NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN WWW.CAPACITATEC.NET 1 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN CONTENIDO NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN NEUROCIENCIA ¿UNA ALIADA PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN? DIFERENCIA ENTRE NEUROCIENCIA, NEUROCIENCIA EDUCATIVA Y NEURODIDÁCTICA EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA: LOS DESAFÍOS DE UNA CONVERGENCIA NECESARIA ¿QUÉ APORTA LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIÓN? ¿POR QUÉ CONSIDERAR EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS? CÓMO MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SEGÚN LA NEUROCIENCIA. EL PROCESO DE APRENDIZAJE ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL CEREBRO? ¿POR QUÉ LA NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN ES TAN IMPORTANTE PARA EL CEREBRO? ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL CEREBRO ¿CÓMO Y DONDE CONSEGUIR MATERIAL NEUROCIENTÍFICO PARA UTILIZAR EN EL AULA? ¿QUÉ ACTITUDES QUE DEBERÍAN ASUMIR LOS PROFESORES O EDUCADORES ANTE LA NEUROCIENCIA? ¡La excelencia no es un acto es un hábito, incrementa tu valor como profesional capacitándote constantemente! Ing. Yordan Bazán Material reproducido con fines de capacitación Derechos reservados a CAPACITA TEC E.I.R.L. WWW.CAPACITATEC.NET 2 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN Este sigo XXI, época marcada por grandes contrastes donde el florecimiento de la ciencia y la tecnología coexiste con el incremento de conflictos emocionales la tarea de formar y educar a las nuevas generaciones requiere cada vez más de planteamientos pedagógicos que se sitúen en el punto de encrucijada de la mundialización de los conocimientos y la particularidad de los procesos de aprendizaje. Modificar el modelo sobre cómo se desarrolla la vida de las escuelas respecto de la construcción del saber, y a partir de la comprensión de cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje, es una tarea que demanda urgente implementación en los tiempos actuales. Los grandes avances de la neurociencia ayudan a develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, desaprender, reaprender, el recordar y el grabar información en el cerebro, lo que tiende a mejorar todo lo que abarca la Enseñanza-Aprendizaje, a modo personal, un proceso muy necesario de implementar en los distintos ámbitos educativos actuales. Teniendo presente que la educación ha experimentado un cambio negativo porque se ha perdido la importancia del aprendizaje reemplazándolo por hojas, textos, exámenes, etc., siendo un sistema rígido que ocasiona problemas en los niños, la neurociencia aplicada al ámbito educativo puede generar resultados altamente positivos. Actualmente, el estudio de las conductas a partir de la comprensión del funcionamiento cerebral por medio de técnicas de neuroimagen, que exploran la actividad cerebral en tiempo real y en vivo (las más populares son Tomografía por Emisión de Positrones -PET en inglés- y la Resonancia Magnética Funcional -FMRI en inglés-), han permitido encontrar algunas respuestas, y sin duda están colaborando con una mejor implementación en el campo educativo. Situaciones presentes en el acto cotidiano escolar encuentran su origen en la actividad cerebro-mental humana. Por ello el conocimiento que el docente tenga sobre sus características, potencialidades y sobre las implicaciones en el aprendizaje le permitirán ampliar las fuentes para la toma de decisiones en los procesos pedagógicos. El cerebro humano es un sistema estructural y funcional diseñado para recibir información, integrarla de modo flexible y creativo y elaborar conductas destinadas a la adaptación. Para ello, está configurado en forma de módulos funcionales altamente dinámicos, constituidos por células interconectadas que WWW.CAPACITATEC.NET 3 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN realizan una sofisticada mensajería química y física dentro del cerebro y con el resto del organismo. Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo. La capacidad de educabilidad que nos caracteriza como seres humanos reside en la capacidad compleja del cerebro que tenemos. Sin embargo, durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades. NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN NEUROCIENCIA ¿UNA ALIADA PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN? Las investigaciones de la Neurociencia han cobrado cada vez más interés en el mundo docente, dado que esta disciplina permite dilucidar cómo aprende, recuerda y olvida el cerebro, procesos importantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje, según expertos en la materia. Los docentes también son conscientes de su relevancia. El 83,9% de los encuestados en un estudio del grupo de Investigación y Desarrollo Educativo Inclusivo (IDEI) de la Universidad de Málaga, sobre una muestra de más de 100 estudiantes de carreras docentes y profesores, piensa que la Neurociencia debe ser incluida en el currículo de la formación inicial, según ha informado María Jesús Luque Rojas, Doctora en Psicología especializada en Neurociencias y Psicobiología. Pero ¿Qué es la Neurociencia y en qué se diferencia de la Neurociencia educativa y la Neurodidáctica? ¿Qué aporta esta disciplina a la educación? ¿Cómo pueden aplicarse sus hallazgos en el aula? DIFERENCIA ENTRE NEUROCIENCIA, NEUROCIENCIA EDUCATIVA Y NEURODIDÁCTICA • NEUROCIENCIA: Investiga el funcionamiento del sistema nervioso y en especial del cerebro, con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y su comportamiento. Las investigaciones en esta área han revelado, por ejemplo, que la curiosidad y la emoción juegan un papel relevante en la adquisición de nuevos conocimientos. • NEUROCIENCIA EDUCATIVA: Es “una disciplina que pretende integrar los conocimientos neurocientíficos acerca de cómo funciona y aprende el cerebro en el ámbito educativo”, explican Anna Carballo Márquez y Marta Portero Tresserra, psicólogas y doctoras en Neurociencias. La Neurociencia aplicada a WWW.CAPACITATEC.NET 4 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN la