Secuencia didáctica: Alfabetización 2020 2020 Alfabetización: Un enfoque equilibrado Los maestros de Primer Ciclo tenemos la enorme responsabilidad de enseñar a los niños a leer y escribir por sí mismos. En este camino, siempre contamos con el respaldo teórico de distintos enfoques que nos permiten conocer mejor el proceso de alfabetización y así poder tomar decisiones que mejoren nuestras prácticas como agentes alfabetizadores. Acerca del enfoque alfabetizador equilibrado… • Es una propuesta que sintetiza el aporte de distintas disciplinas relacionadas con el aprendizaje y con la lingüística. • En sus fundamentos reconoce la dimensión social del lenguaje, ya que este no puede pensarse alejado de las prácticas sociales en donde se desarrolla, pero también estima la importancia de reflexionar sobre la lengua y los procesos metacognitivos que se ponen en juego en el acto de leer y escribir. • Su principal objetivo es que los niños se conviertan en protagonistas plenos de la cultura escrita en la que participan. • Sostiene que el aprendizaje de la lectura y la escritura no puede darse de manera descontextualizada. Se “aprende a escribir escribiendo y a leer leyendo”. • La metacognición es un elemento fundamental dentro de este enfoque. Las técnicas de comprensión lectora y producción escrita deben tener su lugar de importancia en las planificaciones y desarrollo de las clases. • El docente debe proponer diversas prácticas de lectura y escritura (en los tres ámbitos que constituyen el área) mientras propicia espacios de reflexión sobre las diferentes dimensiones del lenguaje: discursiva, pragmática, léxica, sintáctica, morfológica y fonológica. Fuente: Diseño curricular para la Educación Primaria. Unidad Pedagógica. Provincia de Buenos Aires Alfabetizar en tiempos de aislamiento social preventivo y obligatorio con fines sanitarios resulta muy complejo, y en este punto necesitamos que los adultos que acompañan a los chicos sean nuestros aliados, sean mediadores de nuestras prácticas. A continuación, te ofrecemos una serie de recursos, que podés compartir con las familias de tus estudiantes con el objetivo de ejercitar y formar la conciencia fonológica. Secuencias Didácticas / Página 1 Conciencia fonológica ¿Qué es la conciencia fonológica? Es la capacidad de reflexionar acerca de los sonidos de nuestra propia lengua. Es la habilidad cognitiva de comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado. Está compuesta por: La conciencia lexical: capacidad para percibir que una frase u oración está formada por palabras. La conciencia silábica: toma de conciencia de que las palabras están constituidas por sílabas. La conciencia fonémica: conocimiento de que las sílabas están formadas por fonemas. A través de la conciencia fonológica se reconocen y se identifican los sonidos de los fonemas que forman las sílabas de una palabra. La conciencia fonológica es la conjunción de la comprensión de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba - fonema inicial, final, medios), y la incorporación de variados mecanismos cognitivos del lenguaje oral, como por ejemplo: reconocer semejanzas y diferencias entre fonemas, separar en sílabas las palabras, pronunciar las palabras omitiendo sílabas o fonemas, entre otros. Para recordar: • FONEMA es la unidad sonora mínima en el lenguaje oral. • GRAFEMA es la representación gráfica de los fonemas. La conciencia fonológica se adquiere con práctica y ejercitación dentro de un ámbito alfabetizador, teniendo como meta general que los niños adquieran y reconozcan cómo funcionan los sonidos dentro de las palabras. Se debe ir desde ejercicios elementales para luego complejizarlos a medida que pasa el tiempo. Para aprender a leer y a escribir, los niños deben reconocer que las palabras están formadas por sonidos individuales que, al unirse en un orden temporal, adquieren sentido. Secuencias Didácticas / Página 2 Recurso nº 1: kits de sílabas para armar palabras Kits de sílabas para armar palabras En este sencillo juego de rompecabezas las sílabas están acompañadas por el dibujo que nombra la palabra que se arma con ellas. Este recurso visual favorece