en clase y por los aportes dados por el docente y 20 los demás compañeros Colaboro con el correcto desarrollo de las actividades a realizar dentro del aula. Colaboro con las dificultades de aprendizaje que puedan manifestar los demás compañeros de clase. Comparto ideas, pensamientos y conocimientos para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Rechazo cualquier tipo de comportamiento que atente contra la integridad física y mental de los miembros de la comunidad educativa. Cuido los enseres, materiales e instalaciones del plantel educativo. 21 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO QUE ES UN DESEMPEÑO SUPERIOR Estudiante que construye todas las competencias propuestas sin actividades complementarias, no presenta dificultades en su comportamiento y desarrolla actividades que exceden las exigencias curriculares dentro de sus capacidades QUE ES UN DESEMPEÑO ALTO El estudiante que construye todas las competencias propuestas pero con algunas actividades complementarias, reconoce y supera sus dificultades de comportamiento y desarrolla satisfactoriamente actividades curriculares específicas, dentro de sus capacidades. QUE ES UN DESEMPEÑO BÁSICO Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional QUE ES UN DESEMPEÑO BAJO El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. las pruebas escritas, orales, trabajos escritos, talleres y aportes tendrán como finalidad hacer un seguimiento sobre los procesos en general, manifiestos en los desempeños, estándares y competencias alcanzados por todos y cada uno de los niños y niñas, de manera que se mantenga vivo el interés del estudiante y una constante 22 expectativa hacia el aprendizaje de lo desconocido, fortaleciendo cada vez más lo aprendido y tomando como referente su desempeño en diferentes procesos tales como: comprensión, análisis, solución de problemas, argumentación y síntesis creativa. Además de las vivencias y el manejo de los valores en la construcción de sana Convivencia de tal forma se tendrá en cuenta: · Alcance de los objetivos y logros propuestos por cada una de las áreas en sus actividades curriculares manifestados en pruebas objetivas u otras formas de evaluación. · Participación activa del estudiante en las diferentes actividades pedagógicas dentro y fuera de la institución como: foros, conferencias, debates, exposiciones, trabajos en grupos u ejecución de proyectos. · Capacidad investigativa y de aplicación práctica en cada una de las actividades establecidas por las áreas, unidades integradas, ejes problémicos y proyectos pedagógicos. · Participación permanente durante las clases enriqueciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje 23 Grado. Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 Transición Ordena por secuencias, según variables de los objetos: forma, tamaño y color. Se le dificulta ordenar por secuencias variables de los objetos: forma, tamaño y color. El estudiante identifica y escribe los números del 10 al 20 en forma ascendente y descendente. El estudiante realiza comparaciones entre cantidades, asociándolos con su signo >, < = y diferente. El estudiante realiza operaciones básicas con los números naturales. Presenta dificultad al comparar cantidades y al asociarlas con el signo. Presenta dificultad al realizar operaciones básicas con los números naturales. Se le dificulta identificar y escribir los números del 10 al 20…. Primero Segundo Tercero METODOLOGIA: La metodología del preescolar se basa en la observación, Experimentaciòn, la cooperaciòn, vivencias, Juego de roles; mediante el estìmulo y el afecto. Es un proceso lúdico y de construcción respetando los saberes previos del estudiante. 24 EVALUACION CRITERIOS INTEGRALIDAD: Atiende las diferentes dimensiones del desarrollo humano CONTINUIDAD: Procesal y permanente en el tiempo PERTINENCIA : Contextualización a las edades, grados y competencias, historia e intereses de los educandos PARTICIPACIÓN: Propicia espacios de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación, enmarcados en la planeación y la comunicación. DESCRIPTIVA : Apreciar las diferentes fases de su formación integral RIGUROSIDAD : Evaluar con claridad, PROCESO PROCEDIMIENTO Las pruebas escritas, orales, trabajos escritos, talleres y aportes tendrán como finalidad hacer un seguimiento sobre los procesos en general, manifiestos en los desempeños, estándares y competencias alcanzados por todos y cada uno de los niños y niñas, de manera que se mantenga vivo el interés del estudiante y una constante expectativa hacia el aprendizaje de lo desconocido, fortaleciendo cada vez más lo aprendido y tomando como referente su desempeño en diferentes procesos tales como: comprensión, análisis, solución de problemas, argumentación y síntesis creativa. Además de las vivencias y el manejo de los valores en la construcción de sana Convivencia de tal forma se tendrá en cuenta: · Alcance de los objetivos y logros propuestos por cada una de las áreas en sus actividades curriculares manifestados en pruebas objetivas u otras formas de evaluación. · Participación activa del estudiante en las diferentes actividades pedagógicas dentro y fuera de la institución como: foros, conferencias, debates, exposiciones, Trabajos en grupos u ejecución de proyectos. · Capacidad investigativa y de aplicación práctica en cada una de las actividades establecidas por las áreas, unidades integradas, ejes problémicos y proyectos pedagógicos. · Participación permanente durante las clases FRECUENCIA 25 responsabilidad y exigencia justificada que no permita la promoción enriqueciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje 26 PLAN DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADO Transición Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 El grado de transición no realiza actividades complementarias, ni de nivelación, ni refuerzo, ni superación. Es un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo. Primero Complementarias Nivelación Refuerzo Segundo Superación Complementarias Nivelación Refuerzo Tercero Superación Complementarias Nivelación Refuerzo Superación 27