educación o Neurociencia educativa es denominada también como Neuroeducación. No obstante, algunos investigadores en este ámbito prefieren evitar este último término. La Neurociencia educativa nos ayuda a saber cómo funciona el cerebro y cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para favorecer que éste sea más eficaz y óptimo. • LA NEURODIDÁCTICA: Se encarga de estudiar la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su aplicación en el aula para que se favorezca el aprendizaje de los alumnos. A los maestros se les recomienda buscar estrategias que optimicen el funcionamiento de las neuronas del alumno. Algunas de estas estrategias consisten en aprovecharse de las percepciones sensoriales, trabajar la memoria y captar los estímulos y la atención de los estudiantes. La emoción, la curiosidad y la atención serán las bases del proceso, a través de las aulas inclusivas. También interviene la ludificación, que consiste en el uso de juegos en el aula. Se prioriza un modelo basado en el respeto y en el esfuerzo dentro del salón de clases. Cuando un educador entiende cómo el cerebro aprende, procesa y almacena la información, puede adaptar su estilo de enseñanza. En simultáneo, podrá estructurar sus clases, palabras, actitudes y emociones. Así, logrará influir en el desarrollo cerebral de sus alumnos y en la manera en la que aprenden. Para ampliar más sus conocimientos sobre NEURODIDÁCTICA puede escanear el siguiente código QR o escribir la dirección web que aparece en letras azules en el navegador de internet: 1. DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE DE LA NEUROEDUCACIÓN https://youtu.be/7WcsLMSWrQg WWW.CAPACITATEC.NET 5 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA: LOS DESAFÍOS DE UNA CONVERGENCIA NECESARIA La salud física, el ejercicio, la adecuada nutrición y hábitos de sueño, son requisitos básicos para el bienestar físico y mental. Las mal consideradas “materias extra-curriculares” son fundamentales para el desarrollo cognitivo y son capaces, no solo de mejorar el rendimiento intelectual-académico, y de potenciar la atención y funciones ejecutivas como la creatividad y comunicación, sino de disminuir la depresión, mejorar el bienestar emocional y la calidad de vida. Se conoce cada día más acerca de los mecanismos de persistencia a largo plazo de la memoria. Aprendemos gracias a la necesidad de ese conocimiento, al interés o motivación que genera, potenciado por la emoción, que es experiencia y repetición dependiente, y que agregamos refuerzo sináptico (conexión entre neuronas) y nuevas conexiones a circuitos neuronales existentes, o sea que necesitamos asociar nueva información a información previa. Sin embargo, a pesar del avance de la ciencia en esta área, salvo excepciones, no se generan a nivel escolar aplicaciones prácticas ni ensayos concretos dentro del marco teórico curricular. Entender cómo aprende el cerebro y cómo está influido por los ritmos biológicos, las etapas del desarrollo, las emociones o la motivación, puede llevar a un mejor aprovechamiento de los horarios escolares, de la metodología, la dinámica curricular y la programación de las actividades. En definitiva, junto al conocimiento de las ciencias de la educación, las neurociencias intentan potenciar esta oportunidad en la escuela según las bases fisiológicas del aprendizaje. ¿QUÉ APORTA LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIÓN? La Neurociencia educativa puede ayudar a los docentes a entender cómo aprenden sus alumnos y alumnas, así como “las relaciones que existen entre sus emociones y pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz”. También aporta conocimientos acerca de “las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula”. Debe servir para ayudar a diseñar mejores métodos de enseñanza, currículos más ajustados y mejores políticas educativas. “Debemos conseguir que el WWW.CAPACITATEC.NET 6 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN aprendizaje sea más útil, más creativo, más rápido, más intenso, más ameno, y cada vez tenemos más información sobre cómo hacerlo”. Los hallazgos de la Neurociencia, como los que se mencionan a continuación, deberían tenerse más en cuenta en la práctica docente. Así lo indican el artículo Neurociencias y educación: una puerta abierta hacia el desarrollo humano, elaborado por la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano, para la Organización de los Estados Americanos de la Universidad de Barcelona. ✓ El cerebro tiene una capacidad de adaptación durante toda nuestra vida, conocida como plasticidad cerebral, responsable de que este órgano se remodele y adapte continuamente a partir de las experiencias que vivimos y de lo que aprendemos. ✓ Aprendemos más y mejor en interacción y cooperación social porque el cerebro está diseñado para vivir y convivir en sociedad. ✓ Un nivel alto de estrés provoca un impacto negativo en el aprendizaje. ✓ Las emociones y el estado de ánimo afectan de manera positiva o negativas al cerebro y sus funciones. ✓ Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan mejor. ✓ Los ejercicios y el movimiento están conectados con el aprendizaje. ✓ La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más efectiva de aprendizaje. ✓ La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable. ✓ Factores como la alimentación, la calidad del sueño, el entorno socioeconómico y cultural, las lesiones cerebrales, la genética y los aprendizajes previos consolidados ejercen influencia en el cerebro y por ende la manera que aprende. ✓ El estrés, la tristeza, la soledad o una mala condición física pueden perjudicar el buen funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro, responsable de las llamadas funciones ejecutivas (control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva), que son fundamentales para el desarrollo académico y personal del alumnado. WWW.CAPACITATEC.NET 7 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ¿POR QUÉ CONSIDERAR EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS? La respuesta parece obvia, si se considera que la labor pedagógica es inminentemente humana y