el reconocimiento de las mismas para los niños que se inician en el proceso de lectoescritura. Armapalabras A partir de la página 22 hasta la página 36 encontrarás las fichas listas para imprimir y jugar. ¿CÓMO SE JUEGA? Armá las palabras uniendo todas las sílabas que necesitás para formarlas. Versión multimedia Encontrá,en los recursos multimedia, este juego para jugar online. https://www.ediba.com/Arg/multimedia.asp#argMPCSD Compartí este link con tus alumnos para jugar en línea. Recurso nº 2: fichas letra por letra Versión multimedia Encontrá,en los recursos multimedia, las fichas con las letras del abecedario. https://www.ediba.com/Arg/multimedia.asp#argMPCSD A partir de la página 37 hasta la página 50 encontrarás las siguientes fichas con las letras del abecedario listas para imprimir y trabajar. Secuencias Didácticas / Página 3 Secuencias Didácticas / Página 4 Secuencias Didácticas / Página 5 Secuencias Didácticas / Página 6 Recurso nº 3: actividades imprimibles para seguir ejercitando Secuencias Didácticas / Página 7 Secuencias Didácticas / Página 8 Secuencias Didácticas / Página 9 Secuencias Didácticas / Página 10 Secuencias Didácticas / Página 11 Secuencias Didácticas / Página 12 Secuencias Didácticas / Página 13 Secuencias Didácticas / Página 14 Secuencias Didácticas / Página 15 Secuencias Didácticas / Página 16 Manuel Belgrano le escribe a José de San Martín el 25 de diciembre de 1813: “mi corazón toma un nuevo aliento cada instante que pienso que usted se me acerca, porque estoy firmemente persuadido de que, con usted, se salvará la patria y podrá el ejército tomar un diferente aspecto. (…); no tengo ni he tenido quién me ayude. En fin, mi amigo, espero en usted un compañero que me ilumine, que me ayude, y que conozca en mí la sencillez de mi trato y la pureza de mis intenciones, que Dios sabe no se dirigen ni se han dirigido más que al bien general de la patria y a sacar a nuestros paisanos de la esclavitud en que viven (…) Empéñese usted en volar, si le es posible, con el auxilio y en venir a ser no sólo amigo, sino maestro mío, mi compañero y mi jefe si quiere”. Manuel Belgrano le escribe a José de San Martin en febrero de 1814: “… Conserve la bandera que le dejé y enarbólela cuando todo el ejército se forme”. José de San Martín le escribe a Tomás Godoy Cruz, refiriéndose a Manuel Belgrano el 12 de marzo de 1816: “ (…) En el caso de nombrar quien deba reemplazar a Rondeau, yo me decido por Belgrano: éste es el más metódico de los que conozco en nuestra América, lleno de integridad, y talento natural: no tendrá los conocimientos de un Moreau o Bonaparte en punto a milicia pero créame usted que es lo mejor que tenemos en la América del Sur”. Entre Manuel Belgrano y José de San Martín existió una gran afinidad espiritual y, por sobre todas las cosas, la búsqueda de un ideal superior: la libertad de la Patria. Secuencias Didácticas / Página 17 Secuencias Didácticas / Página 18 Secuencias Didácticas / Página 19 Secuencias Didácticas / Página 20 Secuencias Didácticas / Página 21 MATERIAL IMPRIMIBLE Secuencias Didácticas / Página 22 Secuencias Didácticas / Página 23 Secuencias Didácticas / Página 24 Secuencias Didácticas / Página 25 Secuencias Didácticas / Página 26 Secuencias Didácticas / Página 27 Secuencias Didácticas / Página 28 Secuencias Didácticas / Página 29 Secuencias Didácticas / Página 30 Secuencias Didácticas / Página 31 Secuencias Didácticas / Página 32 Secuencias Didácticas / Página 33 Secuencias Didácticas / Página 34 Secuencias Didácticas / Página 35 Secuencias Didácticas / Página 36 Secuencias Didácticas / Página 37 Secuencias Didácticas / Página 38 Secuencias Didácticas / Página 39 Secuencias Didácticas / Página 40 • Elegí dos textos informativos para ampliarlos buscando más datos en diversas fuentes bibliográficas. Secuencias Didácticas / Página 41 Secuencias Didácticas / Página 42 Secuencias Didácticas / Página 43 Secuencias Didácticas / Página 44 Secuencias Didácticas / Página 45 Secuencias Didácticas / Página 46 Secuencias Didácticas / Página 47 Secuencias Didácticas / Página 48 Secuencias Didácticas / Página 49 Secuencias Didácticas / Página 50