SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 30 I. DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : 82098 – San Pablo Grado y Sección : 5º “A" Docente : Mariza Amparo Sánchez Zavaleta Docente Practicante : Cristian Waldir Moza Chilón Fecha : 13 de septiembre de 2023 TÍTULO: identificamos y representamos fracciones como partes de un todo” II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Matemática Área Competencia y capacidades Desempeños Criterios de evaluación ENFOQUE DE DERECHOS Y ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN. Resuelve problemas de Traduce una o más Expresa los datos cantidad acciones de comparar, del problema en Traduce cantidades a igualar, repetir y repartir fracción cantidades y de dividir una Reconoce los expresiones numéricas cantidad discreta en partes términos de la Comunica su iguales; a expresiones comprensión sobre los fracción aditivas y multiplicativas números y las operaciones con números naturales y Usa estrategias y expresiones aditivas con procedimientos de fracciones y números estimación y cálculo. decimales; al plantear y Argumenta afirmaciones resolver problemas. sobre relaciones numéricas y las operaciones III. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Se inicia con el saludo MOTIVACIÓN El docente presenta una lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para preparar galletas. Evidencias de aprendizaje Resuelven una ficha práctica. Receta para galletas • ½ taza de azúcar • 2 ½ de harina • 1/8 de kg de mantequilla • ¼ kg manjar blanco • 1 cucharadita de esencia de vainilla RECOJO DE SABERES PREVIOS Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Oriento las participaciones de las niñas a que se den cuenta de que son partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes? Comunico el propósito de la sesión: “hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo” Acuerdo con y niñas las normas de convivencia. Puedes mencionar que para la sesión de hoy es muy importante ser solidarios con nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente. DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Luz, Angeles y Fernanda son estudiantes de pastelerías. Después de la clase cada una debe dejar una porción de la torta que preparó para que el profesor la deguste. ¿Qué porción de la torta deja cada uno? LUZ ANGELES FERNANDA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ¿de qué trata el problema? ¿qué deben averiguar? ¿qué forma tienen los pasteles? ¿qué pastel tiene más pedazos? ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? ¿En cuántas partes dividió Luz su pastel?, ¿y Angeles?, ¿Y Fernanda? ¿Cuántas partes separó cada uno para la degustación? Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra. Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta? ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular? Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización. Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las porciones? ¿Cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. Y resuelven partiendo las tortas, cuentan las partes pintadas y el total. Luz 1 2 Angeles 1 3 Fernanda 1 4 FORMALIZACIÓN Completen los siguientes enunciados: a). Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa 1/2 de la unidad. Al dividir en tres partes iguales una unidad, cada parte representa 1/3 de la unidad. Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa 1/4 de la unidad. b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador. Realizo la reflexión haciendo que cada grupo explique los procedimientos empleados: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿qué forma de descomposición prefieren usar? Plantea otros problemas. CIERRE Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento. Lista de cotejo Tema: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INDICADORES N° Apellidos y nombres 01 02 03 05 AMAMBAL TERÁN, Daira Priscila CASTLLO CHUGNAS, Ariane Cristel CHILÓN DE LA CRUZ, Yenny Roxana CHUGNAS MENDOZA, Abigail Bryela CULQUI TONGOMBOL, Emely Lisbeth DIESTRA COBA, Yanela Zarayi LINARES TERÁN, Deidamia Marisel MOSES AYAY, Adriana Mahalasaisha NAUCA AYAY, Suri Fernanda QUIROZ BURGOS, Dariana Valeria QUIROZ CONDOR, Sully Briyit ROJAS MENDOZA, Fernanda Mayte SALDAÑA CASTILLO, Liliana Katelen SOTO ARCE, Daira Guisell TAFUR MOZA, Lizet Edita TANTA DÍAZ, Diana Rosmery TEJADA BAZAN, Excel Rihanna TOLEDO CHAVARRÍA, Ángeles Mria ZAMBRANO CHOLÁN, Suly Griseidy LUZ 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Expresa los datos del problema en fracción Reconoce los términos de la fracción 0 – 10 11 – 13 14 – 17 18 – 20 (C) (B) (A) (AD)