esto significa que se debe considerar su integralidad, pero, aun así, podemos esbozar como argumento que, en un acto educativo, existen diversos procesos comunicativos, y, además, que toda percepción implica una elaboración, una interpretación, una representación, una construcción del individuo. Esto nos indica que la actividad mental y la cultural interactúan. Florez (1995) indica que no se puede separar ninguna de estas dimensiones (la mental y neuronal), ni reducir una en detrimento de la otra; se trata de una unidad dual (cerebro- mente) en constante interacción. Asimismo, el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, por tanto, el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad. Aún hay un largo camino por recorrer para poder llegar a las transformaciones “de fondo”, que los paradigmas educativos vigentes necesitan realizar para ser “verdaderamente útiles” a los niños y jóvenes; importante es replantearse cuáles son las herramientas, metodología y valores que les posibilitarán adquirir las necesarias competencias para adaptarse ante los desafíos que este siglo XXI les seguirá exigiendo cuando se hayan convertido en ciudadanos adultos (del futuro). Dotarlos de herramientas integrales, óptimas y efectivas es nuestra responsabilidad y debiera ser un compromiso compartido por todos. CÓMO MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SEGÚN LA NEUROCIENCIA He aquí algunos consejos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje que se basan en los hallazgos de la Neurociencia y que han sido mencionados por diferentes expertos: 1. Provocar emociones en el alumnado y despertar su atención Se ha demostrado científicamente que la emoción es el motor del aprendizaje. No se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarse. Por ello, los docentes deben emocionar a sus estudiantes en sus clases y despertar su atención y curiosidad, dado que sin ellas no hay aprendizaje. Un ejemplo sería que los WWW.CAPACITATEC.NET 8 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN docentes interrumpan su intervención en clase cada 15 minutos con anécdotas emotivas, acertijos, materiales audiovisuales, juegos, etc. que llamen la atención del alumnado. “La atención es un recurso muy limitado que es imprescindible para que se dé el aprendizaje, por lo que puede resultar útil fraccionar el tiempo dedicado a la clase en bloques con los respectivos parones. En la práctica, queremos que el nivel de activación del estudiante sea el adecuado. Los extremos son perjudiciales, tanto el defecto (dormidos), como el exceso (ansiosos o sobreestimulados)”, explica Guillén. Hay que tener en cuenta al alumnado y sus intereses. Favorecer su autonomía en el aprendizaje, que su trabajo tenga sentido pero que, sobre todo, ellos sean conscientes y lo reconozcan. Hay que trasladar e instaurar la premisa de “emocionar para aprender”, recomienda por su parte Luque Rojas. En base a esta premisa, es recomendable generar climas emocionales positivos en los entornos educativos, donde tanto docentes como estudiantes asuman los errores de manera natural, cooperen entre ellos y participen activamente en todo el proceso de aprendizaje. 2. Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos Los docentes deben “reconocer posibles activadores del aprendizaje, desde diferentes vías como la música, plástica, artes escénicas, ajedrez, teatro. Reconocidos como favorecedores de procesos cognitivos, sociales, morales…”, indica Luque Rojas. Según algunas investigaciones que analizan los beneficios de la educación artística en el alumnado, si se integran las actividades artísticas en la enseñanza de otras asignaturas, sea química, lenguaje, matemáticas o ciencias, el alumnado mejora su memoria a largo plazo. Asimismo, las actividades artísticas incrementan las emociones y promueven el pensamiento creativo, que a su vez favorece el aprendizaje. WWW.CAPACITATEC.NET 9 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 3. Convertir el aula en una pequeña comunidad de aprendizaje El cerebro es un órgano social que aprende de otros y con otros. Por ello es importante impulsar el trabajo cooperativo en clase. Para lograrlo se puede cambiar la disposición del aula tradicional a una que propicie la cooperación entre iguales, como sería formar grupos de 4 o 5 estudiantes. También conviene llevar a cabo metodologías educativas innovadoras que propicien el trabajo grupal y la participación del alumnado, como aprendizaje basado en proyectos (ABP), aprendizaje-servicio, aprendizaje cooperativo, flipped classroom, etc. 4. Llevar a cabo experiencias multisensoriales y en contacto con la naturaleza Emplear diferentes recursos en las clases para presentar la información de forma atractiva, y también interactiva, puede favorecer el aprendizaje. Las metodologías educativas que permiten que el alumnado perciba el mundo a través de todos sus sentidos ayudan a que el aprendizaje sea mucho más significativo, como puede ser la gamificación de los contenidos didácticos. “La Neurociencia aplicada a la educación supone un cambio en la forma de enseñar con el objetivo de modificar las clases más tradicionales por medios que requieran la participación del alumno (visuales, vídeos, gráficos interactivos…)”. Además, el cerebro ha evolucionado en contacto directo con la naturaleza y los elementos naturales, por lo que su uso en los entornos de aprendizaje resulta beneficioso. WWW.CAPACITATEC.NET 10 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 5. Propiciar que los estudiantes utilicen el movimiento para aprender Más juego y más movimiento mejoran el aprendizaje. De acuerdo con Giacomo Rizzolatti, un famoso neurobiólogo italiano, “el cerebro que actúa es un cerebro que comprende”. Por tanto, hay que integrar el componente lúdico en el aprendizaje desarrollando actividades que permitan al alumnado moverse mientras aprenden. “El ejercicio regular puede modificar el entorno químico y neuronal que favorece el aprendizaje, es decir, los beneficios son también cognitivos”. Así pues, diversos investigadores y docentes consideran imprescindible que el profesorado tenga en cuenta los hallazgos de la Neurociencias para mejorar su función y creen que el presente y futuro de la educación está basado en esta disciplina. EL PROCESO DE APRENDIZAJE El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos. Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. ¿Por qué ocurre esto? Según la investigadora Judy Willis el cerebro tiene ciertos “guardianes”, que funcionan como obstáculos previos e impiden alcanzar el aprendizaje total y completo, es decir, existen una serie de filtros que protegen al cerebro de la “sobrecarga” de información a la que está expuesto diariamente, WWW.CAPACITATEC.NET 11 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN permitiendo el ingreso, la asimilación, sólo de la información que al cerebro le interesa. Estos filtros favorecen la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente “le importa” absorber como aprendizaje. Los filtros están presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la Amígdala y la intervención de Dopamina. Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Asimismo, si el cerebro detecta estrés puede combatir y bloquear la información. Se ha demostrado que el nivel elevado de estrés provoca que los Lóbulos Prefrontales (LPF– áreas más evolucionadas de nuestro cerebro) implicados en las funciones cognitivas y en las ejecutivas, se bloquen. Las neuronas se “deprimen”, se “achican” lo que deviene en un mal funcionamiento. En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, su Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %. Esto significa que, cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Está claro que no sólo el memorismo resulta beneficioso, sino que también existen ciertas maneras según sea el caso de lo que se requiere aprender. Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención. WWW.CAPACITATEC.NET 12 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN Para ampliar más sus conocimientos sobre NEUROEDUCACIÓN puede escanear el siguiente código QR o escribir la dirección web que aparece en letras azules en el navegador de internet: 2. NEUROEDUCACIÓN https://youtu.be/gTrGwC-9mV8 ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL CEREBRO? Es controlar todas las actividades que realizan cada uno de los órganos de nuestro cuerpo, pero también es el encargado de realizar todas las funciones que nos distinguen de los animales. Entre ellas están el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, el aprendizaje, la memoria, la atención y muchas más. En el cerebro hay dos zonas funcionales muy importantes: una zona es la que nos permite aprender y la otra, es la de los procesos inconscientes. Nuestro cerebro es el centro de actividad intelectual que nos permite hablar, pensar y recordar. Coordina y regula cada movimiento voluntario e involuntario, consciente o inconsciente de nuestro cuerpo. ¿Cómo aprende el cerebro? Repetir una y otra vez diferentes datos, hasta que logramos memorizar una determinada información, no es la mejor forma de aprender. Diferentes estudios WWW.CAPACITATEC.NET 13 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN científicos han demostrado que factores cómo la sorpresa, la motivación, la emoción, el deporte, la novedad, o el trabajo en equipo, son ingredientes indispensables para favorecer y fomentar el aprendizaje y conocimiento. Para ayudar a educar y a aprender mejor, debemos comenzar a aplicar en las escuelas los descubrimientos sobre cómo aprende nuestro cerebro. Procesar secuencias monótonas de información no nos enseña a enfrentarnos al mundo. No aprendemos al memorizar, sino al experimentar, al involucrarnos y al practicar con nuestras manos. Para aprender es necesario introducir una novedad que logre sacar del letargo a nuestro cerebro. De esa manera, favorecemos no sólo la atención sino también la memoria. La información nueva y llamativa se almacena en nuestro cerebro de manera más profunda. Según el neuropsicólogo J.R. Gamo el cerebro necesita emocionarse para aprender. Cuando el cerebro adquiere información novedosa lo procesa el hemisferio derecho del cerebro (relacionado con la intuición, las imágenes y el pensamiento creativo). Por tanto, el lenguaje, y la charla que un profesor puede dar a sus alumnos en clase, no juega un papel importante en el aprendizaje. Justo, al contrario, fomenta que los alumnos desconecten y se distraigan con mayor facilidad. Para comprender cómo aprende el cerebro, es importante conocer cómo siente, cómo procesa y almacena información. Para ampliar más sus conocimientos sobre ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO? puede escanear el siguiente código QR o escribir la dirección web que aparece en letras azules en el navegador de internet: 3. ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO? https://youtu.be/n6iMgDpf3FA ¿POR QUÉ LA NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN ES TAN IMPORTANTE PARA EL CEREBRO? No hay “buenos” ni “malos” estudiantes: El cerebro ha demostrado tener una increíble capacidad de aprender y reaprender, y por eso no debemos pronosticar WWW.CAPACITATEC.NET 14 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN el éxito o fracaso de ningún estudiante. Acompañarlo es fundamental, para que no sienta que “fracasó”. Planifica experiencias multisensoriales: Intenta emplear diferentes recursos para presentar la información de forma atractiva y lograr favorecer el aprendizaje. Las experiencias que nos permiten percibir el mundo a través de nuestros sentidos permiten que el aprendizaje sea mucho más significativo. ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL CEREBRO El cerebro humano posee una estructura fascinante, una diversidad de partes que funcionan al unísono para poder hacer que el ser humano se mueva, realice funciones básicas y complejas produzca hormonas, interconecte cada parte y sistema con una central y aprende. Esta cualidad reúne a varias estructuras, las cuales reciben, procesan y emiten respuestas, alimentando con información a la siguiente estructura y así como una banda sin fin. La primera diferencia funcional y/o estructural se encuentra en los hemisferios cerebrales del varón y de la mujer. Los varones poseen una corteza cerebral más gruesa en el hemisferio derecho, la cual favorece el pensamiento espacial. Los varones crean mapas mentales globales y utilizan pocos puntos de referencia. Las mujeres poseen un cuerpo calloso (estructura que conecta los dos hemisferios) mejor desarrollando lo que deriva en la mejor percepción de los detalles, de las características las cuales son usadas como puntos de referencia. De estas primeras diferencias uno puede sacar algunas conclusiones fundamentales para la preparación y el desarrollo de una clase: ✓ Para el caso de un aula donde solo encontremos mujeres el desarrollo de la misma necesitará de gráficos con mucho detalle, colores y formas que destaquen en la pizarra o en la presentación, la variedad de puntos de referencias visuales es trascendental. ✓ Para el caso de un aula de solo varones los cuadros generales y esquemas parciales o totales es de mucha ayuda, ya que los valores al tener una visión panorámica del tema a tratar podrán ir construyendo sus mapas mentales y rellenando las piezas del rompecabezas, habiéndoles dado el marco donde colocarlas. WWW.CAPACITATEC.NET 15 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 1. LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Llamamos hemisferios cerebrales al conjunto de las 2 estructuras, hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, cuyo conjunto completo forman el cerebro. Para que exista una conexión continua entre ambos hemisferios existe la estructura llamada Cuerpo Calloso, constituida por millones de fibras nerviosas que transitan por todo el cerebro. Conviene saber también, que existe una relación invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga de coordinar el movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la parte derecha. Características de ambos hemisferios. Funciones de los hemisferios a. El Hemisferio Izquierdo: Controla el lado derecho del cuerpo, es decir al contrario de donde está situado. Está relacionado con la parte verbal, el pensamiento lógico, analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza. Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para la lógica, aritmética (las matemáticas en general) y para leer y escribir. El lenguaje, la audición y la caligrafía están relacionados con este hemisferio. Este hemisferio es el dominante en la mayoría de los humanos y entre los grupos de personas que utilizan más esta parte del cerebro encajarían los científicos o ingenieros. Las personas que utilizan más este hemisferio son personas más organizadas y a las que les gusta que todo este planificado y siga unas normas o estándares. WWW.CAPACITATEC.NET 16 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN b. El Hemisferio Derecho: Controla el lado izquierdo del cuerpo y está relacionado con la creatividad, lo emocional y las imágenes (piensa y recuerda las imágenes). Este hemisferio está especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades especiales visuales y sonoras, como la música o el arte, pero no verbales. También se conecta con lo real sensible, con el movimiento, y con el tacto. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo (percepción u ubicación espacial). Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. Las personas que utilizan más este hemisferio suelen ser buenos en el dibujo, soñar despiertos, la lectura, meditación, ejercicio físico, la música o escribir un diario. 2. LOS LÓBULOS CEREBRALES El cerebro humano posee una capacidad extraordinaria para realizar procesos, acciones, movimientos grotescos y delicados, cálculos; así como percibir diversos tipos de sensaciones. Aunque el cerebro funciona como un todo, existen ciertas áreas donde se concentran algunas funciones específicas, entre la cuales podemos mencionar en forma general. A. Lóbulo Occipital: En el lóbulo occipital reside la corteza visual y por lo tanto está implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos. B. Lóbulo Parietal: Se encarga principalmente de procesar información sensorial que llega de todas las partes del cuerpo, como el tacto, la sensación de temperatura, el dolor y la presión, y es capaz de relacionar WWW.CAPACITATEC.NET 17 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN esta información con el reconocimiento de números. También hace posible el control de los movimientos gracias a su cercanía a los centros de planificación del lóbulo frontal. C. Lóbulo Temporal: Reciben información de muchas otras áreas y lóbulos del cerebro y sus funciones tienen que ver con la memoria y el reconocimiento de patrones en los datos provenientes de los sentidos. Por lo tanto, juega un papel en el reconocimiento de rostros y voces, pero también en el recuerdo de palabras. D. Lóbulo Frontal: Se relaciona con el control de los impulsos, el juicio, la producción del lenguaje, la memoria funcional (de trabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento sexual, socialización y espontaneidad. Además, asisten en la planificación, coordinación, control y ejecución de las conductas. LOS LÓBULOS DEL CEREBRO Quizás un primer paso para elaborar una estrategia de enseñanza sea determinar los estímulos a usar y las áreas cerebrales que queremos estimular, dado que existen algunos temas que se prestan más a utilizar ciertos estímulos y a excitar ciertas áreas que otros. Por ejemplo: Para el curso de Ciencia y Tecnología (CT) los estímulos del tacto, presión, gusto, olfato, frío, calor, son de relevancia y en el desarrollo de prácticas de laboratorio son imprescindibles. En el curso de Ciencias Sociales, las áreas a estimular pueden ser las visuales y las correspondientes al lóbulo frontal recurriendo a la memoria de largo plazo, tratando de buscar asociaciones y recuerdos previos. WWW.CAPACITATEC.NET 18 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN En las Matemáticas el lóbulo frontal es el área a ejercitar, ya que en ella se desarrollan los cálculos y se resuelven problemas complejos. Los casos mencionados son sólo ejemplos, no descartando el uso de otros lóbulos o áreas cerebrales. Cuanto mejor se logre interrelacionar las áreas en función a los objetivos, habilidades o capacidades a desarrollar, los estudiantes podrán comprender más fácilmente la información impartida y la podrán integrar en forma rápida y natural. 