IEA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Evaluar para Aprender Nivel: Sala Cuna Mayor Año: RUT DEL NIÑO/A CÓDIGO JARDÍN INFANTIL MARQUE SI EL NIÑO/A PRESENTA NEE DIAGNOSTICADO NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO/A FECHA DE NACIMIENTO NOMBRE SALA CUNA Y/O JARDÍN INFANTIL INDIQUE EL CÓDIGO DEL NIVEL AL QUE ASISTE EL NIÑO/A: SI EXISTE MÁS DE UN GRUPO POR NIVEL, INDIQUE QUÉ NÚMERO ES: Sí, cuenta con certificado médico DIGITACIÓN PAUTA: REGISTRO Para uso regional 1º 2º 3º Versión basada en BCEP 2018 GUÍA PARA LA COMPLETACIÓN DEL IEA ¿Qué es el IEA? El IEA (Instrumento de Evaluación de Aprendizajes) es un instrumento de registro individual por niño/a que se completa de acuerdo al nivel al que asiste (existe una versión para cada nivel). Está construido a partir de las Bases Curriculares Educación Parvularia (BCEP), específicamente de los objetivos de aprendizaje definidos para cada tramo curricular. ¿Cuál es su estructura? • Portada: donde se ingresan los datos de identificación del establecimieto y del niño/a • Dominios: corresponde al ámbito de las BCEP que se está evaluando. En algunos casos, los indicadores incorporan ejemplos. Estos deben ser interpretados como una de las formas posibles, pero no la única, que los niños/as tienen para manifestar los aprendizajes evaluados en el indicador. • Dimensiones: corresponde al núcleo de las BCEP que se está evaluando. • Indicadores: dan cuenta de conductas observables en los niños/as que evidencian sus aprendizajes. Se crearon de manera graduada a partir de los objetivos de aprendizaje, de forma que en cada uno de los niveles del tramo curricular se monitoree el progreso de aprendizaje de los niños/as. • Rúbricas por dimensión: establecer el desempeño global del niño/a en la dimensión • Resumen IEA: permite visualizar la progresión de los aprendizajes del niño/a durante el año, registrando también antecedentes cualitativos que sean relevantes para el quehacer pedagógico de los equipos de aula. Inicio del Año Primeras dos semanas de abril Primer Registro Completación El IEA es importante porque permite monitorear el progreso de cada ¿Por qué es importante? niño/a que asiste a Integra, en relación a los aprendizajes mínimos que debe alcanzar. Sus resultados orientan la toma de decisiones en los distintos niveles institucionales para brindar mejores oportunidades para el aprendizaje y desarrollo de los niños/as. ¿Cuándo se completa? El IEA se completa en tres momentos del año: Cada completación se realiza considerando toda la información que el • Primer registro: primeras dos semanas de abril equipo de aula ha levantado, registrado y analizado del aprendizaje y desarrollo del niño/a durante los meses anteriores en los distintos pe- • Segundo registro: primeras dos semanas de agosto riodos de la jornada. • Tercer registro: últimas dos semanas de noviembre Primeras dos semanas de agosto Segundo Registro Completación Término del Año Tercer Registro Completación ¿Cómo se completa? En cada uno de los tres momentos en que se completa el IEA, deberá realizar los siguientes pasos: Paso 1: recopilar todos los registros de observación (registros anecdóticos, bitácoras, portafolios), los procesos de análisis y conclusiones evaluativas que ¡Nunca completes el IEA con información de un solo momento! la educadora y asistentes de párvulos han generado para monitorear cotidianamente el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Esta información es la base para completar el IEA. Paso 2: anotar datos de identificación del año, del establecimiento (código jardín infantil, nombre de la sala cuna o jardín infantil, nivel y grupo) y del niño/a (rut, nombre y apellido, fecha de nacimiento e indicar si cuenta con certificado médico que diagnostica Necesidades Educativas Especiales (NEE)). Niveles Heterogéneos: Los niños/as deben ser evaluados utilizando la pauta del nivel que le correspondería de acuerdo a su edad. Ejemplo: si un niño tiene 2 años, se utiliza la pauta de medio menor. Nivel Nombre del nivel Paso 3: asignar el nivel de aprendizaje observado en el niño/a respecto de cada uno de los indicadores, de acuerdo a la siguiente clasificación: Imagen del nivel Descripción del Nivel 1 Aprendizaje incipiente El aprendizaje está comenzando a manifestarse o aún no se observa en las conductas del niño/a. 2 Aprendizaje en desarrollo El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a pero no se muestra de manera consolidada, ya que requiere de la ayuda de otro, se observa de manera poco fluida y/o no la realiza constantemente. 