Aptitudes necesarias para dominar la lectura, escritura y cálculo en el transcurso del 1er grado. rodrigo

Aptitudes necesarias para
dominar la lectura, escritura y
cálculo en el
transcurso del 1er grado.
EL CÁLCULO EN
EL PRIMER CICLO
DE PRIMARIA
José Ramón Gregorio Guirles
Cuando hablamos de cálculo nos estamos
refiriendo a dos tipos de cuestiones y trabajos
matemáticos diferenciados:
• A las actividades y situaciones problemáticas
específicamente destinadas a la comprensión y
construcción de los conceptos de las
operaciones básicas de este ciclo, y a la
flexibilidad y el sentido numérico relacionado con
ellas.
• A las diferentes modalidades y herramientas
que los alumnos/as pueden utilizar para realizar
las operaciones de sumas y restas propias de
este ciclo. Estamos hablando de cálculos
mentales, cálculos con calculadora y cálculos
realizados con lápiz y papel mediante los
algoritmos de la suma y la resta.
Resulta evidente que, desde el
principio, el trabajo de cálculo (en
cualquiera de sus modalidades),
debe estar ligado a la resolución de
problemas, pues no dejan de ser
herramientas que adquieren su
sentido y dimensión real cuando
sirven para ello (verdadero sentido
de saber operar).
El Concepto de
Número
La adquisición del concepto de número
precisa de la comprensión previa de las
relaciones de clasificación y de seriación
(conocer las semejanzas y diferencias) con
colecciones de objetos. Esta adquisición es
paulatina y se va consiguiendo en la medida
que el niño va interiorizando distintas y
relacionadas experiencias, tales como:
1º. Percepción de cantidades generales: muchos,
pocos, algunos, bastantes
2º. Distinción y comparación de cantidades de
objetos: hay tantos como; no hay tantos como; aquí
hay más que aquí; aquí hay menos que aquí”
3º. El principio de unicidad: El niño nombra a los
objetos con el nombre “uno”. Así si quiere expresar
una cantidad mayor que uno, dos por ejemplo, el
niño dirá “uno y uno”.
4º. Generalización: El niño tiene que intelectualizar
el concepto “uno” como generalización de la
unicidad. De este modo al ver un libro se expresará
diciendo “uno”, al igual que si ve un globo, un
helado, dirá “uno” también. Comprendiendo que
distintos objetos pueden recibir el mismo nombre
en cuanto a su propiedad numérica.
5º. Acción sumativa: El siguiente paso que realiza
el niño es captar que cuantas más veces diga la
expresión “uno” a más cantidad de objetos se está
refiriendo. No puede comprender el concepto “dos”
si no se comprende el concepto “uno y uno”.
6º. Captación de
cantidades nombradas: Una
vez adquirido el concepto “uno”, el niño aprende a
nombrar colecciones de objetos a las que nombra
en función de la repetición de “uno”. Así cuando
exprese “uno y uno” habrá que indicarle que se dice
“dos”; a “uno y uno y uno” se le dice “tres” y así
sucesivamente. Para esta captación de cantidades
nombradas se suele utilizar la técnica de contar.
Esta técnica, en la que se profundizará más
adelante, recorre cuatro momentos claves en la
adquisición completa de esta técnica.
Programa Nacional para el Fortalecimiento de la
Lectura y la Escritura (PRONALEES)
La SEP en coordinación con la Dra. Margarita Gómez Palacio implementaron un
programa a nivel nacional denominado Programa Nacional para el
Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (PRONALEES). PRONALEES es una
mezcla de la Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita (PALE), de la
Implantación de la propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita (IPALE) y
del Proyecto para la enseñanza matemática (PALEM), sin embargo, una
diferencia substantiva entre PRONALEES y PALEM, su antecedente inmediato, es
la cobertura por grados, refiriéndose el primero a toda la educación básica y el
segundo sólo al primer ciclo.
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Es constructivista
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Se apoya de un libro de lecturas el fichero y el libro de trabajo
●
Busca desarrollar habilidades básicas para seguir aprendiendo, esto implica
aprender a leer leyendo, a hablar hablando y a escribir escribiendo, de ahí la
importancia de planear actividades que consideren situaciones comunicativas
apoyadas en el enfoque comunicativo y funcional del español, para lograr el
desarrollo de competencias y habilidades básicas que permitan el aprendizaje
autónomo y permanente, reconsiderando los procesos que se deban abordar y el
propio enfoque especialmente desde primer grado por el ser el ciclo donde los
alumnos adquieren el proceso de la lectura y la escritura.
Rasgos del enfoque comunicativo y funcional se
encuentran:
Reconocimiento de ritmos y estilos de aprendizaje.
• Desarrollo de estrategias didácticas significativas.
• Comprensión y producción de diversidad de textos.
• Tratamiento de los contenidos en los libros de texto.
• Utilización de formas diversas de interacción en el aula.
• Promoción del uso significativo del lenguaje en todas las actividades.
¿ Y cómo lo hago o qué?
Se desarrollan los conocimientos básicos acerca del sistema de escritura
mediante actividades en las que el niño completa enunciados, escribe oraciones,
copia algunos modelos y crea textos, que van desde listas de palabras hasta
elaboración de cartas, recados y entrevistas.