3. PARTES INTERNAS DEL CEREBRO El cerebro interiormente, tiene una distribución armónica de estructuras colocadas de tal manera que se interrelacionan en funciones semejantes y diversas. El entendimiento de las funciones de cada una de estas partes y como operan en situaciones reales, refuerza el concepto de que a pesar de que el cerebro tiene muchas partes “el todo” es lo que hace que funcione armoniosamente. A continuación, mencionaremos las partes más resaltantes dentro de la utilidad del campo educativo: A. Hipocampo: Es una estructura alargada situada en la parte interna de los lóbulos temporales, una de las regiones de la corteza cerebral más antiguas, presentes en las formas de mamíferos más antiguas. Su función está relacionada con el almacenamiento y la recuperación de recuerdos, el aprendizaje y la navegación espacial. B. Cuerpo calloso: Se llama cuerpo calloso al conjunto de fibras nerviosas que une ambos hemisferios cerebrales. La principal función del cuerpo calloso es la de transmitir la información de un hemisferio a otro, permitiendo la comunicación interhemisférica. En las mujeres ésta estructura se encuentra mejor conformada y por lo tanto el flujo de información de un hemisferio al otro es más eficiente. En el campo educativo ésta diferencia a nivel estructural debería advertirle al docente que los planes de clases con salones mixtos deben ser variados a ritmos de aprendizajes distintos y con destrezas y habilidades que se desarrollan a velocidades diferentes. Algunos juegos de estrategia desarrollan el cuerpo calloso como es el caso del ajedrez y los juegos de rol y demás donde las posibilidades de ganar o perder no dependen de patrones fijos sino, por el contrario de evaluaciones constantes de las situaciones en función de diversas variables. WWW.CAPACITATEC.NET 19 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN C. Tálamo: Es el núcleo en el que se integra por primera vez toda la información que nos llega a través de los sentidos (a excepción del olfato, que llega al cerebro directamente a través del bulbo olfatorio de cada hemisferio cerebral). Manda esta información a áreas del cerebro más altas, para que allí se siga procesando la información que ha empezado a sintetizarse en él, y además es capaz de hacer posible que el Sistema Nervioso Autónomo reaccione rápidamente ante estímulos que pueden significar la presencia de un peligro. D. Amígdala: Se encarga de las emociones primarias o también llamadas primitivas. Su principal acción es el procesamiento y almacenamiento de reacciones emocionales. E. Cíngulo anterior: Es el encargado del manejo de la atención y de que rememoremos el pasado lejano. 4. ESTÍMULO Y NEURONA Es una célula componente principal del sistema nervioso, cuya función principal es recibir, procesar y transmitir información a través de señales químicas y eléctricas gracias a la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Están especializadas en la recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de potencial de acción) entre ellas mediante conexiones llamadas sinapsis, o con otros tipos de células como, por ejemplo, las fibras musculares de la placa motora. Altamente diferenciadas, la mayoría de las neuronas no se dividen una vez alcanzada su madurez; no obstante, una minoría sí lo hace. A través de sus distintas partes, realiza funciones tales como: WWW.CAPACITATEC.NET 20 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ✓ Dendritas: Trasmiten mensajes de otras neuronas al cuerpo celular. ✓ Axón: Trasmite mensaje a una neurona cercana o aun musculo o glándula. ✓ Mielina: Proporciona aislamiento e incrementa la velocidad del mensaje o impulso. ✓ Botones terminales: Forman sinapsis con otras neuronas o con células musculares o de glándulas. ¿Qué pasa cuando mueren las Neuronas? Las neuronas pueden morir por distintos factores. Aunque se crea que es sólo por el consumo de drogas, en realidad influyen otro tipo de variables. Mientras que en algunos casos desaparecen por apoptosis (una forma natural) en otros se debe a algún tipo de daños físicos, el Parkinson que hace perder el control de los movimientos del cuerpo y en el Alzheimer se pierden los recuerdos y el proceso de crear memorias. Esas pérdidas significan un quiebre de información, datos dentro de nuestro sistema se van para siempre y nunca vuelven. Esos trastornos pueden tratarse, sin embargo, aún no se ha confirmado que las neuronas se regeneren, reemplazando a algunas que hayan desaparecido. A diferencia del resto de estructuras como la piel, las neuronas no pueden regenerarse. Aunque se especula que sí existe neurogénesis durante la WWW.CAPACITATEC.NET 21 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN adolescencia o la madurez, aún no se sabe si es posible volver a crearlas para que realicen la misma tarea que una que ya pereció. Por ese motivo, los adictos a los solventes no vuelven a la normalidad. Caminan extraño y hablan distinto porque sus neuronas murieron demasiado pronto y su mente ya no funciona como en un principio. Durante largo tiempo se ha creado el mito que beber demasiado, fumar marihuana o consumir otro tipo de drogas lleva a la muerte de las neuronas, sin embargo, esto no es cierto. Lo que se ha comprobado es que altera su funcionamiento, provocando los efectos de la embriaguez o de “volar”, pero es imposible que las mate. En contraste, el consumo de solventes como óxido nitroso, gasolina y pegamento, acelera radicalmente la muerte, provocando un efecto irreversible, al igual que un fuerte golpe o un disparo en la cabeza. La neurona tiene que lidiar con estímulos diversos como los auditivos, gustativos, olfatorios, visuales, frío, calor, presión, etc. A nivel educativo el docente neurocientífico conoce estos estímulos y los utiliza en sus clases, determinando según las variables (el alumnado, el tema, el lugar, el avance en clase, etc.) cuales