3 Aprendizaje adquirido El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a de manera consolidada, ya que lo realiza sin la ayuda de otros, observándose como conductas fluidas, seguras y constantes en distintas situaciones. ¡Cada indicador debe tener un nivel asignado! Paso 4: calificar el desempeño global del niño/a en cada dimensión de acuerdo a lo establecido en la rúbrica que aparece al final de cada hoja. Cada rúbrica tiene tres niveles que se describen de manera general de la siguiente manera: Nivel Nombre del nivel Descripción del nivel 1 Nivel Inicial El niño/a se encuentra iniciando el aprendizaje de gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo. 2 Nivel Intermedio El niño/a se encuentra desarrollando gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo. Es decir, está en proceso de adquisición de dichos aprendizajes. 3 Nivel Final El niño/a ha consolidado el aprendizaje de todos o gran parte de los indicadores evaluados para la edad y núcleo. Cada dimensión tiene una rúbrica específica de acuerdo al número de indicadores. Paso 5: completar el resumen IEA con la calificación que se ha determinado de acuerdo al proceso de aprendizaje del niño/a en cada uno de los momentos de completación. Paso 6: enviar a digitar los resultados por niño/a en los plazos entregados por la oficina regional. ¿Cómo se puede utilizar la información que se obtiene? Una vez que se ha completado la evaluación de cada niño/a, la educadora junto a las asistentes de párvulos podrán realizar distintas acciones orientadas a lograr mejores aprendizajes. Algunas de ellas son: Identificar los aprendizajes que están menos logrados en el grupo y en cada uno de los niños/as que conforman el nivel. Seleccionar los aprendizajes que están menos logrados para priorizarlos en la planificación a largo/mediano plazo. Analizar sus prácticas pedagógicas considerando por ejemplo: ¿Qué experiencias de aprendizaje han diseñado e implementado para abordar dichos aprendizajes? ¿Qué aspectos de las experiencias de aprendizaje han sido un acierto y cuáles se podrían modificar para mejorar los aprendizajes? ¿Qué modificaciones se podrían implementar como equipo con el fin de generar nuevas oportunidades para que los niños/as desarrollen los aprendizajes menos logrados? En resumen, el IEA es una herramienta que ayuda a mirar con un lente común todo el proceso de evaluación de aula que se realiza cotidianamente en cada sala cuna, jardín infantil y MNC de Integra, ya que en tres momentos del año, el equipo de aula se reúne a analizarlo a la luz de los indicadores del IEA, de manera de constatar cómo los niños/as van avanzando hacia el logro de los objetivos de aprendizaje. A nivel regional y nacional también se analizan los resultados del IEA de manera de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a partir de la implementación de distintas acciones de formación, selección de materiales educativos, elaboración de materiales técnicos de apoyo, entre otros. • Las familias son un gran aliado para recoger información de los logros y aspectos a desarrollar de los niños/as, para realizar conclusiones evaluativas y acordar acciones de acompañamiento específicas. ¡Considéralas! • El trabajo pedagógico y la evaluación educativa es mucho más que lo considerado en el IEA. No limites tu quehacer a lo evaluado en el IEA, ya que existen diversos contextos, recursos y experiencias que se desarrollan para que los niños/as aprendan. • Para que el IEA sea de utilidad para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de los niños/as, la completación debe ser rigurosa y basada en evidencia. • A partir de la completación del IEA se cuenta con información valiosa del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños/as en Integra. Esto es comunicado a las familias a través del Informe al Hogar. A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.1 Dimensión Identidad y Autonomía PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 6 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Expresa