lOMoARcPSD|32311059 Sesion 06-09 AREA DE UN Triangulo Comunicación y Redacción (Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión) Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad. Descargado por gabi zelada ([email protected]) lOMoARcPSD|32311059 SESIÓN DE APRENDIZAJE Datos informativos: I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SUBDIRECTOR AREA CURRICULAR N° 1279 “Marko Jara Schenone” Edgardo López Salcedo MATEMÁTICA PROFESORA Susan Condor Quispe GRADO 6° FECH A 06-092022 125 minutos DURACIÓN TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA SOMBREADA DE TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS Competencias/Capa cidades Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ENFOQUE TRANSVERSAL: Valores Respeto a la identidad cultural PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA Criterios de Desempeños aprendizaje Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”. Emplea diversas estrategias para hallar el área o perímetro de un polígono o superficie de forma geométrica. Aplica fórmulas para hallar las diferentes áreas de las figuras geométricas. Evidencias del Aprendizaje Expresarán la medida de superficie usando medidas convencionales de formas poligonales en este caso el triángulo y los cuadriláteros. Técnica/Instrument o Prueba escrita Enfoque Intercultural Actitudes y/o acciones observables Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se sesión? utilizarán en esta sesión? II. Leer la sesión Escribir el problema en un papelote Alistar los materiales a usar Fotocopiar los anexos para cada estudiante Cuaderno de trabajo pág. 104-105 Papelotes y plumones. Cartillas de operaciones. Platos. Hojas bond A4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: III. INICIO Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Se les invita a jugar en el patio. Todos los participantes caminan en el patio luego trazan una clase de triángulo y cuadriláteros, según la indicación Después del juego se les pregunta: ¿Qué les pareció el juego? ¿Por qué? Doy a conocer el propósito de la sesión: Propósito: “hoy aprenderán a resolver problemas sobre medida de áreas sombreadas de triángulos y cuadriláteros” Descargado por gabi zelada ([email protected]) lOMoARcPSD|32311059 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día. Emplearé estrategias heurísticas para resolver problemas simples de triángulos y cuadriláteros. Justificaré cuando se utiliza fórmula para hallar el área de triángulos y cuadriláteros. Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad. DESARROLLO Familiarización del problema Iniciamos con la presentación de problema. ¿De qué trata el problema? ¿Qué pide resolver el problema? Búsqueda de estrategias: Intenta resolver el problema por tu cuenta: ¿qué materiales podrías usar? Para ello vamos a reconocer con la estrategia: Representen con formulas ¿cuánto es el área total de la parte sombreada? ____________________ Emplea las estrategias y responden las siguientes preguntas. - ¿Cómo estás seguro o segura de que es el área total? Representación Haremos una representación y con las estrategias que hemos seleccionado representamos: Descargado por gabi zelada ([email protected]) lOMoARcPSD|32311059 Formalización Como has observado, a partir de la estrategia hemos podido resolver problemas de trazo de triángulos y cuadriláteros. ¿Qué son triángulos? ¿Qué son cuadriláteros? Figura geometría que tiene tres lados, tres vértices y tres ángulos Planteamiento de nuevas situaciones RETO 2 Seguimos aprendiendo Planteamos nuevo reto. Se les pide que desarrollen su cuaderno de trabajo 6° páginas 103- 104 CIERRE Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente? Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación. IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lo logré V. Criterios de evaluación Lo estoy Necesito intentando apoyo Emplea diversas estrategias para hallar el área o perímetro de un polígono o superficie de forma geométrica. Aplica fórmulas para hallar las diferentes áreas de las figuras geométricas. ES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Bibliografía: - Experiencia de aprendizaje N° 6 - Currículo Nacional Descargado por gabi zelada ([email protected]) R E F L E X I O N lOMoARcPSD|32311059 ……………………………. Sub Director …………………………………….. Profesora de 6to “C” LISTA DE COTEJOS SESIÓN: Área de triángulos y cuadriláteros COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización EVIDENCIA: Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del triángulo. N° Estudiantes Criterios de evaluación Emplea diversas estrategias para hallar el área o perímetro de un polígono o superficie de forma geométrica. 10 AQUINO JANAMPA, Lucio Fabiano ARAUCO MERCADO, Rudy Santos BARRIENTOS GUERRA, Saly Sereana CAÑARI VILLAVERDE, Angel David CARHUARICRA HUAMALI, Jhamileth CHAVEZ ANAYA, Diego Alexander CHAVEZ AQUINO, Antonio Samil CHAVEZ AQUINO, Samil Antonio GAMARRA PAITA, Smith Breyner HUAROCC BARRA, Marleny 11 HUERE MEZA, Jhonatan 12 JOAQUIN TORRES, Efren Yac JORGE ESCOBAR, Enoc Andy LADERA PORRAS, Jack Alexis LIMAYA CALERO, Andy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 14 15 Aplica fórmulas para hallar las diferentes áreas de las figuras geométricas. Descargado por gabi zelada ([email protected]) Cumple con los acuerdo s tomados para el desarroll o de la activida d lOMoARcPSD|32311059 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Sonyu MAXIMILIANO SANCHEZ, Keyli Yemili ORTIZ QUISPE, Dilan Mishael POLICIO BONILLA, Ana Victoria QUISPE PONCE, Isai Daniel SALAS GARCÍA, Tatiana Margarita TOMAS SANCHEZ, Natzumy Nathaniel VEGA MIRAVAL, Erick Elias VERGARA CAJACURI, Dayli VILA CARHUARICRA, Wilfredo Sebastian √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. X • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Descargado por gabi zelada ([email protected]) lOMoARcPSD|32311059 Área del triángulo Descargado por gabi zelada ([email protected]) lOMoARcPSD|32311059 Área del triángulo Descargado por gabi zelada ([email protected])