INTRODUCCIÓN • LO PRIMERO ES EXPLICAR QUÉ ES UN PROBLEMA: “ÉSTE PROVIENE DEL GRIEGO PROBHMA, PRÓBLEMA, «LO PUESTO DELANTE», DEL VERBO PROBALLO; «PONER DELANTE». DESIGNA UNA DIFICULTAD TEÓRICA O PRÁCTICA, SIGNIFICADO A PARTIR DEL CUAL HEMOS DE CONCEPTUAR LA PALABRA PROBLEMA COMO UN OBSTÁCULO O COMO UN VACÍO DE INFORMACIÓN”. FERNANDO GARCÍA-CÓRDOBA Y LUCÍA TERESA GARCÍA-CÓRDOBA • SIGNIFICADO A PARTIR DEL CUAL HEMOS DE CONCEPTUAR LA PALABRA PROBLEMA COMO UN OBSTÁCULO O COMO UN VACÍO DE INFORMACIÓN. PROBLEMATIZAR • LA PROBLEMATIZACIÓN PERSIGUE COMO FIN ÚLTIMO LA SELECCIÓN, ESTRUCTURACIÓN Y DELIMITACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. • A LA ACCIÓN DE FORMULAR Y EVALUAR PROPUESTAS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN, PARA DETERMINAR LA O LAS PREGUNTAS QUE HAN DE ORIENTAR EL PROCESO DE CONOCIMIENTO, O DENOMINAREMOS PROBLEMATIZACIÓN, LA CUAL CONSTITUYE UNA TAREA BÁSICA PARA EL ADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. PROBLEMATIZAR • PREGUNTARSE SOBRE LA COMPLEJIDAD DE LO REAL QUE HACE INSUFICIENTE LA EXPLICACIÓN O QUE TOMA INCOMPRENSIBLE Y CONTRADICTORIA LA SOCIOVISIÓN ...» (HIDALGO GUZMÁN, 1997:52). • AL RESPECTO, SÁNCHEZ PUENTES (1995) DESTACA LA CONVENIENCIA DE CENTRARSE EN LA PROBLEMATIZACIÓN COMO EL PROCESO QUE DESENCADENA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. ¿QUÉ ES PROBLEMATIZAR? • HABLAR DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES SITUARSE DE LLENO EN EL PUNTO DE PARTIDA DEL QUE HACER CIENTÍFICO. • ES DEFINIR EN PREGUNTA EL ASUNTO PRINCIPAL DE UNA INVESTIGACIÓN. • ES PONER EN CUESTIÓN UN DETERMINADO CONCEPTO, HECHO, ASUNTO O CUESTIÓN, ANALIZAR Y DISCUTIR SUS ASPECTOS MÁS COMPLICADOS O QUE PLANTEAN MÁS DIFICULTADES. • SE ENTIENDE POR PROBLEMATIZAR UN PROCESO COMPLEJO A TRAVÉS DEL CUAL EL PROFESORINVESTIGADOR VA DECIDIENDO POCO A POCO LO QUE VA A INVESTIGAR QUÉ ES PROBLEMATIZAR? • LA PROBLEMATIZACIÓN IDEAL ES EL MEJOR PROCEDIMIENTO PARA INICIAR LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA, ESPECIALMENTE CUANDO NO SE TIENE CLARO CUÁL ES EL AUTÉNTICO PROBLEMA. • PROBLEMATIZAR UN TEMA PODEMOS IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS, EL MARCO TEÓRICO Y LA METODOLOGÍA. CABE DESTACAR QUE EL PROBLEMATIZAR UN TEMA DE ESTUDIO, NO NECESARIAMENTE BUSCA DAR SOLUCIÓN A UN PROBLEMA. PROBLEMATIZAR: EL SABER HACER DE LA PROBLEMATIZACIÓN • HABLAR DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES SITUARSE DE LLENO EN EL PUNTO DE PARTIDA DEL QUE HACER CIENTÍFICO. • NO HAY INVESTIGACIÓN, SE DICE ATINADAMENTE, SIN PROBLEMA. • EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES LO QUE DESENCADENA EL PROCESO DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ES LA GUÍA Y EL