FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA SEDE VALDIVIA ACTIVIDADES PARA PAUTA DE OBSERVACIÓN CLÍNICA FONOAUDIOLÓGICA DIRIGIDA A MENORES ENTRE 9 A 12 AÑOS Integrantes: Javiera Alvarado Nicolás Barrientos Valentina Molina Heins Smulders Docente: Flga. Camila Vergara 30 Diciembre de 2020 Valdivia, Chile INTRODUCCIÓN. La observación es uno de los métodos más utilizados, también es aquel que beneficia y proporciona mayor información debido a la naturalidad de la sesión y fluidez de conversación. Esta evaluación de tipo screening tiene como objetivo evaluar el lenguaje a niños entre 9 a 12 años. Contiene distintos ítems que permite evaluar hitos de desarrollo del lenguaje e hitos motores generales de 0 a 12 años. A continuación se describe el contenido a evaluar.. En primera instancia se aplica la pauta recolectando datos referidos a hitos del desarrollo de lenguaje y motores generales, en segundo lugar proseguimos a evaluar los niveles del lenguaje en su forma, contenido y uso con las actividades indicadas en el documento “Actividades para evaluar cada ítem”. INSTRUCCIONES. Aplicar esta pauta de evaluación en contexto de juego lúdico, utilizando objetos concretos descritos en cada actividad según la dimensión evaluada. ACTIVIDAD PARA EVALUAR CADA ÍTEM: NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO Observar ● Actividad Nombre actividad: Materiales: Descripción: Instrucción: ● Nombre actividad: Materiales: Descripción: Instrucción: NIVEL MORFOSINTÁCTICO Aspecto a evaluar Construcción oracional a partir de un modelo (modelado), de tipo: causal Hito del desarrollo esperado Que el niño logre construir una oración a partir de un modelo previamente expuesto mediante coordinación causal Construcción oracional a partir de un modelo (modelado), de tipo: Adversativo Que el niño logre construir una oración a partir de un modelo previamente expuesto mediante coordinación adversativa Construcción oracional a partir de un modelo (modelado), de tipo: consecutivo Que el niño logre construir una oración a partir de un modelo Actividad Ejercicio El terapeuta tendrá una lámina y el niño otra lámina. El terapeuta deberá describir su lámina previamente , haciendo uso de una relación causal, luego el niño/a deberá describir su lámina utilizando la misma relación. El terapeuta tendrá una lámina y el niño otra lámina. El terapeuta deberá describir su lámina previamente , haciendo uso de una relación adversativa, luego el niño/a deberá describir su lámina utilizando la misma relación. El terapeuta tendrá una lámina y el niño otra lámina. El Terapeuta: “mira esta es mi lámina, hay un perrito que está babeando porque tiene hambre, ¿qué pasa en la tuya? Respuest a del niño/a Puntaj e _/1 Terapeuta: “mira esta es mi lámina, hay un niño que trató de dormir pero no pudo” ¿qué pasa en la tuya? _/1 Terapeuta: “mira en mi lámina hay un conejo que se _/1 previamente expuesto mediante coordinación consecutiva Construcción oracional a partir de palabras dadas Que el niño logre construir una oración a partir de palabras dadas Análisis morfosintáctico de una muestras de lenguaje de tipo narrativa (complejidad oracional) Que el niño logre construir una narración a partir de una imagen Análisis morfosintáctico de una muestras de lenguaje que contenga respuestas argumentadas (argumentación) Que el niño logre la construcción gramatical de una respuesta respecto a un tópico terapeuta deberá describir su lámina previamente , haciendo uso de una relación consecutiva, luego el niño/a deberá describir su lámina utilizando la misma relación. El terapeuta le entregará 3 palabras al niño para que este construya una oración. Entregar al niño una lámina para que cuente una breve historia, anotar todo lo relatado por el niño. Haciendo uso de las láminas anteriores, se deberán realizar preguntas al niño/a con respecto a estas. El niño deberá responder. comió todas las zanahorias del huerto, así que el conejo engordo” ¿qué pasa en la tuya? Terapeuta: “estas son las 3 palabras: perro, enojado, corre. niño: “el perro corre muy enojado” Terapeuta entrega una lámina que muestra un