Se pone énfasis en que los alumnos comprendan la funcionalidad de la escritura
no solamente con fines comunicativos sino también con fines lúdicos, pues el
libro de actividades propone la realización de juegos, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas y dibujos. A partir de las sugerencias del libro de actividades el niño
aprenderá a elaborar textos narrativos y descriptivos entre otros.
¿Y qué pasa con
los alumnos con
NEE ?
ESCALAS, TESTS
Y
PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
Batería de evaluación de Kaufman para niños
(K-ABC) (Kaufman y Kaufman, 1982).
Esta prueba de uso individual proporciona una medida de la inteligencia y del
conocimiento (el estilo individual de resolver problemas y de procesar
información). Es una batería de 16 test, que están agrupados en cuatro áreas
globales de funcionamiento: escala de procesamiento secuencial, escala de
procesamiento simultáneo, escala de procesamiento mental compuesto
(secuencial + simultáneo) y escala de conocimientos. La edad de aplicación es e
2 años y medio a 12 años y medio. Permite la exploración de aspectos tales
como: denominación, reconocimiento, lectura, comprensión lectora, vocabulario,
expresión, ritmo, repetición, memoria visual y espacial, memoria secuencial
visual, aritmética, nociones abstractas, percepción y atención.
Batería de Pruebas del Lenguaje. Fin de Ciclo
Inicial (Bartolomé y cols., 1985).
Es una prueba de uso escolar, de aplicación colectiva a partir de los 7-8 años de
edad, que ha sido diseñada para evaluar tanto el aspecto comprensivo como
expresivo del lenguaje oral y escrito.
Batería Evaluadora de las Habilidades Necesarias para el
Aprendizaje de la Lectura y Escritura (BENHALE) (Mora
Mérida, 1999).
Con esta batería podemos llevar a cabo una estimación del nivel alcanzado en
las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y de la escritura, a
través de las siguientes pruebas: lateralidad, coordinación visomotora, memoria
motora, percepción y discriminación visual, vocabulario, articulación, percepción
y discriminación auditiva, estructuración espaciotemporal, memoria visual
inmediata y memoria auditiva lógica inmediata. Va dirigida a niños con edades
comprendidas entre los 5 y los 6 años. Niños que cursan Educación Infantil y
Primer Ciclo de Educación Primaria.
Batería Neuropsicológica de Halstead Reitan
(Halstead, 1947; Reitan, 1975)
Es una batería clínica de aplicación individual para la exploración
psiconeurológica de sujetos de más de 15 años. Está compuesta por varias
pruebas: test de categorías, test de ejecución táctil, test de ritmo de Seashore,
test de percepción de palabras sin sentido, test de golpeteo, test de afasia
Indiana-Reitan, examen senso-perceptivo, dominancia lateral y test de trazado.
Nos permite evaluar aspectos tales como: capacidad abstracción, coordinación
y rapidez motriz, expresión, lectura, escritura, comprensión, cálculo, lateralidad,
memoria, percepción, ritmo, atención, etc
Batería Neuropsicológica de Halstead Reitan para
niños (Reitan, 1955)
Es una adaptación de la batería neuropsicológica de Halstead-Reitan a la
población infantil. Es una prueba clínica de aplicación individual a niños de
edades comprendidas entre los 5 y 15 años, para la exploración
neuropsicológica infantil. Contiene varias pruebas: test de categorías, test de
ejecución táctil, test de golpeteo, test de marcha, test de figuras de color, test de
figuras progresivas, test de asociación de figuras, Target-tes, ensamblajeV,
discriminación de afasia y examen senso-perceptivo. Valora aspectos tales
como: coordinación y rapidez motriz, percepción (visual, táctil y auditiva)
lateralidad, integración del esquema corporal, lectura, organización espacial,
expresión, comprensión, capacidad de abstracción, atención, copia, etc.
Dislexias y Disgrafias (teoría, formas clínicas y exploración)
(Roch Lecours, Peña-Casanova y Diéguez-Vide, 1998)
Esta prueba clínica de uso individual permite evaluar de manera cuantitativa y
cualitativa los errores en lectoescritura (paralexias y paragrafias) y caracterizar
ese déficit gracias a la interpretación de las puntuaciones obtenidas en las
distintas pruebas. Contiene dos apartados de lectura y uno de escritura: Lectura
I (lectura en voz alta, denominación de letras y comprensión lectora); Lectura II
(registro alfabético de entrada, proceso de segmentación y de registro grafo
silábico de entrada, proceso de conversión, léxico logográfico de entrada, etc.);
Escritura (escritura al dictado, dictado de letras, comprensión oral, registro
alfabético de salida, proceso de conversión fonógrafo silábico, etc.).
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/628776/EGE00000008
326.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6023005
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/01/el-calcul
o-en-el-primer-ciclo-de-primaria.pdf
Bibliografía
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/57930006/Elnumero-libre.pdf?1544
023379=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DEsmerald
a_Figueiras_Fuertes_TRABAJO_FIN.pdf&Expires=1674263989&Signature=
VdLYnQ8Gs1SSIK37QC5PGlQY5LKcU5ZbS2U7R1wWXbBjHoRoyawdr9En2
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