de estos estímulos ha de utilizar para lograr una adecuada estimulación. Así mismo es consciente de que la hipo e hiper estimulación no es buena y ambas pueden ser dañinas para el aprendizaje del alumno. “La ausencia de estimulación puede ser tan dañina como la sobreestimulación”. ¿CÓMO Y DONDE CONSEGUIR MATERIAL NEUROCIENTÍFICO PARA UTILIZAR EN EL AULA? El material educativo para ser usado en el aula o salón de clase, auditorio o lugar de enseñanza tiene que cumplir ciertos requisitos según el objetivo del docente. Estos objetivos deben estar enfocados en función del alumno y no en nosotros como profesores; y deben ser bien definidos según las habilidades, destrezas, competencias, etc. que se quieran lograr. WWW.CAPACITATEC.NET 22 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN Lo primero que sugiero realizar es un mapa mental del tema a impartir, ya que será más fácil llevar un control y un seguimiento del diseño de la clase (ya sea de los temas, videos, imágenes, estrategias y métodos que hayamos pensado en principio); también es de ayuda para descartar algunas primeras ideas que después de la búsqueda no satisfagan los requerimientos que nos hayamos propuesto. El material para nuestras clases basadas en fundamentos neurocientíficos puede ser muy diversos y las fuentes son inagotables; esto lo postulo para quitar de nuestra “memoria de trabajo” que existe un software o material educativo o imágenes, etc. que es “especial para trabajar en base a información neurocientífica”. Es claro que hay materiales que se adecúan mejor que otros, pero es el docente el que puede con su conocimiento del tema y en base a los objetivos previamente analizados, lograr que un material aparentemente inservible pueda transformarse en un material adecuado para el aprendizaje; y esto lo saben muy bien aquellos docentes cuya creatividad siempre esta puesta a prueba cuando el presupuesto no alcanza. Partiendo de este primer concepto, empezamos a mencionar algunas formas de conseguir material que pueda ser utilizado en el aprendizaje basado en neurociencia: Mapas Mentales: Un buen software de mapas mentales es una herramienta valiosa para el desarrollo de la creatividad, la imaginación, organización y el ejercicio del planeamiento y aterrizaje de las innovaciones. Estos programas que enfocan su potencial en “recrear” y "organizar' los pensamientos, han evolucionado mucho en estos últimos años, incorporando la "plasticidad" en la construcción de los mapas mentales, esto es, a que ya los mapas mentales no son tan rígidos, ni tan cuadriculados, sino, que ahora permiten una diagramación muy libre y plástica. ¿QUE ACTITUDES DEBERÍAN ASUMIR LOS PROFESORES O EDUCADORES ANTE LA NEUROCIENCIA? Varios profesionales sostienen que estamos frente a un gran desafío profesional. Nuestra profesión, es una profesión conductista. Nos fijamos en las manifestaciones visibles y manejables de conocimiento más que en los mecanismos y procesos cognitivos. Como nuestra profesión no puede comprender los procesos cerebrales internos se concentra en objetos o eventos WWW.CAPACITATEC.NET 23 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN externos (estímulos) y en la conducta que emerge de procesos cognitivos desconocibles (respuesta). La base de nuestra profesión está más cerca del folclore que del conocimiento científico. Podemos predecir lo que ocurre en clase, pero no sabemos por qué ocurre. El centrarse en la conducta externa puede llevar a conclusiones inapropiadas. No comprendemos los mecanismos subyacentes que gobiernan la enseñanza y aprendizaje como son la emoción, el interés, la atención, el pensamiento, y la memoria. No sabemos si nuestros alumnos aprenden debido a nuestros esfuerzos o a pesar de ellos. El estudio de la conducta, por otra parte, puede llevarnos a diagnósticos y tratamientos parciales de muchas complejas conductas de aprendizaje como dislexia, desórdenes de atención, motivación y olvido. Estamos, pues, ante una encrucijada: podemos seguir fijándonos en la observación de la conducta externa o buscar una comprensión científica de los mecanismos, procesos y malos funcionamientos que afectan la realización de tareas complejas de aprendizaje. Ahora bien, el entender los mecanismos y procesos del cerebro añade una dimensión excitante a lo que pensamos sobre nuestra profesión. Sólo a través de nuestro conocimiento de la investigación y de las chapucerías de nuestra profesión comenzaremos a descubrir las aplicaciones útiles de la teoría del cerebro. WWW.CAPACITATEC.NET 24 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN 1. Marca la alternativa que haga referencia a las definiciones en el orden correcto: • ……………………: Es “una disciplina que pretende integrar los conocimientos neurocientíficos acerca de cómo funciona y aprende el cerebro en el ámbito educativo”. • ……………………: Investiga el funcionamiento del sistema nervioso y en especial del cerebro, con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y su comportamiento. • ……………………: Se encarga de estudiar la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje y de su aplicación en el aula para que se favorezca el aprendizaje de los alumnos. a) Neurociencia, Neurociencia Educativa, Neuro didáctica. b) Neurociencia Educativa, Neurociencia, Neuro didáctica. c) Neurociencia Educativa, Neuro Liderazgo, Neuro didáctica. d) Neurona, Neurociencia, Neuro Liderazgo. e) Neurociencia, Neurona, Neuro didáctica. 2. Marca la alternativa correcta: • Ayudar a los docentes a entender cómo aprenden sus alumnos y alumnas, así como las relaciones que existen entre sus emociones y pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz. • Aporta conocimientos acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. • Debe servir para ayudar a diseñar mejores métodos de enseñanza, currículos más ajustados y mejores políticas educativas. a) V,F,F b) V,V,V c) F,V,F d) F,F,F e) F,F,V 3. Marca la alternativa correcta; según la neurociencia: I. Aprendemos más y mejor en interacción y cooperación social porque el cerebro está diseñado para vivir y convivir en sociedad. II. Un nivel alto de estrés provoca un impacto negativo en el aprendizaje. III. Las emociones y el estado de ánimo no afectan de manera positiva o negativas al cerebro y sus funciones. WWW.CAPACITATEC.NET 25 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN IV. Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan mejor. V. Los ejercicios y el movimiento no están conectados con el aprendizaje. VI. La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más efectiva de aprendizaje. a) II, y III b) I, II, IV y V c) I, II, IV y VI d) I, II, y III e) I, II y V 4. Marca la alternativa que complete correctamente los espacios en blanco: • El ……………… cambia la estructura física del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, por tanto, el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad. • La ……………. es un recurso muy limitado que es imprescindible para que se dé el aprendizaje. a) Aprendizaje y Neuroeducación b) Proceso y Neurociencia c) Neuro Liderazgo y atención d) Neuro Liderazgo y Neurociencia e) Aprendizaje y Atención 5. Marca la alternativa correcta: • Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos. • Llevar a cabo experiencias multisensoriales y en contacto con la naturaleza. • Propiciar que los estudiantes utilicen el movimiento para aprender. a) V,F,F b) V,V,V c) F,V,F d) F,F,F e) F,F,V 6. Marca la alternativa correcta: • Los docentes no deben emocionar a sus estudiantes en sus clases y despertar su atención y curiosidad, dado que sin ellas no hay aprendizaje. • El cerebro es un órgano social que aprende de otros y con otros. Por ello es importante impulsar el trabajo cooperativo en clase. • Más juego y más movimiento mejoran el aprendizaje. a) V,F,F b) F,F,V c) F,V,F d) F,F,F e) F,V,V WWW.CAPACITATEC.NET 26 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 7. Marca la alternativa correcta: • Provocar emociones en el alumnado y despertar su atención mejora los procesos de enseñanza aprendizaje. • En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, su Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %. • El cerebro ha evolucionado en contacto directo con la naturaleza y los elementos naturales, por lo que su uso en los entornos de aprendizaje resulta beneficioso. a) V,F,F b) V,V,V c) F,V,F d) F,F,F e) F,F,V 8. Cuál de las siguientes afirmaciones pertenece al hemisferio Izquierdo: I. Está relacionado con la parte verbal y el pensamiento lógico. II. analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza. III. Está especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades especiales visuales y sonoras, como la música o el arte, pero no verbales. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo I y II e) T.A. 9. Marca la alternativa que contenga el orden correctos para cada definición: • ……………: Reside la corteza visual y por lo tanto está implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos. • …………: Se encarga principalmente de procesar información sensorial que llega de todas las partes del cuerpo, como el tacto, la sensación de temperatura, el dolor y la presión, y es capaz de relacionar esta información con el reconocimiento de números. • …………: Reciben información de muchas otras áreas y lóbulos del cerebro y sus funciones tienen que ver con la memoria y el reconocimiento de patrones en los datos provenientes de los sentidos. • …………: Se relaciona con el control de los impulsos, el juicio, la producción del lenguaje, la memoria funcional (de trabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento sexual, socialización y espontaneidad. a) Parietal, occipital, temporal y frontal. b) Occipital, parietal, temporal y frontal. c) Temporal, occipital, parietal y frontal. d) Occipital, parietal, frontal y temporal. e) Frontal, occipital, temporal y parietal. WWW.CAPACITATEC.NET 27 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 10. Marca la alternativa correcta: • Los docentes no deben "reconocer posibles activadores del aprendizaje, desde diferentes vías como la música, plástica, artes escénicas, ajedrez, teatro. • Los adictos a los solventes no vuelven a la normalidad, caminan extraño y hablan distinto porque sus neuronas murieron demasiado pronto y su mente ya no funciona como en un principio. • Convertir el aula en una pequeña comunidad de aprendizaje según la neurociencia mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje. a) V,F,F b) F,F,V c) F,V,F d) F,F,F e) F,V,V INSTRUCCIONES DE CONTENIDO ADICIONAL SI DESEA REALIZAR EL EXAMEN DE MANERA VIRTUAL, Puede Ingresar MEDIANTE EL SIGUIENTE CÓDIGO QR O Escribiendo El Link En El Navegador De Internet: https://forms.gle/CDrqR7KJ2Na31sEd9 Además, PARA COMPLEMENTAR LOS TEMAS, CAPACITATEC LE OTORGA INFORMACIÓN ADICIONAL, podrá acceder a esta información escaneando los siguientes CÓDIGOS QR: 1. DIDÁCTICA BAJO EL ENFOQUE DE LA 2. NEUROEDUCACIÓN NEUROEDUCACIÓN https://youtu.be/7WcsLMSWrQg https://youtu.be/gTrGwC-9mV8 3. ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO? https://youtu.be/n6iMgDpf3FA WWW.CAPACITATEC.NET 28 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN GUÍA PARA DESCARGAR ESCANEADOR DE CODIGO QR 1. Ingresar a la aplicación PLAY STORE 2. Pulsar en la opción “Buscar aplicaciones” 3. Escribir “Barcode Scanner” y seleccionar la primera opción WWW.CAPACITATEC.NET 29 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 4. Aparecerán varias opciones y puede seleccionar cualquiera de ellas pero le recomendamos seleccionar “Barcode Scanner” ya que consume menos datos y menos espacio en su teléfono móvil. 5. Al momento de seleccionar esta opción, pulsa el botón de “Instalar”. WWW.CAPACITATEC.NET 30 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN 6. Cuando pulse esta opción, le saldrá un requisito para poder terminar la opción y usted tiene que darle a “Aceptar” 7. Después de esperar unos segundos, puede pulsar la opción de abrir 8. Ahora ya tiene la aplicación en su celular y puede abrir el contenido de los códigos QR WWW.CAPACITATEC.NET 31 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN Puedes elegir los Módulos formativos y Seminarios que mejor se adapten a tu nivel (Inicial, Primaria y Secundaria). WWW.CAPACITATEC.NET 32