TÍTULO: LOS DERECHOS DEL NIÑO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. DESEMPEÑOS Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Se reconoce como una persona de derechos. - Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. - Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas. cuadernos de trabajo y libro de Personal - Pizarra. Social. - Textos. - Papelógrafos Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano. - Lecturas Preparar la ficha de aplicación. - Cartulinas - Plumones - Colores 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Identifica los Derechos del Niño. - Observan la imagen de niños trabajando reciclando botellas. - Responden: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Qué hacen los niños? Tiempo aproximado: ……..minutos - ¿En vez de trabajar donde deberían estar los niños? - ¿Qué es un derecho? - ¿Para qué sirven los derechos? - ¿Por qué es necesario el respeto de los Derechos? - ¿Por qué se crearon los Derechos del Niño? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO Observan un video: Aprende los 10 derechos de los niños Comentan sobre el video. Leen: ¿QUÉ ES EL CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES? Forman grupos de trabajo y dibujan un ejemplo por cada derecho. Se presenta una ficha informativa de los derechos Con la participación de los estudiantes elaboran un organizador. Investigan las leyes que protegen a los niños y a las niñas. Decoran una imagen sobre los derechos del niño. Realizan actividades en su cuaderno. Comenta en grupo: Juan tiene 9 años y le gusta reunirse con sus amigos para jugar trompo. A su padrastro, en cambio, Se molesta verlo distraído con ese juguete, pues cree que solo los flojos pierden el tiempo así. Por eso, le ha ordenado que se deshaga de él. - Responden: ¿Qué derecho de Juan no se respeta? ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué es necesario que los niños y niñas conozcan sus derechos y exijan que se respeten? - Redacta un eslogan para difundir la importancia del cumplimento de los derechos del niño. - Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Por medio de lluvia de ideas mencionan la importancia del respeto por los Derechos del Niño. Como actividad de extensión eligen uno de los derechos y elaboran una infografía. Resuelven una ficha de evaluación. FICHA DE APLICACIÓN LOS DERECHOS • Leen el texto de reflexión El niño que se negó a ser esclavo Cinco tiros de revólver disparados desde un carro en marcha acabaron con la vida de Iqbal Masih, un niño de doce años conocido en todo el mundo por su valiente lucha contra la explotación de los niños en la fábrica de tapetes en Paquistán. Iqbal estaba alegre. No sabía que la muerte acechaba. Los mandantes del crimen eran los dueños de las compañías de fabricación de tapetes, que se sentían amenazados por la lucha del chico. Iqbal tuvo una infancia terrible. A los cuatro años de edad comenzó a trabajar en una fábrica de ladrillos y a los cinco fue vendido por sus padres al dueño de una fábrica de tapetes como pago de una deuda. El ritmo de trabajo era masacrante, Iqbal permanecía encadenado al telar por el tobillo y trabajaba doce horas al día, entrelazando los hilos de seda con sus dedos. A los diez años entra a una asociación que lucha contra el trabajo forzado y con su apoyo consigue la libertad, teniendo que pagar una deuda (450 dólares), que le hubiera llevado 13 mil días cancelar con su sueldo. Libre para soñar, saltar y estudiar, Iqbal decide dedicar su vida a anunciar la violencia practicada contra los niños trabajadores de su país. En su entierro dijeron: “Mataron a un héroe. Iqbal era un chico muy valiente. Gracias a su lucha logramos liberar a millares de niños esclavos”. 1. Une cada palabra con su significado - Lo que se debe … Conjunto de personas reunidas para un fin - Asociación - Apoyo - Que sirve para sostener Remuneración asignada por un servicio - Sueldo - Deuda 2. Lee los artículos y testimonios y coméntalos en el aula, y con tu familia: Un informe de la OIT reveló que el trabajo infantil, lejos de disminuir está aumentando en el mundo, y que millones de niños son obligados a trabajar como esclavos. Según un informe presentado recientemente por la Organización Mundial de trabajo (OIT) en el mundo trabajan en 1995 unos 73 millones de niños de 10 a 14 años y muchos otros estaban esclavizados en zonas de Africa y Asia Sus recuerdos de la infancia también tiene una marca especial. A los 8 años se alejó de su casa porque lo maltrataban y desde entonces, realizó diversas actividades en la calle para ganarse la vida como canillita, ayudante de mecánico y modelador de cerámica. Sumamente grave sigue siendo el