facial y corporalmente sentimientos, emociones y necesidades. Ejemplo: llora cuando está incómodo, sonríe cuando le gusta algo, abraza para expresar cariño, entre otras. Explora y se mueve libremente en nuevas situaciones. Por ejemplo, se incorpora en nuevos juegos, entre otras. Responde verbal y/o gestualmente a las emociones expresadas de sus adultos significativos. Por ejemplo: sonríe cuando el adulto le sonríe, hace cariño si el adulto muestra dolor, entre otras. Se acerca a materiales educativos de su preferencia. Reacciona a su nombre y a la mención de algunas partes de su cuerpo. Ejemplo: mira cuando mencionan su nombre, toca su cabeza cuando le dicen "cabeza", entre otros. Realiza algunos intentos para realizar sus prácticas de alimentación, vestuario e higiene, facilitando la labor del adulto. Ejemplo: toma la cuchara, busca su babero, levanta los brazos, deja que le limpien la cara, entre otras. Rúbrica: Identidad y Autonomía 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cinco o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.2 Dimensión Convivencia y Ciudadanía PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Se relaciona con adultos significativos y pares en situaciones de juego, a través de gestos, vocalizaciones e imitaciones. Ejemplo: entrega un juguete o algo que está comiendo, realiza un gesto para saludar, entre otros. Ante la presencia de otros niños y niñas, realiza acciones como observar con atención lo que hacen, hacerles cariño si lloran, entregar un juguete que estén mirando, entre otras. Se interesa en celebraciones de su entorno a través de acciones como observar lo que ocurre, reír, jugar dentro de esa actividad, entre otras. Actúa según las normas de convivencia de su grupo en distintas situaciones cotidianas. Ejemplo: colabora guardando juguetes, saluda al llegar, entre otras. Cambia su comportamiento ante advertencias sobre riesgos o conductas inapropiadas. Por ejemplo: se detiene cuando el adulto le advierte de un peligro, presta un juguete luego de que un adulto le indica que se debe compartir, entre otras. Rúbrica: Convivencia y Ciudadanía 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL A.3 Dimensión Corporalidad y Movimiento PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Demuestra comodidad y sonríe cuando el adulto atiende sus necesidades corporales y/o lo deja moverse libremente. Ejemplo: cuando el adulto lo muda, cuando lo deja en la colchoneta, entre otros. Nombra o señala las partes del cuerpo en distintas situaciones lúdicas. Ejemplo: señala las partes del cuerpo mientras baila la canción "danza cabeza-hombro-pierna y pie", reconoce el ombligo en una muñeca, entre otras. Camina y gira en distintas direcciones sin perder el equilibrio. Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición. Alterna posturas y movimientos de manera controlada. Por ejemplo: trepa sobre objetos voluminosos, toma y lanza objetos en una dirección determinada, entre otros. Rúbrica: Corporalidad y Movimiento 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.1 Dimensión Lenguaje Verbal PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 6 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar el orden. Ejemplo: cayó auto, tía baño, entre otras. Responde a los mensajes verbales, no verbales y para verbales (entonación, pausas y énfasis) que realizan los adultos. Ejemplo: indica el vaso cuando el adulto le pregunta, se ríe cuando el adulto le sonríe, entre otros. Nombra o señala qué animal, instrumento musical u objeto sonoro es, cuando lo escucha. Utiliza palabras nuevas, de acuerdo a su repertorio lingüístico. Explora, manipula y mira con atención textos gráficos de su interés (libros, cuentos, dibujos, revistas, láminas, entre otros). Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de un texto que le leyeron. Ejemplo: indica dónde está el león en el libro Zoo, entre otros. Rúbrica: Lenguaje Verbal 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cinco o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL B.2 Dimensión Lenguajes Artísticos PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Comunica gestual o corporalmente sus preferencias por canciones, elementos visuales o escénicos. Ejemplo: indica que quiere usar un antifaz a partir de lo visto en una obra de teatro, se queda mirando detenidamente algunas fotografías, aplaude cuando escucha una canción, entre otras. Produce sonidos con instrumentos musicales de manera autónoma o por imitación. Ejemplo: la agente educativa golpea dos veces el pandero; el niño golpea dos veces el pandero, entre otros. Imita sonidos, gestos, movimientos de animales. Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción, intentando seguir el ritmo. Ejemplo: baila, aplaude, entre otros. Pinta o realiza sus primeros trazos y/o barridos con materiales de su preferencia. Rúbrica: Lenguajes Artísticos 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.1 Dimensión Exploración del Entorno Natural PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Muestra, manipula o consulta por elementos y fenómenos de la naturaleza. Ejemplo: llama la atención de la tía por la neblina, escucha el sonido del viento, indica que quiere jugar bajo la lluvia, entre otros. Nombra o señala elementos de la naturaleza presentes en su entorno (animales, plantas, montañas, desiertos, entre otros). Nombra o señala características de animales de su entorno. Ejemplo: señala el cuello largo de la jirafa, dice el color de un perro, entre otros. Ayuda en actividades para cuidar la naturaleza. Ejemplo: regar, recoger hojas, entre otras. Juega con objetos de la naturaleza presentes en su entorno. Ejemplo: mezcla agua con arena, colecciona hojas secas, realiza caminos con piedras, entre otros. Rúbrica: Exploración del Entorno Natural 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.2 Dimensión Comprensión del Entorno Sociocultural PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Juega realizando gestos y actividades cotidianas de personas de su entorno. Ejemplo: juega a limpiar con un paño, entre otros. Realiza acciones asociadas a actividades habituales del jardín. Ejemplo: busca su mochila cuando llegan a buscarlo, deja la mamadera sobre la bandeja cuando termina de comer, entre otras. Canta, baila y juega con repertorios que son parte de su cotidianeidad. Ejemplo: canta la vaca lola, baila la gallina turuleca, entre otras. Manipula y explora por algunos minutos utensilios domésticos. Ejemplo: escoba, envases, pocillos, entre otros. Nombra o señala dónde se encuentran personas y objetos de uso cotidiano. Ejemplo: muestra dónde se guardan los libros, indica que los doctores están en el consultorio, entre otros. Rúbrica: Comprensión del Entorno Sociocultural 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cuatro o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO C.3 Dimensión Pensamiento Matemático PRIMER REGISTRO 1 2 3 4 5 6 SEGUNDO REGISTRO TERCER REGISTRO Busca objetos o personas hasta encontrarlos. Manipula objetos con distintas características. Ejemplo: se lleva a la boca (muerde/chupa) objetos duros y blandos, toca telas suaves y rugosas, entre otros. Se ubica siguiendo indicaciones de orientación espacial. Ejemplo: arriba de la colchoneta, debajo de la mesa, al lado de la puerta, entre otros. Realiza acciones siguiendo secuencias propias del jardín. Ejemplo: se saca los zapatos antes de dormir, guarda los materiales después de jugar, entre otros. Usa palabras o gestos para pedir "más". Ejemplo: "más agua”, "más leche”, entre otros. Utiliza objetos para resolver problemas básicos en situaciones cotidianas. Ejemplo: utiliza un rastrillo para alcanzar objetos, presiona botones en aparatos sonoros, guarda sus juguetes en un contenedor, entre otros. Rúbrica: Pensamiento Matemático 1° Registro 2° Registro 3° Registro NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO Presenta dos o más indicadores en aprendizaje incipiente. Presenta un indicador en aprendizaje incipiente. NIVEL FINAL Presenta cinco o más indicadores en aprendizaje adquirido. Y ningún indicador en aprendizaje incipiente. RESUMEN IEA PAUTA SALA CUNA MAYOR NOMBRE DEL NIÑO/A: DOMINIO DIMENSIÓN Identidad y Autonomía Desarrollo Personal y Social Convivencia y Ciudadanía Corporalidad y Movimiento Comunicación Integral Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Exploración del Entorno Natural Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural Pensamiento Matemático OBSERVACIONES: Primer registro Segundo registro Tercer registro