oso polar que está comiendo peces en un riachuelo. Terapeuta: ¿por qué un niño, como el de la imagen anterior, no podría dormir? ¿Que se te ocurre? usuario: “porque quizá el niño le tenía miedo a la oscuridad”. _/1 _/1 _/1 Completación de oraciones a partir de un nexo Que el niño logre completar las oraciones haciendo uso de nexos El terapeuta entrega 4 oraciones incompletas que deben usar un nexo. El niño deberá completarlas de manera correcta. Ejercicios de cierre gramatical Que el niño logre completar un cierre gramaticalment e correcto de una oración previamente presentada de manera incompleta. El terapeuta entrega 4 oraciones incompletas que finalizar con un cierre correcto. El niño deberá completarlas de manera correcta. Terapeuta: Oración 1: “el joven creció tanto _como_ su padre”. Oración 2: “no iré al campo _si_ llega a llover” Oración 3: “a jusepe le gusta la leche _sin embargo_ prefiere el jugo” Oración 4: “la abuela cantaba __mientras__ tejía” Terapeuta: Oración 1: Rodolfo trabaja cortando el pelo, Rodolfo es un _peluquero_ _ Oración 2: Una persona que hace pasteles es un __pastelero_ Oración 3: Una persona que hace obras de arte es un _artista_ Oración 4: Aurelio trabaja reparando vehículos, Aurelio es un _mecánico_ _/4 _/4 NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO Aspecto a evaluar Evocación categorial Hito del desarrollo esperado Que el niño logre nombrar elementos que pertenezcan a la categoría solicitada Asociación auditiva Que el niño logre completar la oración con la asociación semántica correcta Definiciones Que el niño logre definir las palabras con éxito. Relación de términos por el uso Que el niño logre nominar un elemento relacionado a un concepto Actividad Ejercicio El terapeuta entregará una categoría semántica, y el niño deberá nombrar elementos que pertenezcan a esta El terapeuta dirá una oración completa, luego dirá otra oración incompleta que el niño deberá completar haciendo una asociación semántica de ambas oraciones. el terapeuta solicitará la definición de algunas palabras Nombre 2 elementos que pertenezcan a la categoría de herramientas Nombre 2 elementos que pertenezcan a la categoría de trabajos _/4 Cuando como mucho engordo, cuando como poco _adelgazo_ Las semanas tienen días, los días tienen _horas_ _/2 ¿Qué es un amigo? ¿Qué es una carpeta? ¿Qué es una linterna? ¿Qué usamos para escribir? ¿Que usamos para comer? _/3 El terapeuta realizará preguntas que contengan un concepto, buscando que el niño nomine una Respuesta del niño/a Puntaje _/2 Semejanzas verbales Sinonimia Antonimia Analogías verbales palabra asociada a este. Que el niño El terapeuta logre asociar realizará semánticamente preguntas 2 palabras de asociación entre 2 conceptos Que el niño El terapeuta logre nominar dice una correctamente oración que una palabra el niño/a sinónima de debe otra dentro de completar una oración con el sinónimo correcto Que el niño El terapeuta logre nominar dice una correctamente oración que una palabra el niño/a antónima de debe otra dentro de completar una oración con el antónimo correcto Que el niño logre un razonamiento analógico que le permita completar tareas de relación atributiva El terapeuta dice una oración y el niño/a debe completarla con la palabra correcta ¿En que se parece una naranja a una pelota? ¿En que se parece avión a un tren? Él es millonario, él es _rico_ Los patos están felices, los patos están _alegres_ _/2 Mis uñas están cortas, mis uñas están _largas_ Don Carlos está motivado, don Carlos está _desmotivado_ _/2 “Las salchichas son saladas, el alfajor es – dulce_“ “El conejo salta, y el pez _nada_” “La pelota es redonda, la puerta es _rectangular_” _/3 _/2 Observar ● Construcción de oraciones con 1 elemento (Ejemplo) Actividad Nombre: ¡Improvisa improvisador! Materiales: Lámina con el nombre de las palabras a usar Lámina con la imagen a utilizar Descripción: Que el niño construya una oración con la palabra (x) Índice de logro: 5/5 Instrucción: Dime una oración con la palabra (...) NIVEL PRAGMÁTICO Observar ● Actividad Nombre: Materiales: Descripción: Instrucción: CONCLUSIÓN.