problema de la esclavitud. Hay decenas de millones de pequeños esclavos en la agricultura, las labores domésticas, las industria del sexo, la tapicería, los textiles, la canteras y la fabricación de ladrillos”. La gran mayoría de los casos de esclavitud se señalaron en el sudeste asiático y el áfrica oriental pero también hay denuncias en América Latina. A flor y Rigoberto no hay que contarles que es lo que sucede cuando se empieza a trabajar desde muy niño. A sus dieciséis años ambos no pueden recordar cuales fueron sus juegos favoritos cuando eran pequeños y hacen ahora lo posible por ponerse al día en los estudios y recuperan el tiempo perdido mientras Flor cargaba cajas con frutas. Rigoberto vendía periódicos en las calles de Guatemala. Me han impresionado los niños que trabajan escarbando en las minas artesanales de oro en Ayacucho. Eso está mal porque esta es una tarea de los adultos, también me ha llamado la atención los chicos que trabajan en el mercado Mayorista como cargadores conocí a niños de 11 años pero que por esta estatura parecen de 5 ó 6 porque según nos explicaron desde pequeños cargan cajas muy pesadas y luego no pueden desarrollarse quedándose bajitos. Eso fue un asombro para todos, respondió Flor de María, con expresión preocupada. 3. Responde: ¿Qué opinas de la esclavitud infantil? ¿Crees qué la pobreza sea la causa? Investiga que dicen los derechos del niño al respecto ¿Qué solución plantearías a este problema? 4. ¿Qué impresión te da la imagen? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ A la vida A la vida A la familia Al nombre y la nacionalidad A la recreación A la educación Derechos del niño Se protegido y recibir socorro A ser protegido de la explotación . A la salud A decir su opinión 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD COMPETENCIAS / CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras. Expresa en forma oral y escrita, el uso de los números naturales en contexto de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetes, etc.) Propone una secuencia acciones orientadas experimentar o resolver problema. de a un Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Pizarra - Plumones - Papelógrafos - Textos. - Cuadernos - Cartulinas - Recursos humanos - Calculadora. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos - Resuelve ejercicios de razonamiento matemático. Observan imágenes de niños fumando. Responden: - ¿Qué observas en las imágenes? - ¿Qué hacen los niños? - ¿Es correcta la acción de los niños? - ¿Consideras que los niños se maltratan así mismo? - ¿Qué entienden por razonar? - ¿Por qué es importante el razonamiento matemático? - ¿Solo se puede razonar el matemática o se puede hacer el otros ámbitos de sus vidas? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Observan, analizan y resuelven los ejercicios planteados. - Responden interrogantes: ¿Qué operaciones utilizaste en el primer ejemplo? ¿Cómo lo descubriste? ¿Qué operaciones aplicaste para resolver el segundo ejemplo? ¿Qué tipo de ejercicios están realizando? - Se explica sobre el razonamiento matemático - Por medio de lluvia de ideas se mencionan los beneficios por los cuales se debe practicar el razonamiento matemático. - Forman parejas de trabajo. - Resuelven ejercicios de razonamiento matemático - Comprueban y analizan el resultado obtenido. - Detectan y corrigen los errores. - Crea otros ejercicios individualmente y grupalmente en el aula. - Comunican sus respuestas. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Meta cognición: - ¿Tuviste dificultad para resolver ejercicios? - ¿Utilizaste la calculadora? - ¿Se puede utilizar el razonamiento matemático para otros aspectos de su vida? Como actividad de extensión resuelven ejercicios. Resuelven una ficha de evaluación. FICHA DE APLICACIÓN RAZONAMIENTO MATEMATICO ÁREA: MATEMÁTICA Si AMOR = 3405 Hallar el valor de: RAMO MORA a) 1827 b) 1287 c) 1782 d) 1285 e) N.A. Solución: a) Si b) RAMO 5340 A MO R = 3 4 0 5 MORA 4053 A=3;O=0 1287 M=4;R=5 CLAVE: B 1. Sea FIESTA 564319 El valor de ESA TIA , es: a) 240 2. b) 300 c) 270 d) 439 e) 720 d) 8 e) 21 Si: 43K 5KA K78 LK69 , el valor de 2(K+L) es: a) 20 b) 12 c) 15 3. Sea PERU 3246 El valor de a) 4 4. e) 10 b) 2992 c) 9292 d) 9229 e) 9922 b) 14 c) 15 d) 16 e) 17 b) 462 c) 464 d) 466 e) 468 Si: 32E 1E7 E34 T127 , hallar el valor de TE2 E3 a) 38 8. d) 8 Si 23FE F202 E6F3 A01E0 , el valor de EAF EF , es: a) 460 7. c) 7 Si: 8A x 7 = A9A , el valor de 3 A2-60, es: a) 13 6. b) 6 Si: ra x a = 184, el valor de rara , es: a) 1292 5. PUxE2 R2 es: b) 39 c) 40 Si: LENGUA 468123 , el valor de a) 25 b) 23 d) 42 e) 41 L E N 2G UA , es: c) 21 d) 24 e) 22 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ORDEN SACERDOTAL DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. DESEMPEÑOS Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Describe los sacramentos y sus elementos en ejemplos de la vida cotidiana. - Reconoce los sacramentos como enseñanzas de Jesús. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Láminas. - Pizarra. - Plumones. Textos. - Cuadernos. - Lectura - Recurso humano. - Biblia. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifica las características de la Orden Sacerdotal. - Observan una serie de imágenes del Papa Francisco en compañía de un niño pequeño. - Responden interrogantes: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Quiénes nos transmiten mensajes de paz? - - ¿Cómo debería ser el trato entre los sacerdotes y los niños? ¿Qué es el Orden Sacerdotal? ¿Quiénes pueden recibir la Orden Sacerdotal? ¿Quién da la Orden Sacerdotal? ¿Qué pasaría si no existirían los sacerdotes? ¿Quiénes nos guiarían en el camino del Señor? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presenta una canción relacionada al tema. Entonan la canción “He decidido seguir a Cristo” Comentan sobre el mensaje de la canción. Copian en su cuaderno la canción. Investigan sobre el sacramento: EL ORDEN SACERDOTAL Lee con atención sobre la liturgia del sacramento del Orden Sagrado. Colorean la ficha Resuelven una ficha de aplicación Mencionan sus respuestas. Corrigen si hubiese error. Decoran una imagen relacionada al tema. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Meta cognición - ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy? - ¿Consideran importante reconocer la labor de los sacerdotes? - ¿Para qué te servirán los nuevos conocimientos adquiridos? Como actividad de extensión actividades propuestas. Resuelven una ficha de evaluación. FICHA DE APLICACIÓN ORDEN SACERDOTAL ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL Y FÍSICA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. DESEMPEÑOS Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Se reconoce como una persona de derechos. - Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. - Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas cuadernos de trabajo y libro de Personal - Recurso humano Social. - Pizarra Plumones - Cuadernos Elegir y seleccionar los materiales - Textos adecuados a la sesión a trabajar. - Hojas. - Colores Preparar la ficha de aplicación. - Fichas informativas. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifican situaciones de violencia sexual y física. - Observan, comentan y reflexiona la imagen de un niño llorando. - Analizan y responden: - ¿Qué le pasa al niño? - ¿Qué creen que le paso para estar tan triste? - Cuándo algo malo les pasa ¿A quién tienen que acudir? - ¿Qué es la violencia? - ¿Cuándo se dice que existe violencia sexual? - ¿Por qué no debemos de permitir que nadie toque nuestro cuerpo? - ¿Por qué es importante saber decir que NO ante situaciones de violencia? DESARROLLO - Observan el cómics: Ana el secreto: Nunca más gritos sin voz. Comentan sobre el video y lo que más les impresionó. Por medio de lluvia de ideas los estudiantes comentan que entienden por violencia Se presenta una ficha informativa del tema Comentan sobre las recomendaciones dadas en la ficha informativa y si alguna vez pasaron una situación similar y a quien acudieron. Forman parejas de trabajo y desarrollan la siguiente ficha de aplicación Comparten sus respuestas. Mencionan nuevas ejemplos de violencia. Comentan la forma como las resolverían CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Para qué me servirá el nuevo aprendizaje que adquirí? ¿Para qué me sirve saber sobre la violencia? Como actividad de extensión elaboran un afiche en contra de la violencia sexual y física y la presenta a la siguiente clase, para ser pegados en distintos lugares de la I.E. a fin de informar a otros estudiantes. Resuelven una ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: SUSTITUCIÓN DE PALABRAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA DESEMPEÑOS Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Obtiene información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Laminas Cartillas Pizarra Recurso humano Textos adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos Diccionario. Papelógrafo Plumones 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Sustituye palabras. - Observan la imagen de un padre golpeando un niño y llamándolo tonto. - Responden interrogantes: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Es adecuada la manera de tratar del padre? ¿Por qué? - ¿Qué palabra cambiarían para que la frase no lastime al niño? - ¿Qué nombre recibe el cambiar una palabra por otra? - ¿Qué significa sustitución? - ¿Para qué se puede utilizar la sustitución de palabras? - ¿Consideran que al sustituir palabras de una oración se mejora su comprensión? - ¿Qué herramientas te puede ayudar a sustituir palabras? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Observan las oraciones y cambian las palabras resaltadas Consulta el diccionario para despejar dudas. De los ejemplos anteriores se explica la sustitución de palabras Forman parejas de trabajo. Resuelven una ficha de aplicación, si desean pueden utilizar el diccionario para cualquier consulta Comunican sus respuestas. Corrigen si hubiese error. Comentan si las oraciones cambiaron de sentido al cambiar las palabras. Por medio de lluvia de ideas mencionan la importancia de sustituir palabras para evitar repeticiones y digresiones. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Meta cognición: - ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy? - ¿Tuviste alguna dificultad al momento de sustituir las palabras? - ¿Para qué te servirán los nuevos conocimientos adquiridos? Como actividad de extensión resuelven ejercicios planteados. Resuelven ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: PRACTICA VOLEY DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. DESEMPEÑOS Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Practica lanzamientos, pases y recepciones en juegos de iniciación al mini vóley. - Participa en juegos pre deportivo. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas. Cartillas. Recurso humano. Silbato. Balones Red Útiles de aseo. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Practica vóley. - Observan la imagen de niños realizando deporte. - Se interroga: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Qué comentan los niños? - ¿Para qué sirve el deporte? - ¿Qué técnicas tiene el vóley? Tiempo aproximado: ……..minutos ¿Por qué es importante el práctica de vóley? ¿Dónde se debe practicar el vóley? ¿Por qué no debemos practicar el vóley en la calle - Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - - Iniciar la actividad trotando alrededor del campo deportivo Desarrollan el calentamiento muscular propuesto Participan en el desarrollo de ejercicios propuestos. A continuación desarrollamos el juego deportivo: voleibol. Aprendemos algunas técnicas básicas del voleibol: LA TÉCNICA DEL SERVICIO. GOLPEO DE ANTEBRAZO. Participan en ejercicios propuestos - Ejercicios de familiarización - Pases de voleibol - : Relevos por parejas - Saques al cono - Saque y recepción - Partidos de Mini Voleibol Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la calma Realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar). Practican higiene personal. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Por medio de lluvia de ideas mencionan la importancia de practicar deporte que ayude a la psicomotricidad. Como actividad de extensión realizan una infografía de la historia del atletismo. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LOS DERECHOS HUMANOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS DE APRENDIZAJE? - Se reconoce como una persona de derechos. - Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Lamina Recurso humano. Pizarra. Textos Cuadernos. Papelógrafos Plumones. Colores Fichas informativas Hojas Goma Cinta adhesiva 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Reconoce las principales características de los Derechos Humanos. - Observan y lee la noticia: EL NIÑO QUE SE HIZO HOMBRE PARA CUIDAR A SUS HERMANITAS. - Responden: - ¿De qué trata la noticia? - ¿Por qué Brayan tuvo que dejar de estudiar para trabajar? - ¿Consideran que no se está respetando los derechos de Brayan y sus hermanas? - ¿Cuáles son los derechos que protegen a todas las personas? - ¿Qué son los Derechos Humanos? - ¿A quiénes protege los Derechos Humanos? - ¿Cuándo se establecieron los Derechos Humanos? - ¿Cuándo hay guerra se respetan los Derechos humanos? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos Observan un video: Los Derechos humanos. Comentan sobre el video. Escuchan la canción de los Derechos Humanos. Responden la siguiente pregunta: ¿De qué trata la canción? ¿Lo que mencionan en la canción debe ser cumplido? ¿Por qué? - Se proporciona información del tema: ¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS? - Sistematizan información en sus cuadernos - Se reparten fichas con los con los artículos de los Derechos humanos. Los estudiantes ordenan los Derechos según la importancia que ellos consideren. Subrayan palabras más importantes de cada derecho y las comparten con sus compañeros. Comentan sobre la importancia de cada uno de los Derechos Humanos, sobre todo en