Actividad 4.2 Plan Sesión progresión 10

Actividad 4.2. Integración del plan de aula para alguna de las etapas (10 a la 14) de la progresión del
aprendizaje de la conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
DATOS GENERALES
Nombre del plantel:
Nombre del
módulo:
Currículum al que
pertenece:
Nombre del
docente:
ARAGÓN 004
Identificación de materia y energía
en el entorno
Fundamental
Semestre:
Recurso Sociocognitivo
(
)
ARELY HERRERA RAMOS
1°
Propósito
del módulo:
Área de Conocimiento
( X )
Propósito de la
unidad:
Identificar la naturaleza, estructura y
comportamiento de la materia y la
energía, relacionando las variaciones
de un sistema a fin de explicar
fenómenos naturales, experimentales
y tecnológicos de la vida cotidiana.
Ampliado
(
)
Distinguir la transferencia, transformación y
tipos de energía en la interacción con la
materia, a fin de identificar su aplicación en
la vida cotidiana.
Número y nombre de la
unidad de aprendizaje
3. Conservación de la energía y su
interacción con la materia.
Resultado de
aprendizaje:
3.2: Identifica la energía en función de la naturaleza de la materia en la vida
cotidiana.
Actividad de
evaluación:
3.2.1 Elabora un producto gastronómico típico de la
región, en el que se aplica el uso de la energía en función
de la materia y lo expone ante el grupo.
Evidencia
recopilar:
Duración:
a
12 h
Reporte de práctica
sobre la elaboración de
un producto
gastronómico.
DATOS ESPECÍFICOS
Progresión de
aprendizaje:
10. La energía no se puede destruir, sin embargo, se puede convertir en otras formas
de menor utilidad (por ejemplo, cuando hay pérdidas por calor).
Duración:
2/12h
Meta(s) de aprendizaje:
Aprendizaje(s)
de
trayectoria:
●Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del
sistema natural.
●Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan.
●Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
●Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de
mecanismos de retroalimentación.
●Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
●Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos
cambios son irreversibles."
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las
disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología,
conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir muchos
dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y que
la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura
Categoría(a)
(sólo si lo marca
el programa)
Subcategoría(s)
(sólo si lo marca el
programa)
NO APLICA
NO APLICA
Duración
50 MIN
INICIO
El docente mencionará
que, aunque la energía
no se destruye, si se
puede transformar en
energías de menor
utilidad
Problemática Central,
Dimensiones
(sólo si lo marca el
programa)
NO APLICA
Conceptos
Transversales
● Sistemas.
● Flujos y ciclos de la
materia y la energía.
● Estabilidad y cambio.
Metodología de
aprendizaje
Modelo 5E
Basada en la
Indagación
Prácticas de ciencia e
ingeniería
DESARROLLO
El docente solicitará que los estudiantes investiguen ejemplos
de la transformación de la energía en energías que pueden
considerarse como útiles. Esta actividad permitirá al estudiante
conocer qué formas de energía de la vida cotidiana producen
energía útil y desarrollará su capacidad de investigar, analizar y
sintetizar información.
Transversalidad
curricular
Cultura digital,
Lengua y
comunicación,
Ciencias
sociales,
Formación socio
emocional
(Responsabilidad
social).
CIERRE
ENGANCHE: Realizarán un debate sobre formas útiles y
formas menos útiles.
50 MIN
De manera individual
realizar una ficha de
trabajo sobre la
degradación de la
energía y posteriormente
en clase intercambiar su
ficha con otro compañero
y entre todos realizar una
conclusión grupal sobre
los conceptos básicos de
degradación de la
energía.
50 MIN
El docente solicitará a los
estudiantes que en
equipos de 3 integrantes
realicen un video de
menos de 5 minutos
explicando la importancia
de reutilizar la energía,
cuáles son los efectos
positivos y negativos de
la degradación de
energía y cómo se podría
evitar generar energías
no útiles, posteriormente
compartirlo en el blog de
la clase y solicitar que se
escriba un comentario
respetuoso en por lo
menos otro video.
El docente reafirmará la diferencia entre energías que se
pueden reutilizar y energías que se degradan.
El docente retomará la información obtenida durante el debate
de la actividad Enganchamos para enfatizar la diferencia entre
energías útiles y energías que no lo son.
EXPLORAMOS: de manera individual realizará un mapa mental
donde muestre cómo las formas de energía se pueden
transformar en otras energías útiles teniendo una menor
pérdida
EXPLICAMOS: sobre las características de la energía y el
rendimiento de la energía.
ELABORAMOS: Completa una tabla sobre energías útiles y
energías que se degradan.
EVALUAMOS: Responde un cuestionario de 6 preguntas sobre
el tema
El docente debe
considerar las
actividades
realizadas y que los
estudiantes
respondan
correctamente las
preguntas
planteadas; se puede
hacer una revisión de
las respuestas
mediante lluvia de
ideas.
EVALUACIONES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Lectura sobre un caso de transformación de energías residuales. Y se genera un debate. Para llegar a conclusiones grupales.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Tabla de doble entrada para la identificación de formas de energía útil y su degradación
EVALUACIÓN SUMATIVA
Video sobre la reutilización de la energía y su aprovechamiento.