REFERENTE PERMANENTE DURANTE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA PROBLEMATIZAR? • PROBLEMATIZAR ES PONER EN UN DETERMINADO CONCEPTO, HECHO, ASUNTO O CUESTIÓN, ANALIZAR Y DISCUTIR SUS ASPECTOS MÁS COMPLICADOS O QUE PLANTEAN MÁS DIFICULTADES. • NO NECESARIAMENTE BUSCA DAR SOLUCIÓN A UN TEMA. • EL SABER HACER DE LA PROBLEMATIZACIÓN. • COMO NUMERO 1 DEBEMOS DE SITUARNOS DE LLENO CIENTÍFICO. EN EL PUNTO DE PARTIDA DEL QUEHACER • PROBLEMATIZACIÓN IMPLICA UN SABER HACER Y UN HACER. • MAESTRO Y OPERACIÓN . NO SEPARAR LOS PROCEDIMIENTOS DEL PROCESO AUTÉNTICAMENTE CREADOR. • CONCEPTOS CLAVE • PROBLEMA TEMÁTICA. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. • EL SER HUMANO NECESITA SABER…O CREER QUE SABE. • EL PROBLEMA ES QUE EL CONOCIMIENTO SE LIMITAS A UNA PARTE DE LO QUE NOS RESULTA CERCANO, CUENDO EN REALIDAD ES ENORMENTE COMPLEJA Y POTENCIALMENTE ILIMITADA. • PERO LA NECESIDAD DE SABER PERMANECE Y, GENERALMENTE RELLENAMOS “LOS VACIOS” • (LO QUE DESCONOCEMOS) CON SUPOSICIONES, CREENCIAS-ATRIBUCIONES, ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS. • Y LA CULTURA NOS AYUDA A HACERLO, AUNQUE NO A HACERLO BIEN. DE LA PREGUNTA AL PROBLEMA PROBLEMATIZAR SUPONE UN RECORTE DENTRO DE LAS GENERACIONES DEL TEMA E IMPLICA UN DIALOGO CON LAS INVESTIGACIONES Y LOS ENFOQUES EXISTENTES, QUE PERMITIRÁ: • LA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE CONOCIMIENTO DENTRO DEL CUAL SE INSERTA LA PREGUNTA QUE GUÍA LA INVESTIGACIÓN. • EN OCASIONES ES NECESARIO HACER ESTUDIOS SOBRE TEMAS YA VISTOS, DEBIDO A CAMBIOS O FACTORES PRESENTASEN EL MOMENTO. • LOS JUICIOS DE VALOR (BUENO-MALO) SON ACEPTABLES PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA POR HACER REFERENCIA A LO IDEAL Y NO A LO REAL. CANASTA DE PROCEDIMIENTOS PARA PROBLEMATIZAR • ES PRECISO DESCRIBIR ALGUNOS RECURSOS PRACTICOS PARA PROBLEMATIZAR. • EN INVESTIGACION NO HAY CANONES, NI RECETAS,NI PRESCRIPCIONES QUE TENGA QUE SEGUIRSE AL PIE DE LA LETRA. • AL GENERAR CONOCIMIENTOS HAY DOS PRINCIPIOS QUE SE CONJUNGAN: LA IMAGINACION CREADA O LA LIBERTAD PROPOSITIVA DEL INVESTIGADOR AL LADO DE UN TRABAJO SERIO,CONSISTENTE Y RIGUROSO. RESCATAR LAS INTUICIONES LAS PRIMERAS INTUICIONES SON DECISIVAS QUE REMITEN A LOS PUNTOS DE INTERES, AL SENTIDO DEL PROBLEMA, A LAS SITUACIONES EDUCATIVAS QUE PROVOCAN EL ASOMBRO DEL PROFESOR INVESTIGADOR. PARA RESCATAR LAS INTUICIONES DE BASE, SE SUGIERE: • REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS, EN LA DIRECCION DE LOS SEÑALAMIENTOS ANTES PLANTEADOS. • IDENTIFICR VARIOS PUNTOS DE INTERES O PROBLEMAS EDUCATIVOS-DIDACTICOS, QUE HAN MOTIVADO SU INQUIETUD O DESEO DE INVESTIGAR,SEAN LA PRACTICA DOCENTE O DE LA INSTITUCION. DESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMATICA PARA DESCRIBIR LA SITUACION PROBLEMÁTICA, SE SUGIERE: ELEGIR UN PUNTO DE INTERES ( O VARIOS ) MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS. ELABORAR UN LISTADO DE NECESIDADES Y CARENCIAS QUE SIRVEN DE CONTEXTO AL PUNTO DE INTERES. REDACTAR LA SITUACION PROBLEMÁTICA SOBRE DICHO PUNTO DE INTERES. ESTABLECER LÍNEAS DE PROBLEMAS •LÍNEAS DE PROBLEMAS •NÚCLEOS DE PROBLEMAS •PROBLEMAS REALIZAR MAPAS TOPOGRÁFICOS •HACER ESTUDIOS ESPECIALES A LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN COMO CANDIDATOS A SER INVESTIGADOS PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN A. B. C. D. E. ABRIR UN ESPACIO DE APARICIÓN CLASIFICAR EL TIPO DE ESTUDIO CLASIFICAR EL GRADO DE CONCRECIÓN DEL ESTUDIO ABRIR UNA PROBLEMÁTICA ABRIR UNA TEMÁTICA DIEZ REFLEXIONES RELATIVAS A LA PROBLEMATIZACIÓN • 1. EL PROFESOR INVESTIGADOR CON CAPACIDAD DE ASOMBRO VINCULA LA DOCENCIA CON LA INVESTIGACIÓN. DESARROLLARLA REQUIERE ATENCIÓN AL PROCESO E-A, ADEMÁS DE LECTURAS Y REFLEXIONES. • 2. NO DEBE OLVIDAR LAS COORDENADAS ESPACIO TEMPORALES EN DONDE SE DA EL PROBLEMA QUE SE ESTUDIARÁ. • 3. EL QUEHACER CIENTÍFICO ES COMPLEJO Y LABORIOSO. LA ENSEÑANZA DEBE SER DISEÑADA EN DOSIS ESCALONADAS. REFLEXIONES RELATIVAS A LA PROBLEMATIZACIÓN • 4. EL NIVEL MICROSOCIAL ES EL MÁS FÁCIL PARA QUIEN SE INICIA EN LA VINCULACIÓN DE DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN, QUE EL NIVEL MACROSOCIAL. • 5. DIFICULTAD EN EL ACOPIO DE DATOS. SE RECOMIENDA INVESTIGAR TEMAS COMO FENÓMENOS O PROCESOS CONCRETOS EDUCATIVOS. • 6. LOS ESTUDIOS APROPIADOS PARA PRINCIPIANTES SON DESCRIPTIVOS DE CAMPO: DE DIAGNÓSTICOS TANTO EXPLICATIVOS COMO DESCRIPTIVOS, LOS ESTUDIOS DEMOGRÁFICOS, DESCRIPTIVOS, Y DE CASOS; ESTUDIOS DE HIPÓTESIS DESCRIPTIVA DE UNA VARIABLE Y DE ASOCIACIÓN, ESTUDIOS DE FACTORES EXPLICATIVOS Y DE TOMA DE DECISIONES. REFLEXIONES RELATIVAS A LA PROBLEMATIZACIÓN • 7. EL PROFESOR UNIVERSITARIO BUSCA RESULTADOS A CORTO PLAZO Y LOS PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN. LOS RESULTADOS ESTÁN MÁS VINCULADOS CON LOS OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN. EL CONCEPTO DE PRODUCTO SE RELACIONA CON LA MATERIALIDAD Y LA CUANTIFICACIÓN. • 8. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, TIENDE A REALIZARSE EN EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN. EL TRABAJO EN EQUIPO ES UN CONJUNTO DE APTITUDES Y DE SABERES PRÁCTICOS. • 9. DIFICULTAD PARA FORMULA LA PREGUNTA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 10. DIFICULTAD CON LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. PUEDE DEBERSE QUE SE ELIJA TEORÍAS EXPLICATIVAS COMPLEJAS O LOS MISMOS REFERENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.