favor de ellos como personas en situación de vulnerabilidad. - Decoran una imagen relativa al tema. - Colocan sus dibujos en lugares visibles de su aula - Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Para finalizar por medio de lluvia de ideas menciona la importancia de conocer sus Derechos. Como actividad de extensión, eligen uno de los Derechos Humanos y elaboran una infografía para presentarla en la siguiente sesión. Resuelven una ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LA SEPARACIÓN DE LAS MEZCLAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS / CAPACIDADES Problematiza situaciones para hacer indagación. DESEMPEÑOS Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado. otros siguen elevándose” Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Menciona las medidas de seguridad que deben tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación. Elabora cuadros de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas. cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Recurso humano. Tecnología. - Cuaderno. - Lapiceros. Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo. adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra. - Cuaderno. Preparar la ficha de aplicación. - Limaduras de hierro. - Imán - Arena o talco. - Agua Vaso de precipitado - Embudo - Papel filtro - Erlenmeyer - Aceite - Soporte de aro. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO Identifica las técnicas de separación de mezclas. - Observan la imagen de niños trabajando en la elaboración de adobes. - Responden interrogantes: - ¿Qué observas en la imagen? - ¿Qué está haciendo el niño? - ¿Por qué se debe evitar que los niños trabajen? - ¿Qué materiales utiliza? - ¿Se podrían separar los materiales que utilizó en niño? - ¿Qué significa “separar”? - ¿Qué técnicas se pueden utilizar para separar las mezclas? - ¿Qué materiales pueden ayudar en la separación de mezclas? - ¿Para que servirá la separación de las mezclas? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO • • • • • • • - Se propone la realización de un experimento de separación de mezclas. Se mencionan los materiales a utilizar Siguen un texto instructivo. Comenta sobre el experimento y mencionan qué otros elementos pueden utilizar en lugar de arena o talco para que funcione el experimento. Forman grupos de trabajo. Busca información en textos del área. Elaboran ayudas visuales para su exposición. Se proporciona información del tema: TÉCNICAS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS Sistematizamos la información en sus cuadernos Realizan los siguientes experimentos: FILTRACIÓN- DECANTACIÓN Comentan sus resultados. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Responden preguntas planteadas: ¿Qué aprendí en la sesión de hoy? ¿Tuve alguna dificultad al realizar mi experimento? ¿Cómo lo resolví? ¿Para qué me servirá los nuevos conocimientos adquiridos? Como actividad de extensión investiga sobre sublimación como técnica de separación de mezclas y elabora una infografía. Además, resuelven Págs. del Cuaderno de trabajo de CA 4° Resuelven una ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: TERMINO EXCLUIDO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE Obtiene DIVERSOS información del TIPOS DE texto escrito. TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. DESEMPEÑOS Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Explica la intención de los recursos textuales. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? sesión? Elegir y seleccionar los materiales - Lámina. adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano. - Pizarra. Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno - Textos - Papelotes - Plumones - Diccionario - Colores 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Identifica el término excluido de oraciones propuestas. Observan una imagen y encuentran los objetos perdidos. Se interroga: - ¿Encontraron todas las figuras? ¿Cuál les pareció difícil de encontrar? - ¿Consideran que los objetos que encontraron deberían estar en el mar? ¿Por qué? - Si se habla de cuidar a los animales ¿Se deben de cuidar también a los animales del mar? ¿Por qué? - ¿Cómo se llama la acción de apartar o separar los objetos que no corresponden? - ¿Qué significa excluir? - ¿Se pueden excluir los términos de una oración? ¿Cómo? - ¿Cómo nos beneficia saber excluir los términos que no se relaciona con las oraciones? - ¿Consideran que a exclusión de términos beneficia a la coherencia de los textos? ¿Por qué? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presentan ejercicios. Resuelven ejercicios de términos excluidos. Del ejercicio anterior deducen el concepto de Exclusión de Términos Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos de exclusión de términos. Comparten sus respuestas. Corrigen si hubiese error. Pueden consultar el diccionario en caso de alguna duda. Por medio de lluvia de ideas mencionas cuales fueron sus dificultades que tuvieron. Mencionan la importancia de reconocer los términos excluidos para la coherencia de los textos. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Reflexionan sobre la importancia de excluir términos que no pertenecen al campo semántico permitiendo la coherencia y cohesión de sus textos. Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos. Resuelven una ficha de evaluación. FICHA DE APLICACIÓN TERMINO EXCLUIDO ÁREA: COMUNICACIÓN Para empezar. . . ¿Cuáles son los sinónimos de :? - Término : .............................................................................. - Excluir : ................................................................................ Término excluido es la palabra que no pertenece al grupo de palabras que lo rodean. Parte práctica 1. Excluye la palabra que no pertenece al grupo. a) palabra - término - vocablo - frase - voz b) excluir - sacar - extraer - guardar - eliminar 2. Seguimos excluyendo. 1. 4. 3. 4. – camión 2. – iglesia 3. – tenis - tren - banco - vóley - ómnibus - mercado - cancha - moto - carretilla - fútbol - carpeta - escuela - golf - avión - teatro - basquet - barco - casa - pim pon – albañil 5. – huayno 6. – diminuto - sastre - marinera - estrecho - zapatero - vals - ancho - pordiosero - piraña - extenso - plomero - cumbia - largo - electricista - tango - bajo - carpintero - bolero - rústico. Excluye el término que no corresponda a la serie: a) hijo, abuelo, nieto, padre, pariente, bisabuelo. b) cantante, inteligente, correr, suave, dulce, bello. c) arroz, trigo, cebada, avena, almidón, centeno. d) ingeniero, médico, regidor, abogado, profesor, biólogo. e) petróleo, aceite, bencina, gasolina, querosene, naftalina. f) teléfono, carta, fax, vehículo, internet. ¿Qué oración no corresponde al texto por estar fuera del sentido de éste? a) El amor no nace en el corazón. b) El corazón tiene una vena cava y una vena aorta. c) El amor nace en el cerebro. d) El cerebro ordena todo lo que sentimos. e) Por eso cuando amamos es el cerebro quien lo manda. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: INSTITUCIONES QUE VELAN POR LA INTEGRIDAD DE LOS NIÑOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. DESEMPEÑOS Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Se reconoce como una persona de derechos. - Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. - Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Imagen Pizarra. Plumones. Recursos humanos Texto Cuaderno Papelógrafos Laminas - Colores - Hojas 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Reconoce las instituciones que velan por la integridad de los niños. - Observan y leen la noticia: NIÑO CON SINDROME DE DOWN ERA ATADO DEL CUELLO POR SU MADRE. - Responden las siguientes preguntas: - ¿De qué trata la noticia? - ¿Por qué amarraba al niño su mamá? - ¿Es adecuada la forma de trato que tiene la madre? - ¿Cómo se llama la institución que ordenó la liberación del niño? - ¿A parte de la DEMUNA que otras instituciones protegen a los niños? - ¿Conocen las instituciones que velan por la integridad de los niños? - ¿Dónde se ubica la DEMUNA de tu localidad? - En caso de maltrato infantil y no existe una DEMUNA ¿A dónde acudirían? DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos - Observan un video: Niños maltratados: Video reflexión. Comentan sobre el video y menciona a que institución podrían acudir Forman grupos de trabajo y buscan información en textos del área. Elaboran ayudas visuales para sus exposiciones. Se proporciona información del tema Se organizan en grupos para dialogar sobre diversos problemas y abuso que cometen contra los niños y proponen soluciones para cada caso. * Muchos niños no reciben educación por falta de recursos económicos. * Algunos padres de familia no saben comprender a sus hijos y recurren a la violencia, porque carecen de educación. * Crees que está bien que un niño duerma en la calle. * Los niños abandonados muchas veces no comen, duermen en las calles y son inducidos a la delincuencia y las drogas. - Exponen las conclusiones de sus trabajos en papelotes. - Identifican las instituciones que defienden la integridad de los niños y niñas en los casos anteriores. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobre saber reconocer y pedir ayuda en caso de cualquier tipo de violencia o abuso. Como actividad de extensión resuelven una actividad planteada. Resuelven una ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EL SUBRAYADO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE Obtiene DIVERSOS información del TIPOS DE texto escrito. TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. DESEMPEÑOS Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Reconoce la silueta en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Explica la intención recursos textuales. de ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Lamina cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra. Comunicación. - Plumones. - Papelógrafo. Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos. adecuados a la sesión a trabajar. - Textos. - Recursos humanos. Preparar la ficha de aplicación. - Colores - Diccionario. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN los INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos Realiza el subrayado en textos que lee. - Observan y leen la noticia: AUTORIDADES RESCATAN 3 MENORES QUE ERAN EXPLOTADOS EN EL CAMPO. - Responden interrogantes: - ¿De qué trata la noticia? - ¿Por qué trabajaban los niños? - ¿En qué condiciones se encontraban los niños? ¿Qué instituciones intervienen en dicha situación? - ¿Qué estrategia se podría utilizar para extraer las ideas principales? - ¿Qué es el subrayado? - ¿Para qué sirve el subrayado? - ¿Qué otra técnica conocen para extraer ideas principales? - ¿De las frases subrayas se pueden elaborar ayudas visuales? ¿Cuáles? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Se presenta un texto. Leen el texto y aplican la técnica del subrayado. Observan ejemplos de subrayado Del ejemplo anterior se explica el tema ¿QUÉ ES SUBRAYAR? Se presentan textos en los que aplican la técnica del subrayado. Muestran sus subrayados Identifican las ideas principales y las mencionan. Proponen nuevas lecturas en las que puedan aplicar la técnica. Comentan los beneficios que les dará la técnica del subrayado. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos? Como actividades de extensión aplican la técnica del subrayado en lecturas propuestas. Resuelven ficha de evaluación. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO: PIRÁMIDES SECRETAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: • La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras. Expresa en forma oral y escrita, el uso de los números naturales en contexto de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetes, etc.) Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Lamina cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra. Matemática. - Plumones. - Papelógrafo. Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos. adecuados a la sesión a trabajar. - Textos. - Recursos humanos. Preparar la ficha de aplicación. - Colores - Calculadora. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos Halla pirámides secretas. - Observan la imagen de un señor haciéndose pasar por un adolescente para engañar a una niña. - Responden interrogantes: - ¿Hay relación entre los que se escribe y las imágenes? - ¿Por qué no se debe de conversar con personas que no conocen? - ¿A quién podemos acudir en una situación similar? - ¿Por qué este tipo de eventos no se deben ocultar a tus padres? - ¿Qué es una pirámide secreta? - ¿Cómo se resuelven las pirámides secretas? - ¿Cuáles son los beneficios de resolver las pirámides secretas? - ¿Solo se aplica la suma en las pirámides secretas? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Observan y resuelven pirámide secreta propuestas, sumando los dos números de abajo De los ejercicios anteriores se deduce el concepto y la forma de resolución de las pirámides secretas Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios. Resuelven nuevas pirámides aplicado la multiplicación. Comprueban y analizan el resultado obtenido. Detectan y corrigen los errores. Se les entrega una ficha muda a cada estudiante para que generen nuevas pirámides. Intercambian las fichas y las resuelven Comunican sus respuestas CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos? Como actividades de extensión resuelven ejercicios. Resuelven ficha de evaluación. FICHA DE APLICACIÓN RAZONAMIENTO MATEMATICO ÁREA: MATEMATICO 1. Si se define la operación ( ), para cualquier par de números reales “a” y “b” como: a b = 5a - 4b Calcular: 4 5 a) 3 2. b) -1 c) 0 d) 2 e) N.a. c) -1 d) 2 e) -2 c) 8 d) 6 e) 7 d) 8 e) 256 A B = 3(A2 - B2) A B = A - 8B Calcular: E=( 7 5) (2 1) a) 0 3. b) 1 Si se define: a * b = a - b + 4/a b R Calcular: E = (3 * 2) * 4 a) 4 b) 4 4. Si 5 % 3 = 5 x 5 x 5. Calcular el valor de: 2 % (3 % 2) a) 64 5. b) 81 c) 512 Si se define la operación (...), en los reales como: a ... b = a2 + b2 Calcula: (2...3) x (1...0) a) 13 b) 8 c) 11 d) 6 e) N.a.